BIỆN PHÁP QUẢN lý đội NGŨ GIÁO VIÊN ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG QUỐC tế DUY tân, TP TUY hòa, TỈNH PHÚ yên

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI
NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG
PHỔ THÔNG QUỐC TẾ DUY
TÂN, TP TUY HÒA, TỈNH
PHÚ YÊN


- Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý đội ngũ
giáo viên trường phổ thông
Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
Kế thừa là quy luật chung của tự nhiên, xã hội và tư duy
con người. Kế thừa được định nghĩa trong từ điển Tiếng Việt
có nghĩa là “Sự thừa hưởng, giữ gìn và tiếp tục phát huy”. Do
đó nguyên tắc đầu tiên làm cơ sở khoa học cho việc lựa chọn
các biện pháp là đảm bảo tính kế thừa. Chúng ta không thể
xây dựng một biện pháp mới hoàn toàn khi chúng ta không
quan tâm đến cái hiện có, mà phải nghiên cứu xem nó diễn ra
thế nào, cái nào tốt và phải cần để giữ gìn phát huy, cái nào
không còn phù hợp cần chỉnh sửa để thay thế. Tựu chung lại,
các biện pháp cần phải xây dựng làm sao để khi áp dụng vào
thực tế đảm bảo “ít bị xáo trộn nhất”.
Thực tế cho thấy nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa là
nguyên tắc về phương pháp luận để nhận thức quá trình xây
dựng và phát triển đội ngũ giáo viên. Công tác phát triển đội
ngũ giáo viên nhà trường là sự bảo tồn những thành quả mà
nhà trường đã xây dựng được có trong các biện pháp đề xuất.
Đồng thời mở rộng, bổ sung điều chỉnh về số lượng, cơ cấu


và đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao phẩm chất và năng lực
đội ngũ. Như vậy, nguyên tắc tính kế thừa thể hiện sự tôn

trọng lịch sử, tôn trọng quá khứ và chỉ thay đổi những gì bất
cập. Các biện pháp đưa ra cũng phải phát huy tiềm năng vốn
có của nhà trường, của xà hội, phát huy dược ý thức tự giác,
năng lực tiềm tàng của đội ngũ giáo viên để nâng cao chất
lượng giáo dục và đảm bảo sự phát triển bền vững, đáp ứng
tình hình và nhiệm vụ mới trong đội ngũ giáo viên.
- Đảm bảo tính khoa học
Các giải pháp được đề xuất phải được nghiên cứu, tính
toán một cách chính xác dựa trên những luận điểm khoa học
và yêu cầu thực tế của ngành đặt ra, phù hợp với điều kiện
thực tế của nhà trường và có khả năng triển khai thuận lợi
trong quá trình tổ chức thực hiện, đảm bảo được tiến độ thực
hiện theo đúng mục tiêu ban đầu. Không có những vướng
mắc, khó khăn khi triển khai mà nguyên nhân là do nội dung
của giải pháp quy định. Các giải pháp đề ra phải được kiểm
chứng, thử nghiệm để có căn cứ khách quan, có khả năng áp
dụng vào thực tiễn và có hiệu quả cao khi thực hiện tốt, đồng
bộ các giải pháp.


Các giải pháp khoa học thực sự chính là những giải pháp
có tính khả thi cao khi triển khai vào thực tế. Giải pháp khoa
học trong công tác quản lý ĐNGV chỉnh là khi được sự đồng
thuận của đội ngũ giáo viên trong tập thể nhà trường và phù
hợp với quy chế ngành, quy chế tổ chức và hoạt động của
trường phổ thông quốc tế.
Tuy vậy, khi phân tích ở góc độ này có thể rất phù hợp,
song xét tổng thể có thể gặp những khó khăn khác. Điều này
là do công tác quản lý đội ngũ giáo viên phụ thuộc rất nhiều
yếu tố chủ quan và khách quan như: nguồn lực sư phạm, tà

chính, cơ sở vật chất… Để điều chỉnh mỗi vấn đề thực trạng
cho nhà trường, cần tìm ra bản chất của vấn đề và dự định giải
quyết, tìm ra các nguyên nhân của vấn đề và lựa chọn giải
pháp để giải quyết vấn đề. Các giải pháp này sẽ được thể hiện
thông qua các hoạt động quản lý dựa trên các quy định, quy
chế. Biện pháp có tính khoa học là khi đánh giá được tác động
kinh tế xã hội cũng như dự kiến được các nguồn lực đảm bảo
cho việc thực hiện các biện pháp.
- Đảm bảo tính hệ thống


Các giải pháp quản lý ĐNGV là một hệ thống có liên
quan mật thiết đến công tác quản lý các hoạt đông giáo dục
của nhà trường. Chính vì vậy, các biện pháp đề ra đều có sự
tác động nhất định đến QLGD nói chung, quá trình đó bao
gồm nhiều khâu, nhiều thành tố cũng như với nhiều chủ đề
tham gia. Để các biện pháp quản lý ĐNGV có những tác động
tích cực đến quá trình QLGD trong nhà trường thì các nội
dung, cách tiến hành của các biện pháp cũng phải đảm bảo
tính chặt chẽ và thống nhất với nhau nhằm tạo ra sự tác động
có tính đồng bộ, tạo được sức mạnh tổng hợp của hệ thống
các biện pháp đến quá trình QL ĐNGV nói riêng, công tác
QLGD của trường quốc tế Duy Tân nói chung. Khi triển khai
thực hiện các giải pháp này không làm ảnh hưởng đến quy
trình thực hiện các giải pháp kia. Từ đó, tạo động lực, điều
kiện để thực hiện các giải pháp được thực thi một cách thống
nhất, phù hợp với mục tiêu quản lý ban đầu đặt ra.
- Đảm bảo tính thực tiễn
Xuất phát từ những định hướng, những xu thế phát triển
của giáo dục và đào tạo trong bối cảnh hiện tại, biện pháp đề

xuất đòi hỏi cấp bách của thực tiễn, nhằm giải quyết những
mâu thuẫn nội tại trong quá trình phát triển để duy trì sự ổn


định và phát triển bền vững của nhà trường. Do vậy, biện
pháp đề xuất phải phù hợp với đặc điểm, điều kiện, hoàn cảnh
cụ thể của nhà trường đặc biệt là trường quốc tế. Ngoài ra còn
phải phù hợp với địa phương và xu thế phát triển của xã hội.
Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn đòi hỏi phải tổng kết
đánh giá thực tiễn, từ thực tế công tác quản lí phát triển
ĐNGV để đề xuất những giải pháp. Qua thực tiễn GD&ĐT
thành phố Tuy Hòa, qua quá trình phát triển của trường phổ
thông quốc tế Duy tân nhằm phát hiện những vấn đề nảy sinh
của công tác quản lý ĐNGV các trường phổ thông là điều
kiện quan trọng để có những giải pháp quản lí phù hợp, đảm
bảo được sự chỉ đạo theo đường lối giáo dục của Đảng, Nhà
nước về đổi mới căn bản, toàn diện; đồng thời mang tính cụ
thể, thực tiễn của giáo dục đề ra.
- Đảm bảo tính hiệu quả
Biện pháp quản lý phải xuất phát từ thực trạng đội ngũ
giáo viên của nhà trường nhằm giải quyết các vấn đề về số
lượng, chất lượng và cơ cấu một cách tốt nhất. Do đó mỗi
biện pháp đưa ra có hiệu quả khi và chỉ khi biện pháp đó có ý
nghĩa, có nội dung cụ thể và được triển khai, thực hiện đạt kết


quả mong muốn và không làm nảy sinh các vấn đề mới khó
khăn và phức tạp hơn. Thông qua đó mang lại hiệu quả cho
việc phát triển sự nghiệp GD&ĐT của thành phố Tuy Hòa.
- Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên ở trường phổ

thông quốc tế Duy Tân, thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên
- Tăng cường công tác quy hoạch phát triển nhà
trường và đội ngũ giáo viên
- Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
Quy hoạch phát triển ĐNGV trường phổ thông quốc tế
Duy Tân là nhằm xây dựng ĐNGV đủ về số lượng, đồng bộ
về cơ cấu, đảm bảo chất lượng về trình độ, phẩm chất đạo đức
nghề nghiệp; làm cơ sở cho việc phát triển ĐNGV, góp phần
đảm bảo nguồn lực để tiến hành thực hiện kế hoạch đổi mới
căn bản, toàn diện của ngành và góp phần quan trọng thực
hiện mục tiêu của kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội của đất
nước và thành phố Tuy Hòa.
Xây dựng, quy hoạch là một chức năng của công tác
phát triển và quản lý đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Đó
là bước khởi đầu cho việc đánh giá và thực hiện các công việc


tiếp theo. “Quy hoạch đội ngũ giáo viên là nội dung trọng yếu
của công tác quản lý nhà trường, đảm bảo cho đội ngũ giáo
viên phải đạt chuẩn theo tiêu chuẩn quốc tế, hoạt động ổn
định, chủ động, có tầm nhìn xa, đáp ứng cả nhiệm vụ trước
mắt và lâu dài -. Nội dung và cách thức tiến hành biện pháp
Dự báo sự quy hoạch, phát triển nhà trường và nhu cầu
giáo

viên

của

nhà trường là việc đoán trước tình hình phát triển của nhà

trường trong năm học tới, hoặc trong vài ba năm học tiếp
theo, với dự kiến số phòng học đủ tiêu chuẩn, số lớp, số học
sinh cần tuyển,..... từ đó nắm bắt được nhu cầu giáo viên của
nhà trường trong tương lai. Công tác dự báo này gắn liền với
các chương trình hành động và định hướng phát triển của nhà
trường. Nếu công tác dự báo sát thực tế, hợp lý sẽ góp phần
thúc đẩy việc thực hiện kế hoạch phát triển chung của nhà
trường đạt hiệu quả cao.
Với đặc thù của một trường quốc tế, đội ngũ giáo viên ở
đây đến từ nhiều quốc gia khác nhau, vì vậy công tác qui
hoạch đội ngũ giáo viên, đặc biệt là giáo viên nước ngoài là
yếu tố sống còn quyết định sự phát triển của nhà trường. Do
đó, nhà trường luôn hợp tác với tổ chức giáo dục quốc tế


Detech Gateway để đảm bảo rằng nguồn cung cấp giáo viên
quốc tế được duy trì một cách ổn định và lâu dài. Mọi phương
án liên quan đến đội ngũ giáo viên của trường luôn được tính
toán kỹ lưỡng theo một chiến lược phát triển bền vững. Nhà
trường tạo mọi điều kiện giúp giáo viên quốc tế khắc phục
được những khó khăn về mặt địa lý, văn hóa, điều kiện sinh
hoạt để sớm hòa nhập với môi trường sống của Việt Nam
trong thời gian công tác tại trường.
Trên cơ sở của công tác dự báo nhu cầu giáo viên, người
quản

lý

nhà

trường chắt lọc và lên kế hoạch cụ thể cho từng công việc cần
phải

thực

hiện

để xây dựng, phát triển và quản lý đội ngũ giáo viên. Đó có
thể là kế hoạch ngắn hạn (tháng, học kỳ, năm học) cũng có
thể là kế hoạch trung hạn (3 đến 5 năm) hoặc kế hoạch dài
hạn (10- 20 năm) hoặc lâu hơn nữa. Tất cả đều phải thể hiện
trên văn bản, có phương án thực hiện, và có tính khả thi.
Theo Quyết định 05/2007/QĐ-BGDĐT ngày 08/03/2007
qui định về chuẩn nghề nghiệp đối với giáo viên tiểu học [5]
và Thông tư 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 ban hành
qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS và giáo viên


THPT [6] đề ra những yêu cầu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên.
Nhà trường đảm bảo tuân thủ đầu đủ các nguyên tắc chuẩn
nghề nghiệp đối với đội ngũ giáo viên đã và đang công tác,
giảng dạy tại trường. Việc phân loại giáo viên khi xây dựng
kế hoạch phát triển, quản lý đội ngũ giáo viên giúp cho người
quản lý dễ dàng áp dụng các biện pháp thích hợp trong việc
quản lý, trong sử dụng, bồi dưỡng và phát triển hợp lý nguồn
lực giáo viên cho nhà trường. Khi tiến hành phân loại cần chú
ý đến nhóm giáo viên trẻ có năng lực, có triển vọng phát triển;
nhóm giáo viên có kinh nghiệm cần phát huy hơn nữa tiềm
năng và sự cống hiến; nhóm giáo viên cần phải bồi dưỡng
thêm. Đề ra những yêu cầu để chuẩn hoá đội ngũ giáo viên là

nội dung rất cần thiết trong công tác xây dựng quy hoạch.
Việc đặt ra các tiêu chuẩn là cách tiếp cận mục tiêu và
phương hướng phấn đấu của bản thân mỗi giáo viên. Tiêu
chuẩn hoá đội ngũ giáo viên sẽ giúp cho nhà quản lý nhìn
thấy những vấn đề ưu tiên, những mục tiêu trước mắt và mục
tiêu lâu dài của công tác xây dựng, phát triển và quản lý từng
phần, từng bộ phận và toàn bộ đội ngũ giáo viên.
Nắm vững tình hình thực trạng đội ngũ giáo viên là cơ
sở đảm bảo cho việc quản lý tốt đội ngũ đó. Kết quả khảo sát,


điều tra đội ngũ giáo viên sẽ giúp người cán bộ quản lý nắm
bắt các thông tin cơ bản về đội ngũ: số lượng giáo viên hiện
có, trình độ và năng lực chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên,
cơ cấu giáo viên, độ tuổi, nhu cầu, nguyện vọng và những
thông số chi tiết khác mà đội ngũ giáo viên hiện có.
Tiếp theo là phải có hoạt động kiểm tra thường xuyên và
định kỳ quá trình hoạt động của đội ngũ giáo viên. Kiểm tra
nhằm giám sát và theo dõi từng bước hoạt động của đội ngũ
giáo viên. Nhà quản lý có thể sử dụng cơ chế kiểm tra trực
tiếp hoặc gián tiếp để theo dõi hoạt động của từng giáo viên
cũng như của cả đội ngũ. Bên cạnh hoạt động kiểm tra cần
phải có sự đánh giá xếp loại giáo viên. Việc đánh giá xếp loại
giáo viên phải dựa trên nhiều nguồn thông tin khác nhau: tự
đánh giá của giáo viên, nhận xét của tổ, khối chuyên môn,
thông qua chất lượng học tập của học sinh. Theo tác giả, tiêu
chí cơ bản nhất để đánh giá sát thực giáo viên đó chính là dựa
trên kết quả hoạt động và quá trình nỗ lực phấn đấu của bản
thân giáo viên. Chính vì thế mà công tác kiểm tra, giám sát và
theo dõi thường xuyên, định kỳ của người quản lý đối với tiến

trình hoạt động của giáo viên là rất quan trọng và hữu ích cho
công tác quản lý. Đặc biệt là theo dõi quá trình thực hiện kế


hoạch của giáo viên để kịp thời điều chỉnh, động viên và
khích lệ họ làm việc. Ngoài ra người quản lý cũng nên tạo
điều kiện cho giáo viên có cơ hội kiểm tra chéo lẫn nhau để
việc đánh giá kết quả sau cùng được chính xác hơn. Thông
qua kiểm tra đánh giá, người quản lý sẽ tiến hành xếp loại
giáo viên, trên cơ sở đó giúp cho quá trình tuyển chọn, sử
dụng, đào tạo, bồi dưỡng và quản lý đội ngũ giáo viên được
thuận lợi dễ dàng hơn. Mặt khác còn giúp cho giáo viên nhận
biết và tự đánh giá các khả năng hoàn thành công việc của bản
thân, đồng thời nhận thức được hướng đi, hướng phát triển để
nhanh chóng đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của công việc,
đó cũng là thước đo để xã hội và học sinh có cái nhìn đúng về
người thầy trong giai đoạn hiện nay.
Đối với giáo viên quốc tế thì yêu cầu bắt buộc là phải tốt
nghiệp chuyên ngành sư phạm từ các trường đại học uy tín,
bằng cấp được công nhận toàn cầu. Có ít nhất 2 năm kinh
nghiệm giảng dạy ở cấp học tương đương, có lí lịch tốt đảm
bảo tính hợp pháp để có thể làm việc tại Việt Nam. Thời gian
cam kết làm việc tại trường ít nhất 1 năm học để không làm
xáo trộn kế hoạch giảng dạy và đảm báo chất lượng giáo dục
của nhà trường.


Điều kiện thực hiện
Công tác quy hoạch phát triển ĐNGV là một nội dung
có nhiều yếu tố liên quan, đặc biệt là các chủ trương, chính

sách phát triển GD&ĐT tại địa phương. Vì vậy, để thực hiện
tốt quy hoạch, đòi hỏi ngành GD&ĐT thành phố phải:
Phối hợp với sở, ban ngành liên quan để thống nhất chủ
trương xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV có tính khả thi.
Việc xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV thực hiện có
hiệu quả khi từng trường làm tốt việc xây dựng quy hoạch
phát triển ĐNGV của đơn vị, đảm bảo tính chính xác, trung
thực.
Nhìn chung, với biện pháp quy hoạch phát triển đội ngũ
giáo viên của nhà trường, đòi hỏi người cán bộ quản lý nhà
trường cần có tầm nhìn chiến lược trên cơ sở của nhà trường
cùng với sự đánh giá phân loại để có quy hoạch phù hợp. Xây
dựng quy hoạch phải đồng thời dự kiến được nhu cầu về số
lượng, chất lượng, cơ cấu giáo viên hiện tại và trong cả tương
lai, có tính đến các yếu tố biến động như các giáo viên quá
tuổi giảng dạy theo quy định, chuyển không dạy vì các


nguyên nhân khách quan và chủ quan khác tác động trực tiếp
đến yêu cầu về đội ngũ giáo viên.
Đối với trường Duy Tân, việc qui hoạch phát triển
ĐNGV luôn bám sát các chủ trương, đường lối và chính sách
phát triển đối với giáo dục của Đảng và Nhà nước nhằm xây
dựng một đội ngũ giáo viên có bản lĩnh chính trị và tư tưởng
vững vàng, giỏi chuyên môn và tâm huyết với sự nghiệp trồng
người. Tuy nhiên một vấn đề đặt ra đối với nhà trường trong
công tác qui hoạch đội ngũ giáo viên đó là đội ngũ giáo viên
nước ngoài, làm sao để luôn đảm bảo tỉ lệ giáo viên nước
ngoài theo đúng tiêu chuẩn là 30% GVNN trên tổng số giáo
viên, tạo điều kiện môi trường thuận lợi để GVNN yên tâm

công tác trong thời hạn hợp đồng với nhà trường, giúp giáo
viên hòa nhập với nhau trong môi trường đa văn hóa, triển
khai kế hoạch hành động đảm bảo tính thống nhất trong môi
trường có sự bất đồng ngôn ngữ. Nhưng cho đến nay, nhà
trường đã khắc phục hầu như toàn bộ những khó khăn kể trên,
50% giáo viên là biết sử dụng tiếng anh giao tiếp thành thạo
trở lên, ngoài ra còn đội ngũ giáo viên trợ giảng sẽ góp phần
làm cho những sự bất đồng ngôn ngữ rút ngắn đáng kể. Mọi
kế hoạch hành động của nhà trường luôn đảm bảo tất cả giáo


viên đều nắm bắt và thống nhất cao. Trong những năm qua,
nhà trường luôn nỗ lực tạo mọi điều kiện để GVNN hòa nhập
tốt nhất với môi trường, văn hóa của Việt Nam, giúp họ yên
tâm công tác và gắn bó lâu dài. Với những giáo viên cam kết
làm việc từ 2 năm trở lên, nhà trường hỗ trợ kinh phí để
GVNN học tiếng Việt giúp họ dễ dàng giao tiếp với học sinh,
phụ huynh, đồng nghiệp cũng như gắn bó với trường lâu hơn.
- Tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên đúng theo
năng lực sở trường
- Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
Chúng ta đã từng khẳng định “Giáo dục chỉ có một con
đường - đổi mới” (báo VN Express - ngày 11/02/2005). Tâm
điểm của sự đổi mới, chính là xây dựng một đội ngũ nhà giáo
đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, chuẩn mực về kiến thức,
kỹ năng, đẹp về phẩm cách, xứng đáng với danh hiệu cao qúy
- Người thầy- của những con người Việt Nam trẻ tuổi thời đại
mới. Công tác tuyển chọn và sử dụng đội ngũ giáo viên là hệ
quả tất yếu của việc quy hoạch đội ngũ. Làm tốt công tác này
sẽ giúp cho giáo dục phát triển đúng hướng theo yêu cầu đổi

mới và chấn hưng nền giáo dục nước nhà.


- Nội dung cụ thể và cách thức tiến hành biện pháp
Để làm tốt công tác tuyển chọn và sử dụng giáo viên
theo đúng năng lực sở trường của họ nhà quản lý cần quan
tâm đến 3 nội dung chủ yếu sau:
+ Tuyển chọn đủ số lượng giáo viên theo mục đích công
việc và nhu cầu của nhà trường, lựa chọn những giáo viên có
phẩm chất, năng lực, trình độ cao để bổ sung vào đội ngũ giáo
viên của nhà trường.
Công tác tuyển chọn giáo viên của người quản lý trường
phổ thông ngoài công lập có phần thuận lợi hơn các trường
công lập, do quyền tự chủ lựa chọn giáo viên ở trường ngoài
công lập được mở rộng hơn, ở đó hiệu trưởng có toàn quyền
ký hợp đồng giảng dạy với một giáo viên đủ tiêu chuẩn phù
hợp với yêu cầu, nhu cầu của nhà trường. Mặt khác yếu tố tài
chính (tiền lương giờ dạy) cũng gây tác động lớn đến nguồn
giáo viên xin chuyển đến hoặc chuyển đi.
+ Sử dụng, phân công, bố trí công việc hợp lý cho giáo
viên nhằm phát huy tối đa tiềm năng và sở trường của họ.
Cách thức sử dụng và giao việc cho giáo viên có ảnh hưởng
rất lớn đến hiệu quả công việc và kết quả hoạt động của nhà


trường. Vấn đề sử dụng giáo viên và giao việc cho giáo viên
phải căn cứ trên năng lực và nhu cầu của từng cá nhân trong
những thời điểm nhất định. Khi sử dụng, giao việc cho giáo
viên, người quản lý phải tin tưởng hoàn toàn vào khả năng
của giáo viên, đồng thời khích lệ động viên để họ hoàn thành

tốt mọi nhiệm vụ được phân công. Trong quá trình sử dụng và
bố trí công việc cho giáo viên, người quản lý cần lưu ý một số
vấn đề sau:
Tin tưởng vào khả năng của giáo viên
Luôn khích lệ, động viên giáo viên tích cực tìm tòi sáng
tạo trong công việc.
Yêu cầu thời gian và thời điểm hoàn thành công việc cụ
thể, rõ ràng.
Kiểm tra và đánh giá kết quả công việc của từng giáo
viên theo định kỳ, có nhận xét cẩn trọng.
Ngoài ra khi sử dụng giáo viên, người quản lý cũng nên
quan tâm chú ý đến những giáo viên trẻ, mới ra trường, có
kiến thức tiên tiến, cập nhật với sự phát triển của tri thức, có
thừa lòng nhiệt tình, yêu nghề, nhưng lại chưa có kinh nghiệm


giảng dạy. Với đối tượng này, cần có sự động viên và giám sát
nhiều hơn.
Việc sử dụng đội ngũ giáo viên phù hợp sẽ phát huy tối
đa tiềm năng của từng giáo viên. Vấn đề sử dụng nhằm phát
hiện, làm phát triển các khả năng còn tiềm ẩn trong đội ngũ
giáo viên là điều kiện thiết yếu trong công tác quản lý của
người hiệu trưởng nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên. Tuyển
chọn, sử dụng hợp lý nguồn giáo viên là nhiệm vụ cơ bản
trong hoạt động quản lý của hiệu trưởng. Tuỳ tình hình, điều
kiện của nhà trường mà người hiệutrưởng cần kịp thời đề ra
những cơ chế, quy định cụ thể về vấn đề phát triển, tuyển
chọn, đào tạo bồi dưỡng giáo viên, có chính sách ưu tiên trọng
dụng, khen thưởng thích đáng những giáo viên thật sự nỗ lực
trong công việc, có năng lực và triển vọng.

+ Một vấn đề đặt ra đối với công tác tuyển chọn và sử
dụng đội ngũ giáo viên tại các trường quốc tế nói chung đó là
sự khác biệt về ngôn ngữ, văn hoá, mô hình hoạt động mới,
khác biệt hơn so với mô hình giáo dục truyền thống. Nguồn
GVNN để cung cấp cho các trường quốc tế không đủ đáp ứng
nhu cầu. Do đó để đảm bảo công tác tuyển dụng GVNN cho


trường, cần có sự trợ giúp của các tổ chức giáo dục quốc tế uy
tín để tuyển được những giáo viên tốt nhất cho nhà trường.
Tại trường quốc tế Duy Tân, công tác tuyển chọn và sử
dụng đội ngũ giáo viên được tiến hành như sau: Đối với giáo
viên nước ngoài, nhà trường ký hợp tác với tổ chức giáo dục
quốc tế Detech Gateway để tuyển chọn giáo viên từ các nước
Mỹ, Ca-na-da, Anh, Úc có bằng cấp chuyên môn và kinh
nghiệm giảng dạy, tâm huyết với nghề và cam kết làm việc ít
nhất từ 1-2 năm, không chuyển sang trường khác. Đối với
giáo viên Việt Nam việc tuyển chọn trước hết phải đảm bảo
theo các tiêu chí chuẩn nghề ngiệp theo qui định của Bộ Giáo
dục và Đào tạo ban hành, ngoài ra việc tuyển chọn còn phải
đảm bảo phù hợp với tiêu chí hoạt động và phát triển của nhà
trường. Nhìn chung công tác tuyển dụng và sử dụng ĐNGV
của nhà trường tương đối tốt, đảm bảo công bằng và khách
quan khi có sự tham vấn ý kiến những chuyên gia trong lĩnh
vực giáo dục trong việc xây dựng tiêu chí và qui trình tuyển
dụng. Do đó, nhà trường đã lựa chọn được một đội ngũ giáo
viên đảm bảo đáp ứng được chất lượng đầu ra cho học sinh
sau khi tốt nghiệp và luôn nhận được sự tin tưởng của các bậc
phụ huynh, các em học sinh trong trường.

- Xây dựng chương trình định hướng giáo viên một
cách có hệ thống
- Ý nghĩa của biện pháp
Khi bàn về chất lượng giáo dục của chúng ta hiện nay thì
ai cũng cho là yếu kém, không đạt yêu cầu... Ở đây yếu tố
quyết định chất lượng giáo dục quan trọng nhất - nhiều ý kiến
cho rằng đó là người thầy. Xã hội càng phát triển, cái nhìn về
trọng trách của người giáo viên cũng ngày một thay đổi.
Người giáo viên hiện nay không chỉ đơn thuần là người
truyền thụ kiến thức một cách “gia trưởng, cách biệt”, mà trở
nên gần gũi thân thiết với học sinh hơn về khoảng cách tâm
lý. Giáo viên phải trở thành người đồng hành với học sinh
trên con đường chiếm lĩnh vốn tri thức, vốn kinh nghiệm, vốn
văn hoá của toàn nhân loại, điều này là ý nghĩa hết sức thiết
thực và quan trọng trong việc phát triển, quản lý đội ngũ giáo
viên của người cán bộ quản lý nhà trường.
- Nội dung và cách thức tiến hành biện pháp
Có 3 nội dung chủ yếu sau:


+ Công tác tuyên truyền, giáo dục ý thức trách nhiệm về
vai

trò,

nhiệm

vụ của đội ngũ giáo viên. Như một quy luật tất yếu của mọi
quốc

gia

đang

phát triển, giáo dục nước ta đang dịch chuyển từ giai đoạn
tinh

hoa

sang

giai

đoạn phổ cập (với giáo dục phổ thông) và tiến tới đại chúng
(với

giáo

dục

đại

học), dịch chuyển từ nền giáo dục 5% dân cư đi học, sang nền
giáo

dục

có 100 % dân cư đi học. Đạt được điều này chúng ta có thành
quả

lớn,

nhưng

cũng đứng trước những thách thức rất lớn, đó là chất lượng
giáo

dục.

Sự

đổi

mới mạnh mẽ về tư duy đang cần toàn ngành giáo dục nhận
thức

sâu

sắc

về

vai trò, nhiệm vụ của ngành, của người giáo viên trong thời
kỳ

mới.

Thời

đại

con người Việt Nam trẻ tuổi với đầy đủ bản lĩnh, phẩm chất
tốt

đẹp,

sống

có

lý tưởng, hoài bão, trung thực, năng động và sáng tạo; biết


hợp tác và cạnh tranh lành mạnh; biết lập thân, lập nghiệp,
làm

giàu

cho

bản

thân

và

góp

phần

làm giàu đất nước. Thời đại con người trẻ tuổi Việt Nam tư
duy

nhạy

bén

với

cái mới, có tâm hồn và thể chất khoẻ mạnh. Việc đổi mới tư
duy

giáo

dục

dẫn

dắt ngành giáo dục nhìn nhận lại toàn bộ hệ thống, cơ cấu tổ
chức bộ máy, nội dung, phương pháp đào tạo, biến dần việc
học từ tiếp nhận tri thức, sang học cách tìm kiếm và tích luỹ
tri thức; từ đó cần có cách đánh giá và nhìn nhận về vai trò và
nhiệm vụ của người thầy trong giai đoạn hiện nay.
+ Mở rộng tầm nhìn về sứ mệnh của người thầy giáo
hiện

nay:

Trong

hội thảo quốc gia về chiến lược phát triển giáo dục thế kỷ 21
do

viện

nghiên

cứu phát triển giáo dục – Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức tại
Hà Nội, nhiều nhà khoa học, cán bộ quản lý các bộ ngành và
các cơ sở giáo dục trong cả nước đã tham dự và cho nhiều ý
kiến về vấn đề sứ mệnh của người thầy trong giai đoạn hiện
nay. Ông Phạm Đỗ Nhật Tiến (TSKH) – Bộ GD-ĐT cho rằng,
khi chiến lược giáo dục được Thủ tướng phê duyệt là bắt đầu


một giai đọan mới với rất nhiều thách thức trong tổ chức thực
hiện. Căn bệnh cố hữu nhất là chủ trương thì đúng nhưng việc
thực hiện thì chậm và kém hiệu quả. Xã hội có nhiều đánh giá
cho nguyên nhân của căn bệnh này, trong đó có ý kiến nói đến
vai trò và sứ mệnh của đội ngũ nhà giáo. Ông nhấn mạnh:
“Căn nguyên của nó không hẳn là thuộc về những người chịu
trách nhiệm thực hiện mà chính là thuộc về những nhà quản
lý, những nhà hoạch định chính sách, những người có trách
nhiệm chỉ đạo việc tổ chức thực hiện”. GS – TS Vũ Văn Tảo
đề nghị phải đổi mới tư duy quản lý về giáo dục. Một trong
những đổi mới đó là phải có quan niệm mới về giáo dục và
phát triển giáo dục, đặc biệt là có tư tưởng mới trong chỉ đạo
phát triển giáo dục. Theo ông, phải thực hiện 4 “hoá” cho
từng loại hình giáo dục là “đa dạng hoá, chuẩn hoá, hiện đại

hoá và xã hội hoá”, từ đó tầm nhìn về sứ mệnh của người thầy
hiện nay cũng có nhiều thay đổi về cơ bản. Học sinh học được
ở thầy không chỉ là những kiến thức, tri thức thuần tuý, cập
nhật, mà người thầy còn phải là tấm gương sáng cho học sinh
noi theo về mọi mặt, là người bạn tâm giao hơn tuổi để học
trò có thể tìm thấy sự đồng cảm cần thiết khi có khó khăn


vướng mắc trong cuộc sống, là chỗ dựa tinh thần vững chắc
cho phụ huynh và học sinh.
+ Quan tâm, chú trọng công tác phát triển và quản lý đội
ngũ

giáo

viên:

Công tác này phải là nhiệm vụ ưu tiên trong tiến trình quản lý
nhà trường. Sự ưu tiên này được thể hiện cụ thể, chi tiết trong
kế hoạch năm học và định hướng phát triển của nhà trường.
Đây là một trong những nội dung chủ yếu của bản kế hoạch
năm học, người cán bộ quản lý phải tạo được tâm lý phấn
khởi, tự tin để bản thân mỗi người giáo viên hiểu rõ chức
năng, vai trò, nhiệm vụ của mình, trên cơ sở đó giáo viên tự
giác phấn đấu hoàn thiện dần bản thân, và góp phần hoàn
thiện đội ngũ. Xây dựng chương trình, kế hoạch giảng dạy chi
tiết bám sát nội dung cho từng năm học. CBQL ngoài việc
phân công từng việc cụ thể cho từng tổ chuyên môn thì nên
khuyến khích giáo viên tham gia đóng góp ý kiến trong việc
lên chương trình và kế hoạch giảng dạy, chủ động đề xuất các

ý tưởng cá nhân nhằm giúp chương trình ngày một phong phú
hơn.


- Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên
- Ý nghĩa của biện pháp
Hầu hết giáo viên được tuyển chọn tham gia hoạt động
giảng dạy tại trường đã có trình độ chuyên môn đạt chuẩn và
trên chuẩn đào tạo. Như vậy không có nghĩa là nhà quản lý
không cần quan tâm đến công tác đào tạo, bồi dưỡng và phát
triển đội ngũ giáo viên nữa, ngược lại, đào tạo, bồi dưỡng
giáo viên phải là công việc thường xuyên, lâu dài trong việc
tổ chức hoạt động và quản lý đội ngũ giáo viên, để giúp cho
người giáo viên kịp thời nắm bắt và cập nhật các thông tin
mới. Xã hội ngày càng phát triển, dân tộc ta lại là một dân tộc
hiếu học, có năng lực tiếp thu nhanh thành tựu khoa học và
tiến bộ công nghệ. Trong thời đại của Cách mạng khoa học
công nghệ và nền kinh tế tri thức như hiện nay, Việt Nam cần
phát huy cao độ nghị lực và tài năng để vượt qua nguy cơ tụt
hậu, bắt kịp nhịp độ phát triển, sánh vai với các nước trong
khu vực và trên thế giới. Để đạt được những kỳ vọng đó,
ngành giáo dục - đào tạo đóng vai trò quyết định trong việc
phát huy nguồn lực con người trong đó đội ngũ giáo viên lại
phải là người tiên phong đi trước, trong đó vấn đề đào tạo bồi