BIỆN PHÁP CHỈ đạo HOẠT ĐỘNG dạy học môn TIẾNG ANH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực GIAO TIẾP CHO học SINH ở các TRƯỜNG TIỂU học QUẬN NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ hải PHÒNG

BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO HOẠT
ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG
ANH THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN
NĂNG LỰC GIAO TIẾP CHO HỌC
SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC
QUẬN NGÔ QUYỀN, THÀNH PHỐ
HẢI PHÒNG


- Nguyên tắc đề xuất biện pháp
- Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Việc xây dựng và đề xuất biện pháp chỉ đạo dạy học
tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực giao tiếp ở các
trường TH quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng phải xuất
phát từ thực tiễn, phải dựa trên những điều kiện triển khai
và hoàn cảnh cụ thể của nhà trường nhằm khắc phục những
khó khăn, yếu kém và bất cập trong công tác quản lý hiện
nay của các cấp QLGD, nhằm mục đích nâng cao chất lượng
giáo dục và cần dựa trên các tư tưởng chỉ đạo và chủ trương
định hướng phát triển, đổi mới giáo dục trong thời kỳ hiện
nay. Biện pháp được đề xuất có ý nghĩa kế thừa những thành
quả đã đạt được, có hiệu quả hơn hiện tại và hướng tới
tương lai.Trong bối cảnh hiện nay, các biện pháp cần hoàn
thiện và triển khai phù hợp với yêu cầu mới đặt ra cho
ngành Giáo dục và Đào tạo nói chung và các trường TH
quận Ngô Quyền nói riêng.
Do vậy, tính thực tiễn phải cần nâng cao hiệu quả chỉ
đạo để chất lượng giảng dạy tiếng Anh được cải thiện và đạt
được mục tiêu của việc dạy học ngoại ngữ là nhằm phát huy

năng lực giao tiếp cho HS.
- Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
Nguyên tắc này đòi hỏi các biện pháp thực hiện phải
được tổ chức hợp lý sao cho tác động có tính hệ thống đến
toàn bộ các thành tố trong quá trình dạy học nhằm tạo ra
những thay đổi tích cực và hướng đích của quá trình này.
Quá trình dạy học tồn tại như một hệ thống toàn vẹn,
thống nhất biện chứng, gồm nhiều tầng bậc với các mối liên
hệ đan xen. Các thành tố cơ bản của quá trình dạy học tiếng
Anh theo hướng phát triển năng lực giao tiếp là: mục tiêu, nội
dung, phương pháp, hình thức tổ chức, kết quả dạy học và các
điều kiện thực hiện dạy học. Mỗi thành tố là hệ thống độc lập
tương đối.
Chỉ đạo dạy học môn tiếng Anh ở các trường TH theo
định hướng phát triển năng lực giao tiếp đòi hỏi cần có các
điều kiện đồng bộ, hệ thống từ con người đến các điều kiện
phục vụ cho việc dạy học. Vì vậy, các biện pháp chỉ đạo dạy
học môn tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực giao tiếp ở
nhà trường TH cần đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống thì mới
đem lại hiệu quả chỉ đạo dạy học môn tiếng Anh theo hướng


phát triển năng lực giao tiếp. Chỉ đạo dạy học môn tiếng Anh
theo hướng phát triển năng lực giao tiếp phải tiến hành đổi
mới từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, cách tổ
chức thực hiện, kiểm tra đánh giá... đồng thời tác động đến
đội ngũ giáo viên, học sinh nên các biện pháp cần tiến hành
đồng bộ, cân đối, phải xác định trọng tâm và ưu tiên hợp lý.
Dạy học tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực giao tiếp ở
các trường TH luôn gắn liền với mục tiêu dạy học bộ môn

được cụ thể hóa ở cấp học và cũng nằm trong hệ thống mục
tiêu dạy học chung. Hiểu rõ và nắm vững được tương quan hệ
thống thì biện pháp đề xuất mới phù hợp, mới có khả năng áp
dụng và hiện thực hóa ở các trường TH quận Ngô Quyền,
thành phố Hải Phòng.
- Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
Đảm bảo thực hiện đồng bộ các biện pháp tức là đặt nó
trong mối quan hệ thống nhất biện chứng, không thể tách rời
một yếu tố nào trong hoạt động chỉ đạo. Chỉ khi thực hiện
đồng bộ các biện pháp mới phát huy được thế mạnh của từng
biện pháp trong việc nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng
Anh ở trường TH.


Xuất phát từ cơ sở lý luận dạy học, chỉ đạo dạy học và
thực trạng chỉ đạo dạy học tiếng Anh theo hướng phát triển
năng lực giao tiếp ở các trường TH quận Ngô Quyền cùng với
việc trưng cầu ý kiến của cán bộ quản lý, đội ngũ giáo viên
của các trường. Chúng tôi đề xuất các biện pháp chỉ đạo dạy
học tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực giao tiếp nhằm
nâng cao chất lượng dạy học ở các trường TH quận Ngô
Quyền, thành phố Hải Phòng.
-Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi và hiệu quả
Các biện pháp đề xuất phải có tính khả thi, phù hợp với
thực tiễn dạy học môn tiếng Anh theo định hướng hướng phát
triển năng lực ở các trường TH quận Ngô Quyền và có thể
thực hiện được ở các trường TH nói chung.
Các biện pháp đề xuất nhằm mục tiêu cuối cùng là tăng
cường hiệu quả chỉ đạo hoạt động dạy học tiếng Anh theo
hướng phát triển năng lực giao tiếp để cải tiến và nâng cao

chất lượng dạy học ở các trường TH quận Ngô Quyền, thành
phố Hải Phòng trong bối cảnh hiện nay. Do đó, việc đề xuất
và áp dụng các biện pháp ngoài đảm bảo tính khả thi cũng
phải mang lại hiệu quả tối ưu trong hoàn cảnh cụ thể, ở từng


thời điểm nhất định.
Tính khả thi của biện pháp được phát huy hiệu quả to
lớn khi áp dụng vào tình hình thực tế của nhà trường, phù hợp
với sự phát triển kinh tế - xã hội ở địa phương và xu thế đổi
mới phát triển chung của đất nước.
Các biện pháp nêu ra để giải quyết được mục tiêu cuối
cùng là nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác giảng dạy
của các nhà trường thông qua việc tăng cường công tác chỉ
đạo dạy học môn tiếng Anh, từng bước cải tiến chất lượng và
hiệu quả của dạy học tiếng Anh hiện nay. Những biện pháp đề
xuất cần mang lại hiệu quả trong hoàn cảnh, điều kiện cụ thể
của nhà trường.
- Các biện pháp chỉ đạo hoạt động dạy học tiếng Anh theo
hướng phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh ở các
trường TH quận Ngô Quyền, Hải Phòng
- Tổ chức nâng cao nhận thức về dạy học tiếng Anh
theo hướng phát triển năng lực giao tiếp cho cán bộ quản
lý, giáo viên và học sinh
- Mục đích của biện pháp


Nâng cao nhận thức về vai trò, ý nghĩa của dạy học tiếng
Anh theo hướng phát triển năng lực giao tiếp ở trường TH là
nhằm giúp học sinh phát triển năng lực, tác động làm thay

đổi, nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên bộ môn tiếng
Anh; làm cho CBQL, giáo viên bộ môn tiếng Anh nhận thức
đúng đắn về lý do, mục tiêu, yêu cầu, ý nghĩa của vấn đề định
hướng đổi mới giáo dục nói chung và đổi mới trong dạy học
môn tiếng Anh nói riêng. Đặc biệt giúp CBQL, giáo viên bộ
môn tiếng Anh nhận thức đầy đủ và đúng đắn về sự cấp bách
cần phải đổi mới tiếp cận và tư duy về hoạt động dạy học môn
tiếng Anh.
Làm cho CBQL, giáo viên bộ môn tiếng Anh nhận thức
được đổi mới giáo dục giữ vai trò đặc biệt quan trọng để thực
hiện mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu của
thời kỳ mới. Trong bối cảnh hiện nay, nguồn nhân lực mà
ngành GD&ĐT cung cấp cho xã hội phải có những phẩm chất
và năng lực phù hợp. Những năng lực này chỉ có thể hình
thành và phát triển thuận lợi trong các hoạt động tự tìm tòi,
chủ động khám phá, tích cực tham gia học tập, thông qua các
hình thức tương tác giữa giáo viên và học sinh, giữa học sinh
và học sinh. Như vậy đổi mới giáo dục giữ vai trò then chốt


để tạo chất lượng cho nguồn nhân lực mới.
Giúp CB - GV, phụ huynh và HS hiểu rằng, chỉ đạo dạy
học môn Tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực giao tiếp
là dựa trên chủ trương đường lối, chính sách của Đảng và
Nhà nước về đổi mới giáo dục và đào tạo nói chung, đổi mới
DH môn Tiếng Anh nói riêng, từ đó họ thấy được vai trò, ý
nghĩa và tầm quan trọng của việc đổi mới và chỉ đạo công tác
dạy học môn Tiếng Anh.
Giúp CB, GV tin tưởng vào mục tiêu của việc dạy học
môn Tiếng Anh, ý thức được vị trí, vai trò, trách nhiệm của

mình. Từ đó, có động lực và quyết tâm cao trong việc nâng
cao trình độ, năng lực chuyên môn để thực hiện nhiệm vụ dạy
học môn Tiếng Anh đạt hiệu quả.
Từ việc nâng cao nhận thức, cán bộ quản lý và giáo
viên sẽ có quan điểm, thái độ tích cực và ý thức trách nhiệm
tham gia tích cực vào quá trình dạy học tiếng Anh theo
hướng phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh ở các
trường TH.
- Nội dung và cách thức thực hiện


- Nội dung của biện pháp này là bằng lý lẽ thuyết phục,
giáo dục, tác động vào nhận thức làm cho đối tượng nhận
thức đúng đắn và tự nguyện chấp hành yêu cầu của phòng
GD&ĐT, Hiệu trưởng nhà trường, tổ/nhóm chuyên môn. Từ
đó có hoạt động cụ thể, phù hợp để nâng cao năng lực.
- Quán triệt những định hướng đổi mới giáo dục nói
chung và đổi mới dạy học môn Tiếng Anh nói riêng. Bồi
dưỡng cho CBQL, GVTA các tài liệu định hướng đổi mới giáo
dục nói chung và đổi mới môn Tiếng Anh nói riêng như Nghị
quyết số 29-NQ/TƯ ngày 04/11/2013, Hướng dẫn số
5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 của Bộ GD&ĐT,
Hướng dẫn số 965/SGD&ĐT-GDTrH ngày 04/9/2015 của Sở
GD&ĐT Hải Phòng...
Đổi mới quan niệm về chương trình dạy học, kế hoạch
dạy học. Dạy học không chỉ tập trung vào nội dung mà cần
tập trung hình thành, phát triển năng lực, phương pháp học
tập bộ môn, tự phát hiện, tự giải quyết vấn đề. Người dạy và
người học đều là chủ thể của hoạt động dạy học, có mối quan
hệ tương tác, hợp tác với nhau và học sinh có vai trò trung

tâm.


Giới thiệu cho cán bộ quản lí, giáo viên tiếng Anh những
phương pháp dạy môn tiếng Anh cấp TH được xây dựng theo
định hướng đổi mới, phân tích các khía cạnh của mô hình để
giúp cán bộ quản lí, giáo viên vận dụng vào thực tế giảng dạy.
- Xây dựng kế hoạch tuyên truyền, bồi dưỡng nhận thức,
quy định và thực hiện nghiêm chỉnh thời gian học tập chuyên
môn, nghiệp vụ, hội họp, thông tin thời sự. Xác định cần nâng
cao nhận thức cho cán bộ quản lí, giáo viên tiếng Anh những
gì, vào thời điểm nào. Niêm yết tất cả các văn bản, nghị
quyết, hướng dẫn về đổi mới giáo dục, trong đó có đổi mới
dạy học theo hướng phát triển năng lực tại văn phòng nhà
trường.
- Tổ chức cho cán bộ quản lí, giáo viên tiếng Anh nghiên
cứu học tập tất cả các văn bản, Nghị quyết của Đảng và Nhà
nước, Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT về những định hướng đổi mới
giáo dục nói chung và đổi mới trong môn tiếng Anh nói riêng,
Thống nhất hành động từ Phòng GD&ĐT, các trường
TH trên địa bàn quận, GVTA. Nâng cao nhận thức thường
xuyên trong các cuộc giao ban chuyên môn, sinh hoạt
tổ/nhóm chuyên môn.


Tổ chức các chuyên đề bồi dưỡng nâng cao nhận thức
cho CBQL, GVTA về mục đích, yêu cầu, ý nghĩa của những
định hướng đổi mới giáo dục nói chung và đổi mới trong môn
tiếng Anh nói riêng.
+ Cử CBQL, GVTA tham gia đầy đủ các buổi tập huấn

của Sở, Phòng GD&ĐT về định hướng đổi mới giáo đục nói
chung và đổi mới trong môn tiếng Anh nói riêng.
+ Tổ chức bồi dưỡng tại trường, tổ, nhóm chuyên môn
thông qua các tài liệu hướng dẫn đổi mới giáo dục.
+ Mời báo cáo viên hướng dẫn về thực hiện định hướng
đổi mới giáo dục nói chung và đổi mới trong môn tiếng Anh
nói riêng.
+ Tổ chức các buổi tọa đàm trao đổi trong CBQL, GVTA
về vai trò, ý nghĩa của định hướng đổi mới giáo dục nói chung
và đổi mới trong môn tiếng Anh nói riêng, ở đó CBQL,
GVTA được trình bày suy nghĩ, quan niệm của mình về đổi
mới giáo đục, cách lựa chọn các chương trình dạy học hiệu
quả.
+ Hướng dẫn các yêu cầu của những định hướng đổi mới


giáo dục nói chung và đổi mới trong môn tiếng Anh nói riêng,
định hướng đổi mới đúng đắn tránh khuynh hướng tuyệt đối
hóa việc dạy học đến CBQL, GVTA cảm nhận sâu xa, thấy quá
sức mình, khó thực hiện hoặc bình thường hóa, xem thường
dẫn đến nhận thức và thực hiện qua loa, bằng lòng với chương
trình cũ, đối phó, ít tập trung nghiên cứu tài liệu, không chịu
khó học hỏi kinh nghiệm.
+ Tăng cường biện pháp kích thích, động viên, tạo động
lực nhằm đạt được hiệu quả công tác nâng cao nhận thức cho
GV. Tạo dựng niềm tin để tác động đến tư tưởng, tình cảm
của mọi người để họ có thêm động lực mới, thực hiện thành
công mục tiêu đổi mới đề ra.
+ Trang bị các tài liệu về đổi mới giáo dục để CBQL,
GVTA tham khảo, nghiên cứu.

- Xây dựng các kế hoạch đào tạo bồi dưỡng cho GVTA,
xây dựng tiêu chuẩn giáo viên để mỗi giáo viên tự nhận thức
được trách nhiệm phải tự học tập, nghiên cứu để nâng cao
năng lực sư phạm cho bản thân.
Tài năng của CBQL là làm thế nào để mọi người có thể
thay đổi nhận thức một cách chủ động tích cực thì mới có thể


tạo ra những hành động thiết thực. Tuy nhiên, ở độ tuổi khác
nhau thì nhận thức của mỗi người khác nhau. Vì thế cần chú
ý đến việc bồi dưỡng cho GVTA một cách đồng bộ và sâu
sắc, nhằm mang lại hiệu quả cao cho công tác chỉ đạo dạy
học môn Tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực ở các
trường TH quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng.
Chỉ đạo tổ/nhóm chuyên môn tiếng Anh cập nhật các văn
bản về đổi mới giáo dục; tổ chức cho CBQL, GVTA thực hiện
nghiêm túc và có chất lượng việc nghiên cứu chương trình
sách giáo khoa, sách hướng dẫn giảng dạy các môn học, học
tập các quy định mới về chuyên môn của cấp trên. Yêu cầu
CBQL, GVTA thể hiện nhận thức của mình thông qua hồ sơ
sổ sách, giáo án.
Tổ chức kiểm tra nhận thức của CBQL, GVTA những nội
dung chính của các Chỉ thị, Nghị quyết về đổi mới giáo dục,
những hiểu biết về đổi mới giáo dục và các phương pháp dạy
học mới, tích cực được áp dụng trong giảng dạy.
Trên cơ sở chỉ đạo của Sở GD&ĐT, Phòng Giáo dục và
Đào tạo, các trường TH lựa chọn những mô hình điểm về đổi
mới giáo dục, tổ chức cho CBQL, GVTA tham quan tìm hiểu,

học tập. Sau tham quan có trao đổi, phân tích, đúc rút kinh
nghiệm, vận dụng vào thực tế giảng dạy và học tập.
- Điều kiện thực hiện
Bản thân người hiệu trưởng và các CBQL trong nhà
trường phải nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của môn
Tiếng Anh.
- Các trường TH, các tổ chuyên môn phải lập kế hoạch
phổ biến, tuyên truyền sâu rộng trong giáo viên và học sinh về
vai trò, vị trí của dạy học tiếng Anh theo hướng phát triển
năng lực giao tiếp ở các trường TH để phát huy tính tích cực,
chủ động trong học tập của học sinh.
- Có sự phối hợp chặt chẽ, thường xuyên giữa đội ngũ
CBQL, đội ngũ giáo viên để nâng cao nhận thức, thực hiện
chủ trương cũng như kế hoạch.
Mỗi thầy cô môn Tiếng Anh và giáo viên chủ nhiệm
thực sự có tâm huyết và trách nhiệm với công việc trong việc
tiếp thu và tự hoàn thiện nhận thức của mình.
Tất cả những buổi tọa đàm, thảo luận có liên quan đến
dạy và học môn Tiếng Anh phải được tổ chức nghiêm túc, chu


đáo và có nội dung thiết thực; không nhất thiết phải có quy
mô lớn, tránh hình thức và lãng phí.
- Chỉ đạo giáo viên xây dựng mục tiêu, nội dung dạy
học môn tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực giao tiếp
cho học sinh
- Mục tiêu của biện pháp
Biện pháp này giúp cho CBQL, tổ/nhóm trưởng bộ môn
tiếng Anh và GVTA của các trường nhận thức đầy đủ tầm
quan trọng của công tác quản lý dạy học, đổi mới quản lý để

đáp ứng được các yêu cầu, các nhiệm vụ mới của hoạt động
giảng dạy tiếng Anh. Hoạt động giảng dạy tiếng Anh phải
phải tạo ra sản phẩm phục vụ cho nhu cầu thiết thực, đáp ứng
được nguyện vọng của người học. Do đó, giáo viên môn học
cần quan tâm tới việc đổi mới các nội dung: Tăng cường xây
dựng, thực hiện mục tiêu, nội dung giảng dạy.
- Nội dung và cách thực hiện
- Chỉ đạo xây dựng và thực hiện mục tiêu, nội dung,
chương trình giảng dạy đòi hỏi CBQL và tổ/nhóm trưởng
chuyên môn phải cập nhật và nghiên cứu kỹ về chủ trương,


yêu cầu và định hướng của ngành đối với dạy học tiếng Anh.
Từ đó tổ/nhóm trưởng chuyên môn chỉ đạo giáo viên tiếng
Anh xây dựng mục tiêu môn học trên cơ sở mục tiêu chung
của cấp học và cụ thể hóa mục tiêu dựa vào điều kiện thực tế
của nhà trường. Chỉ đạo các nhà trường thường xuyên theo
dõi, đánh giá việc xây dựng và thực hiện mục tiêu qua lịch
báo giảng, qua chuẩn bị giáo án hàng tuần, hàng tháng và
thông qua tổ/nhóm trưởng bộ môn để quản lý.
- Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn quản lý việc xây dựng
mục tiêu bài học, chuẩn bị bài giảng và lên lớp của GVTA.
Việc chuẩn bị bài giảng hiệu quả là tiền đề quyết định chất
lượng của bài dạy. Vì vậy chỉ đạo chuẩn bị bài giảng trước khi
lên lớp phải kiểm tra được:
+ Xây dựng mục tiêu bài giảng của giáo viên có phù hợp
đối tượng, phù hợp với nội dung và điều kiện để đạt mục tiêu
không?
+ Nội dung bài soạn có đảm bảo kiến thức chuẩn, có tính
khoa học, tính thực tiễn, phù hợp đối tượng và có tạo ra sản

phẩm cuối cùng của bài học không?
+ Có kích thích được hứng thú học tập tính độc lập, tích


cực của người học tham gia vào giải quyết các tình huống giao
tiếp trong giờ học hay không?
- Tham gia các lớp bồi dưỡng lý luận về chỉ đạo dạy
học qua các đợt tập huấn chuyên môn để bồi dưỡng lý luận
quản lý, chỉ đạo dạy học tiếng Anh cho cán bộ quản lí và
tổ/nhóm trưởng bộ môn tiếng Anh. Thông qua hoạt động này
nhằm nâng cao nhận thức, năng lực và trình độ quản lý của
CBQL và tổ/nhóm trưởng bộ môn tiếng Anh về chỉ đạo hoạt
động giảng dạy bộ môn tiếng Anh.
- Tạo điều kiện, tổ chức trao đổi, học tập kinh nghiệm
chỉ đạo dạy học tiếng Anh với các trường, vận dụng sáng tạo
vào điều kiện hoàn cảnh thực tế của trường.
- Điều kiện thực hiện
- CBQL phải thường xuyên tìm hiểu tài liệu liên quan
đến công tác quản lý, chỉ đạo dạy học Tiếng Anh theo hướng
phát triển năng lực giao tiếp. Tự nghiên cứu, bồi dưỡng
thường xuyên để nắm chắc mục tiêu đổi mới phương pháp
giáo dục, để nâng cao năng lực tổ chức, xây dựng và thực
hiện mục tiêu dạy học môn Tiếng Anh của giáo viên theo
hướng phát triển năng lực giao tiếp của học sinh.