Skkn một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (164.85 KB, 15 trang )

1. Phần
mở
đầu:
1.1.
Lý
do
chọn
đề
tài:
Hiện nay các nhà giáo dục trên thế giới đã cùng tìm cách giáo dục để tạo cho tre
năng lực tâm lý xã hội, nhằm ứng phó với những yêu cầu và thách thức của cuộc
sống hàng ngày đó là kỹ năng sống. Xã hội hiện nay đã và đang làm thay đổi cuộc
sống của con người, nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh. Bên cạnh những tác
động tích cực, còn có những tác động tiêu cực, gây nguy hại cho con người, đặc
biệt là tre em. Nếu tre em không có những kiến thức cần thiết để biết lựa chọn
những giá trị sống tích cực, không có những năng lực để ứng phó, để vượt qua
những thách thức mà hành động theo cảm tính thì rất dễ gặp trở ngại, rủi ro trong
cuộc sống và sẽ bị lệch lạc sau này. Do đó, việc hình thành kỹ năng sống cho tre ở
lứa tuổi 5- 6 tuổi là một giai đoạn rất cần thiết nhằm giúp tre phát triển toàn diện
hơn.
Giáo dục kỹ năng sống phải được đo bằng sự vận dụng những kỹ năng đó vào
trong cuộc sống hằng ngày như: tự tin trong giao tiếp, kỹ năng giải quyết các vấn
đề, kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng hợp tác chia se... Giáo dục kỹ năng sống nhằm
giúp tre phát triển hài hoà, toàn diện về nhân cách, để cung cấp cho tre những kiến
thức cần thiết về kỹ năng sống để các em sống sao cho lành mạnh và có ý nghĩa.
Giúp các em biết được những điều nên làm và không nên làm, biến những kiến
thức về kỹ năng sống được cung cấp thành hành động cụ thể trong quá trình hoạt
động thực tiễn vớí bản thân, với người khác, với xã hội, ứng phó với nhiều tình
huống, học cách giao tiếp, ứng xử với mọi người, giải quyết mâu thuẫn trong mối
quan
hệ

và
thể
hiện
bản
thân
một
cách
tích
cực.
Rèn kỹ năng sống cho tre 5- 6 tuổi là rèn cho tre có được những hành vi lành
mạnh, giúp tre có kinh nghiệm trong cuộc sống và hình thành ở tre các giá trị văn
hoá con người trong thời đại hiện nay, tạo cho tre nền tảng vững chắc khi chuyển
qua một lối sống mới, môi trường và quan hệ mới, đó là vào trường tiểu học.
Vì vậy, nhiệm vụ của giáo viên mầm non là phải rèn kỹ năng sống cho tre mầm
non nói chung tre 5 - 6 tuổi nói riêng để tạo mọi tiềm năng tốt nhất giúp tre học tập
tốt ở tiểu học và bước vào cuộc sống tự tin hơn, thực hiện đúng các chuẩn mực văn
hoá xã hội đạt hiệu quả cao hơn. Nhất là đối với các tre em ở vùng cao như địa bàn
tôi đang công tác hiện nay. Cuộc sống của các cháu còn gặp nhiều khó khăn, nhận
thức của các bậc phụ huynh còn nhiều hạn chế, để các em phát triển toàn diện hơn
thì vấn đề rèn kỹ năng sống cho các cháu là vô cùng cần thiết.
Trong những giai đoạn đầu tiên của cuộc đời, tre em nào cũng cần hình thành được
một số kỹ năng, kỷ xảo, tri thức kinh nghiệm vững chắc và đầy đủ, cùng với một
số thói quen đạo đức theo chuẩn mực của xã hội, đủ cho tre có thể cư xử trong
cuộc sống hằng ngày, giao tiếp với mọi người và để người khác hiểu mình. Đặc
biệt tre 5- 6 tuổi rất hiếu động, hay bắt chước, làm theo, tre chưa hiểu rõ được hành
động của mình đúng hay sai và như thế nào. Cho nên tôi luôn đặt ra câu hỏi cần

cung cấp cho tre những gì và rèn cho tre những kỹ năng sống như thế nào để đạt
được hiệu quả? Ở đề tài này, tôi đưa ra một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho tre

5-6 tuổi, đồng thời còn tư vấn cho phụ huynh một số biện pháp rèn kỹ năng sống
cho tre như thế nào là tốt nhất để các bậc phụ huynh cùng thực hiện.
Bản thân tôi là một giáo viên với nhiều năm kinh nghiệm trong công tác giảng dạy
tre mẫu giáo 5 - 6 tuổi, nắm được những đặc điểm tâm sinh lý của tre cũng như tâm
lý của phụ huynh, tôi thấy việc rèn kỹ năng sống cho tre 5- 6 tuổi trong thời đại
hiện nay là một điều hết sức quan trọng. Chính vì thế mà tôi quyết định chọn đề
tài: "Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho tre 5- 6 tuổi". Với đề tài này nhằm
hướng đến mục tiêu phát triển, nuôi dưỡng những giá trị sống, làm nền tảng và
hình thành những kỹ năng sống tích cực trong tre, giúp tre cân bằng cuộc sống trên
4 lĩnh vực nền tảng: thể trạng, tâm hồn, trí tuệ và tinh thần và với mong muốn của
bản thân là chia se những kinh nghiệm của mình với các bạn đồng nghiệp.
1.2.Phạm
vi
áp
dụng
đề
tài:
Đề tài “Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi” đã được triển khai và
áp dụng tại lớp, để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục phát triển toàn
diện cho tre và có thể áp dụng rộng rãi tại một số trường mầm non trong toàn
huyện.
2.
Phần
nội
dung:
2.1.
Thực
trạng
của
vấn

đề:
Bản thân là một giáo viên, năm học 2016 – 2017 được nhà trường phân công dạy
lớp mẫu giáo lớn ở khu vực lẽ với sô lượng là 10 cháu, lớp chỉ có 1 giáo viên.
Bước đầu thực hiện đề tài “Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 5- 6
tuổi” bản thân tôi gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
*
Thuận
lợi:
Được sự quan tâm, hỗ trợ và chỉ đạo sâu sát của BGH nhà trường, cũng như sự
đồng tình giúp đỡ của chị em đồng nghiệp và các bậc phụ huynh.
Lớp học thoáng mát, đủ diện tích cho tre hoạt động và trang thiết bị, đồ dùng dạy
học
cho
tre
5
6
tuổi
đầy
đủ.
Đa số tre ngoan, lễ phép, biết vâng lời, đi học chuyên cần, thích tham gia vào các
hoạt
động.
Bản thân là một giáo viên có kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy, có năng lực
chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, tâm huyết với nghề, nhiệt tình, năng động trong
mọi công việc. Thực hiện tốt chương trình chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục tre của
Bộ
giáo
dục
và
đào

tạo.
Được sự ủng hộ nhiệt tình của Hội cha mẹ học sinh và tập thể hội đồng sư phạm
nhà
trường.
Tuy nhiên cùng với thuận lợi, bản thân tôi còn gặp mợt sớ khó khăn sau.
*
Khó
khăn:
- Trường tơi đang công tác thuộc vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn cơ sở

vật chất còn nhiều thiếu thốn. Khuôn viên cho tre vui chơi còn chật hẹp.
- Các em đa số là con em của đồng bào Bru Vân Kiêù nên nhận thức và hiểu biết
của
họ
còn
rất
là
hạn
chế.
- Về phía phụ huynh, khái niệm rèn kỹ năng sống cho tre có lẽ còn xa lạ và mới me
nhất là đối với tre em vùng cao. Họ chưa hiểu mục đích và tầm quan trọng của việc
rèn kỹ năng sống cho tre. Một số phụ huynh chưa quan tâm đến tre.
- Một số phụ huynh thờ ơ và bỏ qua những hành động sai của tre nên vô tình hình
thành thói quen ở tre, khiến cho giáo viên rất khó khăn trong việc rèn kỹ năng sống
cho
tre.
- Khả năng nhận thức của tre trong lớp không đồng đều, mỗi tre có một tính cách,
một tâm lý khác nhau, đòi hỏi giáo viên phải áp dụng mỗi tre một hướng giáo dục
khác

nhau
tuỳ
theo
tâm
lý
của
từng
đứa
tre.
Một số tre còn vụng về, lại có cá tính bướng bỉnh, chưa có thói quen nề nếp tốt; rụt
rè, thiếu mạnh dạn khi bày tỏ ý kiến; khi phát biểu nói không rỏ ràng, trả lời cộc
lốc, không trọn câu; khi làm sai hoặc có lỗi với người khác ít nói lời xin lỗi, ai cho
gì ít cảm ơn, ít thể hiện các kỹ năng của mình; vì thiếu kinh nghiệm nên khi làm
việc gì tre có ý nghĩ sợ làm sai, sợ mình không làm được, vì thế tre không muốn
làm cũng như tự tin thể hiện kỹ năng của mình đã có được.
Với sự quyết tâm của bản thân, tôi đã không ngừng tìm kiếm, học hỏi để tìm ra
“Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho tre 5- 6 tuổi".
*
Khảo
sát
thực
trạng:
Vào đầu năm học, tôi đã tiến hành khảo sát tre trên lớp để nắm bắt tình hình và có
kế hoạch rèn kỹ năng sống cho tre 5- 6 tuổi, cụ thể kết quả khảo sát như sau:
Đạt

Không đạt

Nội dung khảo sát

Số tre

Tỉ lệ %

Số tre

Tỉ lệ %

1. Kỹ năng giao tiếp

3

30

7

70

2. Kỹ năng thích nghi

4

40

6

60

3. Kỹ năng khám phá
thế giới xung quanh

2

20

80

80

4. Kỹ năng tự chăm
sóc bản thân

5

50

5

50

5. Kỹ năng tạo niềm
vui

3

30

7

70

6. Kỹ năng tự bảo vệ

5

50

5

50

7. Kỹ năng làm việc
đội, nhóm

4

40

6

60

8. Kỹ năng giải quyết
các vấn đề

2

20

8

80

Từ kết quả khảo sát trên tôi thấy kết quả rất thấp. Vì vậy, tôi đã suy nghỉ làm thế
nào để tre 5-6 tuổi có kỹ năng sống nhằm đáp ứng với nhu cầu hiện nay, nên chúng
tôi
đã
tập
trung
vào
một
số
biện
pháp
sau:
2.2.
Một
số
biện
pháp:
Biện pháp 1: Xây dựng môi trường gần gũi, thân thiện với tre
Đối với bậc học mầm non thì "trường là nhà, cô là mẹ". Vì vậy, tạo môi trường
mẫu mực xung quanh tre là rất cần thiết: phải có môi trường sư phạm, môi trường
xanh- sạch- đẹp- thân thiện (có sân vườn, khu thiên nhiên, vườn rau của bé, đồ
chơi đẹp..). Giáo viên luôn gương mẫu về mọi mặt, nhất là trước mặt tre như: ăn
mặc, cử chỉ, lời nói, tác phong phải nhẹ nhàng đúng mực để tre noi theo.
Ví dụ: Khi giáo viên nói chuyện với nhau dùng từ "con ni”, “thằng tê” tre nghe và
sẽ bắt chước theo. Ngược lại, giáo viên xưng hô đúng mực "gọi đúng tên của từng
cháu", đó là những lời nói đúng để cho tre học theo.

Ngoài ra, lớp học là nơi mà tre được tiếp xúc hàng ngày để có tác động tích cực kỹ
năng sống vào tre, nên tôi sắp xếp trang trí lớp sao cho phù hợp, đẹp mắt, hấp dẫn
lôi cuốn tre, làm những đồ dùng đồ chơi gần gũi, quen thuộc, sắp xếp gọn gàng
trên giá, vừa tầm tay tre, đồ chơi phù hợp với chủ đề và mục đích góc chơi, có khả
năng kích thích các giác quan của tre. Thông qua việc sắp xếp tạo môi trường trong
lớp góp phần rèn cho tre kỹ năng gọn gàng ngăn nắp.
Hơn nữa, để tạo sự thân thiện với tre, cô vừa đóng vai người mẹ chăm sóc dạy dỗ
tre vừa đóng vai người bạn để cùng chơi với tre. Vào đầu năm học, để tạo sự gần
gũi, vào những buổi đón tre, tôi thường đón từng tre cùng trò chuyện với tre, đôi
khi tre không hiêu tiếng kinh tôi phải giao tiếp với tre tiếng bru để tre nhanh hiểu
hơn, chơi một số trò chơi tập thể, cho tre chơi tự do...Qua đó, nắm bắt tâm lý, đặc
điểm tính cách của từng tre xem tre mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực,
thích thể hiện hay không thích... và tiếp tục qua các tuần học sau, chú ý quan sát
những biểu hiện về thái độ học tập, những cử chỉ, hành vi tại vị trí ngồi hay góc
chơi mà tre chọn, để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp. Việc giáo dục kỹ năng sống
cho tre có thể thực hiện mọi lúc mọi nơi, bất cứ hoạt động nào cũng có thể lồng
ghép
được.
Biện pháp 2 : Làm gương, làm mẫu cho tre noi theo.
Tre mầm non thường học các hành vi thông qua việc bắt chước, nhập tâm và qua
luyện
tập
sinh
hoạt
hằng
ngày.
Trong lĩnh vực giáo dục kỹ năng sống, người lớn thường làm gương, làm mẫu cho

tre noi theo. Làm sao để phẩm chất, nhân cách và phương pháp giáo dục hoà quyện

mà tác động đến tre có hiệu quả nhất. Tre em rất dễ bắt chước những cử chỉ, điệu
bộ, lời ăn tiếng nói của người lớn. Một cử chỉ thể hiện lòng yêu thương, tôn trọng
tre sẽ được tre ghi nhận và cảm động khiến cho lời dạy bảo của giáo viên có hiệu
quả. Trái lại một cử chỉ thể hiện sự ghét bỏ, tre sẽ bị tre coi thường và căm ghét
khiến cho tác động của giáo dục của giáo viên không hiệu quả.
Ví dụ: Khi tre làm sai một việc gì đó, tôi cần tìm hiểu nguyên nhân vì sao tre làm
sai, phân tích cho tre biết tre sai ở điểm nào và cần sửa chữa như thế nào, chứ
không nên tức gận và quát mắng. Tôi đến gần tre và nói: "Nếu con làm vậy thì cô
giáo rất buồn", và yêu cầu tre xin lỗi cô. Như vậy lần sau khi bạn tre làm sai việc
gì, hay bị bạn trêu chọc thì tre sẽ biết kiềm chế cảm xúc của mình, không đánh bạn
mà nhờ đến sự giúp đỡ của cô. Qua đó tre học được kỹ năng nhận trách nhiệm về
hành động của tre, biết nhận lỗi mà mình gây ra và biết kiềm chế những cảm xúc
tiêu
cực
của
bản
thân.
Biện pháp 3: Rèn kỹ năng sống qua tích hợp vào các hoạt động học và các hoạt
động
vui
chơi
khác.
Việc giáo dục kỹ năng sống cho tre có thể tích hợp trong các mặt giáo dục, trong
những hoạt động hằng ngày của tre. Tuỳ vào những chủ đề theo tuần, tháng, học kỳ
mà tôi lựa chọn những kỹ năng sống phù hợp để hình thành cho tre. Cụ thể như
sau:
*Kỹ năng giao tiếp và kỹ năng thích nghi là hai kỹ năng mà tôi lựa chọn để tích
hợp
vào
chủ

đề
"Trường
mầm
non".
*
Kỹ
năng
giao
tiếp:
Phát triển kỹ năng giao tiếp cho tre là rất cần thiết, đòi hỏi cô giáo mầm non phải
luôn gần gũi tre, hiểu tre, tạo mọi cơ hội để tre được nói thật thoải mái ở mọi nơi,
vì chỉ khi nào tre sử dụng ngôn ngữ mẹ đe lưu loát thì tre mới có cơ hội phát triển
toàn
diện.
Để khắc phục những hạn chế về giao tiếp cũng như giúp tre giao tiếp được tốt, tôi
thường xuyên nói chuyện với từng tre để kích thích tre diễn đạt ý tưởng và cảm
xúc. Muốn vậy, tôi luôn chú ý tới những yếu tố sau:
- Tạo môi trường giao tiếp và giúp cho tre có cảm giác thoải mái, có nhu cầu giao
tiếp bằng lời. Trong tất cả mọi hoạt động của tre, tôi luôn dùng nhiều trò chơi, câu
đố để kích thích tre tham gia, qua đó giúp tre giao tiếp được tự nhiên hơn.
Ví dụ: Trong lớp tôi có cháu Hậu rất ít nói, nhút nhát. Vì thế mà tôi thường cho
cháu chơi cùng một nhóm gồm những tre mạnh dạn hơn. Trong giờ chơi, tôi cho
tre chơi trò chơi "Đoán tên bạn". Tôi hỏi tre: "Cô đang nghĩ về một bạn trai cao, to
nhất lớp mình, Hậu đoán xem cô đang nghĩ về bạn nào? Tại sao con biết?" Tre sẽ
nói ngay tên bạn đó và vì sao tre lại đoán được. Hoặc là tôi cho tre tham gia đóng
kịch
cùng
các
bạn.
- Ngôn ngữ là cái riêng của mỗi người và nó phát triển rất tự nhiên, do đó mà khi

giao tiếp sẽ có lúc tre nói sai, chúng ta không nên la rầy quát mắng, vì như thế sẽ
làm
cho
tre
không
tự
tin,
sợ
nói.
Muốn giúp tre sửa lỗi khi nói, tôi thường đóng vai để dạy tre như: Trò chơi bán
hàng, trò chơi bác sỹ và trò chơi gia đình...Qua đó sẽ giúp tre nói theo mẫu của cô
và
của
bạn.
- Để cho tre có cảm giác gần gũi và thân thiện, tôi không dùng từ ngữ mang tích
chất ra lệnh hay sai khiến sẽ làm cho tre có cảm giác bị bắt buột, miễn cưỡng phải
làm việc đó; mà tôi chỉ nói với tre nhẹ nhàng, vỗ về tre.
Ví dụ: Tôi nói: "Cô muốn các con hay cất ghế đúng nơi quy định cho cô để ra sân
tập thể dục nào". Không nên dùng câu: "Cất hết ghế đi".
- Để tre có cảm xúc mạnh, có nhu cầu về giao tiếp thì việc dùng đến các con rối
như các con thỏ bông, gấu bông là rất cần thiết, vì tre ở lứa tuổi này rất thích được
nói
chuyện
với
những
con
vật
gần

gũi
với
tre.
Ví dụ: Trong lớp có bạn Toàn ít nói, nhưng khi cô đưa con búp bê ra để hỏi: "Xin
chào bạn Toàn, bạn đang làm gì vậy? Nhà bạn có mấy người vậy? Nói cho mình
nghe
đi!",
thì
cháu
Toàn
sẽ
hào
hứng
trả
lời
ngay.
Việc tạo ra một không khí thoải mái, đầm ấm và việc đưa các trò chơi, tạo các tình
huống, cũng như dùng các con rối hay các con vật trong việc giao tiếp với tre là
cách
giúp
tre
giao
tiếp
tích
cực
nhất.
Một kỹ năng nhỏ trong giao tiếp mà lớp tôi đang chủ nhiệm tre thể hiện rất hạn
chế, đó là kỹ năng "văn hoá chào hỏi". Thế nên, ngay từ đầu tre đến lớp tôi đã chủ
ý nhắc nhở tre chào mẹ, chào cô, chào bạn. Ví dụ: Nếu tre quên hay hoặc không
chủ động chào co để vào lớp, hoặc chào cô, thì tôi sẽ nói: "Cô chào con, con chào

tạm biệt mẹ đi nào!", nhằm gây sự chú ý của tre đến việc chào hỏi lễ phép.
Để giúp tre thực hiện tốt kỹ năng này tôi thường làm theo các cách sau:
Cách
1:
Dạy
cho
tre
cách
chào.
+
Chào
ông
bà
cần
làm
những
gì?
+
Chào
bố
mẹ
chào
ra
sao?
+
Chào
bạn
chào
như
thế

nào?
Cách 2: Trò chuyện và đặt ra những câu hỏi về những người tre thường gặp hằng
ngày.(khi đi học về con gặp ai? Con gặp ở đâu? Con có chào Bác không? Con chào
như
thế
nào)
Cách 3: Cho tre xem các hình ảnh trên máy, xem tranh ảnh, cho tre thấy tác dụng
của việc chào hỏi (Làm quen, thể hiện sự kính trọng, người được chào vui ve và
yêu quý tre, tre được mọi người khen ngợi, được tặng quà...).
Cách
4:
Cho
tre
tập
chào
nhau
ở
lớp.
Cho tre đóng vai người lớn, người già,... để các tre lần lượt vận dụng kỹ năng trên.
Từ đó tôi có thể uốn nắn những hành động chưa đúng, hoặc tổ chức khen ngợi
những tre thực hiện tốt các kỹ năng, khuyến khích để tre khác noi theo.
*
Kỹ
năng
thích
nghi:

Đây là một kỹ năng khá quan trọng mà tôi muốn hình thành cho tre ngay từ đầu
năm học. Để tre có thể hoà nhập được, hoặc phản ứng lại với môi trường bên

ngoài.
Đó
là
"kỹ
năng
thích
nghi".
Tôi còn dạy cho tre những hành vi văn hoá trong ăn uống: biết mời người lớn tuổi
trước, mời mọi người cùng ăn, trong khi ăn không nói chuyện, ăn chậm, nhai kỹ,
việc này tôi thường lồng ghép vào trong các giờ học, giờ sinh hoạt hằng ngày ở
lớp.
Đầu tiên tôi hình thành kỹ năng "thích nghi môi trường". Để giúp tre để thích nghi
với môi trường không có hoạt động nào tốt hơn là hoạt động ngoài trời. Vì vậy tôi
không bỏ lỡ cơ hội cho tre hoạt động ngoài trời hàng ngày. Được ra ngoài trời
không chỉ là để cho tre khám phá môi trường tự nhiên, mà tre còn được hít thở
không khí thiên nhiên, được tắm nắng được thực hiện các vận động chạy, leo trèo,
chơi một cách tự nhiên trong sân trường. Tre có thể nghịch với cát, đất, điều đó
giúp cho tre vừa thoả mãn được tính năng động, vừa nâng cao sức đề kháng. Trong
quá trình tre chơi tôi luôn luôn giám sát để can thiệp khi có dấu hiệu của sự nguy
hiểm, đối với sự vấp ngã nhẹ của tre tôi quan sát để cho tre tự đứng lên, điều đó sẽ
giúp
tre
mạnh
dạn
và
tự
tin
hơn.
- Thói quen biết xếp hàng. Đây là thói quen tốt, có văn hoá nơi công cộng.
Ví dụ: Ở lớp tôi rèn cho tre biết xếp hàng rửa tay trước khi ra về và rủa tay khi tay

bẩn
và
sau
khi
ăn,
sau
khi
đi
vệ
sinh.
- Thói quen biết bỏ rác vào thùng rác: Thùng rác bố trí hợp lý để tre bỏ rác và tôi
thường xuyên quan sát, nhắc nhở tre bỏ đúng nơi quy định, qua đó hình thành cho
tre
thói
quen
tốt.
- Thói quen biết xin lỗi và cảm ơn: Để tre thực hiện tốt thói quen này, tôi thường
làm gương cho tre noi theo, ở lớp bất cứ trường hợp nào và với bất cứ ai (trong đó
có tre) nếu cần nói lời xin lỗi hay cảm ơn tôi thường thể hiện cho tre thấy. Qua đó,
tre bắt chước theo và sẽ cảm nhận được một cách tự nhiên các cách ứng xử này.
* Chủ đề "Bản thân", tôi lựa chọn hình thành kỹ năng tự chăm sóc bản thân gờm:
ttự mặc áo q̀n, tự chăm lo vệ sinh cá nhân và tự cất đồ dùng đúng nơi quy định.
Việc học cách tự chăm sóc bản thân mình là một phần quan trọng trong quá trình
phát triển nhân cách cá nhân và nhận thức xã hội của tre. Vì vậy tôi luôn theo sát
từng hoạt động của tre để khuyến khích, uốn nắn và chỉ dạy cho tre. Khi yêu cầu
tre làm một việc gì, cho dù tre có làm được hay không tôi luôn động viên sự cố
gắng của tre, khuyến khích tre làm lại, không tạo áp lực cho tre bằng cách phê bình
hoặc làm giúp cho tre, luôn kiên nhẫn hướng dẫn tre thực hiện. Tôi kết hợp các bài
học trước, trong và sau giờ ăn để tre hình thành hành động và thói quen sinh hoạt.
Ví dụ: Vào giờ đón và trả tre, tôi khuyến khích tre tự cởi và mặc áo khoác, dép,

mũ...
đồ
dùng
cá
nhân
và
cất
ngay
ngắn.
Ngoài ra tôi cho tre đọc các bài thơ, câu chuyện như: Bài thơ "Cô dạy" "Bé nhớ rửa
tay"; câu chuyện: "Gấu con bị sâu răng"... Tôi giới thiệu về nội dung câu chuyện,

bài thơ nhiều lần bằng nhiều hình thức khác nhau nhằm giúp tre hiểu được tác
dụng của việc rửa tay, lau mặt, đánh răng... để tre thích thú và tự giác thực hiện.
* Trong chủ đề "Gia đình" tôi lồng ghép kỹ năng tự bảo vệ.
Khi mà xã hội ngày càng hiện đại thì chất lượng cuộc sống của con người ngày
càng được nâng cao, nhưng cũng kéo theo nhiều mặt trái. Do tre không cẩn thận và
chưa được cung cấp những kỹ năng sống nên có nhiều nguy cơ nguy hiểm thường
xảy ra với tre xảy ra như: bị bắt cóc, bị lạm dụng...Để tre tránh được những nguy
cơ này, tôi mạnh dạn dạy tre cách tự bảo vệ chính mình.
Trước đây, qua những bài thơ câu chuyện, bài hát có nội dung giáo dục tre về kỹ
năng sống khá nhiều và gần gũi. Thực tế hiện nay trong chương trình dạy tre 5- 6
tuổi không nhiều bài hát, bài thơ, câu chuyện có nội dung đó. Vì vậy trong năm
học này tôi nghiên cứu và lựa chọn những tình huống thường xảy ra để dạy tre có
kỹ năng ứng biến khi gặp tình huống khó khăn, giúp tre biết thoát hiểm.
Ví dụ: Vào các buổi hoạt động và sinh hoạt chiều trò chuyện với tre: "Hôm qua
con được đi chơi không? Con đi với ai? Có vui không?" Sau đó tôi đưa ra tình
huống: "Khi con bị lạc mẹ ở giữa đám đông, con sẽ làm gì?", "Nếu bị ai bắt nạt thì
con

kêu
cứu
như
thế
nào?"
Tôi cho tre suy nghĩ, mỗi tre đưa ra một cách giải quyết riêng, tôi lắng nghe ý kiến
của tre, gợi mở cho tre bằng các câu hỏi: "Theo con làm như vậy có được không?
Tại sao?" Sau đó tôi dạy cho tre: Khi bị lạc mẹ ở đám đông, con phải bình tĩnh,
không khóc và đừng chạy lung tung mà hãy đứng yên tại chỗ chờ. Vì bố mẹ sẽ
quay lại chỗ đó để đón con. Hoặc đến chỗ cô bán hàng gần nhờ gọi điện thoại.
Tuyệt đối không theo người lạ dù người đó hứa sẽ đem về bố mẹ và cho nhiều quà.
Vì có thể ke xấu sẽ lợi dụng cơ hội đó để bắt cóc hoặc làm hại con. Trong các giờ
hoạt động học "Phân biệt một số đồ dùng trong gia đình", ngoài việc giáo dục tre
biết tránh những đồ dùng nguy hiểm như bàn là, phích nước sôi, bếp đang đun,
dao, rựa...Tôi còn dạy cho tre biết nguy cơ của việc cháy nổ là hiểm hoạ đối với tất
cả mọi nhà, dạy tre biết các nguồn gây ra lửa: bếp ga, bật lửa, cồn, nến, dầu,
xăng...Tôi nghĩ rằng cần dạy cho tre 5- 6 tuổi một số kỹ năng ứng biến nếu chẳng
may có điều đó xảy ra. Tôi đưa ra tình huống: "Nếu con thấy có khói bốc lớn, hoặc
cháy đâu đó con phải như thế nào?". Qua tình huống này ngoài ý kiến của tre, tôi
hướng dẫn tre tỷ mỉ, chậm rãi giúp tre khắc sâu hơn: Nếu các con thấy có khói
hoặc cháy ở đâu, trước hết con phải chạy xa chỗ cháy. Hãy hét to để báo với mọi
người. Nếu không có người ở nhà thì chạy báo cho người hàng xóm. Ngoài ra tôi
còn cho tre đóng vai giả làm chú lính cứu hoả, từ đó tre sẽ được trang bị kiến thức
và
kỹ
năng
cần
thiết
cho
mình.

Với nhiều tình huống mà trong cuộc sống thường xảy ra với tre, tôi đưa ra cho tre
thảo luận, yêu cầu tre suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết của mình đã có để tìm cách
giải quyết vấn đề. Thông qua đó tôi giúp tre tìm ra phương án tối ưu nhất, đó cũng
chính là kinh nghiệm mà tôi cần dạy tre. Thông qua hoạt động giúp tre có sự tư duy

lôgic, biết cách diễn đạt suy nghĩ của mình và giúo tre có thêm kinh nghiệm trong
cuộc
sống.
Với chủ đề "Thế giới động vật", "Thế giới thực vật", "Các hiện tượng tự nhiên", tôi
hình thành cho trẻ kỹ năng khám phá thế giới xung quanh.
Trong thực tế, khi tổ chức cho tre khám phá thế giới xung quanh, giáo viên chỉ chú
trọng việc cho tre tìm hiểu khám phá những kiến thức về thế giới xung quanh chứ
chưa biết rèn kỹ năng sống cho tre thông qua hoạt động này. Vì vậy kỹ năng sống
của tre 5- 6 tuổi còn nhiều hạn chế, tre chưa thể hiện sự tự tin, chưa có nề nếp thói
quen tốt trong sinh hoạt cũng như trong mọi hành vi.
Chính vì vậy để khơi dậy và khích thích khả năng tự khám phá, tính tòi mò, sự
ham hiểu biết của tre, tạo ra nhiều cơ hội để tre hoạt động, tôi yêu cầu tre quan sát
các loại cây ở trường, các con vật nuôi ở nhà, sưu tầm tranh ảnh về các loại thực
vật, động vật mang đến lớp. Khi tổ chức hoạt động học tôi cho tre nói về những gì
mà tre quan sát, tìm hiểu được, cho tre cùng nhau trao đổi, thảo luận về các bức
tranh tre sưu tầm.Tôi đưa ra một số câu hỏi:"Vì sao mọi người phải tưới nước cho
cây ?"Hoặc "Vì sao các con vật đó không sống được ?"... Sau đó tôi củng cố và
khái
quát
lại.
Phát triển kỹ năng khám phá không gian: Tôi cùng tre sưu tầm tranh, ảnh trang trí
lớp học theo góc, theo chủ đề, luôn tạo không gian mới lạ, hấp dẫn để lôi cuốn tre
Ví dụ: Chủ đề "giao thông", tôi làm mô hình ngã tư đường phố, cột đèn tín hiệu
giao thông, chú cảnh sát và lề đường ...như vậy đã xuất hiện yếu tố mới lạ, hấp

dẫn. Qua đó giáo dục tre tham gia giao thông đúng luật hơn.
Ngoài ra kỹ năng khám phá sự vật, chất liệu tôi thường lồng ghép đan xen trong
các
hoạt
động.
Ví dụ: Buổi sáng hoạt động "Phân biệt các loại rau", buổi chiều tôi cho tre dùng đất
sét có những gam màu cơ bản cho tre tạo hình các loại rau, củ, quả, các con vật gần
gũi với tre trong cuộc sống hàng ngày. Từ đó dần dần phát triển kỹ năng quan sát,
ghi nhớ về các sự vật, đồ vật và những gì trong cuộc sống xung quanh tre.
Khám phá thiên nhiên ở tre 5- 6 tuổi là một hoạt động bổ ích và có nhiều niềm vui,
giúp tre hoà mình vào cuộc sống thiên nhiên, qua đó nó tác động tích cực đến tâm
lý, thần kinh và tạo nên môi trường lành mạnh trong nhận thức của tre.
Ví dụ: Cho tre quan sát " Cây phượng " lần 1 cách lần 2 một tháng, tôi đặt ra
những câu hỏi gợi mở, giúp tre phát hiện những điều mới lạ: "Cây phượng hôm
nay có điều gì khác lạ nào?", tre phát hiện ra lần trước quan sát lá phượng còn
nhiều và đổi màu nâu, giờ cây hết lá và có chồi non.
Tôi thường tổ chức cho tre thực hành ươm cây, bố trí cho tre khám phá hiện tượng
thiên nhiên như: mưa, nắng, sấm, sét...Trong những lần quan sát đó tôi đặt ra
những câu hỏi để dạy cho tre biết chăm sóc bảo vệ cây, biêt tránh nắng, mưa, và
tránh
khi
gặp
sấm
sét
xảy
ra.
Ví dụ: "Khi đi chơi với bạn thấy có mưa và có sấm sét thì con phải làm gì?" gợi ý

cho tre nêu lên ý của mình, sau đó tôi dạy tre phải biết cách tránh, con phải vào nhà

hàng xóm gần để trú nhờ, không trú dưới cây cao sẽ nguy hiểm.
Việc giúp tre khám phá thiên nhiên tôi luôn lồng ghép xây dựng cho tre "Ý thức
bảo vệ môi trường", bởi vì xây dựng và bảo vệ môi trường là hai yếu tố rất quan
trọng. Trước tiên tôi dạy cho tre có nhận thức ban đầu về khái niệm môi trường, đặt
ra cho tre một số câu hỏi đơn giản về môi trường xung quanh, trường, lớp
Ví dụ: "Con thích trường mình không? Vì sao? Trường lớp đã sạch đẹp chưa? Để
trường,
lớp
mình
sạch
đẹp
mãi
thì
con
phải
làm
gì?"
Hoặc khi dẫn tre đi chơi trong sân trường thấy có nhiều rác, cô hỏi: "Con thấy sân
trường sạch chưa? Vì sao? Giờ con phải làm gì?" Như vậy tre biết rác nhiều là
không
sạch
và
cùng
nhau
nhặt
bỏ
vào
thùng
rác.
Tiếp theo, tôi kể cho tre nghe những hành động, hành vi liên quan đến bảo vệ môi

trường mà độ tuổi lớp tôi có thể làm được như: không dẫm lên cỏ, không hái hoa,
bẽ cành, không vứt rác bừa bãi... Cho tre tham gia hoạt động thực hành chăm sóc
vườn cây, tưới nước cho cây, nhỏ cỏ.. ở vườn hoa của trường. Hoặc cho tre chơi
đóng vai cây xanh, hoa, vai bác bảo vệ, nhắc nhở các bạn không nên có các hành
động
sai,
cùng
nhau
bảo
vệ
môi
trường.
Khám phá thế giới xung quanh là cơ hội để tre được tiếp xúc, quan sát, tìm hiểu
mọi cảnh vật gần gũi xung quanh tre như sân trường, vườn nhà.. giúp tre tự tin,
mạnh
dạn
trong
giao
tiếp.
Chủ đề "Nghề nghiệp", tôi bắt đầu đi sâu vào phát triển kỹ năng làm việc đội
nhóm.
Làm việc theo nhóm là một trong những phương pháp dạy học phát huy tính tích
cực của người học, dạy học hướng về người học. Giáo dục dựa trên phương pháp
làm việc theo nhóm là một phương pháp sư phạm hữu hiệu. Trong lớp học, tre
được chia thành nhiều nhóm, mỗi nhóm được phân công giải quyết một công việc
cụ thể hướng tới một nội dung công việc chung lớn hơn, kết quả của từng nhóm sẽ
được trình bày để thảo luận chung trước khi giáo viên đi đến kết luận cuối cùng.
Ví
dụ:
Tổ

chức
hoạt
động
góc
- Trước khi cho tre về góc chơi tôi đặt một số câu hỏi:
+ Sáng nay các con đã chọn góc chơi cho mình chưa?
+
Lớp
mình
đang
thực
hiện
chủ
đề
gì?
+ Các con cho cô và các bạn biết ý tưởng chơi của nhóm mình nào? (Qua đó cô đặt
những câu hỏi để định hướng quá trình làm việc của nhóm).
+ Quá trình chơi, cô theo dõi, nhắc nhở và hỗ trợ cho các nhóm khi cần thiết.
+ Kết thúc, cô và tre cùng nhận xét kết quả làm việc của nhóm tại góc đó hoặc các
nhóm đến góc chơi sáng tạo để nhận xét kết quả của nhóm chơi đó
Ví dụ : Tổ chức vệ sinh, sắp xếp đồ dùng, đồ chơi cuối tuần.
Tôi chia lớp thành 2 tổ và phân công cụ thể: Tổ 1: Vệ sinh sắp xếp đồ dùng đồ chơi
ở góc xây dựng. Tổ 2: Vệ sinh sắp xếp ở góc phân vai và sắp xếp ở góc chơi học

tập.
Đặt ra một số câu hỏi định hướng thực hiện nhiệm vụ:
+ Để làm được công việc này cần có những dụng cụ gì?
+ Các con sẽ làm như thế nào? (Tôi gợi ý cho tre: Theo cô để công việc được
nhanh và hiệu quả thì bạn tổ trưởng và các thành viên hãy thảo luận và phân công

nhiệm
vụ
cho
từng
bạn).
Quá trình tre thực hiện tôi theo dõi, nhắc nhở và hỗ trợ các nhóm khi cần thiết.
+ Kết thúc cho các nhóm nhận xét kết quả công việc.
Ví dụ : Khi tổ chức cho tre phân loại công việc, đồ dùng, sản phẩm của các nghề,
chia tre thành 3 nhóm, trong một thời gian nhóm nào phân loại đúng, nhiều tranh,
là
thắng
cuộc.
Thông qua kỹ năng làm việc theo đội, nhóm, tre biết hợp tác giúp đỡ nhau, có
những cơ hội để phát triển trí tưởng tượng trong tre. Vì vậy để phương pháp này có
hiệu quả tôi chú ý chuẩn bị đầy đủ các loại đồ dùng, dụng cụ, đồ chơi cho các
nhóm và đưa ra yêu cầu phù hợp để tre thực hiện.
Biện
pháp
4:
Khen
ngợi,
động
viên
tre
kịp
thời:
Trong quá trình giáo dục kỹ năng sống cho tre cần biết khen, chê đúng lúc, đúng
mức. Khi tre thể hiện một việc làm đúng cần phải khen ngay bằng những lời khen
hay, những biểu dương tích cực, những món quà nhỏ mang ý nghĩa tinh thần nhằm
khuyến

khích
và
củng
cố
những
kỹ
năng
đó.
Ví dụ: cho tre đi tham quan, xem phim sẽ xảy ra các tình huống, tre biết chào hỏi
người lớn, biết nhường chỗ, nhường đường cho cụ già, em nhỏ, biết cảm ơn khi
người khác cho mình, biết trật tự và biết lắng nghe khi người khác nói...Khi về lớp,
tôi kể cho tre nghe về các câu chuyện có liên quan đến nội dung trong thời gian
hoạt động đó và hỏi tre: "Các con cho cô biết những hành động đó được khen hay
bị chê trách? Theo cô những hành động như vậy rất tốt? Các con học tập bạn đó ở
điểm nào?" Sau đó tôi nêu gương bạn tốt trong lớp cho tre biết và tổ chức khen
ngợi và tặng quà cho tre, nhằm khuyến khích và củng cố nhân rộng kỹ năng đó.
Biện pháp5: Rèn kỹ năng sống cho tre ỏ mọi lúc mọi nơi.
Tre 5- 6 tuổi là lứa tuổi bắt đầu hình thành ý thức mạnh mẽ, những tác động xung
quanh tre ở mọi lúc mọi nơi đều có mặt tích cực. Vì vậy tôi luôn chú ý quan tâm để
rèn cho tre có hành vi, thái độ, cử chỉ, lời nói và hành động đúng.
Ví dụ: Giờ trả tre, tôi luôn niềm nở ân cần với tre, để tạo ra không khí vui tươi
phấn khởi, nhắc tre lấy đúng đồ của mình và ra về phải biết chào cô.
Bên cạnh đó, trong các hoạt động học, tôi khuyến khích tre tự lấy và cất đồ dùng,
đồ chơi; qua đó hình thành ở tre có kỹ năng tự phục vụ.
Ngoài ra, tôi luôn tạo mọi điều kiện cho tre xây dựng các mối quan hệ tích cực với
bạn bè và người lớn, thể hiện sự hợp tác với bạn bè và tôn trọng mọi người xung
quanh.
Ví dụ: Giờ hoạt động ngoài trời, tôi tổ chức cho tre giúp bác bảo vệ nhặt lá, quét

sân, nhổ cỏ, bắt sâu cho cây; tổ chức cho tre tham quan các di tích lịch sử ở địa
phương.. Những hoạt động đó góp phần tạo các mối quan hệ thân thiện và mở ra sự
hợp tác giữa tre với mọi người xung quanh, qua đó hình thành ở tre kỹ năng hợp
tác.
Trong giờ hoạt động góc khi tre về các góc chơi, tre thể hiện các vai chơi, đồng
thời bắt đầu thể hiện các hành động chơi. Đây là lúc giáo viên cần quan sát để điều
chỉnh các hành động chơi của tre đúng theo chuẩn mực đạo đức quy định.
Ví dụ: Vai bán hàng phải niềm nở cở mở chào khách xem họ cần mua những thứ gì
và với giá tiền bao nhiều, tiền thừa phải trả lại cho khách.
Có thể nói rằng các hoạt động, hành động của tre ở mọi lúc mọi nơi có được nề
nếp, thói quen tốt, biết thể hiện đúng các hành vi theo chuẩn mực, có tác động và
ảnh hướng rất lớn đến mỗi cá nhân tre, góp phần hình thành nhân cách của tre và
sẽ giúp tre 5- 6 tuổi có kỹ năng sống tốt sau này.
Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh trong việc hình thành kỹ năng sống cho
tre.
Phụ huynh là cầu nối giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Làm tốt công tác phối
kết hợp với phụ huynh là một yếu tố quan trọng trong việc giáo dục kỹ năng sống
cho
tre
56
tuổi.
Hiện nay một số phụ huynh chưa nhận thấy sự cần thiết của việc hình thành kỹ
năng sống cho tre, chỉ lo cho con ăn ngon, mặc đẹp là đủ, nhiều khi thể hiện thái độ
cử chỉ, hành vi không phù hợp trước mặt tre, điều này không chỉ vô tình làm cho
tre tổn thương, mà còn làm lệch lạc đi các hành vi chuẩn mực, đạo đức xã hội của
con
tre.
Nên việc giáo dục kỹ năng sống cho tre trong thời đại ngày nay là hết sức quan
trọng, vì vậy không thể thiếu sự phối kết hợp của phụ huynh, nhà trường và xã hội.
Với nhận thức như vậy, tôi thường xuyên phối kết hợp với phụ huynh trong việc

giáo
dục
kỹ
năng
sống
cho
tre.
Vào những buổi họp phụ huynh đầu năm tôi mạnh dạn đánh giá tình hình của lớp,
trong đó tôi luôn chú trọng đến các kỹ năng sống của tre 5- 6 tuổi: sự mạnh dạn
trong các hoạt động, tự tin khi thực hiện nhiệm vụ, thái độ, cử chỉ, lời nói .. để phổ
biến cho các bậc phụ huynh được biết và để thực hiện có tính thuyết phục cao.
Hàng ngày, vào giờ đón, trả tre, tôi trao đổi với về các kỹ năng tôi đang rèn cho tre
tại lớp để giữa giáo viên và phụ huynh có sự giáo dục hoà hợp, không chồng chéo.
Ngoài ra, những hoạt động trong lớp tôi lập danh sách, hoặc chụp ảnh của bé có
các hành vi tốt dán vào góc: "Những điều phụ huynh cần biết".
Ví dụ: những cháu Diệp- Khuyết- Rộn - Hương đang giúp cô nhổ cỏ, dọn rác... tôi
quay clip rồi chiếu lên màn hình cho tre xem, đồng thời làm nhiều bức ảnh dán ở
góc tuyên truyền. Hoặc các buổi họp phụ huynh tổ chức cho phụ huynh xem một
số hoạt động của tre và nhân cơ hội đó tôi giải thích rõ với phụ huynh về các vấn
đề mà gia đình, xã hội cần quan tâm, đó là cần làm gương cho tre noi theo, thể hiện

thái độ hành vi đúng đắn trước mặt con tre, không nên xem nhẹ tre mà luôn quan
sát, chú ý để hình thành và xây dựng cho tre có những kỹ năng sống tốt.
Với quan điểm của tôi, để tre 5- 6 tuổi có kỹ năng sống tốt, tôi thường xuyên liên
hệ với phụ huynh để kịp thời nắm bắt tình hình của tre, trao đổi với phụ huynh
những nội dung và biện pháp chăm sóc giáo dục tre tại nhà và bàn bạc cách giải
quyết
mọi
khó

khăn.
Ví dụ: Trong lớp có tre chưa gọn gàng khi cất đồ dùng như dép, mũ, áo khoác treo
lên giá, hay nói tục... chiều trả tre tôi trực tiếp trao đổi với phụ huynh về những
hành vi mà tre thường mắc phải, qua trao đổi tôi biết được các hành vi, thói quen
của
tre
lúc
ở
nhà.
Không những thế, tôi luôn vận động phụ huynh tham gia tình nguyện và các hoạt
động
giáo
dục
trong
lớp.
Ví dụ: Tham gia dự vào các hoạt động ngoại khoá...Qua đó phụ huynh thấy được
việc ngoài dạy cho tre kiến thức giáo viên rất chú trọng tới kỹ năng sống của tre, từ
đó
tạo
thêm
mối
quan
hệ
chặt
chẽ
và
hợp
lý
hơn.
Hơn nữa trong thời đại ngày nay công nghệ thông tin phát triển nhanh kèm theo

những mặt trái của xã hội, nếu chúng ta lơ là hoặc bỏ qua những gì ảnh hưởng
không tốt tới đứa tre thì tre sau này không có kỹ năng sống tốt như chúng ta mong
đợi.
Vì vậy tôi luôn đề cao nội dung này trong các cuộc họp phụ huynh, nhằm nhắc nhở
phụ huynh luôn quan tâm đến tre, không cho tre xem những bộ phim, những tranh
ảnh... có hành động, hành sai trái, hoặc kịp thời giải thích cho tre rõ về những gì tre
vừa
thấy
không
đúng
với
chuẩn
mực
xã
hội.
Tóm lại, để rèn kỹ năng sống cho tre 5- 6 tuổi, đặc biệt là tre thuộc đối tượng dân
tộc thiếu số Bru-Vân kiều việc giúp tre phát triển toàn diện thì giáo viên cần phải
biết phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, cùng với phụ huynh tạo được nền tảng vững
chắc, kịp thời sửa chữa những gì tre bị va chạm, lệch lạc trong cuộc sống, để sau
này tre là người con ngoan, học trò tốt, người công dân có ích cho xã hội. Với
những việc làm trên, tôi thấy đa số phụ huynh hưởng ứng, ủng hộ và tin tưởng vào
những gì mà tôi đã rèn cho tre 5- 6 tuổi những kỹ năng sống thích hợp.
*Hiệu
quả
của
sáng
kiến:
1. Trước hết giáo viên được nắm chắc nội dung, phương pháp, giáo dục kỹ
năng sống cho tre, nhận thức được tầm quan trọng của rèn kỹ năng sống cho tre.
2. Tính độc lập, mạnh dạn, hợp tác, chia se và biết kiên trì hoàn thành các công

việc
được
giao
của
tre
có
hiệu
quả
hơn.
3. Các hành vi, hành động, ngôn ngữ có văn hoá theo chuẩn mực đạo đức xã hội
của
tre
tiến
bộ
hơn.
4. Tính tò mò, trí tưởng tượng, năng động, thói quen lao động, tự phục vụ, kỹ năng
tự
lập
của
tre
tốt
hơn.
5. Tre tự tin trong giao tiếp, có kỹ năng giải quyết các vấn đề, biết tự phục vụ và

hợp tác với bạn bè, mọi người xung quanh. tâm lý thoải mái, thích đi học, thích đến
trường,
thích
hoạt
động,

thích
giao
tiếp.
- Phụ huynh đã nhận thức được tầm quan trọng của việc rèn kỹ năng sống cho tre
56
tuổi.
- Phụ huynh ngày càng tin tưởng giáo viên, luôn quan tâm chăm lo đến việc học
tập, các hoạt động, lời nói, hành vi của con em trên lớp cũng như lúc ở nhà. Một số
phụ huynh đã mạnh dạn trao đổi những vấn đề cần thiết nhờ giáo viên quan tâm
giúp đỡ. Nhờ vậy mà mối quan hệ giữa cô, tre và phụ huynh ngày càng gần gũi
hơn.
Đặc biệt kết quả khảo sát cuối năm
Đạt

Không đạt

Nội dung khảo sát

Số tre

Tỉ lệ
%

Số tre

Tỉ lệ
%

1. Kỹ năng giao tiếp

7

70

3

30

2. Kỹ năng thích nghi

6

60

4

3. Kỹ năng khám phá thế giới
xung quanh

8

80

2

20

4. Kỹ năng tự chăm sóc bản thân

5

50

5

50

5. Kỹ năng tạo niềm vui

7

70

3

30

6. Kỹ năng tự bảo vệ

5

50

5

50

7. Kỹ năng làm việc đội nhóm

6

60

4

40

8. Kỹ năng giải quyết các vấn đề

8

80

2

20

40

Từ kết quả trên cho thấy tre có nhiều chuyển biến rõ rệt
3.
Phần
kết
luận:
Qua nghiên cứu, tìm tòi, trao đổi và trải nghiệm thực tế đã chỉ ra một số biện pháp
rèn kỹ năng sống cho tre 5-6 tuổi ở trường mầm non. Dù kết quả đạt được chưa
được nhiều nhưng bước đầu đã tạo được sự chuyển biến tích đối với tre lớp tôi
đang
thực
hiện.

3.1.
Ý
nghĩa
của
đề
tài:
Việc rèn kỹ năng sống cho tre mầm non góp phần quan trọng trong sự nghiệp đào
tạo thế hệ con người tương lai của đất nước, trong đó tre 5- 6 tuổi là một lứa tuổi
có
vai
trò
đặc
biệt
quan
trọng.
Việc rèn kỹ năng sống tốt cho tre mẫu giáo 5- 6 tuổi là xây dựng và củng cố nền
tảng và những gì mà theo tre đến suốt cuộc đời, làm cơ sở tiền đề cho cuộc sống

sau này của tre. Giúp cho tre phát triển tâm sinh lý lứa tuổi, có sức khoe tốt, tự tin
mạnh dạn để học tập và sống tích cực, phát huy tốt khả năng và sở trường của
mình. Giúp tre có ý thức và khả năng thích nghi với cuộc sống, tre có thể làm chủ
bản thân, sống tích cực và hướng đến lối sống lành mạnh.
Giáo dục kỹ năng sống cho tre 5- 6 tuổi có ý nghĩa trong việc hình thành và phát
triển toàn diện nhân cách cho tre, là nền tảng vững chắc cho tre bước vào trường
tiểu
học
và
vận
dụng

vào
trong
cuộc
sống
Cho nên rèn kỹ năng sống cho tre 5- 6 tuổi lúc tre đang ở Trường mầm non đối với
giáo viên trong các hoạt động, cử chỉ, hành động, ăn măc, thói quen, nề nếp... của
tre. Rèn như thế nào, định hướng ra sao, để đạt được hiệu quả cao nhất, đó là vấn
đề quan trọng mà bất cứ ai làm công tác giáo dục tre đều phải chú ý. Để thực hiện
tốt điều đó thì bản thân tôi phải kiên trì, quyết tâm thực hiện từng bước và liên tục
trong
quá
trình
chăm
sóc
giáo
dục
tre.
Trên đây là một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho tre 5-6 tuổi mà tôi đã thực hiện
ở lớp tôi, rất mong nhận được sự góp ý của Hội đồng khoa học và chị em đồng
nghiệp để bản sáng kiến "Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 5- 6 tuổi" của
tôi được hoàn thiện.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

Skkn một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về