THỰC TRẠNG CHỈ đạo HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM của PHÒNG GIÁO dục – đào tạo CHO các TRƯỜNG TIỂU học THỊ xã ĐÔNG TRIỀU – TỈNH QUẢNG NINH

THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CỦA
PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO CHO CÁC TRƯỜNG TIỂU
HỌC THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU – TỈNH QUẢNG NINH

1


- Khái quát chung về giáo dục tiểu học thị xã Đông Triều,
tỉnh Quảng Ninh
-Tình hình chung về trường, lớp, học sinh và cán bộ giáo
viên giáo dục tiểu học Thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh
* Tổng số trường, lớp và học sinh
- Tổng số trường tiểu học: 27 trường
- Tổng số lớp: – 460 lớp – 13.755 học sinh.
- Tổng số học sinh đầu năm: 13.747 em.
- Tổng số học sinh cuối năm: 13. 755 em
- Số học sinh tuyển mới đầu cấp: 2992 em.
So với đầu năm, tổng số học sinh tăng: 8 HS. Tỉ
lệ:0,05%.
Qui mô trường lớp được đảm bảo tốt theo đúng kế
hoạch. Không có học sinh bỏ học. Huy động 100% trẻ đúng
độ tuổi vào lớp 1. So với năm học 2016-2017 tăng 3 lớp và
tăng 467 học sinh.
* Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên:
2


Tổng số là: 809 cán bộ, giáo viên, nhân viên
Trong đó: + Trực tiếp giảng dạy là : 557 giáo viên
+ Cán bộ quản lý là : 60
+ Giáo viên kiêm Tổng phụ trách là : 27

Trình độ đội ngũ: 100% đạt chuẩn và trên chuẩn về trình
độ đào tạo, trong đó số giáo viên tiểu học đạt trên chuẩn về
trình độ đào tạo.
Cán bộ chuyên môn và cốt cán:- Cán bộ chuyên môn
phụ trách khối Tiểu học – Phòng GD&ĐT : 2
- Đội ngũ thanh tra cấp học : 16
- Số Giáo viên cốt cán :10
Kết quả Bồi dưỡng thường xuyên:
-

Đối với CBQL: 60/60 CBQL xếp loại Đạt yêu cầu;
Đối với GV: 421 Loại Giỏi, 193 loại Khá và 3 Loại Trung
bình
3


- Khái quát về tổ chức thực hiện HĐTN tại các trường tiểu
học trên địa bàn Thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh
Các trường tiểu học trên địa bàn Thị xã Đông Triều luôn
chủ động thực hiện sáng tạo các nội dung của hoạt động “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, chú trọng các
hoạt động:
Tăng cường giáo dục đạo đức và kỹ năng sống cho học
sinh thông qua các môn học và các hoạt động giáo dục, đồng
thời chủ động phối hợp với gia đình và cộng đồng trong việc
giáo dục đạo đức và kỹ năng sống cho học sinh. Phòng GD&ĐT
khuyến khích các trường tiểu học căn cứ vào điều kiện thực tế về
cơ sở vật chất của nhà trường và nguyện vọng của phụ huynh
học sinh để phối hợp liên kết với Công ty cổ phần Maxviet tổ
chức các hoạt động dạy kỹ năng sống ngoài giờ chính khóa cho

học sinh. Trong năm học vừa qua đã có 14 trường TH phối hợp
với Công ty cổ phần Maxviet tổ chức các hoạt động dạy kỹ năng
sống ngoài giờ chính khóa cho học sinh với tổng số trên 5000
học sinh tham gia.
Chỉ đạo các trường thực hiện tốt các nội dung giáo dục
văn hoá truyền thống, giáo dục thông qua di sản vào nhà
4


trường. Tổ chức các hoạt động trải nghiệm hữu ích, các hoạt
động văn nghệ, thể thao, trò chơi dân gian, dân ca, hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp, ngoại khoá phù hợp với điều kiện cụ
thể của nhà trường và địa phương. Hướng dẫn học sinh tự quản,
chủ động tự tổ chức, điều khiển các hoạt động tập thể và hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Tổ chức các hoạt động tập thể, hoạt động trải nghiệm.
Năm học 2017-2018 Phòng GD&ĐT thị xã Đông Triều đã
hướng dẫn chỉ đạo cho các nhà trường chuyển mạnh các hoạt
động tập thể, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, hoạt động
ngoại khóa sang hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm; tập
trung vào các hoạt động rèn kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp,
làm quen với một số nghề truyền thống ở địa phương.
Các hoạt động trải nghiệm dựa trên các điều kiện thực tế
sẵn có của địa phương về điều kiện tự nhiên, điều kiện kinh tế
xã hội, bối cảnh văn hóa, lịnh sử của địa phương để củng cố
tình yêu quê hương, lòng tự hào về những đặc trưng của địa
phương, cụ thể như: Các trường tiểu học cho HS đi trải
nghiệm ở làng nghề gốm sứ Đông Triều, Làng quê Yên Đức,
Vườn rau thủy canh Tân Việt Bắc, Doanh Trại Bộ đội đóng
trên địa bàn thị xã Đông Triều…. Nhà trường cũng thường

5


xuyên phối kết hợp với các địa điểm để tổ chức trải nghiệm
cho HS theo từng chủ đề.
Các trường tổ chức lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh trong các tiết sinh hoạt tập thể đạt hiệu quả trong đó
quan tâm đến giáo dục các kỹ năng cho hs như: tự phục vụ,
giao tiếp, phòng chống tai nạn thương tích, phòng tránh đuối
nước, giao tiếp nơi công cộng, tự bảo vệ, hợp tác…
Áp dụng Phương pháp “Bàn tay nặn bột”. Phòng
GD&ĐT chỉ đạo các trường các tiết đăng ký theo công văn
chỉ đạo của Phòng GD&ĐT, các trường tổ chức tốt các
chuyên đề và các giờ học cho học sinh thiết kế, thực hành các
thí nghiệm với các vật liệu đơn giản, dễ thực hiện. Chú trọng
xây dựng, hoàn thiện các tiết dạy, bài dạy, chủ đề áp dụng
phương pháp Bàn tay nặn bột trong các trường tiểu học, lồng
ghép phương pháp dạy học này với công tác đổi mới sinh hoạt
chuyên môn, các hội thảo, chuyên đề đạt hiệu quả.
Bên cạnh những kết quả đạt được, thì công tác chỉ đạo
của Phòng GD&ĐT đối với các trường tiểu học về hoạt động
trải nghiệm vẫn còn nhiều hạn chế, do đó đề tài đã tiến hành
khảo sát thực trạng thực hiện HĐTN và công tác chỉ đạo của
6


Phòng về hoạt động này, từ đó đề xuất các giải pháp để thực
hiện hiệu quả hoạt động chỉ đạo của Phòng GD&ĐT.
- Tổ chức khảo sát
- Mục đích khảo sát

Khảo sát và đánh giá thực trạng chỉ đạo của Phòng
GD&ĐT Thị xã Đông Triều đối với các trường tiểu học về
thực hiện HĐTN nhằm xây dựng cơ sở thực tiễn đề xuất các
biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng thực hiện hoạt động
trải nghiệm tại các trường tiểu học trên địa bàn thị xã.
- Nội dung khảo sát
- Khảo sát thực trạng thực hiện hoạt động trải nghiệm ở
các trường tiểu học tại thị xã Đông Triều, Quảng Ninh.
- Khảo sát thực trạng chỉ đạo HĐTN của Phòng Giáo
dục và Đào tạo cho các trường tiểu học ở thị xã Đông Triều,
Quảng Ninh và các yếu tố ảnh hưởng và mức độ ảnh hưởng
đến công tác chỉ đạo HĐTN của Phòng Giáo dục và Đào tạo.
- Khảo sát mức độ cần thiết và khả thi trong thực hiện
các biện pháp nâng cao công tác chỉ đạo HĐTN của Phòng
7


Giáo dục và Đào tạo cho các trường tiểu học ở thị xã Đông
Triều, Quảng Ninh
- Đối tượng khảo sát
06 trường tiểu học trên địa bàn Thị xã Đông Triều,
tỉnh Quảng Ninh
STT

Tên Trường

Số lượng
CBQL

Số lượng

GV

1

Trường tiểu học Hưng Đạo

2

27

2

Trường tiểu học Vĩnh Khê

3

27

3

Trường tiểu học Mạo Khê A

2

22

4

Trường tiểu học Mạo Khê B

3

26

5

Trường tiểu học Kim Đồng

2

22

6

Trường tiểu học Tràng An

3

26

7

Cán bộ quản lý, chuyên viên
phòng GD&ĐT Thị xã Đông
Triều

8
23

Tổng

150
173

8


- Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm ở các trường
tiểu học thị xã Đông Triều
- Thực trạng nhận thức về vai trò của hoạt động trải
nghiệm tại các trường tiểu học thị xã Đông Triều
- Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về hoạt động trải
nghiệm tại các trường tiểu học Thị xã Đông Triều, tỉnh
Quảng Ninh
- Nhận thức của CBQL, GV về tổ chức HĐTN tại các
trường tiểu học Thị xã Đông Triều
cho thấy mức độ đánh giá của các CBQL, GV về việc tổ
chức dạy học theo hướng trải nghiệm hiện nay là cần thiết với
ĐTB = 3,14. Trong đó có 60 CBQL, GV được hỏi cho là rất
cần thiết (chiếm 34,48%), 78 người cho rằng đây là việc cần
thiết (chiếm 44,38%) chỉ có 36 ý kiến việc tổ chức này là bình
thường (chiếm 20,69%) và không có ý kiến nào đánh giá việc
tổ chức là “không cần thiết”. Qua đó, tổ chức HĐTN tại các
trường tiểu học tại Thị xã Đông Triều là rất cần thiết cho sự
phát triển năng lực sáng tạo của HS, giúp HS không chỉ lĩnh

9


hội kiến thức mà còn hình thành các kĩ năng, giá trị và phẩm

chất để phát triển một cách toàn diện.
- Nhận thức về vai trò của hoạt động trải nghiệm đối với sự
phát triển toàn diện của học sinh tại các trường tiểu học thị
xã Đông Triều
- Nhận thức của CBQL, GV về tổ chức HĐTN đối với sự
phát triển toàn diện của HS tại các trường tiểu học Thị xã
Đông Triều
Tìm hiểu về nhận thức của CBQL, GV các trường tiểu
học thị xã Đông Triều về vai trò của HĐTN với sự hình thành
và phát triển năng lực cho HS cho thấy ý kiến của hầu hết các
CBQL, GV đều cho rằng nó rất quan trọng với ĐTB = 3,41.
Trong đó, có 85 ý kiến (chiếm 48,85%) cho rằng đây là hoạt
động rất quan trọng, 75 ý kiến (chiếm 43,1%) cho rằng là
quan trọng và chỉ 8,5% ý kiến đánh là bình thường. Như vậy,
cả nhóm CBQL và GV trực tiếp giảng dạy tại các trường tiểu
học Thị xã Đông Triều đều thấy mức độ quan trọng và cần
thiết của tổ chức HĐTN đối với sự phát triển của học sinh.
Một số thầy cô nhận xét “Hầu hết học sinh khi được học tập
dưới dạng này đều tỏ ra thích thú hứng khởi. Rất nhiều em thể
10


hiện rõ năng lực của mình qua các HĐTN trong các môn học
… tổ chức HĐTN sẽ bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy học
của chúng tôi ở trên lớp”. Tác giả có hỏi ý kiến của một HS
khối lớp 5, em cho biết “Em rất thích học tập trải nghiệm sáng
tạo, vì em được làm rất nhiều thí nghiệm bổ ích, lớp em được
tổ chức đi thực tế, tham quan một số nơi để chúng em trải
nghiệm…”
-Thực trạng thực hiện các mục tiêu của hoạt động trải

nghiệm tại các trường tiểu học thị xã Đông Triều, tỉnh
Quảng Ninh
- Đánh giá mức độ thực hiện các mục tiêu tổ chức HĐTN tại
các trường tiểu học Thị xã Đông Triều, Quảng Ninh
ST Mục

tiêu

T hoạt động
trải
nghiệm

Mức độ thực hiện
Rất

Đi Xế

Thườ Thỉnh Chưa

thườn

ng

thoản

bao

g

xuyên

g

giờ

xuyên

11

ểm

p

T

th

B

ứ


S
L
Giúp

học

sinh

củng

%

S

S

S

L %

L %

L %

cố, bổ sung
và

nâng

cao

hiểu 5 28. 6 39. 4 24. 1 6.9 2.9

biết về các 0
lĩnh

74 9

66

3 71 2

0

0

4

vực

khác nhau
của

đời

1 sống xã hội
Giúp

học

sinh

hoàn

thiện
những

tri 4 25. 6 39. 4 27. 1 8.0 2.8

thức

môn 5

học

được

học

trên

86 8

08

2 lớp
12

7 01 4

5

3

5


Giáo

các

dục
kỹ

năng sống
cơ bản cho
học

sinh:

Kỹ

năng

tham

gia

hoạt

động

6 35. 6 35. 3 18. 1 10. 2.9
2

63 1

06

2 39 9 92

5

3

tập thể, kỹ
năng

giao

tiếp,

kỹ

năng

hợp

3 tác, …
4 Giúp
sinh

học 6 34. 7 42. 3 17. 9 5.1 3.0
có 0

48 4

53

nhận thức,
thái

độ,

hành

vi,

cách ứng xử
phù

hợp
13

1 82

7

6

2


trong quan
hệ với giáo
viên, cán bộ
quản lý, với
gia

đình,

bạn bè và
cộng đồng
Giúp

học

sinh

có

nhận thức,
thái

độ,

hành

vi,

cách

ứng

xử phù hợp

5 33. 6 39. 2 12. 2 15. 2.9
8

33 8

08

1 07 7 52

0

4

trong quan
hệ với môi
trường

tự

5 nhiên
6 Nâng
đời

cao 7 43. 7 40. 2 14. 2 1.1 3.2
sống 6

68 0

23
14

6 94

5

6

1


văn

hóa,

tinh

thần

cho HS
2.9

Trung bình

9

Qua bảng cho thấy mức độ thực hiện các mục tiêu tổ
chức HĐTN tại các trường tiểu học Thị xã Đông Triều ở mức
độ thường xuyên (ĐTB = 2,99). Các nhà quản lý, GV tại các
trường cho rằng mục tiêu “Nâng cao đời sống văn hóa, tinh
thần cho HS” được thực hiện ở mức độ rất thường xuyên
(ĐTB = 3,26). Còn lại những mục tiêu tổ chức khác đều được
thực hiện ở mức độ thường xuyên, như “Giúp học sinh có
nhận thức, thái độ, hành vi, cách ứng xử phù hợp trong quan

hệ với giáo viên, cán bộ quản lý, với gia đình, bạn bè và cộng
đồng” (ĐTB = 3.06), hay mục tiêu “Giáo dục các kỹ năng
sống cơ bản cho học sinh: Kỹ năng tham gia hoạt động tập
thể, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác… “ (ĐTB = 2,95);
Mục tiêu “Giúp học sinh củng cố, bổ sung và nâng cao hiểu
biết về các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội” và “Giúp
học sinh có nhận thức, thái độ, hành vi, cách ứng xử phù hợp
15


trong quan hệ với môi trường tự nhiên” được đánh giá với
ĐTB = 2.90 và mục tiêu “Giúp học sinh hoàn thiện những tri
thức môn học được học trên lớp” được đánh giá thực hiện
thấp nhất với ĐTB = 2,83. Như vậy, việc tổ chức HĐTN tại
các trường tiểu học thị xã Đông Triều được tổ chức khá
thường xuyên, nên CBQL, GV đều chú trọng đến thực hiện
các mục tiêu của HĐTN cho sự phát triển về kiến thức chuyên
môn, kỹ năng và năng lực của HS. Do đó, các mục tiêu đều
được chú trọng chú tâm và thực hiện.
- Thực trạng nội dung của hoạt động trải nghiệm tại các
trường tiểu học thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh

16


- Nội dung thực hiện các HĐTN tại các trường tiểu học Thị
xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh
X
Điể
Mức độ thực hiện

m
TB

S Nội dung các
T

hoạt động

T

trải nghiệm

p
t
h
ứ

Rất

Thườ

thường

ng

xuyên

xuyên

S

S

L
1

ế

%

L

%

Thỉn
h
thoản
g
S
L

%

Chưa
bao
giờ
S
L

%

Hoạt động phát triển cá nhân

2.7 1
0

1 HĐ tìm hiểu/ 35 20. 6 37. 6 38 7 4. 2.7 2
. khám phá bản

11

5 36 7 .5
17

02

4


1 thân

1
.
2

1

HĐRL

nền

nếp,

thói

quen,

tính

tuân thủ, trách

45

25. 7 44. 4
86

8 83 8

nhiệm, ý chí

27
.5 3
9

1. 2.9
72

5

1

vượt khó
1
.
3

HĐ phát triển
các mối quan
hệ GĐ- NT -

29

0 99 1

.5
5

2
4

13
.7
9

32

18. 5 33. 6
39

8 33 2

18

2.4
3

2.5

Hoạt động lao động

2 HĐ LĐ ở nhà

1

67

XH

2

.

16. 4 22. 8

46

3
35
.6

3

1
8

12
.6
4

2.5
5

2


2 HĐ

LĐ

ở

. trường

36

2
2 HĐ LĐ ở địa
. phương

21

3
3

3
.
1

20. 5 31. 6
69

4 03 1

12. 7 41. 4
07

2 38 7

35
.0
6
27
.0
1

3
8

1
5

13
.2
2
19
.5
4

GD

truyền

thống

tư tưởng, đạo

26

14. 5 32. 6
94

7 76 4

đức

3 HĐ GD văn
. hóa, hữu nghị 28
2 và hợp tác

16. 6 35. 7

09

2 63 0

36
.7
8
40
.2
3

2
7

8

2.3
5
2.3

Hoạt động xã hội và phục vụ cộng đồng;
HĐ

2.6

7
15
.5
2

2.4
7

1 8. 2.6
4 05

0

3 HĐ tìm hiểu 32 18. 1 8.0 5 32 7 41 2.0
. phong cảnh/di

39

4

3 tích, văn hóa
lịch

sử

5

6 .1 2 .3
8

địa
19

8

3

4


phương
4

2.4

Hoạt động hướng nghiệp.

4 HĐ tìm hiểu
. và trải nghiệm 16
1 nghề nghiệp

9.2 6 37. 4
0

5 36 6

1
26
.4
4

4
7

27

.0
1

3

2.2
9

HĐ tìm hiểu
một số yêu
4 cầu cơ bản về
. phẩm

chất 25

2 năng lức của
nghề/

14. 7 40. 5
37

0 23 0

28
.7
4

2
9

16
.6
7

2.5
2

nhóm

nghề gần gũi
Trung bình

2.5
0

Qua khảo sát 174 ý kiến của các CBQL, GV các trường
tiểu học Thị xã Đông Triều, Quảng Ninh về việc thực hiện các
nội dung của HĐTN theo văn bản hưởng dẫn của ngành
GD&ĐT đối với bậc tiểu học, kết quả như sau: Các nội dung
20


đều được thực hiện ở mức độ thường xuyên với ĐTB = 2,5.
Tuy nhiên có nhiều nội dung thực hiện ở mức độ thỉnh
thoảng. Trong 4 nội dung thì nội dung “Hoạt động phát triển
cá nhân” là được thực hiện thường xuyên nhất với ĐTB =
2,74, tiếp theo là nội dung “Hoạt động lao động” với ĐTB =
2,53; còn lại 2 nội dung “Hoạt động xã hội phục vụ cộng
đồng” và “Hoạt động hướng nghiệp” chỉ được thực hiện ở
mức độ “thỉnh thoảng” với ĐTB lần lượt là 2,37 và 2,41. Ở

mỗi nội dung thì các hoạt động có mức độ thực hiện khác
nhau, “HĐRL nền nếp, thói quen, tính tuân thủ, trách nhiệm,
ý chí vượt khó” được thực hiện thường xuyên nhất với ĐTB =
2,95; tiếp đến là “HĐ tìm hiểu khám phá bản thân” ĐTB =
2,74, tiếp đến là “hoạt động LĐ ở trường” cũng được đánh giá
thực hiện ở mức độ thường xuyên ĐTB = 2, 68 và “HĐ giáo
dục văn hóa, hữu nghị và hợp tác” cũng được đánh giá thực
hiện thường xuyên ĐTB = 2,60… Một số hoạt động được
thực hiện thấp hơn các nội dung khác và chỉ đạt ở mức độ
thỉnh thoảng là “HĐ tìm hiểu phong cảnh/di tích, văn hóa lịch
sử địa phương” ĐTB = 2.03; “HĐ tìm hiểu và trải nghiệm
nghề nghiệp” ĐTB = 2,39 và “HĐ lao động tại địa phương”
ĐTB = 2,35. Có sự khác biệt trong thực hiện các nội dung
21


HĐTN tại các trường tiểu học Thị xã Đông Triều là do nhiều
nguyên nhân, theo các giáo viên và CBQL trước hết là do lứa
tuổi HS tiểu học còn nhỏ nên việc tổ chức các HĐTN để thực
hiện một số nội dung là khó khăn, chưa phù hợp với lứa tuổi
HS, hoặc do điều kiện của nhà trường và các lực lượng giáo
dục bên ngoài nên việc huy động tham gia vào tổ chức thực
hiện các HĐTN còn nhiều bất cập, “Đối với bậc tiểu học, nội
dung hoạt động tập trung nhiều hơn vào các hoạt động phát
triển bản thân, các kỹ năng sống, kỹ năng quan hệ với bạn bè,
thầy cô và những người thân trong gia đình. Bên cạnh đó, các
hoạt động lao động, hoạt động xã hội và làm quen với một số
nghề gần gũi với học sinh cũng được tổ chức thực hiện ….”.
Biều đồ 2.5. cho thấy mức độ thực hiện các nội dung một
cách cụ thể hơn.

- Thực trạng tổ chức các chương trình hoạt động trải
nghiệm tại các trường tiểu học thị xã Đông Triều, tỉnh
Quảng Ninh
- Thực trạng tổ chức chương trình HĐTN cho học sinh tại
các trường tiểu học Thị xã Đông Triều
S

Các chương

Mức độ thực hiện
22

Đi X


ế
ểm
TB

động trải

T

nghiệm

Rất

Thườ

thường

ng

xuyên

xuyên

1

thoản

bao
giờ

g
S

L %

L %

L % L %

S

40

18

6

37. 7

.2

3 .3

5

36

3

2

0

9

4. 3.1
7 02

1

47
7

43. 8

.1

5

10

3

3 Hoạt động theo 3
chủ đề

h

Chưa

S

Sinh hoạt lớp

2

Thỉn

S

Sinh hoạt dưới
cờ

t
h
ứ

trình hoạt

T

p

6

2

5.

4. 3.2

9 17 8 60

9

20. 5 29 6 35 2 14 2.5
69

2
23

.8

.0

.3

9
Hoạt

động

CLB
4

1

27

6

5

31

7

7

26

2

14. 4

.5

5 .6 4 .4 2.3

5

37

9

5

8

1

6

4

0
2.8

Trung bình

2

Qua tìm hiểu về thực trạng tổ chức các chương trình
HĐTN tại các trường tiểu học Thị xã Đông Triều, Quảng
Ninh cho thấy, các chương trình được thực hiện ở mức độ

“thường xuyên” với ĐTB = 2,82. Trong đó, hoạt động “sinh
hoạt lớp” được thực hiện ở mức độ “rất thường xuyên” với
ĐTB = 3,29; tiếp theo là các chương trình HĐTN được thực
hiện ở buổi “sinh hoạt dưới cờ” với ĐTB = 3,11; “hoạt động
theo chủ đề” cũng được thực hiện ở mức độ “thường xuyên”
với ĐTB = 2,57, riêng có “Hoạt động CLB” chỉ thực hiện ở
mức độ “thỉnh thoảng” với ĐTB = 2,30. Theo đánh giá của
CBQL, GV các trường tiểu học, chất lượng tổ chức các hoạt
động chào cờ, sinh hoạt lớp đã có sự thay đổi mang lại nhiều
giá trị tích cực cho học sinh. Thầy Nguyễn Hữu A cho biết:
24


“các buổi lễ chào cờ đầu tuần của nhà trường được thực hiện
dưới hình thức sân khấu hóa có lồng ghép các nội dung
chương trình học tập với những tiết mục văn nghệ và giao lưu
về chủ đề của từng tháng. Mỗi buổi lễ chào cờ sẽ do một lớp
phụ trách dưới sự hướng dẫn của cô giáo chủ nhiệm. Thông
qua việc giao lưu chia sẻ, các em học sinh các lớp đã cung
cấp nhiều kiến thức xã hội, lịch sử bổ ích cho HS toàn trường
cùng với các tiết mục văn nghệ đặc sắc…”. Đối với các giờ
sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm bằng kinh nghiệm và kỹ
năng đã thực hiện đa dạng dạng hóa cách thức tố chức tiết
sinh hoạt lớp, như tổ chức trò chơi, hội thảo, ứng, đàm
thoại…
-Thực trạng thực hiện các hình thức tổ chức hoạt động trải
nghiệm tại các trường tiểu học thị xã Đông Triều, tỉnh
Quảng Ninh

25