Nghiên cứu một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học điều lệnh đội ngũ cho học sinh lớp 10 ở trường THPT thường xuân 2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG THPT THƯỜNG XUÂN 2
----  ----

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“NGHIÊN CỨU MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO
HIỆU QUẢ DẠY HỌC ĐIỀU LỆNH ĐỘI NGŨ CHO
HỌC SINH LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT THƯỜNG XUÂN 2”

Người thực hiện: Vũ Văn Hùng
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị: Trường THPT Thường Xuân 2
SKKN thuộc lĩnh vực môn: GDQP – An Ninh

THANH HÓA, NĂM 2019
MỤC LỤC

1


Mục lục……………………………………………………………….…1
A. PHẦN MỞ ĐẦU.......................................................................... 2
I.
Lý do chọn đề tài......................................................................2
II.
Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu……………………………3
1. Mục đích .....................................................................................3
2.Nhiệm vụ nghiên cứu................................................................... 3
III.
Phương pháp nghiên cứu..........................................................4
IV.

Tổ chức nghiên cứu................................................................. 4
1. Phạm vi, đối tượng nghiên cứu....................................................4
2. Kế hoạch nghiên cứu ...................................................................4-5
3. Địa điểm nghiên cứu................................................................... 5
B. Phần nội dung............................................................................... 5
1. Cơ sở lý luận ...............................................................................5
2. Cơ sở thực tiễn............................................................................ 6-7
Giải quyết nội dung 1:
1. Vị trí, ý nghĩa, tác dụng dạy học điều lệnh đội ngũ trong chương trình Giáo dục quốc
phòng cho học sinh THPT……………… …………………...7-8
2. Nội dung dạy học “ điều lệnh đội ngũ” trong chương trình giáo dục quốc phòng ở trường
THPT…………………………………………………..8
Giải quyết nội dung 2: Thực trạng và nguyên nhân của hạn chế trong dạy học” điều lệnh
đội ngũ” ở các nhà trường hiện nay........................................8
1. Thực trạng.....................................................................................8
2. Nguyên nhân của hạn chế trong giảng dạy “điều lệnh đội ngũ” tại các trường THPT hiện
nay………………………………………………………….9
Giải quyết nội dung 3: Những giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng dạy học” điều
lệnh đội ngũ” ở trường THPT...................................................10
3. Một số biện pháp và bài tập vận dụng trong giảng dạy, tập luyện điều lệnh
3.1 Các biện pháp được sử dụng………………………………………..12
3.2 Các bài tập vận dụng trong giảng dạy, tập luyện……………….12-13
1. Khảo sát chất lượng học sinh trước khi áp dụng SKKN............ 13-14
2. Chương trình thực nghiệm ........................................................ 14-15
Một số giáo án thực nghiệm..........................Phụ lục riêng…….15
C. Kết luân, kiến nghị.......................................................................... 15
I. Kết luận........................................................................................15
1. Khẳng định điểm mới và sáng tạo trong kết quả nghiên cứu………15
2. Những bài học kinh nghiệm………………………………………...16
3. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm…………………………………16

4. Khả năng ứng dụng và triển khai……………………………………17
II. Những kiến nghị, đề xuất............................................................ 17
1. Kiến nghị………………………………………………………..17
2. Đề xuất…………………………………………………………..17-18
Tài liệu tham khảo………………………………………………….….19
Danh mục các ký tự viết tắt trong sáng kiến…………………………..

2


A. PHẦN MỞ ĐẦU
I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục quốc phòng cho học sinh là một trong những nhiệm vụ quan trọng góp
phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện. Qua đó tạo điều kiện cho thế hệ trẻ có điều
kiện tu dưỡng phẩm chất đạo đức và rèn luyện năng lực thực tế để góp phần thực hiện
thắng lợi hai nhiệm vụ chiến lược: Xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ
nghĩa. Môn học Giáo dục quốc phòng đã được xác định trong nhiều văn bản quy phạm
pháp luật của Nhà nước và gần đây nhất, Bộ Chính trị đã có Chỉ thị số 12-CT/TW ngày
13/5/2007, Chính phủ cũng đã có Nghị định số 116/2007/NĐ-CP ngày 10/07/2007 về
tăng cường công tác giáo dục quốc phòng toàn dân trước tình hình mới.
Với sự cố gắng khắc phục khó khăn thiếu thốn về nhiều mặt, cho đến nay công
tác giáo dục quốc phòng trong các nhà trường THPT đã thu được những thành tích đáng
kể cả về nhận thức lẫn chất lượng dạy học. Song so với yêu cầu nhiệm vụ của sự nghiệp
đổi mới giáo dục đào tạo thì chúng ta thấy rằng vẫn chưa thỏa mãn với những gì đã đạt
được; công cuộc cải cách về hệ thống giáo dục, đổi mới về nội dung và phương pháp
dạy học nói chung đối với tất cả các môn học trong đó có môn Giáo dục quốc phòng
vẫn đang tiếp tục được nghiên cứu, điều chỉnh, sữa đổi bổ sung cho phù hợp với yêu
cầu xây dựng và phát triển đất nước, riêng đối với việc học GDQP là một trong những
môn học bắt buộc trong đó có nhiều nội dung (điều lệnh đội ngũ, binh khí kĩ thuật…)
Trong số các nội dung học thì nổi bật là phần “ điều lệnh đội ngũ” ở trường

THPT gồm có (đội ngũ từng người không có súng và đội ngũ đơn vị) là 2 nội dung cơ
bản của điều lệnh đựơc dạy trong các trường THPT. Là một nội dung rất khó đòi hỏi rất
cao đối với học sinh khi học tập. Quá trình dạy học phức tạp đòi hỏi giáo viên trong quá
trình giảng dạy phải có năng lực về chuyên môn và nghiệp vụ phải giỏi, thành thạo
trong cách hô khẩu lệnh và thực hiện các động tác, thực hiện theo các bước phải chuẩn
xác và đặc biệt phải có nhiều kinh nghiệm chuyên ngành, biết cách tổ chức giảng dạy,
có phương pháp sư phạm quân sự. Còn đối với người học phải tập trung quan sát tỉ mỉ,
nắm chắc từng chi tiết, thực hiện các kỹ năng thuần thục, năm vững lí thuyết và luyện
tập thường xuyên, thực hiện theo sự chỉ dẫn của giáo viên về tập luyện, hội thao, ôn
luyện…Ngoài ra nội dung này còn góp phần rèn luyện cho con người những đức tính sư
phạm rất thiết thực.
Xuất phát từ yêu cầu thực tế trên của nội dung môn học là lý do để tôi tiến hành
nghiên cứu đề tài: “nghiên cứu một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học
môn điều lệnh đội ngũ cho học sinh trường THPT Thường Xuân 2”. Thực hiện đề tài
này sẽ là điều kiện giúp tôi nâng cao về trình độ chuyên sâu nội dung “điều lệnh đội ngũ
” cho bản thân, cũng là tư liệu quan trọng góp phần tham mưu cho công tác giảng dạy
môn học Giáo dục quốc phòng ở trường THPT sau này.
II/ MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
3


1. Mục đích nghiên cứu
Trong những năm qua, những thay đổi trong cách dạy học môn GDQP – AN của
giáo viên còn chậm, gặp nhiều khó khăn do đội ngũ giáo viên đa số con non trẻ, thiếu
kinh nghiệm. Giáo viên mới chỉ biết chú trọng đầu tư trong việc biên soạn giáo án, thục
luyện giáo án… theo đúng nội dung chuẩn kiến thức, kỹ năng của bài học, tiết học.
Chưa có biện pháp để phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, chịu khó để khắc phục
khó khăn của học sinh trong các tiết học thực hành nói chung và các tiết học nội dung
điều lệnh đội ngũ nói riêng.
Học sinh chưa nắm bắt kịp thời một các chính xác các nội dung sữa đổi, bổ sung

trong điều lênh đội ngũ để thống nhất từ ý chí đến hành động. Chưa nhận thức đầy đủ
về ý nghĩa, vai trò và tầm quan trong của môn học nói chung, điều lệnh nói riêng đối
với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc trong giai đoạn cách mạng hiện nay của toàn
Đảng, toàn dân và toàn quân.
Vì vậy mục đích của sáng kiến kinh nghiệm là ghi nhận, đúc kết những kinh
nghiệm trong việc nghiên cứu đưa ra các biện pháp vào trong quá trình giảng dạy của
bản thân và đồng nghiêp, áp dụng vào trong quá trình hoc tâp, lĩnh hội tri thức, kỹ năng
quân sự và tập luyện của học sinh. Tìm ra được những giải pháp tối ưu nhất , có hiệu
quả nhất nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập điều lệnh đội ngũ sửa đổi, bổ
sung trong môn học GDQP - AN ở trường THPT Thường Xuân 2.
2. Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu đề tài này tôi hướng tới việc chỉ ra được cách thức tổ chức dạy học
“điều lệnh đội ngũ” ở trường THPT Thường Xuân 2 một cách có hiệu quả. Tất nhiên
trước đó, tôi phải đưa ra một cách nhìn toàn diện về việc triển khai dạy học nội dung
“điều lệnh đội ngũ” hiện nay trong các nhà trường THPT; từ đó nhận diện đúng những
khó khăn và thuận lợi, những mặt hạn chế; để đặt ra những nhiệm vụ cụ thể khắc phục
những khó khăn, đồng thời phát huy những mặt tích cực.
Nghiên cứu đề tài này tôi tập trung vào nghiên cứu một số nội dung quan trọng
sau:
2.1. Vị trí, ý nghĩa, tác dụng và nội dung dạy học” điều lệnh đội ngũ”trong
chương trình giáo dục quốc phòng cho học sinh THPT.
2.2. Thực trạng và nguyên nhân của hạn chế trong dạy học” điều lệnh đội ngũ”
ở các nhà trường hiện nay.
2.3. Những giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng dạy học” điều lệnh đội
ngũ” ở trường THPT.
III/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Để giải quyết 3 nội dung trên, trong quá trình nghiên cứu tôi sử dụng các phương
pháp sau:
4

* Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu.
* Phương pháp quan sát sư phạm.
* Phương pháp phỏng vấn toạ đàm.
* Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
* Phương pháp toán học thống kê.
IV/ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU
1. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu
* Phạm vi áp dụng đề tài : Dùng giảng dạy và tổ chức tập luyện nội dung điều
lệnh đội ngũ từng người không có súng ở khối lớp 10, vận dụng vào các tiết ôn luyện
đội ngũ đơn vị và các tiết học thực hành ở khối 11,12 của môn học Giáo dục quốc
phòng - An ninh ở Trường THPT Thường Xuân 2.
* Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 10 trường THPT Thường Xuân 2, Thường
Xuân, Thanh Hóa.
2. Kế hoạch nghiên cứu
Thứ tự

Thời gian

Nội dung công việc

Sản phẩm

1

Từ 01/09 - Chọn đề tài, viết đề cương sáng Bản đề cương chi tiết
01/10/2018
kiến kinh nghiệm

2

Từ 01/10 - Đọc, nghiên cứu tài liệu lý Tổng hợp tài liệu lý
01/11/2018
thuyết liên quan, viết cơ sở lý thuyết
luận của đề tài.
Khảo sát thực trạng, tổng hợp số Xử lý các số tham khảo
liệu thực tế
Từ 01/11 - Trao đổi, xin ý kiến của đồng Tổng hợp ý kiến đóng
01/01/2019
nghiệp, đề xuất các biện pháp góp của đồng nghiệp
sáng kiến với tổ, nhóm chuyên
môn.
Đánh giá hiệu quả áp
Áp dụng giảng dạy thử nghiệm dụng dạy thử nghiệm
nội dung “điều lênh đội ngũ” ở
khối 10.

4

5

Từ 01/01 - Viết báo cáo SKKN
Bản nháp báo cáo
01/03/2019
Xin ý kiến góp ý của đồng Tổng hợp ý kiến của
nghiệp
đồng nghiệp
Từ 01/03 - Hoàn thiện SKKN

Bản báo cáo chính thức

5


01/05/2019

Báo cáo trước hội đông khoa
học nhà trường

3. Địa điểm nghiên cứu
Trường THPT Thường Xuân 2
B. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
Giáo dục phổ thông nói chung và môn học GDQP - AN nói riêng là góp phần
“giáo dục học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ
năng cơ bản, phát triển năng lực khả năng, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân
cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân;
chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây
dựng và bảo vệ Tổ quốc”; Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo quyết
định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo cũng
đã nêu : “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp
với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện của từng lớp học; bồi
dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác; rèn luyện kĩ năng vận dụng
kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách
nhiệm học tập cho học sinh”. Điều lệnh đội ngũ từng người không có súng là nội dung
thực hành nằm trong chương trình GDQP -AN 10. Gồm các động tác nghỉ, nghiêm,
quay tại chỗ, động tác chào, thôi chào, động tác đi đều, đứng lại đổi chân khi dang đi
đều, động tác giậm chân, đứng lại đổi chân khi đang giậm, động tác giậm chân chuyển
thành đi đều, đi đều chuyển thành giậm chân, đứng lại, động tác tiến lùi, qua phải, qua
trái, động tác chạy đều , đứng lại nhằm trang bị cho học sinh những kỹ năng cơ bản về
quốc phòng an ninh, làm cơ sở, tiền đề để học sinh tham gia tốt các hoạt động quân sự

tại nhà trường và địa phương. Tuy nhiên việc giảng dạy và học tập theo “ Điều lệnh đội
ngũ sửa đổi, bổ sung” bước đầu gây cho đội ngũ giáo viên và học sinh một số khó khăn
nhất định. Đặc biệt là đối tượng học sinh lớp 10, lần đầu tiên được tiếp xúc và học tập
môn học, tập luyện các kĩ năng về quân sự, nội dung điều lệnh đội ngũ sửa đổi, bổ sung
có nhiều điểm mới so với điều lệnh cũ.
Các động tác gây khó khăn cho thầy và trò trong quá trình giảng dạy và tập luyện
như: động tác đánh mặt trong động tác chào, động tác đánh tay trong động tác đi đều
đứng lại, giậm chân đứng lại, động tác đổi chân khi đang đi đều và đổi chân khi đang
giậm.
Chính vì vậy, việc áp dụng một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng
dạy và học tập là việc làm cần thiết, thiết thực hiện nay trong giảng dạy “Điều lệnh đội
ngũ” ở trường THPH Thường Xuân 2.
2. Cơ sở thực tiển
a. Thuận lợi
6


Nhận được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường, các tổ chức
đoàn thể trong trường tạo điều kiện giúp đỡ đối với bộ môn Giáo dục quốc phòng - An
ninh. Đầu tư mua sắm cơ sở vật chất, sân bãi phục vụ giảng dạy; Luôn khuyến khích,
động viên giáo viên đổi mới phương pháp dạy học. Tạo điều kiện cho giáo viên hằng
năm tham gia các lớp tập huấn tiếp thu các chuyên đề môn học ở huyện, tỉnh.
Đội ngũ giáo viên trẻ năng động, nhiệt tình, hăng say không ngừng tìm tòi sáng tạo
trong đổi mới phương pháp dạy học; Giáo viên được đào tạo chính quy hoặc đang theo
học văn bằng hai để chuẩn hóa đội ngũ chương trình môn học Giáo dục Quốc Phòng…
nên việc triển khai tổ chức thực hiện chương trình, kế hoạch giảng dạy một cách thuận
lợi.
Giờ dạy môn giáo dục quốc phòng thực sự mang lại cho chúng tôi sự cảm hứng , lý thú
và muốn tìm tòi, cống hiến nhiều hơn nữa, học hỏi nhiều hơn nữa để không ngừng hoàn
thiện hơn chính mình

b. Khó khăn :
Từ năm học 2016 - 2017, việc giảng dạy và tập luyện nội dung điều lệnh đội ngũ
trong chương trình GDQP - AN 10 thực hiện theo điều lệnh sửa đổi, bổ sung. Các động
tác trong điều lệnh sữa đổi, bổ sung có nhiều điểm mới so với điều lệnh cũ, đặc biệt là
động tác đánh tay trong đi đều và giậm chân...dẫn đến tình trạng giáo viên và học sinh
dễ nhầm lẫn động tác, thực hiện sai những cử động cơ bản trong điều lệnh đội ngũ.
Được Sở giáo dục và đào tạo Thanh Hóa cho dự lớp tập huấn, nhưng mới chỉ là
bước đầu để làm quen, vì vậy chúng tôi cũng phải tự tìm tòi, học hỏi qua tài liệu, qua
các phương tiện thông tin đại chúng và qua bạn bè.
Qúa trình công tác còn ít, môn GDQP trong trường lại chưa có giáo viên nhiều kinh
nghiệm để học hỏi vì vậy phải mò mẫm nên kết quả chậm đạt được.
Việc tìm kiếm các Tư liệu, đầu sách tham khảo phục vụ cho việc dạy học cũng như
nghiên cứu khoa học cũng rất khó khăn, phải tìm tòi trên báo, mạng, trên các phương
tiện thông tin đại chúng …
Nội dung “Điều lệnh đội ngũ” bổ sung, sữa đổi có nhiều nét mới, giáo viên và học
sinh dễ nhầm lẫn giữa điều lệnh cũ và điều lệnh mới trong quá trình giảng dạy, thực
hành động tác.
Đối tượng giảng dạy nội dung điều lệnh là học sinh lớp 10, bước đầu làm quen và
học tập môn GDQP - AN nên gặp nhiều bỡ ngỡ và khó khăn.
Giáo viên gặp nhiều khó khăn trong việc lựa chọn các biện pháp giảng dạy một cách
có hiệu quả. Chủ yếu sử dụng các biện pháp truyền thống, không phân đoạn các cử
động của động tác, không sử dụng các bài tập cử động bổ trợ, học sinh khó khăn trong
quá trình lĩnh hội các kỹ năng thực hành động tác, cảm thấy các động tác đều khó khăn,
phức tạp, ngại tập luyện và thành tích tập luyện chưa tốt,có nhiều hạn chế nhất định.
7


Từ cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn tôi tiến hành:
GIẢI QUYẾT NỘI DUNG 1:
1. Vị trí, ý nghĩa, tác dụng dạy học điều lệnh đội ngũ trong chương trình

Giáo dục quốc phòng cho học sinh THPT
1.1. Vị trí
“Điều lệnh đội ngũ” là một nội dung trong cấu thành môn học GDQP, nó có vị trí
tiền đề quan trọng.
Nắm chắc “điều lệnh đội ngũ” là nội dung cơ bản nhất sẽ tạo điều kiện để học tốt
các nội dung khác trong chương trình GDQP ở trường THPT.
1.2. Ý nghĩa
Môn học trang bị một số kiến thức, kỹ năng quân sự cần thiết cho học sinh,
làm cơ sở để học sinh tiếp thu kiến thức và vận dụng vào học tập khi đang còn học ở
nhà trường và sẵn sàng tham gia lực lượng vũ trang bảo vệ Tổ quốc.
1.3. Tác dụng
1.3.1 Đội ngũ từng người không có súng
Đây là một nội dung của điều lệnh đội ngũ Quân đội nhân dân Việt Nam trong
khối kiến thức kĩ năng quân sự, có tác dụng rèn luyện cho học sinh ý thức tổ chức kỷ
luật, tác phong khẩn trương, hoạt bát, tinh thần luôn chấp hành mệnh lệnh. Đồng thời
luôn thể hiện sự thống nhất, trang nghiêm, hùng mạnh của nhà trường trong các hoạt
động sinh hoạt của tập thể.
1.3.2 Đội ngũ đơn vị gồm : (đội ngũ tiểu đội, trung đội không có súng)
Tác dụng: Rèn luyện cho mọi quân nhân (mọi học sinh) ý thức tổ chức kỷ luật,
tác phong khẩn trương, tinh thần sẵn sàng, chấp hành mệnh lệnh được giao.
2. Nội dung dạy học “điều lệnh đội ngũ” trong chương trình giáo dục quốc
phòng ở trường THPT
Nội dung học “điều lệnh đội ngũ” chủ yếu được tập trung ở chương trình lớp 10
và một bài được dạy lại ở chương trình lớp 11 và 12 bao gồm 2 bài chính:
Bài1: Đội ngũ từng người không có súng
- Giúp chúng ta hiểu được các động tác đội ngũ từng người không có súng trong
Điều lệnh Đội ngũ.
- Thực hiện được các động tác đội ngũ từng người không có súng.
- Tự giác luyện tập để thành thạo các động tác đội ngũ từng người không có súng:
có ý thức tổ chức kỉ luật, sẵn sàng nhận và hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao.

Bài 2: Đội ngũ đợn vị
8


- Giúp hiểu được ý nghĩa, thứ tự các động tác tập hợp các đội hình cơ bản của
tiểu đội và trung đội.
- Biết điều khiển (chỉ huy) tập hợp các đội hình cơ bản của tiểu đội , trung đội
GIẢI QUYẾT NỘI DUNG 2: Thực trạng và nguyên nhân của hạn chế trong
dạy học” điều lệnh đội ngũ” ở các nhà trường hiện nay.
1. Thực trạng
Giáo Dục Quốc Phòng -An Ninh trong ngành giáo dục đã có những chuyển biến
mạnh mẽ từ nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý các cấp đến việc tổ chức thực hiện ở
từng cơ sở, nhà trường, đơn vị. Các cơ quan quản lý giáo dục đó cú sự chỉ đạo kiên
quyết để thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục quốc phòng - an ninh trong toàn ngành. Đội
ngũ giáo viên giáo dục quốc phòng ở cấp trung học phổ thông đã bước đầu được hình
thành và phát triển. Bộ giáo dục và đào tạo đã từng bước thực hiện biên chế giáo viên
theo các văn bản quy định hiện hành, việc tổ chức học rải theo thời khoá biểu theo phân
phối chương trình, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập cho từng học sinh đó được thực
hiện theo đúng quy định. Giáo dục quốc phòng, an ninh cho học sinh các trường ngày
càng có chất lượng, hiệu quả đó tạo ra môi trường học tập, rèn luyện cho học sinh.
Những kết quả đạt được đó khẳng định chủ trương đúng đắn của Đảng, Nhà nước
về công tác giáo dục quốc phòng, an ninh. Tuy nhiên, trong lãnh đạo, chỉ đạo và tổ chức
thực hiện nhiệm vụ giáo dục quốc phòng, an ninh của các trường cũng bộc lộ một số
hạn chế như sau :
1.1. Đội ngũ giáo viên
Sau khi có nghị quyết, chỉ thị của Ban Bí thư TW Đảng về tăng cường công tác
GDQP trong tình hình mới. Nhìn chung các trường THPT đã tổ chức dạy học theo đúng
chương trình, nội dung và có sự hỗ trợ của cơ quan quân sự huyện kể cả về đội ngũ cán
bộ giảng dạy và cơ sở vật chất.
Tuy nhiên so với yêu cầu nhiệm vụ giáo dục đặt ra thì phần lớn các trường đều

gặp khó khăn, trong đó đặc biệt là đội ngũ giáo viên hiện nay trên cả nước chỉ mới có
khoảng 75%. Số trường có giáo viên chuyên trách về GDQP, được đào tạo ngắn hạn ở
các trường đại học và trung tâm GDQP, về kiến thức chuyên môn cũng như kinh
nghiệm giảng dạy còn rất hạn chế.
1.2. Thái độ học tập của học sinh
Tính tự giác học tập của hầu hết học sinh đối với môn học chưa cao. Đa số học
sinh xem thường môn học hoặc chưa nhận thức được tầm quan trọng của môn học nên
không chịu khó luyện tập, tìm tòi nghiên cứu. Học sinh chỉ xem đây là một môn học
ngoại khoá. Do vậy chất lượng học hạn chế, vì thế việc học môn này đối với học sinh
THPT chỉ là theo kiểu đối phó.
1.3. Cơ sở vật chất
9


Về vật chất, phương tiện, giáo án, sơ đồ bản vẽ đồ dùng học tập phục vụ bảo đảm
cho dạy học còn thiếu thốn, gặp khó khăn, hầu hết các trường phổ thông hiện nay thiếu
hoặc không có phương tiện cơ sở vật chất phục vụ cho dạy học môn học GDQP nói
chung, “ điều lệnh đội ngũ” nói riêng, tình trạng học chay, dạy chay phổ biến.
2. Nguyên nhân của hạn chế trong giảng dạy “điều lệnh đội ngũ” tại các
trường THPT hiện nay
* Một số cơ quan đơn vị, các cấp làm công tác quản lý giáo dục và một số trường
phổ thông, giáo viên, phụ huynh học sinh nhận thức chưa đúng đắn về vai trò và vị trí
của môn học.
* Chưa chú trọng đến việc đào tạo, bồi dưỡng giáo viên nhìn chung đội ngũ giáo
viên đảm nhiệm giảng dạy môn học ở trường phổ thông thiếu về số lượng, yếu về chất
lượng, giáo viên được đào tạo cơ bản còn ít.
* Hầu hết các nhà trường phổ thông chưa bảo đảm nội dung chương trình giảng
dạy đúng quy định của Bộ.
* Việc đầu tư, mua sắm cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học môn học
GDQP nói chung, nội dung “điều lệnh đội ngũ” nói riêng chưa thường xuyên và đồng

bộ
* Tổ chức và phương pháp giảng dạy
- Về tổ chức dạy học: Trước đây hầu hết các trường phổ thông, việc tổ chức giảng
dạy mới chỉ dưới hình thức học tập trung vào đầu năm học hoặc kỳ học khoảng một
tuần lễ với số lượng học sinh rất lớn. Năm 2008 bộ giáo dục đã cho phép đưa vào giảng
dạy tại các trường THPT thành một môn chính nhưng với số tiết quá ít 1tiết/ tuần không
đủ thời gian giảng dạy và truyền đạt được tất cả nội dung bài học nên việc dạy và học
của trò và thầy còn quá sơ sài.
- Về phương pháp giảng dạy: giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết
trình, độc thoại khô khan; việc tiếp thu kiến thức của học sinh rất thụ động. Giáo viên ở
các trường cấp 3 thực tế chưa có kinh nghiệm trong giảng dạy bộ môn này nhất là nội
dung “ điều lệnh đội ngũ” cần người giỏi về chuyên môn, học đúng chuyên nghành và
có nhiều kinh nghiệm. Bởi vì bộ môn này yêu cầu rất cao, phải nói được và làm mẫu
động tác phải chính xác .
Dẫn đến hiệu quả dạy và học nội dung “điều lệnh đội ngũ” nói riêng, môn học
GDQP nói chung ở các trường THPT hiện nay chưa cao, chất lượng không đảm bảo,
học sinh chán nản, không hứng thứ với môn học, học đối phó không có ý thức tập
luyện, tìm tòi tài liệu và thông tin để nâng cao hiểu biết .
Tất cả những yếu tố trên là nguyên nhân dẫn đến hạn chế giảng dạy “ điều lệnh
đội ngũ” tại các nhà trường THPT hiện nay.
10


GIẢI PHÁP GIẢI QUYẾT NỘI DUNG 3: Những giải pháp chủ yếu nhằm
nâng cao chất lượng dạy học” điều lệnh đội ngũ” ở trường THPT.
Xuất phát từ thực trạng giảng dạy và tập luyện điều lệnh đội ngũ trong nhà trường
cũng như phản ánh chất lượng dạy và học điều lệnh thông qua kết quả học tập nội dung
điều lệnh của những năm học trước, tôi đưa ra một số giải pháp và phương thức tổ chức
thực hiện nhằm nâng cao chất lương dạy và học điều lệnh đội ngũ cụ thể như sau.
1. Đối với học sinh

Nhận thức đầy đủ về mục đích, nội dung, ý nghĩa và yêu cầu của điều lệnh đội
ngũ, xây dựng cho bản thân kế hoạch học tập, luyện tập khoa học và phù hợp với nội
dung.
Có ý thức cao trong học tập kể cả khi giáo viên duy trì tập luyện cũng như trong
thời gian cá nhân và tiểu đội tự tập luyện.
Không nên có tư tưởng học tập đối phó, tham gia học tập, tập luyện chỉ cho có
mặt, đủ quân số, tránh hạ điểm thi đua của lớp.
Tự nghiên cứu kỹ các nội dung, kỹ thuật động tác để tập luyện một cách nghiêm
túc, chính xác. Khi thấy động tác chưa đúng phải tự nghiên cứu và đưa ra các biện pháp
khắc phục tối ưu.
Trong quá trình tập luyện của tiểu đôi (tổ) hoặc trung đội (lớp) từng học sinh phải
tích cực, tự giác, chủ động, miệt mài trong luyện tập.
Tự mình nghiên cứu tập luyện ở nhà hoặc tập các cử động của động tác với bạn
bè trong lớp để cùng nhau sữa sai hoàn thiện động tác. Đặc biệt là động tác tay và động
tác chân trong đi đều, giậm chân, đổi chân khi đang đi đều và khi đang giậm, động tác
đứng lại, động tác giậm chân chuyển thành đi đều và di đều chuyển thành giâm chân
đứng lại.
Giấy bút để ghi chép cách tổ chức tập luyện, sửa sai động tác giáo viên đưa ra và
vận dụng có hiệu quả.
2. Đối với giáo viên
Nghiên cứu kỹ, chính xác và đầy đủ các nội dung điều lệnh đội ngũ sữa đổi, bổ
sung. Xây dựng kế hoạch giảng dạy cụ thể, chi tiết và tổ chức luyện tập một cách khoa
học, chuẩn bị đầy đủ cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy và tập luyện, duy trì nghiêm
chế độ học tập cho học sinh. Đây là một nội dung quan trọng quyết định đến kết quả
học tập điều lệnh đội ngũ. Xây dựng kế hoạch luyện tập nhằm điều hành, duy trì học tập
của học sinh có kết quả cao trong môn học cũng như đạt kết quả cao trong các môn học
khác.
Giáo dục cho học sinh nhận thức một cách đầy đủ về nội dung, ý nghĩa, mục đích và
yêu cầu của điều lệnh đội ngũ. Làm chho học sinh có chuyển biến mạnh mẽ từ nhận
11

thức đến hành động, có kết quả học tập tốt. Kết quả học tập điều lệnh đội ngũ là sản
phẩm của quá trình giáo dục ý thức, trách nhiệm và tổ chức tập luyện điều lệnh ở các
trượng THPT.
Giáo dục cho học sinh có ý thức, trách nhiệm trong quá trình tập luyện, thấy được vị
trí, tầm quan trọng của môn học GDQP - AN nói chung và nội dung điều lệnh nói riêng
nhằm thực hiện tốt trách nhiệm, nghĩa vụ của bản thân đối với sự nghiệp xây dựng,
cũng cố nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân, đối với sự nghiệp bảo vệ tổ quốc
Việt Nam XHCN hiện nay.
Xây dựng kế hoạch giảng dạy, tập luyện phù hợp với khả năng của giáo viên, phù
hợp với đặc điểm của học sinh, phù hợp với phong tục tập quán vùng miền, văn hóa địa
phương, điều kiện thực tế phục vụ cho giảng dạy và học tập của nhà trường nhưng vẫn
giữ được tính tổ chức, kỹ luật nghiêm minh, khí thế hùng hồn, phong thái nhanh nhẹn,
tâm thế sẵn sàng nhận nhiệm vụ theo điều lệnh đôi ngũ trong quân đội.
3. Một số biện pháp và bài tập vận dụng trong giảng dạy, tập luyện điều lệnh
3.1 Các biện pháp được sử dụng
Biện pháp 1: Luyện tập và sửa tập phải thực hiện đúng quy trình, từ luyện tập cơ
bản đến luyện tập tổng hợp, học sinh phải tự nghiên cứu kỹ thuật động tác ở nhà, theo
dõi động tác mẫu của giáo viên, tập luyện động tác dễ thành thục mới chuyển sang
luyện tập động tác khó, các động tác phải mang tính chất liên hoàn, bổ trợ lẫn nhau.
Biện pháp 2: Luyện tập từng cử động đến liên kết các cử động của kỹ thuật động tác,
cụ thể:
Động tác đi điều, đứng lại, đổi chân khi đang đi đều, động tác giậm chân, đứng lại,
đổi chân khi đang giậm phải luyện tập động tác đánh tay thuần thục sau đó chuyển sang
động tác chân và kết hợp cử động của tay và chân thành động tác hoàn chỉnh.
Biện pháp 3: Luyện tập kỹ năng động tác phải đi từ cá nhân đến tập thể, từ đơn giản
đến phức tạp, từ phân đoạn đến tổng hợp. Từng cá nhân tự nghiên cứu, chia động tác
thành nhiều cử động, động tác nhỏ lẽ, đơn giản để tập luyện sau đó mới kết hợp thành
động tác hoàn chỉnh thống nhất với tiểu đội và trung đội.

Biện pháp 4: Quá trình luyện tập giáo viên không nôn nóng cắt giảm các bước luyện
tập, tổ chức luyện tập dứt điểm, thành thạo động tác này mới chuyển sang động tác
khác.
Biện pháp 5: Trước buổi dạy, giáo viên nêu rõ nội dung và phương pháp tổ chức tập
luyên, trong qua trình tập luyện giáo viên dùng khẩu lệnh và động tác mẫu để sửa chữa,
thực hiện sai đâu sửa đó. Sửa tập không nóng vội nhưng phải làm kiên quyết, học sinh
nào thực hiện chưa đúng phải kiên quyết bắt tập lại, học thêm giờ, giao nhiệm vụ về nhà
tập luyện hoặc cử người theo dõi, kiểm tra, giúp đỡ tập luyện.

12


Biện pháp 6: Kết thúc buổi tập phải tổ chức kiểm tra, hội thao giữa các tiểu đội (tổ)
để nhận xét, đánh giá kết quả kịp thời, chỉ ra được những sai sót, ưu điểm, nhược điểm
và biện pháp khắc phục để học sinh vận dụng.
3.2 Các bài tập vận dụng trong giảng dạy, tập luyện
Bài tập 1: Đứng tại chỗ hô khẩu lệnh và thực hiện động tác đánh tay (không thực
hiện động tác chân). Học sinh tự hô khẩu lệnh “một”, “hai” để thự hiện động tác đánh
tay theo nội dung điều lệnh sửa đổi, “một” tay phải đánh về trước, tay trái đánh ra phía
sau, “hai” tay trái đánh về tước, tay phải đánh ra sau theo quy đinh của điều lệnh, không
thực hiện động tác chân.
Bài tập 2: Đứng tại chỗ hô khẩu lệnh và thực hiện động tác chân (không thực hiện
động tác đánh tay). Từng học sinh hô khẩu lệnh và thực hiện, “một” chân trái nâng lên
cách mặt đất 20cm và đặt xuống, “hai” chân phải nâng lên cách mặt đất 20 cm rồi đặt
xuống, không đánh tay.
Bài tập 3: Đi đều thực hiện động tác chân theo khẩu lệnh (không kết hợp động tác
đánh tay). “Một” chân trái bước lên trước một bước rồi đặt xuống đất, khoảng cách từ
gót chân này đến mũi chân kia là 70 cm, “hai” chân phải bước lên, không thực hiện
động tác đánh tay.
Bài tập 4: Tại chỗ thực hiện động tác giậm chân, đổi chân khi đang giậm (không kết

hợp động tác đánh tay).
Bài tập 5: Đi đều theo khẩu lệnh, thực hiện động tác đổi chân khi đang đi đều (không
kết hợp động tác đánh tay).
Bài tập 6: Thực hiện động tác giậm chân chuyển thành đi đều theo khẩu lệnh (không
kết hợp động tác đánh tay).
Bài tập 7: Kết hợp động tác đánh tay và động tác chân cho từng động tác theo nội
dung điêu lệnh đội ngũ sưa đổi, bổ sung.
Lưu ý: Các bài tập phải sử dụng một cách linh hoạt và sáng tạo. Trong mỗi tiết dạy
tùy thuộc vào nội dung giảng dạy, đặc điểm, trình độ của học sinh các lớp cụ thể khác
nhau, tùy thuộc vào điều kiện thực tiễn để vận dụng các bài tập một cách khoa học, phù
hợp và đạt hiệu quả cao.
1. Khảo sát chất lượng học sinh trước khi áp dụng các biện pháp và một số
bài tập vào giảng dạy, tập luyện điều lệnh đội ngũ
Bảng 1: KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG HỌC ĐIỀU LỆNH KHI CHƯA ÁP DỤNG
SKKN
(Chỉ so sánh kết quả nội dung điều lệnh của học sinh khối 10 hai năm học trước)
NĂM HỌC

TS

KẾT QUẢ HỌC LỰC ĐIỀU LỆNH ĐỘI NGŨ CỦA 5
LỚP 10
13


HS

GIỎI

%

KHÁ

%

TB

%

YẾU

%

2016 - 2017

225

52

23,1

115

51,1

53

23,5

5

2,3

2017 - 2018

210

67

31,9

109

51,9

31

14,8

3

1,4

(Trước khi áp dụng sang kiến)
Từ kết quả trên và thông qua quá trình thực nghiệm giảng dạy, học tập của giáo viên
và học sinh trong hai năm qua chúng tôi có thể kết luận rằng: Việc dạy và học điều lệnh
đội ngũ của bộ môn GDQP - AN trong trường THPT Thường Xuân 2 cơ bản đã đáp
ứng được yêu cầu và nhiệm vụ đặt ra. Tuy nhiên tỷ lệ học sinh đạt điểm giỏi chưa
nhiều, số lượng học sinh đạt điểm trung bình và yếu còn nhiều. Chưa thực sự tương
xứng với những điều kiện về cơ sở vật chất, năng lực người thầy và chất lượng chung

của môn học.
Nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên.
Do giáo viên chưa áp dụng các biện pháp dạy học phù hợp để phát huy hết tính độc
lập, sáng tạo, tự giác, tích cực của học sinh trong tập luyện. Việc sửa sai của giáo viên
cho học sinh chưa kịp thời hoặc chưa tìm ra được phương pháp hiệu quả nhất.
Học sinh chưa có phương pháp tập luyện tối ưu trong luyện tập và sửa sai động tác,
ý thức tự tập luyện chưa tốt, chưa thật sự chịu khó, chịu khổ trong tập luyện, thời gian
tự tập luyện ở nhà chưa nhiều.
Học sinh đa số thực hiện sai những cử động cơ bản của đông tác giậm chân, đi đều
và đứng lại như động tác đánh tay, động tác chân và động tác đổi chân.
2. Chương trình thực nghiệm:
Sau khi khảo sát, thống kê chất lượng học sinh nội dung điều lênh qua 2 năm học
một cách chính xác, khách quan. Tôi đã tiến hành áp dụng một số biện pháp và bài tập
vào giảng dạy và tập luyện điều lệnh đội ngũ trong chương trình GDQP - AN của 5 lớp
khối 10.
Trong từng tiết học, tùy thuộc vào nội dung của tiết học, đặc điểm, trình độ của từng
lớp và từng nhóm học sinh, căn cứ vào thực tiễn việc dạy và học của nhà trường, chúng
tôi sử dụng các biện pháp khác nhau, các nhóm bài tập khác nhau cho từng lớp, từng
nhóm đối tượng một cách phù hợp và khoa học nhất.
Qua quá trình áp dụng các phương pháp dạy học nêu trên vào giảng dạy ở một tất cả
các tiết thực hành nội dung bài 3: “Điều lệnh đội ngũ từng người không có súng” ở lớp
10, đã phát huy được tính tích cực, tự giác hăng say của học sinh trong tập luyện, đem
lại hứng thú cho cả người học lẫn người dạy, giờ dạy trở nên sinh động, sôi nổi có kết
quả cao. Hiệu quả học tập điều lệnh đội ngũ của học sinh thể hiện rõ thông qua bảng
14


thống kê kết quả học nội dung điều lệnh đội ngũ năm học 2018 - 2019 so với năm học
2016 - 2017, năm học 2017 - 2018 như sau.
Bảng 2:

CHẤT LƯỢNG SAU KHI ÁP DỤNG SKKN VÀO GIẢNG DẠY
( Kết quả học sinh 5 lớp khối 10 riêng nội dung điều lệnh đội ngũ, năm học 2018
-2019)
NĂM HỌC
2018 - 2019

XẾP LOẠI HỌC LỰC ĐIỀU LỆNH ĐỘI NGŨ

TS
HS
220

GIỎI

%

KHÁ

%

TB

%

YẾU

%

123

59,9

80

36,4

17

7,7

0

0

Từ số liệu ở bảng 1,2 chúng ta thấy:
→ Tỷ lệ loại giỏi: - Tỷ lệ học sinh đạt điểm giỏi tăng lên đáng kể.
So với năm học 2016 - 2017 tăng 36,8%.
So với năm học 2017 - 2018 tăng 28%.
→ Tỷ lệ loại TB: - Tỷ lệ học sinh đạt điểm trung bình giảm nhiều
→ Tỷ lệ loại Yếu: - Tỷ lệ học sinh đạt điểm loại yếu không còn.
Sau khi áp dụng SKKN vào giảng dạy và tập luyện, thông qua hội thao, kiểm tra
đánh giá kết quả học tập của học sinh tôi nhận thấy rằng.
Học sinh hiểu sâu sắc về ý nghĩa, mục đích và yêu cầu của điều lệnh đội ngũ, tích
cực, tự giác và sáng tạo trong tập luyện.
Thực hiện động tác đồng đều, chính xác. Những sai lầm cơ bản về động tác đánh tay
trong đi đều, giậm chân, đứng lại và động tác đổi chân được khắc phục.
Phụ lục riêng : Các giáo án thực nghiệm và một số hình ảnh hoạt động tập luyện
điều lệnh của học sinh
Như vậy có thể thấy rằng: Việc sử dụng một số biện pháp và bài tập đã lựa chọn vào
giảng dạy nội dung “điều lênh đội ngũ” trong chương trình GDQP - AN lớp 10 đã thực

sự đem lại hiệu quả cao. Góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của bộ môn GDQP AN ở trường THPT Thường Xuân 2. Từ đó tôi đưa ra một số kết luận và kiến nghị như
sau:

15


C. PHẦN KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN
1. Khẳng định điểm mới và sáng tạo trong kết quả nghiên cứu :
* Sơ lược những điểm mới cơ bản nhất trong kết quả nghiên cứu:
Bổ sung thêm một số biện pháp và bài tập điều lệnh mới vào trong giáo án của mỗi
tiết học thực hành điều lệnh, giúp học sinh tập luyện các động tác nhỏ lẽ, đơn giản đến
phức tạp trong mỗi giờ học.
Việc áp dụng tốt các phương pháp dạy học tích cực, một số bài tập phân đoạn và tích
hợp toàn diện nhằm phát huy tính tự giác, tích cực trong học tập của học sinh.
Phát huy tính tích cực, độc lập suy nghĩ, sáng tạo trong tập luyện thông qua việc học
sinh tham gia quá trình tập luyện, sửa sai và hoàn thiện động tác một cách chủ động.
* Khẳng định tính sáng tạo và khoa học vào thực tiễn của vấn đề:
Để nâng cao hiệu quả dạy học thực hành điều lệnh đội ngũ từng người không có
súng, ngoài những kiến thức về lí thuyết và thực hành thị phạm động tác, giáo viên đã
vận dụng khoa học, hợp lí, tích cực các phương pháp dạy học và bài tập phân đoạn
nhằm đạt được mục tiêu của bài học.
Trong giáo án thực hành điều lệnh đội ngũ giáo viên hoàn toàn có thể chia động tác
thành những động tác nhỏ, đơn giản, từng cử động riêng biệt, phân đoạn giúp học sinh dễ
hình dung động tác, thực hiện có hiệu quả từ các động tác đơn giản đến phức tạp, khơi dậy
óc tư duy sáng tạo, tinh thần vượt khó, ý chí khắc phục khó khăn, từ đó giúp học sinh
hiểu biết một cách sâu sắc đối với môn học nói chung và nội dung điều lệnh đôi ngũ
nói riêng.
2. Những bài học kinh nghiệm
Nói đến phương pháp dạy học là nói đến cách dạy của giáo viên và cách học của

học sinh. Giáo viên không chỉ chú ý đến phương pháp truyền đạt mà còn phải tạo dựng
cho học sinh phương pháp tiếp nhận, để cuối cùng kiến thức, kỹ năng đến với học sinh
một cách dễ dàng, nhanh và sâu sắc hơn.
Như định hướng đổi mới phương pháp dạy học: Phương pháp giáo dục phổ thông
phải phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm
của từng lớp học, môn học, từng nội dung mới mang lại hiệu quả.
Bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực
tiễn hoạt động vận động, tác động đến tinh thần, ý chí, nghị lực, tính tổ chức kỹ luật
trong học tập môn GDQP - AN. Tạo điều kiện để học sinh có ý thức, thái độ học tập tốt
đối với các môn học khác.
3.Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm

16


Muốn học sinh học tốt, người thầy cần có những phương pháp dạy học thích hợp,
kích thích tính tự giác, tích tực, độc lập, chủ động và sáng tạo của HS. Người thầy như
một thầy thuốc giỏi, một vị tướng tài, phải biết tùy cơ ứng biến để giúp các em tự giác,
hăng say, bền bỉ luyện tập biến những kiến thức đã tiếp thu thành những kỷ năng, kỷ
xảo vận động; không chỉ đơn thuần là truyền đạt kiến thức, kỹ năng thông thường theo
chuẩn kiến thức chương trình, mà người thầy còn phải hướng học sinh phát triển tính
độc lập tư duy, kiên trì, chịu khó tìm tòi khắc phục khó khăn…Mà cụ thể ở đây giúp các
em hiểu biết một các sâu sắc ý nghĩa điều lệnh đội ngũ của môn học, mục đích tác dụng
của từng động tác, cử động mà các em được tiếp thu.
4. Khả năng ứng dụng và triển khai
Không đòi hỏi phải đầu tư kinh phí, trang thiết bị.
Số tiết thực hành điều lệnh đội ngũ nhiều nên việc áp dụng SKKN trong các giờ
dạy là rất cần thiết.
Đầu tư thời gian không cần nhiều. Trong mỗi giáo án thực hành điều lệnh đội ngũ giáo
viên sử dụng một số biện pháp hoặc tích hợp một số bài tập bổ trợ động tác mà không làm

thay đổi hay xáo trộn kết cấu của một giáo án, nội dung vẫn đảm bảo. Giáo án thực nghiệm
trên là ví dụ minh chứng.
Thời gian tổ tập luyện các bài tập bổ trợ, phân chia cử động của các động tác không
cần nhiều; mỗi tiết học giáo viên chỉ dành khoảng 5- 7 phút tổ chức tập luyện.
Các động tác đơn giản, dễ thực hiện nhưng có hiệu ứng cao, có thể vận dụng tập
luyện mọi lúc, mọi nơi.
II. NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT
1. Kiến nghị: Khuôn viên, bãi tập của nhà trường phục vụ cho công tác dạy và học các tiết
thực hành nói chung và điều lệnh đội ngũ nói riêng còn hạn chế; mỗi khi cả ba lớp học
cùng tiết thì việc triển khai luyện tập gặp rất nhiều khó khăn.
Việc học nội dung thực hành và điều lệnh theo tiết chung với thời khóa biểu toàn
trường khiến một số học sinh ngại vận động, chưa thực hiện đồng phục quân sự trong
học tập.
Tài liệu tham khảo phục vụ cho công tác dạy học đối với bộ môn còn thiếu hoặc
chưa bổ sung kịp thời theo chương trình mới, đa số sách giáo khoa và tài liệu cũ, không
còn phù hợp với thực tiễn.
2. Đề xuất: Có kế hoạch mỡ rộng khuôn viên, bãi tập đảm bảo cho công tác dạy học
thuận lợi, hiệu quả.
Bổ sung một số đầu sách tham khảo hổ trợ cho công tác dạy học của giáo viên bộ
môn Giáo dục quốc phòng - An ninh.
17


Nội dung thực hành có thể có kế hoạch học tập riêng, học lệch buôi trong tuần để
học sinh thuận tiện trong quá trình tập luyện và chấp hành tính tổ chức kỹ luât theo tinh
thần điều lệnh.
Trên đây là những kinh nghiệm của chúng tôi được đúc kết trong quá trình giảng
dạy. Kết quả cho thấy học sinh đã có những chuyển biến mạnh mẽ, tự giác, tích cực,
sáng tạo và chăm chỉ trong luyện tập, biết cách cộng tác tư duy để đạt kết quả một cách
nhanh nhất. Bên cạnh đó khuyến khích được giáo viên trong quá trình giảng dạy nội

dung điều lệnh đội ngũ.
Tuy nhiên trong phạm vi khiêm tốn của đề tài, cũng như thời gian và khả năng
bản thân có hạn, nhiều nội dung còn mang tính chủ quan nên không thể tránh khỏi
những thiếu sót. Rất mong nhận được ý kiến đóng góp chân thành của các cấp lãnh đạo,
đội ngũ những người làm công tác giáo dục quốc phòng và bạn bè đồng nghiệp để đề tài
của chúng tôi ngày càng được hoàn thiện hơn. Mục đích cuối cùng của chúng tôi là
nhằm nâng cao hơn nửa hiệu quả chất lượng dạy và học “điều lệnh đội ngũ” nói riêng
và môn học GDQP – AN nói chung, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ mà môn học đặt ra,
xứng đáng với sự quan tâm của các cấp, các ngành cũng như toàn xã hội đối với môn
học.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 20 tháng 5 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
(Ký và ghi rõ họ tên)
Vũ Văn Hùng

18


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Giáo trình Giáo dục quốc phòng Đại học, cao Đẳng (Dùng đào tạo giáo viên
Giáo dục quốc phòng), Tập1: “QUÂN SỰ CHUNG”. NXB Quân Đội Nhân Dân năm
2005.
2. Giáo trình Giáo dục quốc phòng Đại học, cao Đẳng (Dùng đào tạo giáo viên
Giáo dục quốc phòng), Tập 2: “ĐƯỜNG LỐI QUÂN SỰ VÀ CÔNG TÁC QUỐC
PHÒNG”. NXB Quân Đội Nhân Dân năm 2005.
3. Giáo trình Giáo dục quốc phòng Đại học, cao Đẳng ( Dùng đào tạo giáo viên

Giáo dục quốc phòng), Tập 4: “PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC
QUỐC PHÒNG”. NXB Quân Đội Nhân Dân năm 2005.
4. Sách giáo khoa Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh 10.
5. Tài liệu tập huấn “Điều lệnh đội ngũ” sữa đổi, bổ sung năm 2010.
6. Sách giáo viên môn Giáo Dục Quốc Phòng - An Ninh 10.
7. Hướng dẫn thực hiện chương trình môn Giáo Dục Quốc Phòng - An Ninh.
DANH MỤC CÁC KÝ TỰ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN
SKKN : Sáng kiến kinh nghiệm
THPT : Trung học phổ thông
GDQP – AN: Giáo Dục Quốc Phòng – An Ninh
G: giỏi
K: Khá
TB: Trung bình
Y: Yếu
XHCN: Xã hội chủ nghĩa
QPTD: Quốc phòng toàn dân
ANND: An ninh nhân dân
GV: Giáo viên
HS: Học sinh
bt’: Trung đội trưởng
at’: Tiểu đội trưởng

19


MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG
TẬP LUYỆN ĐIỀU LỆNH CỦA HỌC SINH

Hình 1-2 : Đội hình thi tiểu đội và Đội hình nhận lớp
20

Hình 3-4: Tại chỗ tập động tác đánh tay

21


Hình 5-6 : Tại chỗ tập động tác chân

22


23


Hình 7-8: Tại chỗ tập động tác chân kết hợp động tác đánh tay

24


25