Sáng kiến kinh nghiệm: Cải tiến biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh trường Tiểu học Lê Văn Tám - TP Thanh Hóa

PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Trong sự nghiệp đổi mới, công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước ta,  
nhân tố con người được đặt vào vị trí trung tâm. Muốn phát triển nguồn lực 
con người thì phải phát triển giáo dục và đào tạo. Vì vậy Đảng ta luôn coi 
giáo dục là quốc sách hàng đầu. Để  thực hiện được nhiệm vụ, mục tiêu 
trên và cũng là để  đáp  ứng yêu cầu đòi hỏi của đất n ước phát triển giáo 
dục thời kỳ  công nghiệp hóa, hiện đại hóa, mỗi nhà trường đều phải lấy 
việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và đặc biệt là chất lượng dạy 
học là nhiệm vụ trung tâm, xuyên suốt quá trình hoạt động của mình.
Trong hoạt động dạy học, chữ  viết của học sinh là một yếu tố  quan 
trọng ảnh hưởng đến chất lượng học tập của các em. Chữ viết là công cụ 
học tập của học sinh trong bậc học phổ  thông, đặc biệt là cấp tiểu học.  
Chất lượng chữ viết không những có quan hệ mật thiết tới chất l ượng học 
tập của các môn học mà còn góp phần rèn luyện một trong những kỹ năng 
hàng đầu của việc học Tiếng Việt trong nhà trường ­ Kĩ năng viết chữ. 
Nếu viết đúng mẫu chữ, rõ ràng, tốc độ nhanh thì học sinh có điều kiện ghi 
chép bài tốt, nhờ vậy kết quả học tập sẽ cao hơn. Viết xấu, tốc độ  chậm  
sẽ   ảnh hưởng không nhỏ  tới chất lượng học tập. Ngoài ra, rèn chữ  viết  
cho các em còn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh những 
phẩm chất tốt như  tính cẩn thận, tính kỷ  luật và khiếu thẩm mĩ,... Huy 
động được sự quan tâm giúp đỡ của phụ huynh học sinh và các tổ chức lực 
lượng xã hội đối với việc “Luyện nét chữ ­ rèn nết người”. Đúng như  lời 
cố  Thủ  tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “Chữ  viết cũng là biểu hiện của  
nết người. Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần  
rèn luyện cho các em tính  cẩn thận, lòng tự  trọng đối với mình cũng như 
đối với thầy và bạn khi đọc bài vở của mình.”
 Thực tế trong những năm gần đây, chất lượng chữ viết trong các nhà 
trường nói chung và trường Tiểu học Lê Văn Tám ­ Thành phố Thanh Hóa 
nói riêng đã có nhiều chuyển biến. Nhìn chung các giáo viên rất quan tâm 
đến phong trào “Rèn chữ giữ vở” của học sinh. Song bên cạnh đó vẫn còn 

có giáo viên xem nhẹ vấn đề này, dẫn đến tình trạng còn học sinh viết  chữ 
xấu, viết sai lỗi chính tả, viết chậm  và không biết chắt lọc ý của giáo viên 
để ghi bài, do đó ảnh không nhỏ đến chất lượng học tập của các em. 
Để  khắc phục tình trạng trên và đặc biệt là để  đáp ứng yêu cầu ngày 
càng cao của sự nghiệp giáo dục và đào tạo, tr ường Tiểu học Lê Văn Tám 
đã coi việc nâng cao chất lượng chữ  viết cho học sinh là nhiệm vụ  quan 
trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường. Đã có nhiều 
giáo viên đề cập đến vấn đề này dưới góc độ nhìn nhận khác nhau, nhưng 
1


với tôi, với chức năng là Cán bộ  Quản lý (Phó Hiệu trưởng), ngoài việc 
cùng với Hiệu trưởng chịu trách nhiệm trước cấp trên về  các hoạt động 
của nhà trường thì trách nhiệm chính vẫn là nâng cao chất lượng dạy học 
trong nhà trường. Trong những năm gần đây, tôi rất quan tâm đến vấn đề 
này và đã đạt được một số kết quả đáng mừng. Với kinh nghiệm của bản  
thân, tôi đã chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Cải tiến biện pháp quản  
lý nhằm nâng cao chất lượng chữ  viết cho học sinh trường Tiểu học Lê  
Văn Tám­ TP Thanh Hóa” * nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học 
trong nhà trường.
2. Mục đích nghiên cứu.
Trên cơ sở lý luận và điều tra thực trạng chất lượng chữ viết của học  
sinh trường Tiểu học Lê Văn Tám  trong vài năm học gần đây để từ đó xây  
dựng hệ thống cải tiến biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng chữ 
viết mang tính khả  thi cho học sinh trường Tiểu học Lê Văn Tám ­ TP 
Thanh Hóa. Mục đích của việc rèn học sinh “Giữ vở sạch ­ viết chữ đẹp” 
là cơ  sở  tạo thói quen viết đúng mẫu, viết thạo để  các em làm chủ  tiếng  
nói về  mặt văn tự. Nếu viết đúng mẫu thì sau này các em sẽ  có kỹ  năng  
viết nhanh và viết đẹp, còn nếu viết xấu, không đúng mẫu thì ảnh hưởng  
rất lớn cho việc học tập sau này. Từ đó, giáo dục các em thái độ quý trọng  

và giữ gìn tiếng nói, chữ viết của dân tộc.

2


Ghi chú:   
*   Tôi giữ  chức vụ  phó hiệu trưởng trường Tiểu học Lê Văn Tám từ  tháng 
7/2008 đến tháng 4/2011  chuyển về  làm hiệu trưởng trường Tiểu học Đông Thọ, 
thành phố Thanh Hóa.

                       
PHẦN II : NỘI DUNG
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG 
CAO CHẤT LƯỢNG CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC

1.1 Một số căn cứ khoa học của đề tài.
1.1.1. Căn cứ vào luật giáo dục.
Luật giáo dục chỉ rõ mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam 
phát triển toàn diện, có  đạo  đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ và nghề 
nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc và chủ  nghĩa xã hội; hình 
thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp 
ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.

1.1.2.

Căn cứ vào mục tiêu giáo dục tiểu học.

Mục tiêu giáo dục Tiểu học cũng chỉ rõ: Giáo dục Tiểu học phải đảm  
bảo cho học sinh nắm vững các kĩ năng nói, đọc, viết, tính toán, có những 
hiểu biết cần thiết về  thiên nhiên, xã hội và con người. Có lòng nhân ái, 

hiếu thảo với ông bà, cha mẹ, yêu quý anh chị em, kính trọng thầy cô giáo, 
lễ  phép với mọi người lớn tuổi, giúp đỡ  bạn bè và các em nhỏ, yêu lao 
động, có kỉ  luật, có nếp sống văn hóa, có thói quen rèn luyện thân thể  và 
giữ vệ sinh, yêu quê hương đất nước, yêu hòa bình.

1.1.3.

Căn cứ vào hướng dẫn nhiệm vụ năm học 20 10 ­ 2011 của  
phòng Giáo dục và Đào tạo Thành phố Thanh Hóa.
Năm học 2010 ­ 2011 được xác định là “Năm học tiếp tục đổi mới 
quản lí và nâng cao chất lượng giáo dục”, tập trung thực hiện những nhiệm  
vụ trọng tâm sau:
­ Tiếp tục triển khai cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương  
đạo
 đức Hồ Chí Minh”, lồng ghép với cuộc vận động “ Nói không với tiêu cực  
trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” và các cuộc vận động của 
ngành; xây dựng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học  
sinh tích cực”.
3


­ Tập trung chỉ  đạo dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn 
học phù hợp với từng đối tượng học sinh; đẩy mạnh đổi mới nội dung và  
phương pháp dạy học, chú trọng giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho học  
sinh, cách đánh giá kết quả học tập và rèn luyện đạo đức của học sinh, đẩy  
mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và quản lí. Tổ chức đổi  
mới hình thức thi học sinh giỏi ở cấp trường và cấp thành phố.
­ Duy trì và củng cố  thành tựu phổ  cập giáo dục, phổ  cập giáo dục 
tiểu học đúng độ  tuổi, quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật, tàn tật,  
xây dựng trường chuẩn quốc gia, tiếp tục nâng cao chất lượng dạy học 2  

buổi/ngày.

1.2 Một số khái niệm cơ bản.
1.2.1. Quản lí.
Quản lí là một quá trình tác động có ý thức và hợp qui luật của chủ thể 
quản lí tới khách thể quản lí nhằm đạt tới mục tiêu chung đã xác định.

1.2.2.

Quản lí giáo dục.

Nhìn một cánh tổng quát, quản lý giáo dục là một hệ thống những tác 
động có mục đích, có kế  hoạch, hợp với quy luật của những ng ười làm 
công tác quản lý giáo dục để làm cho hệ thống giáo dục vận hành theo đư­
ờng lối, nguyên lý giáo dục của Đảng, thực hiện được các tính chất của 
nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam mà tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy 
học, giáo dục thế  hệ trẻ  đáp  ứng nhu cầu kinh tế xã hội, đổi mới và phát 
triển để đa hệ  thống giáo dục tới mục tiêu dự  kiến, tiến lên trang mới về 
chất thông qua thực hiện chức năng quản lý giáo dục. Quản lý giáo dục 
vừa là một khoa học, vừa là một nghệ thuật.
1.2.3. Quản lý hoạt động dạy học.
Quản lý hoạt động dạy học là một trong những nội dung quan trọng  
của người làm công tác quản lý giáo dục.
Dạy học là một hệ  thống toàn vẹn, một cấu trúc chặt chẽ  gồm các  
yếu tố  tác động qua lại lẫn nhau. Các yếu tố  này gồm thầy và hoạt động 
dạy, trò và hoạt động học, mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung, ph ương pháp tổ 
chức và kết quả  dạy học. Giữa các yếu tố  này có mối quan hệ  mật thiết  
với nhau trong một môi trường kinh tế, chính trị  xã hội và văn hóa nhất  
định.
Vì vậy, muốn quản lý tốt quá trình dạy học và làm cho nó phát triển  

tối ưu nhà quản lý cần quan tâm đến tất cả  các yếu tố  này cũng như  các 
điều kiện để các mối quan hệ giữa các yếu tố có hiệu quả tốt nhất.

4


1.3. Công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh 
Tiểu học.
Đối với bất cứ một nhà trường nào thì chất lượng dạy học là một vấn 

đề 
vô cùng quan trọng. Trong quá trình dạy học thì chất l ượng chữ  viết của 
học sinh có vai trò rất lớn. Để  đánh giá chất lượng dạy học của một nhà 
trường tiểu học người ta căn cứ vào ba tiêu chí sau:
­ Chất lượng đạo đức.
­ Chất lượng văn hóa.
­ Chất lượng vở sạch chữ đẹp.
Như vậy, việc dạy chữ cho học sinh là nhiệm vụ vô cùng quan trọng. 
Bước vào học tiểu học, học sinh được học kỹ năng viết chữ thông qua môn 
Tiếng Việt. Học xong lớp một, môn Tiếng Việt ngoài việc rèn cho học  
sinh kỹ  năng đọc thông môn học này còn rèn cho học sinh kỹ  năng viết 
thạo. Kỹ năng này được củng cố  và nâng cao dần  ở  các lớp trên. Vào lớp  
một, trẻ  như  trang giấy trắng. Người giáo viên lớp một là người đầu tiên 
vẽ lên trang giấy đó. Do vậy, giáo viên tiểu học có ảnh hưởng rất lớn đến  
học sinh nhất là chữ viết của  giáo viên lớp một. 
Đã có một thời gian chúng ta chưa quan tâm nhiều đến chất lượng chữ 
viết của học sinh dẫn đến tình trạng học sinh học xong bậc tiểu học chữ 
viết xấu, sai nhiều lỗi chính tả, viết chậm, không biết chắt lọc ý của giáo 
viên để ghi bài. Trong những năm vừa qua, do nhiều yếu tố khác nhau, chữ 
viết của học sinh cũng có những thay đổi nhất định. Đặc biệt, sau năm 

2000 cùng với việc thay đổi chương trình sách giáo khoa mới, Bộ giáo dục 
và đào tạo đã cho triển khai trong toàn quốc đối với bậc tiểu học mẫu chữ 
viết mới cho học sinh. Cùng với việc thay đổi mẫu chữ, Bộ còn chỉ đạo và 
tổ chức rộng khắp các cuộc thi viết chữ đẹp trong giáo viên và học sinh từ 
cấp trường   đến cấp thành phố, sở  và trong toàn quốc nhằm khơi dậy  
phong trào rèn chữ, giữ vở trong giáo viên và học sinh các nhà tr ường. Qua 
nhiều năm thực hiện, chữ viết của giáo viên và học sinh các trư ờng đã có 
nhiều khởi sắc. Như vậy để  góp phần nâng cao chất lượng chữ  viết cho 
học sinh trong các nhà trường, hơn ai hết các nhà quản lý và đặc biệt là các  
thầy cô giáo là những người giữ vai trò quan trọng.
Có được đội ngũ giáo viên vững vàng trong chuyên môn cùng với hệ 
thống phương pháp quản lý phù hợp sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy 
học trong nhà trường trong đó có chất lượng chữ viết của học sinh.
CHƯƠNG 2:  THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯỢNG CHỮ VIẾT CỦA HỌC SINH

5


               Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ VĂN TÁM ­ TP THANH HÓA

2.1. Vài nét về trường Tiểu học Lê Văn Tám.
Trường tiểu học Lê Văn Tám nằm trên địa bàn phường Ba Đình thuộc 
vị  trí trung tâm của thành phố  Thanh Hóa. Trình độ  dân trí tương đối phát  
triển, đa số gia đình đã quan tâm đến việc học hành của con em, nhiều em  
học sinh ngoan và có ý thức trong học tập.
­ Số  lượng giáo viên của trường trong năm học là 27. Đội ngũ giáo 
viên có nhiều đồng chí trẻ, chữ viết đẹp, nhiệt tình trong giảng dạy nên rất  
thuận lợi việc  trong việc rèn chữ cho học sinh.
­ Số lượng học sinh : 616 em; Số lớp: 16 
­ Cơ sở vật chất của nhà trường tương đối đầy đủ: Tất cả các phòng 

học đều đủ ánh sáng, bàn ghế của học sinh đúng kích cỡ, phù hợp với lứa 
tuổi, đủ bảng chống lóa cho các lớp…
­ Phòng giáo dục đào tạo thành phố luôn quan tâm chỉ đạo kịp thời các
 hoạt động giáo dục của ngành nói chung và của trường Tiểu học Lê Văn 
Tám nói riêng.
Trong những năm qua, hoạt động Dạy và Học  ở  trường Tiểu học Lê 
Văn Tám luôn đạt được những kết quả đáng mừng. Nhiều năm liền trường 
đạt danh hiệu trường tiên tiến cấp tỉnh (từ  1997 đến nay), là đơn vị  dẫn  
đầu   khối   Tiểu   học   các   năm   2002­   2003;   2008­   2009,   được   Thủ   tướng 
Chính phủ  tặng Bằng khen năm học 2002­  2003; 2009­  2010. Năm 2007 
được Nhà nước tặng thưởng Huân chương Lao  động hạng 3. Liên  đội 
trường nhiều năm được công nhận là liên đội xuất sắc cấp tỉnh, các đoàn 
thể của nhà trường cũng luôn được đánh giá là vững mạnh. Tỉnh đoàn, Sở 
GD và ĐT, Hội Chữ thập đỏ tặng cờ đơn vị dẫn đầu khối Tiểu học 3 năm 
(2008­ 2010). Tất cả những thành tích đó đã tạo đà thuận lợi cho việc triển  
khai các hoạt động giáo dục  trong nhà trường.
Tuy nhiên, bên cạnh những thuận lợi, trong công tác giảng dạy  ở  nhà 
trường cũng gặp phải không ít những khó khăn. Một bộ  phận học sinh  
trong nhà trường thuộc các gia đình buôn bán nhỏ, lao động tự  do… việc 
làm không  ổn định, điều kiện kinh còn khó khăn nên việc đầu tư  cho học 
tập cũng như  các hoạt động khác cho con em mình còn hạn chế. Điều đó 
ảnh hưởng không nhỏ  đến việc triển khai thực hiện các phong trào, hoạt 
động của nhà trường. Mặt khác, khi tìm hiểu thực trạng các gia đình đã 
quan tâm đến chất lượng chữ viết của con em Tiểu học như thế nào, chúng 
tôi dễ dàng nhận ra yếu điểm xuất phát từ yếu tố kinh tế, xã hội, gia đình 
và nguyên nhân chủ  yếu là do nhận thức của một số  phụ  huynh học sinh  
còn phiến diện, họ  quan niệm giản đơn rằng con mình chỉ  cần biết đọc 
6

biết viết tốt là được rồi, bởi theo họ chỉ  có học giỏi mới có tương lai…vì  
vậy, họ coi nhẹ việc rèn chữ cho con em mình và không đầu tư,  không quan 
tâm đến hoạt động này của các em; chưa mua sắm đủ  đồ  dùng học tập 
hoặc mua bút viết kém chất lượng nên phần nào cũng ảnh hưởng học tập 
nói chung và chất lượng chữ  viết của học sinh nói riêng. Bên cạnh đó đội 
ngũ giáo viên có một số đồng chí giáo viên tuổi đã cao, chữ viết ch ưa đẹp, 
sĩ số học sinh trong lớp cao (bình quân 38 em) cũng ảnh hưởng không nhỏ 
đến chất lượng chữ viết của học sinh. 
2.2. Thực trạng của việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng chữ viết 
cho học sinh ở trường Tiểu học Lê Văn Tám.
 * Từ  năm học 2007­2008 đến nay, bằng việc thực hiện những biện  
pháp nhằm nâng cao dần chất lượng chữ viết cho học sinh, thực trạng về 
chất lượng chỉ  đạo phong trào “Vở  sạch ­ chữ  đẹp” trường Tiểu học Lê 
Văn Tám đã thu được kết quả đáng khích lệ, đó là: 
­ Trước hết là nói đến tập thể  giáo viên: Có trình độ  chuyên môn  
chuẩn, luôn đoàn kết, đại bộ  phận tận tụy với công việc, yêu nghề, có ý 
thức trách nhiệm cao, luôn tự học, tự rèn, nâng cao trình độ chuyên môn về 
mọi mặt và đặc biệt là chữ viết.
­ 100% học sinh đã quen với nề nếp, đại đa số các em có ý thức trong  
việc rèn chữ giữ vở, đội tuyển chữ đẹp luôn có ý thức thi đua cao.
­  Một bộ phận không nhỏ phụ huynh học sinh rất quan tâm đến phong 
trào “Vở  sạch ­ chữ  đẹp” của nhà trường, họ  luôn quan tâm sát sao đến 
việc học tập của con mình, đến nét chữ ­ nết người của các con. 
­ Đội ngũ cán bộ  quản lí có nghiệp vụ, kinh nghiệm, có ý thức trách  
nhiệm cao với sự  nghiệp giáo dục của địa phương và của ngành, luôn tìm 
tòi đổi mới biện pháp quản lí.
Điều đó cho thấy biện pháp quản lí nâng cao chất lượng chữ viết cho  
học sinh của nhà trường đã thực hiện có hiệu quả  và được nâng dần lên  
qua từng năm học.
* Bên cạnh những kết quả  đáng mừng nêu trên thì biện pháp quản lí 

nâng cao chất lượng chữ viết  cho học sinh Trường Tiểu học  Lê Văn Tám 
vẫn còn một số hạn chế:
­ Biện pháp chỉ đạo của Ban giám hiệu còn thiếu khoa học.
­ Vẫn còn một số giáo viên lớn tuổi, chữ viết chưa đẹp, còn chậm với  
việc đẩy mạnh phong trào “Rèn chữ ­ Giữ vở” của nhà trường, chất lượng 
chuyên môn còn hạn chế.
­ Kinh phí phục vụ  cho công tác chuyên môn còn hạn hẹp nên  ảnh  
hưởng đến công tác thi đua khen thưởng của nhà trường.
7


­ Chưa đạt được sự liên kết, phối hợp nhuần nhuyễn giữa nhà trường  
với Ban đại diện cha mẹ học sinh và các đoàn thể địa phương để tạo thành 
sức mạnh tổng hợp.
­ Sự eo hẹp về mặt thời gian thông qua các hoạt động là một trở ngại 
đáng kể trong việc đẩy mạnh công tác “Rèn chữ ­ Giữ vở”.
­ Số học sinh chưa có ý thức trong phong trào “Rèn chữ ­ Giữ vở” vẫn 
còn, một số học sinh do hạn chế của bản thân nên chữ viết chưa được tốt,  
một số  học sinh chưa được cha mẹ  quan tâm thực sự  nên phần nào  ảnh  
hưởng đến chất lượng học tập cũng như chữ viết.
­ Một bộ phận gia đình các em thu nhập chưa cao, một số gia đình cha 
mẹ  học sinh không có việc làm  ổn định, cá biệt có phụ  huynh rơi vào tệ 
nạn xã hội như cờ bạc, nghiện hút, … đã làm ảnh hưởng đến tư tưởng học  
tập của học sinh. Cũng có một số phụ huynh do mải làm ăn nên không quan 
tâm việc học tập của con cái, có tư  tưởng “trăm sự  nhờ  cô”, khoán trắng  
cho nhà trường việc giáo dục, dạy dỗ con cái. 
Tất cả  những yếu tố  trên đã làm cho việc quản lí dạy học trong nhà 
trường gặp không ít khó khăn. Do vậy, là người làm công tác quản lí trong 
nhà trường Tiểu học, tôi nhận thấy cần có những biện pháp cải tiến quản 
lí tích cực nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh của trường. 

CHƯƠNG 3: CẢI TIẾN BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHỮ     
                     VIẾT CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ VĂN TÁM.

Như  đã nêu  ở  trên, chất lượng chữ  viết của học sinh có vai trò quan 
trọng ảnh hưởng đến chất lượng học tập nói riêng và chất lượng giáo dục 
trong nhà trường nói chung. Trong công tác quản lý, làm thế  nào để  nâng 
cao  chất  lượng  chữ  viết  cho   học  sinh   quả   là  vấn  đề   không  đơn  giản. 
Những năm vừa qua, trong  công tác quản lý về mặt chuyên môn nói chung 
và chất lượng chữ viết nói riêng, chúng tôi đã áp dụng một số biện pháp và  
từ đó chất lượng chữ viết của học sinh có nhiều khởi sắc. Trong năm học 
2009 ­ 2010; 2010 ­ 2011 chúng tôi tiếp tục cải tiến một cách chặt chẽ hơn 
biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chữ viết của học sinh hơn nữa, đó là:
3.1. Biện pháp hành chính.
3.1.1. Lập kế hoạch chỉ đạo phong trào “Rèn chữ  ­ Giữ vở”
Trong công tác quản lý, việc lập kế hoạch chỉ đạo mọi hoạt động có 
một vai trò quan trọng. Nó giúp người cán bộ quản lý có tầm nhìn xa và bao 
8


quát hơn trong công việc. Ngoài ra, lập kế  hoạch chỉ  đạo còn giúp ng ười 
quản lý chủ  động trong công việc và chỉ  đạo mọi hoạt động có hiệu quả 
hơn. Đối với công tác quản lý chất lượng chữ viết của học sinh tôi đã xây 
dựng kế hoạch ngay từ đầu năm học, cụ thể như sau: 
* Dựa trên những yêu cầu của nhiệm vụ năm học, căn cứ vào kết quả 
phong trào vở sạch chữ đẹp của nhà trường trong năm học trước, Ban giám 
hiệu chỉ đạo giáo viên đăng ký các chỉ  tiêu phấn đấu về  mọi mặt trong đó 
có chỉ tiêu về vở sạch chữ đẹp. Trên cơ sở đó, BGH tổng hợp và xây dựng  
thành chỉ tiêu phấn đấu của trường:
­ Xếp loại vở sạch chữ đẹp được xếp loại tốt của thành phố.

­ 16/16 lớp đạt vở sạch chữ đẹp. ( Loại 1: 15 lớp; loại 2: 1 lớp)
­ Tỷ lệ vở xếp loại A là 50 %, loại B là 50%, không có vở xếp lọai C.
­ Đội tuyển học sinh dự  thi viết chữ  đẹp cấp thành phố  có 1 em đạt 
giải nhất, 3 em đạt giải nhì, 5 em đạt giải ba.
­ Giáo viên dự  thi cấp thành phố  đều đạt giáo viên chữ  viết đẹp cấp 
thành phố, trong đó có 1 GV  đạt giải nhất dự thi  cấp tỉnh.
* Dựa trên chỉ tiêu phấn đấu, căn cứ vào tình hình thực tế nhà trường, 
căn cứ vào yêu cầu về mặt kiến thức, kỹ năng viết chữ ở từng khối lớp, tôi  
đã kết hợp với các tổ trưởng chuyên môn và ban liên tịch nhà trường lập kế 
hoạch chi tiết chỉ đạo phong trào vở sạch chữ đẹp trong năm như sau:

Tháng

8 + 9

10

Nội dung công việc
­ Tổ chức cho GV học tập văn bản hướng dẫn đánh giá, xếp loại 
VSCĐ; thành lập ban chỉ đạo, phân công trách nhiệm cho từng thành  
viên; xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể.
­ Tổ  chức rèn vở  sạch, chữ  đẹp cho 100% học sinh trong toàn tr­
ường,  giáo viên chủ  nhiệm có trách nhiệm bồi d ưỡng để chuẩn bị 
lựa chọn học sinh thi cấp trường (vòng 1).
­ Rèn chữ cho học sinh theo kế hoạch tháng mà các tổ đã xây dựng.
­ Tổ chức thi viết chữ đẹp cấp trường (vòng 1) vào ngày 15/10 để 
chào   mừng   ngày   truyền   thống   của   nhà   trường   17/10.   Trao   giải 
thưởng cho những HS  đạt giải dưới cờ.    
­ Kiểm tra chéo VSCĐ giữa các lớp trong khối vào ngày 28/10
­ Chọn HS viết đẹp để thành lập lớp bồi dưỡng. 

9


11

  12

   1

   2

  3

­ Rèn chữ cho học sinh theo kế hoạch tháng mà các tổ đã xây dựng.
­ Tiếp tục tổ  chức thi viết chữ  đẹp các khối lớp ngày 18/11 để 
chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam có tổng kết, khen thưởng trước 
cờ.
­ Kiểm tra chéo VSCĐ giữa các lớp trong khối.
­ Lớp bồi dưỡng tích cực luyện viết. 
­ Thi viết chữ đẹp giáo viên cấp trường.
­ Rèn chữ cho học theo vào kế hoạch tháng mà các tổ đã xây dựng.
­ Kiểm tra công nhận VSCĐ học kỳ I
­ Lớp bồi dưỡng tiếp tục luyện viết. 
­ Đánh giá, nhận xét, rút kinh nghiệm phong trào “Rèn vở  sạch ­  
Viết chữ  đẹp” học kì I toàn trường bàn phương hướng phấn đấu 
trong học kì II. Khen thưởng cho cá nhân và tập thể  có thành tích  
xuất sắc trong phong trào vở sạch chữ đẹp. 
­ Rèn chữ cho học sinh theo kế hoạch tháng mà các tổ đã xây dựng.
­ Kiểm tra chéo VSCĐ giữa các lớp trong khối.

­ Thi viết chữ đẹp học sinh cấp trường (vòng 2) có tổng kết, khen 
thưởng trước cờ.
­Thành lập đội tuyển bồi dưỡng để dự thi viết chữ đẹp cấp TP. 
­ Rèn chữ cho học sinh theo kế hoạch tháng mà các tổ đã xây dựng.
­ Kiểm tra chéo VSCĐ giữa các lớp trong khối.
­ Đội tuyển tích cực luyện tập để  dự  thi viết chữ  đẹp cấp thành  
phố 
­ Rèn chữ cho học sinh theo kế hoạch tháng mà các tổ đã xây dựng.
­ Kiểm tra chéo VSCĐ giữa các lớp trong khối.
­ Thi viết chữ đẹp giáo viên cấp trường  (Vòng 2)
­ Thi viết chữ đẹp học sinh cấp trường (Vòng 3)
­ GV và HS dự  thi viết chữ  đẹp giáo viên và học sinh cấp thành 
phố.

10


4 + 5

­ Rèn chữ cho học sinh theo kế hoạch tháng mà các tổ đã xây dựng.
­ GV và HS dự thi viết chữ đẹp cấp tỉnh.
­ Tiếp tục tổ chức thi viết chữ đẹp các khối lớp vào ngày 29/4  có 
tổng kết, khen thưởng trước cờ.
­ Kiểm tra để  đánh giá chất lượng chữ  viết của từng lớp, công 
nhận VSCĐ cả năm.
­ Khen thưởng GV và HS viết chữ đẹp.

    
* Quy định về các loại VSCĐ và việc chấm điểm:
­  Các loại VSCĐ:

 + Khối lớp 1, 2, 3: Vở Tập viết, vở bài tập Toán và vở Chính tả.
 + Khối 4, 5:  Vở luyện viết, vở bài tập Toán (ô li) và Vở Chính tả .
­   Quy định chấm:
 + Vở Tập viết, Luyện viết: Chấm 100% các bài viết của học sinh.
 + Vở Chính tả: Chấm 100% các bài viết của học sinh..
 + Vở bài tập Toán: Mỗi học sinh được chấm ít nhất 3 điểm/ tuần.
* Đối với tổ chuyên môn và  giáo viên: 
­ Đối với tổ chuyên môn: việc kiểm tra chéo vở sạch chữ đẹp giữa các  
khối lớp được thực hiện thường xuyên hàng tháng và có báo cáo kịp thời 
về Ban giám hiệu để có những chỉ đạo kịp thời.
­ Đối với giáo viên:
+ 100% giáo viên thường xuyên rèn chữ trong vở, cũng như trên bảng, 
Ban giám hiệu sẽ  thường xuyên kiểm tra thông qua dự giờ và kiểm tra hồ 
sơ, giáo án.
+ 100% giáo viên tham gia dự thi viết chữ đẹp cấp trường tổ chức vào 
cuối tháng 12 và tháng 3 năm sau.
+ Lựa chọn và bồi dưỡng giáo viên dự thi cấp thành phố. 
Sau khi xây dựng kế  hoạch xong, tôi thông qua kế  hoạch trong buổi  
họp chuyên môn đầu năm để 100% giáo viên nắm được, từ đó xây dựng kế 
hoạch cụ thể cho lớp mình để đạt được chỉ tiêu đề ra.

3.1.2. Phân công giáo viên giảng dạy phù hợp với năng lực.
Đây là khâu rất quan trọng trong công tác quản lý. Bởi có sắp xếp, 
phân công đội ngũ cán bộ  giáo viên hợp lý mới giúp họ  phát huy hết tài  
11


năng, nâng cao hiệu quả giảng dạy, từng b ước nâng cao giáo dục theo mục 
tiêu đào tạo. Ngược lại, nếu sắp xếp, phân công đội ngũ giáo viên không 
hợp lý sẽ hạn chế sự phát triển giáo dục.

Muốn nâng cao được chất lượng chữ  viết cho học sinh, trong việc  
phân công giảng dạy, tôi đặc biệt quan tâm đến đội ngũ giáo viên lớp 1, lớp  
2 nhất là giáo viên chủ nhiệm lớp 1. Như đã trình bày ở trên, giáo viên lớp 1 
có những  ảnh hưởng rất lớn đối với học sinh, nhất là về  chữ  viết. Kinh  
nghiệm cho thấy, khi phân công giáo viên dạy lớp 1 nên chọn những giáo 
viên viết chữ đẹp, cẩn thận, chu đáo và có sức thuyết phục với học sinh và 
nét chữ của học sinh lớp 1 sẽ mang nặng những dáng dấp nét chữ của giáo 
viên. Chính vì vậy, khi phân công giảng dạy bao giờ  tôi cũng đề  xuất với  
Hiệu trưởng để lựa chọn những giáo viên viết chữ đẹp, cẩn thận, chu đáo 
với học sinh. Tạo được nền tảng chữ  viết vững chắc cho học sinh, giúp 
cho các em có cơ  sở  để  nâng cao chất l ượng chữ  viết  ở  lớp trên. Đối với 
giáo viên lớp 2, việc rèn chữ  cho học sinh cũng rất quan trọng. Nếu nh ư 
giáo viên lớp 1 là người đặt nền móng vững chắc về chữ viết cho học sinh 
thì giáo viên chủ nhiệm lớp 2 một mặt phải củng cố vững chắc nền móng 
đó, một mặt sẽ xây những viên gạch tiếp theo lên nền móng đó. Như vậy, 
ngoài việc củng cố và rèn kĩ năng viết chữ thường, giáo viên lớp 2 trực tiếp  
hướng dẫn cho học sinh kỹ năng viết toàn bộ  chữ  hoa. Do đó, ngoài việc  
viết chữ thường đẹp thì giáo viên lớp 2 còn phải thường xuyên trau dồi, rèn 
luyện để  viết đúng cỡ  và đúng mẫu chữ  viết hoa thì mới có thể  dạy cho 
học sinh được. Học xong lớp 2, trẻ đã có được đầy đủ kỹ năng viết chữ th­
ường và viết chữ  hoa. Do đó, giáo viên lớp 3 sẽ  củng cố kỹ năng này cho  
học sinh qua việc dạy môn học trong chương trình lớp 3. Đối với giáo viên 
giảng dạy ở các lớp 4, 5 thì chữ  viết của  giáo viên lúc này có ảnh hưởng 
đến học sinh ít hơn, chủ yếu là họ phải duy trì nếp rèn chữ của những giáo  
viên ở các lớp dưới. Mặt khác, chữ  viết của học sinh lúc này đã khá cứng  
cáp, các em đã phải ghi chép bài nhiều hơn và còn phải biết chắt lọc ý của 
giáo viên để ghi bài ở một số môn học như: Khoa học, Lịch sử, Địa lý, …
Nhiệm vụ của người giáo viên dạy lớp này phải hướng dẫn học sinh cách 
ghi bài để các em có điều kiện học tốt ở lớp trên.
3.2. Biện pháp tổ chức hoạt động.

3.2.1. Giúp giáo viên tự rèn luyện nâng cao chất lượng chữ viết.
Việc tự  bồi dưỡng nâng cao trình độ  chuyên môn nói chung và nâng 
cao chất lượng chữ viết nói riêng là một yêu cầu hết sức quan trọng và bức 
thiết, vì muốn có được chất lượng chữ  viết của học sinh tốt thì bản thân 
giáo viên phải viết đúng mẫu chữ, viết đẹp để là tấm gương cho học sinh 
noi theo. Chính vì vậy có thể  coi khâu tự  rèn luyện chữ  viết của mỗi giáo 
12


viên là giải pháp có ý nghĩa quyết định trong việc nâng cao chất lượng chữ 
viết của thầy, góp phần nâng cao chất lượng chữ viết của trò. Để tạo điều 
kiện cho giáo viên tự rèn luyện chữ viết, trước hết Ban giám hiệu chúng tôi 
đã mở những buổi tọa đàm, trao đổi về  phương pháp và cách rèn chữ  viết 
trên giấy, trên bảng hay chọn giấy, bút, phấn để  chữ  viết đẹp hơn. Cũng 
trong những buổi tọa đàm đó, chúng tôi còn tổ  chức phổ  biến những sáng 
kiến kinh nghiệm về phong trào “Rèn chữ  ­ Giữ vở” để  giáo viên trong tr­
ường học tập. Mặt  khác, Ban giám hiệu yêu cầu các giáo viên thường 
xuyên trao đổi kinh nghiệm với nhau để giúp nhau cùng tiến bộ. Đó cũng là  
hình thức bồi dưỡng chuyên môn thiết thực nhất. Thực tế những năm vừa 
qua, phong trào tự rèn chữ đã thu hút 100% giáo viên trường tôi tham gia và 
đã góp phần đáng kể trong việc nâng cao chữ viết cho học sinh. Tiêu biểu  
trong phong trào này là các cô giáo: Nguyễn Thu Hà, Lê Thị  Hiệp, Vi Thị 
Thanh Hương, Nguyễn Thị  Loan, Bùi Thị  Huy, Lê Thị  Bình ... Chính sự 
mẫu mực của các cô là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. 
Trong các giờ dạy, giáo viên cần chọn lọc kiến thức cơ bản trọng tâm 
để  hướng dẫn ghi vở, rèn chữ  cho học sinh. Đối với những em chữ  xấu, 
giáo viên cần có biện pháp rèn luyện viết thêm vào tiết tăng cường, hướng 
dẫn học hoàn thành bài trong ngày vào các buổi chiều hoặc luyện viết thêm  
ở   nhà   nếu   có   điều   kiện   (không   bắt   buộc).   Giáo   viên   động   viên,   tuyên 
dương và chấm điểm kịp thời đối với những học sinh viết chữ tiến bộ để 

khích lệ các em có hứng thú khi các em chuyển biến về chữ viết.
Tổ  chức chuyên đề  các phân môn trong môn Tiếng Việt có liên quan 
đến việc rèn chữ cho học sinh như: Tập viết, Chính tả, Tập làm văn,... Chú 
trọng đến các phương pháp giảng dạy, cách trình bày của giáo viên và học  
sinh. Qua các chuyên đề, giáo viên thảo luận   đưa ra các câu hỏi, những 
kinh nghiệm để rèn chữ như:
+ Công tác chuẩn bị đối với giáo viên và học sinh để dạy tốt một tiết  
Tập viết.
+ Hướng dẫn học sinh tập viết các chữ  cần coi trọng vấn đề nào?
+ Nêu cách dạy học sinh viết chữ hoa, viết chữ nét thanh, nét đậm?
+ Quy trình một tiết Tập viết theo tinh thần đổi mới.
+ Những điểm cơ bản về kỹ thuật viết chữ nối cho học sinh?
+ Khi dạy Tập viết giáo viên cần chú ý đến những vấn đề gì?
+ Học sinh ngồi học như  thế nào là đúng? Học sinh ngồi viết không 
đúng tư thế sẽ để lại tác hại gì? Đồng chí làm gì để bảo vệ cho học sinh?
+ Vai trò của cha mẹ  học sinh trong việc hỗ  trợ lớp, giúp con em họ 
giữ  vở  sạch, viết chữ đẹp nhằm xây dựng phong trào rèn chữ, giữ  vở  của 
lớp? .... 
13


3.2.2. Chú trọng việc đánh giá chất lượng chữ  viết học sinh gắn với  
đánh giá tay nghề giáo viên.
Việc đánh giá chất lượng chữ viết học sinh gắn với đánh giá tay nghề 
giáo viên giúp giáo viên có ý thức hơn trong việc rèn chữ  cho học sinh.  
Ngay từ đầu năm, trong việc đăng ký chỉ tiêu thi đua, Ban giám hiệu chúng 
tôi đã đề ra chỉ tiêu phấn đấu về phong trào vở sạch chữ đẹp của các lớp:
­ Tỷ lệ vở xếp loại A: 50%
­ Tỷ lệ vở xếp loại B: 50%
­ Không có học sinh vở sạch chữ đẹp xếp loại C.

Trên cơ sở  chỉ  tiêu đã đăng ký, hàng tháng các tổ  có kiểm tra chéo vở 
sạch chữ đẹp có sự giám sát kiểm tra của Ban giám hiệu và lấy kết quả đó 
để đánh giá tiêu chuẩn thi đua của giáo viên. Một năm có 4 đợt thi đua thì 
đợt nào phong trào vở sạch chữ đẹp cũng được đánh giá rất cao và lớp nào  
không đạt về vở sạch chữ đẹp thì giáo viên chủ nhiệm lớp đó sẽ bị hạ một  
bậc thi đua.
Đặc biệt, ngoài việc khen thưởng thi đua cho giáo viên, nhà trường còn 
khuyến khích động viên, thưởng cho những học sinh của các lớp trực tiếp  
thi viết chữ đẹp các khối lớp, đồng thời chỉ rõ cho giáo viên chủ nhiệm lớp 
cũng như trực tiếp những học sinh đó về những tiến bộ rõ rệt, nhưng còn 
một số  nét chữ  cần được điều chỉnh kịp thời …lớp nào đạt tỷ  lệ  vở  sạch  
chữ  đẹp cao hoặc tháng sau học sinh có tiến bộ  vượt bậc so với tháng tr­
ước,   mỗi lớp  được  thưởng 20.000 đồng/đợt. Mỗi học sinh có tiến bộ 
được thưởng 01 quyển vở/01 tháng.
Bằng sự quản lý chặt chẽ, sự động viên khen thưởng kịp thời và sự nỗ 
lực phấn đấu của đội ngũ giáo viên, đến nay (Đợt thi đua thứ 3) tất cả các 
lớp đều đạt và vượt chỉ tiêu đề ra, được đoàn kiểm tra của phòng giáo dục 
thành phố xếp loại tốt: 15/16 lớp đạt loại I; 1/16 lớp đạt loại II, cả trư ờng 
tỉ lệ vở xếp loại A đạt 51,1%;  vở xếp loại B đạt 48,9%; không có em nào  
vở xếp loại C. Tiêu biểu trong phong trào này phải kể đến lớp 1A, 1B, 1C, 
2A, 2D,  3C,  4B, 5C …
3.2.3. Tổ chức tốt các Hội thi viết chữ đẹp trong giáo viên và học sinh .
Đối với giáo viên và học sinh, được tham gia vào các kỳ thi giúp họ tự 
tin, có cơ hội được thể hiện mình và làm giàu kinh nghiệm luyện viết chữ 
hơn. Với mỗi giáo viên, mỗi lần tham gia dự thi là một dịp để họ phân tích,  
so sánh, đối chiếu bản thân với đồng nghiệp xem còn vấn đề  gì mà mình 
cần phải cố  gắng. Cũng qua Hội thi là dịp để  họ  trao đổi, thảo luận với  
nhau về  các biện pháp giúp nhau nâng cao chữ  viết cho cho học sinh lớp  
14

mình phụ trách. Chính vì vậy, việc tổ chức các kỳ thi chữ đẹp giáo viên bao  
giờ  Ban giám hiệu cũng tổ  chức quy mô, long trọng, 100% giáo viên tham 
gia. Đây là dịp để mỗi thầy cô tự khẳng định mình nên họ đều cố gắng hết  
mình. Mỗi thầy cô đều được tham dự qua 3 bài thi: 2 bài thi viết giấy, 1 bài 
thi viết bảng. Qua các bài thi các thầy cô được rèn luyện chữ viết của mình 
trên giấy, trên bảng và phương pháp, kinh nghiệm rèn chữ  cho học sinh.  
Chính vì nhà trường tổ  chức tốt các kỳ  thi viết chữ  đẹp cấp trường nên 
chữ  viết của các thầy cô khi viết trên giấy, trên bảng đều đẹp hơn và ai 
cũng có ý thức hơn trong việc rèn chữ của mình. Tiêu biểu trong các hội thi  
là cô giáo Nguyễn Thu Hà, Lê Thị Hiệp, Vi Thị Thanh Hương, Nguyễn Thị 
Loan, Bùi Thị Huy,…Đối với học sinh năm học này 100% học sinh trong tr ­
ường được trải qua nhiều  kì thi viết chữ đẹp tuyển chọn ở lớp. Đề thi do 
Ban giám hiệu thống nhất với tổ trưởng chuyên môn ra: Gồm cả  chữ  hoa, 
chữ  viết thường kiểu chữ  viết đứng nét đều , chữ  sáng tạo và thống nhất 
cả  trường cùng một mẫu giấy và cách trình bày. Từ  việc nhỏ  nhất, đó là 
công tác chuẩn bị chu đáo của các cô đã giúp cho các em có ý thức hơn trong 
việc viết chữ. Qua mỗi kỳ  thi, nhà trường đều tổ  chức chấm và thưởng 
cho các em tiêu biểu. đồng thời chỉ rõ tới giáo viên chủ nhiệm lớp cũng như 
trực tiếp học sinh đó những tiến bộ  rõ rệt, nhưng còn một số  nét chữ  cần 
được điều chỉnh kịp thời; qua cuộc thi, giáo viên chủ nhiệm lựa chọn 3 em  
tiêu biểu của lớp mình để  dự  thi cấp trư ờng. Đối với cấp trường, nhà 
trường tổ  chức 3 lần/năm, mục đích là để  các em có điều kiện giao l ưu, 
học tập lẫn nhau. Cũng qua kỳ thi này giúp giáo viên phát hiện những hạn 
chế của học sinh mình để có biện pháp sửa kịp thời. Sau mỗi kỳ thi, các em 
sẽ là những ngôi sao tỏa sáng về phong trào viết chữ đẹp trong lớp. 
        Chính vì tổ chức tốt các kỳ  thi viết chữ đẹp trong học sinh nên chất  
lượng chữ  viết của học sinh trường Tiểu học Lê Văn Tám đã được nâng 
cao rõ rệt. Hàng năm, các em tham gia dự  thi viết chữ  đẹp học sinh do  
Thành phố, Tỉnh  tổ chức đều đạt giải từ giải khuyến khích đến giải nhất. 

Hội thi “Giữ vở  sạch ­ viết chữ đẹp” do BGH tổ chức là việc làm rất 
cần thiết cho giáo viên và học sinh nhằm thực hiện nhiệm vụ năm học  ở 
cấp Tiểu học do Bộ và Sở GD ­ ĐT quy định. Ngay từ đầu năm học, chúng 
tôi đã chủ động lập kế hoạch, nội dung thi Viết chữ đẹp cho giáo viên và  
học sinh ở các khối lớp trong toàn trường, vì vậy chất lượng cũng như  số 
lượng vở  sạch, chữ  đẹp của học sinh được tăng lên rõ rệt. Để  có nhiều  
học sinh đạt tiêu chuẩn “Giữ  vở  sạch ­ viết chữ  đẹp”, mỗi giáo viên đều 
hiểu rằng không phải ngay từ đầu hay ngày một, ngày hai mà có được, quá  
trình này phải diễn ra trong cả  năm học, nhiều năm học, ngay cả  khi đã 
được xếp loại A thì các em vẫn phải cố gắng. Khi học sinh viết bài, mỗi  
giáo viên cần chú ý và thường xuyên quan tâm tới nhiều yếu tố  như: ánh 
15


sáng phòng học, tư thế ngồi viết, cách cầm bút, để vở, trình bày bài viết,... 
của học sinh là đặc thù của việc rèn chữ.
3.2.4. Tham quan, học tập các điển hình về phong trào “Rèn chữ  ­ Giữ  
vở”
Người xưa nói: “Đi một ngày đàng học một sàng khôn”, “Học thầy  
không tày học bạn”. Vì thế, tổ  chức cho cán bộ, giáo viên tham quan học 
tập các trường điển hình, tiên tiến trong những đợt triển lãm thi chữ  đẹp 
cấp  thành phố  là một việc làm thường xuyên của nhà trường. Qua việc 
tham quan, học tập đã giúp cho cán bộ, giáo viên chúng tôi có thêm những  
kinh nghiệm trong công tác quản lý và trong giảng dạy. Trong những năm  
vừa qua, trường chúng tôi đã tham quan học tập được ở nhiều trường Tiểu 
học trong thành phố và tập trung học học hỏi một số tr ường tiêu biểu trong 
phong trào “Rèn chữ  ­  Giữ  vở” như  trường tiểu học Ba Đình, Điện Biên, 
Tân Sơn...  Đến tham quan, với cán bộ quản lý chủ yếu chúng tôi trao đổi, 
học tập các biện pháp quản lý nâng cao chất l ượng chuyên môn cho đội 
ngũ giáo viên, biện pháp nâng cao chất lượng học tập và chất l ượng chữ 

viết cho học sinh. Đối với giáo viên chúng tôi xin trao đổi trực tiếp những  
vấn đề mình còn chưa làm được cần phải học hỏi từ đồng nghiệp, trao đổi 
về đổi mới phương pháp giảng dạy  ở các bộ  môn, các biện pháp rèn chữ, 
giữ vở cho học sinh. Như vậy, qua tham quan học tập giúp cán bộ quản lý 
và giáo viên trường tôi có dịp nhận xét, so sánh trường mình với trường bạn 
và phải cố gắng nhiều hơn nữa để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. 
 

3.3. Động viên khen thưởng.
3.3.1. Khuyến khích giáo viên đăng ký thi đua.
Động viên giao nhiệm vụ cho mỗi thành viên trong tập thể mạnh dạn 
đăng ký phấn đấu có học sinh viết chữ  đẹp các cấp, tỷ  lệ  vở  xếp loại A  
của lớp đạt cao đã giúp giáo viên phấn khởi, cố gắng rất nhiều trong việc  
rèn chữ, giữ vở cho học sinh. Ban giám hiệu đã tạo điều kiện cho từng cá  
nhân để  họ  phấn đấu đạt được chỉ  tiêu đề  ra. Tùy theo thực tế  khả  năng 
chữ  viết của lớp trong những năm học tr ước và khả  năng của bản thân 
từng giáo viên, chúng tôi giao nhiệm vụ  phải phấn đấu để  giữ  vững hoặc 
đạt cấp cao hơn. Có những đồng chí chúng tôi gặp gỡ, động viên, phân tích  
mặt mạnh, mặt yếu để đồng chí tập trung vào những thế mạnh của mình. 
Nhờ có việc đăng ký thi đua ngay từ đầu năm mà mỗi giáo viên đều có “cái 
mốc” để cố gắng phấn đấu. 
Vì vậy, trong năm học vừa qua, dựa trên đăng ký của giáo viên tổng 
hợp thành chỉ tiêu thi đua của trường, trường tôi đã đăng ký chỉ  tiêu về vở 
sạch chữ đẹp như sau: 

16


­ Trường đạt vở sạch chữ đẹp.
­ 16/16 lớp đạt vở sạch chữ đẹp.

­ Tỷ lệ vở xếp loại A là 50%, loại B là 50%, không có vở loại C.
­ Giáo viên dự  thi viết chữ  đẹp cấp thành phố   đạt giải nhất  dự  thi  
cấp tỉnh.
­ Đội tuyển học sinh dự  thi viết chữ  đẹp cấp thành phố  có 1 em đạt 
giải nhất, 2 em đạt giải nhì và 3 em đạt giải ba.
3.3.2. Động viên khen thưởng kịp thời.  
Một yếu tố không thể thiếu được là động viên khen thưởng thích đáng 
với những thành tích, những cố gắng của giáo viên và học sinh trong phong  
trào “Rèn chữ  ­ Giữ  vở”.. Mặc dù chưa phải là nhiều, song từ  2 năm gần 
đây nhà trường đã phấn đấu thưởng cho giáo viên và học sinh có các thành 
tích nói chung và riêng về phong trào “Vở sạch ­ chữ đẹp” đặc biệt là năm 
học này nhà trường đẩy mạnh các mức thưởng như sau:
     * Học sinh tham gia dự thi viết chữ đẹp cấp thành phố:
+ Giải nhất: Thưởng giáo viên dạy 100 000 đ; Học sinh 70 000 đ/1em.
+ Giải nhì:    Thưởng giáo viên dạy  70 000đ; Học sinh  50 000 đ/em.
+ Giải ba:     Thưởng giáo viên dạy 50 000đ; Học sinh  30 000 đ/em.
     * Học sinh dự thi viết chữ đẹp cấp tỉnh:
+ Giải nhất: Thưởng giáo viên dạy  200 000 đ; Học sinh   150 000 
đ/1em.
+ Giải nhì:   Thưởng giáo viên dạy  150 000đ; Học sinh  100 000 đ/em.
+ Giải ba:    Thưởng giáo viên dạy  100 000đ; Học sinh  70 000 đ/em.
+ Giải KK: Thưởng giáo viên dạy 70 000đ; Học sinh  50 000 đ/em.
     * Giáo viên tham gia dự thi viết chữ đẹp cấp trường:
+ Giải nhất:  Thưởng  70 000 đồng.
+ Giải nhì:   Thưởng   50 000 đồng.
+ Giải ba:   Thưởng    30 000 đồng.
      * Giáo viên tham gia dự thi viết chữ đẹp cấp thành phố:
+ Giải nhất: Thưởng 200 000 đồng.
+ Giải nhì:   Thưởng 150 000 đồng.
+ Giải ba:   Thưởng 100 000 đồng.

     * Giáo viên tham gia dự thi viết chữ đẹp cấp tỉnh:
+ Giải nhất: Thưởng 300 000 đồng.
+ Giải nhì:  Thưởng 250 000 đồng.
17


+ Giải ba:   Thưởng 200 000 đồng.
+ Giải khuyến khích thưởng 100 000 đồng.
Ngoài ra, trong 4 đợt thi đua, ngoài việc thưởng thi đua, nếu lớp nào 
mà xếp loại vở  sạch chữ  đẹp của học sinh đạt từ  50% loại A trở  lên, 
không có vở xếp loại C thì giáo viên chủ nhiệm lớp đó sẽ được thưởng 30 
000 đồng/đợt.
Qua việc động viên khen thưởng kịp thời đã phần nào khích lệ  được 
giáo viên, giúp họ  cố  gắng hơn trong việc nâng cao chất lượng chữ  viết 
của bản thân và của học sinh, góp phần quan trọng trong việc nâng cao  
chất lượng chữ viết nói riêng và nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà tr ­
ường nói chung. 

CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC.

Qua thời gian gần 2 năm thực hiện “Cải tiến biện pháp quản lý nhằm  
nâng cao chất lượng chữ  viết cho học sinh trường tiểu học Lê Văn Tám” 
tới nay phong trào vở sạch chữ đẹp của trường đã có nhiều khởi sắc:
­ Mặt bằng chất lượng chữ  viết của học sinh được nâng cao rõ rệt: 
Qua kiểm tra chéo vở  sạch chữ  đẹp của các khối lớp và kiểm tra của  
Phòng GD & ĐT thành phố thì trường luôn được đánh giá cao về phong trào 
vở sạch chữ đẹp. 
+ Năm học 2009 ­ 2010: 14/16 lớp xếp Vở sạch ­ chữ đẹp  loại 1 đạt 
87,5%; 2/16 lớp xếp Vở  sạch ­ chữ  đẹp  loại 2 đạt 12,5% .Trường được 
xếp loại tốt về Vở sạch ­ chữ đẹp. 

+ Năm học 2010 ­ 2011: 15/16 lớp xếp Vở  sạch ­ chữ đẹp  loại 1 đạt 
93,8%; 1/16 lớp xếp Vở  sạch ­ chữ đẹp  loại 2 đạt 6,2 % .  Trường được 
xếp loại tốt về Vở sạch ­ chữ đẹp. 
­ Liên tục trong những năm gần đây, đội ngũ học sinh của trường tham 
gia dự thi viết chữ đẹp cấp thành phố đều giành được thành tích cao:
Năm học 2008­ 2009 có 15 em dự thi viết chữ đẹp em đạt giải nhất; 2 
em đạt giải nhì, 1 em đạt giải ba, 1 em đạt giải khuyến khích cấp thành 
phố, 2 em đạt giải cấp tỉnh ( Lê Nhất Linh lớp 1A, Ngô Thu Hiền lớp 4A). 
Năm học 2009­ 2010 có 15 em dự  thi thì cả  15 em đạt giải  viết chữ  cấp 
thành phố, trong đó có  2 giải nhất; 6 giải nhì; 5 giải ba . Năm học 2010­ 
18


2011 có 15 em dự  thi đều đạt giải viết chữ  đẹp cấp thành phố, có em  
Nguyễn Mai Diệp  đạt giải nhất cấp thành phố và được dự thi cấp tỉnh.
Chất lượng chữ viết của giáo viên trong trường có nhiều chuyến biến 
rõ rệt, giáo viên tham gia viết chữ  đẹp cấp thành phố  đều đạt giải cao. 
Năm học 2010­ 2011 cô giáo Nguyễn Thị  Hà đạt giải nhất  viết chữ  đẹp 
cấp thành phố và được dự thi Viết chữ đẹp cấp tỉnh.
+ Trong những năm học gần đây, trường luôn đuợc đánh giá là trường 
Tiểu học có phong trào về  “Rèn chữ ­ Giữ vở”.
Có được những kết quả trên đây điều đầu tiên phải kể đến sự nỗ lực 
của tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường đã tích cực học tập, rèn luyện tự 
bồi dưỡng chuyên môn cho bản thân và góp phần nâng cao chất lư ợng giáo 
dục nói chung và chất lượng chữ viết nói riêng. Tiếp đó là sự giúp đỡ  của 
các cấp lãnh đạo sự chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường đã quan 
tâm và có kế hoạch bồi dưỡng cụ thể theo hướng dẫn, chỉ đạo của Phòng 
Giáo dục, Sở Giáo dục ­ Đào tạo. 
Điều được lớn nhất ở đây là tất cả các thầy cô giáo và các em học sinh 
đều trau dồi, rèn luyện chữ viết của mình, góp phần  quan trọng trong việc  

nâng cao chất lượng giáo dục của trường Tiểu học Lê Văn Tám, chiếm đ­
ược lòng tin của cha mẹ học sinh và các cấp chính quyền địa phương.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận.
Từ  những việc làm nêu trên và kết quả  đạt được trong quá trình cải 
tiến biện pháp chỉ đạo phong trào “Rèn chữ ­ Giữ vở”, cho thấy để chỉ đạo 
nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh tiểu học cần làm tốt các vấn đề 
sau:
­ Lập kế hoạch chỉ đạo phong trào phù hợp với nhiệm vụ năm học và 
thực tế nhà trường.
­ Phân công giảng dạy phù hợp với năng lực của giáo viên.
­ Quan tâm đến cơ sở vật chất như lớp học, ánh sáng, sơn lại bảng lớp  
có kẻ  ô li,... để  giáo viên thuận tiện trình bày bảng đúng cỡ  chữ  cho học 
sinh thuận tiện theo dõi.
­ Giúp giáo viên tự rèn luyện chữ viết của bản thân, là tấm g ương cho 
học sinh noi theo.
­ Tổ chức tốt các kỳ thi viết chữ đẹp trong giáo viên và học sinh nhằm  
khơi dậy phong trào “Rèn chữ ­ Giữ vở” trong nhà trường.

19


­ Phong trào “Rèn chữ ­ Giữ vở” là việc làm thường xuyên, liên tục qua 
nhiều năm và cần có sự  chỉ  đạo thống nhất thì mới tạo được bề  dày của 
phong trào.
­ Tổ  chức cho cán bộ, giáo viên tham quan học tập các trường có bề 
dày trong phong trào “Rèn chữ ­ Giữ vở” để cập nhật và nâng cao trình độ.
­ Giao chỉ  tiêu phấn đấu, có động viên khen thưởng kịp thời đối với 
những tập thể  và cá nhân có thành tích xuất sắc trong phong trào Giữ  vở 

sạch viết chữ đẹp.
Qua những năm làm công tác quản lý, tôi đã chỉ đạo, thực hiện một số 
biện pháp đồng thời suy nghĩ cải tiến biện pháp nâng cao chất lượng chữ 
viết cho học sinh trường Tiểu học Lê Văn Tám sao cho phù hợp với thực tế 
và sánh kịp các trường bạn và đã thu được một số kết quả nêu trên, tuy ch­
ưa phải là cao song phần nào đã đánh giá đúng mức, có tác dụng động viên  
sự phấn đấu của thầy và trò nhà trường.
     *  Ở góc độ  chỉ đạo, Ban giám hiệu đã làm và phải tiếp tục làm tốt  
các công việc sau:
­ Có kế hoạch và duy trì nghiêm túc các bước của kế hoạch một cách 
đều đặn, khoa học.
­ Thường xuyên nhắc nhở  giáo viên chủ  nhiệm quan tâm đến phong  
trào “Rèn chữ ­ Giữ vở” cho học sinh.
­ Đảm bảo kinh phí khen thưởng cho các hoạt động trong nhà trường.
­ Có quan hệ rộng rãi với các ban ngành đoàn thể để tranh thủ sự giúp  
đỡ thiết thực, có hiệu quả.
2. Khuyến nghị:
Để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh trong trường Tiểu học 
tôi xin mạnh dạn có một số khuyến nghị sau:
­ Đối với Bộ, Sở  Giáo dục ­ Đào tạo: Thường xuyên có kế  hoạch, 
biện   pháp   chuẩn   hóa   đội   ngũ   giáo   viên   tiểu   học   để   nâng   cao   trình   độ 
chuyên môn trong đó có chất lượng chữ viết. Đối với đội ngũ cán bộ quản 
lý, cần mở  các lớp  đào tạo  để  họ  vững vàng về  chuyên môn, giỏi về 
nghiệp vụ. Tạo điều kiện đầy đủ cho các nhà trường cơ sở vật chất, trang 
thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học….
­ Đối với Phòng Giáo dục và đào tạo: Tổ chức các buổi toạ  đàm, trao  
đổi về  kinh nghiệm “Rèn chữ  ­ Giữ  vở” của các giáo viên tiêu biểu trong 
các nhà trường. Tổ chức các cuộc triển lãm về vở sạch chữ đẹp của các tr ­
ường để cho đông đảo giáo viên trong toàn huyện có điều kiện tham quan, 
học hỏi lẫn nhau.

20


­ Đối với lãnh đạo nhà trường: Cần năng động thực hiện tốt vai trò 
tham mưu với cấp  ủy Đảng, chính quyền địa phương, làm tốt công tác xã 
hội hóa giáo dục, củng cố cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ  dùng dạy học,  
luôn tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ  giáo viên yên tâm công tác để  họ 
phát huy hết năng lực của mình. Ngoài ra, cần phải có hình thức khen thư­
ởng thoả  đáng đối với những giáo viên và học sinh có thành tích cao trong  
giảng dạy và học tập.
­ Đối với giáo viên: Luôn có ý thức tự học hỏi, trau dồi, rèn luyện về 
chuyên môn nói chung và về  chữ  viết nói riêng, có ý thức trách nhiệm cao  
trong công việc, tận tâm với nghề, quan tâm rèn chữ  cho học sinh qua tất  
cả các môn học và cho mọi đối tượng học sinh trong lớp.
Trên đây là kinh nghiệm của tôi trong công tác cải  tiến quản lý nhằm 
nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh trường Tiểu học Lê Văn Tám là 
những biện pháp mà tôi đã áp dụng ở trường mình đạt được kết quả  nhất 
định trong việc nâng cao chất lượng chữ  viết  ở  trường Tiểu học. Trong  
phạm vi sáng kiến này một số vấn đề tôi đã đề cập đến nhưng có lẽ chưa 
hẳn là tối ưu. Tôi rất mong các cán bộ quản lý giáo dục cũng như các bạn 
đồng nghiệp đọc và góp ý cho tôi để đề tài này được hoàn thiện hơn.
            Tôi xin chân thành cảm ơn!
                                                             Thanh Hóa, ngày 18 tháng 4 năm 2011.
                                                               Người viết          
                                                             

   Phạm Thị Huệ

MỤC LỤC
MỞ ĐẦU

Trang

1. 

     Lí do chọn đề tài nghiên cứu                                                               

1

2. 

     Mục đích nghiên cứu.                                                                            

2

PHẦN II : NỘI DUNG
CHƯƠNG 1:  CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA BIỆN PHÁP  QUẢN LÝ 

3

           NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHỮ VIẾT
CHO HỌC SINH  TIỂU HỌC.

21


1.1

Một số căn cứ khoa học của đề tài.

3

1.2

Một số khái niệm cơ bản.

3

1.3

Công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh 
Tiểu học.

4

CHƯƠNG 2:  THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯỢNG CHỮ  VIẾT CỦA 
HỌC  SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ VĂN TÁM­ TP THANH HÓA.

5

2.1

Vài nét về trường Tiểu học Lê Văn Tám.

5

2.2

Thực trạng của việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng chữ viết 
cho học sinh ở trường Tiểu học Lê Văn Tám.

6

CHƯƠNG 3:  CẢI TIẾN BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG 
CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ VAN TÁM.

8

3.1

Biện pháp hành chính.

8

3.2

Biện pháp tổ chức hoạt động.

11

3.3 

Động viên khen thưởng.

15

CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC.

17

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

18

1.

Kết luận.

18

2.

Khuyến nghị

19

Chú giải:
VSCĐ: Vở sạch chữ đẹp

22