Hieu truong tien hanh kiem tra noi bo truong Tieu hoc.doc

A- Đặt vấn đề:
I- phần mở đầu:
1- Lý do chọn skkn:
Hội nghị lần thứ 2 Trung ơng Đảng khoá 8 đã nêu Nâng cao chất lợng giáo
dục toàn diện bậc Tiểu hoc muốn thực hiện những mục tiêu đề ra đòi hỏi phải có
sự đổi mới đồng bộ về nhiều mặt, nhiều yếu tố. Trong đó có cách đổi mới về quản
lý của ngời Hiệu trởng. Điều này có một vị trí hết sức quan trọng. Tất cả các công
việc muốn đạt đợc kết quả tốt thì không thể thiếu sự kiểm tra, cũng nh trong nhà
trờng tất cả các hoạt động có sự kiểm tra thì kết quả đạt đợc có khả quan hơn.
Nói đến quản lý chúng ta gắn ngay với việc kiểm tra nội bộ nhà trờng. Trong
chu kì quản lý của cán bộ quản lý chúng ta không đợc phép nâng cao hay hạ thấp
bất kỳ một khâu nào vì lý do tính chất của chức năng kiểm tra đối với chức năng
quản lý của mình.
Trong văn kiện của Ban chấp hành TW Đảng lần thứ V đã khẳng định
Lãnh đạo mà không kiểm tra thì coi nh không lãnh đạo. Hay nh Bác Hồ nói:
Qua kiểm tra thì ngời quản lý biết đợc mọi ngời thực hiện tốt, vừa, xấu nh thế
nào?" chín phần mời khuyết điểm trong công việc của chúng ta là thiếu sự kiểm
tra. Nếu tổ chức tốt việc kiểm tra đợc chu đáo thì công việc của chúng ta nhất định
tiến bộ gấp mời, gấp trăm.
Kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học là hoạt động thờng xuyên của ngời Hiệu trởng.
Trong thực tế ngời Hiệu trởng đã tổ chức đợc nhiều mạng lới kiểm tra chặt chẽ
hoạt động dạy - học và các hoạt động khác trong nhà trờng.
Điều này góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học của nhà trờng. Bên cạnh
đó còn một số Hiệu trởng nhận thức về kiểm tra nội bộ nhà trờng cha đầy đủ.
Kiểm tra đợc xem nh là biện pháp để xếp loại, bình bầu thi đua ... xem nhẹ
yếu tố điều chỉnh. Uốn nắn sai lệch ngời đợc kiểm tra mắc phải. ở đây chúng ta
cần phải hiểu, phải nhận thức đầy đủ về vị trí, chức năng, nguyên tắc của hoạt
động kiểm tra nội bộ nhà trờng Tiểu học, xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng của
1
hoạt động kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học, xác định rõ ý nghĩa và tầm quan trọng
của hoạt động kiểm tra nội bộ trong lĩnh vực quản lý.

Về SKKN này là một chức năng đích thực của quản lý nhà trờng, đồng thời
là công cụ nâng cao hiệu lực quản lý nhà trờng của ngời quản lý. Qua học tập lý
luận ở trờng và trong thực tiễn công tác ở trờng Tiểu học bản thân tôi thấy vấn đề
này đang là vấn đề bức xúc, đang diễn ra trong các trờng Tiểu học hiện nay. Vì
vậy tôi nghiên cứu SKKN này để tìm ra giải pháp kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học
một cách khoa học và hiệu quả với mong muốn là nhằm nâng cao hiệu lực, hiệu
quả của ngời quản lý trờng Tiểu học.
2- Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu để tìm chọn những giải pháp tiến hành kiểm tra nội bộ của Hiệu
trởng tròng Tiểu học có chất lợng và hiệu quả cao.
3- Nhiệm vụ nghiên cứu:
3.1- Nghiên cứu lý luận:
Nghiên cứu các văn bản pháp quy của nhà nớc, các tài kiệu khoa học liên
quan đến SKKN.
3.2-Khảo sát thực trạng kiểm tra nội bộ của Hiệu trởng trờng Tiểu học Mai
Lâm-Tĩnh Gia:
3.3- Đề xuất những giải pháp tiến hành kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học của
Hiệu trởng.
4- Đối t ợng nghiên cứu :
Các giải pháp kiểm tra nội bộ của Hiệu trởng trờng Tiểu học.
5- Giới hạn và phạm vi nghiên cứu :
Nghiên cứu để tìm ra những giải pháp kiểm tra nội bộ của Hiệu trởng trờng
Tiểu học Mai Lâm-Tĩnh Gia -Thanh Hoá .
Nghiên cứu trong phạm vi hai năm học trớc đó là năm học 2003-2004 và
2004-2005.
2
6- Ph ơng pháp nghiên cứu :
Gồm ba phơng pháp nghiên cứu sau đây:
6.1- Phơng pháp nghiên cứu lý luận đọc tài liệu ...
6.2- Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn quan sát, điều tra thực tiễn,

đàm thoại.
6.3-Nhóm phơng pháp toán học thống kê sắc xuất.
7- ý nghĩa và thực tiễn của SKKN :
Những giải pháp đa ra trong đề tài này có tính chất phổ biến, phù hợp với
thực tế tiến hành kiểm tra nội bộ trong nhà trờng Tiểu học hiện nay.
Phần Nội Dung
Ch ơng I :
Những cơ sở lý luận của việc Hiệu trởng tiến hành
kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học
1.1- Khái niệm về kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học:
Kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học là một dạng hoạt động nghiệp vụ quản lý
của ngời Hiệu trởng điều tra, theo dõi, xem xét, kiểm soát phát hiện kiểm nghiệm
sự diễn biến và đánh giá kết quả hoạt động giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà tr-
ờng và đánh giá kết quả hoạt động giáo dục đó có phù hợp với mục tiêu, kế hoạch
chuẩn mực quy chế đã đề ra không. Qua đó phát hiện những u điểm động viên
khuyến khích hoặc những thiếu sót sai lệch so với yêu cầu để có biện pháp uốn
nắn, giúp đỡ và điều chỉnh thích hợp nhằm nâng cao chất lợng hiệu quả giáo dục
và đào tạo trong nhà trờng.
Phân biệt thanh tra giáo dục - Kiểm tra thi đua - Kiểm tra nội bộ.
Hoạt động của ba mặt nói trên có sự thống nhất nhng không đồng nhất với
nhau. Trong thực tiễn quản lý giáo dục cần nắm và phân biệt đợc các mối quan hệ
3
a
a
b
giữa cái phổ biến và cái đặc thù. Cả ba mặt này có mối quan hệ với nhau, kiểm tra
thi đua và kiểm tra nội bộ cung cấp thông tin , tin cậy cho thanh tra giáo dục .Đó
là cứ liệu cần thiết , quan trọng của hoạt động thanh tra .Còn thanh tra cung cấp
nội dung, chuẩn mực làm chỗ dựa để kiểm tra thi đua , kiểm tra nội bộ tiến hành
có chất lợng và hiệu quả.

1.2. Cơ sở khoa học của kiểm tra nội bộ trờng học:
1.2.1- Cơ sở lý luận:
Kiểm tra nói chung và kiểm tra nội bộ nói riêng xuất phát từ luận điểm cơ
bản: Sự liên hệ ngợcđịnh nghĩa nôm na là: thông tin quay trở về với ngơì ra
quết định sau một hành động và đợc sử dụng rộng rãi trong quản lý hiện nay.
Cơ sở lý luận của kiểm tra nội bộ trờng Tiểu hoc là tạo lập mối liên hệ thông
tin ngợc (kênh thông tin phản hồi) trong quản lý trờng học.
Theo điều khiển học thì quản lý là một quá trình điều khiển và điều chỉnh
bao gồm những mối liên hệ thông tin thuận, ngợc (xem biểu đồ):
b'
Trong đó:
a) Thông tin quản lý đến hệ bị quản lý.
b) Thông tin từ hệ bị quản lý đến hệ quản lý.
c) Thông tin từ hệ bị quản lý trở lại chính hệ bị quản lý.
1.2.2 Cơ sở pháp lý :
Kiểm tra nội bộ là một hoạt động mang tính pháp chế đợc quy định trong
các văn bản pháp quy của Nhà nớc và Bộ giáo dục và đào tạo.
1.2.3 - Cơ sở thực tiễn:
Do yêu cầu thực tiễn giáo dục và đào tạo, hoạt động giáo dục dạy và học
từng trờng học phức tạp đa dạng giáo dục đào tạo con ngời không đợc phép phế
4
Hệ quản lý
(Chủ thể quản lý)
Hệ bị quản lý
(Khách thể quản lý)
phẩm. Do đó Hiệu trởng nhà trờng thờng xuyên phải kiểm tra toàn bộ hoạt động,
công việc và các mối liên hệ trong nhà trờng để phát hiện theo dõi, kiểm soát,
phòng ngừa và đánh giá chính xác mục tiêu kế hoạch. Trên cơ sở đó rút kinh
nghiệm cải tiến cơ chế quản lý và hoàn thiện chu trình quản lý mới phù hợp hơn,
đảm bảo nâng cao chất lợng , nâng cao hiệu quả giáo dục và đào tạo trong nhà tr-

ờng.
1.3- Vị trí của kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học:
Trong quy trình quản lý trờng học nói chung và Hiệu trởng nói riêng, công
tác kiểm tra đứng vị trí thứ t sau các khâu kế họach hoá, tổ chức chỉ đạo. Nó là
khâu cuối cùng của một chu trình khép kín, nhng trong thực tế quản lý của ngời
Hiệu trởng thì hoạt động kiểm tra không phải là khâu sau cùng . Bởi lẽ hàng ngày
trớc khi có bất kỳ một hoạt động nào, một quyết định về một vấn đề gì thì ngời
Hiệu trởng đều phải tiến hành kiểm tra .
Ngời Hiệu trởng thông qua hoạt động kiểm tra mới nắm bắt đợc và có kế
hoạch điều chỉnh những hoạt động tiếp theo trong nhà trờng , vì chức năng cơ bản
của kiểm tra là thu thập thông tin trong mọi hoạt động có thể mô tả vị trí của chức
năng kiểm tra trong một quá trình quản lý theo sơ đồ sau đây:

1.4- Chức năng của kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học:
1.4.1- Chức năng phát hiện:
5
TTQL
Tổ chứcKiểm tra
Chỉ đạo
KHH
Đây là chức năng hàng đầu của kiểm tra nội bộ. Kiểm tra đúng để phát hiện
đợc u khuyết điểm của từng đối tợng quản lý giúp Hiệu trởng làm tốt việc điều
hành định hớng trong việc chỉ đạo.
1.4.2- Chức năng động viên phê phán:
Kiểm tra thờng xuyên mới đánh giá đúng bản thân, hoạt động kiểm tra đã
mang tính động viên, phê phán khi đợc kiểm tra, giáo viên và học sinh phải nỗ lực
công việc, bộc lộ đầy đủ chức năng của mình .
1.4.3-Chức năng đánh giá:
Trong kiểm tra đánh giá nhằm xác định hiệu quả hoạt động s phạm, xác
định trình độ thực hiện kế hoạch của từng cá nhân, đánh giá còn nhằm để thẩm

định những yếu tố chủ quan, khách quan những lệch lạc để giúp Hiệu trởng điều
chỉnh các quy định, đảm bảo để chu trình quản lý đợc thực hiện liên tục và đạt đợc
hiệu quả cao.
1.4.4- Chức năng điều chỉnh:
Kiểm tra giúp Hiệu trởng thu nhập đợc những thông tin, qua đó Hiệu trởng
xử lí đúng đắn các thông tin đó điều chỉnh đợc những lệch lạc .
Điều chỉnh đợc mục tiêu và quy định cho một quá trình quản lí mới và có hiệu quả
cao hơn.
1.5- Mục đích và nhiệm vụ của kiểm tra nội bộ.
Kiểm tra nội bộ không có mục đích t nhân mà chỉ là cân, đong, đo, đếm
một cách khách quan tình hình công việc, thực hiện nhiệm vụ của đối tợng, giúp
đỡ và phát hiện những u điểm, khuyết điểm, khen chê kip thời, xử lí cần thiết để
cải tiến tổ chức quản lí và nâng cao chất lợng hiệu quả giáo dục -đào tạo trong nhà
trờng .
1.5.1- Nhiệm vụ:
Hiệu trởng có nhiệm vụ kiểm tra thờng xuyên định kì theo kế hoạch chặt
chẽ, đặc biệt kiểm tra công việc của giáo viên hàng tuần, mỗi năm kiểm tra toàn
6
N
M
P
GV HS
CSVC-TBDH
diện 1/3 giáo viên còn tất cả các giáo viên khác đều đợc kiểm tra từng mặt hay
chuyên đề.
1.6- Đối tợng và nội dung kiểm tra:
1.6.1- Đối tợng kiểm tra nội bộ:
Đối tợng kiểm tra nội bộ là tất cả các thành tố cấu thành hệ thống s phạm.
Hệ thống nhà trờng sự tơng tác giữa chúng tạo ra một phơng thức hoạt động đồng
bộ và thống nhất nhằm thực hiện tốt mục tiêu kế hoạch đào tạo và kết quả đào tạo

mong muốn.
Sơ đồ hệ thống s phạm nhà trờng
1.6.2 -Nội dung kiểm tra nội bộ: Gồm 5 nội dung
Nội dung thứ nhất: Thực hiện tốt kế hoạch phát triển giáo dục và phổ cập
giáo dục, thực hiện chỉ tiêu về số lợng học sinh từng khối lớp và toàn trờng. Duy
trì sĩ số tỉ lệ học sinh bỏ học lên lớp lu ban.
Thực hiện chỉ tiêu kế hoạch về chất lợng và số lợng phổ cập giáo dục ở từng
khối , lớp và toàn trờng .
Nội dung thứ hai: Thực hiện nhiệm vụ kế hoạch đào tạo.
Thực hiện nội dung, chơng trình dạy học và giáo dục.
Chất lợng giáo dục- đạo đức lối sống.
Chất lợng giáo dục văn hoá, khoa học kỹ thuật.
Chất lợng giáo dục lao động hớng nghiệp.
Chất lợng giáo dục sức khoẻ.
Chất lợng giáo dục thẩm mỹ.
7
KQ
Nội dung thứ ba: Xây dựng đội ngũ
Hoạt động của tổ chức, nhóm chuyên môn,sinh hoạt của nhóm tổ chuyên
môn: Dự giờ, thăm lớp,hội giảng và phân công giáo viên, nhân viên công tác bồi
dỡng về chuyên môn nghiệp vụ và tự bồi dỡng của các thành viên trong tổ chuyên
môn.
Giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề, ý thức trách
nhiệm, thực hiện quy chế chuyên môn đảm bảo kết quả giảng dạy và giáo dục,
tham gia đầy đủ các mặt công tác khác.
Nội dung thứ t : Xây dựng sử dụng và bảo quản cơ sở vật chất thiết bị giáo
dục, dạy học.
- Đảm bảo các tiêu chuẩn về lớp học bàn ghế.
- Sử dụng và bảo quản hợp lý cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục.
Nội dung thứ năm: Công tác quản lý của Hiệu trởng.

Về công tác kế hoạch (Kế hoạch hoá) xây dựng, chỉ đạo và thực hiện kế
hoach chung của toàn bộ phận cho cả năm học, học kỳ, tháng tuần.
1.7- Phơng pháp kiểm tra nội bộ trờng Tiểu học:
Gồm có 3 loại phơng pháp cơ bản đó là: Phơng pháp kiểm tra kết quả, ph-
ơng pháp phòng ngừa và phơng pháp tự kiểm tra.
CHƯƠNG II
Thực trạng kiểm tra nội bộ
của Trờng Tiểu học Mai Lâm Tĩnh Gia
2.1- Đặc điểm tình hình chung của trờng Tiểu học Mai Lâm:
Trờng Tiểu học Mai Lâm thuộc huyện Tĩnh Gia Thanh Hoá dân c trong
xã tơng đối đông, đại đa số là làm nông nghiệp. Do đời sống đang còn gặp nhiều
khó khăn và trình độ dân trí còn thấp.
8