BAO CAO- doi moi kiem tra danh gia trong mon GDCD 8.09

04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
1
SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TỈNH QUẢNG NGÃI
SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TỈNH QUẢNG NGÃI
ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH
GIÁ
KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HS
MÔN GDCD BẬC THCS
Quảng Ngãi - Tháng 8 / 2009
Quảng Ngãi - Tháng 8 / 2009
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
2
a) Tầm quan trọng của việc KTĐG nhằm
thúc đẩy đổi mới PPDH hiện nay:
Không kiểm tra, đánh giá coi như không dạy
học, có KTĐG mới biết được HS đã nắm
được gì và vận dụng được gì?
Từ đó GV đổi mới PPDH thích hợp nhằm
đạt được chuẩn kiến thức của bộ môn, góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục chung.
♠ Vì sao phải đổi mới kiểm tra đánh
giá kết quả học tập của HS
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
3
a) Tầm quan trọng của việc KTĐG nhằm thúc đẩy đổi
mới PPDH hiện nay:
•
Trong quy trình dạy học thì KT-ĐG được coi là khâu cuối

cùng của hoạt động dạy học. Nhưng KT-ĐG phải được
thực hiện trong suốt quá trình dạy học với mục đích
phát hiện kịp thời những ưu, nhược điểm của HS trong
quá trình nhận thức, rèn luyện kĩ năng, biểu hiện thái độ,
phát triển tình cảm niềm tin ở HS để từ đó GV kịp thời có
những biện pháp uốn nắn, điều chỉnh phù hợp với từng
HS → Chính vì thế mà việc đổi mới cách kiểm tra đánh giá là một
công việc không thể thiếu trong tiến trình đổi mới phương pháp dạy
học của giáo viên và phương pháp học tập của học sinh.
•
KT-ĐG không chỉ nhằm mục tiêu đánh giá kết quả cuối
cùng của hoạt động lĩnh hội kiến thức mà nó còn là biện
pháp kích thích hoạt động nhận thức của HS, góp phần
nâng cao chất lượng, hiệu quả của hoạt động dạy học.
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
4
a) Tầm quan trọng của việc KTĐG nhằm thúc đẩy đổi
mới PPDH hiện nay:
•
Muốn nâng cao chất lượng dạy học, giáo viên
phải xem kiểm tra đánh giá là một quá trình và
một phần không thể thiếu trong quá trình dạy
học .
•
Do đó, đổi mới kiểm tra đánh giá cũng là một
khâu then chốt để đổi mới phương pháp dạy
học.
•
(SD Phiếu học tập: 1 bàn 2 câu hỏi, thời gian 5-

10 phút-
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
5
(SD Phiếu học tập: 1 dãy bàn 2 câu hỏi,
thời gian 5-10 phút)
•
Câu 1: Thực trạng và giải pháp cơ bản
của anh chị về kiểm tra đánh giá trong
môn GDCD ?
•
Câu 2: Mục đích kiểm tra đánh giá kết quả
học tập của HS? Theo anh chị mục đích
nào là cơ bản nhất?
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
6
b) Thực trạng về KTĐG trong
môn GDCD:
* Ưu điểm: Nhìn chung đã có sự chuyển
biến mới trong công tác KT-ĐG:
+ Giáo viên ít nhiều đã nhận thức được tầm
quan trọng của vấn đề đổi mới KT-ĐG.
+ Đã kết hợp câu hỏi trắc nghiệm khách
quan và trắc nghiệm tự luận trong đề kiểm
tra.
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
7
b) Thực trạng về KTĐG trong môn GDCD:

•
Những bất cập:
•
Vẫn còn hiện tượng GV chưa coi trọng việc đổi mới KT-
ĐG, hoặc KT-ĐG nhưng chưa phát huy được tính tích
cực, chủ động, sáng tạo của HS; - GV chỉ coi trọng việc
kiểm tra nội dung kiến thức, kiểm tra để lấy điểm mà
quên đi đặc trưng của bộ môn là kiểm tra để đánh giá kĩ
năng, thái độ của các em trước một sự việc, một vấn đề
trong cuộc sống.
•
Ví dụ: Việc ra đề kiểm tra viết 1 tiết, học kì còn nặng về
học thuộc lòng (nhận biết) nội dung các khái niệm, các
chuẩn mực - thiếu các bài tập tình huống cho HS vận
dụng sự hiểu biết, vốn kinh nghiệm sống của bản thân để
giải quyết vấn đề đặt ra.
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
8
b) Thực trạng về KTĐG trong môn GDCD:
•
* Những bất cập
•
Một số GV chưa thực sự quan tâm vận dụng quy trình
thiết kế đề và cách thức tiến hành KT-ĐG, nội dung KT-
ĐG chưa mang tính toàn diện, còn mang tính chủ quan,
chưa chú ý đánh giá theo chuẩn, theo mục tiêu đề ra, kĩ
thuật xây dựng câu hỏi còn nhiều hạn chế
•
(Ví dụ: Thiết kế các câu hỏi trắc nghiệm chưa đảm bảo

đúng yêu cầu đặt ra: Nội dung câu hỏi tự luận có khi quá
đơn giản, có câu hỏi lại quá rộng, chung chung, đôi khi
thiếu chính xác. Đối với câu hỏi trắc nghiệm khách quan
nhiều lựa chọn: Phần dẫn- sử dụng từ có lúc chưa
chuẩn. Đối với loại trắc nghiệm điền khuyết – Phần cung
cấp thông tin tiêu biểu lại không phù hợp, câu lệnh và nội
dung chưa rõ ràng…làm cho HS không biết hỏi về vấn đề
gì để trả lời…Biểu điểm còn chưa hợp lí, cân đối với yêu
cầu của kiến thức, đối tượng HS.
•
Việc kiểm tra, đánh gíá qua quan sát hoạt động và
các sản phẩm hoạt động của HS chưa được GV lưu tâm.
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
9
b) Thực trạng về KTĐG trong môn GDCD:
•
* Những bất cập
•
Đa số GV chưa chú trọng đến việc cho các em được tự
kiểm tra đánh giá, nhận xét lẫn nhau.
•
Việc kiểm tra đánh giá chỉ diễn ra một cách đơn điệu như
kiểm tra miệng đầu giờ và kiểm tra theo quy định của
chương trình, thiếu sự đa dạng hóa trong kiểm tra.
•
Sau mỗi lần kiểm tra GV ít dành thời gian để sửa chữa
những sai sót lệch lạc của HS giúp các em có cách nhìn,
cách hiểu và đặc biệt có thái độ, hành vi đúng đắn hơn
trong cuộc sống hằng ngày.

•
Mặt khác, phải kể đến sự quan tâm chưa đúng mức của
xã hội, từ việc chỉ đạo chuyên môn đến việc phân công
giảng dạy phần lớn đều kiêm nhiệm; đa số HS và đông
đảo PHHS xem đây là môn học phụ…Bên cạnh đó có
nhiều HS ham chơi, lười học, gia đình thiếu quan tâm…
dễ bị lôi cuốn bởi những tác động xấu ngoài xã hội, nên ý
thức tự học, tự rèn luyện yếu v.v…
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
10
ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ
KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HS
MÔN GDCD BẬC THCS
1. Một số thuật ngữ
2. Mục đích kiểm tra đánh giá kết quả học tập
3. Các hình thức và loại bài kiểm tra môn
GDCD trường THCS
4. Một số y/c cơ bản của việc đổi mới kiểm tra
môn GDCD trường THCS
5. Hướng dẫn kiểm tra đánh giá kết quả học
tập môn GDCD
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
11
1. Một số thuật ngữ
(Tài liệu tập huấn tr 27-28)
1. Kiểm tra
2. Đánh giá
3. Đánh gía chất lượng và hiệu quả dạy học

4. Đánh giá kết quả học tập
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
12
1. Một số thuật ngữ
1.1. Kiểm tra
•
Kiểm tra là phương tiện và hình thức của đánh
giá;cung cấp những dữ kiện, những thông tin
cần thiết làm cơ sở cho việc đánh giá.
•
Trong dạy học có 4 loại kiểm tra: Kiểm tra thăm
dò ; kiểm tra kết quả ; kiểm tra xếp thứ bậc và
kiểm tra năng lực tổng thể có định hướng.
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
13
1. Một số thuật ngữ
1.2. Đánh giá
•
Trong GD, đánh giá được hiểu là quá trình thu
thập và xử lí kịp thời, có hệ thống những thông
tin về hiện trạng, khả năng hay nguyên nhân của
chất lượng và hiệu quả GD, căn cứ vào MT dạy
học/MTđào tạo làm cơ sở cho những chủ
trương, biện pháp và hành động GD tiếp theo.
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
14
1. Một số thuật ngữ

1.3. Đánh giá chất lượng và hiệu quả dạy
học
•
Đánh giá chất lượng và hiệu quả dạy học
là quá trình thu thập và xử lí thông tin để
tạo cơ sở cho những quyết định về mục
tiêu, chương trình,PPDH, về những HĐ
khác có liên quan của nhà trường và
ngành GD.
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
15
1. Một số thuật ngữ
1.4. Đánh giá kết quả học tập
•
Đánh giá kết quả học tập là quá trình thu thập và
xử lí thông tin về trình độ, khả năng thực hiện
mục tiêu học tập của HS, về tác động và nguyên
nhân của tình hình đó nhằm tạo cơ sở cho
những quyết định sư phạm của GV và nhà
trường, cho bản thân HS để các em học tập tiến
bộ hơn.
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
16
2. Mục đích kiểm tra đánh giá kết quả học tập
•
Mục tiêu của môn học GDCD là hình thành KĨ NĂNG
SỐNG, giúp HS rèn luyện được 8 năng lực cơ bản:
•

1- Tự học tập.
•
2- Giao tiếp, ứng xử.
•
3- Thích ứng.
•
4- Hợp tác, cạnh tranh.
•
5- Tổ chức quản lí.
•
6- Hoạt động xã hội.
•
7- Nghiên cứu khoa học.
•
8- Lao động nghề chuyên biệt.
-----------------
•
* Năng lực: Khả năng để có thể phát triển.
•
* Kĩ năng: Là thao tác để hoàn thiện một công việc nào
đó.
•
(Kĩ năng sư phạm: Kĩ năng tổng hợp các năng lực).
•
Kĩ năng sống là gì?
•
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
17
2. Mục đích kiểm tra đánh giá kết quả học tập

•
Để thực hiện đổi mới KTĐG, GV phải nắm được đặc
trưng bộ môn GDCD:
+ Xác định mục tiêu môn GDCD (mục tiêu nào là trọng tâm
của môn học?):
•
- Mục tiêu về KIẾN THỨC: là tiền đề, không phải là trọng
tâm môn học.
•
- Mục tiêu về KĨ NĂNG (hành vi, thói quen): là kết quả của
quá trình giáo dục đạo đức
•
- Mục tiêu về THÁI ĐỘ (Những xúc cảm, tình cảm, niềm
tin đạo đức → Là nội lực tạo ra hành vi): Là động lực của
Kĩ năng và Kiến thức → Là Trọng tâm môn học.
•
Tóm lại: THÁI ĐỘ + HÀNH VI → Là mục tiêu quan trọng
nhất phải hình thành cho HS – Đây là điểm khác biệt (đặc
trưng bộ môn GDCD) khác với các môn học khác.
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
18
2. Mục đích kiểm tra đánh giá kết quả học tập
•
+ Tính thực tiễn của môn GDCD: Bản
chất của môn GDCD là cuộc sống!
•
Các kiến thức của môn GDCD vốn xuất
phát từ yêu cầu của đời sống xã hội gắn
bó chặt chẽ với thực tiễn cuộc sống. Nên

khi dạy môn GDCD, GV cần chú ý tổ chức
các hoạt động, sử dụng các PPDH để HS
có điều kiện liên hệ, đối chiếu với thực tế,
đồng thời thông qua thực tế, HS hình
thành thái độ, hành vi, thói quen tuân thủ
các chuẩn mực văn hóa, xã hội.
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
19
2. Mục đích kiểm tra đánh giá kết quả học tập
•
Trong thực tiễn, ta quan tâm cả 2 hướng: Tốt – Chưa tốt
→ Nên sử dụng hướng tốt nhiều hơn là Xấu, nhưng
không có nghĩa là không đề cập hướng xấu (Cần chắt lọc
– những gì làm cho HS khóc được, bất bình được thì phái
để cho HS được khóc, được bất bình…) – Sử dụng hiện
tượng không tốt chuyển hoá thành hướng tích cực trong
dạy học .Tạo cho HS khả năng tự đề kháng. → Đó chính
là ta đã hình thành Kĩ năng sống cho HS:
•
- Học để biết.
•
- Học để làm.
•
- Học để tồn tại.
•
- Học để chung sống.
•
Từ những đặc thù trên của môn GDCD, chúng ta cần
đổi mới kiểm tra đánh giá nhằm thúc đẩy đổi mới phương

pháp dạy học.
•
VÌ vậy:
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
20
2. Mục đích kiểm tra đánh giá kết quả học tập
•
Xác định thực trạng mức độ đạt được về KT,KN, TĐ của HS so
với MT và chuẩn chương trình.
•
Giúp hs nhận ra sự tiến bộ cũng như tồn tại của mình, khuyến
khích, thúc đẩy việc học tập của HS.
•
Tìm ra nguyên nhân của mức độ chất lượng mà HS đạt được ;
phán đoán những khả năng phát triển về Kiến thức và các Kĩ
năng mà HS có thể đạt được trong giai đoạn tiếp theo.
•
Giúp GV và CBQLGD các cấp điều chỉnh việc tổ chức HĐ dạy
và học cho phù hợp, tìm những biện pháp nhằm nâng cao chất
lượng, hiệu quả của việc dạy và học.
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
21
•
Kiểm tra đánh gía để phát hiện thực trạng đạt được so với
mục tiêu, thẩm định kết quả dạy học (Đây cũng là mục
tiêu giáo dục). Từ đó, xác định các PP, biện pháp phù
hợp(Đổi mới PPDH) nhằm kế hoạch hoá môn GDCD, GD
đạo đức HS, nhằm cá thể hoá, điều chỉnh quá trình rèn

luyện và phát huy năng lực của HS.
•
* Mục tiêu quan trọng nhất của KTĐG môn GDCD là
để phối hợp với các lực lượng xã hội (gia đình, đoàn thể,
Đội TNTP…)
•
VD: Có HS ở trường rất ngoan nhưng về nhà thì cãi lại
cha mẹ, ứng xử không tốt ngoài xã hội…; GV cho về nhà
sưu tầm tranh ảnh – Vậy HS tự làm hay là cha mẹ làm?
•
Cho nên, theo quan điểm hiện nay, KTĐG môn GDCD
được coi như một PPDH.
•
Vậy, Làm như thế nào để đánh giá được Hành vi (Kĩ
năng) – Thái độ trong cả quá trình học tập và rèn luyện
của HS? (Quả là rất khó, nhưng là điều ta phải làm. là
mục tiêu ta cần đạt tới trong môn GDCD!)
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
22
3. Các hình thức và loại bài kiểm tra môn
GDCD THCS
3.1 Các hình thức kiểm tra:
•
Kiểm tra thường xuyên
•
Kiểm tra định kì
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
23

1. KT miệng : Sử dụng trước hoặc sau giờ học
2. KT viết 15 phút :kiểm tra đột xuất, nội dung kiểm tra chủ
yếu là bài cũ ngay trước khi kiểm tra.
3. KT viết 1 tiết giữa HK: thực hiện sau khi đã học xong nửa
học kì, nhằm kiểm tra mức độ nắm vững Kiến thức, phát
triển Kĩ năng, Thái độ trên một phạm vi tương đối rộng .
4. KT viết 1 tiết cuối HK: Nội dung các bài đã học từ đầu học
kì đến bài trước khi kiểm tra.
5. KT thực hành : nhằm kiểm tra Kiến thức vận dụng Kiến
thức đã học vào thực tiễn, thái độ và hành vi của HS đối
với các chuẩn mực bài học.

.
3.2 Các loại bài kiểm tra môn GDCD trường THCS
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
24
Ngoài những hình thức kiểm tra dạy học
trên, môn GDCD cần phải tiến hành kiểm tra
hiệu quả chất lượng dạy học qua các hình
thức sau đây:
a. KT thực hành trên lớp: nhằm kiểm tra KN vận
dụng KT đã học vào thực tiễn, thái độ và hành vi
của HS đối với các chuẩn mực bài học.
b. KTĐG sản phẩm cuả HS qua hoạt động thực
tiễn.
c. KTĐG qua việc giải quyết các tình huống giáo
dục trong và ngoài lớp.
•
Lưu ý: Cần đa dạng hoá hình thức KTĐG để

HS được bộc lộ thái độ và có cơ hội rèn luyện kĩ
năng.
04-08-2009
ĐTDĐ: 0979156178
25
4. Yêu cầu cơ bản của việc ĐM kiểm tra môn
GDCD ở THCS
- Không chỉ kiểm tra Kiến thức, mà quan trọng là
phải kiểm tra các Kĩ năng (KN nhận xét, đánh giá;
các KN vận dụng bài học để giải quyết các v/đ, tình
huống và thực hành trong cuộc sống), kiểm tra thái
độ, tình cảm của HS đối với các vấn đề đạo đức và
pháp luật .
- Bảo đảm tính khách quan, toàn diện, khoa học.
- Phải căn cứ vào chuẩn KT,KN, TĐ của môn học để
xây dựng đề kiểm tra.