KHBM Toán 8

Kế hoạch bộ môn toán 8
Phần I . Kế hoạch chung
I. Đặc điểm tình hình
Năm học : 2008 2009 là năm học yêu cầu cao về đổi mới phơng pháp dạy học, đổi mới cách kiểm tra đánh giá.
Năm học 2008 2009 khối lớp 9 trờng THCS Liên Mạc có : em học sinh đ ợc chia làm 3 lớp cụ thể nh sau :
+ Lớp 8 .
+ Lớp 8 .
+ Lớp 8
Kết quả xếp loại hai mặt giáo dục năm 2007 2008 cho thấy nhìn chung các em đều có ý thức học tập, tích cực, tự giác trình độ
đồng đều . Song bên cạnh đó còn một số em ý thức cha ngoan , cha có tính tự giác trong học tập còn mải chơi , lời học tập ở lớp cũng
nh ở nhà .
1) Thuận lợi .
- Nhìn chung đại đa số các em có ý thức học tập ngay từ đầu năm học, nhận thức đúng đắn về môn học toán
- Phòng học rộng rãi, thoáng mát, đầy đủ bàn ghế, điện thắp sáng, quạt.
- Nhiều phụ huynh quan tâm đến việc học hành của con cái.
- Đa số các em có ý thức học tập
- Đồ dùng học tập đầy đủ, sách giáo khoa đầy đủ
2) Khó khăn
- Chất lợng học sinh không đồng đều giữa các lớp
- Học sinh còn đang ở lứa tuổi ham chơi cha kiên trì học tập, ý thức học tập ở một số em cha tốt . Kĩ năng tính toán ở một số
em còn yếu, còn một số rất lời học, cha chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập, ý thức học tập cha nghiêm túc dẫn đến ảnh hởng
nhiều bạn khác.
II. Chỉ tiêu phấn đấu
Lớp Sĩ số
Giỏi Khá TB Yếu
sl % sl % sl % sl %
8A3
III. Kế hoạch kiểm tra:
Học kì I Học kì II
Đại số Hình học Đại số Hình học
Miệng: 1 điểm (TX)

15 Phút: Tuần 6, tuần 14
Một tiết: Tiết 18
Miệng: 1 điểm (TX)
15 Phút: Tuần 5
Một tiết: Tiết 19
Miệng: 1 điểm (TX)
15 Phút: tuần 27
Một tiết: Tiết 46, tiết 59
Miệng: 1 điểm (TX)
15 Phút: Tuần 23, tuần 32
Một tiết: Tiết 57
Kiểm tra học kì cả Đại số và Hình học ( 90 phút)
Theo lịch của trờng
Kiểm tra học kì cả Đại số và Hình học ( 90 phút)
Theo lịch của trờng
IV. Biện pháp thực hiện chỉ tiêu:
1. Đối với thầy:
- Soạn đúng phân phối chơng trình, bám sát kế hoạch bộ môn theo đúng tinh thần đổi mới PPDH.
- Chuẩn bị kĩ bài trớc khi đến lớp.
- Tăng cờng kiểm tra nắm bắt sự tiếp thu kiến thức của học sinh bằng nhiều hình thức để thúc đẩy quá trình học tập.
- Thờng xuyên đọc tài liệu tham khảo để nâng cao trình độ làm cho bài giảng càng phong phú
- Thờng xuyên tham gia các lớp học , dự các chuyên đề của phòng Giáo dục , của khu , của trờng.
- Dự giờ thăm lớp thờng xuyên để nâng cao trình độ s phạm
- Sử dụng đồ dùng dạy học triệt để nhằm khắc sâu hơn kiến thức cho học sinh để học sinh có kĩ năng thực hành.
- Ngăn chặn kịp thời các trờng hợp gian lận trong thi cử, kiểm tra.
- Thay đổi cách kiểm tra đánh giá học sinh, chấm trả bài đúng quy định
- Kết hợp với các tổ chức ban ngành đoàn thể để giáo dục t tởng ý thức học tập của học sinh
- Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh để thờng xuyên đôn đốc, nhắc nhở, động viên các em học tập có chất lợng .
- Phát hiện các nhân tố điển hình, hớng dẫn các em học theo nhóm, kèm cặp giúp đỡ lẫn nhau.
2. Đối với trò:

- Cần có ý thức học tập đúng đắn
- Hăng hái phát biểu xây dựng bài, chăm chỉ học tập, làm bài và học bài trớc khi đến lớp.
- Tập chung đầu t cho việc học tập
PhÇn II: KÕ ho¹ch tõng ch¬ng
A. PhÇn ®¹i sè .
Tªn ch-
¬ng
Tn
Mơc tiªu KiÕn thøc träng t©m
Chn bÞ
Ph¬ng ph¸p
Ghi
chó
Thµy Trß
Ch¬ng I
phÐp
nh©n
vµ phÐp
chia ®a
thøc
Tõ
tn
1
®Õn
tn
9
Nắm vững quy tắc về các phép
tính: Nhân đơn thức với đa thức,
nhân đa thức với đa thức, chia đa
thức cho đơn thức; Nắm vững

thuật toán chia 2 đa thức một biến
đã sắp xếp.
+ Có kỹ năng thực hiện thành
thạo các phép nhân, chia đơn
thức, đa thức.
+ Nắm vững, thuộc cá hằng đẳng
thức đáng nhớ, vận dụng linh hoạt
trong quá trình giải toán.
+ Nắm chắc và vận dụng linh hoạt
các phương pháp phân tích đa thức
thành nhân tử.
+ Giải được các dạng toán trong
chương.
Học sinh nắm được:
+ Nhân đơn thức với
đa thức; nhân đa thức
với đa thức.
+ Những hằng đẳng
thức đáng nhớ
+ Phân tích đa thức
thành nhân tử qua
thực hiện 3 phương
pháp, đặc biệt phối
hợp linh hoạt tất cả
phương pháp trong
giải toán.
+ Chia đa thức cho
đơn thức
+ Chia đa thức một
biến đã sắp xếp.

- Tµi liƯu liªn
quan , SGK ,
SGV vµ s¸ch
n©ng cao .
- M¸y tÝnh
- B¶ng phơ .
- Thíc th¼ng
cã chia
kho¶ng .
- SGK , SBT ,
s¸ch n©ng cao
, m¸y tÝnh .
- §Ỉt vµ gi¶i
qut vÊn ®Ị .
- D¹y häc hỵp
t¸c theo nhãm
nhá .
-Suy ln suy
diƠn tõ vÝ dơ cơ
thĨ n©ng lªn
tỉng qu¸t c«ng
thøc
Ch¬ng II.
Ph©n
thøc
®¹i sè
Tõ
tn
10
®Õn

tn
15
+ Học sinh nắm vững và vận dụng
thành thạo các quy tắc của 4 phép
tính: Cộng, trừ, nhân, chia trên
các phân thức đại số.
+ Học sinh nắm vững điều kiện
của biến để giá trò một phân thức
được xác đònh và biết tìm điều
kiện này trong những trưởng hợp
Học sinh cần nắm:
+ Khái niệm về phân
thức đại số
+ Tính chất cơ bản
của phân thức đại số
+ Rút gọn phân thức
+ Qui đồng mẫu
nhiểu phân thức
-S¸ch gi¸o
khoa vµ s¸ch
gi¸o viªn
- Thíc th¼ng
cã chia
kho¶ng
-Bµi so¹n .
-B¶ng phơ .
- H×nh vÏ mét
-S¸ch gi¸o
khoa vµ s¸ch
gi¸o viªn

-S¸ch n©ng
cao , thíc
th¼ng cã chia
kho¶ng .
- GiÊy kỴ «
vu«ng .
- §Ỉt vµ gi¶i
qut vÊn ®Ị .
- D¹y häc hỵp
t¸c theo nhãm .
- Suy ln suy
diƠn , tõ vÝ dơ cơ
thĨ dÉn ®Õn tỉng
qu¸t .
- D¹y häc thùc
Tªn ch-
¬ng
Tn
Mơc tiªu KiÕn thøc träng t©m
Chn bÞ
Ph¬ng ph¸p
Ghi
chó
Thµy Trß
mẫu thức là đa thức phân tích
thành những đa thức bậc nhất. Đối
với phân thức 2 biến chỉ cần tìm
được điều kiện của biến trong
những trường hợp đơn giản.
Những điều này nhắm phục vụ

cho việc giải phương trình và bất
phương trình bậc nhất ở chương
tiếp theo và hệ phương trình 2 ẩn
ở lớp 9.
+ Cộng (trừ) các
phân thức đại số.
+ Nhân (chia) các
phân thức đại số
+ Biến đổi các biểu
thức hữu tỉ bằng cách
phối hợp các phép
tính. Tính được giá
trò biểu thức hay
phân thức
+ tìm được điều kiện
để phân thức xác
đònh.
sè ®å thÞ hµm
sè cơ thĨ vµ vÞ
trÝ cđa hai ®-
êng th¼ng
song song ,
c¾t nhau .
thµnh .
Ch¬ng
III .
ph¬ng
tr×nh
bËc
nhÊt

Mét Èn
Tõ
tn
15
®Õn
tn
23
Học sinh cần đạt:
+ Hiểu được khái niệm phương
trình và nắm vững các khái niệm
liên quan như: Nghiệm và tập
nghiệm của phương trình, phương
trình tương đương, phương trình
bậc nhất.
+ Hiểu và biết cách sử dụng một
số thuật ngữ, biết dùng đúng chỗ,
đúng lúc ký hiệu <=>
+ Có kỹ năng giải và trình báy lời
giải các phương trình có dạng quy
đònh trong chương trình (Phương
trình bậc nhất, phương trình tích,
phương trình chứa ẩn ở mẫu)
+ Có kỹ năng giải và trình bày lời
Học sinh nắm được:
+ Khái niệm phương
trình bậc nhất một ẩn
và cách giải
+ Phương trình tích
và cách giải.
+ Biết cách giải

phương trình chứa ẩn
ở mẫu thức.
+ Biết trình bày và
giải một bài toán
bằng cách lập
phương trình.
+ SGK, SGV,
sách tham
khảo, tạp chí;
bảng phu ghi
đề bài tậpï.
+ Bảng phụ
nhóm, bút
bảng, máy
tính
- SGK , SBT .
- Häc thc
c¸c kh¸i niƯm
+ Nêu và giải
quyết vấn đề.
+ Tích cự hoá
hoạt động của
học sinh.
+ Thảo luận và
hoạt động
nhóm.
Tªn ch-
¬ng
Tn
Mơc tiªu KiÕn thøc träng t©m

Chn bÞ
Ph¬ng ph¸p
Ghi
chó
Thµy Trß
giải bài toán bằng cách lập
phương trình (loại toán dẫn đến
phương trình bậc nhất một ẩn.
B. PhÇn h×nh häc
Tªn ch-
¬ng
Tn
Mơc tiªu KiÕn thøc träng t©m
Chn bÞ
Ph¬ng ph¸p
Ghi
chó
Thµy Trß
Ch¬ng I
Tø gi¸c
Tõ
tn
1
®Õn
tn
10
+ Cung cấp cho học sinh một cách
tương đối hệ thống các kiến thức
về tứ giác: Tứ giác, hình thang và
hình thang cân, hình bình hành,

hình chữ nhật, hình thoi, hình
vuông (bao gồm đònh nghóa, tính
chất, dấu hiệu nhận biết)
+ Hình đối xứng với nhau qua một
đường thẳng hay đối xứng với
nhau qua một điểm.
+ Các kỹ năng vẽ hình, tính toán,
đo đạc, gầp hình,. Kỹ năng lập
luận và chứng minh hình học được
coi trọng.
+ Rèn luyện thao tác tư duy như
quan sát, dự đoán, phân tích, tìm
tòi, trình bày lời giải bài toán;
nhận biết được các quan hệ, hình
học trong cá vật thể xung quanh.
+ Các kiến thức đặc
biệt được nghiên cứu
trong chương là tứ
giác, hình thang và
hình thang cân, hình
bình hành, hình chữ
nhật, hình thoi, hình
vuông bao gồm đònh
nghóa, tính chất, dấu
hiệu nhận biết từng
loại.
+ Bổ sung một số
kiến thức về tam
giác gồm đường
trung bình, đường

trung tuyến ứng với
cạnh huyền tam giác
vuông.
+ Đối xứng trục, đối
xứngtâm -> có nhiều
ứng dụng trong thực
- Tµi liƯu liªn
quan , SGK ,
SGV vµ s¸ch
n©ng cao .
- M¸y tÝnh bá
tói .
- Bµi so¹n chi
tiÕt .
- B¶ng phơ .
- Thíc th¼ng
cã chia
kho¶ng . ª
ke , com pa .
- B¶ng sè víi
4 ch÷ sè thËp
ph©n .
- SGK , SBT ,
s¸ch n©ng cao
, m¸y tÝnh .
- Thíc kỴ, ª
ke , com pa .
+ Nêu và giải
quyết vấn đề.
+ Tích cực hoá

hoạt động của
học sinh.
+ Hoạt động
nhóm.