Tiểu luận cuối kì môn Tổ chức

LỜI CẢM ƠN
Sau quá trình học tập và rèn luyện tại trường Đại học Giáo dục, đặc biệt là kì học vừa
qua, nhà trường đã tổ chức cho chúng em được tiếp cận với môn học, mà theo em là rất
hữu ích đối với tất cả sinh viên sư phạm. Đó là môn học: “Tổ chức các hoạt động giáo
dục của nhà trường”.
Cùng tấm lòng biết ơn vô cùng sâu sắc, em xin gửi lời cảm ơn chân thành nhất đến cô
Nguyễn Hồng Kiên – người đã trực tiếp giảng dạy chúng em trong suốt quá trình tham gia
học phần. Cô đã dùng những tri thức và tâm huyết của mình để có thể truyền đạt cho sinh
viên vốn kiến thức quý báu. Cô luôn quan tâm, truyền lửa cho em thêm yêu nghề giáo.
Nhờ có những lời hướng dẫn, dạy bảo, động viên từ cô, em mới có thể hoàn thành học
phần một cách tốt nhất. Tuy đã có nhiều cố gắng, nhưng chắc chắn bài tiểu luận kết thúc
học phần của em còn có rất nhiều thiếu sót. Rất mong nhận được sự góp ý của cô giáo và
các bạn cùng tham gia học phần để bài luận được hoàn thiện hơn.
Em xin kính chúc cô ngày càng khỏe mạnh, hạnh phúc tiếp tục dìu dắt, truyền lửa cho
chúng em, cho những thế hệ sau lòng yêu nghề và tiếp thêm động lực cho chúng em trau
dồi tri thức.
Em xin chân thành cảm ơn!

Trân trọng, Hà Nội, tháng 1 năm 2020
Sinh viên
Nguyễn Thị Hải Yến


ĐỀ BÀI

Câu 1 (4 điểm): Nếu được phân công làm giáo viên chủ nhiệm, anh/ chị sẽ có những biện
pháp đặc biệt nào để quản lý học sinh của lớp mình (Nêu tối đa 2 biện pháp). Hãy mô
phỏng một sổ theo dõi của giáo viên chủ nhiệm mà anh/ chị tâm đắc.
Câu 2 (6 điểm): Dựa vào chương trình phổ thông tổng thể 2018 của hoạt động trải
nghiệm, anh/ chị hãy thiết kế 1 giờ hoạt động trải nghiệm theo chủ đề (1 buổi) tuân thủ
theo đúng chu trình trải nghiệm theo lý thuyết của Kolb.

BÀI LÀM
Câu 1:
1.1. Nếu được phân công làm giáo viên chủ nhiệm, anh/ chị sẽ có những biện pháp
đặc biệt nào để quản lý học sinh của lớp mình
Công tác chủ nhiệm có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc bồi dưỡng đạo đức và
hoàn thiện nhân cách học sinh. Công tác này đòi hỏi sự khéo léo, linh hoạt và nhiệt tâm
của mỗi giáo viên. Nhưng không phải giáo viên chủ nhiệm nào cũng có được một phương
pháp tốt để quản lí lớp học của mình, thậm chí còn tỏ ra lúng túng trong một số tình
huống sư phạm.
Với cương vị là một giáo viên trong tương lai, em luôn lo lắng, trăn trở làm sao để
quản lí tốt học sinh lớp mình nếu như được phân công làm giáo viên chủ nhiệm khi đi
dạy, đặc biệt đối với những lớp có chất lượng đầu vào kém (thường đi đôi với ý thức kém)
thì công việc này lại càng khó khăn và nặng nề hơn. Trong quá trình học tập và rèn luyện,
em đã rút ra cho mình một biện pháp đặc biệt để quản lí học sinh lớp mình, đó là quản lí
học sinh bằng biện pháp: “Để học sinh xây dựng nội quy lớp học dưới sự hướng dẫn của
giáo viên chủ nhiệm”.
Để điều chỉnh hành vi của người công dân, Nhà nước phải có pháp luật; để buộc
mọi người tôn trọng pháp luật, cần phải có những thiết chế công cụ như tòa án, nhà tù...
Tương tự như thế, lớp học cũng cần có nội qui để điều chỉnh hành vi của HS; cần các biện
pháp kỉ luật để buộc học sinh phải tôn trọng nội qui. Nội qui không chặt chẽ, kỉ luật
không nghiêm thì học sinh sẽ “ nhờn ”. Học sinh “ nhờn ” kỉ luật thì kỉ cương, nền nếp
của lớp học sẽ sụp đổ, việc dạy và học sẽ không có chất lượng. Thực tế hiện nay có một
số học sinh hư hỏng, đến lớp không phải để học tập mà đề tụ tập chơi bời, quậy phá. Do
nhiều nguyên nhân như ảo tưởng về khả năng giáo dục, cảm hóa của nhà trường với đối
tượng này, sự vô trách nhiệm của cha mẹ học sinh, sự e ngại ảnh hưởng đến thành tích
của lớp… nên số học sinh này vẫn ngang nhiên tồn tại. Điều nguy hiểm là những tấm
gương xấu này lại có khả năng lây lan, lôi kéo một bộ phận học sinh “ lưng chừng ”. Do

đó, nếu ngay từ đầu chúng ta không ổn định nề nếp ngay, không đưa các em vào khuôn
khổ thì lớp học sẽ hỗn loạn. Nếu sau đó mới chấn chỉnh thì sẽ rất vất vả và khó khăn. Mà
muốn ổn định nề nếp sớm, theo em trước hết mỗi lớp nên có một bảng nội quy rõ ràng, cụ
thể quy định những quyền lợi và nghĩa vụ của chính các em.
Nhưng làm thế nào để học sinh “tự giác” chấp hành nội quy, kỉ luật? Không nên áp
đặt từ phía giáo viên chủ nhiệm. Mà từng nội dung một, giáo viên cho học sinh có ý kiến
và lấy biểu quyết, thống nhất chung. Nếu còn thiếu nội dung nào, giáo viên nêu câu hỏi
gợi ý để học sinh xây dựng tiếp, tuy nhiên giáo viên cần giải thích rõ cho học sinh hiểu
được tại sao cần tuân thủ nguyên tắc đó. Tương tự như vậy, học sinh cũng cần giải thích
rõ tại sao các em đặt ra quy tắc. Từ đây, các em sẽ có trách nhiệm với hành vi của mình
mà chấp hành nội quy một cách tự giác, không đối phó. Hơn nữa, thông qua quá trình
tham gia xây dựng nội quy, học sinh rèn luyện được khả năng thể hiện được suy nghĩ của
bản thân, biết cách đưa ra các quyết định, phát huy tinh thần tập thể và tinh thần trách
nhiệm với công việc. Chiến lược kỉ luật này nhắm tới không chỉ là vâng lời người lớn mà
chính là phải xây dựng những giá trị của chính mình và học cách xử sự một cách rõ ràng,
mạch lạc theo những giá trị đó.
Một nội quy lớp học cần đat những yêu cầu sau: phải đáp ứng được mục tiêu giáo
dục, không được trái với nội quy của ngành Giáo dục và của nhà trường, phải được thiết
lập ngay từ đầu năm và có thể điều chỉnh, bổ sung vào mỗi học kì. Bản nội quy lớp học sẽ
được treo ở nơi tất cả mọi người có thể nhìn thấy và luôn được nhắc nhở thực hiện
nghiêm túc. Và trong đó, nội quy lớp học phải không thể thiếu một số nội dung sau: mục
đích, yêu cầu của nội quy lớp học; những người tham gia xây dựng nội quy; quyền và
nghĩa vụ của học sinh; quyền và những yêu cầu đối với giáo viên; những hình thức khen
thưởng đối với các cá nhân và các tổ, nhóm chấp hành tốt nội quy lớp học; những hình
thức kỉ luật dành cho những người vi phạm nội quy lớp học.
Để nội quy lớp học thực sự phát huy tác dụng thì giáo viên rất cần sự phối hợp của
ban cán sự lớp. Do Giáo viên chủ nhiệm không phải lúc nào cũng có mặt ở trường và nếu

đến trường thì còn phải thực hiện nhiệm vụ giảng dạy ở các lớp khác nên việc quản lí lớp
phải giao cho ban cán bộ lớp. Giáo viên chủ nhiệm tổ chức, giao nhiệm vụ và hướng dẫn
cách quản lí lớp cho bạn cán bộ lớp. Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên kiểm tra,
uốn nắn để cho bộ máy quản lí lớp chạy đều. Trong giờ sinh hoạt lớp, giáo viên chủ
nhiệm nên để cho ban cán bộ lớp điều hành và chỉ tham gia ý kiến chỉ đạo khi có những
sự việc ban cán bộ lớp không giải quyết được. Phải làm cho ban cán bộ lớp thấy rằng
mình không phải là kẻ thừa hành, chỉ làm những công việc mà giáo viên chủ nhiệm sai
bảo. Ban cán bộ lớp phải có những quyền hành nhất định, phải có “tiếng nói trong việc
khen thưởng, xử lý kỷ luật và xếp loại hạnh kiểm học sinh dựa trên những nội quy đã đề
ra. Giáo viên chủ nhiệm nên động viên ban cán bộ lớp đề xuất những biện pháp đưa lớp
tiến bộ. Qua sự theo dõi của mình, ban cán bộ lớp có quyền yêu cầu các học sinh vi phạm
nội qui lớp học tự phê bình, kiểm điểm trước lớp . . .
Cũng cần thu hút sự tham gia của cha mẹ học sinh trong quá trình xây dựng nội quy
lớp học. Khi đó, phụ huynh học sinh biết và hiểu những quy định và những yêu cầu đối
với con em của họ và họ sẽ hỗ trợ, nhắc nhở con em mình học tập.
Cuối cùng cần phát huy cả yếu tố “ cộng đồng trách nhiệm”: Phát huy tính cộng đồng
trách nhiệm tức là làm cho những học sinh tốt hiểu rằng chỉ mình tốt là chưa đủ mà phải
giúp cho bạn mình cùng tốt và làm cho những học sinh chưa tốt hiểu rằng việc mình vi
phạm nội qui lớp học không chỉ mình chịu hậu quả mà còn làm cho các bạn khác cũng bị
vạ lây. Muốn vậy, giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng nội dung và biểu điểm thi đua giữa
các tổ để khen thưởng các tổ thi đua tốt và lấy kết quả thi đua tố để định muc tỉ lệ phần
trăm các xếp loại hạnh kiểm của những thành viên trong tổ. Ví dụ tố xếp hạng nhất thì
định mức là 80 % học sinh được xếp loại hạnh kiểm tốt, hạng nhì định mức là 60 %, hạng
ba định mức là 40 %, hạng chót định mức là 20 %. . .
Việc xây dựng nội quy lớp học là sự phối hợp giữa cả giáo viên và học sinh, được lập
dựa trên sự thỏa thuận, tôn trọng của hai bên. Vì vậy, em tin rằng “Để học sinh xây dựng
nội quy lớp học dưới sự hướng dẫn của giáo viên chủ nhiệm” là một biện pháp hữu dụng.


1.2. Sổ theo dõi của giáo viên chủ nhiệm

Cuốn sổ chủ nhiệm mà em tâm đắc sẽ gồm các phần:
Phần 1: Những văn bản quy định nhiệm vụ học sinh THCS và học sinh THPT (Trích
từ Điều lệ trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học hiện hành)
- Nội quy của nhà trường, nội quy học sinh trong nhà trường.
- Nhiệm vụ và quyền hạn của người giáo viên.
- Nội quy của lớp (nội dung này sẽ do giáo viên chủ nhiệm và học sinh lớp cùng đưa ra và
thống nhất).
Phần 2: Tổ chức lớp
1. Danh sách giáo viên bộ môn
2. Danh sách học sinh
Lập danh sách theo bảng ngang với các nội dung:
+ Số thứ tự
+ Tên học sinh
+ Ngày tháng năm sinh
+ Nơi ở
+ Họ tên cha mẹ học sinh
+ Số điện thoại liên lạc
+ Năng lực học sinh (Mô tả năng khiếu)
3. Danh sách học sinh chia theo tổ
4. Sơ đồ lớp


5. Danh sách cán bộ lớp
6. Danh sách ban đại diện cha mẹ học sinh (phân công ban đại diện cha mẹ học sinh phụ
trách các nhóm học sinh theo địa bàn dân cư)
Phần 3: Kế hoạch giáo dục
1. Tình hình lớp: Số lượng
Lập bảng thống kê rõ số lượng học sinh ở từng thời điểm (đầu năm, cuối học kì I, đầu
học kì II, cuối năm)
+ Tổng số

+ Số học sinh nữ
+ Đoàn viên
+ Lưu ban
+ Trái tuyến
+ Đặc điểm gia đình: Con thương binh, con liệt sĩ, con bệnh binh, con của người
được hưởng chế độ như thương binh, con gia đình có công với cách mạnh, đặc biệt.
+ Ghi chú
2. Khảo sát chất lượng đầu năm (lập bảng ghi rõ)
3. Đặc điểm tình hình lớp (nêu rõ những thuận lợi và khó khăn của lớp học)
4. Kế hoạch năm học mới
- Nêu mục tiêu về: Hạnh kiểm, mục đích yêu cầu, chỉ tiêu, biện phát chính để quản lý lớp
học.
- Chỉ tiêu toàn diện cuối năm
- Kế hoạch từng tháng và sơ kết tuần
+ Kế hoạch tháng 9 với chủ đề: “Thanh niên học tập và rèn luyện vì sự nghiệm
công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước”
+ Kế hoạch tháng 10 với chủ đề: “Thanh niên với tình bạn – tình yêu và gia đình”


+ Kế hoạch tháng 11 với chủ đề: “Thanh niên với truyền thống hiếu học và tôn sư
trọng đạo”
+ Kế hoạch tháng 12 với chủ đề: “Thanh niên với sự nghiệp xây dựng và bảo về tổ
quốc”
+ Kế hoạch tháng 1 với chủ đề: “Thanh niên với việc giữ gìn bảo vệ bản sắc văn
hóa dân tộc”
+ Kế hoạch tháng 2 với chủ đề: “Thanh niên với lý tưởng cách mạng”
+ Kế hoạch tháng 3 với chủ đề: “Thanh niên với vấn đề lập nghiệp”
+ Kế hoạch tháng 4 với chủ đề: “Thanh niên với hòa bình, hữu nghị, hợp tác”
+ Kế hoạch tháng 5 với chủ đề: “Thanh niên với Bác Hồ”
- Sơ kết học kì 1, 2

+ Sơ kết từng học kì
+ Ghi rõ số lượng học sinh, những điều đạt được về học lực và hạnh kiểm (điểm số
các môn và nhận xét của giáo viên bộ môn)
Chú ý: Kèm bảng đánh giá sự tiến bộ của học sinh
+ Ý kiến đề xuất cho học kì tiếp theo
- Tổng kết cả năm học
+ Dựa vào mục tiêu, nhiệm vụ đã đưa ra ở đầu năm để viết nội dung tổng kết phù
hợp
+ Nêu phương hướng cho năm học tiếp theo
Phần IV: Theo dõi học sinh.
1. Chất lượng chung của cả lớp
Lập bảng so sánh
Ghi


chú
Tốt

Khá

Trung
bình

Yếu

Giỏi

Khá

Trung

bình

Yếu

Kém

Năm
trước
Giữa
HK I
Cuối
HK I
Giữa
HK
II
Cuối
HK
II
1. Các thành tích khác của lớp
Các thành tích lớp đạt được trong các cuộc thi đua của trường
2. Học sinh chậm tiến bộ, cá biệt
Nêu rõ đặc điểm cá nhân, đặc điểm gia đình, biện pháp đã giáo dục
3. Kết hợp với cha, mẹ học sinh
Ghi rõ số lượng cha mẹ phụ huynh đã đi họp phụ huynh và nội dung đã
triển khai với cha mẹ học sinh
4. Ghi chép của giáo viên chủ nhiệm

Bao gồm biên bản hội ý cán bộ, họp phụ huynh, thăm gia đình học sinh, làm
việc với cha, mẹ học sinh, những vấn đề khác,…hình ảnh, tư liệu liên quan đến
hoạt động của chủ nhiệm đã triển khai

5. Kiểm tra của nhà trường

Câu 2:
CHỦ ĐỀ: LỰA CHỌN NGÀNH NGHỀ VÀ RÈN LUYỆN BẢN THÂN DỰA
TRÊN SỰ TÌM HIỂU VỀ XU HƯỚNG THỊ TRƯỜNG LAO ĐỘNG
Yêu cầu cần đạt của chủ đề
Sau chủ đề này, học sinh:


- Trình bày được hệ thống các ngành nghề hiện có trong xã hội và đòi hỏi của nghề đối
với người lao động.
- Phân tích được những thông tin cơ bản về thị trường lao động, nhu cầu sử dụng của thị
trường lao động.
- Xác định được năng lực, thành tích, tư chất của bản thân, trên cơ sở đó tìm ra ngành
nghề phù hợp.
- Rèn luyện được những phẩm chất, năng lực, hứng thú, sở trường của bản thân phù hợp
với ngành, nghề lựa chọn.
KHÁM PHÁ
Hoạt động 1: Tổ chức trò chơi “Nghề gì bạn ơi?”
1. Mục tiêu
Hoạt động này nhằm giúp học sinh tìm hiểu các ngành nghề trong xã hội. Thông qua
trò chơi này, học sinh sẽ khắc sâu, bổ sung thêm các kiến thức về các ngành nghề cơ bản
và mang tính đặc thù trong xã hội. Học sinh cảm thấy hào hứng, hứng thú với hoạt động
và tích cực vận dụng những kiến thức và trải nghiệm liên quan đến nghề nghiệp mà học
sinh đã có. Từ đó, giúp học sinh có cái nhìn bao quát về các ngành nghề trong xã hội hiện
nay cũng như những đặc trưng, nhiệm vụ, ý nghĩa cơ bản của các ngành nghề ấy trong
cuộc sống.
2. Cách tiến hành
a. Chọn học sinh tham gia trò chơi “Nghề gì bạn ơi?”
Chọn 20 em HS tham gia chia làm 4 đội, mỗi đội 5 người trên tinh thần tự nguyện.

- GV hướng dẫn luật chơi: Mỗi đội sẽ cử ra 1 người lên bốc thăm tên gọi của các nghề đã
được GV chuẩn bị sẵn và phải diễn tả bằng hành động (không được nói) liên quan đến
nghề nghiệp ấy để các thành viên còn lại trong nhóm đoán được tên của nghề nghiệp.
(Chú ý mỗi đội sẽ được bốc lần lượt 5 nghề nghiệp). Mỗi câu trả lời đúng sẽ được 5 điểm.
Mỗi đội sẽ có 20 giây để vừa diễn tả hành động và vừa đoán tên nghề nghiệp. Hết 20 giây,
nếu đội đó không đưa ra được đáp án đúng sẽ nhường quyền trả lời cho các đội còn lại.
(Các đội còn lại sẽ giơ cờ để đoạt lấy quyền trả lời, đội nào giơ nhanh nhất sẽ được quyền


trả lời trước). Kết thúc hoạt động, đội nào giành nhiều điểm nhất sẽ là đội chiến thắng.
- Trường hợp cuối cùng có 2 đội bằng điểm nhau sẽ cho các nhóm chọn 1 nghề nghiệp bất
kì để thuyết trình những hiểu biết của cả đội về nghề nghiệp đó. Kết quả đội giành chiến
thắng sẽ do cả lớp bình chọn dựa trên phần thuyết trình về nghề nghiệp này.
b. Trao đổi với cả lớp
Các em thấy bức tranh chung về các ngành nghề trong xã hội có đa dạng không?
Trong các ngành nghề mà các nhóm vừa bốc được ở trò chơi vừa rồi, các em thích nhất là
nghề nghiệp nào? Vì sao? Theo em, những ngành nghề mà em thích đòi hỏi những phẩm
chất, năng lực nào?
CHIÊM NGHIỆM
Hoạt động 2: Tìm hiểu và giới thiệu về xu hướng của thị trường lao động
1. Mục tiêu
Hoạt động này nhằm giúp học sinh tìm hiểu được bức tranh chung về thị trường lao
động việc làm của nước ta hiện nay; xu hướng dịch chuyển của các ngành, nghề và lĩnh
vực trong thị trường lao động đang đi theo theo hướng nào. Từ đó, học sinh có khả năng
phân tích và đánh giá được nhu cầu của thị trường lao động đang thiếu hụt những ngành
nghề nào để có những định hướng cho bản thân về nghề nghiệp trong tương lai sao cho
phù hợp với những nhu cầu của thị trường lao động ấy. Đồng thời, thông qua hoạt động
này, học sinh cũng có thể xác định được thị trường lao động trong thời đại công nghệ 4.0
đòi hỏi ở người lao động những năng lực cơ bản như thế nào để từ đó có ý thức rèn luyện
các năng lực cần thiết mà chính thị trường đang đặt ra.

2. Cách tiến hành
a. Giáo viên chia nhóm và trao đổi với học sinh về yêu cầu khi tìm hiểu và giới thiệu về
xu hướng của thị trường lao động
- Giáo viên chia lớp thành các nhóm, mỗi nhóm 5 - 6 thành viên.
- Giáo viên trao đổi và thống nhất những yêu cầu cơ bản đối với học sinh:
+ Hình thức: Các nhóm giới thiệu bằng cách đóng vai tổ chức một buổi tọa đàm trao đổi
về xu hướng thị trường lao động trong bối cảnh đất nước hiện nay.


+ Về nội dung: Đảm bảo các nội dung cơ bản sau: tình hình thị trường lao động, việc làm
của nước ta hiện nay; xu hướng dịch chuyển nhu cầu của thị trường lao động (bên cạnh sự
phân tích, đánh giá của nhóm cần chú ý có số liệu thống kê, trích dẫn nguồn cụ thể từ các
bài báo, bài công bố, thống kê khoa học,…); những yêu cầu cần thiết đặt ra đối với người
lao động trong thời đại mới (mỗi nhóm sẽ tập trung xoáy sâu vào yêu cầu đối với một
ngành, nghề cụ thể).
+ Về nhập vai tổ chức buổi tọa đàm: nhập vai khi giới thiệu, nói to, rõ ràng, lưu loát, biểu
cảm và các nhân vật trong buổi tọa đàm phải cung cấp được đến người nghe những thông
tin cơ bản một cách sáng rõ, khoa học,…
b. Đóng vai tổ chức buổi tọa đàm theo nhóm
- Các nhóm phân chia công việc cho từng thành viên tìm hiểu, sau đó mỗi thành viên
đóng vai các nhân vật tham gia vào buổi tọa đàm về xu hướng thị trường lao động đó
(VD: người dẫn chương trình, giáo sư, chuyên gia về lĩnh vực kinh tế và việc làm, nhà
tuyển dụng lao động, người lao động,…) nhằm giới thiệu cho học sinh trong lớp (đóng
làm người nghe) có những hiểu biết về xu hướng dịch chuyển của thị trường lao động
trong thời đại xã hội hiện nay.
- Thời gian cho mỗi nhóm tổ chức buổi tọa đàm: 30 phút
- Giáo viên quan sát, hỗ trợ và động viên học sinh.
c. Giáo viên tổng kết hoạt động, rút ra nội dung, ý nghĩa của việc xác định xu hướng của
thị trường lao động
- Trao đổi với học sinh: Thị trường lao động của nước ta đang dịch chuyển theo xu hướng

nào? Những năng lực cần có nào của người lao động trong thời đại công nghiệp 4.0 đang
diễn ra?
- Học sinh: trao đổi, phát biểu về những câu hỏi, vấn đề mà GV nêu ra. GV thống kê và
ghi lại các ý kiến lên bảng.
- Thông qua hoạt động trao đổi, thảo luận, dẫn dắt và gợi ý của GV đối với HS, học sinh
sẽ chỉ ra được những thông tin cơ bản về xu hướng dịch chuyển của thị trường lao động ở
nước ta hiện nay, những năng lực cần có của người lao động trong bối cảnh công nghiệp


phát triển để từ đó có ý thức rèn luyện bản thân những năng lực đó nhằm đáp ứng sự đòi
hỏi của thị trường lao động.
RÈN LUYỆN KĨ NĂNG
Hoạt động 3. Tự nhận thức về giá trị bản thân: “Tôi là ai?”
1. Mục tiêu
Hoạt động này nhằm giúp học sinh có cơ hội tự suy ngẫm về bản thân, ghi ra được
những điểm mạnh, điểm yếu của chính mình, từ đó có cơ sở đánh giá điểm mạnh, điểm
yếu của bản thân đối với từng nhóm nghề.
2. Cách thức tiến hành
a, Phổ biến yêu cầu
- Giáo viên phát cho mỗi học sinh một tờ phiếu và yêu cầu mỗi học sinh điền vào tờ phiếu
đó trong 5 phút
Mình tên là: ........................................................
Mình mong muốn được trở thành: ................................................... trong tương lai
Hiện tại, mình giỏi nhất là: ........................................................................................
Bên cạnh đó, mình còn có khả năng về: ....................................................................
Tuy nhiên, mình không thể: ....................................................................................
Mình còn yếu trong việc: ...........................................................................................

(Mẫu phiếu)
- Sau 5 phút, giáo viên yêu cầu học sinh cuộn tờ phiếu lại, buộc cố định tờ phiếu và cho

vào một hũ nhỏ. Giáo viên sẽ giữ hũ phiếu đó và trả lại cho học sinh vào cuối năm lớp 12.
b, Trao đổi với cả lớp


- GV hỏi: Sau khi hoàn thành tờ phiếu em cảm thấy những sở trường, sở đoản của bản
thân mình có phù hợp với ngành nghề em yêu thích không? Em hãy lấy ví dụ để nói rõ
hơn.
- HS trả lời
- GV chốt: Trong lớp mình, mỗi bạn sẽ có những sở thích, ước mơ riêng. Bên cạnh đó,
các bạn cũng có điểm mạnh, điểm yếu riêng. Có những khi, ước mơ về ngành nghề dựa
trên sở trường và sở đoản của các bạn. Tuy nhiên cũng có những khi khả năng của bản
thân các bạn trong hiện tại chưa đáp ứng được những yêu cầu của ngành nghề đó. Vì thế
việc hiểu rõ bản thân mình rất quan trọng trong việc định hướng nghề nghiệp tương lai”.
Hoạt động 4. Xây dựng và thực hiện kế hoạch học tập theo định hướng ngành, nghề
lựa chọn
1. Mục tiêu
Hoạt động này giúp học sinh tự xây dựng được một kế hoạch học tập theo định
hướng ngành, nghề đã lựa chọn. Từ đó giúp cụ thể hóa con đường học sinh cần làm để
học tập và rèn luyện đạt được những yêu cầu về phẩm chất và năng lực mà ngành nghề
yêu cầu.
2. Cách tiến hành
a, GV phổ biến cách thức
- Sau khi tự xác định năng lực bản thân và tìm hiểu về yêu cầu của các ngành nghề ở các
phần trên, giáo viên hướng dẫn học sinh tự xây dựng kế hoạch học tập theo định hướng
ngành, nghề mà học sinh lựa chọn. Trong bản kế hoạch cần đảm bảo các nội dung sau:
+ Ngành nghề em chọn là ngành nghề gì?
+ Yêu cầu về phẩm chất và năng lực của ngành nghề đó là gì?
+ Phẩm chất, năng lực nào em đã có, chưa có (liệt kê và đánh giá theo thang điểm 10)
+ Xây dựng lộ trình học tập, rèn luyện để hình thành những phẩm chất, năng lực ấy cụ
thể, chi tiết về mặt thời gian và kết quả dự kiến.

b. Giáo viên nhận xét, động viên, rút kinh nghiệm cho học sinh
- Sau khi HS nộp sản phẩm, giáo viên nhận xét chung về mẫu kế hoạch của cả lớp.
- Giáo viên chọn ra 2, 3 bản kế hoạch tốt để trình chiếu trước lớp, làm mẫu cho những HS
chưa làm đúng khác.
- Giáo viên động viên, khích lệ các em bám sát lộ trình đưa ra trong kế hoạch.
Khi kết thúc nội dung hoạt động, giáo viên vẫn thường xuyên kiểm tra, đốc thúc học
sinh đi theo bản kế hoạch đã đề ra.
VẬN DỤNG - MỞ RỘNG
Hoạt động 5. Tổ chức ngày hội tư vấn tuyển sinh chọn trường đào tạo cho các ngành
nghề
1. Mục tiêu
Mục tiêu mà hoạt động này hướng đến là giúp học sinh sau khi đã xác định nghề
nghiệp mà mình chọn lựa sẽ tiến tới bước tiếp theo là nắm bắt được các thông tin tuyển
sinh của các trường Đại học/Cao đẳng/Trung cấp hay trường nghề để học sinh hiểu về các
hình thức tuyển sinh, chỉ tiêu tuyển sinh,… của các trường có đào tạo ngành, nghề mà HS
ấy lựa chọn. Đây là hoạt động rất có ý nghĩa đối với các em học sinh lớp 12 bởi thời
gian chọn trường Đại học để đăng kí trong kì thi THPT Quốc gia là rất gần. Vì vậy, thông
qua hoạt động này sẽ giúp học sinh biết ước chừng khả năng của mình phù hợp với cơ sở
đào tạo nào, cách thức tuyển sinh của từng trường ra sao để từ đó càng giúp hình thành
động lực, mục tiêu học tập cũng như hỗ trợ đắc lực cho công tác hướng nghiệp, tư vấn
tuyển sinh của các trường.
2. Cách tiến hành
a. Chia nhóm giao nhiệm vụ
- GV chia lớp thành các nhóm học sinh theo nhóm ngành nghề mà các HS đó lựa chọn. Ví
dụ nhóm ngành Kinh tế, nhóm ngành Y tế, nhóm ngành Giáo dục - Đào tạo, nhóm ngành
Kĩ thuật, nhóm ngành Ngôn ngữ,….
- GV giao nhiệm vụ cho các nhóm sẽ liệt kê các trường Đại học có đào tạo về nhóm

ngành, lĩnh vực mà nhóm mình phụ trách, tìm hiểu về thông tin tuyển sinh của các trường
đó trong 3 năm gần nhất và tóm tắt, tổng hợp những thông tin cơ bản, quan trọng nhất
dưới dạng một bài báo cáo để chia sẻ trong “Ngày hội tư vấn tuyển sinh”.
b. Các nhóm tiến hành tìm hiểu và chuẩn bị bài báo cáo
- Các thành viên trong nhóm đề xuất ý tưởng, thảo luận, thống nhất và lập kế hoạch tìm
hiểu.
- Giao nhiệm vụ cho từng thành viên và tiến hành tổng hợp thông tin tuyển sinh của nhóm
ngành nghề mà mình phụ trách.
- Trình bày lại bản báo cáo thông tin tuyển sinh trong nhóm, xem bản báo cáo có đáp ứng
các thông tin cần thiết hay không và điều chỉnh những nội dung chưa phù hợp (nếu có).
c. Tổ chức ngày hội tư vấn tuyển sinh và báo cáo trước cả lớp
- Đại diện các nhóm trình bày bài báo cáo về thông tin tuyển sinh của nhóm mình trước
lớp. Từ đó tự đánh giá kết quả đạt được của bài báo cáo và rút kinh nghiệm cho nhóm
mình.
- Các nhóm tiến hành giải đáp những câu hỏi, thắc mắc của các thành viên trong lớp về
các thông tin liên quan đến tuyển sinh Đại học cũng như có thể đưa ra các lời khuyên, sự
chia sẻ với cả lớp về bí quyết chọn trường phù hợp với năng lực, định hướng của mỗi
người.
d. Giáo viên nhận xét, động viên, khuyến khích HS tiếp tục tìm hiểu các trường ĐH có
đào tạo ngành nghề mà HS chọn lựa để tìm ra trường ĐH phù hợp với mình nhất.
Lưu ý: HS xây dựng kế hoạch giám sát, hỗ trợ và cho HS báo cáo lại kết quả quá
trình HS thực hiện, GV động viên, khuyến khích HS thực hiện.
Hoạt động 6. Tự rèn luyện bản thân
1. Mục tiêu
Giúp học sinh tiếp tục vững bước trên hành trình đi đến ngành nghề mà bản thân lựa
chọn. Trau dồi sự hiểu biết ngày càng sâu sắc về ngành nghề đó, ngày càng yêu nghề và
đặc biệt luôn có ý thức rèn luyện cho mình những năng lực, phẩm chất cần có mà ngành
nghề đó đặt ra.

2. Cách tiến hành
a. Chia nhóm cùng nhau rèn luyện và hỗ trợ lẫn nhau
- Giáo viên chia lớp thành các cặp đôi có chung dự định nghề nghiệp giống nhau để làm
đôi bạn cùng tiến.
- Học sinh trong cùng một nhóm có trách nhiệm chia sẻ dự định của bản thân với những
bạn còn lại, cùng góp ý lẫn nhau về kế hoạch rèn luyện của tất cả. Luôn giúp đỡ nhau
trong học tập, rèn luyện, cổ vũ và động viên lẫn nhau nhằm hình thành các năng lực cần
thiết cho nghề nghiệp mà mỗi người hướng đến. Đồng thời, tích cực chia sẻ các thông tin
tuyển sinh về các trường cho nhau để mỗi người xác định được trường ĐH là mục tiêu
cho chính mình.
b. Hoàn thành bài tập đánh giá
GV dặn học sinh thực hiện tốt nhiệm vụ 6. Sau 1 tháng trải nghiệm chủ đề, học sinh
có cơ hội nhìn nhận lại bản thân, mình đã rèn luyện được những gì để hướng tới những
năng lực và phẩm chất mà nghề nghiệp yêu cầu. Học sinh sẽ chia sẻ điều này vào tiết học
sau.
ĐÁNH GIÁ
A. Tự đánh giá
1. Mục tiêu
- Giúp học sinh nhìn lại bản thân thông qua bản tự đánh giá và bổ sung
một số nội dung đánh giá chưa có trong bản tự đánh giá.
2. Cách tiến hành
a. Yêu cầu học sinh chỉnh sửa lại bản tự đánh giá
- Cho học sinh xem lại nhiệm vụ 6, hỏi xem các em có thay đổi gì trong
bản tự đánh giá đó không? Dành thời gian cho học sinh suy nghĩ và
điều chỉnh.
b. Yêu cầu học sinh hoàn thành phiếu đánh giá cá nhân.
Phiếu tự đánh giá
a. Em cảm thấy thế nào sau khi tham gia hoạt động Tự nhận thức về giá trị bản thân “Tôi

là ai?”, tiến hành xây dựng kế hoạch rèn luyện của bản thân và tham gia ngày hội “Tư vấn
tuyển sinh”?
….
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………….………………………….
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
b. Em hãy đánh dấu vào ô phù hợp:
(1 là không đúng nhất, 5 là đúng nhất)
Tự đánh giá
Em đã thấy được bức tranh chung
về xu hướng dịch chuyển việc làm
của nước ta hiện nay.
Em đã xác định được ngành nghề
phù hợp với mình.
Em đã xác định được những năng
lực và phẩm chất cần có mà ngành
nghề mình lựa chọn yêu cầu trong
bối cảnh xã hội hiện nay.
Em đã có cho mình những thông
tin tuyển sinh của các trường ĐH
có đào tạo ngành nghề mà mình
chọn lựa.
Em đã xây dựng được kế hoạch rèn
luyện những phẩm chất và năng lực
phù hợp với định hướng nghề
nghiệp của bản thân
Em đã biết thêm rất nhiều thông tin

bổ ích về nghề nghiệp mà mình xác

1

2

3

4

5


định sau khi chia sẻ, bắt cặp với
bạn mình.
Càng ngày em càng thấy yêu và
hiểu thêm về nghề nghiệp mà mình
đã chọn lựa.

B. Phiếu đánh giá đồng đẳng
1. Mục tiêu
Giúp học sinh nhìn lại bản thân thông qua nhận xét của các bạn.
Học sinh chỉ tập trung đánh giá vào điểm tích cực của bạn.
2. Cách tiến hành
a. Thảo luận nhóm
Những điều bạn cần

Em thích nhất điểm

Những điều bạn

cố gắng khi xây dựng

gì ở bạn trong quá

làm được ở bản

kế hoạch rèn luyện

trình cùng tham gia

Tên học

báo cáo về

của bản thân cũng

làm báo cáo về

sinh

thông tin tuyển

như trong quá trình

thông tin tuyển sinh

sinh của các

rèn luyện theo nhóm,

và cùng nhau rèn

trường ĐH

góp ý sửa chữa cho

luyện trong một

bạn (nếu có)

tháng qua?

Học sinh A
Học sinh B
Học sinh C
…
- Mỗi HS trong nhóm đều hoàn thành bảng đánh giá về các thành viên
trong nhóm.
- Sau khi hoàn thành xong. Từng bạn hãy chia sẻ cùng cả nhóm.
Lưu ý: Giáo viên hướng dẫn các nhóm đưa ra ý kiến của mỗi người về
từng bạn trong nhóm


Để đảm bảo thời gian và 100% học sinh được nói, được chia sẻ,
hãy quy định thời lượng hoặc số lượng sản phẩm hoàn thành.
Khi chia sẻ, hãy nhìn vào mắt bạn, tươi cười nói suy nghĩ của
mình. Người nghe cần nói cảm ơn sau khi bạn nói xong.
b. Báo cáo của các nhóm trước lớp
- Nhóm trưởng các nhóm báo cáo lại tình hình làm việc của nhóm cho

giáo viên.
- Nhóm trưởng chuyển lại cho giáo viên phiếu nhận xét của các thành
viên trong nhóm.
- Giáo viên có thể trao đổi lại những điểm cần làm rõ trong biên bản.
Lưu ý: Người báo cáo nên luân phiên nhau để mọi HS đều có cơ hội
trình bày.