tuần 6 - ngữ văn 9

Trường THCS cấp 1 – 2 Lộc Lâm Giáo án Ngữ Văn 9
Tuần: 3 Ngày dạy: 21/8/2010
Tiết: 11 - 12 Ngày soạn: 23/8/2010
TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU
CHỊ EM THÚY KIỀU
A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:
- Bước đầu làm quen với thể loại truyện thơ Nôm trong văn học trung đại.
- Hiểu và lí giải được vò trí của tác phẩm Truyện Kiều và đóng góp của Nguyễn Du cho kho tàng văn
học dân tộc.
B. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC - KỸ NĂNG – THÁI ĐỘ :
1. Kiến thức:
- Cuộc đời và sự nghiệp sáng tác của Nguyễn Du .
- Nhân vật, sự kiện, cốt truyện của Truyện Kiều.
- Thể thơ lục bát truyền thống của dân tộc.
- Những giá trò nội dung nghệ thuật chủ yếu của tác phẩm Truyện Kiều.
2. Kó năng:
- Đọc – hiểu một tác phẩm truyện thơ Nôm trong văn học trung đại.
- Nhận ra những đặc điểm nổi bật về cuộc đời và sáng tác của một tác giả văn học trung đại.
3. Thái độ: Tự giác, tích cực, nghiêm túc trong học tập.
C. PHƯƠNG PHÁP:
Phát vấn, đàm thoại, quy nạp, thảo luận nhóm, liên hệ thực tế, mở rộng, nâng cao.
D. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1. Ổn đònh lớp: Kiểm tra só số của lớp: Vắng: P; KP.
2. Kiểm tra bài cũ:
- Cảm nhận của em về nội dung nghệ thuật của Văn bản: “ Đấu tranh cho một thế giới hòa bình”.
- Sự gần gũi và khác biệt giữa chiến tranh hạt nhân và “sóng thần”, động đất ở điểm nào?
- Mỗi người chúng ta phải làm gì để góp phần vào công cuộc đấu tranh vì một thế giới hòa bình?
- Kể ra những nguy cơ mang tính chất hoàn cầu hiện nay?
3. Bài mới :
a. Giới thiệu bài:
Bác Hồ của chúng tã từng viết:

“Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan”.
Trẻ em Việt Nam cũng như trẻ em trên thế giới hiện nay đang đứng trước những thuận lợi về mặt
chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục nhưng đông thời cũng đang gặp những thách thức ảnh hưởng không nhỏ đến
tương lai phát triển của các em. Một phần tuyên bố…họp tại Liên hợp quốc (Mó) cách đây 15 năm đã nói lên
tầm quan trọng của vấn đề này.
b. Bài học:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG BÀI DẠY
? Nêu xuất xứ của bản tuyên bố?
- Trả lời theo chú thích (*).
-> Nêu một số điểm chính của bối cảnh thế giới vào những
năm cuối thế kỉ 20: Khoa học kó thuật phát triển, kinh tế tăng
trưởng, tính cộng đồng, hợp tác giữa các quốc gia được mở
I.GIỚI THIỆU CHUNG:
* Xuất xứ:
Văn bản trích từ bản " Tuyên bố của hội nghò
cấp cao thế giới về trẻ em" họp tại trụ sở Liên
Gv: Nguyễn Thò Vân Anh Năm học: 2010 - 2011
Trường THCS cấp 1 – 2 Lộc Lâm Giáo án Ngữ Văn 9
rộng. Bên cạnh đó sự phân hóa rõ rệt về mức sống, chiến
tranh và bạo lực ở nhiều nơi…
? Văn bản thuộc kiểu văn bản nào?
- Văn bản nhật dụng: nghò luận chính trò, xã hội.
- Khái quát những nét chính về tác giả rồi ghi bảng.
- Đọc mẫu một đoạn gọi hs đọc tiếp.
- Đọc tiếp cho cô và tìm hiểu chú thích bằng cách đọc thầm.
? Cho biết văn bản có thể chia làm mấy phần?
- Văn bản chia làm bốn phần:
+ Mở đầu: Lí do của bản tuyên bố.
+ Sự thách thức của tình hình: thực trạng trẻ em trên thế giới

trước các nhà lãnh đạo chính trò các nước.
+ Cơ hội: Những điều kiện thuận lợi để thực hiện nhiệm vụ
quan trọng.
+ Nhiệm vụ: Những nhiệm vụ cụ thể.
? Văn bản viết theo phương thức biểu đạt nào?
( Học sinh đọc thầm hai đoạn đầu).
? Nêu nội dung và ý nghóa của hai đoạn vừa đọc?
- Đoạn 1: Làm nhiệm vụ mở đầu, nêu vấn đề, giới thiệu mục
đích và nhiệm vụ của hội nghò cấp cao thế giới.
- Đoạn 2: Khái quát những đặc điểm, yêu cầu của trẻ em,
khẳng đinh quyền được sống, được phát triển trong hòa bình,
hạnh phúc. Đó cũng chính là nguyên nhân, là mục đích của
vấn đề. Làm thế nào để đạt được điều ấy.
? Mở đầu bản tuyên ngôn đã thể hiện cách nhìn như thế nào
về đặc điểm tâm sinh lí trẻ em, về quyền sống của trẻ em?
- Đặc điểm tâm sinh lý trẻ em: Trong trắng, hiểu biết, ham
hoạt động và nay ước vọng nhưng dễ bò tổn thương và còn
phụ thuộc.
- Quyền sống của trẻ em:
+ Phải được sống trong vui tươi thanh bình, được chơi, được
học và phát triển.
+ Tương lai của chúng phải được hình thành trong sự hòa hợp
và tương trợ.
? Em hiểu như thế nào về:
- Tâm lý dễ bò tổn thương và sống phụ thuộc của trẻ em?
- Tương lai trẻ em phải được hình thành trong sự hòa hợp và
tương trợ?
- Dễ xúc động và yếu đuối trước sự bất hạnh.
- Muốn có tương lai, trẻ em thế giới phải được bình đẳng,
không phân biệt và chúng phải được giúp đỡ về mọi mặt.

? Em nghó gì về cách nhìn như thế nào của cộng đồng thế
giới đối với trẻ em?
? Từ cách nhìn ấy, em có suy nghó gì về lời tuyên bố này?
- Thảo luận nhóm
- Quyên sống của trẻ em là vấn đề quan trọng và cấp thiết
trong thế giới hiện đại.
hợp quốc ở Niu Oóc ngày 30 / 09 / 1990.
* Thể loại:
- Văn bản nhật dụng: nghò luận chính trò, xã
hội.
II. ĐỌC HIỂU VĂN BẢN:
1. Đọc và tìm hiểu từ khó :
2. Tìm hiểu văn bản:
2.1. Bố cục : bốn phần
+ Mở đầu: Lí do của bản tuyên bố.
+ Sự thách thức của tình hình: thực trạng trẻ
em trên thế giới trước các nhà lãnh đạo chính
trò các nước.
+ Cơ hội: Những điều kiện thuận lợi để thực
hiện nhiệm vụ quan trọng.
+ Nhiệm vụ: Những nhiệm vụ cụ thể.
2.2. P hương thức biểu đạt : Thuyết minh +
Nghò luận.
2.3. Phân tích:
a. Lí do của bản tuyên bố:
- Đặc điểm tâm sinh lý trẻ em: Trong trắng,
hiểu biết, ham hoạt động và nay ước vọng
nhưng dễ bò tổn thương và còn phụ thuộc.
- Quyền sống của trẻ em:
+ Phải được sống trong vui tươi thanh bình,

được chơi, được học và phát triển.
+ Tương lai của chúng phải được hình thành
trong sự hòa hợp và tương trợ.
- Dễ xúc động và yếu đuối trước sự bất hạnh.
- Muốn có tương lai, trẻ em thế giới phải được
bình đẳng, không phân biệt và chúng phải
được giúp đỡ về mọi mặt.
=> Đó là cách nhìn tin yêu và trách nhiệm đối
với tương lai của thế giới, đối với trẻ em.
- Nêu vấn đề: gọn và rõ, có tính chất khẳng
đònh.
b. Sự thách thức của tình hình:
* Trẻ em:
- Bò trở thành nạn nhân của chiến tranh vào
Gv: Nguyễn Thò Vân Anh Năm học: 2010 - 2011
Trường THCS cấp 1 – 2 Lộc Lâm Giáo án Ngữ Văn 9
- Cộng đồng quốc tế đã có sự quan tâm đặc biệt đến vấn đề
này.
- Trẻ em thế giới có quyền kì vọng về những lời tuyên bố
này.
? Em có nhận xét gì về cách nêu vấn đề của hai đoạn văn?
Hết tiết chuyển tiết
(Học sinh đọc thầm đoạn tiếp theo).
? Tuyên bố cho rằng trong thực tế, trẻ em phài chòu bao
nhiêu nổi bất hạnh. Dựa theo số mục 4, 5, 6 em hãy khái
quát những nỗi bất hạnh mà trẻ em thế giới phải chòu đựng?
? Theo hiểu biết của em, nổi bất hạnh nào là lớn nhất đối
với trẻ em?
- Tự bộc lộ.
? Theo em những nỗi bất hạnh đó của trẻ em có thể được

giải thoát bằng cách nào?
(Thảo luận nhóm)
-> Tuyên bố cho rằng những nổi bất hạnh của trẻ em là
những sự thách thức mà những nhà chính trò phải đáp ứng.
? Em hiểu như thế nào là sự thách thức đối với các nhà chính
trò?
? Từ đó em hiểu tổ chức Liên hợp quốc đã có thái độ như thế
nào trước những nổi bất hạnh của trẻ em trên thế giới?
(Học sinh đọc)
? Hãy tóm tắt các điều kiện thuận lợi cơ bản để cộng đồng
quốc tế hiện nay có thể đẩy mạnh việc chăm sóc, bảo vệ trẻ
em.
?
? Những cơ hội ấy xuất hiện ở Việt Nam như thế nào để
nước ta có thể tham gia tích cực vào việc thực hiện tuyên bố
về quyền trẻ em?
(Thảo luận nhóm)
- Trẻ em nước ta được chăm sóc và tôn trọng (Các lớp học
mầm non, phổ cập tiểu học trên phạm vi cả nước; bệnh viện
nhi, nhà văn hóa thiếu nhi, các chiến dòch tiêm phòng
bệnh…).
bạo lực, của sự phân biệt chủng tộc, sự xâm
lược, chiếm đóng và thôn tính của nước ngoài.
- Chòu đựng những thảm họa của đói nghèo,
khủng hoảng kinh tế, của tình trạng vô gia cư,
dòch bệnh, mù chữ, môi trường xuống cấp.
- Nhiều trẻ em cheat mỗi ngày do suy dinh
dưỡng và bệnh tật.
- Lọai bỏ chiến tranh, bạo lực.
- Xóa đói nghèo….

- Thách thức: Là những khó khăn trước mắt
cần phải ý thức để vượt qua.
- Các nhà lãnh đạo chính trò là những người ở
cương vò lãnh đạo các quốc gia.
- Các nhà lãnh đạo của các nước tại Liên hợp
quốc đặt quyết tâm vượt qua những khó khăn
trong sự nghiệp vì trẻ em.
=> Nhận thức rõ thực trạng đau khổ trong cuộc
sống của trẻ em trên thế giới.
- Quyết tâm giúp các em vượt qua những nỗi
bất hạnh này.
c. Cơ hội:
- Sự liên kết lại của các quốc gia cùng ý thức
cao của cộng đồng quốc tế trên lónh vực này.
Đã có công ước về quyền trẻ em làm cơ sở tạo
ra một cơ hội mới.
- Sự hợp tác và đoàn kết quốc tế ngày càng có
hiệu quả cụ thể trên nhiều lónh vực, phong
trào giải trừ quân bò được đẩy mạnh tạo điều
kiện cho một số tai nguyên to lớn có thể được
chuyển sang phục vụ các mục tiêu kinh tế,
tăng cường phúc lợi xã hội.
- Nước ta có đủ phương tiện và kiến
thức(thông tin, y tế, trường học…) để đảm bảo
vệ sinh mệnh của trẻ em.
- Trẻ em nước ta được chăm sóc và tôn trọng
(Các lớp học mầm non, phổ cập tiểu học trên
Gv: Nguyễn Thò Vân Anh Năm học: 2010 - 2011
Trường THCS cấp 1 – 2 Lộc Lâm Giáo án Ngữ Văn 9
? Em hãy đọc thầm và cho biết nội dung của phần này?

? Hãy tóm tắt các nội dung chính của phần nêu nhiệm vụ cụ
thể?
- Tăng cường sức khỏe và chế độ dinh dưỡng của trẻ em.
- Quan tâm nhiều hơn đến trẻ em bò tàn tật và có hoàn cảnh
sống đặc biệt.
- Các em gái phải được đối xử bình đẳng như các em trai.
- Bảo đảm cho trẻ được học hết bậc giáo dục cơ sở.
? Theo em, nội dung nào quan trọng nhất? Vì sao?
? Phần nêu biện pháp cụ thể có những điểm gì cần chú ý?
? Trẻ em Việt Nam đã được hưởng những quyền lợi gì từ
những nổ lực của Đảng và Nhà nước.
(Thảo luận nhóm)
- Trẻ em nước ta được chăm sóc và tôn trọng (Các lớp học
mầm non, phổ cập tiểu học trên phạm vi cả nước; bệnh viện
nhi, nhà văn hóa thiếu nhi, các chiến dòch tiêm phòng
bệnh…).
? Qua bản tuyên bố, em nhận thức như thế nào về tầm quan
trọng của vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, về sự quan tâm
của cộng đồng quốc tế đối với vấn đề này?
phạm vi cả nước; bệnh viện nhi, nhà văn hóa
thiếu nhi, các chiến dòch tiêm phòng bệnh…).
- Chính trò ổn đònh, kinh tế tăng trưởng đều,
hợp tác quốc tế ngày càng mở rộng.
d. Nhiệm vụ cụ thể:
* Có hai nội dung:
- Nêu nội dung cụ thể.
- Nêu biện pháp để thực hiện nhiệm vụ đó.
- Các nước cần đảm bảo đều đặn sự tăng
trưởng kinh tế để có điều kiện vật chất chăm
lo đến đời sống trẻ em.

- Tất cả các nước cần có những nỗ lực liên tục
và phối hợp trong hành động vì trẻ em –
Quyền được học tập, chữa bệnh, vui chơi.
- Với các biểu hiện cụ thể.
- Quan tâm đến đời sống vật chất dinh dưỡng
cho trẻ-> giảm tử vong.
-Vai trò của phụ nữ cần được tăng cường, trai
gái bình đẳng, củng cố gia đình, xây dựng nhà
trường xã hội, khuyến khích trẻ em tham gia
sinh hoạt văn hóa.
=> nhiệm vụ cụ thể, cấp thiết của cộng đồng
quốc tế đối với trẻ em
3. Tổng kết:
Ghi nhớ: Sgk/tr.
4. Luyện tập:
- Phân tích sư giống và khác nhau giữa Hồ Chí
Minh với các vò hiền triết xưa như Nguyễn
Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm?
III. HƯỚNG DẪN TỰ HỌC:
- Tìm hiểu thực tế công việc chăm sóc, bảo vệ
trẻ em ở đòa phương.
- Sưu tầm một số tranh ảnh, bài viết về cuộc
sống của trẻ em, những quan tâm của các cá
nhân, các đoàn thể, các cấp chính quyền, các
tổ chức xã hội, các tổ chức quốc tế đối với trẻ
em.
- Chuẩn bò bài: “Chuyện người con gái Nam
Xương”.
E. RÚT KINH NGHIỆM:
....................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
Gv: Nguyễn Thò Vân Anh Năm học: 2010 - 2011
Trường THCS cấp 1 – 2 Lộc Lâm Giáo án Ngữ Văn 9
Tuần:2 Ngày dạy: 22/8/2010
Tiết: 13 Ngày soạn: 24/8/2010
CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI
(Tiếp theo)
A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:
- Hiểu được mối quan hệ giữa các phương châm hội thoại với tình huống giao tiếp.
- Đánh giá được hiệu quả diễn đạt ở những trường hợp tuân thủ (hoặc không tuân thủ) các phương
châm hội thoại trong những hoàn cảnh giao tiếp cụ thể.
B. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỸ - NĂNG – THÁI ĐỘ:
1. Kiến thức: Giúp học sinh :
- Mối quan hệ giữa phương châm hội thoại với tình huống giao tiếp.
- Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại.
2. Kó năng:
- Lựa chọn đúng phương châm hội thoại trong quá trình giao tiếp.
- Hiểu đúng nguyên nhân của việc không tuân thủ các phương châm hội thoại.
3. Thái độ: Lòng biết ơn biết quý trọng nghề nông. Tự hào về trí tuệ dân tộc về phong tục tập quán tốt đẹp
của người Việt Nam.
C. PHƯƠNG PHÁP:
Vấn đáp, gợi mở, quy nạp, thảo luận, liên hệ thực tế.
D. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1. Ổn đònh lớp: Kiểm tra só số của lớp: Vắng: P; KP.
2. Kiểm tra bài cũ :
Kể tên các phương châm hội thoại ? Các phương châm hội thoại đề cấp đến những phương diện nào

của hội thoại? ( 2 hs)
3. Bài mới:
a. Giới thiệu bài: Khi giao tiếp, người nói phải tuân thủ những qui đònh. Những qui đònh đó được thể
hiện qua các phương châm hội thoại. Phương châm Hội thoại thuộc môn học chuyên nghiên cứu phần nội
dung của ngôn từ trong mối quan hệ với ngữ cảnh, với tình huống giao tiếp. Những có những Phương châm
hội thoại nào thì chúng ta lại phải học bài hôm nay mới có thể hiểu phần nào được.
b. Bài học:

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG BÀI DẠY
- Gọi Hs đọc truyện « Chào hỏi » và trả lời câu hỏi trong
Sgk/tr. ?
? Câu hỏi của nhân vật chàng rể có tuân thủ đúng phương
châm lòch sự không ? tại sao ?
- Câu hỏi : « Bác làm việc có vất vả lắm không ? »Trong tình
huống giao tiếp khác có thể coi là tuân thủ phương châm lòch
sự vì nó thể hiện sự quan tâm đến người khác.
Nhưng tình huống này, người được hỏi bò chàng ngốc gọi từ
I. TÌM HIỂU CHUNG:
1. Quan hệ giữa Phương châm hội thoại
với tình huống giao tiếp:
a.Ví dụ: Sgk/tr.36
- Truyện cười “ Chào hỏi”.
=> Chàng rể làm một việc quấy rối, gây
phiền hà cho người khác.
b. Ghi nhớ: Sgk/tr.36
Gv: Nguyễn Thò Vân Anh Năm học: 2010 - 2011