BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN MN 7 MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC CHO TRẺ MẦM NON

1
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
NĂM HỌC 2019-2020
Họ và tên: Hoàng Thị Chuyên
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị: Trường Mầm non xã Hòa Sơn
Điểm

Nhận xét

1. Tên chuyên đề
Module MN 7 “Môi trường giáo dục cho trẻ mầm non”
2. Lí do chọn chuyên đề
Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình
cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị
cho trẻ em vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm
sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết
phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt
nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời
Trẻ em là mầm non của đất nước, là tương lai của nước nhà. Cùng góp
sức bảo vệ môi trường ngay từ hôm nay, giáo dục môi trường cho trẻ là một việc
làm cần thiết bởi vì ở độ tuổi này. Chọn trường mầm non cho con rất quan trọng
bởi trẻ thường dễ hình thành các thói quen, nề nếp, dễ uốn nắn, tạo nền móng
vững chắc cho việc phát triển nhân cách của bé sau này, khi bé được học trong
môi trường giáo dục hiện đại, toàn diện và hoàn hảo thì bé sẽ được rèn luyện
phát triển cho cá nhân mà còn biết phát triển nhận thức, suy nghĩ cho những
người xung quanh.
Môi trường giáo dục có tác động và ảnh hưởng rất lớn đến trẻ; có vai trò
quan trọng trong việc hình thành nhân cách của mỗi cá nhân trẻ. Với trẻ mầm
non chỉ học ở hoạt động học thôi chưa đủ, để trẻ phát triển hết khả năng, năng
lực của mình mà trẻ chỉ thực sự học, thực sự được trải nghiệm khi tham gia hoạt

động tích cực ở các giờ chơi và mọi lúc mọi nơi. Vì thế việc tạo môi trường giáo


2
dục cho trẻ hoạt động tích cực là việc làm hết sức cần thiết, nhằm tạo điều kiện
cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều hơn, khám phá theo ý thích, khả năng của mình
giúp trẻ phát hiện nhiều điều mới và hấp dẫn. Đồng thời giúp trẻ được làm quen,
củng cố kiến thức, bỗi dưỡng kỹ năng giao tiếp trong cuộc sống hàng ngày.
Nhận thức được tầm quan trọng của môi trường giáo dục đối với sự phát
triển của trẻ, tôi đã đi sâu nghiên cứu Module MN 7 “Môi trường giáo dục cho
trẻ mầm non”
3. Nội dung chuyên đề
3.1. Một số khái niệm liên quan
Môi trường là nơi nuôi dưỡng con người về cả mặt vật chất lẫn tinh thần.
Môi trường cung cấp cho con người không chỉ nơi ở, thức ăn, nguồn nước, khí
oxi để thở mà còn cả không gian sống để sinh hoạt làm việc.
Môi trường giáo dục là tổng hòa các mối quan hệ trong đó nhà giáo dục
và người được giáo dục tiến hành hoạt động dạy và học. Môi trường giáo dục rất
đa dạng, có thể phân chia một cách tương đối thành các môi trường nhà trường,
gia đình, xã hội và tự nhiên. “Các phương tiện và điều kiện vật chất - kĩ thuật và
xã hội - tâm lí tác động thường xuyên và tạm thời, được người dạy và người học
sử dụng một cách có ý thức, để đảm bảo cho hoạt động dạy và học tiến hành
thuận lợi và đạt hiệu quả cao. Đây là một trong các yếu tố của quá trình giáo
dục”. Hiệu quả của những hoạt động này góp phần thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm
vụ chăm sóc và giáo dục trẻ.
Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự
nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ
ở trường mầm non. Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn
nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ. Qua đó, nhân cách của trẻ được hình
thành và phát triển toàn diện.

Giáo dục môi trường cho trẻ mầm non là thực chất là thực hiện các hoạt
động giúp trẻ hiểu biết, nhận thức được môi trường sống của bản thân nói riêng
và môi trường sống của con người nói chung, có thái độ tích cực và biết làm
những hành động để bảo vệ môi trường sống xung quanh..
3.2. Nội dung của chuyên đề
* Vai trò của môi trường giáo dục cho trẻ :
Mỗi con người đều sinh ra, lớn lên trong môi trường và chịu sự tác động
to lớn của môi trường. Giống như trồng cây, trước khi gieo hạt phải cuốc đất,
nhổ cỏ dại, phải tạo ra môi trường tốt để những hạt mầm có thể bén rễ; việc giáo


3
dục con trẻ muốn thành công trước tiên phải tạo ra được môi trường giáo dục
thuận lợi.
Dân tộc ta có truyền thống rất coi trọng gia đình. Gia đình là nơi sản sinh,
nuôi dưỡng và là trường học đầu tiên của mọi thành viên xã hội. Môi trường gia
đình là nơi nhen nhóm lên lòng nhân ái, tính cần kiệm, hiếu học, lòng dũng cảm,
đức hy sinh… là những phẩm chất cơ bản của mọi nhân cách.
Gia đình có nhiều chức năng, trong đó chức năng giáo dục được hình
thành một cách tự phát như một hoạt động tự nhiên. Nhưng dần dần, các bậc cha
mẹ đã ý thức được giáo dục con cái như một trách nhiệm xã hội của gia đình.
Các gia đình đã thực hiện chức năng này một cách tự giác với một tình cảm tự
nhiên. “Từ gia đình, trẻ em bước đầu hình thành những chuẩn mực đạo đức, thói
quen lao động, cách suy nghĩ, thái độ và quan hệ với thế giới xung quanh”[2].
Tất cả những gì ở trẻ được hình thành từ gia đình thường để lại trong tâm hồn
các em những ấn tượng không bao giờ phai mờ và có ảnh hưởng quan trọng đến
các em trong suốt cuộc đời.
Môi trường xã hội ngày càng ít an toàn đối với sự phát triển nhân cách
của trẻ. Các giá trị truyền thống, các chuẩn mực tinh thần của xã hội dường như
đang bị xem nhẹ. Lối sống trọng tiền, trọng vật chất dường như lấn át các giá trị

tinh thần. Người thành đạt là người có vị thế cao, kiếm được nhiều tiền chứ
không phải là người tinh thông nghề nghiệp, sống lương thiện, trung thực, hiếu
thảo với cha mẹ, thuận hòa với cộng đồng, cống hiến nhiều cho xã hội. Mặt
khác, chính sách tuyển dụng chỉ dựa vào bằng cấp, hư danh, đánh đồng người có
bằng cấp cao là người tài gây khó cho việc tuyển dụng được người thực tài vào
các vị trí cần thiết…vô tình đẩy cả xã hội vào vòng xoáy khoa cử, chạy theo
bằng cấp. Tâm lý trọng khoa cử, từ mấy ngàn năm đến nay vẫn còn đè nặng
trong xã hội.
Những tác động nêu trên đã tạo nên môi trường không thuận lợi cho sự
phát triển nhân cách của trẻ, gây áp lực xấu cho việc xây dựng môi trường giáo
dục lành mạnh trong nhà trường. Thầy cô giáo không thể thuyết phục trẻ đi học
nghề để trở thành thợ giỏi nếu gia đình và xã hội chỉ đánh giá đứa trẻ tốt nghiệp
đại học mới là thành đạt. Và như vậy, hai mục đích đặc biệt quan trọng của giáo
dục là “Học để làm việc, học để làm người”không được quan tâm đúng mức.
Môi trường giáo dục cực kì quan trọng, có ảnh hưởng vô cùng to lớn đối
với cuộc sống của trẻ ở trường mầm non, là nhân tố cơ bản, điều kiện tối cần
thiết để thực hiện chương trình giáo dục mầm non. Môi trường này được xây
dựng bởi giáo viên và trẻ, tạo cơ hội cho trẻ trải nghiệm, hỗ chợ sự phát triển về
thể chất, ngôn ngữ , nhận thức, tình cảm – xã hội và thẩm mĩ. Môi trường giáo


4
dục cho trẻ mầm non chính là các phương tiện , học liệu và những hoạt động đa
dạng; những tình huống lôi cuốn trẻ tham gia tích cực, tự tìm tòi, khám phá qua
thực hành, giải quyết vấn đề một cách sáng tạo để trực tiếp lĩnh hội kinh
nghiệm; gioa tiếp giữa giáo viên với trẻ và trẻ với trẻ. Ở đó các mối quan hệ
được thiết lập cho trẻ thấy trẻ được coi trọng và chấp nhận như một thành viên
độc lập trong tập thể. Trẻ có cảm giác an toàn và sẵn sàng tương tác một cách tự
tin với thế giới vật chất và xã hội để phát triển toàn diện.
* Ý nghĩa của môi trường trong trường MN

- Tạo cơ hội cho trẻ được tự lựa chọn hoạt động phù hợp.
- Khuyến khích trẻ tham gia tích cực tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ khả năng,
qua đó cung cấp kiến thức, kỹ năng cho trẻ nhằm góp phần hình thành và phát
triển nhân cách cho trẻ.
- Môi trường như người giáo viên thứ 2 trong công tác tổ chức, hướng dẫn
trẻ hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thông qua
đó, nhân cách trẻ được hình thành và phát triển toàn diện.
- Thúc đẩy sự phát triển nhận thức.
- Thúc đẩy sự phát triển vận động.
- Thúc đẩy sự phát triển tình cảm, xúc cảm.
- Thúc đẩy sự phát triển giao tiếp xã hội.
- Thúc đẩy sự phát triển tính tự lực.
- Thúc đẩy sự hình thành thói quen, hành vi tốt.
* Các nguyên tắc và yêu cầu về phương pháp trong giáo dục trẻ mầm
non.
- Đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức và nguyên tắc đồng tâm phát triển
từ dễ đến khó; đảm bảo tính liên thông giữa các độ tuổi, giữa nhà trẻ, mẫu giáo
và cấp tiểu học; thống nhất giữa nội dung giáo dục với cuộc sống hiện thực, gắn
với cuộc sống và kinh nghiệm của trẻ, chuẩn bị cho trẻ từng bước hoà nhập vào
cuộc sống.
- Phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý của trẻ em, hài hoà giữa nuôi
dưỡng, chăm sóc và giáo dục; giúp trẻ em phát triển cơ thể cân đối, khoẻ mạnh,
nhanh nhẹn; cung cấp kỹ năng sống phù hợp với lứa tuổi; giúp trẻ em biết kính
trọng, yêu mến, lễ phép với ông bà, cha mẹ, thầy giáo, cô giáo; yêu quý anh, chị,
em, bạn bè; thật thà, mạnh dạn, tự tin và hồn nhiên, yêu thích cái đẹp; ham hiểu
biết, thích đi học.


5
- Đối với giáo dục nhà trẻ, phương pháp giáo dục phải chú trọng giao tiếp

thường xuyên, thể hiện sự yêu thương và tạo sự gắn bó của người lớn với trẻ;
chú ý đặc điểm cá nhân trẻ để lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp, tạo cho
trẻ có cảm giác an toàn về thể chất và tinh thần; tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ
được tích cực hoạt động giao lưu cảm xúc, hoạt động với đồ vật và vui chơi,
kích thích sự phát triển các giác quan và các chức năng tâm - sinh lý; tạo môi
trường giáo dục gần gũi với khung cảnh gia đình, giúp trẻ thích nghi với nhà trẻ.
- Đối với giáo dục mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho
trẻ được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh dưới nhiều hình
thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ theo phương châm "chơi mà
học, học bằng chơi". Chú trọng đổi mới tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích
thích và tạo cơ hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm và sáng tạo ở các khu
vực hoạt động một cách vui vẻ. Kết hợp hài hoà giữa giáo dục trẻ trong nhóm
bạn với giáo dục cá nhân, chú ý đặc điểm riêng của từng trẻ để có phương pháp
giáo dục phù hợp. Tổ chức hợp lí các hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm
nhỏ và cả lớp, phù hợp với độ tuổi của nhóm /lớp, với khả năng của từng trẻ, với
nhu cầu và hứng thú của trẻ và với điều kiện thực tế.
* Các yêu cầu đối với việc chuẩn bị môi trường giáo dục:
Yêu cầu đối với việc xây dựng môi trường xã hội:
- Can đặc biệt quan tâm đến các mối quan hệ:
Giáo viên – Giáo viên.
Giáo viên – Trẻ.
Giáo viên – Cha mẹ trẻ.
Trẻ - Trẻ.
- Trong mối quan hệ giữa cô và trẻ, trẻ với nhau cần đảm bảo trẻ đạt được:
+ Cảm giác an toàn
+ Yêu thương, ấm cúng
+ Vui vẻ, hứng thú, thoải mái
+ Đầy cảm xúc tích cực
+ Động viên, khen ngợi
+ Cổ vũ, khích lệ

+ Lắng nghe, chia sẻ
+ Tự tin
+ Cởi mở, Tự do


6
+ Bình đẳng với bạn
+ Có cơ hội tích cực giao tiếp, hoạt động
+ Tạo tâm lý tin cậy, mong muốn chia sẻ: gần gũi, lắng nghe trẻ, gọi tên
trẻ …
+ Tạo mối quan hệ thân thiện giữa trẻ với nhau thông qua tổ chức các hoạt
động tập thể.
- Chú trọng phát triển các kỹ năng xã hội trong các hoạt động nhóm:
+ Khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ và tự tin diễn đạt chúng bằng
lời nói.
+ Dạy trẻ thoải mái tự tin trước đám đông.
+ Tôn trọng sự phát triển tự nhiên, đăc điểm tâm lý lứa tuổi, đặc điểm cá
nhân.
+ Động viên sự lạc quan, tự tin vào bản thân… khi trẻ gặp thất bại.
+ Kian nhẫn với trẻ. Tránh thúc ép, căng thẳng khi luyện tập các kỹ năng
cho trẻ. Biết chờ đợi.
+ Chấp nhận sự khác biệt, tôn trọng ý kiến cá nhân, tránh áp đặt, từ đó
hình thành thói quen suy nghĩ 1 cách độc lập.
+ Không định kiến với trẻ.
+ Chỉ cấm đoán những việc không an toàn.
+ Hạn chế mệnh lệnh, tăng cường khích lệ
- Rất cẩn trọng trong việc đánh giá trẻ. Nên đánh giá sự tiến bộ của mỗi
trẻ so với bản thân và đối chiếu với yêu cầu chung của lứa tuổi.
. Đánh giá với mục đích giúp đỡ trẻ phát triển tốt hơn.
+ Tránh việc so sánh trẻ với nhau. Luôn nhìn nhận,khen ngợi bất cứ sự

tiến bộ nào, dù là nhỏ nhất, và của những trẻ khó dạy nhất.
+ Tạo cơ hội cho trẻ tự phục vụ và giúp đỡ nhau những gì phù hợp với
khả năng.
+ Dạy trẻ giúp đỡ trẻ khuyết tật học hòa nhập.
* Lưu ý khi xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ:
- An toàn cho trẻ là yêu cầu số 1
- Các đồ chơi không phải là để trang trí mà để cho trẻ hoạt động, tăng
cường đưa các nguyên, vật liệu để trẻ có thể sáng tạo được theo cách của mình.
- Cần có sự tham gia và sử dụng sản phẩm của trẻ vào xây dựng môi
trường học tập. Môi trường sẽ được hình thành trong quá trình thực hiện chủ đề.
- Mỗi khi sắp đặt bất cứ một vật gì trong lớp cần đặt câu hỏi: Có an toàn
với trẻ không? Trẻ có thể làm gì với nó? Nếu không trả lời được các câu hỏi đó
thì không đưa vào!


7
* Nhiệm vụ của Ban giám hiệu trong công tác xây dựng môi trường
giáo dục trong trường mầm non:
Xây dựng được bầu không khí tâm lý sư phạm trong trường mầm non.
Tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất cho đội ngũ giáo viên tổ chức tốt
các hoạt động giáo dục.
Quán triệt trong đội ngũ giáo viên các yếu tố cấu thành nên môi trường
giáo dục (các khái niệm về môi trường), mục đích, ý nghĩa của việc xây dựng
môi trường giáo dục
Hướng dẫn giáo viên cách thức xây dựng môi trường giáo dục và tổ chức
tốt các hoạt động cho trẻ trong môi trường giáo dục đã xây dựng.
Không ngừng tìm tòi, nghiên cứu tài liệu, khai thác tài nguyên trên mạng
internet, tham quan thực tế… để nâng cao năng lực chuyên môn.
4. Quá trình vận dụng
Trong quá trình vận dụng MN 7 vào thực tiễn công tác, tôi đã áp dụng một số biện

pháp sau:
* Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có ý nghĩa vô cùng quan trọng
đối với việc học tập và tiếp thu kiến thức của trẻ. Trẻ em vốn rất hiếu kỳ, chúng
tò mò mong muốn được khám phá tất cả mọi vật xung quanh chúng. Những hình
ảnh, những ấn tượng mà trẻ thu nhận được trong những năm tháng tuổi thơ sẽ
hằn sâu trong trí nhớ suốt cả cuộc đời của trẻ. Những điều đó ảnh hưởng rất
nhiều đến sự phát triển sau này của trẻ. Chính vì vậy, cần phải trang bị cho trẻ
một thế giới tự nhiên, một môi trường học tập tốt nhất ở ngay tại khu vực lớp và
trường của trẻ.
Từ đầu năm học, ban giám hiệu nhà trường đã chỉ đạo các giáo viên cùng
làm những chiếc đèn lồng từ ống hút, dây thép để trang trí sân trường, tạo một
môi trường không gian ngoài lớp học thêm sinh động thu hút ánh mắt của trẻ
ngay khi tới cổng trường học.
Đối với các lớp, thường xuyên nhắc nhở các giáo viên bố trí, sắp xếp các
góc, trưng bày đồ dùng, đồ chơi sao cho hấp dẫn đẹp mắt mà vẫn gọn gàng ngăn
nắp. Bố trí góc yên tĩnh xa góc hoạt động ồn ào. Góc xây dựng và góc phân vai
ở gần nhau và xa góc học tập, góc tạo hình, góc văn học và góc âm nhạc ở gàn
nhau, góc thiên nhiên ở ngoài hiên. Các góc có khoảng rộng, cách nhau hợp lý
để bảo đảm an toàn và vận động của trẻ. Đồ dùng đồ chơi trong từng góc được
trưng bày sao cho trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn, những đồ chơi gồm nhiều bộ
phận cần phải để theo bộ với nhau. Có thể thay đổi vị trí hoặc sắp xếp lại một số
góc sau mỗi chủ điểm để tạo cảm giác mới lạ kích thích sự hứng thú của trẻ.


8
Việc đặt tên cho góc cần phải đơn giản, dễ hiểu phù hợp với nội dung từng chủ
điểm đang thực hiện.
Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề bản thân thì góc học tập sách có thể đặt tên
là “Thư viện của bé” nhưng ở chủ đề “Thế giới thực vật” góc học tập sách có thể

đổi tên là "Thư viện về các loài cây và hoa" sang chủ “Động vật” thì góc này có
thể đổi tên là “Thư viện về các con vật đáng yêu”
Đồ dùng trang trí các góc phải đẹp, hấp dẫn và được thay đổi theo nội
dung của từng chủ đề, sử dụng các khoảng trống của mảng tường để trang trí,
không trang trí làm che khuất cửa sổ, để cho ánh sáng tự nhiên chiếu vào, các
mảng tường nhà trường thường quét vôi màu sáng tạo cảm giác ấm áp, dễ
chịu… Đặc biệt phát huy sự linh động sáng tạo của từng giáo viên trong công
tác xây dựng môi trường lớp học nhằm đạt được hiệu quả tốt nhất.
* Tăng cường cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học và đồ chơi
Như chúng ta đã biết, trẻ mầm non “học bằng chơi, chơi bằng học”, chúng
hiểu và tiếp thu mọi điều về thế giới xung quanh thông qua việc tìm hiểu, khám
phá các sự vật, hiện tượng…Chúng học cách làm người qua việc thể hiện tình
cảm, thái độ đối với các đồ vật, đồ dùng, đồ chơi…
Đối với trẻ mầm non, đồ dùng đồ chơi là thứ không thể thiếu trong cuộc
sống của trẻ. Thông qua đồ dùng đồ chơi trẻ có thể tìm tòi, khám phá, trẻ được
thao tác với các đồ vật… qua đó giúp trẻ phát triển một cách toàn diện. Khi
được tiếp xúc với đồ dùng đồ chơi trẻ hoạt động một cách chủ động, tích cực và
sáng tạo theo khả năng và nhu cầu của trẻ, kích thích sự tò mò, ham hiểu biết
tìm tòi khám phá các sự vật, hiện tượng và thế giới xung quanh.
Ví dụ: Trong giờ hoạt động góc:
Để tổ chức giờ hoạt động góc có hiệu quả, chất lượng thì giáo viên cần
chuẩn bị đầy đù các đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động. Các loại đồ dùng đồ
chơi thu nhỏ như các phương tiện giao thông, các con vật, các loại hoa, các đồ
dùng gia đình... khi trẻ được thao tác, được cầm nắm giúp trẻ phát triển về trình
độ nhận thức, tình cảm thẩm mỹ. Ngoài ra trẻ còn hứng thú va tích hoạt động
nếu như có đủ đồ dùng đồ chơi.
Chính vì vậy, là CBQL cần có những biện pháp thiết thực làm tốt công tác
tham mưu và công tác xã hội hoá giáo dục. Trong điều kiện nhà trường còn
nhiều khó khăn, thiếu thốn về cơ sở vật chất, trang thiết bị, tôi mạnh dạn đề xuất
ý kiến tham mưu với cấp trên quan tâm đầu tư cơ sở vật chất, sửa chữa phòng

học, cung cấp thêm trang thiết bị đồ dùng dạy học, đồ chơi để tạo điều kiên cho
trường và giáo viên thực hiện tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ. Tham mưu với


9
chính quyền địa phương, hội cha mẹ học sinh và các nhà hảo tâm tăng cường
đầu tư trang thiết bị giáo dục, tài liệu, học liệu, phương tiện cho trẻ, đặc biệt đối
với các lớp mẫu giáo 5 tuổi theo danh mục và tiêu chuẩn kĩ thuật Đồ dùng, đồ
chơi, thiết bị dạy học tối thiểu cho giáo dục mầm non do Bộ GD&ĐT ban hành
tại Thông tư số 02/2010/TT-BGDĐT ngày 11/02/2010 và Quyết định số
3141/QĐ-BGDĐT ngày 30/7/2010.
Khuyến khích giáo viên tận dụng những nguyên vật liệu phế thải sẵn có ở
địa phương để làm đồ dùng dạy học, đồ chơi để phục vụ cho các hoạt động giáo
dục trẻ. Trong năm học nhà trường đã tổ chức Hội thi tự làm đồ dùng đồ chơi
chào mừng ngày nhà giáo Việt nam 20/11 và phát động phong trào tự làm đồ
dùng hằng tháng, qua đó số lượng đồ dùng đồ chơi tự tạo tăng lên
Làm tốt công tác tuyên truyền, kết hợp với phụ huynh học sinh quyên góp
những đồ dùng, đồ chơi, những quyển sách, tranh truyện cũ, các nguyên vật liệu
đã qua sử dụng, nguyên liệu có trong thiên nhiên... có thể tái chế làm những đồ
dùng, đồ chơi phong phú. Ví dụ: chai nhựa, vỏ lon, lọ, tre, lốp xe, gỗ...
Chỉ đạo các lớp phối hợp với phụ huynh cùng làm đồ dùng, đồ chơi: Để
làm được những bộ đồ chơi phong phú bền đẹp có hiệu quả cao luôn cần sự
quan tâm giúp đỡ của các đoàn thể đặc biệt là các bậc phụ huynh học sinh. Có
rất nhiều phụ huynh có khả năng vẽ đẹp, phụ huynh làm thợ mộc, phụ huynh
làm thợ hàn, gia đình phụ huynh có tre, gỗ.... Ví dụ: Khi làm bập bênh bằng gỗ
và lốp xe, để chắc chắn và bền đẹp thì các cô giáo nhờ phụ huynh cưa lốp xe ô
tô, cắt ván đủ kích thước rồi dùng khoan gắn đinh, ốc vít tạo thành những chiêc
bập bênh, sau đó, sơn màu cho đẹp mắt. Những đồ chơi lạ này khiến trẻ rất thích
thú khi chơi.
Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn trẻ cách sử dụng, bảo quản, biết lấy, cất đồ

dùng, đồ chơi gọn gàng ngăn nắp.
Ví dụ: Khi cho trẻ chơi tự chọn trong lớp hoặc trong giờ hoạt động góc thì
các cô giáo cần giáo dục đạo đức chơi cho trẻ như trước khi chơi càn lấy đồ chơi
nhẹ nhàng, trong khi chơi không được quăng ném đồ chơi, sau khi chơi xong
nhắc trẻ xếp đồ chơi gọn gàng đúng nơi quy định
* Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh để xây dựng môi trường giáo dục
cho trẻ
Để phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ, hợp tác một cách tích cực, tự giác và có
hiệu quả. Vào buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi đã thông qua tình hình thực
trạng môi trường của lớp để phụ huynh có ý kiến đóng góp về ý tưởng, công
sức, tiền của. Đặc biệt là tôi đã triển khai kế hoạch xây dựng môi trường giáo


10
dục lấy trẻ làm trung tâm để phụ huynh xác định được hướng thực hiện cho cả
một năm học của lớp. Vì vậy mà phụ huynh đã rất đồng thuận nhất trí ủng hộ
kinh phí, nguyên vật liệu phế thải để trang trí, làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề,
chủ điểm cho các góc hoạt động và mua các loại xốp màu, giấy đêcan, giấy tôky
để trang trí môi trường trong lớp học hấp dẫn trẻ. Từ đó nhiều phụ huynh tự
nguyện đóng góp nhiều loại sách báo, tranh ảnh cho vào góc thư viện; cây xanh
ở góc thiên nhiên. Trong buổi họp phụ huynh giữa năm tôi thường nêu gương
những phụ huynh nhiệt tình ủng hộ nguyên vật liệu, ngày công để làm bổ sung
các đồ dùng đồ chơi làm cho môi trường lớp học thêm phong phú nhằm thực
hiện tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Trao đổi với cha mẹ trẻ để xây dựng môi trường mở cho trẻ hoạt động. Môi
trường mở là môi trường mà trẻ được hoạt động với những nguyên vật liệu đã qua sử
dụng nhưng phải đảm bảo tính an toàn cho trẻ. Cũng như trẻ sẽ được trải nghiệm, vui
chơi thông qua các góc trang trí của lớp và trẻ được vui chơi dưới sự gợi ý, hướng
dẫn của cô. Do đó, rất cần sự quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ từ các bậc cha mẹ trẻ, trong
mỗi một chủ đề giáo dục của lớp cần phải có rất nhiều nguyên liệu để tạo môi trường

học tập vì vậy cần có sự hỗ trợ nguyên vật liệu, sách báo, chai nhựa,… của cha mẹ
trẻ để có nhiều đồ dùng, tư liệu cho trẻ hoạt động.
5. Kết quả đạt được, ưu điểm, nhược điểm:
Qua quá trình học tập và áp dụng các biện pháp trên, tôi nhận thấy :
Ban giám hiệu nhà trường làm tốt công tác tham mưu với chính quyền địa
phương, hội cha mẹ học sinh và các nhà hảo tâm tăng cường đầu tư cơ sở vật
chất, trang thiết bị giáo dục, tài liệu, học liệu, phương tiện cho trẻ hoạt động.
Việc tạo ra môi trường phong phú và đa dạng trong và ngoài lớp là để thu
hút được trẻ tham gia hoạt động tích cực, trẻ yêu trường, yêu lớp. Môi trường giáo
dục được trang trí theo chủ đề chủ điểm hấp dẫn với trẻ. Trẻ đi học đều, đúng giờ
và có ý thức nền nếp hơn khi tham gia vào các hoạt động của trường, lớp. Trẻ
biết quan sát, chú ý lắng nghe và thực hiện các yêu cầu của người khác một cách
tích cực Môi trường vật chất và tinh thần là hai môi trường đều có tầm quan
trọng trong việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mà tôi đã mạnh dạn lựa
chọn thực hiện và tôi nhận thấy rất hiệu quả
Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và
giữa trẻ với môi trường xung quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, nguyện
vọng, mong ước của trẻ với cô, với bạn bè, nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu
nhau hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả hoạt động cũng cao
hơn


11
Những bộ đồ dùng, đồ chơi tự tạo qua những đôi bàn tay khéo léo cùa các
cô giáo được trẻ sử dụng một cách tích cực, sáng tạo hàng ngày, kích thích tính
tò mò và ham hiểu biết của trẻ. Đáng lưu ý là những đồ dùng, đồ chơi được làm
chủ yếu từ nguyên vật liệu phế thải ở địa phương không chỉ mang ý nghĩa to lớn
góp phần quan trọng trong giáo dục, giúp trẻ phát triển toàn diện, mà còn mang
lại lợi ích kinh tế, hiệu quả, thân thiện với môi trường. Phụ huynh học sinh
quyên góp những đồ dùng, đồ chơi, những quyển sách, tranh truyện cũ, các

nguyên vật liệu đã qua sử dụng, nguyên liệu có trong thiên nhiên... và phối hợp
cùng giáo viên làm những bộ đồ dùng, đồ chơi phong phú cho trẻ vui chơi, trải
nghiệm. Qua đó thấy được sự quan tâm và những hành động thiết thực của phụ
huynh đến công tác chăm sóc, giáo dục trẻ trong nhà trường.
Giáo viên biết cách xây dựng môi trường trong và ngoài lớp phù hợp theo
hướng lấy trẻ làm trung tâm để làm phong phú các hoạt động của trẻ
Phụ huynh hiệt tình ủng hộ giáo viên trong việc tìm kiếm nguyên vật liệu
làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, phối hợp cùng giáo
6. Kiến nghị: Không có
Người viết
Hoàng Thị Chuyên


12