Một số biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường mầm non

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN

1. Lời giới thiệu
Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên của hệ thống Giáo dục quốc dân.
Giáo dục mầm non thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ từ
ba tháng đến sáu tuổi.
Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình
cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị
cho trẻ em vào học lớp một.
Nội dung giáo dục mầm non phải đảm bảo phù hợp với sự phát triển tâm
sinh lý của rẻ, hài hòa giữa nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục; giúp trẻ em phát
triển cơ thể cân đối, khỏe mạnh, nhanh nhẹn; biết kính trọng, yêu mến, lễ phép
với ông bà, cha, mẹ, thầy giáo,cô giáo và người trên; yêu quý anh chị em, bạn
bè; thật thà, mạnh dạn, hồn nhiên, yêu quý cái đẹp; ham hiểu biết, thích đi học.
Phương pháp giáo dục mầm non chủ yếu là thông qua việc tổ chức các
hoạt động vui chơi để giúp trẻ em phát triển toàn diện; chú trọng việc nêu
gương, động viên, khích lệ.
Chương trình giáo dục mầm non thể hiện mục tiêu giáo dục mầm non’ cụ
thể hóa các yêu cầu về nuôi dưỡng chăm sóc,giáo dụctrer ở từng độ tuổi; quy
định việc tổ chức các hoạt động nhằm tạo điều kiện để trẻ em phát triển về thể
chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ; hướng dẫn cách thức đánh giá sự phát triển của
trẻ ở tuổi mầm non (trích điều 21,22,23 và khoản 1 điều 24, mục 1, chương II
Luật giáo dục).
Để đáp ứng được mục tiêu nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục
mầm non trong thời đại của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 hiện nay đòi hỏi
đội ngũ giáo viên không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo
đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy,
nêu gương tốt cho người học. Vì vậy bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo
viên là điều kiện kiên quyết nhằm khẳng định sự tồn tại và đi lên của nhà
trường, giáo viên là người quyết định chất lượng của nhà trường đưa nhà trường

đi lên.
Tuy nhiên chất lượng đội ngũ giáo viên không đồng đều về trình độ
chuyên môn, về nghiệp vụ sư phạm của một số giáo viên trẻ còn hạn chế. Trước
tình hình đó việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên của nhà trường
là một nhiệm vụ cấp bách.
Từ những lý do trên tôi đã chọn đề tài “Một số biện phápbồi dưỡng nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non Tam Dương-Tam
Dương- Vĩnh Phúc” để làm đề tài sáng kiến nghiên cứu ứng dụng.

1


2. Tên sáng kiến
Một số biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong
trường mầm non.
3. Tác giả sáng kiến
- Họ và tên: Nguyễn Thị Thu Hà
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường mầm non Tam Dương- Huyện Tam
Dương - Tỉnh Vĩnh Phúc
- Số điện thoại: 0979.684.852.
E_mail:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến
Tôi Nguyễn Thị Thu Hà đã đầu tư vào sáng kiến với quỹ thời gian nghiên
cứu; mua tài liệu nghiên cứu, hồ sơ sổ sách, đồ dùng phục vụ cho đề tài nghiên cứu.
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Lĩnh vực quản lý cụ thể là bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong nhà
trường mầm non. Khi áp dụng sáng kiến giúp cho đội ngũ giáo viên biết các tổ chứ
tốt các hoạt động cho trẻ tại lớp và tham gia các hội thi đạt hiệu quả tốt hơn.
6. Ngày sáng kiến kinh nghiệm được áp dụng
Báo cáo kết quả nghiên cứu ứng dụng sáng kiến “Một số biện pháp bồi

dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường mầm non” được áp
dụng lần đầu và được thử nghiệm từ tháng 02 năm 2017 và kết thúc vào tháng 2
năm 2018.
7. Mô tả bản chất của sáng kiến
7.1. Về nội dung của sáng kiến
7.1.1. Cơ sở lý luận
Thế kỷ XXI là thế kỷ của nền văn minh và trí tuệ nền công nghiệp 4.0 kết
nối vạn vật, giáo dục mầm non cũng cần phải đổi mới về chất lượng đáp ứng với
xu thế thời đại. Việc đổi mới về nội dung phương pháp giáo dục đặt ra không chỉ
đối với bậc học mầm non mà trong toàn bộ hệ thống giáo dục. Để giải quyết
vấnđè này ra sao trong trường mầm non, trước hết chúng ta phải tìm hiểu thực
trạng và tìm những biện pháp bồi dưỡng phù hợp để đội ngũ giáo viên có trình
độ chuyên môn và kỹ năng sư phạm đáp ứng nhu cầu. Thực tiễn bồi dưỡng là để
bổ sung kiến thức kỹ năng còn thiếu hụt hoặc không còn phù hợp với hiện tại.
Bồi dưỡng để nâng cao trình độ, phát triển thêm năng lực trong mọi lĩnh vực,
bồi dưỡng để giáo viên có cơ hội củng cố, mở mang hoặc nâng cao tri thức, kỹ
năng kỹ xảo chuyên môn nghiệp vụ giúp cho giáo viên tự tin và đạt hiệu quả
trong công tác nuôi dưỡng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non.
Đội ngũ giáo viên người giữ vai trò quyết định về chất lượng và sự phát
triển của nhà trường, họ không những tiếp nhận những tri thức mới mà còn luôn
cập nhật những tri thức hiện đại sinh ra cùng sự phát triển của khoa học, công
nghệ và sự tiến bộ đi lên của xã hội. Do vậy bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho
đội ngũ giáo viên chính là quá trình cung cấp những tri thức về chuyên môn
2


nghiệp vụ trên cơ sở những kinh nghiệm, tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, chuyên môn
nghiệp vụ mà họ đã có sẵn nhằm nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư
phạm, cập nhật những tri thức mới, rút kinh nghiệm từ những bài học thực tế
góp phần phát triển năng lực phẩm chất nghề nghiệp cho giáo viên cũng như

chất lượng hiệu quả công tác giáo dục.
Đối với giáo viên mầm non bồi dưỡng chuyên môn là phải bám sát mục
tiêu giáo dục và nội dung chương trình giáo dục mầm non hiện nay. Kết hợp
giữa nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ với rèn luyện kỹ năng sư phạm,
đảm bảo tính khoa học hiện đại, tính nguyên tắc vừa sức phù hợp thực tế, tạo
môi trường tốt cho trẻ hoạt động, kích thích được sự sáng tạo của trẻ thông qua
các hạt động, trẻ được trải nghiệm phát triển tính tích cực, tính tự tin trong giao
tiếp và mạnh dạn đưa ra ý kiến của mình đó là thành công của giáo dục mầm
non mà người làm được thành công đó chính là đội ngũ giáo viên.
7.1.2. Thực trạng về thuận lợi và khó khăn của trường lớp và giáo
viên trong trường mầm non.
Là cán bộ quản lý- Phó hiệu trưởng nhà trường đầu năm học 2018-2019
tôi được phân công phụ trách chuyên môn tại trường mầm non Thanh Vân, đến
cuối tháng 10/2018 tôi được điều động lên công tác tại trường mầm non Tam
Dương, khi triển khai ứng dụng sáng kiến tôi thấy đượcmột số thuận lợi và khó
khăn cơ bản như sau:
Thuận lợi:
Trường mầm non Tam Dương và mầm non Thanh Vân trực thuộc quản lý
trực tiếp của phòng giáo dục và đào tạo huyện Tam Dương, đều được quan tâm
đầu tư cơ sở vật chất, xây dựng cơ sở hạ tầng: Phòng học, sân chơi, tường rào.
Đặc biệt là sự quan tâm chỉ đạo chuyên môn, nhà trường đã đầu tư một số trang
thiết bị cần thiết phục vụ cho việc học tập, ăn ngủ của trẻ và chỉ đạo sát sao về
công tác chuyên môn, công tác tổ chức bán trú...;
Có đội ngũ giáo viên trẻ, yêu nghề, tận tuỵ với công việc, đoàn kết thống
nhất, nhất trí cao trong mọi công việc mà cấp trên giao phó;
Được phụ huynh đồng tình nhất trí cao về các hoạt động nhà trường tổ
chức, mua sắm 100% đồ dùng cá nhân trẻ ăn ngủ, học tập tại trường;
Trong nhiều năm gần đây công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ có
nhiều chuyển biến tích cực, nên được cha mẹ trẻ tin tưởng và có nhu cầu gửi trẻ
ăn bán trú 100%;

Trong các hội thi do phòng tổ chức nhà trường luôn đạt giải cao.
Khó khăn:
Từ những thuận lợi trên trường mầm non Tam Dương vẫn còn những khó khăn:
Diện tích phòng học còn thiếu theo qui định, phòng học chưa đủ, còn học
tạm, phòng chức năng còn thiếu, một số phòng học ánh sáng tự nhiên chưa đảm
bảo;
3


Công trình vệ sinh khu trung tâm chưa đảm bảo so với số trẻ hiện tại đang
học tại trường; không có công trình vệ sinh cho đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân
viên;
Sân chơi chật trội;
Đồ dùng đồ chơi trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy và học và công
tác quản lý còn hạn chế, đồ dùng phục vụ cho chương trình giáo dục mầm non
chưa đủ theo qui định;
Bếp ăn chưa theo quy trình một chiều;
Trường mầm non Thanh Vân và mầm non Tam Dương hiện tại nhà trường
còn thiếu giáo viên đứng lớp; thiếu giáo viên dinh dưỡng;
Trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm của giáo viên chưa đồng đều,
giáo viên trẻ kỹ năng sư phạm còn hạn chế.
* Khảo sát đầu năm
Bảng 1: Số lượng tháng 10.2018
Trường

Nội dung

Kế hoạch được
giao

Thực hiện

Đạt tỷ lệ

MN Tam
Dương

TS lớp

10

10

100%

- Nhà trẻ

50

44

88%

- Mẫu giáo

221

238

107.6%

TS học sinh

271

282

104%

TS lớp

17

17

100%

- Nhà trẻ

75

63

84%

- Mẫu giáo

450

424

94.2%

TS học sinh

525

487

92.7%

MN Thanh
Vân

Nhìn vào bảng 1 ta thấy: MN Tam Dương
- So với năm học trước:
+ Nhóm 24-36 tháng tuổi: 2 lớp = 44 cháu (Giảm 7 trẻ so với năm học
trước – Nguyên nhân do diện tích lớp trật trội);
+ Lớp mẫu giáo: 8 lớp = 238 trẻ trong đó (giảm 15trẻ so năm học trước –
Nguyên nhân do lớp trật trội);
+ Lớp mẫu giáo 3-4 tuổi: 2 lớp =70cháu (Giảm 3 cháu so với năm học
trước – Nguyên nhân do lớp trật trội);
+ Lớp mẫu giáo 4-5 tuổi: 3 lớp= 89 cháu (tăng 11trẻ với năm học trước);
+ Lớp mẫu giáo 5-6 tuổi: 3 lớp = 79 cháu (giảm 23 trẻ so với năm học
trước - Nguyên nhân do lớp trật trội).
MN Thanh Vân
4


+ Nhóm 24-36 tháng tuổi: 3 lớp = 63 cháu (So với kế hoạch giao mới đạt

84% – Nguyên nhân do phụ huynh cho con đi học tư thục);
+ Lớp mẫu giáo: 14 lớp = 424 trẻ (So với kế hoạch giao mới đạt 94.2%
Nguyên nhân do tỷ lệ sinh tự nhiên giảm ở năm 2013,2015);
* Chất lượng:
Bảng 2: Kết quả cân đo trẻ quý 1 tháng 9.2018
MN Tam Dương Cân nặng
Cao hơn độ
Bình thường
Suy DD vừa
Suy DD
tuổi
nặng
- Nhóm trẻ:
0=0%
- Mẫu giáo:
3/239 = 1,3%
Toàn trường
3/282= 1.1%
Chiều cao
Cao hơn độ tuổi
- Nhóm trẻ:
0=0%
- Mẫu giáo:
2/239 = 0.8%
Toàn trường
2/282= 0.7%

38/43 = 88,3 %
216/239=90.4%
254/282=90%

5/43 = 11,6%
17/239 = 7,1%
22/282 = 7,8%

0=0%
3/239=1,2%
3/282=1,1%

Bình thường
39/44 =88.6 %
224/239=93,7%
262/282=93%

Thấp còi độ 1
5/44 = 11.3%
12/239 = 5%
17/282 = 6%

Thấp còi độ 2
0=0%
1/239=0.4%
1/282=0.3%

MN Thanh Vân -Cân nặng
Cao hơn độ
Bình thường
tuổi
- Nhóm trẻ:
0=0%

- Mẫu giáo:
5/424 = 1,8%
Toàn trường
5/487= 1%
Chiều cao
Cao hơn độ tuổi
- Nhóm trẻ:
0=0%
- Mẫu giáo:
0=0%
Toàn trường
0=0%

Suy DD vừa

Suy DD
nặng

60/63 = 95.2 %
407/424=96%
467/487=95.9%

3/63= 4.7%
11/424=2.6%
14/487=%

0=0%
1/424=0.2%
1/487=0.2%

Bình thường
64/63=96.8 %
413/424=97.4%
474/487=97.3%

Thấp còi độ 1
1/63=1.58%
10/424=2.35%
11/487=2.2%

Thấp còi độ 2
1/63=1.58%
1/424=2.35%
2/487=0.4%

Nhìn vào bảng 2 ta thấy:
Cả hai trường tỷ lệ trẻ bị suy dinh dưỡng thể nhẹ cân còn cao hơn so với
mặt bằng chung của toàn huyện
Tỷ lệ trẻ bị suy dinh dưỡng thể thấp còi cũng còn cao hơn 1 số trường lân cận
Bảng 3: Khảo sát kết quả giáo dục trẻ mầm non tháng 9.2018
STT
Kết quả

Tam

Nhà

Dương

trẻ

Mẫu

PTTC
PTNN
PTNT
PTTM
Đạt Chưa Đạt Chưa Đạt Chưa Đạt Chưa
đạt
đạt
đạt
đạt
38

5

37

6

35

8

226

13

230

9

225

14

230

9

PTTCXH
Đạt Chưa
đạt
38

5

230

9
5


giáo
Tổng

264

18

267

15

260

22

Thanh

Nhà

60

3

55

8

50

13

Vân

trẻ

412

12

415

9

410

14

410

472

15

470

17

460

27

410

Mẫu

230

9

268

14

55

8

14

412

12

14

467

20

giáo
Tổng

Nhìn vào bảng 3 ta thấy:
MN Tam Dương: kết quả khảo sát đầu năm học vẫn còn một số trẻ đầu
năm vẫn chưa đạt cụ thể:
PTTC trẻ đạt 264/282=93.6%; chưa đạt 18/282=6.4%.
PTNN: trẻ đạt 267/282=94.6%; chưa đạt =15/282=5.4%
PTNT trẻ đạt =260/282=92.1%; chưa đạt =22/282=7.9%

MN Thanh Vân: kết quả khảo sát đầu năm học vẫn còn một số trẻ đầu
năm vẫn chưa đạt
PTTC trẻ đạt 472/487= 96.9%; chưa đạt 15/487=3.1%.
PTNN: trẻ đạt 470/487=96.5%; chưa đạt =17/487=3.5%
PTNT trẻ đạt =460/487=94.4%; chưa đạt =27/487=5.6%
Bảng 4: Khảo sát thực trạng trình độ chuyên môn, kiểm tra kế hoạch
giáo án, kết quả kiểm tra dự giờ, kỹ năng sư phạm
MN Tam Dương – 14 giáo viên đứng lớp
Thực trạng
Trình độ
chuyên môn

Tổng số
14

Tốt

14

6/14 =42.8%

6/14=42.8%

2/14=14.4%

14

6/14=42.8%

5/14=35.7%

3/14=21.5%

14

6/14=42.8%

6/14=42.8%

2/14=14.4%

Kết quả thi
giáo viên giỏi
cấp huyện
Kế hoạch giáo
án
Kết quả kiểm
tra dự giờ
Kỹ năng sư
phạm

Khá
Đại học: 12 /14= 85.7%;
Cao đẳng: 1/14=7.1%;
TC=1/14=7.1%
Không tổ chức thi

TB

MN Thanh Vân

6


Thực trạng

Tổng số

Trình độ
chuyên môn

28

Tốt

Khá
Đại học: 24/28= 85.7%;
Cao đẳng: 2/28=7.1%;
TC=2/28=7.1%

TB

Kết quả thi
Không tổ chức thi
giáo viên giỏi
Kế hoạch giáo
28
15/28=53.7%
9/28=32.1
4/28=14.2%
án

Kết quả kiểm
28
15/28=53.7%
9/28=32.1
4/28=14.2%
tra dự giờ
Kỹ năng sư
28
16/28=57.1%
9/28=32.1
3/28=10.7%
phạm
Nhìn vào bảng 4 ta thấy:
MN Tam Dương độ tuổi của giáo viên còn rất trẻ, có trình độ chuyên môn
trên chuẩn =13/14= 85.7%.
Kết quả kiểm tra dự giờ, khả năng sư phạm của giáo viên đạt trung bình
còn cao 21.5%
MN Thanh Vân:
Số giáo viên có trình độ đại học là 24/28 tỷ lệ 85,7%
Kết quả kiểm tra dự giờ, khả năng sư phạm của giáo viên đạt trung bình
còn cao 14.2%
7.1.3. Thực trạng về bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hiện nay
Xuất phát từ thực tiễn trên bản thân tôi trăn trở để tìm ra những biện pháp
để bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên để khắc phục
những khó khăn hạn chế về cơ sở vật chất, thiếu đội ngũ từ đó nâng cao chất
lượng nuôi dưỡng chăm sóc, giáo dục trẻ, đưa chất lượng của nhà trường ngày
một đi lên.
Phòng Giáo dục và đào tạo Tam Dương quản lý tổ chức bồi dưỡng theo các
hình thức sau:
Bồi dưỡng tập huấn về chuyên môn nghiệp vụ trong hè hàng năm: bồi

dưỡng về chuyên môn về chính trị
Bồi dưỡng trong năm học: Tổ chức các lớp bồi dưỡng kiến thức chuyên
môn nghiệp vụ và các buổi hội thảo chuyên đề.
Bồi dưỡng qua các hội thi
Bồi dưỡng qua các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn.
7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến

7


Hoạt động của mỗi giáo viên trong trường mầm non là chuỗi hoạt động liên
tục. Mỗi giáo viên sẽ hình thành và phát triển năng lực chuyên môn của mình,
chính vì vậy hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho mỗi giáo viên chỉ
có hiệu quả khi khơi dậy được động lực bên trong của mỗi con người giáo viên.
Trong công tác bồi dưỡng giáo viên phải coi trọng động lực cơ bản là sự tự giác
trong nghề nghiệp của mỗi giáo viên. Mỗi giáo viên cần thấy rõ mục tiêu phấn
đấu trong nghề nghiệp của mình. Sự định hướng lại là người quản lý nhà trường,
cần tổ chức giáo dục quán triệt tiến tới sự nhận thức tự giác trong mỗi giáo viên.
Chính vì vậy người quản lý phải đưa ra các biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên:
Biện pháp 1: Tổ chức giáo viên học tập nghiên cứu nhiệm vụ năm học,
các văn bản, chỉ thị, quy chế chuyên môn
Trường mầm non là một tổ chức xã hội, tổ chức giáo dục, do đó có những
nội qui, qui chế cụ thể. Mọi hoạt của nhà trường cũng như những tác động quản
lý đều phải dựa trên cơ sở luật pháp và những qui định của những văn bản đó.
Chính vì vậy việc tổ chức cho giáo viên học tập nghiên cứu nhiệm vụ năm học,
các văn bản, chỉ thị, qui chế chuyên môn là một việc làm cần thiết của người cán
bộ quản lý nhà trường trong đầu năm học và cả năm học.
Với mục đích nhằm giúp cho giáo viên nắm được các chủ trương, đường
lối chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, các văn bản qui định của

ngành và cụ thể mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ mà trong năm học phải thực hiện,
trên cơ sở thực hiện nhiệm vụ trọng tâm của ngành trong năm học cũng như
những mục tiêu, yêu cầu của nhà trường.
Cách thực hiện vào đầu năm học khoảng tháng 8 tổ chức cán bộ giáo viên
tham gia học tập bồi dưỡng tại trung tâm chính trị huyện tổ chức mời giảng viên
(báo cáo viên của Ban tuyên giáo huyện ủy) trao đổi truyền đạt về tình hình
chính trị, các quan điểm đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà
Nước, các Nghị quyết mới ban hành của Trung ương. Lãnh đạo phòng giáo dục
triển khai các văn bản chỉ đạo của các cấp, các giảng viên trao đổi về chuyên
môn nghiệp vụ.
Đầu tháng nhà trường tổ chức họp Hội đồng sư phạm triển khai công văn
văn bản chỉ đạo của các cấp tới 100% giáo viên nhân viên.
Động viên giáo viên tham gia các cuộc thi tìm hiểu về văn bản Đảng, về
pháp luật, về ngành giáo dục.
Biện pháp 2: Hướng dẫn giáo viên các bước xây dựng các kế hoạch
Bác Hồ kính yêu đã dặn: “Làm phải có kế hoạch, có từng bước, việc gì
cũng từ nhỏ dần đến to, từ dễ dần đến khó, từ thấp đến cao”. Chính vì vậy mà
giáo viên phải xây dựng các kế hoạch một cách hợp lý phù hợp với điều kiện
của lớp và kế hoạch của trường. Kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ phải chi tiết rõ
ràng, phải có mục đích, yêu cầu, những nội dung biện pháp, thời gian thực hiện
và mục tiêu cần đạt cho mỗi nội dung, các kế hoạch giúp giáo viên chủ động
8


trong công việc đảm bảo thời gian, biết được nhiệm vụ, mục đích, yêu cầu từ đó
định hình nội dung công việc chăm sóc giáo dục trẻ trong một năm học.
Giáo viên xây dựng các kế hoạch: Kế hoạch các chuyên đề, kế hoạch giáo
dục trẻ, kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ các độ tuổi, kế hoạch nhóm lớp, kế
hoạch bồi dưỡng thường xuyên các nhân.
Để thực hiện được các nội dung trên Ban giám hiệu nhà trường hướng dẫn

giáo viên phác thảo những nét chính của kế hoạch, đánh giá tình hình của lớp (đặc
điểm tâm lý trẻ, đặc điểm phát triển trí tuệ, thể chất của trẻ, các tiền sử bệnh lý của
trẻ) xác định nhiệm chủ yếu, mục tiêu, xác định các điều kiện cần thiết (đồ dùng đồ
chơi) xây dựng các biện pháp tối ưu để thực hiện tốt nhiệm vụ năm học.
Giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể và thực hiện kế hoạch.
Ban giám hiệu duyệt kế hoạch của giáo viên trước khi thực hiện.
Biện pháp 3: Bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên qua kiểm tra dự giờ
Hàng tháng ban giám hiệu dự giờ theo kế hoạch kiểm tra, những giáo viên
mới và yếu về chuyên môn thường được dự thêm giờ để kịp thời uốn nắn điều
chỉnh những hạn chế yếu kém về chuyên môn nghiệp vụ.
Hình thức kiểm tra: Theo kế hoạch (báo trước), không báo trước.
Nội dung: Kiểm tra hồ sơ sổ sách, kiểm tra công tác sử dụng thiết bị dạy
học, dự giờ các hoạt động, kiểm tra toàn diện...
Tuy nhiện khi kiểm tra ban giám hiệu cần lưu ý một số vấn đề sau:
+ Tạo không khí bình thường, giáo viên được kiểm tra thấy được công tác
kiểm tra là công việc thường kỳ bình thường của công tác dạy học, người kiểm
tra có thái độ vui vẻ, tôn trọng người được kiểm tra.
+ Không trao đổi khi giáo viên đang giảng dạy, không làm cho giáo viên
được kiểm tra mất tinh thần và trẻ sợ hãi.
+ Khi nhận xét đánh giáo toàn diện tùy theo mức độ và khả năng của giáo viên
mà góp ý bồi dưỡng cho phù hợp, khi đánh giá chủ yếu nhìn vào sự cố gắng của và
khả năng vươn lên của giáo viên. Có như vậy người giáo viên mới cảm thấy thích
được kiểm tra và cảm thấy kiểm tra là việc bình thường hàng ngày không cảm thấy
áp lực, sợ hãi, mất bình tĩnh. Việc đánh giá công bằng, vô tư, chính xác có tác dụng
động viên giáo viên rất nhiều khi cố gắng của họ được đánh giá đúng mức, được trân
trọng, những hạn chế tồn tại họ nhận ra để khắc phục.
Kết quả kiểm tra, dự giờ phải được lưu lại ở hồ sơ giáo viên để làm cơ sở
cho việc đánh giá cuối năm.
Biện pháp 4: Hướng dẫn giáo viên chuẩn bị tốt kế hoạch thực hiện
chương trình chăm sóc các độ tuổi và kế hoạch giáo dục trẻ.

Kế hoạch thực hiện chương trình chăm sóc các độ tuổi và kế hoạch giáo
dục trẻ là phần quan trọng không thể thiếu được của giáo viên vì được quy định
tại điều lệ trường mầm non. Việc đầu tư trí tuệ cho khâu xây dựng kế hoạch thiết
9


kế giáo áncó chất lượng là một trong những điều kiện cơ bản để thực hiện thành
công bài học góp phần thực mục tiêu bài học. Chính vì vậy nhà trường đã chỉ
đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên chuẩn bị tốt kế hoạch. Kế hoạch giáo
dục trẻ phải đảm bảo nội dung kiến thức bài học, mục đích yêu cầu, đảm bảo kế
hoạch phải thể hiện tính sáng tạo, sự đầu tư trí tuệ của giáo viên, chuẩn bị tốt đồ
dùng dạy học.
Kế hoạch giáo dục trẻ đảm bảo phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn cần:
+ Chủ động có những yêu cầu giáo viên bổ sung kiến thức, tìm tòi đổi mới
phương pháp dạy học.
+ Phân công giáo viên nòng cốt xây dựng giáo án mẫu, chuẩn bị đồ dùng,
tổ chức hoạt động để giáo viên dự giờ rút kinh nghiệm thống nhất thực hiện.
+ Ban giám hiệu cùng tổ chuyên môn duyệt kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ
các độ tuổi và kế hoạch giáo dục trẻ, rút kinh nghiệm trực tiếp với giáo viên
trước khi tổ chức hoạt động.
Biện pháp 5: Bồi dưỡng trình độ chính trị và nâng cao phẩm chất đạo đức
Đất nước ta đã và đang bước vào thời kỳ đổi mới thực hiện Nghị quyếtsố
29-NQ/TW ngày 04/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
Mục tiêu cụ thể đối với giáo dục mầm non: Giúp trẻ phát triển thể chất, tình
cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành các yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị
tốt cho trẻ bước vào lớp 1. Hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi
vào năm 2015, nâng cao chất lượng phổ cập trong các năm tiếp theo và miễn
học phí trước năm 2020. Từng bước chuẩn hóa hệ thống các trường mầm non.
Phát triển giáo dục mầm non dưới 5 tuổi có chất lượng phù hợp với điều kiện
của từng địa phương và cơ sở giáo dục.

Chính vì vậy việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chính trị, phẩm chất đạo đức
cho mỗi giáo viên là việc làm rất cần thiết. Người cán bộ quản lý phải kịp thời
giúp giúp giáo viên nắm bắt các chủ trương, đường lối chính sách của Đảng và
Nhà nướ, nắm bắt các mục tiêu của ngành học để có nhận thức đúng vị trí nhiệm
vụ của mình xác định được vai trò trách nhiệm của mình cần phải thực hiện
nhiệm vụ năm học đề ra.
Để thực hiện được công tác đưa ra ở trên các bộ quản lý cần làm một số
việc sau:
Tổ chức cho giáo viên tham gia các lớp tập huấn do cấp trên tổ chức bồi
dưỡng về chính trị học tập các Nghị quyết của Đảng, pháp luật của Nhà nước.
Tổ chức cho giáo viên tham gia các cuộc thi tìm hiểu về Đảng về pháp luật
về ngành giáo dục.
Đặt báo và tổ chức đọc báo cho cán bộ giáo viên nhân viên tham gia.
Tổ chức các ngày lẽ hội theo chủ điểm lớn qua đố nâng cao phẩm chất đạo
đức cách mạng cho đội ngũ giáo viên.
10


Hoạt động nêu gương tốt: cán bộ quản lý là tấm gưng gương cho tập thể sư
phạm trong trường noi theo.
Biện pháp 6: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ kỹ năng sư phạm (Chăm sóc
nuôi dưỡng giáo dục trẻ) và trình độ tin học
Bồi dưỡng thường xuyên là một hình thức hoạt động chuyên môn được
thực hiện thường xuyên, liên tục nhằm không ngừng nâng cao năng lực chuyên
môn nghiệp vụ, cập nhật những tri thức mới, góp phần phát triển năng lực và
phẩm chất nghề nghiệp cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo
dục trẻ.
Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ là hình thức hoạt động thường xuyên
liên tục nhằm không ngừng nâng cao năng lực và phầm chất nghề nghiệp cho
giáo viên mầm non, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.

Nội dung bồi dưỡng:
Bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng đổi mới giáo dục hiện nay
Bồi dưỡng trình độ tin học
Bồi dưỡng kiến thức kỹ năng chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ
Hình thức:
Bồi dưỡng theo sinh hoạt tổ chuyên môn: Tổchức sinh hoạt chuyên môn
theo quy định
Tổ chức lớp tập huấn mời giáo viên dạy tin học về trao đổi hướng dẫn
Cách tổ chức
Là Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tôi tham mưu với Hiệu trưởng
chỉ đạo sát tổ chuyên môn sinh hoạt có hiệu quả
Tập trung bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, những nội dung mới và những
nội dung mà giáo viên còn yếu, các chuyên đề thực hiện trong năm học, đổi mới
phương pháp dạy học.
Trao đổi về phương pháp dạy học, thiết kế giáo án, đổi mới nội dung hình
thức tổ chức hoạt động cho trẻ.
Trao đổi những vướng mắc về chuyên môn đã nảy sinh trong quá trình giảng
dạy hoặc dự giờ được phát hiện để đi đến thống nhất chung trong trường. Đặc biệt
đi sâu thảo luận những đề tài mà đa số giáo viên cho là khó, từ đó đưa ra những
phương pháp biện pháp giúp đỡ giáo viên vững vàng hơn về chuyên môn.
Ảnh 1,2 tổ chức kiến tập hoạt động góc tại buổi sinh hoạt chuyên môn tổ
mẫu giáo tại MN Thanh Vân –tháng 10.2018.

11


Ảnh 1:

Ảnh 2:

12


Phân công giáo viên có trình độ năng lực chuyên môn vững vàng kèm cặp giúp
đỡ giáo viên trẻ mới vào ngành hoặc yếu về chuyên môn để cùng nhau tiến bộ.
Để làm tốt việc bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ
giáo viên là bồi dưỡng về khả năng tổ chức tốt các hoạt động chăm sóc nuôi
dưỡng giáo dục trẻ mọi thời điểm trong trong ngày.
Trong thời đại công nghiệp hóa hiện đại hóa đồ dùng đồ chơi hiện đại rất
nhiều, nhưng trong điều kiện kinh tế vẫn còn khó khăn thì việc tận dụng những
nguyện vật liệu tự nhiên, phế liệu để làm đồ dùng phục vụ các hoạt động cho trẻ
là một việc làm vô cùng ý nghĩa. Chính vì vậy trong năm học ban giám hiệu nhà
trường cùng công đoàn phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi bằng nguyên
liệu sẵn có, phế liệu được giáo viên ủng hộ nhiệt tình bằng các sản phẩm bền
đẹp hấp dẫn mà giá lại rẻ.
Sống trong thời đại công nghệ thông tin bùng nổ như hiện nay, giáo viên
mầm non cũng phải cập nhật trình độ tin học phục vụ công tác giảng dạy bằng
cách thiết kế bài giảng Elerning, bài giảng Powerpoint,kiến thức soạn thảo văn
bản hành chính phục vụ cho soạn giáo án bằng máy tính.
Ảnh 3,4 tập huấn tin học tháng 8.2018 tại Thanh Vân
Ảnh 3

13


Ảnh 4

Ảnh 5 Giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong thi giáo viên giỏi cấp
huyện lĩnh vực Phát triển ngôn ngữ

14


Ảnh 6: Giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động phát triển
thẩm mỹ (âm nhạc)

7.2.7. Bồi dưỡng chuyên môn qua Hội thi giáo viên giỏi
Việc tổ chức hội thi giáo viên giỏi để giáo viên tham gia là Hội thi giúp
giáo viên tích cực đi sâu nghiên cứu các văn bản về giáo dục mầm non để nâng
cao trình độ chuyên môn học tập được nhiều kinh nghiệp, phát huy nhiều ý
tưởng hay áp dụng vào thực tiễn giảng dạy. Qua Hội thi giáo viên giỏi giáo vien
có điều kiện để vận dụng và phát huy năng lực khả năng sáng tạo của mình
trước đồng nghiệp, giúp bản thân giáo viên tự tin hơn từ đó có hướng phấn đấu
tốt hơn.
Đây là Hội thi lớn theo kế hoạch của Phòng GD&ĐT trong kế hoạch thực
hiện nhiệm vụ năm học nhà trường đưa vào ngay từ đầu năm học khi có kế
hoạch thi của Phòng nhà trường thông báo cho giáo viên biết kế hoạch thi của
trường, nội dung, hình thức thi để giáo viên chủ động học tập các văn bản quy
định để tham gia thi kiểm tra năng lực, thi thực hành 2 tiết dạy đạt kết quả cao.
Qua hội thi bản thân giáo viên tự rút kinh nghiệm nâng cao trình độ chuyên
môn. Giáo viên đạt giải cao cấp trường sẽ được đăng ký tham gia hội thi cấp
huyện đây là sân chơi kết quả bồi dưỡng tốt nhất cho bản thân gáo viên tham gia
thi và các giáo viên khác vì tất cả các tiết dạy thực hành đều được các nhà
trường xây dựng giáo án chuẩn bị đồ dùng phù hợp và được các giáo viên giỏi tổ
chức sẽ đem lại kết quả bồi dưỡng thiết thực nhất.
Ảnh 7,8- Hình ảnh tổ chức các hoạt động thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp
huyện)
15

Ảnh 7: Tiết dạy của cô giáo Nguyễn Thị Hoan tại cuộc thi giáo viên giỏi
cấp huyện- Đạt giải nhất

Ảnh 8: Tiết dạy của cô giáo Phùng Thị Phượng tại cuộc thi giáo viên giỏi
cấp huyện- Đạt giải nhất hội thi giáo viên giỏi cấp huyện

16


8. Những thông tin cần được bảo mật: Không có.
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
Một số biện pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong
trường mầm non.
Đội ngũ giáo viên, học sinh trường mầm non Tam Dương -Tam Dương- Vĩnh
Phúc.
Đội ngũ giáo viên, học sinh trường mầm non Thanh Vân –Tam Dương-Vĩnh Phúc
10. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến
10.1. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của
tác giả.
Bằng nghiên cứu thực tế và áp dụng một số biện pháp bồi dưỡng nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non Tam Dương- trường
mầm non Thanh Vân huyện Tam Dương- Vĩnh Phúc tôi thấy được kết quả như
sau:
Kết quả thu được khi sáng kiến được áp dụng
Mầm non Tam Dương
Bảng 5. Kết quả cân đo quý II trường mầm non tháng 12.2018
Cân nặng
Cao hơn độ
Bình thường
Suy DD vừa

Suy DD
tuổi
nặng
- Nhóm trẻ:
0=0%
- Mẫu giáo:
5/238 = 2.1%
Toàn trường
5/282= 1.7%
Chiều cao
Cao hơn độ tuổi
- Nhóm trẻ:
0=0%
- Mẫu giáo:
2/238 = 0.8%
Toàn trường
2/282= 0.7%

40/44 =90.9 %
216/238=90.7%
256/282=92.2%
Bình thường
39/44 =88.6 %
224/238=94.1%
263/282=93.2%

4/44 = 9%
15/238 = 6.3%
19/282 = 6.7%
Thấp còi độ 1

5/44 = 11.3%
11/238 = 4.6%
16/282 = 5.6%

0=0%
2/238=0.8%
2/282=0.7%
Thấp còi độ 2
0=0%
1/238=0.4%
1/282=0.35%

MN Thanh Vân -Cân nặng (Tổng học sinh thời điểm tháng 12.2018 là 497
trẻ; NT=67; MG=430)
Cao hơn độ
Bình thường
Suy DD vừa
Suy DD
tuổi
nặng
- Nhóm trẻ:
0=0%
- Mẫu giáo:
4/430=0.93%
Toàn trường
4/497=0.8%
Chiều cao
Cao hơn độ tuổi
- Nhóm trẻ:
0=0%

- Mẫu giáo:
0=0%
Toàn trường
0=0%

64/67=95.5%
417/430=96.9
481/497=96.78%
Bình thường
65/67=97 %
422/430=98.1%
487/497=98%

3/63=4.76%
9/430=2.09%
12/497=2.4%
Thấp còi độ 1
2/67=3%
8/430=0.93%
10/497=2%

0=0%
0=0%
0=0%
Thấp còi độ 2
0=0%
0=0%
0=0%
17

Nhìn vào bảng 5 ta thấy
MN Tam Dương
Tỷ lệ trẻ bị suy dinh dưỡng thể nhẹ cân giảm so với cân đo quý I là 2,2%.
Tỷ lệ trẻ bị suy dinh dưỡng thể thấp còi giảm so với cân đo quý I là 0,2%.
MN Thanh Vân
Tỷ lệ trẻ bị suy dinh dưỡng thể nhẹ cân quý II giảm so với cân đo quý I là 1%.
Tỷ lệ trẻ bị suy dinh dưỡng thể thấp còi quý II giảm so với cân đo quý I
là 0,2%.
Tỷ lệ trẻ béo phì quý 2 giảm so với quý II giảm so với quý I là 0.2%.
Bảng 6: Khảo sát kết quả giáo dục trẻ mầm non

Tam Dương

STT
Kết quả

40

3

PTNN
Đạt Chư
a
đạt
41
2

235

4

235

4

230

9

235

Tổng

275

7

276

6

268

14

235

Nhà

65

2

64

3

65

2

417

13

425

5

420

10

426

482

15

489

8

485

12

426

Nhà

PTTC
Đạt Chưa
đạt

PTNT
Đạt Chư
a
đạt
38
5

PTTM
PTTCXH
Đạt Chưa Đạt Chưa
đạt
đạt
40

3

4

235

4

4

275

7

67

0

4

430

0

4

497

0

trẻ
Mẫu

Thanh Vân

giáo

trẻ
Mẫu
giáo
Tổng

Nhìn vào bảng 6 ta thấy:
MN Tam Dương: kết quả khảo sát trẻ đạt ở các lĩnh vực đã tăng lên so với
đầu năm cụ thể: PTTC trẻ đạt tăng lên
PTTC trẻ đạt 275/282=97.5%; tăng 4.1% trẻ đạt so với đầu năm.
PTNN: trẻ đạt 276/282=97.8%; tăng 3.3% trẻ đạt so với đầu năm.
PTNT trẻ đạt 268/282=95% tăng 2.9% trẻ đạt so với đầu năm
MN Thanh Vân: kết quả khảo sát đầu năm học vẫn còn một số trẻ đầu
năm vẫn chưa đạt
PTNN: trẻ đạt 489/497=98.3% tăng 1.8% trẻ đạt so với đầu năm
PTNT trẻ đạt =485/49797.5% tăng 3.1 % trẻ đạt so với đầu năm
Bảng 7: Kết quả chất lượng giáo viên sau khi áp dụng đề tài sang kiến
MN Tam Dương
Nội dung

Kết quả khi chưa
áp dụng sáng kiến

Kết quả khi áp

dụng sang kiến

So sánh
18


Kết quả thi giáo
viên giỏi cấp
huyện
Kế hoạch giáo án

Kết quả kiểm tra
dự giờ

Không tổ chức thi

Nhất 2 giải
Nhì 2 giải

Tăng 2 giải nhất
Tăng 2 giải nhì

Tốt 6/14=42.8%.
khá 6/14=42.8%.
Trung
bình
2/14=14.2%

Tốt
10/14

=
71.4%.
Khá 4/14=28.5%
TB =0
T=9/14=62.2%.
K=5/14=35.7%
TB=0
T=10/14=71.4%.
K=3/14=21.4%.
TB=1/14=7.1%

Tăng 28.6%
Giảm 7.1%
Giảm 21.5%

T=6/14=42.8%
K=5/14=35.7%
TB=3/14=21.5%
Kỹ năng sư phạm T=6/14=42.8%
K=6/14=42.8%
TB=2/14=14.2%
MN Thanh Vân
Nội dung

Kết quả khi chưa
Kết quả khi áp
áp dụng sáng kiến
dụng sang kiến
Không tổ chức thi Nhất 3 giải
Nhì 1 giải

Tăng 19.4%
Giảm 21.5%
Tămg 28.6%
Giảm 21.4%
Giảm 7.1%
So sánh

Kết quả thi giáo
Tăng 3 giải nhất
viên giỏi cấp
Tăng 1 giải nhì
huyện
Kế hoạch, giáo án T =15/28=53.7%. T=25/28=89.2%
Tăng 35.5%
K=9/28=32.1%
K=3/28=10.7%
Giảm 21.4%
TB=4/28=14.2%
TB=0
Giảm 14.2%
Kết quả kiểm tra T =15/28=53.7%. T=26/28=92.8%
Tăng 35.5%%
dự giờ
K=9/28=32.1%
K=2/28=7.1%
Giảm 21.4%
TB=4/28=14.2%
TB=0
Giảm 14.2%

Kỹ năng sư phạm T=16/28=57.1%
T=26/28=92.8%
Tămg 35.7%
K=9/28=32.1%
K=2/28=7.1%
Giảm 25%
TB=3/28=10.7%
TB=0
Giảm 10.7%
Nhìn vào bảng 7 ta thấy
MN Tam Dương: Kết quả hội thi giáo viên giỏi cấp huyện so với chưa áp
dụng sang kiến đã tăng, giáo viên đạt giải Nhất, Nhì.
Kế hoạch, giáo án tăng chất lượng kế hoạch giáo án xếp loại tốt 28.6%
Kiểm tra dự giờ giáo viên so với khi chưa áp dụng sang kiến tăng giờ tốt
lên 19.4%, giảm giờ xếp khá, không có giờ xếp trung bình.
Kỹ năng sư phạm của giáo viên so với chưa áp dụng sang kiến tăng số
giáo viên có kỹ năng sư phạm tốt 28.6% giảm khá và trung bình.
MN Thanh Vân: Kết quả hội thi giáo viên giỏi cấp huyện so với chưa áp
dụng sáng kiến đã tăng, giáo viên đạt giải Nhất 3 giải, giải Nhì 1 giải.
Kế hoạch, giáo án tăng chất lượng kế hoạch giáo án xếp loại tốt 35.5%
19


Kiểm tra dự giờ giáo viên so với khi chưa áp dụng sang kiến tăng giờ tốt
lên 355%, giảm giờ xếp khá 21,4% và giảm giờ xếp trung bình 14.2%
Kỹ năng sư phạm của giáo viên so với chưa áp dụng sang kiến tăng số
giáo viên có kỹ năng sư phạm tốt 35.7% giảm khá và trung bình.
10.2. Dự kiến lợi ích có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý liến
của tổ chức cá nhân
* Đối với nhà trường: Nắm được thực trạng về trình độ chuyên môn nghiệp

vụ sư phạm của đội ngũ giáo viên từ đó xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường
xuyên hàng năm phù hợp thực tế đạt kết quả khi bồi dưỡng tránh hình thức.
* Đối với cô: Giáo viên tự tin khi tổ chức các hoạt động hàng ngày cho
trẻ, biết cách tổ chức có các phương pháp phù hợp với từng lĩnh vực, từng hoạt
động cụ thể, tự tin tham gia các hội thi và đạt kết quả cao. Từ đó đưa chất lượng
giáo dục của nhà trường đi lên.
* Đối với trẻ: Trẻ được phát tiển toàn diện hình thành và hoàn thiện nhân
cách trẻ qua các hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục đạt tốt.
* Đối với phụ huynh: Yên tâm gửi con vào trường mầm non khi đội ngũ
giáo viên đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
TT
1

11. Danh sách những cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu
Tên tổ chức/ cá Địa chỉ
Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng
nhân
kiến
Nguyễn Thị Thu
Trường mầm non - Phạm vi: Sáng kiến được áp dụng
Hà
Tam Dương - Thị đối với giáo viên trường mầm non
trấn Hợp Hòa -Tam Tam Dương- Trường mầm non
Dương- Vĩnh Phúc Thanh Vân và có thể nhân rộng ra
các trường mầm non trong toàn
huyện.

Tam Dương, ngày.....tháng 02 năm 2019
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

- Lĩnh vực: Sáng kiến được áp dụng
trong công tác quản lý chuyên môn
và cụ thể là công tác bồi dưỡng để
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên mầm non
Tam Dương, ngày17 tháng 02 năm 2019
TÁC GIẢ SÁNG KIẾN

Nguyễn Thị Thu Hà

20


21