Giải pháp chỉ đạo tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non an hoạch

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GD VÀ ĐT THÀNH PHỐ THANH HOÁ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO TỔ CHỨC THỰC HIỆN
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG CHO
TRẺ MẪU GIÁO TẠI TRƯỜNG MẦM NON AN HOẠCH

Người thực hiện: Hoàng Thị Bích Hồng
Chức vụ
: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường MN An Hoạch
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA NĂM 2020


MỤC LỤC
NỘI DUNG

TRANG
1. Mở đầu
1
- Lí do chọn đề tài.
2
- Mục đích nghiên cứu.
2
- Đối tượng nghiên cứu
2
- Phương pháp nghiên cứu

2
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2
2.1. Cơ sở lí luận
2
2.2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
4
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
5
2.3.1.Tham mưu đầu tư bổ xung CSVC phục vụ giáo dục phát
6
triển vận động
2.3.2 Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động giáo dục phát
7
triển vận động
2.3.3. Mọi không gian đều có thể tổ chức họat động cho trẻ:
8
2.3.4. Phối hợp với phụ huynh trong việc nâng cao chất lượng
8
giáo dục phát triển vận động
2.3.5. Giải pháp giúp trẻ vận động thông qua một số bài ca dao,
9
đồng dao với chủ đề phòng chống dịch covid – 19.
2.3.6. Thực hiện phát triển vận động bằng nhiều hình thức đa
10
dạng cho trẻ
2.3.7. Lồng ghép tích hợp trong hoạt động giáo dục phát triển
11
vận động
2.3.8. Phối kết hợp phụ huynh sưu tầm, hỗ trợ nguyên vật liệu.

15
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
16
3. Kết luận
- Kết luận
17
- Kiến nghị
18


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Phát triển vận động cho trẻ mầm non có ý nghĩa vô cùng quan trọng, bởi
cơ thể trẻ đang phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, cơ xương hình thành nhanh, bộ
máy hô hấp đang hoàn thiện, cơ thể trẻ đang còn non yếu dễ bị phát triển lệch
lạc, mất cân đối nếu không được chăm sóc giáo dục đúng đắn thì có thể gây nên
những thiếu sót đối với sự phát triển cơ thể trẻ mà không thể khắc phục được. Vì
vậy chúng ta cần phải quan tâm đến việc phát triển vận động cho trẻ để nhằm
đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển tốt về trí tuệ, cường tráng về thể chất,
phong phú về tinh thần và trong sáng về đạo đức.
Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non lại càng mang nhiều ý nghĩa vì khi ấy trẻ
đang ở những năm đầu đời của sự phát triển, những năm tháng định hình tính
cách cũng như suy nghĩ sau này của trẻ. Nên việc tiếp cận nhiều với các môn thể
dục thể thao giúp trẻ rèn luyện được nhiều đức tính tốt đẹp, đặc biệt là thói quen
rèn luyện cơ thể. Hơn thế nữa, việc tiếp xúc nhiều với các môn thể thao sẽ tạo
điều kiện cho sự phát triển về thể lực của trẻ, là tiền đề để phát triển trí lực. Bởi
có sức khoẻ tốt thì trẻ mới có thể học tập tốt được.Từ đó phát triển một cách
toàn diện. Trong trường mầm non các hoạt động, vận động được coi trọng, qua
các giờ học các bé được phát triển các kỹ năng vận động
Đó là quá trình tác động vào cơ thể trẻ thông qua việc cung cấp các bài tập

vận động, kỹ năng vận động giúp rèn luyện cơ thể và hình thành phát triển các
kỹ xảo vận động, giúp cơ thể trẻ phát triển tố chất nhanh, bền, dẻo dai và khéo
léo, tăng cường tính độc lập và tự chủ góp phần nâng cao tầm vóc và thể lực trẻ
em Việt Nam.
Những đứa trẻ khỏe mạnh, ngoan ngoãn, thông minh luôn là niềm mơ ước
mong muốn của các bậc cha mẹ và là cái đích vươn tới của giáo dục mầm non.
Vì thế để các cháu phát triển toàn diện thì hoạt động giáo dục phát triển vận
động là hết sức quan trọng, bởi sức khỏe là gốc của một cơ thể khỏe mạnh.
Sức khỏe là tài sản vô giá của con người và các cháu là nguồn lực trong
tương lai của đất nước “... Muốn khỏe đẹp thì phải tập thể thao, ai muốn khỏe
đẹp thì phải tập thể thao...”
Việc chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục và giáo dục phát triển vận động để trẻ
em khỏe, đẹp trưởng thành là trách nhiệm của gia đình, nhà trường và toàn xã hội.
Vì vậy, công tác chăm sóc, giáo phát triển vận động của trường mầm non
An Hoạch là nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa thiết thực đối với sự phát triển của
trẻ để hướng tới một thế hệ tương lai khỏe mạnh, xứng tầm với trẻ em các nước
trên thế giới.
Giao đoạn 2016 – 2020 Phòng GD & ĐT thành phố tiếp tục chỉ đạo thực
hiện có hiệu quả chuyên đề “Giáo dục phát triển vận động”.
Xuất phát từ những vấn đề trên, đầu năm học 2019 – 2020 tôi đã quan tâm,
đi xâu nghiên cứu về những phương pháp, biện pháp nhằm phát triển vận động


cho trẻ mẫu giáo một cách hiệu quả nhất, làm thế nào để hoạt động giáo dục
phát triển vận động có hiệu quả trong nhà trường.
Tôi đã lựa chọn đề tài “Kinh nghiệm chỉ đạo hoạt động giáo dục phát triển
vận động cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non An Hoạch ” để nghiên cứu và
chỉ đạo giáo viên áp dụng thực hiện tại trường.
Đây không phải là chuyên đề mới, nhưng đối với thực tế của nhà trường thì
đây là một nhiệm vụ quan trọng nhằm khẳng định tính đúng đắn của chuyên đề

cũng như sự cần thiết phải giáo dục phát triển vận động cho trẻ.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
- Tìm ra những biện pháp phù hợp, để giáo dục phát triển vận động cho trẻ
mẫu giáo tại trường mầm non An Hoạch đạt hiệu quả cao nhất.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Trẻ lứa tuổi mẫu giáo từ 3 – 6 tuổi.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phương pháp điều tra thực trạng
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp thống kê toán học
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm:
2.1. Cơ sở lý luận của hoạt động giáo dục phát triển vận động:
Giáo dục phát triển vận động là hoạt động nâng cao thể lực sức khỏe của trẻ
giúp trẻ phát triển các kỹ năng vận động đồng thời giúp trẻ có một sức khỏe tốt,
cơ thể phát triển cân đối, hài hòa, không những thế còn giúp trẻ phát triển ngôn
ngữ và phát triển nhận thức.
Trong quá trình tham gia các hoạt động giáo dục phát triển vận động, trẻ
còn được phát triển thêm cả về mặt tình cảm, xã hội cũng như phát triển về khả
năng cảm thụ cái đẹp trong cuộc sống, phát triển thẩm mỹ.
Hoạt động giáo dục phát triển vận động còn thỏa mãn nhu cầu vận động của
trẻ tạo cho trẻ tinh thần sảng khoái, vui vẻ, giúp phát triển mối quan hệ giữa cô
và trẻ cũng như phát triển tốt mối quan hệ bạn bè trong quá trình phối hợp vận
động cùng các bạn, cơ thể khỏe mạnh, phát triển cân đối hài hòa là một biểu
hiện của nét đẹp hình thể.
Những bài tập vận động có nhịp điệu kết hợp với âm nhạc, giúp trẻ cảm
nhận sâu sắc về nhịp điệu, thể hiện tay, ngón tay giúp phát triển các vận động
tinh, khéo léo, đặc biệt là hoạt động tạo hình. Giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng
sáng tạo.

2.2.Thực trạng của hoạt động giáo dục phát triển vận động trong trường
mầm non An Hoạch.
Trường mầm non An Hoạch có 10 nhóm lớp với tổng số 270 trẻ và 26 cán
bộ giáo viên. Nhà trường đã được địa phương đầu tư xây dựng cơ sở vật chất
đáp ứng yêu cầu trường mầm non đạt chuẩn mức độ II.
Nhà trường đã xây dựng được trường lớp xanh sạch đẹp, an toàn và thân
thiện. Trường lớp thoáng mát, khang trang và sạch sẽ, đồ dùng, đồ chơi phù hợp
với lứa tuổi, xung quanh trường trồng nhiều cây cảnh được chăm sóc thường


xuyên, bố trí phù hợp, đẹp mắt sân chơi, sân tập thể dục, thể thao rộng rãi, có
vườn thiên nhiên phía sau, phù hợp với các buổi đi dạo chơi, tham quan ngoài
vườn trường.
Nhà trường thực hiện hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong
điều kiện thuận lợi khó khăn sau.
a Thuận lợi:
Trường có diện tích đất rộng, sân vườn, các phòng học, phòng chức năng
đầy đủ đảm bảo cho việc tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi phù hợp với trẻ
mầm non.
Phòng GD & ĐT thành phố thường xuyên tổ chức các buổi học chuyên đề
và giáo viên được đi dự các hoạt động mẫu tại các trường có điều kiện cơ sở vật
chất hiện đại.
Đội ngũ giáo viên nhà trường có trình độ chuẩn và trên chuẩn cao, có nhiều
giáo viên giỏi cấp tỉnh, cấp huyện (thành phố)…
Đội ngũ giáo viên khéo tay hay làm, biết tận dụng những nguyên vật liệu
sẵn có ở địa phương làm ra nhiều đồ dùng dạy học, đồ chơi phục vụ cho hoạt
động giáo dục phát triển vận động hiệu quả.
Sử dụng phối hợp nhiều loại đồ dùng dạy học trên một bài dạy, đã vận dụng
tích cực quan điểm đổi mới tổ chức họat động cho trẻ ở các độ tuổi, biết lựa
chọn phối hợp nhiều hình thức luyện tập như học thể dục, trò chơi dân gian, trò

chơi vận động, dạo chơi, tham quan, lao động, củng cố bài dạy.
Sân chơi có nhiều cây cao, bóng mát, rất thuận lợi cho tổ chức các hoạt
động ngoài trời.
Phụ huynh quan tâm đến điều kiện sức khỏe và học tập của con em mình.
Trẻ khỏe mạnh, tăng cân đều, tỷ lệ trẻ thấp còi, suy dinh dưỡng, béo phì
không nhiều.
b Khó khăn:
Trong năm học này lãnh đạo địa phương tập trung cho việc sáp nhập giữa
xã Đông Hưng, phường An Hoạch thành phường An Hưng nên ít có thời gian
quan tâm, đầu tư cơ sở vật chất cho nhà trường. Tình hình kinh tế địa phương
mấy năm gần đây gặp rất nhiều khó khăn, các nhà doanh nghiệp trên địa bàn
phường trước đây thường xuyên hộ trợ kinh phí để mua sắm trang thiết bị cho
nhà trường nay cũng bị hạn chế, cùng lúc lại đối mặt với những khó khăn do đại
dịch covid – 19 kéo dài ảnh hưởng rất lớn đến kinh tế địa phương và các nhà
doanh nghiệp, các bậc phụ huynh cũng gặp phải rất nhiều khó khăn khi phải
trông giữ con ở nhà trong thời gian dài.
Vì vậy hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục cũng bị gián đoạn. trẻ bị
hạn chế vận động do phạm vi hẹp.
Giờ học thể dục chủ yếu tổ chức trong phòng học nên rất khó khăn cho việc
tổ chức các trò chơi vận động. Có phòng hoạt động thể chất nhưng chưa có trang
thiết bị, chưa có bể bơi, sân bóng, khu chơi với cát, nước.
Đồ dùng trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục phát triển vận động còn
thiếu thốn, đơn điệu không mang tính hiện đại.
Nhận thức của các bậc phụ huynh và cộng đồng còn hạn chế, chưa hiểu
biết, chưa nắm bắt được tầm quan trọng của chuyên đề phát triển vận động.


Phương pháp tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ
của giáo viên chưa hiệu quả, chưa phát huy được tính tích cực trong các hoạt
động học và các hoạt động phát triển vận động.

Một số giáo viên ngại tổ chức hoạt động thể dục, trong quá trình tổ chức
chưa bám sát mục đích chưa chú trọng nội dung, còn tham nhiều nội dung tích
hợp, nội dung lồng ghép chưa hợp lý, chưa chú đến khả năng cá nhân của trẻ,
trang phục và tác phong chưa gọn gàng, gây khó khăn và cản trở khi vận động,
hiệu quả vận động không cao.
Giáo viên chỉ chú trọng hình thức giờ học thể dục, thể dục sáng. Còn các
hình thức khác như thể dục giữa giờ, tham quan, hội thi thể dục thể thao ít được
quan tâm. Ở hình thức thể dục buổi sáng và thể dục giữa giờ hầu như giáo viên
không chú trọng sử dụng các dụng cụ để tập luyện nên không gây được hứng
thú, hạn chế khả năng vận động và sự tập trung chú ý của trẻ.
Công tác tuyên truyền, sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường, địa phương
về việc giáo dục của trẻ trong nhà trường chưa cao.
Dựa trên thực trạng của hoạt động giáo dục giáo dục phát triển vận động
của trẻ mẫu giáo ở trường. Tôi đã tiến hành khảo sát giáo viên, học sinh, phụ
huynh và kết quả ban đầu đạt được như sau:
Nội dung khảo sát

Mức độ
Tổng số
Đạt
Chưa đạt
trẻ khảo
Tỷ lệ
Tỷ lệ
sát
Số liệu
Số liệu
%

Giáo

dục

Phát huy tính chủ động, tích
cực hứng thú trong vận động.
Kỹ năng vận động
- Vận động thô
-

Vận động tinh

Vận động kết hợp khéo
léo
Cân nặng
Thấp còi
Nhận thức đúng đắn tầm
quan trọng của GDPTVĐ cho
trẻ. Phối hợp với chuyên môn
để nâng cao chất lượng
GDPTVĐ
Nhận thức đúng đắn tầm
quan trọng của GDPTVĐ cho
trẻ.Phối hợp với nhà trường
để nâng cao chất lượng
GDPTVĐ

%

220

128

58

92

42

220

140

63

80

37

220

90

41

130

59

220
220
220

78
216
213

35
98
97

142
4
7

65
2
3

7

70

3

30

128

58

92

42

-

Sức
khỏe
Giáo
viên

Phụ
huyn
h

10

220


Từ kết quả khảo sát trên bản thân tôi đã đi sâu nghiên cứu để tìm ra biện
pháp, giải pháp sử dụng hoạt động giáo dục phát triển vận động có hiệu quả
2.3. Các giải pháp nâng cao giáo dục phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo.
2.3.1.Tham mưu đầu tư bổ xung CSVC phục vụ giáo dục phát triển vận động
Có thể nói rằng: Mỗi đứa trẻ khi gửi gắm vào trường mầm non nếu được
sống trong môi trường cơ sở vật chất khang trang, phương tiện đồ dùng dạy học,
đồ chơi đầy đủ, môi trường sư phạm lành mạnh, được yêu thương chăm sóc dạy
dỗ chu đáo chắc chắn đứa trẻ đó sẽ được phát triển hoàn thiện cả về thể chất
cũng như tinh thần và ngược lại.
Bởi vậy, muốn thực hiện tốt hoạt động giáo dục phát triển vận độngcho trẻ
trong nhà trường đòi hỏi phải có đủ các điều kiện, nhất là điều kiện về cơ sở vật

chất cụ thể như sau: Sân chơi, bãi tập, phòng giáo dục phát triển vận động, trang
thiết bị và các điều kiện đảm bảo an toàn để thực hiện có hiệu quả chương trình
hoạt động giáo dục phát triển vận động, mà muốn được có điều kiện về cơ sở vật
chất như trên đòi hỏi phải được sự quan tâm của các ngành, các cấp, sự đóng góp
hỗ trợ của phụ huynh học sinh.
Những năm trước đây, nhận thức của cán bộ địa phương cũng như các bậc
phụ huynh về vai trò, ý nghĩa của giáo dục phát triển vận động đối với trẻ chưa
đầy đủ. Họ cho rằng con cái họ còn nhỏ, tập tành gì, biết gì mà tập thể dục thể
thao, đá bóng đá banh dễ bị chấn thương… Các cháu đến trường chỉ cần các cô
chăm sóc chu đáo, ăn no, ngủ ngoan, sạch sẽ, biết hát múa, kể chuyện đọc thơ là
được.
Từ nhận thức sai lệch đó, sự quan tâm đầu tư của địa phương còn rất hạn
chế, phụ huynh đưa con đến trường còn mang nặng tư tưởng bao cấp, trông chờ
vào sự đầu tư của nhà nước, không muốn đóng góp tiền xây dựng cơ sở vật chất.
Hiểu được thực tế vấn đề trên ban lãnh đạo nhà trường đã bàn bạc thống
nhất về tư tưởng hành động và đưa ra những biện pháp tháo gỡ những khó khăn,
tận dụng những thuận lợi từng bước xây dựng cơ sở vật chất trang thiết bị phục
vụ các hoạt động giáo dục nói chung, giáo dục phát triển vận động nói riêng.
Năm học 2019 – 2020 bản thân đã tham mưu tích cực với địa phương và đã
được lãnh đạo địa phương quan tâm cho quét vôi ve toàn trường sạch sẽ, một số
phòng học bị thấm dột đã được khắc phục, hệ thống điện điều hòa, máy nóng
lạnh, máy tính, máy chiếu đã được bổ xung, tu sửa đảm bảo đầy đủ. Đồ chơi
ngoài trời được đánh rửa sạch sẽ, tổng số tiền hỗ trợ của địa phương và xã hội
hóa lên tới gần 300.000.000đ.
Đây chính là tiền đề để nhà trường từng bước thực hiện tốt hoạt động giáo
dục phát triển vận động cho trẻ, nhằm nâng cao sức khỏe, phát triển thể lực, tầm
vóc của trẻ góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện.
2.3.2 Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động giáo dục phát triển vận động
+ Đối với môi trường trong lớp:
Sắp xếp hợp lý các góc hoạt động cho trẻ với mục đích phát triển hứng thú

vận động cho trẻ, có một số dụng cụ, đồ dùng luyện tập khác nhau cần được cất
ở trong kho của lớp sau một thời gian ngắn có thể thay thế bổ sung, cập nhật các
dụng cụ mới cho góc hoạt động, sắp xếp lớp học ngăn nắp gọn gàng, thiết bị đồ
chơi phải đảm bảo an toàn để tạo ra một không gian mở.


Ví dụ: Khi giáo viên sắp xếp, dọn dẹp lại đồ đùng đồ chơi nên khuyến
khích trẻ cùng làm với cô và biến nhiệm vụ thành trò chơi thú vị như:
Đề nghị trẻ giả vờ làm các bác công nhân xây dựng có sự phân công công
việc của tổ trưởng, tổ phó, nâng cao vai trò chỉ đạo của các bạn nhỏ, giúp trẻ
hứng thú trong hoạt động, trẻ thi đua lập công với cô giáo để được khen ngợi,
đồng thời việc sắp xếp các góc hoạt động sẽ nhanh và hiệu quả hơn.
Đối với phòng đa chức năng: Các dụng cụ luyện tập, trang thiết bị thể dục
thể thao được bố trí, sắp xếp hợp lý, trẻ thường xuyên được làm quen và sử dụng
từ những thiết bị đơn giản đến phức tạp. từ những bài học dễ đến khó dần. qua
đó giúp trẻ rèn luyện kỹ năng khéo léo cũng như tự tin, mạnh dạn hơn trong vận
động.
Ví dụ: Các dụng cụ thể dục nhỏ (các loại bóng, các loại vòng nhỏ, túi cát,
khối gỗ…) nên giữ trong kệ tủ, trong ngăn kéo.
Những dụng cụ lớn như ghế thể dục, khối gỗ… đặt dọc theo tường.
Các thiết bị phải được bố trí hợp lý để trẻ có thể tự do tiếp cận và tiện sử
dụng. Giữa phòng luôn để trống để trẻ tập thể dục và chơi các trò chơi vận động.
Có thể thực hiện vận động với nhiều đồ vật hoặc dụng cụ khác nhau:
Ví dụ: Bóng, gậy, túi cát, đĩa ném (để thực hiện vận động ném), thang thể
dục, dây thừng, cây xào để thực hiện các vận động leo trèo; các loại bục gỗ, ghế
thể dục, ghế nhỏ (với các kiểu cao, thấp, to, nhỏ khác nhau) dây, gậy, vạch kẻ...
để trẻ trèo lên, nhảy xuống, bật qua, nhảy qua... có thể bố trí 3 - 4 loại dụng cụ
gần nhau để tạo một chuỗi hoạt động liên tiếp.
Trong lớp, trong phòng có nhiều dụng cụ luyện tập khác nhau, giáo viên có
thể thực hiện các vận động theo các loại dụng cụ đó.

Ví dụ: Đi trên ghế thể dục có thể đi bình thường, đi nâng cao bước chân qua
chướng ngại vật, đi trên ghế đấu đội túi cát, đi có mang vật trên hai tay...
* Đối với môi trường ngoài lớp:
Tận dụng môi trường ngoài khuôn viên trường, lớp tạo ra nhiều con đường
trong khu vườn thiên nhiên để trẻ đi bộ, và bước xuống qua các mô đất, qua các
gốc cây để trẻ được vận động, tổ chức các hoạt động giúp trẻ phát triển vận động
như leo trèo trên các thiết bị ngoài trời với thang leo lên, trượt xuống.
Tổ chức các trò chơi dân gian ngoài trời và tận dụng các loại cỏ cây, hoa lá
trong thiên nhiên để chơi nhằm gây được hứng thú cho trẻ.
Ví dụ: Tận dụng lốp xe ô tô hỏng ghép nối để tạo dụng cụ cho trẻ luyện tập
đi thăng bằng hoặc bò chui qua cổng.
Giáo viên đã tổ chức cho trẻ chơi trò chơi vận động, trò chơi dân gian ngoài
sân, tận dụng các loại cỏ cây, hoa lá trong thiên nhiên để chơi, sẽ gây được hứng
thú cho trẻ.
Ví dụ: Cho trẻ chơi trò chơi vận động: Thi “Chạy nhặt lá”, “chọn lá theo
yêu cầu của cô”, chơi ghép hình, ghép chữ cái, chữ số từ những lá cây, viên sỏi
trẻ nhặt được ở sân trường… Có nghĩa là từ chiếc lá, bông hoa, viên sỏi ngoài
sân trường giáo viên sẽ tổ chức cho trẻ chơi được trò chơi vận động.
Trong điều kiện khó khăn chưa đủ kinh phí để xây bể bơi, nhà trường đã tạo
ra khu vực sau sân trường để cho trẻ chơi với cát và nước.
2.3.3. Mọi không gian đều có thể tổ chức họat động cho trẻ:


Có những hoạt động dù ở trong lớp hay ở ngoài lớp cũng không đủ không
gian. Nhưng điều đó không có nghĩa là bỏ qua vận động.
Những kỹ năng không vận động như duỗi thẳng, gập người, lắc người,
quay, đu đưa, xoay chuyển, vặn người và né tránh cũng rất cần thiết và nhiều kỹ
năng vận động: Như đi bộ, chạy, nhảy, nhảy lò cò có thể thực hiện tại chỗ.
Giáo viên có thể đảm bảo trẻ có những trải nghiệm những kỹ năng này
bằng cách đưa vào tư duy trẻ những yếu tố vận động.

Cụ thể nếu trẻ đang khám phá những kỹ năng vận động đi bộ tại chỗ như:
Đi bộ theo một hướng rồi lại chuyển sang hướng khác, đi bộ kèm theo cử động
của tay hay đầu phối hợp theo những vị trí khác nhau, thời gian nhanh hay
chậm, mức độ mạnh hay yếu, có sự gián đoạn hay thay đổi theo nhịp điệu.
Có thể cho trẻ chơi chuẩn bị vợt cầu lông, quả cầu (chăng dây ngang làm
“lưới”) để cho trẻ tập chơi đánh cầu lông (tập cho trẻ chơi thể thao).
Có thể kết hợp một số vận động phù hợp như trẻ chơi đánh cầu lông xong,
gợi ý trẻ chuyển sang một vận động khác như chơi ô ăn quan, Đây là một trò
chơi dân gian giúp trẻ vừa có thể thay đổi trạng thái động sang tĩnh, vừa rèn kỹ
năng khéo léo cho đôi bàn tay đồng thời giúp trẻ phát triển trí tuệ trong quá trình
chơi cùng bạn, mặt khác trò chơi ô ăn quan rất dễ áp dụng ở mọi nơi như trên
mặt bàn, dưới mặt đất, ngoài hiên hè vv, khi chơi trẻ được kết nối với nhau vui
vẻ, hạnh phúc, thông qua trò chơi dân gian góp phần gìn giữ nét văn hóa dân tộc.

Trò chơi ô ăn quan
2.3.4. Phối hợp với phụ huynh trong việc nâng cao chất lượng giáo dục phát
triển vận động:
+ Phối hợp với phụ huynh trong việc thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục
Để phụ huynh có nhận thức đúng đắn tầm quan trọng của chuyên đề giáo dục
phát triển vận động. Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, giáo viên thông báo rõ
mục đích yêu cầu của giáo dục phát triển vận động. Thống nhất về nội dung,


phương pháp, bồi dưỡng sơ đẳng, kiến thức giáo dục phát triển vận động cho phụ
huynh và đề nghị phụ huynh phối hợp thực hiện.
Tuyên truyền qua góc tuyên truyền ở lớp: Bằng hình ảnh các bé đang hoạt
động thể dục, thể thao – Đăng các bài thơ – Bài hát – Câu khẩu hiệu...
Trao đổi qua ban liên lạc phụ huynh – Qua hộp thư điện tử.
Qua hội thi“Bé vui với thể thao” của nhà trường đã tổ chức thành công để
lại ấn tượng tốt đối với các bậc phụ huynh. nhận được nhiều lời khen ngợi “Các

cháu còn bé mà giỏi quá”.
Đó là đổi mới về công tác chỉ đạo giáo dục phát triển vận động của giáo
dục mầm non thành phố nói chung, trường mầm non An Hoạch nói riêng, nhằm
thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục phát triển vận động cho trẻ vì đó là sự kết hợp
chặt chẽ đầy trách nhiệm của các cấp, các ngành, của các bậc phụ huynh giành
cho các cháu mầm non của thế hệ tương lai.
Qua hội thi tăng cường công tác tuyên truyền tổ chức hoạt động dạy
chuyên đề, thường xuyên tổ chức các hoạt động vận động, những trò chơi dan
gian, qua hội thi cũng nhằm tuyên truyền các bậc phụ huynh, các tổ chức đoàn
thể xã hội, các cấp lãnh đạo thấy được vai trò quan trọng của hoạt động giáo dục
phát triển vận động trong trường mầm non.
Cải thiện, tăng cường điều kiện phục vụ giáo dục phát triển vận động từng
bước chuẩn hóa đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị, dụng cụ phục vụ giáo dục,
thể dục, thể thao.
Ví dụ: Các bậc phụ huynh hưởng ứng các hoạt động thể dục, thể thao của
nhà trường bằng cách mua sắm đồng phục cho học sinh vừa đảm bảo cho trẻ vận
động thoải mái, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ và đồng loạt khi trẻ đến trường.
Sự ủng hộ, tài trợ của các doanh nghiệp, các công ty đóng trên địa bàn về
vật chất, tài chính cho nhà trường để mua sắm trang thiết bị đã mang đến nhiều
thuận lợi cho hoạt động giáo dục vận động cho trẻ tại trường.
2.3.5. Giải pháp giúp trẻ vận động thông qua một số bài ca dao, đồng dao
với chủ đề phòng chống dịch covid – 19.
Thực hiện yêu cầu giãn cách xã hội của Thủ Tướng Chính Phủ nhằm ngăn
chặn và phòng chống dịch bệnh, trong thời gian qua trên thế giới có rất nhiều
nước bị nhiễm dịch trong đó có Việt Nam. Nhờ có sự đoàn kết đồng lòng, ý
thức, trách nhiệm cao mà Việt Nam đã vượt qua đại dịch một cách vẻ vang nhất.
trong thời gian rất dài tất cả mọi người phải thực hiện việc hạn chế đi lại, không
tụ tập đông người, học sinh không được đến trường. điều này đã ảnh hưởng rất
lớn đến sự phát triển chung của toàn xã hội.
Trẻ em là một cá thể không ngừng vận động, vậy làm thế nào để các con

vui vẻ khi không được đến trường, vẫn thực hiện tốt việc học tập, vui chơi mà
vẫn làm vui lòng ông bà, cha mẹ.
Không đi học, trẻ thường ngủ dậy muộn, ăn uống không đúng giờ, lạm dụng
ti vi, điện thoại sẽ tác động không tốt đến sức khỏe và tinh thần của trẻ.
Trước tình hình đó tôi đã xây dựng kế hoạch, thực hiện ý tưởng giúp trẻ ở
nhà mà vẫn đảm bảo tiếp cận với một số hoạt động học tập, vui chơi và đặc biệt
là trẻ được vận động thường xuyên với các bài ca dao, đồng dao mà tôi tự sáng
tác, sau đó tôi chuyển tới hệ thống zalô của giáo viên, từ đó giáo viên kết nối với


phụ huynh chuyển tải đến các cháu chương trình học tập, vui chơi ở nhà có sự
phối hợp của ông bà, cha mẹ trẻ. Những bài ca dao, đồng dao ngắn, rất vần dễ
thuộc, dễ nhớ có thể kết hợp với nhạc ráp, vận động theo nhịp điệu thể dục, kết
hợp tay, chân cùng vận động nhịp nhàng làm cho trẻ rất thích thú, đồng thời
những bài ca dao, đồng dao tôi sáng tác mang thông điệp tuyên truyền giúp trẻ
thực hiện tốt vệ sinh thân thể, bảo vệ sức khỏe của trẻ và mọi người. mặt khác
cũng thể hiện được sự quan tâm giữa cô giáo và trẻ.
Ví dụ: CA DAO, ĐỒNG DAO MANG THÔNG ĐIỆP TUYÊN TRUYỀN COVID 19

Loa loa loa loa
Chiềng làng chiềng chạ

Không đi du lịch
Tụ tập động người

Thượng hạ tây đông

Không nên nói cười

Kêu gọi cộng đồng

Ở nơi công cộng

Chung tay chống dịch

Loa loa loa loa.

NU NA NU NỐNG
Nu na nu nống
Phòng chống Corona
Trẻ em ở nhà
Không ra ngoài phố
Con vâng lời Bố
Rửa tay thường xuyên
Mẹ bảo không nên
Đưa tay dụi mắt

Khẩu trang đúng cách
Mỗi khi ra đường
Không nên xem thường
Chấp hành nghiêm túc
Bác Đam bác Phúc
Nhắc nhở chúng ta
Chịu khó ở nhà
Cũng là yêu nước.

CÔ DẶN
Mẹ ơi cô dặn
Ở nhà phải ngoan
Không đi lang thang

Không theo đi chợ
Tụ tập đông người
Hạn chế nói cười


Sang nhà hàng xóm
Con thấy lúc sáng
Bạn Cún ra đường
Không được mẹ thương
Bạn hư mẹ nhỉ
Mẹ Bông đồng ý
Để mai mẹ sang
Nhắc nhở nhẹ nhàng
Chắc bạn sẽ nhớ

Ở nơi công cộng
Con phải chủ động
Rửa tay thường xuyên
Ở nhà ngoan hiền
Ông bà yêu quý
Nhà nhà hoan hỷ
Đất nước bình yên
Tất cả mọi miền
Mừng tin chiến thắng.

YÊU CÔ
Hôm qua cô gọi
Điện thoại gặp con
Cô bảo tí hon

Nhớ cô không hả
Giọng cô êm quá
Nghe rất dễ thương
Con nằm trên giường
Dạ vâng rối rít
Tại dịch covid
Con phải xa cô

Thôi đành phải chờ
Một thời gian nữa
Ở nhà con hứa
Sẽ phải chăm ngoan
Nhớ đeo khẩu trang
Khi ra đường nhé
Rửa tay sạch sẽ
Cả nhà mạnh khỏe
Dịch bệnh qua mau
Cô trò gặp nhau
Vui như ngày hội


.

Sau khi thực hiện ý tưởng giúp trẻ được học tập, vận động vui chơi một
cách hứng thú ở tại nhà. Tôi và giáo viên đã nhận được sự phản hồi tích cực của
các bậc phụ huynh qua tương tác bằng hệ thống zalo, fb. Đây là một việc làm
hết sức ý nghĩa đối với cán bộ giáo viên nhà trường trong mùa dịch covid – 19
vừa qua, đồng thời cũng tạo được sự kết nối thân thiết giữa giáo viên, học sinh
và phụ huynh trong việc trao đổi về tình hình học tập vui chơi của trẻ. Chính vì
thế khi đón trẻ trở lại trường đối với cô giáo, phụ huynh và học sinh như chưa hề

xa cách, nề nếp hoạt động vẫn được duy trì và sớm ổn định.
2.3.6. Thực hiện phát triển vận động bằng nhiều hình thức đa dạng cho trẻ
Có thể tổ chức giờ vận động cho trẻ theo chủ đề “Chiếc thang kỳ diệu”. Trẻ
thực hiện các động tác vận động, bài tập, trò chơi khác nhau với các loại dụng
cụ, đồ vật. Với các loại thang thể dục (thang dựng sát tường, thang dây...) có thể
tổ chức cho trẻ trèo lên, trèo xuống (bước dồn, bước liên tục) Chui qua, chui về.
Đặt thang nằm dọc xuống sân bước qua, bật qua các dóng thang, đầu đội túi
cát...
Ví dụ: Với “Ngày hội của anh em nhà bóng”: Có thể chuẩn bị nhiều loại
bóng nhựa, cao su, bóng da với các kích thước to, vừa, nhỏ khác nhau. Trong
lớp học có thể để cho trẻ ném trúng đích nằm ngang, đích thẳng đứng. Chỗ cho
trẻ thi ném xa, cổng cho trẻ lăn bánh qua 2 - 3 - 4 cổng, chỗ cho trẻ hoặc từng
nhóm nhỏ chuyển, bắt bóng theo vòng tròn, theo hàng dọc (qua đầu, qua chân,
đập, bắt, tung bóng cho nhau, đá bóng...)
Thực hiện vận động theo quân bài:


Giáo viên có thể chuẩn bị theo quân bài khác nhau, trên mỗi lá bài cô có vẽ hình
vẽ về một vận động nào đó ( mẹ gánh nước, bố vác củi, bé chạy chơi cùng bạn...)
Hay là hình những con vật gần gũi, quen thuộc với trẻ (gà, vịt, mèo, thỏ, chim...).
Tổ chức cho trẻ chơi. Đặt trước mặt trẻ các lá bài khác nhau, trẻ tự chọn
một lá bài, suy nghĩ xem phải thực hiện vận động gì? Thực hiện như thế nào? Để
thực hiện được vận động đó thì cần dụng cụ gì?.
Trẻ bắt thăm lá bài nói to lên cho các bạn nghe, phải bắt chước vận động
của ai, đang làm gì? (hoặc con gì?). Sau đó tổ chức cho trẻ thực hiện theo từng
cá nhân hay từng nhóm trẻ. Giáo viên quan sát gợi ý cho trẻ có thể thực hiện
được kiểu vận động khác nhau, động viên khuyến khích sự sáng tạo của trẻ.
Đổi mới hình thức dạy trẻ trong giờ họat động học tập, vui chơi có chủ
đích.
Sáng tạo ra các hình thức dạy trẻ vận động là việc làm hết sức cần thiết để

dạy trẻ hình thành và khắc sâu các kỹ năng vận động một cách tích cực nhất.”
Chỉ khi ở trong một môi trường thuận lợi đứa trẻ mới có cơ hội phát triển đầy đủ
và bộc lộ những tính cách tiềm ẩn của mình”. Môi trường kích thích nhu cầu trải
nghiệm và thử thách khả năng vận động của trẻ.
Ví dụ: Cũng là tiết “đi theo đường rích rắc” nhưng giáo viên trang trí tạo
ra khung cảnh của một cái ao để trẻ đóng vai là người đi câu ếch, đường đi đến
ao ngoằn nghèo đỏi hỏi trẻ phải khéo léo, nhẹ nhàng để không chạm vào các
tảng đá trên đường đi. Nếu chạm vào ếch sẽ phát hiện ra và nhảy ra hết. Khi đến
ao trẻ câu 1 con ếch rồi quay về vị trí.
Ví dụ: Với bài tập “Đi trên đường hẹp có mang vật trên tay”, cô cho trẻ
đóng vai là các bác thợ rèn, mỗi bạn phải cầm một cái búa đi trên cầu bắc qua
sông, sang đến nơi bạn đó dùng búa đập một cái vào vật dụng được đặt sẵn giả
làm dao để rèn.
Với những hình thức như trên có tác dụng nhằm gây hứng thú cho trẻ đến
bài tập vận động, giúp trẻ thực hiện nhiều lần mà không nhàm chán, đánh giá
được tương đối khách quan kết quả vận động của trẻ.
Khi tham gia vào trò chơi, trẻ vận động tích cực hơn, tự nhiên, thoải mái,
có tác dụng củng cố và rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo vận động phát triển tố chất
vận động của trẻ một cách không gò ép, không cứng nhắc vì trẻ mầm non “học
mà chơi, chơi mà học”
Bên cạnh đó tổ chức trò chơi vận động cho trẻ nhằm củng cố rèn luyện và
hỗ trợ cho bài tập vận động cơ bản. Nên việc lựa chọn những trò chơi phù hợp
với giờ vận động cơ bản cũng rất quan trọng đối với giáo viên. Một số trò chơi
như: Tín hiệu, Chó sói xấu tính, Bắt chước tạo dáng, Cáo và thỏ...Ví dụ: Bài tập
vận động đi, chạy, thì trò chơi vận động là “ Đi, chạy theo tín hiệu”, ném xa
bằng một tay thì trò chơi vận động là “Ném qua dây”. Mục đích nhằm rèn luyện
những kỹ năng của các vận động cơ bản.
* Một số biện pháp khác:
Chỉ đạo giáo viên sưu tầm tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ: Ví dụ
“Ném vòng cổ chai”; trò chơi “ Cướp cờ”; “ Mèo đuổi chuột”; “ bịt mắt bắt

dê, kéo co, đi qua cầu khỉ, đi cà kheo...”


Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch và cho trẻ chơi các trò chơi vận dụng hàng
ngày, hàng tuần đổi trò chơi vận động, cuối tháng cuối chủ đề tổ chức cho trẻ
giao lưu các trò chơi vận động giữa các khối với nhau.
Chỉ đạo giáo viên thường xuyên cho trẻ chơi các trò chơi vận động: Nên
chọn trò chơi có vận động tích cực vào buổi sáng và trò chơi có vận động nhẹ
nhàng vào buổi chiều.
Thường xuyên cho trẻ tham quan các cơ sở gần lân cận như trạm y tế, ủy
ban nhân dân phường, trường trung học cơ sở, trường tiểu học...
Đối với các hoạt động có chủ đích hàng ngày, khuyến khích giáo viên đưa
“phút thể dục’ vào trong giờ học tạo sự thoải mái đồng thời phát triển vận động
cho trẻ.
Kết hợp hoạt động học tập, vui chơi với hoạt động ngoại khóa.
Chỉ đạo và tạo điều kiện cho các nhóm lớp đảm bảo số trẻ theo quy định,
tránh tình trạng lớp chật chội và trẻ quá đông.
Thường xuyên tổ chức các hội thi làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt
động giáo dục thể chất và các hoạt động khác.
Hàng năm cần có kế hoạch tổ chức cho giáo viên thi giáo viên giỏi cấp
trường chọn ra những giờ dạy giỏi để chị em học tập nhân ra diện rộng.
Tổ chức chuyên đề giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm
non để 100% giáo viên được tiếp thu nắm vững lý thuyết. Xây dựng giờ thực
hành về phát triển vận động.
Để tổ chức tốt các hoạt động phát triển vận động cho trẻ, ngoài các giải
pháp trên giáo viên cần phải phát huy hết khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn
nội dung, hình thức tổ chức, tạo nhiều cơ hội cho trẻ được gắn các hoạt động
nhận thức với cuộc sống thực tiễn.
Ngoài ra, giáo viên còn biết tận dụng điều kiện hiện có của địa phương để
tạo môi trường phong phú cho trẻ hoạt động, tìm hướng khắc phục những khó

khăn, thiếu thốn về cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học bằng cách tận dụng
những nguyên vật liệu sẵn có của địa phương để làm đồ dùng dạy học phục vụ
hiệu quả cho hoạt động giáo dục phát triển vận động .
2.3.7. Lồng ghép tích hợp trong hoạt động giáo dục phát triển vận động .
Căn cứ vào một môn (môn học cụ thể) để lựa chọn nội dung lồng ghép tích hợp.
Tích hợp bao giờ cũng dựa trên một hoạt động một loại công cụ nào đó trên
cơ sở đó giáo viên lựa chọn nội dung của các lĩnh vực nhận thức khác (môn học
khác) vào một cách nhẹ nhàng, ,khoa học, khéo léo, giúp trẻ tiếp tục được một
lượng trí thức mang tính tổng thể.
Ví dụ: Với hoạt động chung là thể dục (lĩnh vực phát triển vận động)
Đề tài: Lăn bóng bằng hai tay và đi theo bóng, của lớp mẫu giáo. Thuộc chủ
đề. Thế giới động vật. Với môn công cụ là thể dục thì giáo viên cần lựa chọn như
sau:
Thứ nhất đó là: Đồ dùng phục vụ cho tiết học phải là những đồ dùng có nội
dung phản ánh được một mặt nào đó của chủ đề. Ví dụ: Tranh về các con vật,
bắt chước tiếng kêu của con vật, những loại rau mà các con vật thích…
Thứ hai đó là: Những nội dung tích hợp thuộc các lĩnh vực phát triển khác
(môn học khác) như: Môi trường xung quanh, tạo hình, trò chơi để lồng ghép tích


hợp giúp cho trẻ tiếp thu các kiến thức một cách thoải mái, nhẹ nhàng. Tức trẻ
được vận dụng qua nhiều hình thức, bằng nhiều phương tiện… như trẻ lăn bóng
dích dắc qua các con vật, bắt trước tiếng kêu của các con vật, thi vẽ, nặn về các
con vật.
Căn cứ vào khả năng, kinh nghiệm của trẻ, điều kiện thực tiễn của từng lớp
để giáo viên chủ động sáng tạo trong việc lựa chọn nội dung lồng ghép, tích
hợp.
Xuất phát từ nguyên tắc “Lấy trẻ làm trung tâm”, tổ chức hoạt động giáo
dục theo hướng tích hợp, phải tuân thủ theo giáo dục hướng vào đứa trẻ, xuất
phát từ nhu cầu, hứng thú, ý thích, khả năng của trẻ, từ đó giáo viên lựa chọn nội

dung, hình thức tổ chức giáo dục cho phù hợp với trẻ ở lớp mình.
Cụ thể: Trẻ của lớp mình phần đa cháu có khả năng tiếp thu bài tốt, trẻ
mạnh dạn, tự tin và tích cực tham gia vào các hoạt động thì giáo viên cần lựa
chọn nội dung lồng ghép phong phú hơn và các tình huống cô đưa ra mang tính
mở để trẻ được tìm tòi, khám phá và tự phát hiện những kiến thức mới, giáo viên
sẽ củng cố, chính xác hóa kiến thức mà trẻ muốn tìm hiểu, giúp trẻ nắm bắt,
khắc sâu kiến thức một cách đúng nhất.
Ví dụ: Ở chủ đề 1: Trường lớp mầm non.
Giáo viên gợi ý cho lớp lựa chọn chủ đề: Tổ chức sinh nhật mừng cô hoặc
bạn trong lớp, ở chủ đề này trẻ sẽ nêu lên ý tưởng, cô sẽ giúp trẻ thống nhất, lựa
chọn nội dung, hình thức tổ chức sao cho phù hợp vừa đảm bảo chủ đề vừa đáp
ứng được nội dung hoạt động.
2.3.8. Phối kết hợp phụ huynh sưu tầm, hỗ trợ nguyên vật liệu:
Đồ dùng, dụng cụ tự tạo có ý nghĩa và tác dụng rất tốt góp phần to lớn
trong giáo dục, giúp trẻ phát triển toàn diện, qua quá trình thực nghiệm trên lớp,
khi trẻ được vận động cùng với những sản phẩm tự tay cô cháu làm nên sẽ giúp
cho trẻ phát triển rất nhiều mặt cả về thể chất, trí tuệ lẫn tinh thần.
Để đạt được điều đó các cô giáo mầm non với công tác làm đồ dùng, đồ chơi
mất khá nhiều quỹ thời gian.
Vì vậy để đạt được những hiệu quả như mong muốn giáo viên luôn luôn cần
sự quan tâm giúp đỡ của các đoàn thể đặc biệt là các bậc phụ huynh học sinh.
Bên cạnh đó nhà trường tạo mọi điều kiện để phụ huynh dự các giờ hoạt
động của giáo viên, các bậc phụ huynh thấy được các đồ dùng đồ chơi làm từ
nguyên vật liệu phế thải tạo ra nhiều đồ dùng, dụng cụ rất hiệu quả như: Vải vụn
làm nơ, làm dải lụa, bì cũ để tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian, vỏ chai nhựa
cho trẻ chơi ném vòng cổ chai... Nhà phụ huynh làm thợ mộc hỗ trợ các tấm gỗ
nhỏ ghép lại làm thành ghế thể dục... Từ đó, phụ huynh đã hiểu biết được lợi ích
của các vật liệu phế thải sẵn có ở địa phương, ở gia đình...
Những đồ dùng đồi chơi được làm từ nguyên vật liệu phế thải không chỉ
mang ý nghĩa to lớn góp phần quan trọng trong giáo dục, giúp trẻ phát triển toàn

diện, mà còn mang lại lợi ích kinh tế, hiệu quả, bảo vệ môi trường xanh, sạch
đẹp và cái được lớn nhất là “phụ huynh – giáo viên cùng làm đồ dùng, đồ chơi
cho trẻ”.
2.4. Hiệu quả của việc nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận
động cho trẻ


Qua thời gian thực hiện kinh nghiệm chỉ đạo hoạt động giáo dục phát triển
vận động trong trường mầm non An Hoạch, kết quả đạt được như sau:

Nội dung khảo sát

Mức độ
Tổng số
Đạt
Chưa đạt
trẻ khảo
Tỷ lệ
Tỷ lệ
sát
Số liệu
Số liệu
%

Giáo
dục

Sức
khỏe
Giáo

viên
Phụ
huyn
h

Phát huy tính chủ động, tích cực
hứng thú trong vận động.
Kỹ năng vận động
- Vận động thô

%

220

182

83

38

17

220

193

88

27

12

-

Vận động tinh

220

175

79,5

45

20,5

-

Vận động kết hợp khéo léo

220

182

83

38

17

220
220

216
213

98
97

4
7

2
3

10

10

100

0

0

220

178

81

42

19

Cân nặng
Thấp còi
Nhận thức đúng đắn tầm quan
trọng của GDPTVĐ cho trẻ. Phối
hợp với chuyên môn để nâng cao
chất lượng GDPTVĐ
Nhận thức đúng đắn tầm quan
trọng của GDPTVĐ cho trẻ.Phối
hợp với nhà trường để nâng cao
chất lượng GDPTVĐ
-

*Đối với đội ngũ cán bộ giáo viên:
Giáo viên có thêm tư liệu, thêm các bài tập, trò chơi hấp dẫn sáng tạo trong
các giờ họat động.
Giáo viên chủ động lựa chọn các bài tập, trò chơi phù hợp với độ tuổi, với
chủ đề mình đang thực hiện để vận dụng vào tiết dạy một cách hợp lý, phong
phú và hấp dẫn.
Giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy, sáng tạo trong việc thực hiện
chuyên đề phát triển vận động cho trẻ, phát huy tính tích cực của trẻ trong các
hoạt động.
Khai thác sâu nội dung phát triển vận động cho trẻ, xây dựng kế hoạch giáo
dục PTVĐ theo trương trình giáo dục mầm non phù hợp với trẻ, với điều kiện
thực thế của nhà trường.
* Đối với phụ huynh:

Phụ huynh có thêm hiểu biết về sự phát triển tâm sinh lý của con em mình
để từ đó có biện pháp giáo dục, chăm sóc phù hợp.
Giúp cho phụ huynh có thêm các bài tập, trò chơi vận động hấp dẫn để tổ
chức cho con tại nhà


Thu hút được sự quan tâm của phụ huynh đối với nhà trường, hợp tác cùng
với giáo viên trong việc phát triển GDVĐ cho trẻ, sẵn sàng hỗ trợ kinh phí đầu
tư mua sắm thêm trang thiết bị, dụng cụ, đồ chơi cho trẻ vui chơi, khắc phục
những khó khăn thiếu thốn về cơ sở vật chất. Đây là sự kết hợp hai chiều, cùng
chung một mục đích: Vì sự phát triển của trẻ thơ
* Đối với trẻ:
Trẻ hứng thú mạnh dạn tự tin tham gia các hoạt động phát triển giáo dục vận động.
Trẻ khỏe mạnh phát triển cân đối hài hòa về thể lực và trí tuệ.
Phát triển các tố chất nhanh, mạnh, khéo léo, phát triển khả năng định
hướng trong không gian.
Có khả năng vận động và phối hợp tốt, có ý thức giữ gìn sức khỏe bản thân,
thích hoạt động, mạnh dạn, tự tin, có ý thức kỷ luật khi tham gia các hoạt động
PTVĐ, phát huy tố chất vận động khéo léo, kiên trì, bền bỉ, dẻo dai của cơ thể
khi tham gia hoạt động.
3.Kết luận kiến nghị:
3.1. Kết luận:
Giáo dục phát triển vận động trong trường mầm non là bảo vệ tăng cường
sức khỏe đồng thời cung cấp những kiến thức giáo dục, nhằm phát triển một cơ
thể khẻo mạnh, cân đối hài hòa, phát triển toàn diện về nhân cách trẻ. Việc tạo
cho trẻ tham gia vào các hoạt động giáo dục phát triển vận động giúp hệ thần
kinh và các giác quan của trẻ nhanh nhạy hơn và có tác dụng tốt để nâng cao
năng lực nhận thức của trẻ.
Với những kết quả đã đạt được như trên, đòi hỏi người giáo viên mầm non
cần nghiên cứu thực hiện hình thức đổi mới phương pháp. Nội dung phương

pháp theo chủ đề cho phù hợp. Tạo môi trường lớp học phù hợp sáng tạo mang
tính giáo dục cao. Giáo viên sáng tạo linh hoạt trong mọi hoạt động tâm huyết
với nghề. Phối hợp thường xuyên với gia đình trong công việc rèn luyện nề nếp
thói quen cho trẻ.
Giáo viên thường xuyên tiếp cận các thông tin trên các kênh truyền hình,
nghiên cứu tài liệu để tìm ra những biện pháp dạy trẻ phong phú, đảm bảo tính
sư phạm, tính vừa sức, giúp trẻ hứng thú học tập.
Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tự học bồi dưỡng thông qua các
buổi dự giờ và kiến tập trong trường và các trường điểm của thành phố.
Có nhiều hình thức khen thưởng động viên kịp thời đối với giáo viên có
những biện pháp hay sáng tạo trong quá trình giảng dạy.
* Giáo dục phát triển vận động là một bộ phận quan trọng của giáo dục
phát triển toàn diện giáo dục phát triển vận động cho trẻ mầm non càng có ý
nghĩa quan trọng, đặc biệt bởi tốc độ phát triển của cơ thể đang diễn ra mạnh
mẽ, trong khi sức đề kháng của trẻ còn non yếu, rất nhạy cảm với những tác
động của môi trường bên ngoài. Nếu trẻ không được chăm sóc giáo dục một
cách hợp lý có thể dẫn đến những thiếu sót, phát triển mất cân đối mà sau này
không thể khắc phục được.
Vì vậy nhà trường tiếp tục phát huy những mặt mạnh, nhằm nâng cao hiệu
quả các hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ.


Đây được coi là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhằm tạo tiền để
giúp trẻ phát triển toàn diện, đồng thời tạo nguồn nhân lực phát triển cho thế hệ
tương lai của Đất nước.
3.2. Kiến nghị đề xuất:
Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ, chúng
tôi đưa ra một số đề nghị như sau:
Các cấp lãnh đạo chính quyền, địa phương cần quan tâm hơn nữa cho giáo
dục mầm non, đầu tư cơ sở vật chất, hỗ trợ trang thiết bị cho hoạt động giáo dục

phát triển vận động trong trường mầm non, tăng cường kinh phí cho hoạt động
giáo dục. Cung cấp tài liệu tham khảo về giáo dục phát triển vận động cho cán bộ
quản lý và giáo viên. Đặc biệt đối với trường mầm non An Hoạch hiện tại đang bổ
xung cơ sở vật chất, nâng cao chất lượng về mọi mặt đề nghị được công nhận lại
trường Chuẩn Quốc Gia mức độ II sau 5 năm.
Tăng cường sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường, trong việc huy động các
bậc phụ huynh sưu tầm, đóng góp thêm các nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi
cho trẻ hoạt động.
Trên đây là “Kinh nghiệm chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục phát triển
vận động cho trẻ mẫu giáo tại trường mầm non An Hoạch.” Rất mong được sự
đóng góp ý kiến chia sẻ của hội đồng khoa học các cấp.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
An Hưng, ngày 15 .tháng 05 năm 2020
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

P. Chủ tịch hội đồng

Tôi xin cam đoan đây là SKKN
của mình viết không sao chép
nội dung của người khác

Người viết SKKN

Lê Thị Hương

Hoàng Thị Bích Hồng

PHỤ LỤC
TÀI LIỆU THAM KHẢO
-

Sách về tâm lý học mầm non
Phát triển thể chất
Tuyển tập trò chơi PTVĐ cho trẻ mẫu giáo


Giải pháp sinh lý và vệ sinh trẻ em
Chương trình GDMN
Các tổ chức vận động cho trẻ 4 – 6 tuổi của Th.S Bùi Thị Việt. Trường
CĐSP mẫu giáo TW3.
- Xây dựng môi trường cho trẻ vận động tích cực. Chuyên gia vận động
GDMN Mỹ RAEPICA tạp chí GDMN Mỹ.
1 Những bài ca dao, đồng dao tự sáng tác.
2 Trích trong “Lứa tuổi mầm non là lứa tuổi kỳ diệu” của Chủ tịch Hồ Chí
Minh
-