Một số giải pháp tăng cường công tác quản lí nâng cao đạo đức nhà giáo ở trường tiểu học điện biên 2 thành phố thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------MỘT SỐ GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ,
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------NÂNG CAO ĐẠO ĐỨC NHÀ GIÁO Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ĐIỆN BIÊN 2, THÀNH PHỐ THANH HÓA
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Người thực hiện: Trần Thị Vân
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Chức vụ: Hiệu trưởng
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Điện Biên 2
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------SKKN thuộc lĩnh mực: Quản lí
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------dl----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Mục
1
Mở đầu
1.1
Lý do chọn đề tài

MỤC LỤC
Nội dung
THANH HOÁ, NĂM 2020

Trang
1
1


MỤC LỤC
1
1.1

1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.3.
1
2.3.
2
2.3.
3
2.3.
4

Mở đầu
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
Cơ sở lí luận
Thực trạng về đạo đức nhà giáo trong tình hình hiện nay
Một số giải pháp tăng cường công tác quản lý nâng cao
đạo đức nhà giáo ở trường Tiểu học Điện Biên 2, thành
phố Thanh Hóa
Tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục cho đội ngũ nhà
giáo nâng cao nhận thức về vị trí của nghề dạy học trong xã hội
và sự cần thiết phải nâng cao đạo đức nhà giáo của đội ngũ trong

tình hình hiện nay.
Triển khai đến tập thể cán bộ, giáo viên quy định về đạo đức nhà
giáo
Triển khai thông qua các cuộc thi về nghiệp vụ sư phạm chào
mừng các ngày lễ lớn trong năm
Đẩy mạnh việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong
cách Hồ Chí Minh theo Chỉ thị số 05 – CT/TW của Bộ Chính trị
và thực hiện nghị quyết TW4 (khóa XI) về xây dựng Đảng
trong nhà trường

1
1
1
2
2
3
3
4
5
5

7
7
8

2.3.
5

Thường xuyên bồi dưỡng nâng cao năng lực toàn diện, tác
phong sư phạm cho đội ngũ nhà giáo

2.3.
6

Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, tạo điều kiện để cán
bộ giáo viên trong nhà trường khẳng định mình trong thực tiễn

14

2.3.
7

Có chính sách đãi ngộ đối với đội ngũ nhà giáo nhằm động viên
đội ngũ nhà giáo yên tâm công tác, gắn bó với nghề nghiệp
đồng thời làm tốt công tác kiểm tra chấn chỉnh và xử lý kịp thời
các sai phạm về đạo đức nhà giáo
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với việc nâng cao
đạo đức nhà giáo ở trường Tiểu học Điện Biên 2, thành
phố Thanh Hóa
Kết luận và kiến nghị
Kết luận
Kiến nghị

16

2.4
3
3.1
3.2

9

17
18
18
19


MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục là sinh mạng của mỗi Quốc gia, là nguồn gốc của thể chế chính trị.
Điều đó được thể hiện qua truyền thống “ tôn sư trọng đạo” “ không thầy đố mày làm
nên” của nhân dân ta. Nhà giáo phải được đào tạo bởi hệ thống kỹ năng về chuyên môn
nghiệp vụ, có đạo đức trong sáng, trung thực.....là tấm gương sáng cho học sinh noi
theo. Nhà giáo chân chính, thực thụ phải là nhà giáo hội tụ đủ đầy những đức tính tốt
đặc biệt là đức và tài. Trong những năm qua lực lượng thế hệ nhà giáo đã nỗ lực hết
mình, vượt qua bao gian khổ khó khăn để đào tạo cho quê hương đất nước những thế hệ
con người mới có tri thức cao, phẩm chất đạo đức tốt, kỹ năng nghề nghiệp, kỹ năng
sống, đáp ứng sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc. Đa số đội ngũ các nhà giáo đều
tâm huyết, có ý thức, phẩm chất, đạo đức chính trị và đạo đức nghề nghiệp, có tinh thần
trách nhiệm, tận tụy với công việc, sáng tạo trong công tác quản lý, trong giảng dạy,
luôn chấp hành thực hiện tốt các chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách pháp luật
của nhà nước, tin tưởng tuyệt đối vào sự lãnh đạo của Đảng, tận tụy, sáng tạo, có ý thức
tổ chức kỷ luật cao, luôn phấn đấu cố gắng hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao.
Tích cực tham gia học tập, nghiên cứu, không ngừng nâng cao trình độ về lý luận chính
trị, chuyên môn nghiệp vụ và năng lực công tác, đáp ứng ngày càng tốt hơn yêu cầu của
xã hội. Nhà giáo luôn biết giữ gìn tư cách đạo đức, nhân cách và hình mẫu “mô phạm”
của người thầy, nghiêm túc chấp hành quy chuẩn đạo đức nghề nghiệp, thực hiện có
hiệu quả cuộc vận động “ hai không” với 4 nội dung “ Nói không với tiêu cực trong thi
cử, bệnh thành tích trong giáo dục, vi phạm đạo đức nhà giáo và học sinh ngồi nhầm

lớp”
Thế nhưng trong những năm gần đây, do mặt trái của cơ chế thị trường với
những yếu tố tiêu cực đã xâm nhập, tác động tới nhận thức của một bộ phận nhỏ nhà
giáo, làm hình thành ở họ lối sống bàng quan, thực dụng dẫn đến hành vi “lệch chuẩn”,
thậm chí là vi phạm nghiêm trọng đạo đức nhà giáo. Những tấm gương“ mờ” này
không chỉ làm ảnh hưởng tới người thầy mà còn tác động đến thế giới quan của học
sinh, nguy hại hơn là niềm tin của xã hội đối với ngành giáo dục nói chung, đội ngũ nhà
giáo nói riêng .Với trách nhiệm của Hiệu trưởng một trường Tiểu học, bản thân tôi luôn
trăn trở, tư duy xác định rõ vị trí vai trò của người đứng đầu, làm thế nào để đạo đức
người thầy không bị ảnh hưởng bởi sự thay đổi, hội nhập của đất nước trong tình hình
hiện nay. Chính vì vậy nên tôi đã chọn “Một số giải pháp tăng cường công tác quản
lý, nâng cao đạo đức nhà giáo ở trường Tiểu học Điện Biên 2, thành phố Thanh
Hóa” để nghiên cứu
1.2. Mục đích nghiên cứu
Đề ra một số giải pháp tăng cường công tác quản lý, nâng cao đạo đức nhà giáo ở
trường Tiểu học, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường là điều
tiên quyết, làm cho môi trường sư phạm “ thầy ra thầy – trò ra trò”, “ môi trường thân
thiện – học sinh tích cực”. Người thầy phải nêu cao tinh thần tự học tự bồi dưỡng,, rèn
luyện nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức và chuyên môn nghiệp vụ. Khắc phục tình
trạng quản lý, giáo dục “ quyền uy - áp đặt” đối với học sinh, đặc biệt người thầy phải
có ý thức trách nhiệm giữ gìn hình ảnh, uy tín, danh dự “ người thầy”, luôn “tự soi”, “tự
sửa:, thường xuyên học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh.
3


Đối với cán bộ quản lý, đặc biệt người đứng đầu đơn vị phải luôn xác định được
vị trí, trách nhiệm trước tập thể, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Thường
xuyên đôn đốc nhắc nhở tập thể đơn vị thực hiện nghiêm túc các quy định về đạo đức
nhà giáo, nề nếp, kỷ cương trường học; có biện pháp ngăn ngừa, can thiệp hỗ trợ kịp
thời tránh để tình trạng người thầy vi phạm đạo đức, góp phần nâng cao đạo đức nhà

giáo từ đó nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Trong khuôn khổ thời gian có hạn, tôi chỉ tập trung vào nghiên cứu “ Một số giải
pháp tăng cường công tác quản lý, nâng cao đạo đức nhà giáo” ở trường Tiểu học Điện
Biên 2 - Thành phố Thanh Hóa nhằm nâng cao hơn nữa về đạo đức nhà giáo ở trường
Tiểu học trong tình hình hiện nay.
1.4. Phương pháp nghiên cứu: Trong quá trình nghiên cứu, bản thân tôi đã sử
dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp phân tích
- Phương pháp điều tra, thu thập thông tin
- Phương pháp thực nghiệm
- Phương pháp thống kê, xử lí số liệu

4


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận
Đạo đức là một vấn đề không thể thiếu được ở nhân loại, từ phương Đông đến
phương Tây, từ cổ đại đến hiện đại bởi vì đạo đức là một trong những phương thức để
điều chỉnh hành vi của con người, nó nhân đạo hóa con người. Cũng chính nhờ có đạo
đức mà con người tự kiềm chế những việc làm thiếu nhân tính. Những giá trị đạo đức
tiến bộ, tích cực là vũ khí tinh thần chống lại cái ác, cái phi đạo đức. Theo sách từ điển
Tiếng Việt “ đạo đức là những phép tắc được xã hội thừa nhận, quy định quan hệ giữa
người với người, giữa cá nhân với tập thể”. Theo trang Wikipedia định nghĩa cụ thể và
chi tiết hơn
- Đạo: đường đi, hướng đi, lối làm việc, ăn ở
- Đức: sống theo đúng luân thường, đạo lý
- Đạo đức thuộc hình thái ý thức xã hội, là tập hợp những nguyên tắc, quy tắc nhằm điều

chỉnh và đánh giá cách ứng xử của con người trong quan hệ với nhau, với xã hội, với tự
nhiên trong hiện tại hay quá khứ cũng như trong tương lai, nó thực hiện bởi niềm tin cá
nhân, bởi truyền thống sức mạnh của dư luận.
Không có định nghĩa nào thực sự chính xác về đạo đức Nhà giáo nhưng Nhà
giáo là những người dạy học, tức là những con người hoạt động trong lĩnh vực giáo dục
nên đạo đức Nhà giáo cũng có thể được xem là đạo đức con người, đạo đức của một
ngành nghề cụ thể với những tiêu chuẩn riêng của ngành đó mang lại. Khi xem Nhà
giáo là con người hoạt động trong nghề giáo dục thì đạo đức Nhà giáo chứa đựng những
“ quy tắc kỹ thuật” và những “ quy luật đạo đức để xác định giá trị chuyên biệt cũng như
nghĩa vụ, quyền lợi và trách nhiệm của các thành viên trong khi thi hành ngành nghề
chuyên môn”. Như vậy ta có thể đề xuất “ đạo đức nhà giáo là những tiêu chuẩn đạo
đức của những con người tham gia vào sự nghiệp giáo dục, hướng tới những cách ứng
xử của người dạy học đối với một thế hệ trong hiện tại và cả tương lai”. Khái niệm này
lại một lần nữa khẳng định đạo đức nhà giáo là phẩm chất cốt lõi, quan trọng hàng đầu,
là nền tảng, động lực thôi thức trách nhiệm, nhiệt huyết của mỗi nhà giáo phấn đấu hoàn
thành sự nghiệp vẻ vang của mình, xứng đáng với nghề cao quý mà xã hội tôn vinh.
Mỗi Nhà giáo phải có lòng nhân ái, bao dung độ lượng; sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền
và lợi ích chính đáng của học sinh. Đối với nhiệm vụ của nhà giáo ngoài việc truyền thụ
kiến thức, rèn luyện kỹ năng, phát triển tư duy, năng lực cả lý thuyết và thực hành cho
học sinh còn giúp học sinh hình thành phẩm chất, đạo đức, lối sống ngay từ lúc mới
bước chân vào trường phổ thông, thầy cô phải thực hiện song song cùng lúc với vừa dạy
chữ lại vừa dạy người.
Phẩm chất đạo đức nhà giáo cao nhất là yêu nghề, yêu người. Những năm
60 của thế kỷ trước, Trường Bắc Lý ở nước ta đã vang lên thông điệp: “Tất cả vì
học sinh thân yêu”. Thông điệp này đã nói lên chiều sâu về phẩm chất đạo đức
của nhà giáo, có phẩm chất này nhà giáo sẽ có các phẩm chất cao quý nhất của
đạo làm thầy. Tình yêu nghề, yêu người của nhà giáo càng sâu sắc thì càng tác
5

động mạnh mẽ đến người học, trở thành những tấm gương cho người học noi
theo và là một thành tố quan trọng để quá trình giáo dục đạt kết quả cao. Nội
dung cốt lõi của chuẩn mực đạo đức này là sự toàn tâm, toàn ý với người học và
nghề dạy học. Dù trong bất kỳ hoàn cảnh nào cũng quyết tâm dạy thật tốt, có ý
chí quyết tâm phấn đấu vươn lên, miệt mài với từng bài giảng,thường xuyên đúc
rút kinh nghiệm và vận dụng sáng tạo trong hoạt động sư phạm, như Bác Hồ
nói: “Dù khó khăn đến đâu cũng phải thi đua dạy tốt - học tốt”. Ở bất cứ hoàn
cảnh nào các thầy, cô giáo phải thực sự là tấm gương sáng về đạo đức để người
học noi theo. Như vậy đạo đức người thầy có vai trò rất quan trọng, góp phần
quyết định đến chất lượng, hiệu quả hoạt động sư phạm, mỗi nhà giáo phải luôn
rèn luyện đạo đức nghề nghiệp để xứng đáng với sự tôn vinh, niềm tin yêu của
xã hội.
2.2. Thực trạng về đạo đức nhà giáo trong tình hình hiện nay
Có thể nói, xã hội luôn đặt ra những yêu cầu rất cao về phẩm chất đạo đức của
người thầy. Bởi lẽ “ người cậy ở tâm, cây nương ở rễ’, tâm đức, phẩm hạnh là yếu tố
làm nên căn cốt của con người, nhất là người thầy và cuối cùng sản phẩm của giáo dục
là con người và con người không được phép “ phế phẩm’. Đạo đức của nhà giáo có ý
nghĩa quan trọng đối với việc hình thành và phát triển nhân cách của người học. Người
thầy giáo chân chính dạy học trò không chỉ bằng vốn tri thức, hiểu biết, mà còn bằng
chính nhân cách, đạo đức trong sáng của mình để cảm hóa, để giáo dục và khai sáng.
“Dạy chữ” là quan trọng, dạy người còn quan trọng hơn. Trong những năm qua dưới sự
lãnh đạo của Đảng, nhà nước, của ngành, ngành giáo dục đã hoàn thành xuất sắc sứ
mạng của mình đó là đào tạo ra những con người biết yêu lao động, biết làm việc để xây
dựng và bảo vệ tổ quốc và đó là sản phẩm của giáo dục.
Tuy nhiên thời gian gần đây, qua các kênh thông tin đại chúng, ở một số đơn vị
trường học xảy ra một số vụ vi phạm do người thầy gây ra. Dù vô tình hay cố ý ta cũng
thấy rất rõ sự bất lực về nghiệp vụ sư phạm của một số nhà giáo, hay tệ hơn một số nhà
giáo thiếu cái tâm với nghề, không cưỡng lại được sự cám dỗ của vật chất mặc dù đã
được đào tạo về nghiệp vụ từ những ngày còn ngồi trên ghế nhà trường sư phạm. Hay ta
cũng nhận thấy nhiều sinh viên khi ra trường tiếp nhận công tác vẫn tỏ ra non kém về

nghiệp vụ sư phạm, thiếu hụt những kiến thức về tâm lý sư phạm, hay so đo tính toán
lương của ngành này và ngành kia…….đất nước ngày càng phát triển thì nhu cầu đòi
hỏi của xã hội đối với giáo dục càng cao, mà đòi hỏi của xã hội càng cao đối với giáo
dục thì áp lực của ngành ngày càng lớn. Dẫn đến một số nhà giáo non kém về nghiệp vụ
sư phạm, thiếu cái tâm đối với nghề, thiếu kỹ năng và bản lĩnh sẽ dấn đến vi phạm về
đạo đức nhà giáo. Hơn nữa hiện nay do công việc quá bận rộn có những phụ huynh đã “
khoán trắng” việc giáo dục con cái cho nhà trường, thiếu sự phối hợp, kết hợp trong
giáo dục giữa phụ huynh và nhà trường, hệ quả là phát sinh những biểu hiện lệch lạc
trong đời sống tâm lý học sinh. Bên cạnh đó một số nhà giáo đã không kiềm chế được
mình trước sự ngỗ ngược, chậm tiến của học sinh cũng dẫn đến hành vi bạo hành trong
qua trình giảng dạy. Một nguyên nhân khác dẫn tới tình trạng vi phạm đạo đức nhà giáo
cũng có thể do các biện pháp phòng ngừa, ngăn chặn chưa thực sự có hiệu quả. …. Thời
gian gần đây xảy ra những vụ việc gióng lên những hồi chuông báo động về tình trạng
6


vi phạm đạo đức nhà giáo như: bắt học sinh uống nước giặt giẻ lau bảng ( Hải Phòng);
bắt học sinh quỳ hàng giờ ( Long An); bắt học sinh ngậm bút (Thừa Thiên Huế); phạt
học sinh bằng cách không giảng bài ba tháng (TP Hồ Chí Minh); thầy giáo ở Cà Mau
đột nhập vào phòng Ban giám hiệu mở mày tính lấy cắp đề thi, phụ huynh tố thầy Hiệu
trưởng bóp cổ học sinh tại phòng của thầy ( Sầm Sơn Thanh Hóa), hai sinh viên sư
phạm thành phố Hồ Chí Minh mặc áo dài với quần đùi tạo dáng chụp ảnh, dạy thêm
học thêm không vì lợi ích của người học,… Dẫu rằng đây là những vụ việc cá biệt đã
diễn ra ở một số đơn vị nhưng cũng làm cho xã hội lên án mạnh mẽ, nhìn nhận về đạo
đức nhà giáo hiện nay nói chung bị lệch lạc, hình ảnh về người thầy bị xấu đi, đạo đức
người thầy bị xuống cấp nghiêm trọng… Bản thân được giao nhiệm vụ quản lý trường
Tiểu học, mỗi ngày phải nghe, đọc những câu chuyện liên quan đến những hành vi do
đạo đức nhà giáo bị xuống cấp gây ra trong thời gian gần đây, tôi thấy trăn trở và đã tập
trung nghiên cứu thực trạng đạo đức nhà giáo trong tình hình hiện nay, từ đó mạnh dạn
đề ra một số giải pháp tăng cường công tác quản lý, nâng cao đạo đức nhà giáo tại đơn

vị được phân công phụ trách.
2.3. Một số giải pháp tăng cường công tác quản lý, nâng cao đạo đức Nhà
giáo ở trường Tiểu học Điện Biên 2 thành phố Thanh Hóa
2.3.1. Tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục cho đội ngũ nhà giáo
nâng cao nhận thức về vị trí của nghề dạy học trong xã hội và sự cần thiết phải
nâng cao đạo đức nhà giáo của đội ngũ trong tình hình hiện nay
Để mỗi nhà giáo nâng cao hơn nữa nhận thức về vị trí của nghề dạy học trong xã
hội thì Ban giám hiệu, cụ thể là Hiệu trưởng nhà trường phải đẩy mạnh công tác tuyên
truyền bằng nhiều hình thức khác nhau trong đơn vị.Việc nâng cao nhận thức không
phải là ngày một ngày hai mà đây là công việc phải được tiến hành thường xuyên, liên
tục và bằng nhiều nội dung, hình thức phong phú, sát thực, gắn với giáo dục bồi dưỡng
của tổ chức với đề cao ý thức tự học, tự rèn luyện của người thầy và tinh thần “ tôn sư
trọng đạo” của người học trò. Từ những yếu tố trên mỗi nhà giáo phải luôn xác định rõ
được vị trí của nghề dạy học, vị trí chức danh nghề nghiệp được phân công như:
+ Đề cao về tự chủ, sáng tạo trong lao động của từng nhà giáo để cho ra
những sản phẩm giáo dục thực sự chất lượng phục vụ đất nước.
+ Người thầy trong nền giáo dục hiện đại không phải chỉ là cái loa phóng
thanh thụ động của sách giáo khoa và những thứ có sẵn mà phải là chủ thể chủ
động và sáng tạo, tham gia kiến tạo nên các khâu chủ chốt trong giáo dục.
+ Lớp học phải là lãnh địa riêng của mỗi nhà giáo, nơi họ chịu trách
nhiệm và có quyền sư phạm, có quyền nghiên cứu đưa ra các phương pháp thích
hợp trong sự phối kết với học sinh và các phụ huynh trong lớp học.
+ Đề cao phương pháp “phân hóa các đối tượng học sinh trong lớp” vì
mỗi đối tượng học sinh vốn dĩ là một chủ thể duy nhất và khác biệt, cần giúp các
em phát triển một cách tối đa theo cách riêng của mình.
+ Không nên áp đặt trên nhà giáo một khuôn mẫu nhất định, cứng nhắc vì
chẳng có khuôn mẫu nhất định nào có thể phù hợp với tất cả học sinh. Không
có ai hiểu từng học sinh trong lớp như nhà giáo,đặc biệt đối với cấp tiểu học.
7

+ Người thầy cũng phải thực sự là những kỹ sư tâm hồn để làm công tác
giáo dục, làm gương tốt giúp các em phát triển về nhân cách, đạo đức, giúp các
em hình thành những chuẩn mực, những giá trị đạo đức nhân văn tốt đẹp từ bên
trong nội tâm. Tấm gương của người thầy rất quan trọng trong quá trình hình
thành nhân cách của mỗi học sinh. Họ là những chuyên gia sư phạm trong việc
chuyển tải các tri thức và kỹ năng cho học sinh, là những nhà giáo dục biết rõ
tâm tính, đặc điểm và khuynh hướng của từng học sinh và biết cách làm thể nào
để giúp từng học sinh phát triển tốt nhất theo cách riêng của từng em.
+Triển khai đến đội ngũ các văn bản pháp quy của các cấp trong các buổi
sinh hoạt chi bộ, họp hội đồng giáo dục, sinh hoạt chuyên môn sau:
- Chỉ thị số 505/CT – BGD&ĐT ngày 20/02/2017 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo về việc tăng cường các giải pháp đảm bảo an toàn trong các cơ sở giáo
dục, tăng cường bồi dưỡng, nâng cao ý thức trách nhiệm, đạo đức nghề nghiệp
của đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục.
- Chỉ thị số 8077/2007/CT – BGD&ĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo về
tập trung kiểm tra chấn chỉnh vi phạm đạo đức nhà giáo.
- Chỉ thị số 1737/ CT – BGDĐT ngày 7/5/2018 về việc tăng cường công
tác quản lý nâng cao đạo đức nhà giáo.
- Nghị định số 80/2017/NĐ – CP ngày 17/7/2017 của Chính phủ quy định
về môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng chống bạo lực học
đường.
+ Tổ chức Hội nghị cán bộ, viên chức, người lao động đầu năm học nhà
trường đưa ra dự thảo tiêu chí thi đua để trưng cầu ý kiến của hội nghị, trong hội
nghị mọi người có quyền bàn bạc dân chủ để đi đến thống nhất đưa vào nghị
quyết hội nghị. Sau hội nghị tiêu chí thi đua sẽ là thước đo để đánh giá từng cá
nhân và tập thể trong năm học.
+ Vào các buổi họp Hội đồng giáo dục nhà trường tổ chức cho nhà giáo
xem video để chứng kiến một số những hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo bị xã
hội lên án. Qua đó để hội đồng giáo dục được lắng nghe nhà giáo thể hiện quan

điểm của mình về những hành vi vi phạm vừa được xem, từ đó bồi dưỡng các kỹ
năng sư phạm, đề cao cái tâm người thầy, cách kiềm chế cảm xúc, cách nhận
diện và phòng ngừa những tình huống có nguy cơ có thể dẫn đến hành vi vi
phạm đạo đức nhà giáo.
+ Lồng ghép trong các cuộc họp do nhà trường tổ chức, cuộc họp phụ
huynh để tuyên truyền những tấm gương mẫu mực, điển hình về người thầy.
+ Tích cực và sáng tạo đẩy mạnh việc “Học tập và làm theo tư tưởng, đạo
đức, phong cách Hồ Chí Minh”, thực hiện các Quy định về “những điều đảng
viên không được làm” gắn với các cuộc vận động, các phong trào thi đua của
ngành, đặc biệt là cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức,
tự học và sáng tạo”.
+ Chỉ đạo các đoàn thể, đặc biệt là công đoàn làm tốt công tác giáo dục
chính trị, tư tưởng đạo đức cho mỗi nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục. Nâng
cao hơn nữa nhận thức về vai trò, trọng trách của nhà giáo để mỗi nhà giáo và
cán bộ quản lí giáo dục thấy rõ trách nhiệm của mình với xã hội, với việc đào
8


tạo ra những con người có ích cho đất nước, thấy rõ được trách nhiệm trong việc
bảo vệ danh dự của nhà giáo cũng như của ngành giáo dục và nhất là trách
nhiệm của người đứng đầu. Khơi dậy lương tâm, trách nhiệm, nhiệt huyết, nhiệt
tình trong mỗi nhà giáo để mỗi nhà giáo đều có khát vọng cống hiến cho sự
nghiệp giáo dục và đào tạo cũng như sự phát triển của đất nước qua từng hoạt
động và phong trào thi đua cụ thể được diễn ra trong năm học.
+ Nhà trường, công đoàn và các đoàn thể luôn chăm lo đến đời sống của
nhà giáo, tạo điều kiện thuận lợi nhất (cả vật chất và tinh thần trong điều kiện có
thể) để nhà giáo làm việc và có cơ hội cống hiến. Kêu gọi sự quan tâm của toàn
xã hội trong công tác giáo dục và đào tạo, đặc biệt là lực lượng phụ huynh và
tranh thủ sự ủng hộ của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương và sự đồng
thuận của nhân dân.

+ Tăng cường công tác kiểm tra theo kế hoạch kiểm tra nội bộ đã đề ra từ
đầu năm học, chấn chỉnh và xử lí kịp thời, nghiêm túc những biểu hiện vi phạm
về đạo đức nhà giáo, góp phần làm trong sạch môi trường giáo dục của nhà
trường (nếu có), đồng thời tuyên dương những tấm gương nhà giáo tiêu biểu có
lương tâm, trách nhiệm, tận tụy, dành trọn tâm huyết và trí tuệ cho sự nghiệp
giáo dục, hết lòng vì học sinh thân yêu.
Như xây nhà cần có bản vẽ, học sinh rèn luyện nhân cách cũng cần có
một mẫu hình lý tưởng để hướng tới, mà một trong những hình mẫu lý tưởng đó
chính là người thầy. Trong năm qua nhà trường không có đồng chí đảng viên
nào vi phạm những điều đảng viên không được làm, không có nhà giáo vi phạm
đạo đức nhà giáo, luôn thực hiện có hiệu quả các phong trào thi đua do nhà
trường, ngành, địa phương và các cấp phát động.
2.3.2. Triển khai đến tập thể cán bộ giáo viên Quy định về đạo đức nhà giáo
Cụ thể quy định về đạo đức nhà giáo ban hành kèm theo quyết định số
16/2008/QĐ – BGDĐT ngày 16/4/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo được
quy định rất cụ thể những yêu cầu như: Phẩm chất chính trị; đạo đức nghề nghiệp; lối
sống tác phong; giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo.
Thông qua cuộc họp do nhà trường tổ chức, Hiệu trưởng triển khai cụ thể từng
điều trong quy định về đạo đức nhà giáo ban hành kèm theo quyết định số 16/2008/QĐ
– BGDĐT ngày 16/4/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo tới cán bộ giáo viên
nhà trường. Quy định này như một hành lang pháp lý để mỗi giáo viên nhìn vào “tự soi”
“tự sửa” hiểu sâu sắc những hành vi đúng – sai, biết dừng đúng lức khi nhận thức đó là
hành vi sai. Ngoài ra quy định còn được gắn vào tiêu chi thi đua mỗi năm học, làm căn
cứ để đánh giá thi đua cuối năm cho cán bộ nhà giáo. Với cách này đã đem lại hiệu quả
rất cao khi thực hiện, cụ thể: nhà giáo luôn phát huy hết khả năng trách nhiệm của bản
thân, có ý thức giữ gìn danh dự, lương tâm nghề nghiệp, luôn phấn đấu nỗ lực trong
chuyên môn, làm việc vì quyền lợi của người học…Tuy nhiên việc nâng cao đạo đức
nhà giáo phải giáo dục liên tục, cả đời, xuyên suốt trong cuộc đời nhà giáo.
2.3.3. Triển khai việc tăng cường công tác quản lý nâng cao đạo đức nhà
giáo thông qua các cuộc giao lưu về nghiệp vụ sư phạm chào mừng các ngày lễ lớn

trong năm
9


Với mục tiêu phải gắn quy định đạo đức nhà giáo vào từng hoạt động cụ thể
được thực hiện trong năm học của nhà trường, để mỗi cán bộ quản lý và nhà giáo thấm
nhuần sâu sắc từ lời nói đến việc làm cụ thể hằng ngày thì ngay từ đầu năm học nhà
trường đã lập kế hoạch tổ chức các chương trình giao lưu chào mừng các ngày lễ lớn
trong năm theo chủ để, chủ điểm, trong đó có một số chương trình lồng ghép phần thi
giao tiếp ứng xử và xử lý các tình huống sư phạm thường gặp qua các câu hỏi mà
chương trình đưa ra. Tham gia phần thi này nhà giáo có cơ hội cùng thảo luận để đưa ra
tình huống xử lý tối ưu nhất đối với mỗi tình huống sư phạm thường gặp, giúp nhà giáo
nhận thức sâu sắc hơn về đạo đức nhà giáo, nâng cao hơn nữa kỹ năng sư phạm thể hiện
trong các mối quan hệ giao tiếp: giáo viên – giáo viên ; giáo viên - phụ huynh ; giáo
viên – học sinh ; giáo viên – nhân dân. Một vài ví dụ tình huống cụ thể được đưa ra
trong các cuộc giao lưu như sau:
Tình huống 1: Một lần do đồng nghiệp của bạn bị ốm phải nghỉ dạy, bạn được
phân công dạy thay. Sau khi kết thúc bài giảng, bạn hỏi các em : cô dạy thế các em có
hiểu bài không ?. Các em trả lời : " cô dạy hay lắm ạ. Cô A dạy chúng em chẳng hiểu gì
cả. Hay cô dạy luôn lớp em đi a". Nếu gặp tình huống này bạn xử lý như thế nào ?
Tình huống 2 : Khi đến gia đình một học sinh với mục đích giáo dục em A, một
học sinh học kém và thiếu ý thức kỷ luật, nhưng gia đình em lại nói : " nếu thầy cô
không dạy được nó thì để tôi cho nó chuyển trường hoặc cho nó nghỉ học luôn cũng
được. Bạn phải xử lý thế nào" ?
Tình huống 3 : Khi chấm bài kiểm tra hôm nay của học sinh bạn cảm thấy bất
ngờ vì có một trường hợp đột xuất, đó là bài làm của một học sinh có mức học tiếp thu
bài chậm gần như nhất lớp, hằng ngày cô giáo vẫn phải kèm cặp nhiều, nhưng hôm nay
lại có điểm cao nhất lớp. Bạn sẽ phải xử lý tình huống này thế nào khi công bố bài kiểm
tra trước lớp?
Tình huống 4: Chứng kiến đồng nghiệp thường xuyên nghe điện thoại trong giờ

học, bạn sẽ làm gì để đồng nghiệp nhận thức được hành động đó đã vi phạm đạo đức
Nhà giáo?
Tình huống 5: Thông qua truyền thông, báo chí, đài truyền hình một số đơn vị
giáo dục trong cũng như ngoài tỉnh chúng ta vẫn nghe việc giáo viên đánh học sinh, phụ
huynh đánh giáo viên, thực phẩm không an toàn cung cấp vào bếp ăn trường học….là
viên chức đang công tác trong ngành giáo dục bạn hãy nói lên suy nghĩ của mình?
Việc tổ chức chào mừng các ngày lễ lớn trong năm do nhà trường tổ chức được
tổ chức thường xuyên, liên tục ở từng năm học, trong đó có lồng ghép nội dung giao lưu
nhằm bồi dưỡng kỹ năng sư phạm, giáo dục đạo đức nhà giáo trong tình hình hiện nay
được các thầy cô tham gia nhiệt tình, sôi nổi và đem lại hiệu quả cao cho đơn vị. Trong
mỗi lần tổ chức nhà trường đều ghi nhận và khen thưởng những cá nhân và tập thể có
những đóng góp tích cực cho cuộc thi hay đạt điểm cao nhất trong cuộc giao lưu để
nhằm động viên khích lệ kịp thời tinh thần của nhà giáo.
2.3.4. Đẩy mạnh việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ
Chí Minh theo chỉ thị số 05 – CT/TW của Bộ Chính trị và thực hiện nghị quyết
TW4 ( khóa XII) về xây dựng Đảng trong nhà trường
Nâng cao hơn nữa chất lượng đạo đức nhà giáo cho đội ngũ, đáp ứng
được yêu cầu mong đợi của xã hội thì việc đẩy mạnh việc học tập là làm theo tư
10


tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh và thực hiện Nghị quyết Trung ương 4
( khóa XII) về xây dựng Đảng trong nhà trường là giải pháp tác động trực tiếp
đến nhận thức của mỗi cán bộ, nhà giáo trong nhà trường, hai nội dung này được
thực hiện một cách toàn diện, song song có trọng tâm, trọng điểm, sát thực.
Thực hiện Chỉ thị 05 - CT/TW nhà trường đã chỉ đạo thực hiện:
+ Yêu cầu mỗi cán bộ quản lý, nhà giáo sau khi tiếp thu chỉ thị số 05 –
CT/TW của Bộ chính trị phải xây dựng cho mình kế hoạch tự học tập và đăng
ký với chi bộ một việc làm cụ thể theo một trong các nội dung tư tưởng, đạo
đức, phong cách của Bác. Qua đó đề ra biện pháp cụ thể phù hợp với lớp được

phân công phụ trách hoặc mỗi vị trí chức danh được phân công. Nội dung học
tập được nhà trường thành lập hội đồng đánh giá việc học tập của cá nhân mỗi
nhà giáo. Đây cũng là cơ sở xét thi đua, đánh giá viên chức, chuẩn nghề nghiệp
giáo viên Tiểu học cuối năm học.
+ Việc học tập này với mong muốn mỗi nhà giáo luôn có ý chí quyết tâm
trong mọi tình huống đối với công việc cũng như ngoài cuộc sống, nhất là trong
những tình huống khó khăn nhiều thách thức, phức tạp chi phối đến tình cảm,
lòng yêu nghề, yêu nước của đội ngũ nhà giáo. Từ đó mỗi nhà giáo có bản lĩnh,
tích cực đấu tranh, ngăn chặn những hành vi không đúng với nghề dạy học cùng
những biểu hiện tiêu cực làm ảnh hưởng đến uy tín của người thầy cũng như
phẩm giá, tư cách của nhà giáo. Luôn khích lệ nhà giáo, lấy nhân tố tích cực để
đẩy lùi tiêu cực, có thi đua - khen thưởng, tạo tấm gương điển hình tiên tiến,
gương "người tốt, việc tốt" trong rèn luyện phẩm chất đạo đức nhà giáo theo tư
tưởng, đạo đức, phong cách của Bác.
Thực hiện nghị quyết TW4 (khóa XII) về xây dựng Đảng trong nhà
trường, Chi bộ đã triển khai nghị quyết và chỉ đạo thực hiện nhằm nâng cao
nhận thức cho cán bộ đảng viên, nhà giáo về tình hình và nguyên nhân và những
biểu hiện suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, những biểu hiện “tự
diễn biến” “tự chuyển hóa”, cũng như mục tiêu, quan điểm, nhiệm vụ, giải pháp
trong Nghị quyết đã đề ra tại cuộc họp chi bộ và họp hội đồng giáo dục của nhà
trường. Từ đó, tạo sự chuyển biến mạnh mẽ trong thực tiễn đấu tranh ngăn chặn,
đẩy lùi có hiệu quả tình trạng suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống,
những biểu hiện “tự diễn biến” “tự chuyển hóa” trong nội bộ nhằm nâng cao
chất lượng sinh hoạt của chi bộ, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ mới. Cụ thể các giải
pháp được đưa ra
+ Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, làm cho cán bộ đảng viên, nhà giáo
nhận thức được tầm quan trọng và ý nghĩa của việc nghiên cứu, học tập Nghị
quyết.
+ Nâng cao năng lực và trách nhiệm của chi bộ, đảng viên sau tiếp thu
Nghị quyết TW4 khóa XII, viết bài thu hoạch đối với mỗi đảng viên và nhà giáo

nạp về chi bộ.
+ Tăng cường phối hợp giữa chi bộ, Hội đồng trường, ban Giám hiệu,
công đoàn, Đội thiếu niên.. kiểm tra, giám sát việc học tập Nghị quyết để đạt
được hiệu quả cao nhất.
11


+ Có hình thức khen thưởng kịp thời và xứng đáng đối với những cá nhân
tích cực học tập và thực hiện có hiệu quả các nội dung của Nghi quyết TW 4
khóa XII trong chi bộ.
2.3.5.Thường xuyên bồi dưỡng nâng cao năng lực toàn diện, tác
phong sư phạm cho đội ngũ nhà giáo
Trong thời đại của nền kinh tế tri thức khi mà khoa học và công nghệ liên
tục phát triển, các nguồn thông tin càng phong phú thì ngoài việc tiếp thu kiến
thức từ thầy cô, các em còn học qua nhiều kênh khác như: báo, đài, Intenet, gia
đình, trải nghiệm sáng tạo…..xã hội càng phát triển, chức năng của người thầy
cũng phải luôn thay đổi, phát triển để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.Vì
vậy công tác bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ nhà giáo là rất quan trọng, một số
hình thức bồi dưỡng cho nhà giáo mà nhà trường đã triển khai:
2.3.5.1. Sinh hoạt chuyên môn thường xuyên theo kế hoạch
Thông qua sinh hoạt chuyên môn nhà trường quán triệt nghiêm túc quy
chế chuyên môn đã được xây dựng đầu năm học, sinh hoạt chuyên môn 2 lần/
tháng và sinh hoạt vào tuần chẵn. Thông qua sinh hoạt chuyên môn khối trưởng
triển khai kế hoạch của khối theo nội dung phó Hiệu trưởng triển khai, chỉ đạo.
Các thành viên thảo luận phương pháp và cách dạy các bài trong tuần, rút kinh
nghiệm những bài đã dạy, chọn ra cách dạy tối ưu nhất đối với từng bài. Áp
dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực đối với từng bài dạy cho phù hợp,
quan tâm đến dạy phân hóa các đối tượng trong lớp, nhằm phát huy tối đa sự tìm
tòi, khám phá tri thức của học sinh, luôn tìm ra thế mạnh và năng khiếu của từng
học sinh. Từ đó khích lệ học sinh có khả năng tham gia các cuộc giao lưu tự

nguyện do Tỉnh, Quốc gia và Quốc tế tổ chức. Đối với mỗi tiết dạy nếu nhà giáo
có nhiều băn khoăn khối trưởng yêu cầu nhà giáo dạy mẫu để các thành viên
đánh giá, nhận xét góp ý và hoàn chỉnh tiết dạy. Việc sinh hoạt chuyên môn
thường xuyên giúp cho nhà giáo liên tục được bồi dưỡng phương pháp kỹ thuật
dạy học, đổi mới phương pháp dạy học, giải đáp ngay những thắc mắc băn
khoăn thường ngày trong từng tiết dạy. Từ đó giúp cho tập thể nhà giáo xích lại
gần nhau hơn, đoàn kết hơn, khơi dậy trong tập thể sư phạm ý thức phấn đấu rèn
luyện, nâng cao tay nghề, vì sự công bằng của học sinh, ghi nhận và kịp thời
khuyến khích nhà giáo đạt được thành tích cao, tạo niềm vui trong lao động,
luôn tư duy tích cực và yêu nghề, tâm huyết với nghề.
2.3.4.2. Tổ chức các chuyên đề trong năm học
Tổ chức các chuyên đề là một trong những nội dung sinh hoạt cơ bản của
tổ chuyên môn do nhà trường quản lý. Việc tổ chức chuyên đề giữ một vị trí, vai
trò hết sức quan trọng, nó góp phần nâng cao kết quả giảng dạy giáo dục và trình
độ tay nghề của mỗi nhà giáo. Qua tổ chức các chuyên đề tay nghề của người
thầy được nâng lên, phát huy được năng lực tiềm năng, kinh nghiệm của từng
thành viên trong tổ khối, nhân rộng những kinh nghiệm tốt trong toàn trường, từ
đó không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục. Ngay từ đầu năm nhà trường đã
xây dựng kế hoạch năm học được phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố phê
duyệt. Trong kế hoạch năm học được thể hiện rõ từng chuyên đề sẽ được tổ chức
12


ở mỗi tháng do chuyên môn chủ trì, chỉ đạo và tổ chức thực hiện. Đến tháng 3
năm học 2019 – 2020 nhà trường tổ chức được các chuyên đề:
Chuyên đề 1: Tổ chức chuyên đề viết chữ đẹp cấp trường
Chuyên đề 2: Chuyên đề " Dạy học môn Toán theo phương pháp và kỹ
thuật dạy học tích cực"
Chuyên đề 3: " Dạy học tập làm văn theo hướng phát triển năng lực học
sinh"

Chuyên đề 4: "Dạy học theo phương pháp mỹ thuật Đan Mạch"
Chuyên đề 5:"Dạy NGLL tích hợp nội dung Bác Hồ và những bài học đạo
đức lối sống"
Đây là một hình thức nhà trường đào tạo, bồi dưỡng tại chỗ cho đội ngũ
về kiến thức năng lực, tay nghề và nghiệp vụ sư phạm. Tổ trưởng chỉ đạo khối
cùng nghiên cứu bài dạy, góp ý xây dựng bài trước khi dạy cho từng thành viên
trong khối dự. Sau khi dự giờ, tổ khối tiếp tục góp ý giờ dạy xem đã đúng yêu
cầu chưa? Đã vận dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học phù hợp chưa? Có
sáng tạo trong tiết dạy không ? hiệu quả khi áp dụng chuyên đề đó vào bài học
cụ thể đồng chí đã học được ở đồng nghiệp điều gì? Áp dụng tốt việc dạy phân
hóa các đối tượng trong lớp chưa? Qua các chuyên đề đã tổ chức nhà trường
quan tâm hơn đến việc dạy học phân hóa theo năng lực của học sinh, mức độ
tiếp thu của học sinh đến đâu nhà giáo giúp học sinh nâng cao năng lực đến
đó,nhằm phân hóa rõ các đối tượng học sinh, giúp học sinh có khả năng tự tin
đăng ký tham gia các cuộc giao lưu như "Tìm kiếm tài năng trẻ Toán học Việt
Nam; cuộc thi Toán Quốc tế Kangroo….". việc dạy học phân hóa các đối tượng
nhiều năm qua nhà trường chỉ đạo đã đem lại hiệu quả đáng kể, được phụ
huynh, nhân dân và ngành ghi nhận và đồng tình ủng hộ.
2.3.4.3. Dự gờ thăm lớp, tổ chức thao giảng giáo viên giỏi chào mừng các
ngày lễ lớn trong năm.
Việc dự giờ thăm lớp, tổ chức thao giảng giáo viên giỏi cấp trường là việc
làm thường xuyên trong mỗi năm học của trường Tiểu học Điện Biên 2. Qua
hoạt động này giúp cho nhà trường nắm bắt kịp thời việc dạy học, thực hiện
đúng chương trình kế hoạch dạy học, chất lượng giáo dục, công tác chủ nhiệm
lớp, nề nếp vệ sinh lớp học, công tác quản lý bán trú….cũng như việc giúp cho
đồng nghiệp học hỏi lẫn nhau về kinh nghiệm trong công tác. Từ đó nâng cao
hơn nữa tay nghề cho đội ngũ nhà giáo. Trong đợt thao giảng giáo viên giỏi cấp
trường chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 nhà trường có 100% nhà giáo
tham gia thì 100% giờ dạy đều đạt loại giỏi, trong đó có 15 giờ dạy đạt điểm
cao nhất và được tuyên dương trong phong trào thi đua Dạy tốt – học tốt chào

mừng ngày lễ lớn của ngành. Qua việc dự giờ thăm lớp, các đợt theo giảng giáo
viên giỏi cấp trường nhà trường nắm bắt được cụ thể hơn những điểm mạnh,
điểm yếu của mỗi nhà giáo và đặc điểm của mỗi lớp trong nhà trường.Từ đó nhà
trường có kế hoạch chỉ đạo, phối hợp giúp đỡ phù hợp, đặc biệt cần quan tâm
hơn nữa đến những nhà giáo có tay nghề chưa thật sự đáp ứng được yêu cầu
hoặc kỹ năng xử lý tình huống sư phạm chưa tốt để giúp họ vươn lên đáp ứng
được yêu cầu của nhà trường và sự đòi hỏi chính đáng của học sinh.
13


2.3.4.4. Đề cao công tác tự học tự bồi dưỡng thường xuyên của nhà giáo
Quan điểm tự học tự bồi dưỡng, học tập suốt đời là yêu cầu thường xuyên
của nhà trường đối với đội ngũ nhà giáo của trường Tiểu học Điện Biên 2. Nhà
trường lấy đây là một tiêu chí thi đua xếp loại cuối năm học của mỗi nhà
giáo.Với cách này nhà giáo sẽ học thông qua nhiều hình thức khác nhau như: tự
nghiên cứu tài liệu, học qua báo chí, đài truyền hình, mạng Intenet, tự rèn luyện
thêm nhiều kỹ năng ngoài cuộc sống… ngoài ra ban giám hiệu nhà trường luôn
động viên, tạo mọi điều kiện để nhà giáo tham gia học tập các lớp bồi dưỡng để
nâng cao trình độ, tay nghề, đặc biệt là trong dịp nghỉ hè của mỗi cán bộ quản lý
và nhà giáo. Hiệu quả của việc tự học tự bồi dưỡng được đánh giá qua hiệu quả
công tác, tay nghề về chuyên môn nghiệp vụ, ứng dụng những kỹ thuật và
phương tiện mới trong dạy học, việc chấp hành đường lối chủ trương của Đảng
và nhà nước, của ngành việc hiểu biết pháp luật của mỗi nhà giáo.
2.3.4.5. Đẩy mạnh công tác viết Sáng kiến kinh nghiệm, sử dụng đồ dùng
dạy học trong giảng dạy
Hoạt động viết sáng kiến kinh nghiệm là một hoạt động nằm trong nhiệm
vụ, kế hoạch chuyên môn của từng năm học được nhà trường tiến hành song
song cùng với hoạt động dạy - học và một số hoạt động giáo dục khác. Các bước
chỉ đạo như sau:
+ Đầu năm học nhà trường triển khai việc viết sáng kiến kinh nghiệm

ngay tại buổi triển khai nhiệm vụ năm học. Việc viết sáng kiến kinh nghiệm
được gắn vào tiêu chí đánh giá thi đua cuối mỗi năm học đối với mỗi nhà giáo.
+ Sau triển khai nhiệm vụ năm học, nhà trường yêu cầu nhà giáo đăng ký
tên sáng kiến kinh nghiệm với phụ trách chuyên môn nhà trường. Nhà giáo phải
viết sáng kiến kinh nghiệm đúng với tên sáng kiến đã đăng ký đầu năm học,
không tự ý thay đổi.
+ Cuối tháng 3 hằng năm nhà trường tiến hành thu sáng kiến kinh nghiệm.
+ Thành lập Hội đồng khoa học chấm sáng kiến kinh nghiệm cấp trường,
cho điểm và xếp loại sáng kiến kinh nghiệm của mỗ nhà giáo.
+ Sáng kiến kinh nghiệm được đánh giá loại A cấp trường tiếp tục được
nạp dự thi cấp thành phố.
Phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm hằng năm của nhà trường được
đánh giá cao, mỗi năm có khoảng 70% nhà giáo tham gia viết sáng kiến kinh
nghiệm (trừ những sáng kiến kinh nghiệm được bảo lưu cấp tỉnh). Nhiều sáng
kiến kinh nghiệm được áp dụng thực tế tại đơn vị đem lại hiệu quả đáng kể,
đóng góp thêm cho giáo dục nước nhà những kinh nghiệm quý báu để thế hệ sau
tham khảo kinh nghiệm của thế hệ đi trước. Làm tốt công tác này trong nhà
trường là thể hiện giáo viên luôn chấp hành nghiêm chủ trương của ngành, ý
thức tự học tự bồi dưỡng và việc nâng cao kiến thức chuyên sâu phục vụ có chất
lượng cho ngành giáo dục.
2.3.4.6. Bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp cho đội ngũ nhà giáo làm công
tác chủ nhiệm lớp trong nhà trường
Công tác chủ nhiệm lớp là một nội dung cần thiết và quan trọng đối với
mỗi nhà giáo, đặc biệt là cấp Tiểu học. Giáo viên chủ nhiệm lớp là người gần gũi
14


nhất đối với học sinh, mọi lời nói việc làm có sức ảnh hưởng rất lớn đến các em
nên đòi hỏi mỗi nhà giáo là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo.Vì vậy
việc bồi dưỡng năng lực làm công tác chủ nhiệm cần đặc biệt quan tâm. Những

năm gần đây nhà trường liên tục bồi dưỡng công tác chủ nhiệm cho giáo viên
như: tổ chức các hoạt động tập thể, thuyết phục và cảm hóa học sinh, khả năng
hòa nhập với thế giới trẻ, khả năng tiếp cận với những đối tượng đặc biệt…Bồi
dưỡng cho giáo viên thông qua một số hình thức sau:
+ Bồi dưỡng thông qua các cuộc họp Hội đồng giáo dục
+ Thông qua giao lưu giáo viên giỏi cấp trường
+ Thông qua các hoạt động chuyên môn ở tổ nhóm
+ Thông qua hội thi "giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi"
+ Thông qua việc tổ chức các hoạt động giáo dục, tổ chức hoạt động trải
nghiệm sáng tạo
Tuy nhiên một điều đặc biệt quan trọng để làm tốt công tác chủ nhiệm
mỗi nhà giáo phải xác định rõ vị trí, vai trò, trách nhiệm của mình đối với nhà
trường, đối với học sinh, đối với phụ huynh và đối với xã hội. Vị trí vai trò của
nhà giáo làm công tác chủ nhiệm phải nhận thức rõ:
+ Giáo viên chủ nhiệm trước hết là người đại diện cho Hiệu trưởng quản
lý toàn diện học sinh một lớp học ở trường tiểu học, theo mục tiêu giáo dục hiện
nay.
+ Giáo viên chủ nhiệm lớp là người đại diện quyền lợi, nguyện vọng
chính đáng của tập thể học sinh, là "cầu nối" giữa lớp với Hiệu trưởng và các
thầy, cô giáo bộ môn.
+ Giáo viên chủ nhiệm còn là "cầu nối" giữa nhà trường với gia đình và
các tổ chức xã hội, là người tổ chức phối hợp liên kết các lực lượng trong quá
trình thực hiện mục tiêu giáo dục
+ Giáo viên chủ nhiệm còn được coi như "người mẹ hiền thứ 2", thay cha
mẹ các con, chăm sóc các con cả ngày ở trường, hướng dẫn tổ chức các hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp, các hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
2.3.4.7. Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng, nêu gương người tốt
việc tốt ở trường Tiểu học Điện Biên 2, thành phố Thanh Hóa.
Với công tác này nhà trường luôn xác định rõ và chỉ đạo thực hiện theo
các nội dung sau:

+ Công tác khen - thưởng phải đi đôi với nhau, đúng mức, đúng người,
đúng việc, phải kịp thời, chính xác, công khai, minh bạch, lấy kết quả thực hiện
nhiệm vụ được giao, công tác chuyên môn làm thước đo khen thưởng, đặc biệt
quan tâm phát hiện nhân tố mới, tăng cường khen thưởng đột xuất.Việc khen
thưởng đúng đã tạo được niềm tin, kích thích sự cố gắng, nỗ lực của cán bộ giáo
viên nhân viên nhà trường.
+ Tổ chức các phong trào thi đua cần có mục tiêu, thiết thực, cụ thể, gắn
với thực hiện nhiệm vụ của nhà trường, của địa phương. Bên cạnh đó, nhà
trường còn phát động các phong trào thi đua theo đợt, vào dịp chào mừng kỷ
niệm các ngày lễ lớn trong năm. Việc tổ chức các phong trào thi đua liên tục
15


được đổi mới toàn diện, sáng tạo trong tổ chức các phong trào thi đua để công
tác này đi vào hiệu quả thực chất.
+ Công tác thi đua, khen thưởng phải gắn với việc nâng cao đạo đức, thái
độ, trách nhiệm, gắn với việc đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức,
phong cách Hồ Chí Minh. Tăng cường xây dựng, chỉnh đốn Đảng, ngăn chặn,
đẩy lùi sự suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, các biểu hiện suy
thoái, “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” trong nội bộ theo tinh thần Nghị quyết
Trung ương 4, khóa XII của Đảng. Trong nhiều năm qua công tác thi đua – khen
thưởng ở trường Tiểu học Điện Biên 2 thực hiện rất hiệu quả, khuyến khích
được tinh thần lao động sáng tạo của tập thể cán bộ, giáo viên, nhân vên nhà
trường.Các bước cụ thể như sau:
+ Bám sát văn bản quy phạm pháp luật của nhà nước, của ngành nhà
trường và công đoàn xây dựng tiêu chí thi đua cụ thể sát thực, phù hợp với điều
kiện thực tế của nhà trường.
+ Thông qua tiêu chí thi đua tại cuộc họp Chi ủy, Ban giám hiệu, ban chấp
hành công đoàn nhà trường, tổng phụ trách Đội để lấy ý kiến, bàn bạc thống
nhất.

+ Thông qua tại Hội nghị cán bộ, công chức, viên chức, người lao động
đầu năm học để đưa vào nghị quyết hội nghị.
+ Tập thể cá nhân đăng ký thi đua đầu năm học, báo cáo về phòng Giáo
dục và Đào tạo. Căn cứ vào danh hiệu thi đua tập thể, cá nhân đã đăng ký đầu
năm học và kết quả thực hiện nhiệm vụ được phân công. Hội đồng thi đua khen
thưởng của nhà trường làm căn cứ xét thi đua cuối mỗi năm học cho nhà giáo.
+ Cuối năm nhà trường thành lập Hội đồng thi đua khen thưởng. Căn cứ
vào tiêu chí thi đua đã được thống nhất tại Hội nghị cán bộ công chức, viên chức
người lao động đầu năm học, căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường, căn
cứ vào kết quả xét thi đua của từng tổ khối để Hội đồng xét thi đua khen thưởng
của nhà trường họp và bình xét. Kết quả danh hiệu của tập thể, cá nhân phải đảm
bảo công bằng, khách quan, minh bạch, bám sát tiêu chí thi đua đầu năm.
+ Báo cáo kết quả về phòng Giáo dục và Đào tạo về kết quả bình xét của
nhà trường.
Làm tốt công tác thi đua khen thưởng sẽ phát huy được tính tích cực, chủ
động, sáng tạo của mỗi tập thể, cá nhân trong nhà trường, xây dựng được tính
đoàn kết nội bộ, phấn đấu lành mạnh, tích cực, công bằng, khách quan, đạo đức
nhà giáo cũng được nâng cao, giúp cho mỗi tập thể cá nhân trong nhà trường
luôn khắc phục khó khăn vươn lên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ ở mỗi năm
học. Trong nhiều năm qua do làm tốt công tác thi đua khen thưởng trong nhà
trường tôi thấy mỗi cá nhân nhà giáo luôn nỗ lực phấn đấu hết mình trong công
tác, tâm phục khẩu phục và bằng lòng với kết quả được hội đồng thi đua nhà
trường đánh giá.
2.3.6. Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, tạo điều kiện để cán
bộ, giáo viên trong nhà trường khẳng định mình trong thực tiễn
Môi trường sư phạm là nơi tạo ra những giá trị chân, thiện, mỹ của những người
làm công tác giáo dục. Vì vậy, người đứng đầu nhà trường cần quan tâm tích cực trong
16

việc xây dựng nhà trường thực sự an toàn, lành mạnh, thân thiện, đoàn kết, tiện ích
nhằm khơi dậy khả năng lao động sáng tạo của thầy và trò. Đồng thời tạo nên tình cảm
tốt đẹp của của các thế hệ đã từng công tác và học tập tại nhà trường. Để xây dựng môi
trường sư phạm lành mạnh, tạo điều kiện để cán bộ giáo viên nhà trường làm việc một
cách tự nguyện, hiệu quả, cống hiến vì sự nghiệp giáo dục thì trường Tiểu học Điện
Biên 2 đã thực hiện:
+ Tiếp tục triển khai các văn bản quy phạm pháp luật của Đảng và nhà nước,của
ngành tới tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường trong việc nâng cao đạo đức nhà giáo,
xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh
+ Đầu năm học nhà trường và công đoàn phối hợp xây dựng bộ quy tắc ứng xử
văn hóa trường học, kế hoạch phòng chống bạo lực học đường được thông qua Hội nghị
cán bộ viên chức đầu năm triển khai tới tập thể cán bộ giáo viên, lấy ý kiến thống nhất
tại hội nghị để thực hiện.
+ Triển khai tới tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường quy định chuẩn nghề nghiệp
giáo dục phổ thông mới với 5 tiêu chuẩn và 15 tiêu chí có hiệu lực thi hành từ ngày
10/10/2018. Nhà trường căn cứ vào các tiêu chuẩn và tiêu chí này làm căn cứ đánh giá
giáo viên vào cuối năm học. Nhiều năm qua nhà trường không có giáo viên nào vi
phạm về đạo đức nhà giáo.
+ Duy trì tiếp tục quán triệt tại các cuộc họp Chi bộ, họp Hội đồng giáo dục về
giáo dục tư tưởng đạo đức, ứng xử văn hóa học đường, xây dựng môi trường lành mạnh
và đặc biệt không để xảy ra bạo lực học đường trong tập thể sư phạm nhà trường. Tuyên
truyền đến phụ huynh, học sinh, nhân dân để mọi người ủng hộ và thực hiện. Mỗi nhà
giáo đều hiểu rõ và thấm nhuần các yêu cầu để xây dựng một môi trường an toàn lành
mạnh trong nhà trường:
- Môi trường sư phạm lành mạnh là không có tệ nạn xã hội xâm nhập học đường
cũng như những tác động xấu khác ảnh hưởng đến môi trường giáo dục. Những tác
động này không chỉ diễn ra trong nhà trường mà tiếp tục xảy ra khi các em học sinh đi
từ nhà đến trường và từ trường về nhà. Ở trường Tiểu học tệ nạn xã hội xâm nhập học
đường thường ít hơn vì với lứa tuổi các em còn nhỏ đang được sự giám sát hàng ngày
của cha mẹ và thầy cô. Tuy nhiên việc đề ra các biện pháp ngăn ngừa là rất cần thiết và

phải có biện pháp phối hợp giáo dục giữa các môi trường: gia đình – nhà trường – xã
hội.
- Nhà trường được ngành đầu tư trang thiết bị hiện đại để dạy và học thử nghiệm
mô hình trường học thông minh từ năm học 2019 -2020. Đây là một điều kiện rất thuận
lợi để thầy và trò nhà trường nâng cao hơn nữa chất lượng dạy và học. Nhà trường phát
động phong trào thi đua trang trí lớp học với chủ đề " môi trường xanh – lớp học thân
thiện" với mong muốn đưa thiên nhiên vào lớp học để các em được gần gũi hơn với thiê
nhiên và môi trường xung quanh.

17


Học sinh lớp 2A3 trường Tiểu học Điện Biên 2, thành phố Thanh Hóa
- Đề cao việc xây dựng nội bộ đoàn kết để nhà giáo luôn yêu thương, chia sẻ, có
ý thức giúp đỡ lẫn nhau trong cuộc sống cũng như trong chuyên môn.Tác phong trong
giao tiếp lịch sự giữa đồng nghiệp – đồng nghiệp; giáo viên – phụ huynh; giáo viên –
học sinh; giáo viên với – các mối quan hệ xã hội…. ứng xử và giao tiếp tốt cũng góp
phần xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa người và người, cũng như góp phần hình thành
nề nếp kỷ cương nhà trường ngày càng tốt hơn. Ứng xử và giao tiếp tốt có ý nghĩa rất
quan trọng để xây dựng bầu không khí vui tươi phấn khởi trong lao động, tạo động lực
cho mỗi cán bộ, nhà giáo làm việc hết mình, say mê công việc, yêu nghề và cuối cùng
đem lại hiệu quả cao trong công việc.

18


Múa hát sân trường giờ ra chơi
+ Duy trì nghiêm các quy chế, quy định trong nhà trường, lối sống có kỷ
cương, văn hóa, tăng cường đoàn kết, thống nhất, yêu thương, giúp đỡ nhau
cùng hoàn thành nhiệm vụ; giải quyết hài hòa mối quan hệ giữa thầy và trò,

không để cho các tệ nạn, tiêu cực có cơ hội thâm nhập vào nhà trường.Mặt khác,
tích cực hưởng ứng các phong trào thi đua "Dạy tốt, học tốt, rèn luyện tốt, công
tác tốt" nhằm thu hút sự tham gia nhiệt tình, trách nhiệm của cán bộ, giáo viên
và học sinh. Qua đó, mỗi người thêm yêu ngành, yêu nghề, gắn bó với sự nghiệp
đã lựa chọn để thực hiện tốt chức trách, nhiệm vụ được giao. Đề cao quy tắc ứng
xử giữa giáo viên với học sinh cần giữ mối quan hệ tốt đẹp với phương châm
“Thầy mẫu mực - trò chăm ngoan”; " Thầy ra thầy - trò ra trò", tạo ra được môi
trường sư làm lành mạnh, an toàn.
2.3.7. Có chính sách đãi ngộ đối với đội ngũ nhà giáo nhằm động viên đội
ngũ nhà giáo yên tâm công tác, gắn bó với nghề nghiệp đồng thời làm tốt công tác
kiểm tra chấn chỉnh và xử lý kịp thời các sai phạm về đạo đức nhà giáo
Thực tế cho thấy để mỗi nhà giáo yên tâm công tác, toàn tâm toàn ý cống hiến
cho giáo dục nhằm nâng cao chất lượng, đáp ứng yêu cầu giáo dục hiện nay thì trong
mỗi cán bộ giáo viên không quá lo lắng về kinh tế của gia đình, điều đó ảnh hưởng rất
lớn đến chất lượng dạy học.Thực tế hiện nay lương của giáo viên vẫn thấp, đặc biệt là
lương của giáo viên mới ra trường. Có thể ví dụ được tiền lương của giáo viên Tiểu học
ở một vài đối tượng như sau:
Lương của giáo viên mới ra trường: Hệ số lương khởi điểm ( 1,86); Phụ cấp ưu
đãi ( 35%); Phụ cấp thâm niên ( 0%); Mức lương cơ sở ( 1.300.000); Tổng lương
(3.264.000đ)
19


Lương của giáo viên công tác 18 năm: Hệ số lương (3,26); Phụ cấp ưu đãi
(35%); Phụ cấp thâm niên (18%); Mức lương cơ sở (1.300.000); Tổng lương
(7.204.600).
Như vậy, với giáo viên Tiểu học dạy hai buổi /ngày, thời gian dạy ở trường cả
ngày không có thời gian để làm thêm việc khác, thu nhập không có khoản thu nhập gì
khác ngoài lương thì rõ ràng đời sống của họ rất khó khăn vì họ còn phải nuôi con nhỏ,
lo tiền ăn, tiền quần áo, tiền sách vở, tiền học, tiền thuốc khi con ốm đau…. với khó

khăn như vậy để khuyến khích giáo viên chuyên tâm vào dạy học thì nhà nước xem xét,
hoàn thiện các chính sách nhằm đãi ngộ đối với nhà giáo trong tình hình hiện nay.
Về phía nhà trường ngoài tiền lương do nhà nước chi trả nhà trường cũng luôn
khuyến khích, động viên, khen thưởng kip thời những giáo viên có thành tích xuất sắc
trong năm học được ngành và các cấp ghi nhận.Việc làm này đã được đưa vào quy chế
chi tiêu nội bộ của nhà trường. Về phía công đoàn luôn quan tâm và có kế hoạch giúp
đỡ đoàn viên công đoàn khi đoàn viên gặp khó khăn như: giúp đỡ đoàn viên khi ốm
đau, hỗ trợ dạy thay khi có công việc đột xuất, công việc hiếu hỉ.. Bên cạnh đó nhà
trường lên kế hoạch đầu tư, nâng cấp phương tiện làm việc giúp cho giáo viên có điều
kiện làm việc tốt hơn.
Động viên, khuyến khích, khen thưởng kịp thời, giúp đỡ nhau trong cuộc sống
để đoàn viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao là một mặt mạnh của nhà trường.
Bên cạnh đó nhà trường cũng làm tốt công tác kiểm tra chấn chỉnh và xử lý kịp thời các
sai phạm về đạo đức nhà giáo, đây là việc làm rất quan trọng trong công tác quản lý chỉ
đạo. Đầu năm học nhà trường xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ, kế hoạch được xây
dựng trong chín tháng của năm học, bao gồm cả kiểm tra theo kế hoạch và kiểm tra đột
xuất. Kiểm tra tất cả các bộ phận trong nhà trường, trong đó có kiểm tra nhà giáo. Kiểm
tra với mục đích nhằm phát hiện, chấn chỉnh và xử lý sai phạm của nhà giáo trong công
tác thực hiện quy chế chuyên môn, thực hiện các quy định về đạo đức nhà giáo, nội quy
quy định của trường, của ngành. Việc làm này đã góp phần làm trong sạch môi trường
giáo dục, đồng thời tuyên dương những tấm gương tiêu biểu có lương tâm, trách nhiệm,
dành trọn tâm huyết và trí tuệ cho sự nghiệp khoa học giáo dục, hết lòng vì học sinh
thân yêu, vì quyền lợi của học sinh luôn được nhà trường đặt lên hàng đầu.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với việc nâng cao đạo đức nhà
giáo ở trường Tiểu học Điện Biên 2, thành phố Thanh Hóa
Lớp lớp học trò có nhân cách tốt được coi là sản phẩm giáo dục có chất lượng.
Muốn cho ra sản phẩm chất lượng cao thì dòi hỏi người thầy phải cống hiến, phải sáng
tạo, cống hiến trí tuệ trong lao động thì mới mong mang lại sản phẩm chất lượng
cao.Người thầy không chỉ truyền thụ kiến thức mà quan trọng là họ dẫn dắt học sinh đi
đến đâu, tạo cho học sinh động lực gì để học, để sống. Không có động lực thì chỉ là học

hình thức. Chính người thầy đem ngọn lửa nhiệt tình của mình, đem hiểu biết của mình
gieo vào tâm hồn trẻ.Tất cả những cái đó phải được huấn luyện, được đào tạo, chọn lọc.
Không có máy móc nào thay được người thầy, một nền giáo dục không thể vượt được
tầm của người thầy. Tuy nhiên lao động của thầy giáo không chỉ là trí tuệ mà là lao
động bằng chính nhân cách, bằng sự yêu thương, nhạy cảm của họ với con người đó là
đạo đức nhà giáo.
20


Trong những năm qua việc nâng cao nhận thức về đạo đức nhà giáo cho đội ngũ
cán bộ, giáo viên trường Tiểu học Điện Biên 2, thành phố Thanh Hóa, là việc làm
thường xuyên, liên tục thông qua nhiều hình thức khác nhau. Đây là một trong những
nhiệm vụ trọng tâm cơ bản, có tính chiến lược của nhà trường. Làm tốt công tác này
hiệu quả đem lại rất to lớn trong giáo dục và đào tạo, tạo được sự đồng thuận, đoàn kết
trong chi bộ, ban giám hiệu và tập thể cán bộ giáo viên. Đạo đức Nhà giáo được xem là
hạt nhân trong việc lãnh đạo, chỉ đạo đi đến thành công trong mỗi năm học của nhà
trường. Hằng ngày chúng ta cảm nhận được mỗi giáo viên nhà trường luôn thể hiện sự
chuẩn mực, tính mô phạm trong tác phong, lối sống, trong giải quyết các mối quan hệ
với mọi người, với công việc, với bản thân mình, nhất là đối với học sinh, với phụ
huynh, ở gia đình, đơn vị, ngoài xã hội và nơi cư trú.Việc ứng xử giao tiếp trong các mối
quan hệ: giáo viên – học sinh; giáo viên – giáo viên; giáo viên – phụ huynh nhà trường
với các mối quan hệ khác thể hiện được sự hài hòa, tôn trọng và hiệu quả, yếu tố này là
tiền đề trong việc xây dựng môi trường khang trang – học sinh chăm ngoan - lớp học
thân thiện. Tất cả những yếu tố thành công đó đều hướng tới nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện trong nhà trường. Cụ thể: Trong từng năm học chất lượng giáo dục
đại trà của nhà trường luôn đạt cao và bền vững. Nhiều năm liên tục nhà trường
có học sinh tham gia giao lưu Toán Tuổi thơ toàn quốc đạt 11 huy chương vàng,
16 huy chương Bạc và 7 huy chương Đồng. Năm học 2017 – 2018 nhà trường
có 01 học sinh tham gia Toán Quốc tế IMC được lọt vào 1/27 em toàn miền Bắc
được tham gia dự thi tại Singapo; 01 em đạt điểm thủ khoa toàn quốc cuộc thi

Toán Tuổi thơ toàn quốc được tổ chức ở Lào Cai; Trong 4 năm gần đây có 250
học sinh đạt giải cấp thành phố; 49 học sinh đạt giải cấp tỉnh và 26 giải cấp quốc
gia, trong đó phải kể đến các cuộc giao lưu tự nguyện cấp Quốc gia như: Toán
Tuổi thơ toàn quốc; Tìm kiếm tài năng trẻ Toán học Việt Nam; Toán Quốc tế
IMC; Toán Quốc tế Kangroo; cuộc thi Erobic; bóng đá; Võ vovinam,cuộc thi
Tiếng hát và kể chuyện cấp Tỉnh, giao lưu sáo RECORDER cấp tỉnh, viết thư
Quốc tế UPU.. Để đạt được những kết quả như trên điều đầu tiên phải ghi nhận
đó là chất lượng đội ngũ tốt, tay nghề vững vàng, mà chất lượng đội ngũ tốt thì
sẽ có chất lượng giáo dục tốt. Nhiều năm qua nhà trường đã khẳng định được
thương hiệu về chất lượng giáo dục, được ngành, địa phương, phụ huynh và nhân
dân đánh giá cao. Năm 2019 nhà trường được công nhận đơn vị văn hóa và đơn vị
kiểu mẫu cấp tỉnh. Hiện nay nhà trường đang hoàn thiện tiêu chí về cơ sở vật chất
để đề nghị công nhận lại trường chuẩn Quốc gia mức độ 2 và kiểm định chất
lượng vào tháng 10 năm 2020.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận: Trong thời đại kinh tế tri thức, sự phát triển mạnh mẽ của
khoa học kỹ thuật và công nghệ thông tin truyền thông đang đặt ra yêu cầu phải
đổi mới nội dung, phương pháp dạy học. Sự đổi mới này trước hết phải bắt đầu
từ đội ngũ nhà giáo. Nhà giáo phải miệt mài lao động để cô đọng hệ thống kiến
thức, đảm bảo những kiến thức cơ bản nhất, hiện đại nhất, hữu ích nhất cho
21


người học. Họ vừa phải biết giảng giải cho người học, vừa phải biết thiết kế bài
học, hướng dẫn người học, vừa phải biết dẫn dắt để người học lĩnh hội, giác ngộ,
vừa phải biết đưa người học thành người hợp tác, cộng tác với thầy giáo, cô
giáo, với bạn để tìm ra chân lý và thực hành chân lý một cách sáng tạo theo
những kiến thức đã được tiếp nhận. Nhiệm vụ này rất nặng nề vì nhà giáo không
chỉ là thợ giảng mà phải là nhà giáo dục để hoàn thiện nhân cách người học. Ở
đó, đạo đức nhà giáo là nền tảng, động lực để nhà giáo hoàn thành sứ mệnh vẻ

vang của mình. Việc giáo dục để nâng cao hơn nữa đạo đức nhà giáo cho đội
ngũ của nhà trường là việc làm thường xuyên, liên tục hằng ngày, hằng tuần,
hằng tháng của nhà trường, mục đích để mỗi người nhận thức đúng vai trò, tầm
quan trọng của “người thầy” trong XH. Đã là thầy thì phải mẫu mực, mô phạm
được thể hiện qua cách nghĩ, cách làm, cách học, cách đối nhân xử thế trong
quan hệ gia đình, thầy trò, đồng nghiệp, cộng đồng và xã hội. Đã là thầy phải có
lòng bao dung,vị tha, có trái tim nhân hậu, thương người như thể thương thân,
phải thường xuyên tự kiểm soát chính mình, không chủ quan, không nóng vội,
mẫu mực ở mọi lúc mọi nơi. Người thầy giáo dục con người bằng tình thương,
bằng tinh thần trách nhiệm chứ không phải bằng mệnh lệnh, cứng nhắc và cuối
cùng là hiệu quả giáodục phải đào tạo được lớp người công dân ưu tú năng
động, tự tin và sáng tạo.Có như vậy lớp người mới, mới đưa đất nước phát triển
theo kịp các nước tiên tiến trên thế giới, chính là nhờ ở đaoọ đức người thầy.
3.2. Kiến nghị: Trong thực tế tình hình đổi mới giáo dục hiện nay bản
thân kính đề nghị Phòng GD&ĐT tổ chức các buổi sinh hoạt theo chủ đề chủ
điểm, xây dựng nội dung giao lưu phù hợp nhằm nâng cao hơn nữa đạo đức Nhà
giáo cho đội ngũ ở các trường Tiểu học trên địa bàn thành phố Thanh Hóa mục
tiêu để tuyên truyền đến đội ngũ thông điệp trên gần nhất, nhanh nhất.
XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG

Phó Hiệu trưởng

22

Thanh Hóa, ngày 29 tháng 3 năm 2020
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
(Ký và ghi rõ họ tên)

DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Trần Thị Vân
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng -Trường Tiểu học Điện Biên 2 - TPTH

T
T
1
2
3

4

5

6

23

Tên đề tài SKKN
Một số biện pháp chỉ đạo
việc thiết kế và tổ chức trò
chơi để dạy phân số ở lớp 4
Biện pháp chỉ đạo đổi mới
phương pháp dạy học ở
trường Tiểu học
Một số biện pháp chỉ đạo
nâng cao chất lượng giáo

dục đạo đức cho học sinh ở
trường Tiểu học Hàm Rồng
Một số giải pháp Quản lý
công tác giáo dục kỹ năng
sống cho học sinh Tiểu học
thông qua hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp
Một số biện pháp Quản lý
chỉ đạo công tác Xã hội
hóa giáo dục ở trường Tiểu
học Điện Biên 2, thành phố
Thanh Hóa.
Một số biện pháp quản lý
chỉ đạo việc đảm bảo vệ
sinh an toàn thực phẩm
trong bếp ăn bán trú ở
trường Tiểu học Điện Biên
2,thành phố Thanh Hóa”.

Kết quả
Cấp đánh
đánh giá
giá xếp loại
Năm học đánh
xếp loại
(Phòng, Sở,
giá xếp loại
(A, B,
Tỉnh...)
hoặc C)

Sở GD&ĐT
C
2009 - 2010
Sở GD&ĐT

C

2010 - 2011

Sở GD&ĐT

A

2011- 2012

Sở GD&ĐT

B

2014 - 2015

Sở GD&ĐT

B

2015 – 2016

Tỉnh

B

2016 - 2017