CHUYÊN đề xã hội hóa GIÁO dục và xây DỰNG CỘNG ĐỒNG học tập

CHUYÊN ĐỀ XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC VÀ XÂY
DỰNG CỘNG ĐỒNG HỌC TẬP

Khái niệm XHHGD, Bản chất, Đặc điểm của XHHGD
Khái niệm XHHGD : là phương thức huy động mọi lực lượng
, tổ chức cá nhân trong và ngoài nước tham gia vào hoạt động giáo
dục và đào tạo; trong đó nhà trường đóng vai trò chủ đạo và chịu sự
quản lý của nhà nước nhằm tạo cơ hội cho mọi người thỏa mãn nhu
cầu, nguyện vọng được học tập nâng cao, trình độ học vấn, nghề
nghiệp;phát triển kinh tế, văn hóa của cộng đồng dân cư và của toàn
xã hội.
-

XHHGD là vận động và tổ chức sự tham gia rộng rãi của nhân dân,

-

toàn thể xã hội vào sự phát triển sự nghiệp giáo dục.
Là xây dựng cộng đồng trách nhiệm của các tầng lớp nhân dân và
Đảng bộ, Hội đồng nhân dân, UBND, các cơ quan nhà nước, các
đoàn thể quần chúng, các tổ chức kinh tế, các doanh nghiệp đóng tại
đại phương và của từng người dân đối với việc tạo và cải thiện môi

-

trường kinh tế xã hội lành mạnh thuận lợi cho hoạt động giáo dục;
Là mở rộng các nguồn đầu tư , khai thác các tiềm năng về nhân lực,

-

vật lực và tài lực trong xã hội (kể cả từ nước ngoài) ;

Phát huy và sử dụng có hiệu quả các nguồn lực này.


Bản chất của XHHGD: là biến sự nghiệp giáo dục không chỉ
có nhà trường mà toàn xã hội tham gia QTGD, xây dựng môi trường
giáo dục lành mạnh; dưới sự quản lý của nhà nước nhằm nâng cao
hiệu quả, chất lượng của giáo dục và đào tạo.
Đặc điểm của XHHGD:
-

Huy động sức mạnh tổng của các ngành, các tổ chức tham gia vào

-

việc phát triển giáo dục.
Huy động các lực lượng của cộng đồng tham gia quá trình GD ;
Mở rộng các phương thức và các loại hình giáo dục công lập và

-

ngoài công lập ;
Mở rộng khai thác sử dụng các nguồn lực có hiệu quả ( nhân lực,

-

vật lực, tài lực) của toàn xã hội cho sự phát triển giáo dục.
XHHGD không có nghĩ là giảm nhẹ trách nhiệm và vai trò của nhà
nước; trái lại phải có lãnh đạo trực tiếp, thường xuyên của Đảng;
quản lý chặt chẽ của nhà nước, nòng cốt của ngành giáo dục, của

-

nhà trường các cấp học, trình độ đào tạo.
XHHGD không phải cách làm riêng của nước ta; mà là phổ biến của
thế giới, kể cả những nước có nền kinh tế phát triển.
Xác định, phân tích các nội dung thực hiện XHHGD
XHHGD có 3 nội dung chủ yếu:

-

Một là tạo ra phong trào sâu rộng trong toàn xã hội theo nhiều hình
thức, vận động toàn dân, trước hết là những người trong độ tuổi lao
động, thực hiện học tập suốt đời để làm việc tốt hơn, thu nhập cao


hơn và có cuộc sống tốt đẹp hơn làm cho xã hội ta chở thành xã hội
-

học tập .
Hai là vận động toàn dân chăm sóc thế hệ trẻ, tạo môi trường giáo
dục tốt lành, phối hợp chặt chẽ với giáo dục trong nhà trường với
giáo dục gia đình và ngoài xã hội; tăng cường trách nhiệm của cấp
Ủy đảng, Hội đồng nhân dân, UBNN, các đoàn thể quần chúng ,các

-

doanh nghiệp … đối với sự nghiệp giáo dục.
Ba là nâng cao ý thức trách nhiệm và sự tham gia của toàn dân, của
mỗi người đối với giáo dục nhằm củng cố, tăng cường hiệu quả của

-

hệ thống giáo dục để phục vụ tốt việc học tập của nhân dân.
Như vậy XHHGD không chỉ là công việc của ngành giáo dục mà là
sự nghiệp của toàn dân, của mọi tổ chức kinh tế xã hội dưới sự lãnh
đạo của Đảng và quản lý của Nhà nước .
XHHGD không là một giải pháp ngắn hạn trong lúc ngân sách
nhà nước dành cho giáo dục còn hạn hẹp mà là một giải pháp lâu dài
mang tính chiến lược.
XHHGD nhắm đến thực hiện công bằng XH trong giáo dục,
nhằm làm cho không chỉ thế hệ trẻ mà là mọi người dân được hưởng
các quyền lợi mà giáo dục mang đến đồng thời khuyến khích và tạo
điều kiện cho mọi người dân, mọi tổ chức chính trị - kinh tế- văn
hóa xã hội phát huy cao nhất trách nhiệm và năng lục của mình
đóng góp cho sự nghiệp giáo dục. XHHGD còn nhằm đên mục tiêu
xây dưng XH học tập trên đất nước, hình thành thói quen học suốt


đời trong từng người dù là trí thức hay lao động chân tay, dù trẻ hay
cao tuổi.
Xác định vai trò, trách nhiệm của từng lực lượng tham gia
thực hiện XHHGD?
Để làm tốt công tác XHHGD cần đẩy mạnh công tác tuyên
truyền nâng cao nhận thức về xã hội hóa giáo dục.
Mục đích của công tác XHHGD:
Xã hội hoá giáo dục để xây dựng cộng đồng trách nhiệm của
các tầng lớp nhân dân đối với việc tạo lập và cải thiện môi trường
kinh tế, xã hội lành mạnh và thuận lợi cho các hoạt động giáo dục
của nhà trường. Công tác này cũng góp phần mở rộng các nguồn
đầu tư, khai thác tiềm năng về nhân lực, vật lực và tài lực trong xã

hội. Phát huy và sử dụng có hiệu quả các nguồn lực của nhân dân,
tạo điều kiện cho các hoạt động giáo dục phát triển nhanh hơn, có
chất lượng cao hơn. Đây là chính sách lâu dài, là phương châm thực
hiện chính sách xã hội của Đảng và nhà nước bởi vì giáo dục là sự
nghiệp lâu dài của toàn xã hội. Sự nghiệp giáo dục sẽ không ngừng
phát triển mạnh mẽ với nguồn lực to lớn của toàn dân. Thực hiện
XHHGD cũng chính là huy động cộng đồng cùng tham gia xây
dựng và phát triển giáo dục.
Các lực lượng tham gia công tác XHHGD:
-

Các cơ quan Đảng và Nhà nước


-

Các Ban ngành thuộc cơ quan, tổ chức của Nhà nước; Ban chăm sóc
và bảo vệ trẻ em; các cơ quan ý tế, lao động – thương binh – xã hội,

-

quân đội, công an … và các cơ quan kinh tế, giao thông vận tải …
Mặt trận Tổ quốc (MTTQ) và các đoàn thể MTTQ
Hội quần chúng và các tổ chức xã hội
Các tổ chức kinh tế, cơ sở sản xuất, kinh doanh và dịch vụ
Các cơ sở và tổ chức giáo dục
Gia đình, dòng họ
Các tổ chức quốc tế
Các cá nhân quan tâm tới sự nghiệp GD
Toàn thể cộng đồng

Phát huy vai trò của các lực lượng tham gia thực hiện
XHHGD
Với Đảng và chính quyền địa phương:
.Đảng ủy :
- Có vai trò lãnh đạo toàn diện ở địa phương, lãnh đạo về
chính trị, tư tưởng và tổ chức theo đường lối chung của Đảng, chỉ
thị của cấp trên.
- Có trách nhiệm đề ra các chủ trương, ra những nghị quyết về
xã hội hoá giáo dục. Xác định rõ mục tiêu, phương hướng chỉ đạo
các giải pháp lớn, nhỏ, cụ thể đồng thời có biện pháp giải quyết các
điều kiện thực hiện và kiểm tra, đánh giá kết quả xã hội hoá. Đảng
uỷ có trách nhiệm lãnh đạo các tổ chức và cơ quan Nhà nước, các
đoàn thể - tổ chức chính trị và quần chúng thực hiện các nghị quyết
trên. Để Đảng lãnh đạo tốt xã hội công tác này cần có sự hỗ trợ của


các cơ quan hỗ trợ như Ban tuyên giáo và các cán bộ chuyên trách ở
địa phương.
.HĐND:
- Là đại diện cho ý chí, nguyện vọng của nhân dân về mọi
mặt trong đó có nguyện vọng về giáo dục, về hưởng thụ giáo dục
- Có trách nhiệm phân công cho các tổ chưc, cơ quan, ban
ngành động viên các lực lượng XH tham gia XHHGD; đồng thời có
trách nhiệm kiểm soát, thanh tra, chỉ đạo, triển khai nghị quyết
XHHGD..UBND:
- Có vai trò là cơ quan quản lý Nhà nước về giáo dục theo
phân cấp;
- Có trách nhiệm chỉ đạo mọi hoạt động XHHGD, thực hiện
chủ trương của Đảng, của chuyên môn phổ biến từ cấp trên.
Để thực hiện các chủ trương, các chương trình, kế hoạch

về xã hội hoá chúng ta phải quán triệt đó là huy động và tổ chức sự
tham gia của các lực lượng trong cộng đồng, quán triệt cơ chế
Đảng, lãnh đạo, chính quyền quản lí, nhân dân làm chủ.
Với các Ngành trong bộ máy Nhà nước
Các ngành trong bộ máy Nhà nước có vai trò rõ ràng
trong việc tham gia XHH, đây không chỉ là tham gia mà còn là trách
nhiệm. Cụ thể như sau:
. Ngành GD&ĐT:


Vai trò thể hiện ở chỗ được thực hiện thông qua việc đề
xuất, tham mưu với chính quyền cùng cấp về các vấn đề XHH công
tác GD. XHH là một chủ trương, một phương thức làm GD, mang
tính chuyên môn và được thực hiện dưới sự quản lý của Nhà nước.
Ngành tổ chức – cán bộ và ngành lao động – TBXH:
Các ngành này có trách nhiệm xác định đủ bien chế đội
ngũ, cán bộ quản lý, nhân viên theo quy định; thực hiện các chính
sách chăm sóc, giáo dục trẻ em, chính sách lương, phụ cấp …
Thực hiện việc chuẩn hoá nghiệp vụ, chức danh đối với
giáo viên và cán bộ quản lý.
Các ngành: Bảo vệ và chăm sóc trẻ em, y tế, TDTT, khoa học
công nghệ và môi trường.
Các ngành này có trách nhiệm phối hợp với nghành GD
tổ chức giáo dục, bồi duưỡng cho mọi người, trang bị cho cha mẹ
HS kiến thức chăm sóc, bảo ệv trẻ em. Giúp đưa tiến bộ KH-KT-CN
vào chương trình GD.
Các ngành VH-TT-DL:
Đây là ngành có trách nhiệm phối hợp với GD trong
XHH công tác giáo dục do cùng một chỗ đứng là văn hoá. Đây là
mối quan hệ hai chiều.

Ngành này giúp nhà trường về việc cung cấp phương tiện
vănhoá, tổ chức các sinh hoạt văn hoá


Tuỳ điều kiện thực tế, chức năng khác nhau mà một số ngành
khác trong bộ máy Nhà nước cũng có tác động đến công tác XHH.
Ví dụ như Bộ đội biên phòng tham gia xoá nạn mù chữ cho học sinh
vùng cao …
Với các tổ chức kinh tế ở địa phương:
Đây là các tổ chức gồm các tổ chức, đơn vị, cơ sở sẳn xuất,
kinh doanh …
Đây là nơi thu nhận, sắp xếp công việc cho học sinh đã được
đào tạo ra trường.
Là nơi tạo ra địa chỉ đào tạo, đây là hướng đi thực hiện mục
tiêu GD
MTTQ và các ban ngành MTTQ:
- Có vai trò là bộ phận quan trọng trong hệ thống chính trị ở
VN bên cạnh Đảng, Quốc hội và chính phủ. MTTQ tập hợp nhiều
lực lượng XH bao gồm nhiều hội, quàn chúng.
- MTTQ có trách nhiệm phối hợp với ngành GD thực hiện
công cuộc XHH công tác XHHGD ; xây dựng môi trường GD lành
mạnh, xây dựng gia đình văn hoá, huy động sự đóng góp nhân lực
và tài lực, vật lực của toàn XH để phát triển GD
Hội quần chúng và các tổ chức xã hội
Như Đoàn TN, Hội phụ nữ, Hội CCB:


-Đoàn thanh niên: Có vai trò nòng cốt trong các tổ chức
HS,SV và thanh niên trong hoạt động XHHGD.
-Hội phụ nữ: Có vai trò thực sự quan trọng trong công tác

XHHGD
-Hội Cựu chiến binh: Góp phần đắc lực trong việc xây dựng
một nền giáo dục có lợi cho GD thế hệ trẻ.
Các cơ sở và tổ chức giáo dục
Có vai trò chủ động trong XHH công tác giáo dục; chủ động
đề xuất nội dung cần thiết XHH công tác giáo dục, tiến hành việc
thu thập thông tin, thăm dò dư luận từ đó chủ động tham mưu với
các cấp lãnh đạo về phương hướng chủ trương mục đích yêu cầu,
nội dung, cách thức thực hiện; là trung tâm lôi cuốn các lực lượng
tham gia; là nòng cốt thực hiện các hoạt động XHH công tác GD…
Gia đình, dòng họ
Là nhân tố có vai trò quan trọng, tích cực cùng với gia đình
chăm lo GD các thành viên để các thành viên trở thành nhân tố tích
cực trong xã hội hoá công tác giáo dục.
Động viên con cái và mọi thành viên tham gia họ tập như là
một quyền lợi và nghĩa vụ, thực hiện trách nhiệm PCGD
Các cá nhân


Với những cá nhân ngoài tư cách là thành viên của một tổ
chức KH-XH, đoàn thể … họ còn tham gia với tư cách cá nhân
riêng biệt; có thể là những cán bộ hưu trí …
- Có vai trò quan trọng trong việc tư vấn, tham mưu các vấn
đề, chương trình, kế hoạch … Là cấu nối để vận động mọi người
biết cách hưởng thụ quyền lợi học tập
- Có trách nhiệm hỗ trợ công tác XHHGD tại địa phương nơi
cư trú.
Các tổ chức quốc tế
Các tổ chức quốc tế có vai trò quan trọng thúc đẩy tiến trình
XHHGD, góp phần mang lại nguồn lực rất lớn, hỗ trợ quá trình đào

tạo, nâng cao trình độ học vấn và nhận thức.
Có trách nhiệm cùng các tổ chức GD và các Ban, ngành kiểm
tra, giám sát và đánh giá tiến trình XHHGD
Toàn thể Cộng đồng
XHHGD phải nhằm phát huy tiềm năng về trí tuệ và vật chất
trong nhân dân, huy động toàn xã hội chăm lo cho sự nghiệp giáo
dục. Khuyến khích đầu tư trong và ngoài nước bằng nhiều hình thức
phù hợp với quy hoạch phát triển, yêu cầu và đặc điểm của giáo dục
ở tỉnh và các huyện, thành phố. Tiếp tục đa dạng hoá các loại hình
giáo dục.


Tăng cường hoạt động thanh tra, kiểm tra, phát huy vai trò
của các đoàn thể, tổ chức quần chúng, các tổ chức Hội trong việc
giám sát các hoạt động xã hội hoá giáo dục. Tạo môi trường phát
triển, môi trường cạnh tranh lành mạnh, bình đẳng theo pháp luật để
thúc đẩy các cơ sở giáo dục công lập và ngoài công lập phát triển cả
về quy mô và chất lượng.
Xã hội hoá giáo dục phải đảm bảo chất lượng và hiệu quả
giáo dục đảm bảo sự thống nhất quản lý của Nhà nước, giữ vững vai
trò nòng cốt của các trường công lập trong hệ thống giáo dục quốc
dân; gắn liền với nhu cầu phát triển KT-XH trên địa bàn tỉnh.


Xây dựng phiếu khảo sát thực trạng
Thực trạng nhận thức của CBQL, GV và cộng đồng xã hội về huy động nguồn
lực cộng đồng tham gia giáo dục lối sống cho học sinh
1. Mức độ quan tâm của cộng đồng và nhà trường tới việc tham gia giáo dục

lối sống cho học sinh.

Câu 1: Xin ông bà cho biết giáo dục lối sống có tầm quan trọng như nào
với học sinh?
Rất quan tâm
Quan tâm
Ít quan tâm

Không quan tâm

Câu 2: Xin ông bà cho biết giáo dục lối sống có ý nghĩa như nào với học
sinh?
TT

Ý nghĩa

1.

Giúp học sinh cách hòa
nhập cuộc sống, nhà
trường, xã hội
Giúp học sinh cách tự
phục vụ
Giúp học sinh cách cư
xử với mọi người
Giúp học sinh có lối
sống có trách nhiệm,
tích kiệm, hòa đồng,
chia sẻ

2.
3.

4.

MỨC ĐỘ
Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng


Câu 3: Xin ông bà cho biết giáo dục lối sống của học sinh hiện nay đang ở
mức độ nào?
TT

Nội dung giáo dục

1. Thực hiện được các
yêu cầu của hs
2. Thực hiện được các
kĩ năng và ứng xử với
các đồ dùng cần thiết
3. Nhận thức và ứng xử
với các thầy cô giáo
4. Nhận thức và ứng xử
với các bạn bè
5. Nhận thức và ứng xử
với ông bà, bố mẹ
6. Nhận thức và ứng xử
với anh chị em
7. Có được các kĩ năng
đi tham quan cùng
bạn bè
8. Nhận thức và tôn
trọng các cán bộ,

nhân viên trong
trường
9. Nhận thức về bảo vệ
môi trường
10. Có khả năng tự phục
vụ bản thân
11. Biết cách xử lý tình
huống khi gặp khó
khăn
12. Biết chia sẻ, hợp tác

Mức độ cần thiết
CT
Tương
Không
đối Ct
CT

Tốt

Mức độ thực hiện
Bình
Không
thường tốt


13. Nhận thức và ứng xử
khi đi chơi cùng gia
đình
14. Nhận thức về tham

gia giao thông
Câu 4: Theo ông bà nhà trường đã sử dụng phương pháp nào để giáo dục
lối sống cho học sinh
TT
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Phương pháp

Mức độ
Thường xuyên Thỉnh thoảng

Không thực
hiện

Nêu gương, mẫu từ
phim, truyện…
Thuyết trình, làm mẫu
Thực hành giải quyết
tình huống theo nhóm
Đóng kịch theo nhóm
nhỏ
Động viên theo nhóm
Luyện tập, giải quyết
theo nhóm

Đánh giá nhóm
Câu 5: Theo ông bà nhà trường đã triển khai các hình thức biện pháp
giáo dục lối sống cho học sinh như nào?

TT

Hình thức, biện pháp

1.

Giáo dục lối sống qua các môn
học
Giáo dục lối sống qua hoạt động
ngoài giờ lên lớp
Thông qua hoạt động vui chơi

2.
3.

Thường
xuyên

Thỉnh
thoảng

Không thực
hiện


4.

Thông qua các hoạt động sinh
hoạt tập thể
Câu 6: Theo ông bà việc huy động cộng đồng tham gia giáo dục lối sống
cho học sinh ở mức độ nào?
Rất quan tâm

Quan tâm

Ít quan tâm

Không quan tâm

Câu 7: Theo ông bà nội dung nhà trường huy động gia đình và cộng
đồng tham gia giáo dục lối sống cho học sinh ở mức độ nào
Mức độ
TT

Nôi dung phối hơp

1.

Trao đổi với địa
phương về tình hình
học tập của học sinh
Xây dựng nề nếp học
tập
Trao đổi thông tin hai
chiều
Trao đổi về các hoạt

động của học sinh ở
ngoài xã hội
Trao đổi với CMHS
và cộng đồng về nội
dung giáo dục lối
sống học sinh
Theo dõi, đánh giá,
thực hiện lối sống của
học sinh
Trao đổi với CMHS
và cộng đồng về xây
dựng môi trường giáo
dục lành mạnh , an
toàn ở gia đình và
XH

2.
3.
4.
5.

6.
7.

Rất TX

TX

Ít khi

Không bao
giờ


8.

Huy động kinh phí hỗ
trợ hoạt động giáo
dục lối sống


Câu 8: Xin ông bà cho biết, các biện pháp huy động cộng đồng tham gia
giáo dục lối sống học sinh ở cấp độ nào ?
TT

Biện pháp
TX

1. Nâng cao nhận thức của
cộng đồng và CMHS về
vấn đề giáo dục lối sống và
tầm quan trọng của việc
tham gia giáo dục lối sống
cho HS.
2. Đặt mục tiêu, nội dung,
phương pháp giáo dục lối
sống của từng tháng,học kì
và những yêu cầu cộng
đồng và gia đình tham gia,
phối hợp với nhà trường.

3. Tích cực tổ chức các loại
hình hoạt động giáo dục
lối sống (chính khóa, sinh
hoạt tập thể, vui chơi, dã
ngoại, hoạt động từ thiện,
…) cho học sinh.
4. Tư vấn cho CMHS các
biện pháp giáo dục lối
sống cho học sinh.
5. Đổi mới và sử dụng tích
cực, hiệu quả các hình
thức phối hợp giữa giáo
viên và CMHS.
6. Huy động kinh phí, cơ sở
vật chất phục vụ giáo dục
lối sống từ cộng đồng và
gia đình.
7. Thường xuyên đánh giá,
rút kinh nghiệm về công
tác huy động cộng đồng
tham gia giáo dục lối sống

Mức độ TX
Mức độ thực hiện
Tương
Không Tốt Bình
Không
đối TX TX
thường tốt

cho học sinh.
Câu 9: Xin ông bà cho biết, các hình thức huy động cộng đồng tham gia giáo
dục lối sống cho học sinh được nhà trường thực hiện ở mức độ nào ?
TT
1.

2.
3.
4.
5.
6.

7.

Hình thức
Lập kế hoạch huy động cộng
đồng và gia đình tham gia giáo
dục lối sống cho học sinh tại các
cuộc họp CMHS
Trực tiếp đến gia đình trao đổi
với CMHS về giáo dục lối sống
cho học sinh.
Trao đổi với gia đình qua thư từ,
điện thoại.
Thông qua sổ liên kết giáo
dục(sổ liên lạc)
Mời phụ huynh HS đến trường
trao đổi ý kiến
Nhà trường mở lớp tập huấn về

giáo dục lối sống cho cha mẹ
học sinh.
Huy động các tổ chức Đoàn
thanh niên Đội TNTP, Hội phụ
nữ, Hội cựu chiến binh, cán bộ
văn hóa tham gia tổ chức các
hoạt động giáo dục lối sống cho
HS

Tốt

Bình
thường

Không tốt


Câu 10: Theo ông bà nguyên nhân nào dẫn đến huy động cộng đồng còn hạn
chế trong việc giáo dục lối sống của hs ?
TT

9.

Nguyên nhân
Ý kiến
Nhà trường, gia đình và cộng đồng chưa nhận thức được tầm
quan trọng của việc huy động cộng đồng tham gia giáo dục
lối sống cho cho học sinh.
Gia đình chỉ quan tâm đầu tư học văn hóa, ngoại ngữ cho học
sinh.

Gia đình hoàn toàn phó thác cho thầy cô để tập trung làm
kinh tế.
Sự phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội chỉ có tính hình
thức.
Nhà trường chưa chủ động xây dựng kế hoạch huy động cộng
đồng tham gia giáo dục.
Nội dung và các biện pháp giáo dục lối sống của các lực
lượng giáo dục chưa đồng bộ, cùng chiều.
Giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh chưa có mối liên hệ
thường xuyên.
Đa dạng hóa các hoạt động giáo dục để có nhiều lực lượng
tham gia.
Chưa có nhiều kênh thông tin

10.

Thiếu các văn bản pháp quy từ cấp trên chỉ đạo.

11.

Nguyên nhân khác, đó là…

1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.

8.


Nguyên nhân ảnh hưởng đến công tác huy động cộng đồng tham gia giáo dục lối
sống cho học sinh.
TT

NGUYÊN NHÂN

1

Nhà trường, gia đình và cộng đồng
chưa nhận thức được tầm quan trọng
của việc huy động cộng đồng tham
gia giáo dục lối sống cho cho học
sinh.
Gia đình chỉ quan tâm đầu tư học văn
hóa, ngoại ngữ cho học sinh.
Gia đình hoàn toàn phó thác cho thầy
cô để tập trung làm kinh tế.
Sự phối hợp nhà trường, gia đình, xã
hội chỉ có tính hình thức.
Nhà trường chưa chủ động xây dựng
kế hoạch huy động cộng đồng tham
gia giáo dục.
Nội dung và các biện pháp giáo dục
lối sống của các lực lượng giáo dục
chưa đồng bộ, cùng chiều.
Giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học
sinh chưa có mối liên hệ thường

xuyên.
Đa dạng hóa các hoạt động giáo dục
để có nhiều lực lượng tham gia.
Chưa có nhiều kênh thông tin
Thiếu các văn bản pháp quy từ cấp
trên chỉ đạo.

2
3
4
5
6
7
8
9
10

CBGV
SL
%

LLXH
SL
%

TỔNG
SL
%

Kết quả khảo sát tính cần thiết của các biện pháp
TT

BIỆN PHÁP
RCT

1

2

3

4

5

Biện pháp 1: Tạo sự đồng
thuận, thống nhất giữa GV và
CMHS về quan điểm, mục
tiêu, kế hoạch giáo dục lối
sống dành cho học sinh.
Biện pháp 2: Tập huấn giáo
viên về nội dung, phương
pháp giáo dục lối sống dành
cho học sinh.
Biện pháp 3: Phổ biến cho
CMHS về nội dung, phương
pháp giáo dục lối sống, xác
định nhiệm vụ của mỗi nhân
vật.

Biện pháp 4: Huy động sự
tham gia của các bậc cha mẹ
và xã hội nhằm tăng cường
điều kiện thực hiện giáo dục
lối sống cho học sinh.
Biện pháp 5: Phối hợp các lực
lượng giáo dục tham gia giáo
dục lối sống cho học sinh.

SL
%

SL
%
SL
%

SL
%

SL
%

MỨC ĐỘ
CT

KCT

ĐT
B

Thứ
bậc


BÀI THỰC HÀNH 2

Câu 1:
Trình bày và phân tích khái niệm xã hội học tập và xây dựng
xã hội học tập. Phân tích những tiền đề, kết quả của học tập suốt đời
và xây dựng xã hội học tập của nước ta trong giai đoạn hiện nay?
Trả lời:
1. Trình bày và phân tích khái niệm xã hội học tập và xây
dựng xã hội học tập.
Xã hội học tập là một môi trường giáo dục , trong đó mọi
người đều được cung cấp cơ hội học tập với những thiết chết giáo
dục mở, mềm dẻo , linh hoạt, thích ứng với điều kiện học tập của
từng người, từng cơ quan, đơn vị.....một môi trường trong đó mọi
lực lượng xã hội, mọi tầng lớp xã hội đều tự giác học hành, tích cực
tạo ra các cơ hội và điều kiện học tập cho xã hội sao cho cả xã hội
trở thành một trường học lớn , mỗi người dân là một học trò, nhu
cầu học luôn được đáp ứng và là nơi cung cấp nguồn cung cấp
nguồn nhân lực dồi dào, đa dạng với nhiều trình độ , nhiều năng lực
khác nhau đáp ứng nhu cầu phát triển của đất nước, hội nhập kinh tế
quốc tế trong một môi trường lao động luôn biến đổi dưới sự tác
động tiến bộ của khoa học và công nghệ.


Trong xã hội học tập, từ già đến trẻ đều thấy cần phải học và
học suốt đời , xem học tập là nhu cầu của cuộc sống, như cơm ăn, áo

mặc. Do đó, con người trong một xã hội học tập cần học, học và học
, bằng mọi cách: học những gì chưa biết và trao dồi những gì đã
học, theo một cách nào đó, ứng dụng nó vào cuộc sống thật chuẩn
mực.
Học tập suốt đời, học tập thường xuyên, học tập cho mọi
người là nội dung chủ yếu của tư tưởng Hồ Chí Minh về sự học.
Đây cũng là nội dung cốt lõi của khái niệm xã hội học tập mà Đảng
và Nhà nước ta chủ trương xây dựng trong bối cảnh thế giới đang có
những đổi thay to lớn và nhanh chóng trước sự phát triển mạnh mẽ
của cách mạng khoa học và công nghệ, sự bùng nổ của cách mạng
thông tin.
Tư tưởng đó, nội dung đó được thể hiện trong Văn kiện Đại
hội IX của Đảng khi nhấn mạnh "Đẩy mạnh phong trào học tập
trong nhân dân bằng những hình thức giáo dục chính quy và không
chính quy, thực hiện: "giáo dục cho mọi người", "Cả nước trở thành
một xã hội học tập" và được Văn kiện Đại hội X nêu rõ thêm
"Chuyển dần mô hình giáo dục hiện nay sang mô hình giáo dục mở
- mô hình xã hội học tập với hệ thống giáo dục suốt đời, đào tạo liên
tục, liên thông giữa các bậc học, ngành học; xây dựng và phát triển


hệ thống học tập cho mọi người với những hình thức học tập, thực
hành linh hoạt, bảo đảm sự công bằng xã hội trong giáo dục".
Có thể nói xã hội học tập là một xu thế mới trong quá trình
phát triển của nhân loại ở thời kỳ hậu công nghiệp. Đó cũng là đòi
hỏi của yêu cầu phát triển kinh tế, của tiến bộ khoa học và công
nghệ và cũng là đòi hỏi của sự phát triển con người ở thời đại mới.
tốt.
Xây dựng xã hội học tập (XHHT) vừa là một nhiệm vụ cấp
bách, vừa là một yêu cầu chiến lược, nhiệm vụ cơ bản, lâu dài của

nền giáo dục nước nhà, quyết định thành công của sự nghiệp CNH,
HÐH ở nước ta, của quá trình đưa nền kinh tế Việt Nam thành một
nền kinh tế tri thức, đưa dân tộc Việt Nam trở thành một dân tộc
thông thái như Bác Hồ hằng mong muốn, đưa xã hội Việt Nam
thành một xã hội trí tuệ, hiện đại, hội nhập kinh tế thế giới.
2. Phân tích những tiền đề, kết quả của học tập suốt đời
và xây dựng XHHT ở nước ta hiện nay.
Ðến nay, nước ta đã hoàn tất Ðề án Xây dựng xã hội học tập
(XHHT) giai đoạn 2005 - 2010 và đang triển khai thực hiện Ðề án
Xây dựng XHHT giai đoạn 2012 - 2020. Tuy nhiên, trong nhận thức
của xã hội, cũng như ngay trong nhận thức của các nhà hoạch định
chính sách, hình ảnh về XHHT chỉ là một hình ảnh chung nhất,
trong đó việc học là suốt đời, mọi lúc, mọi nơi, với mọi người, mọi


lứa tuổi, mọi trình độ. Một bản "thiết kế" chi tiết về XHHT chưa bao
giờ được đặt ra.
Vấn đề xây dựng XHHT càng trở nên bức thiết khi mà một
trong các nhiệm vụ, giải pháp thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện
giáo dục Việt Nam, được quy định trong Nghị quyết T.Ư 8 (khóa
XI) là "Hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống
giáo dục mở, học tập suốt đời và xây dựng XHHT". Quy định này
đánh dấu một bước tiến lớn trong nhận thức, theo đó XHHT phải
bám rễ trong hệ thống giáo dục quốc dân, nhưng đó phải là một hệ
thống giáo dục mở, tức là một hệ thống trong đó các rào cản trên
con đường người học đến với giáo dục dần dần được dỡ bỏ. Các rào
cản này bao gồm các rào cản về chính sách (như chính sách tuyển
sinh), về tài chính (như học phí và các khoản thu), về địa lý, về hạ
tầng kỹ thuật, v.v.
Nói thì đơn giản, nhưng thực tế xây dựng một hệ thống giáo

dục mở, làm nòng cốt cho việc xây dựng XHHT là một tiến trình
không đơn giản. Vấn đề quan trọng đầu tiên là phải xác định được
các rào cản trên con đường xây dựng XHHT.
*Các rào cản
Trước hết là rào cản về nhận thức. Ở Việt Nam, đến nay học
suốt đời (HSÐ) và XHHT vẫn là những khái niệm không rõ ràng.
Ngay trong giới nghiên cứu khoa học giáo dục, hiện vẫn chưa đi đến