SKKN: Sử dụng niên biểu trong đổi mới kiểm tra đánh giá môn Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Ba Đình
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (501.49 KB, 14 trang )
Sử dụng niên biểu trong đổi mới kiểm tra đánh giá môn Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Ba Đình
PHẦN I/ ĐẶT VẤN ĐỀ
Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn
diện giáo dục và đào tạo nêu rõ: “Đổi mới căn bản hình thức và phương pháp
thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực,
khách quan. Việc thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo cần từng
bước theo các tiêu chí tiên tiến được xã hội và cộng đồng giáo dục thế giới
tin cậy và công nhận. Phối hợp sử dụng kết quả đánh giá trong quá trình học
với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá của người dạy với tự đánh giá
của người học; đánh giá của nhà trường với đánh giá của gia đình và của xã
hội”. Nhận thức được tầm quan trọng của việc tăng cường đổi mới kiểm
tra đánh giá, thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học, trong những năm
qua, Bộ GD & ĐT đã tập trung chỉ đạo đổi mới các hoạt động này nhằm tạo
ra sự chuyển biến cơ bản về tổ chức hoạt động dạy học, góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục trong các trường trung học.
Thực hiện chủ trương chung của Bộ GD &ĐT và những hướng dẫn
của Sở GD &ĐT Thanh Hóa về đổi mới kiểm tra, đánh giá trong dạy học lịch
sử. Trong những năm qua ở trường THPT Ba Đình tôi đã mạnh dạn áp dụng
các cách thức đổi mới kiểm tra, đánh giá để nhằm thúc đẩy chất lượng dạy
học bộ môn. Một trong những cách thức đó là chúng tôi sử dụng Niên biểu
lịch sử với các sự kiện có sẵn để học sinh tự tra, dò tìm, từ đó có rút ra những
nhận xét, đánh giá về một sự kiện, hiện tượng lịch sử, quy luật lịch sử, hoặc
một nhân vật lịch sử...
Qua quá trình sử dụng Niên biểu lịch sử, tôi đã đúc rút được những kinh
nghiệm khi áp dụng vào kiểm tra, đánh giá cũng như quá trình đổi mới
phương pháp dạy học. Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm tôi xin nêu ra
những kinh nghiệm đó, với mong muốn được trao đổi nhiều hơn nữa với
đồng nghiệp và bạn đọc.
1
Sử dụng niên biểu trong đổi mới kiểm tra đánh giá môn Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Ba Đình
PHẦN II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Thực trạng kiểm tra, đánh giá trong dạy học lịch sử lớp 12 ở trường
THPT Ba Đình.
Xuất phát từ thực tế dạy học và kiểm tra môn lịch sử ở trường THPT
Ba Đình, tôi nhận thấy trong các tiết kiểm tra định kỳ, mặc dù tôi quy định
học sinh không được sử dụng tài liệu trong khi làm bài. Nhưng số học sinh vi
phạm rất nhiều. Bên cạnh đó, tôi tiến hành điều tra 526 học sinh lớp 12 ở
trường THPT Ba Đình, có tới 90% học sinh trả lời việc các em ngại học môn
lịch sử là do môn lịch sử khó học, khó nhớ và nhiều số liệu, ngày tháng, thi cử
nặng nề. Đặc biệt việc học sinh lựa chọn môn lịch sử để thi THPT Quốc gia
là rất ít: 19/526 học sinh (chiếm 3%).
Tình trạng đó, xuất phát từ những nguyên nhân sau:
Trước hết, từ hoạt động đổi mới phương pháp dạy học lịch sử ở
trường trung học phổ thông chưa mang lại hiệu quả cao. Truyền thụ tri thức
một chiều vẫn là phương pháp dạy học chủ đạo của nhiều giáo viên. Số giáo
viên thường xuyên chủ động, sáng tạo trong việc phối hợp các phương pháp
dạy học cũng như sử dụng các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực,
tự lực và sáng tạo của học sinh còn chưa nhiều. Dạy học vẫn nặng về truyền
thụ kiến thức lí thuyết, số liệu, sự kiện, giáo viên chưa có cách truyền thụ
kiến thức sinh động, thường là yêu cầu học sinh ghi nhớ các con số khô khan,
mà chưa biết làm cho học sinh thấy được mối quan hệ logic của các con số,
các sự kiện lịch sử trong một không gian, thời gian lịch sử nhất định.
Việc rèn luyện kỹ năng sống, kỹ năng giải quyết các tình huống thực
tiễn cho học sinh thông qua khả năng vận dụng tri thức tổng hợp chưa thực
sự được quan tâm.
Hoạt động kiểm tra, đánh giá chưa bảo đảm yêu cầu khách quan, chính
xác, công bằng, việc kiểm tra chủ yếu chú ý đến yêu cầu tái hiện kiến thức,
ghi nhớ do đó học sinh nhàm chán, ngại học.
2
Sử dụng niên biểu trong đổi mới kiểm tra đánh giá môn Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Ba Đình
Khâu biên soạn đề kiểm tra chưa được giáo viên vận dụng đúng quy
trình, còn nặng về kiến thức hàn lâm, sách vở, áp đặt tính chủ quan của
người dạy. Hoạt động kiểm tra đánh giá ngay trong quá trình tổ chức hoạt
động dạy học trên lớp chưa được quan tâm thực hiện một cách khoa học và
hiệu quả.
Từ những hạn chế đó dẫn đến tâm lý học sinh, phụ huynh rất “sợ” môn
lịch sử, do đó cảm tình về bộ môn bị suy giảm theo, vị thế môn lịch sử ở các
nhà trường không được chú trọng.
2. Cách thức cải tiến bằng việc sử dụng Niên biểu trong đổi mới kiểm
tra, đánh giá môn lịch sử.
2.1. Thay đổi tư duy, nhận thức của giáo viên về đổi mới kiểm tra, đánh
giá môn lịch sử.
Trước yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục Việt Nam hiện nay
“đổi mới kiểm tra, đánh giá được xác định là khâu đột phá trong đổi mới giáo
dục”. Đối với môn lịch sử giáo viên phải nắm vững quan điểm việc kiểm tra,
đánh giá học sinh để đảm bảo các mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng
thấp, vận dụng cao. Do đó, đòi hỏi giáo viên đầu tư biên soạn đề kiểm tra
phải chú ý đến tỉ lệ % các mức độ trong đề ra, (VD: 30% nhận biết, 30%
thông hiểu, 20% vận dụng thấp, 20% vận dụng cao). Trong đó, cần chú trọng
kiểm tra, đánh giá năng lực của học sinh, kiểm tra xem các em đã đạt được kĩ
năng gì trong quá trình học tập cũng như năng lực ứng dụng những kiến thức
đã học vào thực tiễn cuộc sống ra sao. Tạo điều kiện để học sinh được bày tỏ
quan điểm, nhận thức, thái độ, tình cảm của bản thân trước những sự kiện,
hiện tượng, nhân vật lịch sử...Bên cạnh đó, đưa ra các giải pháp để giải quyết
những vấn đề của thực tiễn xã hội và cuộc sống hàng ngày.
Mặt khác, một trong những yêu cầu đổi mới kiểm tra, đánh giá môn lịch
sử đang được quan tâm đó là thay đổi dần cách thức kiểm tra theo hướng
“đóng”, áp đặt một chiều (chỉ quan tâm đến kiến thức trong sách giáo khoa,
đòi hỏi học sinh nắm vững kiến thức sách vở) như trước đây sang cách thức
ra đề kiểm tra, đánh giá theo hướng “mở” (chú ý nhiều hơn đến kiểm tra,
đánh giá năng lực của học sinh).
3
Sử dụng niên biểu trong đổi mới kiểm tra đánh giá môn Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Ba Đình
2. 2. Các bước tiến hành.
Bước 1: Lập Niên biểu lịch sử
Tôi lựa chọn các sự kiện chính, tiêu biểu, cơ bản trong SGK để tiến
hành lập một Niên biểu lịch sử về các sự kiện tương ứng với các mốc thời
gian (phụ lục kèm theo).
Sau đó, đầu năm học tôi poto cho mỗi học sinh một bản và coi đây là
một trong những tài liệu học tập, cho phép các em sử dụng trong kiểm tra,
đánh giá như tập Atlat của môn Địa lý hoặc Bảng tuần hoàn các nguyên tố
của môn Hóa học.
Khi học sinh có được Niên biểu lịch sử trong tay các em không còn lo
sợ phải học thuộc, ghi nhớ các sự kiện, ngày tháng nữa. Nhiệm vụ này đã có
trong Niên biểu lịch sử, khi cần đến các sự kiện, ngày tháng các em có thể
đem ra tra cứu. Như vậy, ở đây chúng tôi đã giải quyết được một vấn đề then
chốt mà học sinh “ngại” học môn lịch sử.
Bước 2: Tổ chức ra đề kiểm tra, đánh giá dựa trên Niên biểu lịch sử
Về nguyên tắc: Mặc dù học sinh đã có bảng Niên biểu lịch sử trong
tay, nhưng giáo viên phải giữ vững nguyên tắc khi biên soạn câu hỏi đảm bảo
các mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao. Tuy nhiên,
trật tự các mức độ trong câu hỏi có thể không tuân thủ theo quy luật nào.
Đồng thời phải tương ứng với tỉ lệ điểm ở các mức độ, trên cơ sở đó xây
dựng ma trận phù hợp.
Về kĩ thuật ra đề: Có thể ở mỗi câu hỏi là một mức độ yêu cầu kiến
thức. Nhưng cũng có thể trong một câu có nhiều yêu cầu mức độ kiến thức
khác nhau. Việc sử dụng Niên biểu lịch sử phải có hiệu quả, tránh việc tra
cứu sự kiện, ngày tháng nhàm chán, khô khan. Mà từ những sự kiện, ngày
tháng đó, giáo viên phải yêu cầu học sinh tìm thấy được mối quan hệ, tính
logic, hoặc liên quan đến nhân vật lịch sử, hiện tượng lịch sử, sự phát triển
của lịch sử, để kích thích tư duy phân tích, so sánh, khám phá và khả năng vận
dụng của các em...
Về tiến hành kiểm tra: Học sinh được phép sử dụng Niên biểu lịch
sử trong quá trình làm bài. Chúng ta cần lưu ý cho học sinh là: bảng Niên biểu
4
Sử dụng niên biểu trong đổi mới kiểm tra đánh giá môn Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Ba Đình
lịch sử do giáo viên cung cấp đầu năm, không có sự sửa chữa, tẩy xóa, hoặc
điền thêm, viết thêm các ký hiệu, ký tự khác.
3. Một số dạng câu hỏi khai thác Niên biểu lịch sử trong kiểm tra, đánh
giá.
3.1. Dạng câu hỏi điền sự kiện tương ứng với các mốc thời gian:
Đây là dạng câu hỏi:
+Vế 1: Yêu cầu học sinh tìm trong Niên biểu lịch sử sự kiện tương ứng với
các mốc thời gian.
+Vế 2: Yêu cầu học sinh tìm ra quy luật, hiện tượng, nhân vật lịch sử... gắn
liền với các sự kiện đó.
+Vế 3: Yêu cầu học sinh vận dụng.
Ví dụ: Về Lịch sử Việt Nam
a. Hoàn thành sự kiện tương ứng với các mốc thời gian sau:
Thời gian
Sự kiện
Tháng 6/1925
Từ ngày 6/1 đến 8/2/1930
Từ ngày 10 đến 19/5/1941
b. Những sự kiện lịch sử trên có liên quan trực tiếp đến nhân vật lịch sử nào?
Hiện nay ở các trường THPT có những phong trào thi đua gì liên quan đến
nhân vật lịch sử đó? Với trách nhiệm của một học sinh, bản thân em đã có
những hành động gì để hưởng ứng phong trào thi đua đó?
3.2. Dạng câu hỏi điền các mốc thời gian tương ứng với sự kiện
Đây là dạng câu hỏi:
+Vế 1: Yêu cầu học sinh tìm trong Niên biểu lịch sử các mốc thời gian tương
ứng với sự kiện.
+Vế 2: Yêu cầu học sinh tìm ra mối quan hệ logic giữa các sự kiện đó.
+Vế 3: Yêu cầu học sinh thông hiểu một sự kiện tiêu biểu.
Ví dụ: Cho bảng thống kê sau:
Thời gian
Sự kiện
Nhật đầu hàng Đồng minh
Hội nghị toàn quốc của Đảng
Đại hội quốc dân Tân Trào
5
Sử dụng niên biểu trong đổi mới kiểm tra đánh giá môn Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Ba Đình
Cách mạng tháng Tám thành công
Nước Việt Nam dân chủ Cộng hòa thành lập
a. Sử dụng bảng Niên biểu lịch sử để điền thời gian tương ứng với các sự
kiện lịch sử trên.
b. Làm rõ mối quan hệ của các sự kiện lịch sử đó.
c. Theo em đâu là sự kiện nhân dân ta góp phần vào thắng lợi chủ nghĩa phát
xít trong Chiến tranh thế giới thứ hai. Nêu ý nghĩa của sự kiện đó.
3.3. Dạng câu hỏi sắp xếp lại các mốc thời gian tương ứng với các sự
kiện
Đây là dạng câu hỏi: Giáo viên cung cấp một bảng biểu, trong đó các mốc
thời gian và sự kiện sắp xếp lộn xộn.
+Vế 1: Yêu cầu học sinh tìm trong Niên biểu lịch sử để sắp xếp lại cho đúng.
+Vế 2: Yêu cầu học sinh tìm ra nội dung (hoặc hiện tượng lịch sử, quy luật
lịch sử...) gắn liền với các sự kiện đó.
+Vế 3: Yêu cầu học sinh thông hiểu về 1 sự kiện nào đó.
Ví dụ 1:
a. Dựa vào Niên biểu lịch sử hãy sắp xếp lại các sự kiện lịch sử sao cho đúng
với các mốc thời gian:
Thời gian
Ngày 4/4/1949
Từ ngày 25/4 đến 26/6/1945
Tháng 5/1955
Ngày 12/3/1947
Tháng 12/1989
Sự kiện
Mở đầu chiến tranh lạnh
Thành lập tổ chức Hiệp ước Vacsava
Thành lập khối quân sự NATO
Chiến tranh lạnh kết thúc
Hội nghị Ianta
b. Những sự kiện lịch sử trên thể hiện về nội dung gì của lịch sử thế giới
hiện đại. Trình bày hoàn cảnh, nội dung của sự kiện thiết lập trật tự thế giới
mới sau chiến tranh thế giới thứ hai.
Ví dụ 2:
a. Dựa vào Niên biểu lịch sử hãy sắp xếp lại các sự kiện lịch sử sao cho đúng
với các mốc thời gian:
Thời gian
Ngày 17/8/1945
Ngày 2/9/1945
Sự kiện
Lào tuyên bố độc lập
Indonexia tuyên bố độc lập
6
Sử dụng niên biểu trong đổi mới kiểm tra đánh giá môn Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Ba Đình
Ngày 12/10/1945
Ngày 1/10/1949
Ngày 26/1/1950
Việt Nam tuyên bố độc lập
Cách mạng Trung Quốc thắng lợi
Ấn Độ giành độc lập hoàn toàn
b. Những sự kiện lịch sử trên có điểm gì giống nhau? Sự kiện nào đánh dấu
ra đời nhà nước côngnông đầu tiên ở Đông Nam Á? Trình bày một số nét về
sự ra đời của nhà nước đó.
3.4. Dạng câu hỏi tìm trong Niên biểu lịch sử để quy các sự kiện lịch sử
về các nhóm sự kiện sắp xếp lại các mốc thời gian tương ứng với các sự
kiện
Đây là dạng câu hỏi:
+Vế 1: Yêu cầu học sinh tìm trong Niên biểu lịch sử những sự kiện, nhóm sự
kiện liên quan với nhau để quy về một chủ đề
+Vế 2: Yêu cầu học sinh thông hiểu và vận dụng 1 sự kiện nào đó.
VD: Dựa vào Niêu biểu lịch sử
a. Tìm ra các sự kiện thể hiện thắng lợi về ngoại giao của nhân dân ta trong
2 cuộc kháng chiến chống Pháp và chống Mĩ.
b. Đâu là sự kiện thể hiện thắng lợi to lớn của nhân dân 2 miền Nam – Bắc?
Nêu ý nghĩa của sự kiện đó.
4. Tiến hành thực nghiệm.
Qua quá trình dạy học, chúng tôi đã tiến hành thực nghiệm ở lớp 12A và lấy
lớp 12D làm đối chứng. Đây là hai lớp có sĩ số ngang nhau, đều là những lớp
không theo định hướng khối C.
Cách thức thực nghiệm:
+ Lớp 12A: Đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giá
bằng cách sử dụng Niên biểu lịch sử.
+Lớp 12D: Đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra theo lối truyền
thống (không sử dụng Niên biểu lịch sử, câu hỏi ra chủ yếu theo hướng
“luận” ở mức độ nhận biết và thông hiểu).
Kết quả thực nghiệm:
+Kết quả lấy phiếu điều tra: 90% học sinh của lớp 12A trả lời hài lòng với
cách kiểm tra mới và không còn ngại học môn lịch sử. Ngược lại 70% học
7
Sử dụng niên biểu trong đổi mới kiểm tra đánh giá môn Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Ba Đình
sinh lớp 12D trả lời ngại học môn lịch sử và không hài lòng với cách kiểm tra
truyền thống.
+ Bảng kết quả điểm số/1 bài kiểm tra 1 tiết:
Đối tượng
Lớ
Sĩ
p
số
Thực
12A 45
0 > 3.5
SL %
2 4.4
nghiệm
Đối chứng
12D 45
5
Điểm
3.5 > 5
5 > 6.5
6.5 > 8.0 8.0 10
SL %
SL %
SL %
SL %
5
11.2 6
13.4 18 40.0 14 31.0
11.2 7
15.5 16
35.5 12
26.6 5
11.2
+Kết quả thể hiện bằng biểu đồ:
45
40
40%
35.5%
35
31%
30
26.6%
25
12A
20
12D
15.5%
15
11.2%
10
5
13.4%
11.2%
11.2%
4.4%
0
3.5
5
6.5
8
10 Điểm
Từ kết quả trên, chúng tôi rút ra một số nhận xét sau:
+ Phổ điểm của lớp 12A tăng dần và tập trung nhiều nhất ở học sinh đạt
điểm khá (chiếm 40%), giảm ở học sinh giỏi (31%).
+ Phổ điểm của lớp 12D tăng dần và tập trung nhiều nhất ở tỉ lệ học sinh đạt
điểm trung bình (35.5%) và giảm dần ở học sinh khá (26.6), giỏi (11.2).
8
Sử dụng niên biểu trong đổi mới kiểm tra đánh giá môn Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Ba Đình
> Như vậy, sử dụng Niên biểu lịch sử trong đổi mới kiểm tra, đánh giá là có
tính khả thi.
PHẦN III/ KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
Trước thực trạng dạy và học lịch sử hiện nay, thì việc đổi mới kiểm
tra, đánh giá là khâu quan trọng, góp phần thúc đẩy chất lượng bộ môn, nâng
cao vị thế của môn lịch sử trong hệ thống giáo dục phổ thông. Trong đó quá
trình thực hiện đổi mới về kiểm tra, đánh giá bằng cách sử dụng Niên biểu
lịch sử, tôi nhận thấy đây là cách làm có nhiều tác dụng. Đặc biệt, nó thúc
đẩy giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học, áp dụng các phương pháp
dạy học mới, tiến bộ, sử dụng phương tiện hiện đại, tăng cường vận dụng,
liên hệ thực tiễn, phát hiện, bồi dưỡng các kĩ năng của học sinh...Bên cạnh
đó, đối với học sinh sẽ góp phần làm giảm áp lực của việc ghi nhớ một cách
máy móc, tăng khả năng sáng tạo, khả năng phân tích, tư duy logic, kĩ năng
vận dụng...
Qua sáng kiến kinh nghiệm này tôi xin mạnh dạn đề xuất với Bộ GD &
ĐT, Sở GD & ĐT Thanh Hóa cần tổ chức biên soạn Niên biểu lịch sử để phát
hành thống nhất trong cả nước, coi đây là tài liệu học tập của học sinh, cho
phép học sinh được sử dụng Niên biểu lịch sử trong các kỳ thi có tính chất
Quốc gia.
Trong quá trình áp dụng sáng kiến cũng như trình bày sáng kiến, tôi
không thể tránh khỏi những thiếu sót, hoặc chưa nhìn nhận hết các góc cạnh
của vấn đề. Rất mong sự góp ý của đồng nghiệp và bạn đọc.
9
Sử dụng niên biểu trong đổi mới kiểm tra đánh giá môn Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Ba Đình
Xin chân thành cảm ơn!
Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2015
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
ĐƠN VỊ
không sao chép nội dung của người khác.
Tác giả
Nguyễn Tuấn Anh
Lê Hoàng Tuấn
PHỤ LỤC
NIÊN BIỂU LỊCH SỬ VIỆT NAM
Thời gian
18/6/1919
7/1920
12/1920
6/1925
25/12/1927
17/6/1929
8/1929
9/1929
Từ 6/1>8/2/1930
9/2/1930
12/9/1930
10/1930
3/1935
7/1936
11/1939
11/1940
Từ 10>19/5/1941
Sự kiện
Nguyễn Ái Quốc gửi bản yêu sách đến Hội nghị Véc xai
Nguyễn Ái Quốc đọc bản Luận cương của Lênin
Nguyễn Ái Quốc tham gia sáng lập Đảng Cộng sản Pháp
Hội Việt Nam Cách mạng thanh niên thành lập
Việt Nam Quốc dân Đảng thành lập
Tân Việt Cách mạng Đảng thành lập
Đông Dương Cộng sản Đảng thành lập
An Nam Cộng sản Đảng thành lập
Hội nghị thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam
Khởi nghĩa Yên Bái
Cuộc biểu tình của nông dân Hưng Nguyên Nghệ An
Hội nghị lần thứ nhất BCHTW lâm thời của Đảng
Đại hội lần thứ nhất của Đảng Cộng sản Đông Dương
Hội nghị BCH TW Đảng cộng sản Đông Dương
Hội nghị BCH TW Đảng cộng sản Đông Dương
Hội nghị BCH TW Đảng cộng sản Đông Dương
Hội nghị BCH TW Đảng lần thứ 8
10
Sử dụng niên biểu trong đổi mới kiểm tra đánh giá môn Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Ba Đình
19/5/1945
9/3/1945
15/8/1945
14, 15/8/1945
16, 17/8/1945
19/8/1945
23/8/1945
25/8/1945
2/9/1945
6/3/1946
14/9/1946
19/12/1946
19/12/1947
16/9/1950
7/5/1953
7/5/1954
21/7/1954
17/1/1960
20/12/1960
2/1/1963
18/8/1965
31/1/1968
5/8/1964
1/11/1968
13/5/1968
6/6/1969
Mặt trận Việt Minh thành lập
Nhật đảo chính Pháp
Nhật đầu hành Đồng minh
Hội nghị toàn quốc của Đảng
Đại hội quốc dân Tân Trào
Hà Nội giành chính quyền
Huế giành chính quyền
Sài Gòn giành chính quyền
Nước Việt Nam dân chủ Cộng hòa thành lập
Ký kết Hiệp định Sơ bộ
Ký kết bản Tạm ước
Kháng chiến toàn quốc bùng nổ
Chiến dịch Việt Bắc thắng lợi
Mở đầu Chiến dịch Biên giới
Pháp và Mĩ thông qua kế hoạch Nava
Chiến thắng Điện Biên Phủ
Ký kết Hiệp định Giơnevơ
Phong trào Đồng khởi
Mặt trận DTGP miền Nam thành lập
Chiến thắng Ấp Bắc
Chiến thắng Vạn Tường
Mở đầu Cuộc tiến công chiến lược Xuân Mậu Thân 1968
Mĩ gây ra sự kiện Vịnh Bắc Bộ lấy cớ ném bom miền Bắc
Mĩ ngừng ném bom phá hoại miền Bắc lần thứ nhất
Mở đầu Hội nghị Pari
Chính phủ cách mạng lâm thời Cộng hòa miền Nam thành
21/2>23/3/1970
30/3/1972
18 >29/12/1972
27/1/1973
10/3/1975
25/3/1975
29/3/1975
30/4/1975
lậ p
Việt Nam và Lào mở chiến dịch Đường 9 Nam Lào
Cuộc tiến công chiến lược 1972
Mĩ tập kích bằng máy bay B52 vào Hà Nội và Hải Phòng
Ký kết Hiệp định Pari
Giải phóng Tây Nguyên
Huế giải phóng
Đà Nẵng giải phóng
Giải phóng hoàn toàn miền Nam, thống nhất đất nước.
11
Sử dụng niên biểu trong đổi mới kiểm tra đánh giá môn Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Ba Đình
NIÊN BIỂU LỊCH SỬ THẾ GIỚI
Thời gian
4 đến 11/2/1945
24/5 đến 26/6/1945
24/10/1945
17/8/1945
12/10/1945
12/3/1947
6/1947
15/8/1947
4/1949
8/1/1949
1/10/1949
26/1/1950
8/9/1951
25/6/1950
27/7/1953
9/11/1953
14/5/1955
25/3/1957
1/1/1959
“Năm 1960”
8/8/1967
18/3/1970
21/2/1973
2/12/1975
17/4/1975
7/1/1979
2/1976
Sự kiện
Hội nghị Ianta
Hội nghị thành lập Liên Hợp Quốc
Hiến Chương LHQ có hiệu lực
Indonexia tuyên bố độc lập
Lào tuyên bố độc lập
Mĩ phát động chiến tranh lạnh
Mĩ đề ra kế hoạch Mác san
Ấn Độ bị chia làm 2 quốc gia
Mĩ thành lập khối NATO
Thành lập Hội đồng tương trợ kinh tế SEV
Cách mạng Trung Quốc thắng lợi
Ấn Độ tuyên bố độc lập
Ký kết Hiệp ước An ninh Mĩ Nhật
Chiến tranh Triều Tiên bùng nổ
Hiệp ước đình chiến 2 miền Triều Tiên
Pháp ký hiệp ước trao trả độc lập cho Campuchia
Thành lập khối quân sự Vacsava
Thành lập khối thị trường chung châu Âu
Cách mạng Cuba thắng lợi
Năm châu Phi
Thành lập tổ chức ASEAN
Mĩ tiến hành đảo chính ở Campuchia
Mĩ và tay sai buộc phải ký Hiệp định Viêng Chăn
Nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào thành lập
Thủ đô Phnompenh giải phóng
Chế độ Khơme đỏ sụp đổ
Hội nghị cấp cao Bali
12
Sử dụng niên biểu trong đổi mới kiểm tra đánh giá môn Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Ba Đình
Tháng 12/1978
Tháng 7/1984
Tháng 3/1985
12/1989
23/10/1991
21/12/1991
25/12/1991
28/7/1995
23/7/1997
30/4/1999
1/1/1999
20/5/2002
11/2007
20/9/1977
Trung Quốc thực hiện đường lối cải cách
Brunây gia nhập ASEAN
Liên Xô thực hiện đường lối cải tổ
Chiến tranh lạnh chấm dứt
Hiệp định hòa bình về Campuchia được ký kết.
Thành lập cộng đồng các quốc gia độc lập SNG
Liên bang Xô viết sụp đổ
Việt Nam gia nhập ASEAN
Lào và Miama gia nhập ASEAN
Campuchia gia nhập ASEAN
Phát hành đồng Ê RÔ
Đông Timo tuyên bố độc lập
Ký kết Hiến chương ASEAN
Việt Nam gia nhập LHQ
13
Sử dụng niên biểu trong đổi mới kiểm tra đánh giá môn Lịch sử lớp 12 ở trường THPT Ba Đình
MỤC LỤC
I/ ĐẶT VẤN ĐỀ
II/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Thực trạng kiểm tra, đánh giá trong dạy học lịch sử lớp 12 ở trường
Trang
1
2
2
THPT Ba Đình
2. Cách thức cải tiến bằng việc sử dụng Niên biểu trong đổi mới kiểm 3
tra
2.1. Thay đổi tư duy, nhận thức của giáo viên về đổi mới kiểm tra, 3
đánh giá môn lịch sử
2. 2. Các bước tiến hành.
3
3. Một số dạng câu hỏi khai thác Niên biểu lịch sử trong kiểm tra, đánh 4
giá
4. Tiến hành thực nghiệm.
PHẦN III/ KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
PHỤ LỤC
7
9
14
