Ứng dụng Công nghệ thông tin vào hoạt động công tác Đội

1
CỘNG HÒA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc

BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Kính gửi :

 Hội đồng sáng kiến cấp Huyện Thăng Bình.
   Hội đồng sáng kiến trường TH Trần Quốc Toản.

Tôi tên là :      Nguyễn Văn Nhàn
Sinh ngày :     05 – 01 ­ 1988.
Nơi công tác : Trường tiểu học Trần Quốc Toản
Chức danh :  Giáo viên Tổng phụ trách Đội 
Trình độ chuyên môn : Đại học sư phạm Âm nhạc
Tỷ lệ đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến :
Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ 
THÔNG TIN VÀO HOẠT ĐỘNG CÔNG TÁC ĐỘI”.
1. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Nguyễn Văn Nhàn
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh
3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:  Năm học 
2017­2018 và năm học 2018­2019.
4. Mô tả bản chất sáng kiến :
Sáng kiến kinh nghiệm : “ Ứng dụng Công nghệ thông tin vào hoạt động  
công tác Đội”. Là sáng kiến có nhiều biện pháp, giải pháp thực hiện có hiệu 
quả  trong quá trình tổ  chức các hoạt động công tác Đội cho liên đội cụ  thể 
như sau :
Như  chúng ta đã biết, năm 2017 là năm diễn ra Đại hội Đoàn toàn quốc 
lần thứ XI, cũng là lúc đưa ra nghị quyết cho nhiệm kì 2017 ­ 2022. Trong đó, 
công tác giáo dục và phát triển đội ngũ thanh thiếu niên nhi đồng rất được  
quan tâm và chú trọng. Đến năm 2018 cũng là năm có sự thay đổi rất lớn của 

Điều lệ  Đội TNTP Hồ  Chí Minh để  phù hợp cho thời kì mới. Cùng với sự 
phát triển của công nghệ thông tin với thời đại 4.0 đang đặt ra thách thức hết 
sức to lớn với tổ  chức Đội. Do vậy, mỗi hoạt động, mỗi phong trào đòi hỏi 


2
người Tổng phụ  trách phải vận dụng những kiến thức sẵn có, nghiên cứu  
học hỏi thêm kinh nghiệm, áp dụng có hiệu quả  vào các hoạt động công tác 
Đội để các em không còn nhàm chán khi tham gia hoạt động công tác Đội.
Thông qua việc áp dụng công nghệ thông tin vào trường học và đặc biệt là 
tổ chức Đội nhằm mục đích đưa đến cho các em về cách nhìn mới về tổ chức  
và các hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh, tạo cho các em hứng thú, yêu thích 
các hoat động phong trào của Đội
4.2. Nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm  
những giải pháp đã biết:
Trải qua gần 10 năm làm giáo viên Công tác Đội, tôi nhận thấy nhiều hoạt  
động, phong trào của Đội mang tính hình thức, đối phó, hoặc chỉ là 1 thường 
lệ  như  việc tổ  chức Đại hội Liên Đội, thường thì các em Đội viên và nhi 
đồng khi tham dự  đều rất háo hức, nhưng khi ngồi dự  Đại hội thì hầu như 
các em  thiếu tập trung vì  chương trình rất dài và nhàm chán,  báo cáo và  
phương hướng thì rất nhiều và khô khan,  
Tôi tiến hành khảo sát và có kết quả như sau
Số
đại biểu 
dự Đại hội
50

Tập trung
Chưa 
tốt

40 đại 

Nắm được nội dung
Tốt

10 đại 

Đạt yêu 
cầu
5 đại 

Chưa 
đạt yêu cầu
45 đại 

biểu 80%
biểu 20%
biểu 10%
biểu  90%
Với kết quả trên tôi đã rất bối rối, Đại hội liên đội là 1 sự kiện lớn của tổ 
chức Đội nhằm tổng kết công tác đội của nhiệm kì trước và đề  ra phương  
hướng cho nhiệm kì tới đồng thời bầu ra BCH liên Đội mới để điều hành liên 
đội thực hiện tốt phương hướng nhiệm vụ  của Liên Đội nhưng khi các em 
không tập trung thì không thể thực hiện tốt phương hướng đã đề ra. Bên cạnh  
đó, các chuyên hiệu Rèn luyện đội viên được triển khai thông qua hình thức  
thi viết giấy hoặc trắc nghiệm khiến các em không còn hào hứng, nhiều bạn 
đạt được điểm rất thấp. 
Đứng trước thách thức và những khó khăn như  vậy, tôi đã tìm ra một số 
biện pháp thông qua việc thông qua  ứng dụng Công nghệ  thông tin vào hoạt 

3
động công tác Đội để lấy lại sự hứng thú của các em khi tham gia hoạt động 
Đội.
4.3. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 
­ Cơ sở vật chất: Máy tính cấu hình tốt để chạy 1 số phần mềm như 
ProShow Producer, Format Factory, Corel ... ; loa máy tính, máy in, mạng  
Internet
­ Giáo viên: Thiết kế  bài giảng điện tử, sử  dụng thành thạo Power point. 
Biết sử  dụng và khai thác mạng Internet, mạng xã hội, 1 số  phần mềm cần  
thiết.
­ Học sinh: Học sinh cần có ý thức tham gia tốt, nhiệt tình các hoạt động 
của Đội.
4.4. Các bước thực hiện giải pháp, cách thức thực hiện giải pháp
4.4.1. Báo cáo tổng kết công tác Đội và phong trào thiếu nhi bằng 
video 
­ Chuẩn bị: Dữ liệu hình ảnh, video hoạt động cả năm học được sắp xếp  
theo thứ tự trong 1 Folder; phần mềm ProShow Producer đã được Crack
­ Tiến hành: 
+ Mở phần mềm ProShow Producer, bấm vào New (mở trang mới)

 nhấn Create ­>  Continue to Wizard ­>chọn Effects (hiệu  ứng cho hình 
ảnh hoặc video) thường thì chọn All Effects nên nhấn vào Continue 


4

­> Nhấn Continue + Preview ­> Apply + Exit Wizard
Đến đây thì nội dung báo cáo đã được phần mềm tự động cập nhật hình  
ảnh và video. Tuy nhiên, phần mở  đầu đang thiếu tiêu đề, đang thiếu âm 

nhạc.
­ Thêm tiêu đề
+ Đưa chuột vào đầu trang hình  ảnh nhấn tổ  hợp phím  Ctrl + Alt + B 
hoặc nhấn vào Add Title

+ Cửa sổ mới hiện ra: Thêm hình ảnh hoặc video thì nhấn vào Layers 
add, thêm chữ thì nhấn vào Captions add ( lưu ý: phần mềm dùng phông chữ 
VNI)
+ Để thêm bản nhạc vào nhấn Music (có thể thêm nhiều bản nhạc)


5

4.4.2. Video giới thiệu nhân sự Ban chỉ huy Liên đội
­ Chuẩn bị: Danh sách đề cử, ứng cử Ban chỉ huy Liên đội; Video (quay 
bằng điện thoại) tự giới thiệu bản thân về họ tên, chi đội, chức vụ, sở thích 
và cách nhìn về hoạt động đội trong thời gian tới. Phần mềm ProShow 
Producer 
­ Tiến hành: Sử dụng điện thoại quay dựa trên kịch bản đã chuẩn bị sẵn 
về những nội dung ví dụ như:
Họ và tên: Nguyễn Thị Kiều Oanh
Chức vụ: Liên đội phó BCH Liên đội nhiệm kỳ 2017 ­ 2018, chi đội 
trưởng chi đội Lê Văn Tám
Chi đội: Lê Văn Tám
Sở thích: Đọc sách, đi chơi
Ước mơ: Bác sĩ
Cách nhìn về hoạt động đội: ..........................
Rất mong các bạn sẽ bỏ phiếu cho mình vào BCH Liên đội nhiệm kì 2018 
­ 2019
Mở phần mềm và tiến hành thực hiện giống như video báo cáo tổng kết 

năm học, có thể thêm tiêu đề và phụ đề.
4.4.3. Tổ chức thi kiểm tra hoàn thành chuyên hiệu Rèn luyện Đội 
viên thông qua hình thức Trực tuyến KAHOOT
­ Chuẩn bị: Đăng kí trực tuyến tài khoản trên trang  , 
Dữ liệu câu hỏi trực tuyến liến quan đến nội dung thi
Tạo cuộc thi: 


6
 
VD: Đối với bài “ Tuổi hồng ”
Giáo viên phân tích cho học sinh biết hai đoạn trong bản nhạc, mỗi đoạn 
có nội dung âm nhạc khác nhau, muốn diễn đạt được nội dung của từng đoạn  
phải biết cách thể hiện.  Ở bài này cần đến hai kĩ thuật: hát liền tiếng và hát 
nảy.
_ Hát liền tiếng: Đối với đoạn A, từ : Vui sao ……bình minh rực lên.
_ Hát nẩy: Đối với đoạn B, từ : la la……đẹp mùa hoa, tuổi hồng ơi !
3)Hát chuẩn xác, lấy hơi trong khi hát, hát gọn tiếng, không ê a.
  _ Dấu hiệu này đòi hỏi các em biết hát một cách diễn cảm bài hát với từng  
âm, tiếng, câu đoạn riêng biệt của bài hát đó bằng những sắc thái âm vang  
khác nhau
_ Phải chăng học sinh không thể hát hay, không thể khắc phục những tình 
trạng hát như  nói, đọc đồng thanh, ê a không sức truyền cảm ? Phải chăng  
giáo viên chúng ta không có khả  năng âm nhạc chuyên sâu thì không có khả 
năng tổ  chức hướng dẫn được các em biết hát thế  nào là có ngữ  điệu âm 
nhạc, là mạnh, là nhẹ, là nhỏ, là to, là nhanh, là chậm,…Đặc biệt là hát đồng 
đều, chính xác, rõ lời, chú ý đến sự  vang ngân của âm thanh và diễn cảm ?  
Thực tế  có nhiều giáo viên âm nhạc chuyên trách đã để  cho các em hát sai  
lệch như trên.
Muốn hát bài hát có sức lôi cuốn, truyền cảm các em phải tập hát bằng 

giọng hát tự nhiên của mình bài hát trong tâm thế không thể tách rời yêu cầu  
hoạt động trực tiếp đầy cảm xúc, sống động. Đó là quá trình các em vừa 
đứng ngoài, vừa thâm nhập vào bên trong bài hát, làm cho nó không còn là nó 
mà bộc lộ ra càng ngày càng rõ những âm thanh nhịp điệu trong đó chứa đựng  
tình cảm đẹp đẽ của con người, biến nó trở thành là của các em.
Quá trình đó là quá trinh hoạt động trực tiếp của tai nghe, miệng hát, mắt 
nhìn, có thể vận động dưới sự tổ chức, hướng dẫn của thầy. Các em vừa tập, 
vừa học, vừa tự thể hiện chính bản thân mình trong quá trình thâm nhập và tái 
tạo lại bài hát mà các em hát.


7
Vì vậy, trước khi dạy một bài hát, giáo viên cần phải cho học sinh luyện  
thanh trước khi hát, giáo viên luyện cho các em có một giọng hát mềm mại,  
căn đầy, không lỡ giọng, nhã chữ tròn trặn, không ê a. Trong khi hát, giáo viên 
phải cho học sinh theo đàn gõ nhịp phách theo các dụng cụ đòi hỏi phải chính 
xác rõ ràng từng câu chữ.
Phải trang bị cho học sinh một số kĩ năng như  tư  thế  ngồi hát đúng, phải  
thoải mái, lưng phải thẳng, vai không so, hơi thể  nhẹ  nhàng, biết lấy hơi  
ngắn, dài, nông, sâu cho từng câu hát khac nhau.
Biết phát âm rõ ràng khẩu hình tròn đẹp, hát không bẹt tiếng, âm thanh khô 
cứng, hát phải hòa hợp đồng ca, thống nhất hơi thở.
VD: Với bài “ Lí dĩa bánh bò ”_ Giáo viên hướng dẫn các em hát rõ lời, 
gọn tiếng, không kéo dài ê a nhằm thể  hiện được sự  hóm hỉnh, ngộ  nghĩnh 
của bài hát và gây được sự mới lạ thích thú đối với người nghe và đối với các 
em.
4)Hát đồng đều hòa giọng :
Dấu hiệu đầu tiên của hát tập thể  là làm sao cho tất cả  các em có khả 
năng hát cùng một lúc nghĩa là bắt đầu và kết thúc bài hát phải hát đều nhau.  
Nhả chữ phát âm thống nhất. Lấy hơi đúng chỗ  quy định. Chuyển hát từ  tốc 

độ nhanh sang tốc độ chậm và ngược lại, từ tốc độ  chậm sang tốc độ  nhanh 
dễ dàng. Có thể  hát to, hát nhỏ  như  nhau  ở những đoạn mà nội dung bài hát  
đòi hỏi phải có những sắc thái ấy. Mỗi khi hát không để cho giọng của mình 
trội lên trong khối lượng chung của toàn bộ  giọng hát của lớp, đảm bảo âm  
thanh của lớp hát đồng đều, hòa giọng cả  về  độ  cao, độ  dài, độ  nhanh, độ 
mạnh,…v.v.
5) Hát rõ lời :
Dấu hiệu này là một dấu hiệu riêng không chỉ trong hát cá nhân và đăc biệt  
quan trọng trong hát tập thể. Sự  nhả  chữ, phát âm không rõ ràng, rành mạch  
của các em trong hát tập thể  sẽ  gây trở  ngại cho việc cảm thụ  nội dung bài  
hát của cả người hát lẫn người nghe. Mỗi bài hát, nhạc và lời không tách rời  
nhau, cho nên yêu cầu hát cũng phải thể hiện một cách rõ lời


8
Nếu tập thể hát đều nhau như một người hát, không lạc giọng, chuẩn xác,  
âm thanh đa dạng, có sắc thái nhưng lại hát không rõ lời thì làm sao để  cho 
các em thỏa mãn, hiểu được nội dung đầy đủ
Nếu hát đồng đều hòa giọng tốt, chuẩn xác rõ lời nhưng từ  đầu đến cuối 
bài hát chỉ đồng nhất một loạt âm thanh, không có sắc thái, không có khả năng 
biểu cảm, thì sẽ  làm cho các em mệt mỏi, vì lối biểu hiện đơn điệu, tẻ 
nhạt…
Nếu hát chuẩn xác, rõ lời và có sắc thái nhưng lại đẻ cho giọng này hoặc  
giọng khác trội lên, không được đồng đều hòa giọng thì điều đó cũng phá vỡ 
tính nghệ thuật và sự diễn cảm của nó.
Sau cùng neus hát đồng đều, rõ lời, có sắc thái nhưng lại lạc giọng, nghĩa  
là không giữ  được sự  chuẩn xác thì sự  biểu hiện  ấy cũng không thỏa mãn 
được các em.
Đương nhiên các dấu hiệu­ phẩm chất này không thể  lập tức xuất hiện 
mà phải có một quá trình học tập, hoạt động ca hát thường xuyên, trong đó­  

ngoài những cách thức diễn tả  bài hát; cần có những kiến thức thanh nhạc  
lien quan cần được chú trọng như: hơi thở, tư thế ca hát, nhả chữ phát âm…
4.4.1 Những vấn đề về môi trường cần được quan tâm:
Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong các bài dạy : ngôi nhà của 
chúng ta, khát vọng mùa xuân
4.4.2.Một số nội dung tích hợp cụ thể:
Học sinh học các bài hát quy định, nghe một số bài hát có tính lịch sử
4.5. Chứng minh khả năng áp dụng của sáng kiến:
Qua một thời gian áp dụng một số  biện pháp trên, tôi nhận thấy qua một 
số  giờ  học âm nhạc : Đa số  các em đã có kỹ  năng hát, các em hát đúng giai  
điệu, lời ca, hát rõ lời, biết ngắt nghỉ  đúng chỗ. Không những các em thích 
học môn hát trong giờ học chính thức mà ngay cả ở nhà, ở lớp trong giờ giải  
lao tôi thường bắt gặp các em tự  tổ  chức hát tập thể. Đây là kết quả  bước  
đầu mà các em đạt được trong học kì I của chương trình lớp 8.
Tôi tiến hành thăm dò lại với đối tượng học sinh trước đây, kết quả  đạt  
được như sau:
Mức độ


9
Số HS

Tốt

Khá

Trung bình
SL
%
SL

%
SL
%
37
12
32
16
44
9
24
Như vậy, để  giảng dạy môn âm nhạc đạt hiêu quả  là một quá trình phấn  
đấu, rèn luyện lâu dài. Nhằm tạo cho có em có điều kiện phấn đấu rèn luyện  
cho mình kĩ năng hát, cũng như  giúp các em cảm nhận bài hát một cách sâu  
sắc hơn. Qua đó, giúp các em cảm thấy vui vẻ, thư giản trong giờ học và yêu  
cuộc sống qua những bài hát, các làn điệu dân ca mượt mà mang đậm bản sắc  
dân tộc từ đó yêu thích môn âm nhạc hơn.
5. Những thông tin cần được bảo mật: Không
6. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự  kiến có thể  thu được do áp 
dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: 
Giáo dục âm nhạc là một phần quan trọng trong nội dung giáo dục toàn diện 
nhân cách học sinh. Bằng ngôn ngữ  và đặc thù riêng của mình là những âm  
thanh biểu cảm, âm nhạc không chỉ  mang lại những cảm giác, những xúc 
động mạnh mẽ, niềm sung sướng trong đời sống tinh thần của các em mà còn 
giúp các em mở rộng them tầm hiểu biết về thế giới con người. Âm nhạc là 
một phần không thể thiếu được đối với việc hình thành những cơ sở văn hóa  
âm nhạc, tạo điều kiện cho sự phát triển nhân cách toàn diện cho con người  
Việt Nam.
7.Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự  kiến có thể  thu được do áp 
dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ  chức, cá nhân đã tham gia áp dụng 
sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có): 

Âm nhạc là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể  thiếu  
được đối với đời sống con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại, 
nếu sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Từ 
những hình tượng âm nhạc của bài hát, bản nhạc có tác động rất nhiều vào  
cảm xúc của các em và thông qua nội dung   bài hát các em thêm yêu cuộc 
sống, yêu quê hương đất nước yêu, yêu truyền thống, bản sắc dân tộc con  
người Việt Nam.
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự 
thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.


10

A. Biện pháp 1: Nghiên cứu Điều lệ Đội
Mục đích : Nghi thức đội cần có sự thống nhất và nguyên tắc đúng
tuyệt đối, vì thế cần phải nắm bắt nhanh sự thay đổi giữa cái cũ và cái mới 
để tập luyện đúng chuẩn đề ra.
Hoạt động giáo dục chính trị, tư  tưởng, đạo đức cho các em thiếu nhi 
thông qua các hoạt động Đội nhằm giúp các em nâng cao nhận thức về  lí 
tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, sự hiểu biết về truyền thống dân  
tộc, truyền thống cách mạng của Đảng, của Đoàn, của Đội. Từ đó xây dựng  


11
tình cảm tốt đẹp cho các em Đội viên, nâng cao lòng yêu nước tinh thần tự 
lập tự cường, truyền thống bất khuất, kiên cường, song rất giàu lòng nhân ái 
của dân tộc, biết  ơn những anh hùng, liệt sĩ và cả  những người đang ngày 
đêm nuôi nấng dạy dỗ mình. Qua hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo 
đức Đội còn góp phần làm cho các em Đội viên phát triển lòng nhân ái, lòng vị 
tha, kích thích tính tích cực trong hoạt động chính trị  ­ xã hội góp phần vào 

việc xây dựng cộng đồng.
Các em là thành viên của tổ  chức Đội, phải thực hiện các nhiệm vụ 
chung của Đội đó là: 
+ Đội viên phải thực hiện Điều lệ Đội, nghi thức Đội và chương trình 
rèn luyện Đội viên, thể  hiện tính kỉ  luật của Đội viên đối với tổ  chức của 
mình. 
+ Thể hiện trách nhiệm của Đội viên đối với tổ chức của mình là giúp 
cho Đội phát triển về  số  lượng, chất lượng đồng thời cũng thể  hiện tình 
cảm, sự nhiệt tình của cá nhân trong quá trình giúp đỡ bạn mình vào Đội.
B. Biện pháp 2: Lựa chọn nhân sự vào Ban chỉ huy Liên­Chi đội :
Mục đích :  Vấn đề  lựa chọn chỉ  huy Đội là một việc làm cần thiết, quyết  
định chất lượng của hoạt động Đội trong trường học. Việc lựa chọn và bồi  
dưỡng cán bộ Đội xuất phát từ nhiệm vụ của liên đội và phong trào thiếu nhi  
ngày càng phát triển cả  bề  rộng và chiều sâu. Ban chỉ  huy liên, chi đội là  
những đội viên Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh được đại hội tín nhiệm  
bầu ra có nhiệm vụ  điều hành các hoạt động Đội, thực hiện mục tiêu giáo  
dục đội viên trở  thành con ngoan, trò giỏi, đội viên tốt. Bởi vậy, muốn phát  
huy chất lượng tự quản và chất lượng hoạt động Đội, việc lựa chọn và bồi  
dưỡng cho ban chỉ huy Đội là một việc làm cần thiết.
­ Lựa chọn và bồi dưỡng BCH liên, chi đội là một việc làm khoa học và 
sáng tạo, đòi hỏi người phụ trách phải có sự bền bỉ, vừa làm vừa trau dồi 
và tích lũy kinh nghiệm.
­ Lựa chọn và bồi dưỡng BCH liên, chi đội là việc làm thường xuyên và  
quan trọng không thể  thiếu được của giáo viên Tổng phụ  trách Đội. Bồi 
dưỡng BCH liên, chi đội là yếu tố quyết định sự thành công của phong trào  
Đội.


12
C.  Biện pháp 3: Tạo sự say mê và hứng thú cho các đội viên trong  

ban chỉ huy.
* Mục đích : Tạo niềm say mê, lôi cuốn cho các em tham gia vào hoạt
động Đội. Giúp các em có thêm động lực để phấn đấu, nỗ lực hoàn thành tốt  
vai trò của mình trong Ban chỉ huy Liên chi Đội.
­ Vào BCH liên, chi đội giúp các em nắm bắt được những yêu cầu cần thiết,  
những kỹ năng cơ bản, giúp các em vươn tới những phẩm chất, năng lực cần 
có của người chỉ huy. Hình thành đội ngũ cán bộ Đội có phẩm chất, năng lực  
điều hành hoạt động Đội.
­ Giúp cho phụ trách Đội không những hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao mà 
còn trau dồi thêm kiến thức, nghiệp vụ kỹ năng công tác Đội; góp phần hình 
thành đội ngũ phụ  trách Đội có năng lực vững vàng trong công tác Đội và  
phong trào thiếu nhi. 
D. Biện pháp 4: Tiến hành bồi dưỡng kĩ năng cho Ban chỉ huy :
* Mục đích : Đây là việc cần được làm thường xuyên và rất quan trọng  
đối với công tác Đội. Cần khơi dậy, khuyến khích các em phát huy những mặt  
mạnh, giúp các em vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Việc bồi dưỡng kỹ  năng công tác Đội cho BCH liên, chi đội giúp các 
em thạo việc, biết tổ chức, quản lý hoạt động là yêu cầu cần thiết. Đặc biệt  
nó sẽ thúc đẩy phong trào thiếu nhi của các trường lên cao, từng bước khẳng  
định vị  trí, vai trò của Đội trong nhà trường là vô cùng quan trọng và không 
thể thiếu được. Bản thân các em trong BCH các chi đội khi được bồi dưỡng 
các em ngày càng có thêm hiểu biết về Đội, phát huy được tiềm năng, sự năng 
động, sáng tạo của các em. Qua đó, các em thấy được vị trí của mình mà phấn  
đấu để góp phần thúc đẩy hoạt động Đội ngày càng sôi nổi, hiệu quả. Đồng  
thời các em cũng tích lũy được nhiều kinh nghiệm về phương pháp chỉ  huy,  
quản lý điều hành công việc của một cán bộ  Đội, giúp các em sau này sẽ  có  
một tâm thế để bước vào cuộc sống tốt hơn.
E. Biện pháp 5: Sử dụng phương pháp thi đua khen thưởng

13
* Mục đích : ­ Các hình thức thi đua khen thưởng rất đa dạng và phong  
phú nhằm tạo cho các em sự  ganh đua lành mạnh, trong sáng trong tập thể  
với nhau. Tạo sự lôi cuốn, khích lệ cho các em tham gia tốt hơn.
 Đây là phương pháp đánh giá toàn bộ quá trình thực hiện. Qua đó kích 
thích được tính thi đua, sáng tạo, say mê trong nâng cao chất lượng công tác  
Đội. 
Nhìn chung sáng kiến “ Một số biện pháp nâng cao kỹ năng công tác  
Đội cho Ban chỉ huy Liên ­ chi đội ở Trường Tiểu học Trần Quốc Toản ” 
đã rèn luyện cho BCH Liên chi đội thói quen tự giác làm việc, có tinh thần tự 
quản cao, tự  giác rèn luyện, tạo cho mình môi trường thân thiện, xây dựng  
tình cảm tốt đẹp nâng cao lòng yêu nước tinh thần tự  lập tự  cường, truyền  
thống bất khuất, kiên cường. Kích thích tính tích cực của đội viên trong hoạt 
động chính trị  ­ xã hội góp phần vào việc phát triển phong trào Đội và xây 
dựng cộng đồng.
4.1. Phân tích tình trạng của giải pháp đã biết :
Học sinh tiểu học nằm trong độ tuổi 06 đến 11 tuổi. Ở độ tuổi này khả 
năng tư  duy của các em phát triển nhanh nhưng chủ yếu là tư  duy cụ  thể và 
thường xuyên được luyện tập. Vì vậy các em khó có thể hiểu được những lời 
giảng giải dài dòng, phức tạp. Các em rất thích tham gia vào các hoạt động 
tập thể, sinh hoạt  Đội và hoạt động ngoài giờ  lên lớp. Tuy nhiên nếu có 
không sự  định hướng, hướng dẫn thường xuyên của giáo viên phụ  trách lớp 
và giáo viên phụ  trách đội thì kết quả  thực hiện của các em sẽ  không cao. 
Nhìn nhận lại những thành công và hạn chế  về kĩ năng và cách làm việc của  
BCH Liên Chi đội trong những năm qua nên nay từ  đầu năm học 2017­2018  
tôi đã tham mưu với hiệu trưởng nhà trường chỉ  đạo cho giáo viên phụ  trách  
lớp tập trung xây dựng nề nếp lớp, luyện tập kĩ năng côc tác đội cho Ban chỉ 
huy mỗi tháng 1 lần. Qua theo dõi kiểm tra, đôn đốc việc thực hiện của các  
đội viên trong trong Ban chỉ huy Liên – Chi đội tôi có đánh giá như sau :
­ Ban chỉ  huy Liên ­ Chi đội chưa làm đúng vai trò và trách nhiệm của  

người chỉ  huy. Từng thành viên trong Ban chỉ  huy Liên ­ Chi đội chưa thực  
hiện đúng nhiệm vụ  được giao, chưa dám chịu trách nhiệm trước tập thể 
Đội, Ban chỉ huy Liên ­ Chi đội còn xem nhẹ vị trí của mình. 


14
­ Số  lượng Đội viên nắm vững kỹ  năng chỉ  đạt khoảng 50%, Ban chỉ 
huy chưa nắm được nội dung hoạt động, chưa hiểu sâu về  kế  hoạch hoạt  
động dẫn đến hoạt động Đội trong trường chưa đạt kết quả cao. 
Trong những năm gần đây phong trao hoạt đông Đội đã và đang được 
các nhà trường quan tâm và đưa vào các hoạt động ngoại khoá, đặc biệt là các  
trường Tiểu học. Song qua thực tế  ở tại nhà trường thì thấy rằng: Phần lớn 
các Đội viên trong BCH Liên – Chi đội chưa thực sự  hăng say, đóng góp và  
làm việc chưa đạt kết quả chưa cao. Mặt khác, GV ­ TPT Đội về chuyên môn 
nghiệp vụ công tác Đội phần lớn là tự tìm tòi, nghiên cứu tài liệu, tự nghĩ, tự 
làm; Ban chỉ huy Liên đội thiếu ổn định, thay đổi theo từng năm nên gặp rất  
nhiều khó khăn trong công tác bồi dưỡng cán bộ  chỉ  huy mang tính chất lâu 
dài. Học sinh chưa phát huy được tính tự  quản, chưa chủ  động tham gia các 
hoạt động của Đội đặc biệt là rất nhiều em chưa thực hiện được các kĩ năng 
thực hành nghi thức Đội TNTP Hồ Chí Minh. 
4.2. Nội dung cải tiến, sáng tạo để  khắc phục những nhược điểm 
của giải pháp đã biết 
Sáng kiến  “Một số  biện pháp nâng cao kỹ  năng công tác Đội cho  
Ban chỉ  huy Liên ­ chi đội  ở  Trường Tiểu học Trần Quốc Toản ”, đã có 
cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm của giải pháp đã biết cho 
từng biện pháp cụ thể như sau :
A. Biện pháp 1: Nghiên cứu Điều lệ Đội
Tính cải tiến sáng tạo ở biện pháp này thể hiện rõ qua việc giáo viên và 
các em đội viên cùng nhau tìm hiểu, nghiên cứu và đưa ra những kế  hoạch, 
mục tiêu, nhiệm vụ cho Công tác Đội, phong trào thiếu nhi trong nhà trường,  

phân công nhiệm vụ cho từng thành viên của BCH Liên chi đội, thường xuyên 
bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho các Đội viên .
B. Biện pháp 2: Lựa chọn nhân sự  vào Ban chỉ  huy Liên­Chi đội :
Với biện pháp này, giáo viên tổng phụ  trách đội cần phải nắm rõ sở 
trường của học sinh, lựa chọn những em học sinh có phẩm chất và năng lực 
hoàn thành tốt, yêu thích và đam mê với phong trào hoạt động. Biện pháp này  
chỉ rõ cho các em thấy được sự vinh dự khi đứng trong hàng ngũ của Ban chỉ 


15
huy Liên – Chi đội tăng thêm tinh thần đoàn kết, hăng hái, nhiệt huyết tham 
gia vào các phong trào của Đội
C. Biện pháp 3: Tạo sự say mê và hứng thú cho các đội viên trong 
ban chỉ huy.
Tính mới mẻ này phải luôn được chú trọng trong việc sử dụng lời nói 
thân thiện, ánh mắt cử chỉ trong giao tiếp với học sinh, luôn dùng lời khen để 
động viên khuyến khích các em tham gia. Tạo tiếng cười trong quá trình tập 
luyện để  tạo thêm nhiều niềm hứng khởi trong quá trình tập huấn. Tổ  chức 
các trò chơi nhỏ  gây hiệu  ứng tiếng cười để  các em thoải mái tham gia tập 
luyện. 
D. Biện pháp 4: Tiến hành bồi dưỡng kĩ năng cho Ban chỉ huy :
Để có thể hướng dẫn cho Đội viên về nghi thức Đội, kĩ năng người chỉ 
huy thì người phụ trách Đội nhất thiết phải là người thành thục và giỏi nghi 
thức Đội. Bản thân cần được đào tạo, có trình độ  sư  phạm và khả  năng tiếp 
cận với đối tượng Thiếu nhi, yêu quý Thiếu nhi và thích làm việc với Thiếu  
nhi. Đồng thời khi bồi dưỡng cho các Đội viên của Ban chỉ huy ở các độ tuổi  
khác nhau phụ  trách Đội không được nóng vội, phải có thái độ  ôn tồn, hoà  
nhã, vui vẻ nhưng dứt khoát. Áp dùng nhiều phương pháp bồi dưỡng để đem 
lại hiệu qua cao.
E. Biện pháp 5: Sử dụng phương pháp thi đua khen thưởng

Đây là biện pháp đánh giá quá trình hoạt động của BCH Liên – Chi đội.  
Biện pháp này đề ra nhằm tăng tính kích thích thi đua, cố gắng, hăng say công  
việc và tập luyện. Qua đó phát hiện được những em có đam mê với công tác 
đội, hiểu hết được ý nghĩa và vai trò của công tác Đội đồng thời các em được 
thực hiện 7 yêu cầu đội viên theo một hệ thống nhất định.
4.3 Các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực hiện và áp dụng 
các giải pháp:
Người giáo viên tổng phụ trách phải có nhiệt huyết trong công việc, có 
tinh thần trách nhiệm cao, gần gũi với học sinh. Mặt khác nhà trường cần 
quan tâm hơn đến với công tác Đội trong trường học, đầu tư  trang thiết bị 
như : tranh ảnh, bãi tập, còi, cờ, công nghệ thông tin cập nhật kịp thời…


16
Sự  phối hợp giữa các Anh chị  phụ  trách để  tuyển chọn những em có 
năng lực, năng khiếu giới thiệu vào BCH. 
4.4. Nội dung cải tiến, sáng tạo để  khắc phục những nhược điểm 
của giải pháp đã biết
Sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao kỹ năng công tác Đội cho Ban  
chỉ  huy Liên ­ chi đội  ở  Trường Tiểu học Trần Quốc Toản",  đã có cải tiến, 
sáng tạo để  khắc phục những nhược điểm của giải pháp đã biết cho từng 
biện pháp cụ thể như sau :
A. Biện pháp 1: Nghiên cứu Điều lệ Đội
­  Đội  Thiếu  niên tiền phong Hồ  Chí  Minh  được thành lập từ  ngày 
15/5/1941. đến ngày nay tổ chức đội có nhiều lần thay đổi tên gọi cũng như 
điều lệ cho phù hợp với vai trò và nhiệm vụ của tổ chức đội. 
­ Chính sự thay đổi điều lệ nên chúng ta phải kịp thời nghiên cứu, nắm 
bắt những thay đổi giữa cái cũ và cái mới để  so sánh, thực hiện tập luyện 
đúng chuẩn đề ra. bởi lẽ người TPT muốn tập luyện cho BCH Liên – Chi đội, 
trước tiên phải nắm rõ và thực hiện chuẩn xác các yêu cầu. thực hiện phương 

châm “ Mỗi thầy cô giáo là tấm gương sáng cho học sinh noi theo”.
Ví dụ:  Tập huấn 6 kỹ năng và 3 bài trống. 
Kỹ năng:
+ Thuộc, hát đúng Quốc ca, Đội ca.
+ Thắt ­Tháo khăn quàng đỏ.
+ Chào kiểu Đội viên
+ Cầm cờ, giương cờ, vác cờ, kéo cờ.
+ Hô, đáp khẩu hiệu đội.
+ Các động tác cá nhân tại chổ và di động.
Bài trống: Chào cờ, chào mừng, hành tiến
­ Và một điều đặt biệt là chính bản thân người TPT luôn luôn cố gắng 
học hỏi kinh nghiệm, trao dồi kiến thức.
B. Biện pháp 2: Lựa chọn nhân sự vào Ban chỉ huy Liên­Chi đội :


17
­ Là một Tổng phụ trách đội kinh nghiệm hoạt động chưa có nhiều. Tôi 
không ngừng học hỏi từ  các anh chị  TPT đi trước, nghiên cứu nắm vững về 
điều lệ  cũ cũng như  những thay đổi của điều lệ  mới và các mô hình hoạt  
động đội có hiệu quả. Nhìn vào thực tế của trường cũng như tìm hiểu tại các 
liên đội khác và nghiệm lại những hoạt động đội của chính bản thân mình đã 
tham gia trong thời gian đi học. Tôi rút ra một điều: Ban chỉ huy liên, chi đội là  
những đội viên Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh được đại hội tín nhiệm 
bầu ra có nhiệm vụ  điều hành các hoạt động Đội, thực hiện mục tiêu giáo  
dục đội viên trở  thành con ngoan, trò giỏi, đội viên tốt. Bởi vậy, muốn phát 
huy chất lượng tự quản và chất lượng hoạt động Đội, việc lựa chọn và bồi  
dưỡng cho ban chỉ huy Đội là một việc làm cần thiết.

Đại hội chi đội

Đại hội liên đội

              1.Về tiêu chuẩn: 
               ­ Việc lựa chọn nhân sự bầu vào Ban chỉ huy Liên đội nhiệm kì 2017  
– 2018 phải đảm bảo uy tín, đoàn kết thống nhất. 
               ­ Những người được bầu vào Ban chỉ huy Liên đội nhiệm kì 2017 –  
2018 phải là đội viên có lực học từ  khá trở  lên, hạnh kiểm tốt, có năng lực  
nhiệt tình trong công tác Đội. Luôn thực hiện tốt điều lệ  Đội, chấp hành tốt 
các quy định của Liên đội và của nhà trường.
              ­ Những người được bầu vào Ban chỉ huy Liên đội nhiệm kì 2017 – 
2018 phải là đội viên có phẩm chất đạo đức tốt, có ý thức kỉ  luật cao, lối  
sống trung thực lành mạnh, biết bảo vệ  quyền lợi chính đáng cho thiếu niên 
nhi đồng.


18
C. Biện pháp 3: Tạo sự say mê và hứng thú cho các đội viên trong 
ban chỉ huy.
­ Sự  say mê hứng thú trong công việc bao giờ  cũng mang lại kết quả,  
thành công cao.
­ Đối với BCH Liên – Chi đội, chúng ta cũng phải tạo cho các em niềm 
say mê và hứng thú vì: Các em phải có đam mê mới cố  gắng, quyết tâm với  
đội, có hứng thú mới lôi cuốn các em hăng hái tham gia các hoạt động.
­ Để làm được điều này tổng phụ trách phải giúp các em thấy được vai 
trò quan trọng của BCH trong tổ  chức Đội. Thông qua đó cho các em thấy  
được sự vinh dự khi đứng trong hàng ngũ của BCH, tạo cho các em tinh thần 
phấn đấu, nổ  lực. Giới thiệu một mô hình hoạt động đội có hiệu quả  (tìm 
hiểu trên mạng và tạp chí người TPT, các trường bạn…) nhằm lôi cuốn các 
em đến với tổ chức đội.
­ Lồng ghép trong buổi tập luyện là những trò chơi nhỏ, những tiết 

mục văn nghệ và những câu chuyện hay.
­ Thực hiện phương châm “gần gũi, lắng nghe và chia sẻ” đến từng đội 
viên trong đội. khi người tổng phụ trách biết lắng nghe và chia sẽ với các em, 
giúp các em thổ  lộ  tâm tư, tình cảm của mình, từ  đó các em thấy thân thiện 
với tổ chức, với mọi người…
Ví dụ : Khi có một em trong BCH không hoàn thành tốt công việc được  
giao, tôi đã tìm hiểu nguyên nhân và hướng dẫn cho em cái khó mà em gặp 
phải, khuyến khích, khích lệ…để  em cố  gắng hơn và đạt đựợc kết quả  tốt  
trong thời gian sau đó…..
­ Các em học sinh có lịch học dày đặc nên việc sắp xếp thời gian để 
tham gia tập luyện, bồi dưỡng là rất khó khăn, người tổng phụ trách phải biết 
làm cho các em nhận thức được rằng khi đi tham gia bồi dưỡng, tập luyện  
cũng giống như là một buổi vui chơi, giải trí. bên cạnh đó phải tích cực tham  
mưu với ban giám hiệu, anh chị  phụ trách, phụ  huynh học sinh sắp xếp thời  
gian, cũng như   ủng hộ  về  mặt tinh thần cho các em thỏa mái tham gia tập  
luyện.


19
Ví dụ: Chiều thứ  6 các em được nghỉ, thay vì tập luyện vào thứ  7 và  
chủ  nhật, tôi điều các em đến phòng đội để  cùng tập luyện, hướng dẫn các 
em ghi chép hồ sơ Đội ... để không ảnh hướng tới 2 ngày nghỉ của các em.
D. Biện pháp 4: Tiến hành bồi dưỡng kĩ năng cho Ban chỉ huy :
Đây là việc cần được làm thường xuyên và rất quan trọng đối với công tác  
Đội. Cần khơi dậy, khuyến khích các em phát huy những mặt mạnh, giúp các  
em vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
D.1. Bồi dưỡng nhận thức và phương pháp hoạt động cho BCH liên,  
chi đội
D.1.1. Về nhận thức 
Cho các em học tập lịch sử  Đội TNTP, điều lệ Đội, học tập mục đích, 

tính chất của Đội, cũng như chức năng của Đội, vai trò của tổ chức Đội cũng 
như  nhiệm vụ của Đội trong giai đoạn cách mạng hiện nay. Tổ chức học tập  
nguyên tắc hoạt động Đội, vai trò của BCH liên đội và cán bộ Đội. 
D.1.2. Về phương pháp hoạt động của BCH liên, chi đội
Các em học tập cách ghi biên bản, thực hiện ghi đúng sổ sách của Đội,  
dự  thảo nghị  quyết, báo cáo thi đua, báo cáo tổng kết, ... Học tập phương 
pháp tổ chức họp ban chỉ huy; phương pháp xây dựng kế hoạch (theo chủ đề,  
kế hoạch tháng, tuần), kế hoạch tổ chức các phong trào thi đua; phương pháp  
tổ chức điều khiển sinh hoạt Đội cũng như các hoạt động tập thể. Bên cạnh 
đó, cần hướng dẫn các em học tập phương pháp kiểm tra, đánh giá các phong  
trào, phương pháp chỉ đạo và tổng kết, rút kinh nghiệm.
­ Cách ghi chép sổ  sách của Đội theo qui định như  sổ  Chi đội, sổ  Liên 
đội và các loại sổ khác do trường qui định.
Ví dụ: Sổ  Chi đội thì thư  ký của các Chi đội nắm rõ cách ghi chép sổ 
Chi đội, thư ký của Liên đội ghi chép sổ Liên đội (các em khác cũng phải theo 
dõi cách ghi).
­ Cách viết biên bản của các cuộc họp của Chi đội và Liên đội (Tổng 
phụ trách hướng dẫn cách viết cụ thể của từng loại biên bản).
­ Báo cáo hoạt động tháng, báo cáo sơ kết phong trào.v.v..
­ Cách tổ chức họp BCH Chi đội và Liên đội.


20
Ví dụ: Hướng dẫn và chọn Chi đội 5A họp BCH cho các Chi đội khác 
theo dõi tiến trình của cuộc họp diễn ra (cuộc họp tháng 11 của BCH Chi 
đội).
­ Chi đội phó thông qua chương trình cuộc họp.
­ Chi đội trưởng đánh giá hoạt động tháng 10 và nêu ra nội dung hoạt  
động tháng 11.
+ Ý kiến của từng thành viên trong BCH Chi đội. 

+ Chi đội trưởng giải trình ý kiến và cuối cùng tập thể thống nhất kế 
hoạch hoạt động. 
Các Chi đội khác đóng góp ý kiến cho buổi họp mẫu.
­ Cách điều khiển chương trình: chào cờ đầu tuần, các cuộc thi của Đội 
do trường tổ chức, tổ chức các hoạt động. 
­ Tập huấn BCH trở thành cán bộ Đội gương mẫu trong các hoạt động, 
có uy tín và sức thuyết phục trước tập thể. (cách nói của các em nhẹ  nhàng,  
tình cảm, gần gủi, bản thân các em trong BCH phải thực hiện trước mọi  
phong trào như: Kế hoạch nhỏ, nuôi heo đất, giữ vệ sinh môi trường.v.v..)
D.2. Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức, điều hành cho BCH liên, chi đội
Bao gồm đại hội liên, chi đội, sinh hoạt đội bằng các hình thức thi đua 
sôi 
nổi, hấp dẫn, giáo dục đội viên theo mục tiêu của Đội thông qua nhiều hình 
thức như: Sinh hoạt thường kỳ, sinh hoạt truyền thống, sinh ho ạt chuyên đề,  
sinh hoạt bất thường, sinh hoạt vui chơi, ... Học tập cách điều khiển, tổ chức  
và hướng dẫn sao cho chi đội thực hiện tốt nội dung, chương trình đề ra.
Bồi dưỡng về  cách nhận xét, đánh giá hoạt động Đội, bồi dưỡng về 
điều khiển nghi lễ và chương trình Đội (tuyên bố  lý do, giới thiệu đại biểu, 
chào cờ, vv…). Bồi dưỡng tổ chức các hoạt động chào mừng (Văn nghệ, vui  
chơi, phát thanh măng non,...).


21

Đại hội chi đội

Công tác truyền thông trước Đại hội

Đổi mới hình thức bầu cử BCH 

Tặng quà cho BCH Liên đội cũ

D.3. Bồi dưỡng tác phong chỉ huy
Bồi dưỡng theo nhiệm vụ  chuyên môn được phân công, giúp cho các  
em thạo việc, có bản lĩnh, tự  tin trong giao tiếp và phối hợp với người khác. 
Bồi dưỡng khả  năng tổ  chức và quản lý một cách toàn diện, đảm bảo tính 
khoa học. Bồi dưỡng ban chỉ  huy trở  thành những cán bộ  mẫu mực, có kỹ 
năng nghiệp vụ, có uy tín trong tập thể.
D.4. Bồi  dưỡng kỹ năng nghiệp vụ công tác Đội
Bao gồm các nội dung sau: Múa hát tập thể, Nghi thức và phương pháp 
hướng dẫn nghi thức, các phương pháp tổ  chức trò chơi, dấu đi đường, mật 
thư, tín hiệu Morse, cắm trại,… Khi bồi dưỡng kỹ năng nghiệp vụ  Đội cần 
chú ý các loại hình cho phù hợp như: Luyện tập cho đội nòng cốt, luyện tập  
chung, tổ chức kiểm tra nghiệp vụ bằng các hội thi và kiểm tra dưới cờ.
­ Tập hợp đội hình đội ngũ: cách tập hợp, cách chỉnh đốn đội hình theo 
cự ly rộng, hẹp.


22
+ BCH đọc kỹ nội dung cách tập hợp đội hình.
+ Thực hành: Chia BCH của một Chi đội thành một phân đội, Liên đội 
trưởng chỉ huy cho tập hợp đội hình: hàng dọc, hàng ngang, chữ U, vòng tròn. 
Khi BCH đã nắm vững tập đội hình, tập hợp lại đội hình hàng dọc và tập hợp 
điểm số, báo cáo sĩ số theo từng phân đội và toàn Chi đội, Liên đội. 
+ Điểm số  báo cáo: từng thành viên trong BCH thay nhau tập cách báo 
cáo và biết hướng dẫn bạn mình báo cáo. 
­ Tập huấn 6 kỹ năng và 3 bài trống. 
Kỹ năng:
+ Thuộc, hát đúng Quốc ca, Đội ca.
+ Thắt ­Tháo khăn quàng đỏ.

+ Chào kiểu Đội viên
+ Cầm cờ, giương cờ, vác cờ, kéo cờ.
+ Hô, đáp khẩu hiệu đội.
+ Các động tác cá nhân tại chổ và di động.
Bài trống: Chào cờ, chào mừng, hành tiến
+ TPT soạn nội dung 6 kỹ  năng và 3 bài trống. thực hiện mẫu và kỹ 
năng kết hợp lời nói. 
+ BCH tập kỹ năng và biết cách hướng dẫn cho các đội viên khác. 
+ Ba bài trống của Đội chỉ  tập cho BCH và đội nghi thức mẫu của  
trường đánh chuẩn. Còn các đội viên nắm nội dung bài trống, biết điểm đúng 
nhịp.
­ Triển khai các bài múa của Đội (hành khúc Đội TNTP Hồ  Chí Minh,  
Đi ta đi lên.v.v..) 
+ TPT hướng dẫn cho các em nắm rõ từng động tác chân (nhịp đi) tay 
và biết kết hợp lời hát với điệu múa.
+ BCH biết hướng dẫn cho các bạn khác các động tác múa. 
­ Triển khai các trò chơi, hình phạt.


23
+ TPT soạn cụ  thể  nội dung của từng trò chơi như: cách chơi, luật  
chơi. 
+ TPT thực hiện mẫu các trò chơi, khi các em nắm được cho các em lần 
lượt làm người quản trò của các trò chơi và biết triển khai  ở  Chi đội của 
mình. 

Tập huấn MHTT cho BCH liên, chi đội

Tập huấn Nghi thức Đội

Tập huấn cho đội trống

Biểu diễn võ cổ truyền

D.4. Phương pháp bồi dưỡng cho BCH liên, chi đội
Việc bồi dưỡng kỹ năng cho BCH là rất quan trọng song phương pháp 
bồi dưỡng càng quan trọng hơn. Trong năm học này, bản thân tôi đã tiến hành 
bồi dưỡng cho BCH liên, chi đội theo những phương pháp sau:
D.4.1. Phương pháp mở lớp (học tập trung)


24
Bản thân tôi đã mở  lớp bồi dưỡng cho BCH liên, chi đội hai tháng 1  
lần. Các bài học đều được soạn kỹ  (soạn thành bài giảng điện tử). Qua các  
bài học đều có kiểm tra, bài kiểm tra vừa mang tính lý thuyết vừa có phân  
loại vận dụng sáng tạo. Bồi dưỡng theo hình thức mở  lớp giúp cho các em  
tiếp thu có hệ  thống, bài bản và sâu sắc. Các em được trang bị  những kiến 
thức cơ  bản, những lý luận chung rất cần cho hoạt động Đội. Phương pháp  
này cũng rất cần thiết và có tác dụng lớn đến đội ngũ BCH Đội về lý thuyết  
và thực hành.
D.4.2. Phương pháp bồi dưỡng qua thực tế
Tổ  chức cho các em trong BCH sinh hoạt cùng đội viên trong chi đội 
mình, với những kiến thức đã học được các em vân dụng thực hành ở các chi 
đội. Trong quá trình đó sẽ  bộc lộ  những  ưu, nhược điểm; từ  đó bồi dưỡng 
thêm cho các em để  khắc sâu hơn, có kế  hoạch rèn luyện bản thân hơn nữa 
để làm việc ngày càng hiệu quả, đạt chất lượng cao.
D.4.3. Bồi dưỡng qua các cuộc họp ban chỉ huy
Duy trì họp theo lịch quy định (thời gian nên vào đầu tháng), nội dung 
họp phải đảm bảo việc kiểm tra, thực hi ện ngh ị quy ết, đánh giá tình hình  
thi đua, kế hoạch, nhiệm vụ thời gian t ới, phân công nhiệm vụ  cụ  thể  cho  

từng em, các công việc đều có ý kiến và qua những ý kiến đó Tổng phụ 
trách có bổ  sung kịp thời. Đây cũng là dịp để  bồi dưỡ ng những cá nhân còn 
hạn chế  về  năng lực công tác, giúp các em rút kinh nghiệm, khắc phục  
thiếu sót, tồn tại để tiếp tục thực hiện nhi ệm v ụ t ốt hơn.
D.5. Hình thức bồi dưỡng BCH liên, chi đội
D.5.1. Bồi dưỡng định kỳ: Tổng phụ trách có kế hoạch bồi dưỡng  
định kỳ (2 lần/ 1 học kỳ)
* Lần I (giữa tháng 9):  Bồi dưỡng cho BCH liên, chi đội phương pháp tổ 
chức, điều khiển Đại hội liên, chi đội, phương pháp xây dựng kế hoạch hoạt  
động tuần, tháng, dự thảo phương hướng, báo cáo.
* Lần II (cuối tháng 10): Bồi dưỡng việc ghi chép sổ sách đội và sổ theo dõi 
thi đua của liên đội: 


25
Việc ghi chép sổ  sách Đội là việc làm rất quan trọng mang tính quyết định 
trong công tác thi đua giữa các liên đội, đặc biệt là sổ chi đội. Vì thế, TPT Đội 
phải hướng dẫn cụ  thể cách ghi chép cho BCH liên, chi đội. Đồng thời TPT  
Đội cũng cần phổ biến cho những anh chị phụ trách nắm vững cách ghi chép  
thông qua buổi tập huấn và qua họp Hội đồng sư phạm nhà trường. 
Nội dung tập huấn ghi chép bao gồm: ghi chép các hoạt động của chi đội  
trong từng tháng, cách ghi biên bản (đại hội, sơ  kết, tổng kết, …), các loại  
danh sách của chi đội (danh sách đội viên, danh sách đội cờ  đỏ, đội kỹ  năng, 
danh sách xây dựng quỹ  Đội, ... và đặc biệt là danh sách theo dõi các hoạt 
động phong trào).
* Lần III: Giữa năm học (tháng 1)
Bồi dưỡng cho BCH kỹ  năng nghiệp vụ  công tác Đội như: Nghi thức 
Đội, múa hát, trò chơi, … và phương pháp hướng dẫn tổ chức điều khiển sinh  
hoạt tập thể. Qua những buổi sinh hoạt Đội, các em được giao nhiệm vụ 
điều kiển và hướng dẫn các bạn đội viên thực hiện nghi thức Đội, múa hát 

tập thể, tổ  chức các trò chơi. Từ  đó các em nắm vững và từng bước hoàn 
thiện kỹ năng của mình.
* Lần IV: Cuối năm học (tháng 4) 
Hướng dẫn phương pháp tổng hợp đánh giá thi đua, kiểm tra chéo các 
chi đội cuối năm học. Qua đó, các em được bồi dưỡng về  kỹ  năng đánh giá 
xếp loại thi đua giữa các chi đội.
D.5.2. Bồi dưỡng thường xuyên
Đầu năm học, TPT soạn thảo chương trình bồi dưỡng BCH trong kế 
hoạch hoạt động của liên đội, xếp lịch bồi dưỡng thường xuyên theo tháng.  
Ban chỉ huy liên đội một tháng sinh hoạt 1 lần. Hướng dẫn nội dung yêu cầu, 
cách tổ chức sinh hoạt Đội theo chủ đề, chủ điểm. Phải thường xuyên duy trì 
hoạt động này và nên tổ  chức họp vào đầu tháng để  TPT Đội đánh giá hoạt 
động tháng trước đưa ra những tồn tại, yếu kém để  khắc phục và triển khai  
kế  hoạch tháng tới. Qua đó, TPT Đội cũng bồi dưỡng cho các em những kỹ 
năng cần thiết.