di bo ngao du

Ngữ văn 8 Kì 2 Lê Thị Duy Thanh -Văn Chấn Yên Bái
Ngày soạn: 13/3/2010
Ngày dậy: 15/3/2009

(Trích Ê-min hay về giáo dục )
A. Mục tiêu bài học:
Học xong văn bản này,hs có đợc:
- Giúp học sinh hiểu rõ đoạn văn nghị luận trích trong luận văn tiểu thuyết với
cách lập luận, chứng minh chặt chẽ, hoà quyện với thực tiễn cuộc sống của tác giả,
không những rất sinh động mà qua đó ta còn thấy bóng dáng tinh thần của nhà văn,
một con ngời giản dị rất yêu tự do và thiên nhiên.
- Rèn kỹ năng đọc văn nghị luận vừa gọn, rõ, vừa truyền cảm, tìm hiểu và phân
tích các luận điểm, luận cứ và cách trình bày chúng trong bài văn nghị luận.
B. Chuẩn bị:
- Giáo viên soạn giảng, su tầm bản dịch tiếng Việt tác phẩm Ê-min hay về giáo
dục.
- Học sinh đọc, hiểu văn bản.
C. Tiến trình lên lớp:
1. ổ n định tổ chức
2. Kiểm tra bài cũ:
Ngữ văn 8 Kì 2 Lê Thị Duy Thanh -Văn Chấn Yên Bái
? Nêu rõ các thủ đoạn mánh khoé bắt lính của bọn thực dân? Ngời dân thuộc
địa có thực "tình nguyện" hiến dâng xơng máu nh lời lẽ bịp bợm của bọn cầm quyền
không?
? Kết quả của sự hy sinh của ngời dân thuộc địa trong các cuộc chiến tranh nh
thế nào?
+ Học sinh trả lời Học sinh nhận xét, bổ sung
Giáo viên nhận xét cho điểm.
3. Bài mới:
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung
? H y nêu những nét cơ bản về tácã

giả.
I. Tìm hiểu chung
Học sinh trả lời Học sinh bổ sung
GV Nhấn mạnh : Jăng Jắc Ru-xô
(1712-1778) là nhà văn Pháp, mồ côi mẹ
từ sớm, cha là thợ đồng hồ. Thời thơ ấu
ông chỉ đợc đi học vài năm (12ữ 14 tuổi)
sau đó chuyển sang làm nghề thợ chạm,
bị chủ xởng chửi mắng... , lang thang
nhiều nơi, trải qua nhiều nghề kiếm ăn tr-
ớc khi trở thành nhà triết học, nhà văn nổi
tiếng. Luận điểm triết học bao trùm nhiều
tác phẩm chính của Ru-xô là sự đối lập
giữa con ngời tự nhiên và con ngời x hội.ã :
Ru-xô là nhà văn, nhà triết học, nhà
hoạt động xã hội nổi tiếng của nớc
Pháp thế kỷ XVIII. Ông là tác giả của
nhiều cuốn tiểu thuyết trong đó có
Êmin hay về giáo dục..
1. Tác giả
- Ru-xô (1712-1778)
là nhà văn Pháp nh
trit hc, nh hot
ng xó hi Phỏp.
? Nêu những hiểu biết của em về
văn bản "Đi bộ ngao du"
Học sinh trả lời Nhận xét bổ sung
-Lun vn tiu thuyt ấ-min
hay v giỏo dc, 1762
- Trớch quyn V

2. Văn bản
-Văn bản "Đi bộ ngao
du" trích trong quyển
5, quyển cuối cùng
của tác phẩm " Êmin
hay về giáo dục
. Nhõn vt: vi 2 nv chớnh
- Tụi: ( ngụi th nht) l nh vn
ang m nhim vai trũ gia s
Em: l ấ-min,nhõn vt do Ru-xụ
tng tng ra
G.V chốt: Văn bản "Đi bộ ngao du" trích trong quyển 5, quyển cuối cùng của tác phẩm " Êmin hay
về giáo dục".vi 2 nv chớnh Êmin hay về giáo dục là một thiên luận văn, tiểu thuyết, nội dung
đề cập đến việc giáo dục một em bé từ khi mới ra đời cho đến lúc khôn lớn. Nhà văn tởng tợng ra
Ngữ văn 8 Kì 2 Lê Thị Duy Thanh -Văn Chấn Yên Bái
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung
em bé đó tên là Êmin và thầy giáo gia s đảm nhận công việc giáo dục là bản thân ông. Tác giả
chia thành 5 quyển tơng ứng với 5 giai đoạn liên tiếp của quá trình giáo dục.
-Khi E-min ra i->2,3 tui :nhim v gd l lm sao cho c th em phỏt trin t nhiờn
-t 4,5->12,13 tui:GD mt s nhn thc bc u nh nhng khụng gũ bú
-t 13->16 t:dy khin thc v KH tht cú ớch nhng hc trong cs v thiờn nhiờn ch
khụng phi trong sỏch v
-t 16-.20: GD v o c v tụn giỏo
-Ngoi 20 trng thnh:Gia s b trớ cho em tỡnh c gp Xụ-phi,mt cụ gỏi nt na c
giỏo dc t bộ theo nguyờn tc nh E-min-2 ngi yờu nhau,trc khi ci E-min i du
lch 2 nm th thỏch v p c v ngh lc
Văn bản ở đây là do ngời biên
soạn SGK dịch và đặt nhan đề.
? Giáo viên hớng dẫn đọc:
- Giọng rõ ràng, dứt khoát, tình

cảm, thân mật. Lu ý các từ tôi, ta
dùng xen kẽ các câu kể, câu hỏi,
câu cảm.
Gv đọc đoạn đầu-gọi hs đọc
Học sinh đọc (3 học sinh)
-nhận xét cách đọc
Phần giải thích từ khó, chú thích -hs nêu chú thích
? Qua phần đọc cho biết văn bản
trên thuộc thể loại gì? Học sinh trả lời
-Thể loại:Luận văn-
Tiu thuyt
-PTB:NL
? H y nêu rõ 3 luận điểm chính màã
Ru-xô đ trình bày thành 3 đoạnã
văn trong văn bản.
1- Đi bộ ngao du thì ta hoàn toàn đợc tự do, tuỳ theo ý
thích, không bị lệ thuộc vào bất cứ ai, bất cứ cái gì?
2- Đi bộ ngao du thì ta sẽ có dịp trau dồi vốn tri thức của
ta.
3- Đi bộ ngao du có tác dụng tốt đến sức khoẻ và tinh
thần.? Em có nhận xét gi về trật tự sắp
xếp 3 luận điểm trên?
-Bố cục, luận điểm rất rõ ràng, mạch
lạc theo cách sắp xếp riêng.
-Bố cục:3 đoạn
- Chúng ta sẽ tìm hiểu văn bản
theo 3 phần, 3 luận điểm chính.
III. Phân tích văn
bản
Tìm những dẫn chứng, lý lẽ để làm

nổi bật luận điểm.
HS đọc-trả lời
? Đọc đoạn 1? Ngao du là gì? -Do chi ú õy bng cỏch i
b
1. Đi bộ ngao du đ -
ợc tự do th ởng
ngoạn.
on vn ny,tỏc gi ó dựng
nhng lun c(lớ l v dn
HS -trả lời
-Ta a i lỳc no thỡ i,dng lỳc no thỡ dng,ta mun
Ngữ văn 8 Kì 2 Lê Thị Duy Thanh -Văn Chấn Yên Bái
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung
chng) no?
? Để làm nổi rõ những luận cứ này
tác giả dùng nhiều dẫn chứng
nào?
hnh ng nhiu ớt th no l tu
-Ta quan sỏt khp ni;ta quay phi,trỏi; ta xem xột
tt c nhng gỡ thy hay hay; mi khớa cnh
-Thy sụng ,tụi i men theo sụng;rng rm , tụi
i vo;mt hang ng ,tụi n tham quan;
mt m ỏ , tụi xem xột khoỏng sn
Tụi thớch , tụi lu li. Tụi thychỏn, tụi b i luụn
-- Không phụ thuộc vào con ngời, phơng tiện.
-Tụi chng cn chn li i cú sn hay con ng
thun tin; tụi i qua bt c ni no...;tụi xem tt c
-Nu tụi mt
Nhn xột v cỏch xng hụ ca
tỏc gi trong on vn.?

Khi no thỡ xng l ta,khi no
thỡ xng l tụi?
? Tác dụng của cách xng hô ấy
nh thế nào?
HS -trả lời
- Xng tôi- ta xen kẽ.Đây không
phải là sự tuỳ tiện, tự do mà là
dụng ý nghệ thuật của tác giả.
Khi xng tôi là tác giả muốn nói
về những kinh nghiệm riêng
mang tính cá nhân.xng ta l
lớ lun chung
- Cách xng hô thay đổi bi
vn sinh động, cái chung và cái
riêng gắn liền nhau.
- Xng tôi- ta xen kẽ - Bài
văn trở nên sinh động
gắn cái riêng với cái
chung, lại nh một câu
chuyện kể gần gũi, thân
mật, giản dị và dễ hiểu,
dễ làm theo.
Ngữ văn 8 Kì 2 Lê Thị Duy Thanh -Văn Chấn Yên Bái
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung
?Em cú nhn xột gỡ v cỏc dn
chng t/g a ra?
?T ú t/g mun ngi c tin
vo nhng li ớch no ca i
b?
(GV tớch hp vi mụi trng

thiờn nhiờn thoi mỏi ,trong
lnh giỳp cho con ngi cú
sc kho tt lm vic th thỏi
minh mn)
-hs tr li
- Luận cứ phong phú, dẫn chứng
lý lẽ xen kẽ tiếp nối tự
nhiên,phộp lit kờ dn
chng,ip ng
cảm hứng tự do tuyệt đối cho
ngời đi: đi để chơi, để học, để
rèn luyện.
-Lớ l v dn chng
phong phỳ,quen
thuc,nhiu lớ l v
dn chng l nhng
tri nghim ca nh
vn
->i b c ho hp
vi thiờn nhiờn,em
li cm giỏc t do
thng ngon
? Ngay từ đầu đoạn văn tác giả
quả quyết :"Tôi chỉ quan niệm... đi
bộ" tác giả đ tự cho mình là ngã ời
nh thế nào?
Hs tho lun nhn xột
- Ưa thích ngao du bằng đi bộ.
- Quý trọng sở thích và nhu cầu
cá nhân.

- Muốn mọi ngời cũng yêu thích
đi bộ nh mình.
G.V: Đi bộ ngao du đem lại cảm
hứng tự do tuyệt đối cho ngời đi.
Ngoài ra đi bộ ngao du còn giúp ta
đợc điều gì nữa? Tiết học sau
chúng ta cùng tìm hiểu tiếp...
HS đọc-trả lời
? Đọc phần 2
2. Đi bộ ngao du để
trau dồi kiến thức
? Đi bộ ngao du là đi nh thế nào
(Theo quan điểm của tác giả)
HS -trả lời
- Đi nh Talét, Palatông, Pitago.
? Họ là ngời nh thế nào? -L cỏc nh trit hc ,toỏn hc lng danh