Vận dụng PISA vào đánh giá môn Ngữ Văn trong nhà trường phổ thông

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (532.38 KB, 22 trang )

<b>VẬN DỤNG PISA VÀO ĐÁNH GIÁ </b>

<b>MÔN NGỮ VĂN </b>

<b>TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>VẬN DỤNG PISA VÀO ĐÁNH GIÁ MÔN NGỮ VĂN </b>
<b>TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ THƠNG</b>

 <b>1. PISA LÀ GÌ? MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM CƠ BẢN CỦA </b>

 <b>2. LĨNH VỰC ĐỌC HIỂU CỦA PISA</b>

 <b>3. VẬN DỤNG PISA VÀO KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ </b>

<b>MÔN NGỮ VĂN TRONG NHÀ TRƯỜNG PHỔ </b>
<b>THÔNG VIỆT NAM</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>VN Hội nhập quốc tế về Đánh giá</b>

 PISA và PASEC là 02 chương trình đánh giá học

sinh quốc tế nổi tiếng và có uy tín trên thế giới.
Hai chương trình đánh giá này địi hỏi cao và

khắt khe về kỹ thuật và các điều kiện đi kèm, có
sự khác biệt lớn về phương pháp và kỹ thuật

đánh giá so với Việt Nam;

 PASEC đánh giá HS tiểu học lớp 2, lớp 5: Toán,

Tiếng Việt;

 PISA đánh giá HS tuổi 15 (rơi vào lớp 9, lớp 10):

Toán, Khoa học, Đọc hiểu.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

- <b>PISA "</b><i><b>P</b>rogramme for </i> <i><b>I</b>nternational </i> <i><b>S</b>tudent </i> <i><b>A</b>ssessment - </i>

Chương trình đánh giá học sinh quốc tế” - OECD.

- PISA nổi bật nhờ quy mơ tồn cầu và tính chu kỳ 3 năm 1 lần.
- PISA là khảo sát giáo dục duy nhất đánh năng lực của HS ở

<i>tuổi 15, độ tuổi kết thúc phần giáo dục bắt buộc đã được chuẩn </i>

<i>bị để đáp ứng những thách thức của cuộc sống sau này. </i>

- Tập trung vào 3 lĩnh vực: Toán, Khoa học, Đọc hiểu. Mỗi kỳ

tập trung đánh giá sâu 1 lĩnh vực.

- PISA thu thập và cung cấp cho các quốc gia các dữ liệu so sánh

quốc tế cũng như sự tiến bộ về khả năng đọc hiểu, toán học và
khoa học của HS độ tuổi 15 của quốc gia.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

 Ý nghĩa:

 Bước tích cực của hội nhập quốc tế về giáo dục;

 So sánh “mặt bằng” giáo dục quốc gia với giáo dục

quốc tế;

 OECD đưa ra kết quả phân tích và đánh giá về

chính sách giáo dục quốc gia và đề xuất những thay
đổi về chính sách giáo dục cho các quốc gia;

 Góp phần đổi mới phương pháp đánh giá, đưa ra

cách tiếp cận mới về dạy – học, đánh giá và thi.

 Là bước chuẩn bị tích cực cho lộ trình đổi mới giáo

dục sau 2015.

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

VIỆT NAM THAM GIA PISA

 Ngày 27/10/2008 Phó thủ tướng, Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân

có văn bản giao Bộ Giáo dục và Đào tạo tiến hành khẩn trương
nhất để đăng ký Việt Nam tham gia Chương trình quốc tế đánh giá
học sinh (Programme for International Student Assessment -

PISA)

 Ngày 22/10/2009 Phó thủ tướng, Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân

có thư gửi ơng Angel Gurria, Tổng Thư ký OECD đề nghị chấp
nhận Việt Nam tham gia PISA 2012.

 Ngày 11/11/2009: OECD có thư chính thức gửi Phó thủ tướng, Bộ

trưởng Nguyễn Thiện Nhân về việc đồng ý đề Việt Nam tham gia
PISA.

 Thực hiện khảo sát thử nghiệm 2011 và chính thức năm 2012.
 So với các nước tham gia PISA 2012:

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<b>2015</b>
<b>Đọc hiểu</b>
Toán học
Khoa học
Đọc hiểu
<b>Toán học</b>
Khoa học
<i>Giải quyết </i>
<i>vấn đề</i>
Đọc hiểu
Toán học
<b>Khoa học</b>
<b>Đọc hiểu</b>
Toán học
Khoa học
Đọc hiểu
<b>Toán học</b>
Khoa học
<i>Giải quyết vấn đề</i>
<i>Bài thi trên máy </i>
<i>tính</i>

<i>Bài thi đánh giá </i>
<i>năng lực tài chính</i>

Đọc hiểu
Tốn học

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

Thiết kế đề thi trong MS12

Tập hợp 13 đề
thi dành cho
các nước mới

tham dự:
Đề thi số 8 đến
13 và 21 đến 27

Tập hợp 13
đề thi tiê

chêẩn:
Booklets

1 to 13

21 đề thi gồm
20 đề thi thông
thường, mỗi đề
thi có thời gian
làm bài là 2 giờ

(gồm 04
clêster, mỗi
clêster có thời

gian làm bài 30

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

LĨNH VỰC ĐỌC HIỂU PISA

PISA 2009 xác định năng lực đọc hiểu là:

 Hiểu, sử dụng, phản ánh và liên kết các
văn bản, nhằm đạt được mục đích của
mỗi nội dung, nhằm phát triển kiến

thức và tiềm năng của bản thân và để
tham gia vào xã hội.

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<b>Các câu hỏi đánh giá năng lựcăng lực</b>
<b> đọc hiểu (</b>

<b> đọc hiểu (R<sub>R</sub>eading literacy)<sub>eading literacy)</sub></b>

Các câu hỏi được đánh giá ở 3

nhóm/cấp độ:

1. Cấp độ 1:Thu thập thông tin.

2. Cấp độ 2: Phân tích, lí giải văn

bản.

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

 <b>Các văn bản dài: gồm nhiều dạng kiểu </b>

văn xuôi như tường thuật, trình bày, luận
điểm

 <b>Văn bản khơng liên tục: gồm cả bảng </b>

biểu, các mẫu biểu, danh sách

 <b>Văn bản kết hợp: gồm cả văn bản dài và </b>

văn bản không liên tục

 <b>Văn bản phức hợp: gồm cả văn bản độc </b>

lập (có cùng hoặc khác định dạng) bên
cạnh những mục đích cụ thể

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

Cách thiết kế 1 bài thi PISA (unit) và các dạng
câu hỏi (item)

1 bài thi PISA gồm 2 phần:

- Phần dẫn (Stimulus)
- Câu hỏi (Item)

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

Phần dẫn (Stimulus)

 Được lấy từ sách, báo, tạp chí, mạng... hoặc

tác giả tự viết, nguồn trích dẫn phải rõ ràng.

 Dạng chữ, bảng, biểu đồ,…

 Phải là các tình huống thực tiễn, hoặc giả

thực tiễn nhưng phải hợp lý.

 Lĩnh vực Đọc hiểu phần dẫn có thể là các tác

phẩm văn học, các văn bản nhật dụng, văn
bản hành chính, văn bản khoa học, tốn

học...

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

Câu hỏi (Item)

 Mỗi câu hỏi thi PISA thường có 3 phần:

- Phần 1: Câu hỏi (Question)
- Phần 2: Phần trả lời (Answer)

- Phần 3: Yêu cầu mã hóa (Coding)

 (Khi kiểm tra học sinh, chỉ in vào đề thi

phần 1, phần 2, không in phần mã
hóa).

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

Các dạng câu hỏi PISA

 Câu hỏi mở đòi hỏi trả lời ngắn (short response

question)

 Câu hỏi mở đòi hỏi trả lời dài (open –

constructed response question)

 Câu hỏi MCQ (Multiple choice)

 Câu hỏi Có – Khơng, Đúng – Sai phức hợp (Yes

or No; True or False Complex)

 Câu hỏi đối chiếu cặp đôi (Matching question)

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

Mới, lạ, hấp dẫn của đề thi

PISA

<b>- Tư tưởng đánh giá của PISA: y/c HS vận </b>
dụng các kiến thức đã học để giải quyết các
vấn đề của cuộc sống; Đánh giá năng lực giải
quyết vấn đề của HS, không phải là các kiến
thức thuần túy.

- Tất cả các bài thi PISA là những tư liệu được

lấy từ thực tiễn.

- Nhiều dạng câu hỏi đan xen tránh đơn điệu

nhàm chán. Chú trọng dạng câu hỏi HS bộc lộ
tư duy và quan điểm cá nhân

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

 ĐG là một quy trình liên tục và là một phần

của hoạt động giảng dạy.

 ĐG để giúp HS trong quá trình học tập. Phải

xác định rõ ĐG việc nắm vững KTPT Ngữ

văn của HS và khả năng vận dụng kiến thức
vào giải quyết các vấn đề thực tiễn.

 Học sinh phải vận dụng quy trình tư duy để

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

Thay đổi cách thiết kế đề kiểm tra.

Chú trọng:

- Xây dựng ma trận đề kiểm tra;

- Xây dựng các câu hỏi kiểm tra theo PISA. Đa

dạng hóa câu hỏi.

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

<b>Vận dụng cách đánh giá PISA</b>

<b>xây dựng đề thi môn Ngữ văn</b>

- Học tập PISA: chú trọng đánh giá cách
tư duy của HS, kỹ năng giải quyết các
vấn đề đặt ra, cho phép HS được thể
hiện/bày tỏ các quan điểm cá nhân,

tránh đánh giá theo lối mòn, đơn chiều

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

Hình thức đánh giá Gián
tiếp

Trắc nghiệm khách quan

 Đúng-Sai

 Câu hỏi có nhiều lựa chọn
 Ghép đơi

Hồn thành

 Điền vào chỗ trống
 Câu trả lời ngắn

Tự luận

 Bài tự luận hạn chế
 Bài tự luận mở rộng

Hình thức đánh giá Trực tiếp

Các bài tập cấu trúc có hướng dẫn thực
hiện

 Được thực hiện với Giấy-Bút

 Được thực hiện với các thiết bị cần

thiết.

Các đề án có tính chất lâu dài

Tập hồ sơ các bài làm tốt nhất của học
sinh (Portfolios)

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

Liên hệ với thang đo Các cấp độ tư duy của

Mỹ; Thang đo Bloom

được ứng dụng vào Việt Nam trong những
năm gần đây

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>



ĐT: 04.36231513

</div>