Hình học 8 tiết 12 tuần 7

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

Ngày soạn: 22 / 9 /2019 <i><b> Tiết 12 </b></i>
Ngày giảng: /10/2019

<b> LUYỆN TẬP + KIỂM TRA 15’</b>
<b>I/ MỤC TIÊU </b>

<b>1. Kiến thức Củng cố khắc sâu đ/n hbh, t/c, DHNB</b>
<b>2. Kỹ năng Vẽ hình, so sánh hbh, ht, ht cân.</b>

- Vận dụng được các kiến thức trong bài vào các tình huống thực tiễn đơn giản.
<b>3. Thái độ - Có ý thức tự học, hứng thú và tự tin trong học tập;</b>

- Có đức tính trung thực, cần cù, vượt khó, cẩn thận, chính xác, kỉ luật, sáng tạo;
- Có ý thức hợp tác, trân trọng thành quả lao động của mình và của người khác;
- Nhận biết được vẻ đẹp của toán học và u thích mơn Tốn.

* Tích hợp giáo dục đạo đức:Trung thực, trách nhiệm (BT 47: Học sinh trung thực với bản
<b>thân và biết chịu trách nhiệm với quyết định của mình) </b>

<i><b>4. Tư duy: - Rèn khả năng quan sát, dự đoán, suy luận hợp lý và logic.</b></i>
<b>5. Phát triển năng lực:</b>

<b>- Thông qua bài học hình thành cho HS năng lực tự học, giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp,</b>
năng lực tính tốn, năng lực ngôn ngữ, năng lực hợp tác, tự quản lý

<b>II.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS:</b>

<i><b> GV: Compa, thước, bảng phụ bài tập 46( Máy chiếu). Đề kiểm tra 15 phút phô tô sẵn.</b></i>

<i><b> HS: Thước, compa, giấy kẻ ô vng. Bài tập VN. Ơn định nghĩa, tính chất, dấu hiệu nhận</b></i>
biết HBH.

<b>III. PHƯƠNG PHÁP- KĨ THUẬT DẠY HỌC:</b>

- Phương pháp : vấn đáp, phts hiện và giải quyết vấn đề, luyện tập thực hành, hoạt động
nhóm.

<i>- Kĩ thuật dạy học: Hỏi và trả lời, giao nhiệm vụ,chia nhóm.</i>
<b>IV/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC</b>

<b>1. Ổn định tổ chức (1phút) </b>

- Kiểm tra sĩ số, ghi tên học sinh vắng.

<i><b>2. Kiểm tra bài cũ: KT 15 phút cuối giờ. </b></i>
<i><b>3. Bài mới:</b></i>

<b>*Hoạt động 1</b><i><b> : Nhận biết hình bình hành (13’)</b></i>

- Mục tiêu: Củng cố cho hs định nghĩa, tính chất và dấu hiệu nhận biết hình bình hành

<i>- Hình thức tổ chức: dạy học cá nhân</i>

- Phương pháp: phát hiện và giải quyết vấn đề, vấn đáp, luyện tập thực hành.
<i>- Kĩ thuật dạy học: Hỏi và trả lời.</i>

<b>- Hình thành cho HS năng lực tự học, giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp, năng lực ngôn</b>
ngữ,

<b>HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS</b> <b>NỘI DUNG CHÍNH</b>

<i><b>Chữa bài tập 46 (SGK-92)(cho làm </b></i>
<i><b>nhanh) </b></i>

<b>Chữa bài tập 46 (SGK-92)</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

-GV đưa bài tập trên bảng phụ yêu cầu
-HS trả lời nhanh tại chỗ, lớp nhận xét câu
trả lời.

<i><b>Chữa bài tập 45 (SGK-92)</b></i>

-GV cho HS chữa bài, gọi một HS khá lên
bảng vẽ hình và làm bài.

-HS dưới lớp kiểm tra chéo bài tập và theo
dõi bạn trình bày.

GT Hbh ABCD (AB > BC)
Phân giác DE ¿ AB ở E

Phân giác BF ¿ CD ở F

KL a) DE // BF

b) t/g DEBF là hình gì?

<b>H Đọc bài, vẽ hình, nêu gt- kl</b>

<b>? Để cm: DE // BF ta dùng phương pháp </b>
nào? Vì sao?

<b>H Pbiểu </b>_{Sơ đồ cm}

DE // BF


^<i>_F</i> ₁₌ ^<i>_D</i> ₁



^<i>_F</i>

1 = ^<i>D</i> 1= <i>B</i>^ 1 (slt do AB // CD)



; ;

(DE là pg) (BF là pg) (ABCD là hbh)
<b>H Trình bày lại</b>

<b>? Ngồi cách trên ta còn cách cm nào khác?</b>
DE // BF



DEBF là hình bình hành


BE // DF ; BE = DF



nhau).

b) Đúng (vì hình thang có hai cạnh bên song
song thì hai cạnh bên bằng nhau)

c) Sai (vì chưa đủ đ/k)

d) Sai (vì hai cạnh đó chưa chắc đã song song)
<b>Chữa bài tập 45 (SGK-92)</b>

<i><b>Chứng minh:</b></i>

a) Ta có: ( DE là pg)
Và: ( BF là pg)
Mà ( t/c hbh )

=> ^<i>D</i> 1= <i>B</i>^ 1

Mặt khác ^<i>_F</i>

1 = <i>B</i>^ 1( slt)

=> ^<i>_F</i>

1 = ^<i>D</i> 1 (= <i>B</i>^ 1)

 _{DE // BF (có 1 cặp đồng vị bnhau)}

b) Vì ABCD là hbh ( gt )

 _{AB // CD ( đ/ n hbh )}

 _{EB // DF.}

Mà DE // DF ( cm phần a )
 _{DEBF là hbh ( dhnb1).}


1

1
2

<i>D</i>  <i>ADC</i> ₁ 1

2

<i>B</i>  <i>ABC</i> _ _

<i>ADC</i><i>ABC</i>



1

1

2

<i>D</i>  <i>ADC</i>



1

1
2

<i>B</i>  <i>ABC</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

AB // CD ; AB = CD ; AE = CF
( t/ c hbh ) ( t / c hbh ) 

AED = CEB

( g.c.g )

<i><b>* Hoạt động 2: Sử dụng tính chất đường chéo hình bình hành để chứng minh ba điểm </b></i>
<i><b>thẳng hàng, chứng minh ba đường thẳng đồng quy(11’)</b></i>

- Mục tiêu: Hs vận dụng được các tính chất của hình bình hành để chứng minh ba điểm thẳng
hàng, 3 đường thẳng đồng quy một cách hợp lí

<i>- Hình thức tổ chức: dạy học theo nhóm, cá nhân .</i>

- Phương pháp:, vấn đáp, hoạt động nhóm.
<i>- Kĩ thuật dạy học: giao nhiệm vụ.</i>

<b>- Hình thành cho HS năng lực tự học, giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp, năng lực tính</b>
tốn, năng lực ngơn ngữ, năng lực hợp tác, tự quản lý

<i><b>Hoạt động 2: Bài tập 47 (SGK - 93) </b></i>
-GV cho HS tìm hiểu đề bài, vẽ hình lên
bảng, gọi HS ghi GT, KL.

GT ABCD là hbh, AH ¿ BD, CK
¿ BD; OH = OK

KL a) AHCK là hbh

b) A, O, C thẳng hàng.

Thảo luận theo nhóm cách CM AHCK là
hình bình hành?

<i>- Thơng qua hoạt động GDHS trung </i>
<i>thực, có trách nhiệm với cơng việc được </i>
<i>giao.</i>

<i>? Xét t/g AHCK ta có điều gì? (AH//CK</i>

<i>vì cùng</i> ¿ <i>DB )</i>

? Vậy để c/m t/g AHCK là hình bình
hành ta cần thêm điều kiện gì?

<i> (AH = CK )</i>

? Làm thế nào để c/m AH = CK?

<i> (c/m </i> <i>Δ</i> <i>_{AHD =}</i> <i>Δ</i> <i>_{CKB hoặc}</i> <i>Δ</i>

<i>AHB = </i> <i>Δ</i> <i>_CKD)</i>

? Hãy c/m <i>Δ</i> _{AHD =} <i>Δ</i> _CKB?
-HS trình bày bài. 1em làm trên bảng.
Phần b cho HS trả lời tại chỗ.

*Qua BT cho HS nêu cách c/m tứ giác là
hbh đã vận dụng trong bài

<b>Bài tập 47 (SGK - 93)</b>

<i><b>Chứng minh:</b></i>
a a) Theo gt ta có:
AH DB ; CK DB

 _{AH // CK ( cùng} BD) (1)

Xét AHD và KCB có:
(= 900₎

AD = BC ( Vì ABCD là hbh )
<i>_B</i>^

1 = ^<i>D</i> 1 ( slt )

vAHD = v CKB (c/huyền, g.nhọn)
 _{AH = CK (2 cạnh tương ứng ) (2).}

Từ (1) và (2)  _{AHCK là hình bình hành}

(DHNB 3)

b) AHCK là hbh (cmt)

Mà O là trung điểm của HK (gt)

 _{O là trung điểm của AC (t/c)}
 _{A, O, C thẳng hàng.}

 

 

 

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>4cm</b>

<b>4cm</b> <b>_{5 cm}</b>

<b>3cm</b>

C D

E
F

O

700
1100

M

P
Q

N

A

C
D

B

E

F

<i><b>* Kiểm tra 15 phút.</b></i>
<i><b>*Đề kiểm tra </b></i>

<i>Câu 1: Các câu sau đúng hay sai?</i>

Câu Nội dung Đúng - Sai

A Tứ giác có hai cạnh đối song song là hình bình hành.
B Tứ giác có hai góc đối bằng nhau là hình bình hành.
C Hình thang có hai cạnh bên song song là hình bình hành
D Hình thang có hai cạnh đáy bằng nhau là hình bình hành

<i>Câu 2: Các tứ giác sau có phải là hình bình hành khơng? Vì sao?</i>

<i><b> </b></i>

<i><b> </b></i>

<i>Câu 3: Cho hình bình hành ABCD. Gọi E,F theo thứ tự là là trung điểm của AB, CD. Chứng </i>

minh: DE = BF .
<b>*Đáp án + Biểu điểm:</b>

Câu Sơ lược lời giải Điểm

1 a) sai; b) sai; c) đúng d) đúng 2 điểm

2 Tứ giác MNPQ là hbh vì MN// PQ ( do M + = 180) và MN =
PQ(gt).

Tứ giác CDEF khơng phải là hbh vì các đường chéo khơng
cắt nhau tại trung điểm mỗi đường.

2 điểm
2 điểm
3 Vẽ đúng hình, ghi GT, KL

Xét t/g EBFD có EB // DF (1)(vì AB//CD)
EB = DF (cùng bằng

1

2 _{AB và CD) (2)}
Từ (1) và (2) suy ra:

Tứ giác EBFD là hbh (hai cạnh đối
song song và bằng nhau)

Tứ giác EBFD là hbh (c/m trên) ⇒ DE = BF (t/c cạnh đối)

<b>*Lưu ý: HS có thể c/m theo cách khác, đúng vẫn cho điểm.</b>

1 điểm
1,5 đ

0,5 đ
1 đ

<i><b>4. Củng cố: (2’):</b></i>

?Nêu các cách c/m một tứ giác là hình bình hành.
<i><b>5. Hướng dẫn về nhà: (3’) </b></i>

<b>- Làm bài 76; 77; 78 (SBT)</b>

<i>- Đọc trước bài: “Đối xứng tâm” trả lời:</i>

+Thế nào là 2 điểm đối xứng nhau qua tâm? Hai hình đối xứng nhau qua tâm?
- Phiếu học tập bài 50.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5></div>

<!--links-->