skkn một số biện pháp tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp có hiệu quả lớp 4

Phần mở đầu

I.

1.1. Lí do chọn đề tài
Ở tiểu học ngoài hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
(HĐNGLL) cũng giữ vai trò hết sức quan trọng. Nó góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục tồn diện rèn luyện thể chất, nâng cao hiểu biết…Đặc biệt nó là một hoạt
động khơng thể thiếu được.
Điều đó chứng tỏ rằng vị trí, vai trị của HĐNGLL là cầu nối giữa hoạt động
giảng dạy và học tập ở trên lớp với giáo dục học sinh ở ngồi lớp. Đó là sự chuyển
hoá giữa giáo dục với tự giáo dục, chuyển hoá những yêu cầu về chuẩn mực hành
vi đã được quy định thành hành vi và thói quen tương ứng. Muốn có sự chuyển hố
này diễn ra thì phải thông qua các hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt tập thể, xã
hội, vui chơi giải trí và qua giao lưu với bạn bè, với các thầy, cô giáo, với cha mẹ
và mọi người xung quanh.
Mặt khác, học sinh tiểu học là lứa tuổi ngây thơ, hồn nhiên, sống bằng tình
cảm. Nhờ HĐNGLL giúp trẻ làm quen với các hoạt động tích lũy dần dần những
kinh nghiệm thực tiễn của cuộc sống. Đồng thời HĐNGLL cũng đáp ứng những
nhu cầu, quyền lợi của trẻ. Đây cũng là con đường để giúp trẻ hình thành, phát
triển tồn diện nhân cách.
Nhận thức rõ vị trí, vai trị quan trọng của HĐNGLL thực sự là cần thiết.
Chính vì thế mà tơi đã thực hiện HĐNGLL có nội dung, kế hoạch, biện pháp và các
phương pháp đa dạng phong phú, góp phần thực hiện mục tiêu, yêu cầu giáo dục
của Đảng và Nhà nước đã đề ra làm cho các HĐNGLL của nhà trường đảm bảo
chất lượng, hiệu quả và tạo được sự phấn khởi, tự tin của học sinh khi tham gia.
Với ý nghĩa đó, qua nhiều năm tìm hiểu, tơi đã mạnh dạn chọn đề tài " Một số
biện pháp tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp đạt hiệu quả ở trường tiểu học”
để nghiên cứu.

1

1.2.

Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Đề tài này được tiến hành nhằm tìm hiểu, tổng kết những biện pháp thực hiện

tốt chương trình mơn HĐNGLL ở trường tiểu học. Từ đó bổ sung nội dung tổ chức
các HĐNGLL, góp phần nâng cao chất lượng HĐNGLL ở trường tiểu học.
1.3. Đối tượng nghiên cứu

Học sinh lớp 4 trường tiểu học Lê Hồng Phong
1.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu

Nội dung kế hoạch, thực trạng và các biện pháp tổ chức HDNGLL ở trường
tiểu học Lê Hồng Phong.
1.5.

Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp thảo luận nhóm
- Phương pháp tạo tình huống
- Phương pháp giao nhiệm vụ
- Phương pháp trao đổi, phỏng vấn.
- Phương pháp trò chơi.
II. Phần nội dung

II.1. Cơ sở lý luận
HĐNGLL là sự tiếp nối và thống nhất hữu cơ với hoạt động dạy học, tạo điều
kiện gắn lý thuyết với thực hành, góp phần quan trọng vào sự hình thành và phát

triển nhân cách tồn diện của học sinh.
Theo luận điểm tâm lý học, hoạt động và giao tiếp là nhân tố chủ yếu trong sự
hình thành và phát triển nhân cách, ở nhà trường, các hoạt động ngoài giờ như vui
chơi, văn nghệ, hái hoa dân chủ, hội vui học tập,…cùng các quan hệ không thường
nhật của học sinh là điều kiện để các em rèn luyện hành vi, thái độ, tình cảm và
củng cố kiến thức một cách chắc chắn hơn.
Thông qua HĐNGLL, học sinh nắm được cách cư xử giữa người với người, các
quy tắc đạo đức, cung cách làm việc, thái độ thật thà, tinh thần tập thể, tinh thần


tập thể, tính sáng tạo. Ngồi ra, HĐNGLL cịn phát triển ở các em khả năng ghi
nhớ, tưởng tượng, cá tính, lịng dũng cảm, sự kiên trì, sức lao động bền bỉ, dẻo dai.
Tổ chức HĐNGLL cho học sinh, chính là tổ chức cho các em thực sự tham gia vào
các hoạt động văn hóa, xã hội. Chính điều này đã ảnh hưởng lớn đến sự thành và
phát triển nhân cách học sinh tiểu học.
Do vậy, trong quá trình giáo dục ở nhà trường dựa trên những lợi thế này để lôi
cuốn, thu hút các em và tổ chức khéo léo sinh động, đa dạng, thường xuyên thì
HĐNGLL sẽ đem lại hiệu quả vô cùng to lớn.
Mặt khác, cũng qua HĐNGLL, giúp các em củng cố khắc sâu những kiến thức
đã học ở các môn học trên lớp và phát triển, bồi dưỡng năng lực tổ chức quản lý…
Trong hoạt động của các em có thể tự khẳng định trước xã hội, nên dạng hoạt động
này có sức hấp dẫn mạnh đối với trẻ em vốn rất hiếu động, ham muốn tham gia
sinh hoạt tập thể và muốn khẳng định mình.
Do vậy, trong quá trình giáo dục ở nhà trường dựa trên những lợi thế này để lôi
cuốn, thu hút các em và tổ chức khéo léo sinh động, đa dạng, thường xun thì
HĐNGLL sẽ đem lại hiệu quả vơ cùng to lớn. Nhất là khi các hoạt động này lại do
chính các em tổ chức, tham gia hết mình thì càng có ý nghĩa giáo dục mạnh mẽ.
II. 2.Thực trạng
a. Thuận lợi:
Được sự quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện của BGH nhà trường cũng như chị tổng

phụ trách Liên Đội.
Đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu học là ham thích sự vui nhộn, thích khám
phá những điều mới lạ, đặc biệt là các trò chơi. Các em muốn hịa mình vào các
trị chơi tìm sự thoải mái thư giãn sau tiết học căng thẳng.
Hội Cha mẹ học sinh hết sức quan tâm và tạo mọi điều kiện cho các em tham gia
tích cực.
b. Khó khăn:


 Đa số các em còn rụt rè, thiếu tự tin, kĩ năng làm việc theo nhóm cịn hạn chế,
khả năng ứng xử trước các tình huống khơng linh hoạt.
 Giáo viên chưa tạo mơi trường nhằm kích thích trẻ hứng thú khi vui chơi, chưa
nắm kĩ các nội dung hoạt động.
 Phịng thiết bi phục vụ ngồi giờ lên lớp chưa có khơng đáp ứng được điều kiện
hiện đại hoá các phương tiện trong hoạt động cũng như vui chơi.
c. Những hạn chế cần khắc phục
 Một số giáo viên lớn tuổi ngại tham gia HĐNGLL. Nội dung hoạt động còn
sơ sài, năng lực hoạt động còn hạn chế.
 Ý thức tự giác, tự rèn luyện, tự phấn đấu của một số học sinh chưa cao.
 Khảo sát thực tế đầu năm (Phỏng vấn trực tiếp)

Mức độ hứng thú

Số học sinh

(Bổ ích, được trau dồi kiến thức)

Tỉ lệ
%

Thích

11

39.3

Bình thường

12

42.9

Khơng thích

05

17.8

e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra
c.1. Khái niệm
* HĐNGLL là những hoạt động giáo dục được thực hiện ngoài thời gian học tập
để mở để mở rộng hiểu biết tạo khơng khí vui tươi lành mạnh, tạo cơ hội học sinh
rèn luyện thói quen sống trong cộng đồng và phát huy tối đa năng lực sở thích của
cá nhân học sinh.
e.2. Vị trí vai trị, nhiệm vụ của HĐNGLL


* HĐNGLL nhằm :
Góp phần củng cố, khắc sâu và phát triển những kiến thức đã học qua các môn
học trên lớp.

Phát triển sự hiểu biết trong các lĩnh vực đời sống xã hội từng bước làm phong
phú vốn tri thức của học sinh, tạo nên sự cân đối hài hịa của q trình giáo dục
tồn diện.
Phát triển ở học sinh các kĩ năng cần thiết phù hợp với sự phát triển lứa tuổi
(kĩ năng giao tiếp, kĩ năng sống, kĩ năng quyết định, kĩ năng hợp tác và sẵn sàng
tham gia các hoạt động tập thể…).
Tạo cho học sinh lịng ham thích, hứng thú trong hoạt động. Bồi dưỡng tình
cảm u trường, u lớp, u q thầy cơ, bạn bè…
Sự kết hợp giữa kiến thức, tình cảm, niềm tin và biểu lộ ở thói quen và hành
vi lối sống của học sinh trong mọi mối quan hệ xã hội chính là thước đo, là hiệu
quả của hoạt động giáo dục.
Vậy bốn nhiệm vụ đó có mối quan hệ hữu cơ, gắn kết, bổ sung lẫn nhau và
làm tiền đề cho nhau.
e.3. Xây dựng nội dung kế hoạch HĐNGLL
Khi xây dựng nội dung kế hoạch phải bám sát chương trình mơn tốn, tiếng
việt, anh văn, âm nhạc, tin học, lịch sử,… trong chương trình lớp 4.
* Nội dung phải gắn với mục tiêu giáo dục
Ví dụ: Qua nội dung “An tồn giao thơng” . Giúp các em tun truyền và thực
hiện tốt luật giao thông khi tham gia giao thông. Từ đó các em biết tơn trọng luật lệ
giao thơng, nâng cao ý thức chấp hành nội quy, kỷ luật của tập thể và trở thành
người học sinh ngoan có nếp sống văn minh.
* Nội dung phải bám sát với chủ đề tháng
Ví dụ: Qua nội dung hoạt động về “ Tìm hiểu kiến thức lịch sử” trong chủ đề
tháng 12 “ Yêu đất nước Việt Nam – Yêu chú bộ đội” . Giáo dục các em nhớ về cội
nguồn , yêu truyền thống dân tộc. Biết ơn lớp ông cha đã và đang bảo vệ, xây dựng


Tổ quốc Việt Nam thân u. Từ đó khích lệ các em có định hướng cho tương lai
bằng những hành trang kiến thức vững chắc giúp các em mạnh dạn tự tin trong
cuộc sống.

Lựa chọn thời điểm thực hiện nội dung kế hoạch HĐNGLL phải phù hợp với
việc thực hiện kế hoạch lên lớp tránh dồn dập rời rạc phải có tác dụng hỗ trợ cho
hoạt động dạy học cho các mơn học khác trên lớp.
Ví dụ: Tổ chức “Hội vui học tập”
Nội dung: Nhìn hình đốn địa danh lịch sử, giải ơ chữ, câu hỏi dành cho khản
giả, trị chơi “Ai nhanh ai đúng”…
* Về hình thức tổ chức: Tổ chức dưới hình thức lớp hoặc khối lớp,…
e.4. Nội dung hoạt động theo chủ điểm hàng tháng
Tháng

Chủ đề

Tháng 9

Mái trường thân yêu của em

Tháng 10

Vòng tay bè bạn

Tháng 11

Biết ơn thầy cô

Tháng 12

Uống nước nhớ nguồn

Tháng 1

Ngày tết quê em

Tháng 2

Em yêu Tổ quốc Việt Nam

Tháng 3

Chúc mừng ngày hội của mẹ và cơ

Tháng 4

Hịa bình – Hữu nghị

Tháng 5

Bác Hồ kính u

e.5. Cơng việc chuẩn bị
* Nội dung:
Câu hỏi, những bài toán vui, câu đố, thành ngữ, tục ngữ sưu tầm đóng gói
nộp về thư viện của trường.
* Phương tiện: Đèn chiếu, bảng, bút dạ giao cho giáo viên tin học


* Vật chất: Kinh phí, phần thưởng khối trưởng và giáo viên chủ nhiệm
(GVCN).
* Ban tổ chức sẽ lựa chọn những câu hỏi, bài toán phù hợp và bổ sung thêm
một số nội dung khác sau đó sẽ lên biểu điểm, thống nhất trọng tâm yêu cầu biểu
điểm: Cụ thể, tường minh...

* Địa điểm tổ chức: Tại phòng hội đồng nhà trường hoặc lớp học.
e.6.Ví dụ minh họamột số hình ảnh HĐNGLL (Ứng dụng CNTT)
Chủ đề tháng 12: “ Uống nước nhớ nguồn”
Hoạt động 1: Tìm hiểu ngày thành lập Quân đội nhân dân 22/12

Phần 1: Tìm hiểu ngày thành lập Quân đội nhân dân 22/12 – Quân phục


II. PHẦN THI KHỞI ĐỘNG

Quân đội nhân dân Việt Nam
thành lập ngày, tháng, năm nào?
19/12/1944
22/12/1944
24/12/1944

II. PHẦN THI KHỞI ĐỘNG

Đến nay quân đội ta đã thành lập
được bao nhiêu năm?

60 năm
65 năm
70 năm

Phần 2: Tìm hiểu về người con anh hùng đất Việt

NGƯỜI CON ANH HÙNG
Anh hùng
Phan Đình Giót

2. B¹ n hà y cho biết tê n của ngã ời con gá i Đ ất
Đ ỏ anh hù ng?

Vừ Th Sỏu

10

4. Ai là người lấy
thân mình lấp lố Châu Mai


10
Anh hùng

Bế Văn Đàn
QUÂN PHỤC CỦA BỘ ĐỘI VIỆT NAM

6. Trong khá ng chiến chống
Phá p ai đà lấy thân mình làm
giá song?

Anh hù ng:
Kim Đồng

3. Đ ội viê n đầu tiê n của
Đ ội TN TP
Hồ ChíM inh?

*GD: Lũng yêu nước tinh thần dũng cảm quên mình của các anh hùng
* Liên hệ: Bộ trưởng Quốc phòng hiện nay là ai?

§ ång chÝ: phï ng quang t hanh

TiỊn t hân của quân đội
nhân dân việt nam

Bộ trã ởng quốc phòng hiện nay là ai?

đội việt nam t uyê n t r uyền
giảI phóng quân

Phn 3: Nhỡn hỡnh oỏn ch


I. NHÌN HÌNH ĐỐN CHỮ

Giúp đỡ thương binh

Chăm sóc mẹ Việt Nam anh hùng

Liên hệ : Bạn hãy kể tên những việc làm đền ơn đáp nghĩa của trường ta?
I. LIÊN HỆ THỰC TẾ

Liên đội Lê Hồng Phong đặt vòng
hoa tại đài tưởng niệm xã Eana

*Phần 4: Giáo dục Biển đảo

I.LIÊN HỆ THỰC TẾ

Các bạn học sinh lớp 4B quét dọn nghĩa trang


Giáo dục Biển đảo

1415
10
09

Ghép số thích hợp cho hồn chỉnh bức tranh.

Cột mốc Trường Sa
Đáp án:

Là chủ tương lai của đất nước em cần
phải làm gì?

Tiết HĐNGLL tháng 3
Chủ đề: Em u q Bà, mẹ và cơ
Hoạt động 2: Tìm hiểu 8/3 & Chúc mừng cô và các bạn gái
I. Mục tiêu:
- Hiểu được ý nghĩa ngày Quốc tế phụ nữ 8/3.
- Biết trả lời câu hỏi qua trò chơi ô chữ. Làm thiệp chúc mừng cô giáo và các bạn
gái trong lớp.
- Giáo dục lịng kính trọng cơng lao sinh thành dạy dỗ của bà, mẹ và cô giáo.
II. Địa điểm, tài liệu và phương tiện
* Tổ chức tại lớp 4B trường T.H Lê Hồng Phong
* Giáo viên:
- Lên chương trình hoạt động, phổ biến trước kế hoạch hoạt động trước 1 tuần.

- Chọn MC dẫn chương trình,.
- Máy tính và đèn chiếu, một số hình ảnh, câu hỏi liên quan đến ngày 8/3
* Học sinh:
- Các bài hát, tiết mục văn nghệ về ngày 8 – 3
- Thiệp, lời chúc mừng cho cô giáo và các bạn gái trong lớp
III.Tiến hành hoạt động
* Giới thiệu: Hội đồng tự quản – MC dẫn chương trình
* Giới thiệu: Đại biểu các lớp


* Phần I: Xem tranh đốn chủ đề

Ơ
chữ
Khởi động: Múa hát bài: “Bông hồng tặng cô và mẹ”
+ Bài hát nói lên điều gì?
(Bài hát thể hiện lịng biết ơn công lao sinh thành nuôi dưỡng, dạy dỗ của các bạn
nhỏ đối với mẹ và cô giáo).
* GD: Cô và mẹ là những người luôn yêu thương và dạy dỗ chúng ta nên người. Vì
vậy chúng ta phải kính trọng, hiếu thảo, cố gắng học tập chăm chỉ để làm vui lịng
cơ và mẹ
* Phần 2: Ý nghĩa về ngày 8/3 Quốc tế phụ nữ
- Xem phóng sự ngắn ( Video clip) – Trả lời câu hỏi


- Trị chơi: Ơ chữ
Câu 1:

(gồm 10 chữ cái)

Ai là người cưỡi voi ra trận đánh tan Tô Định lên ngôi vua bà?

Câu 1 : Ai là người ra trận
cưỡi voi đánh tan Tô Định lên ngôi vua bà? (có 10 chữ cái)

09
08
07
06
05
04
03
02
HẾ101
T 0GIỜ
Câu 2:

(gồm 9 chữ cái)

Bạn hãy cho biết cô hiệu trưởng trường ta là ai?


Câu 3 : Cô hiệu trưởng trường ta tên là gì? (gồm 9 chữ)

HẾ101
T G0IỜ
09
08
07

06
05
04
03
02

Câu 3:

(gồm 14 chữ cái)

Câu hát: “Mừng chúc các cơ! Chúng em chăm học hành…’’ có trong bài hát nào?

Câu 6 Đố các bạn biết câu hát : “Mừng chúc các cô chúng em chăm học hành …” có trong bài hát nào?
(gồm 14 chữ cái)

HẾ101
T 0GIỜ
09
08
07
06
05
04
03
02

Câu 4: Cô Hường y tế học đường trường ta làm nhiệm vụ gì?


(có 14 chữ cái)

Câu 4 : Cơ Hường y tế học đường
trường ta làm nhiệm vụ gì?
(14 chữ cái)

09
08
07
06
05
04
03
02
HẾ101
T G0IỜ
Câu 5:

( Gồm 9 chữ cái)

Bà, mẹ và cô là những người luôn thương yêu dạy dỗ chúng ta nên người. Bổn
phận của chúng ta phải làm gì?

Câu 5 : Bà, mẹ và cô là những người luôn thương yêu dạy dỗ chúng ta nên người. Bổn phận của chúng ta phải làm gì? (gồm

09
08
07
06
05
04
03

02
HẾ01
1T 0GIỜ

*Phần 3: Liên hệ thực tế + GDKNS
+ Lớp ta có bao nhiêu bạn nữ? Bạn nào vượt khó vươn lên trong học tập?


Lớp ta có bao nhiêu bạn gái?

+ Những bạn nào có nhiều thành tích cao trong các hội thi?
* Phỏng vấn nhanh: Một số bạn nữ học giỏi “Bí quyết và cách học để trở thành
HS giỏi”.

Nguyễn
Thị Thúy
An CTHĐTQ năng động và sáng tạo, ham đọc sách báo, chịu khó, kiên trì trong học
Lê Thị Thúy
Quỳnh\
Trưởng
ban Anh
văn nghệ.
Viết chữ đẹp. Hay giúp đỡ bạn trong học tập, ham đọc truyện và văn mẫu. V
+ Giỏi Tiếng
cấp tỉnh.

*GD: Noi gương và học tập các bạn
* Phần 4: Làm thiệp chúc mừng cô và bạn gái

 Đọc thể lệ cuộc thi - Ban giám khảo
 Các nhóm làm thiệp chúc mừng theo ý thích của mình
 Theo dõi học sinh khó khăn để hỗ trợ kịp thời
 Phần 5: Tổng kết – Đánh giá
II. 3. Một số giải pháp, biện pháp
a. Một số giải pháp, biện pháp
Một là: Đặt tên cho hoạt động và xây dựng yêu cầu giáo dục.
Khi đặt tên cho hoạt động thì tơi xác định rõ tên gọi của hoạt động cần tổ
chức bởi lẽ: Tên gọi của hoạt động là cơ sở để xây dựng nội dung và lựa chọn hình
thức thực hiện. Mặt khác, tên gọi có tác dụng định hướng về mặt tâm lý và kích
thích được tính tích cực, tính sẵn sàng ngay từ đầu.
Xác định yêu cầu giáo dục: Sau khi đã lựa chọn được tên hoạt động giáo dục
ngồi giờ lên lớp, tơi xác định rõ mục tiêu hoặc yêu cầu giáo dục của giáo dục
ngoài giờ lên lớp để chỉ đạo triển khai, định hướng hoạt động. Đặc biệt chú trọng 3
yêu cầu: đó là yêu cầu giáo dục về nhận thức, yêu cầu giáo dục về kĩ năng và yêu
cầu giáo dục về thái độ.
Hai là: Xây dựng nội dung và xác định hình thức tổ chức hoạt động
Về nội dung: Phải gắn liền với các nhiệm vụ, yêu cầu giáo dục đã đề ra đồng
thời nội dung phải phù hợp với điều kiện thực tế.
Về hình thức: Lựa chọn hình thức thu hút, hấp dẫn học sinh, hình thức phải
phù hợp với nội dung và thay đổi sáng tạo các hình thức tổ chức, tránh lặp lại
nhiều lần một hình thức.
Ba là: Các công việc chuẩn bị cho HĐNGLL
Việc chuẩn bị cho một hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp có ý nghĩa rất
lớn đối với hiệu quả của các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Cụ thể là: phải lên kế
hoạch giúp giáo viên, học sinh hoạt động có mục đích cụ thể, khơng bị phân tán.
Mặt khác, chuẩn bị tốt giúp cho giáo viên tự tin hơn, ít căng thẳng hơn khi thực
hiện nhiệm vụ của mình và khi lên kế hoạch rõ ràng, giáo viên sẽ chủ động hơn,

bình tĩnh hơn để giải quyết những tình huống bất thường xảy ra trong q trình
thực hiện.
Khâu chuẩn bị tơi đã chú ý lên kế hoạch cho một hoạt động ngồi giờ lên
lớp địi hỏi vạch ra được tất cả các yếu tố, điều kiện cần thiết chuẩn bị trước khi
hoạt động, những công việc và phương thức thực hiện công việc, đồng thời chỉ rõ
người đảm nhiệm từng công việc đó.
Bốn là: Tiến hành hoạt động
Khi tiến hành hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp thì người GVCN phải
thuộc và nắm rõ trình tự nội dung cơng việc, người thực hiện thời gian thực hiện để
triển khai tổ chức hoạt động. Đặc biệt là việc lựa chọn MC có khả năng điều khiển
chương trình hoạt động tốt. Mặt khác phối hợp và tiến hành mọi lực lượng trong
trường cùng tham gia tổ chức HĐNGLL.
Năm là: Sau mỗi hoạt động phải đánh giá, rút kinh nghiệm
Việc đánh giá và rút kinh nghiệm sau khi tiến hành hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp nhằm giúp giáo viên nhận biết được kết quả hoạt động có phù hợp với
mục tiêu đã đề ra hay không, những điều đã thực hiện tốt và những việc chưa đạt
yêu cầu, đồng thời tìm ra các nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu quả của hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp. Việc đánh giá là cơ sở để thực hiện bước kế tiếp là rút
kinh nghiệm. Nếu việc đánh giá đạt yêu cầu sẽ giúp điều chỉnh, định hướng đúng
đắn trong những hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp kế tiếp.
Về nội dung đánh giá và rút kinh nghiệm: Cần nêu ra tất cả những cơng việc
đã hồn thành tốt hoặc chưa đạt yêu cầu, chưa thực hiện được (phải nêu rõ ai? bộ
phận nào? chỉ ra nguyên nhân). Tiếp theo cùng phân tích nguyên nhân, điều kiện
ảnh hưởng đến việc thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp với nguyên
nhân chủ quan (đó là năng lực của người thực hiện, việc chuẩn bị và sự phối hợp
của các lực lượng) lẫn nguyên nhân khách quan (đó là điều kiện về cơ sở vật chất,
phương tiện hỗ trợ, thời gian, thời tiết).


Sau khi phân tích kĩ các ngun nhân thì rút ra kinh nghiệm chung trong hoạt

động sư phạm nhà trường.
b. Kết quả khảo nghiệm
Chuyên đề HĐNGLL được phòng Giáo dục & Đào tạo, cụm chuyên môn, các
trường trong huyện về dự đánh giá Xuất sắc.
HĐNGLL là sản phẩm dự thi đồ dùng đạt giải C cấp tỉnh.
Kết quả khảo sát cuối năm học
Mức độ hứng thú

Số học sinh

(Bổ ích, được trau dồi kiến thức)

Tỉ lệ
%

Thích

25

89.3

Bình thường

03

10.7

Khơng thích

0

0

Đối chiếu và so sánh hai bảng khảo sát ta thấy số học sinh thích tăng lên rất cao,
số học sinh bình thường chiếm tỉ lệ rất ít, đặc biệt số học sinh khơng thích khơng
cịn nữa. Chứng tỏ rằng HĐNGLL là sân chơi hấp dẫn và rất bổ ích, tạo hứng thú
thối mái dối với học sinh Tiểu học.
II.4.Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên
cứu
Qua áp dụng những sáng kiến nêu trên về HĐNGLL trong những năm học
qua ở trường Tiểu học Lê Hồng Phong đã có sự chuyển biến lớn cả về nhận thức và
chất lượng hoạt động kết quả như sau:
Sự chuyển biến của hoạt động giáo dục của trường thấy được đó là: Nề nếp
sinh hoạt giữa giờ được duy trì tốt và hoạt động có hiệu quả; phong trào văn nghệ
thể dục thể thao được phát triển và đạt được nhiều thành tích đáng kể. Thơng qua
các hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên lớp, học sinh dược rèn các kỹ năng sống như
: Biết phòng và chống một số bệnh, có ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân, khơng chơi


trị chơi nguy hiểm, có hành vi ửng xử tốt với mọi người xung quanh … Học sinh
còn được tuyên truyền, tìm hiểu về : An tồn giao thơng, Bảo vệ mơi trường,
Phịng chống bạo lực học đường, Quyền và bổn phận của trẻ em, ý nghĩa của các
ngày chủ điểm… Học sinh thể hiện năng khiếu, kiến thức hiểu biết qua các hội thi:
Khéo tay hay làm, Hái hoa dân chủ, Đố vui học tập, Rung chuông vàng, Chiếc nón
kỳ diệu, tiểu phẩm về An tồn giao thơng, xé (vẽ) tranh với chủ đề “ Trường em
xanh - sạch - đẹp- An toàn”
Tỉ lệ học sinh chuyên cần /ngày 100%
Học sinh mạnh dạn tự tin phát biểu trước đám đông, lễ phép, chào hỏi thầy cô
và khách lạ đến trường, biết trình bày ý kiến với thầy cơ khi gặp khó khăn trong
học tập cũng như trong cuộc sống.

Các em rất thích tham gia sinh hoạt Đội, nề nếp của các lớp rất tốt.
Chăm chỉ học tập, tinh thần hợp tác, ý thức giúp đỡ bạn bè lúc khó
khăn.

Thực hiện tốt an tồn giao thơng.

Học sinh rất tự tin tham gia sôi nổi các hoạt động của nhà trường.
Cha mẹ học sinh có sự đầu tư quan tâm đến con cái trong học tập, vui chơi.
Các em luôn điều chỉnh những hành vi sai của bản thân và bạn bè trong các
hoạt động vui chơi và học tập.
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
III.1. Kết luận
Hoạt động NGLL ở trường tiểu học là một hoạt động không thể thiếu được.
Thông qua Hoạt động NGLL mới giúp các em phát huy hết khả năng sáng tạo, trí
tưởng tượng.
Lứa tuổi HS tiểu học có đầy đủ khả năng dể tổ chức và tham gia các hoạt động
NGLL, nhất là hình thức hội thi với nội dung đa dạng phong phú.
Hoạt động NGLL giúp HS bổ sung, củng cố và hoàn thiện những tri thức đẫ
học trên lớp, đồng thời giúp các em có những hiểu biết mới về nhân sinh quan thế
giới xung quanh, cộng dồng và xã hội.


Hoạt động NGLL giúp HS có điều kiện vận dụng trí thức vào hoạt động hàng
ngày biết tự điều chỉnh bản hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp. Qua đó từng
bước làm giàu thêm những kĩ năng tập thể, xã hội cho các em.
Hoạt động NGLL rèn cho học sinh kĩ năng giao tiếp, ứng xử có văn hóa, có
thói quen tốt trong học tập, lao động cơng ích và các hoạt động khác.
Hoạt động NGLL rèn cho học sinh kĩ năng tự quản,tự điều chỉnh, kĩ năng hịa
nhập để thực hiện nhiệm vụ do thầy cơ giáo, do nhà trường giao cho.
Để tổ chức các hoạt động NGLL tốt địi hỏi giáo viên phải có sự chuẩn bị chu

dáo, xây dựng kế hoạch từng tháng theo chủ đề cụ thể. Đồng thời phải thiết kế chi
tiết cho từng hoạt động như lập kế hoạch dạy học trên lớp.
Muốn cho hoạt động NGLL đạt được hiệu quả cao trước hết phải cuốn hút
được mọi học sinh mà còn phải tranh thủ sự quan tâm của các lực lượng giáo dục
khác như Đoàn thanh niên, Hội cha mẹ HS, các anh chị phụ trách… và đặc biệt là
sự phối hợp nhịp nhàng của Đội thiếu niên.
III.2. Những kiến nghị và đề xuất
Đối với Phòng GD& ĐT
Đề nghị hàng năm tổ chức hội thảo chuyên đề về HĐNGLL cho toàn thể GV.
Hỗ trợ thêm về các thiết bị phục vụ cho HĐNGLL.
Đối với nhà trường
Luôn coi trọng và chỉ đạo tốt hơn nữa HĐNGLL. Có chế độ khuyến khich động
viên cho HĐNGLL.
Mua sắm thêm trang thiết bị có chất lượng phục cho HĐNGLL.
Đối với giáo viên hết sức nhiệt tình, xây dựng kế hoạch sát với đối tượng lớp
mình. Chú trọng khâu đánh giá, khích lê học sinh…
Trên đây là một số biện pháp tổ chức HĐNGLL thu hút các em tham gia một
cách đơng đảo, tích cực mà có chất lượng tác động mạnh mẽ việc giáo dục và phát
triển nhân cách cho học sinh tiểu học. Tôi mạnh dạn đưa ra cho tất cả giáo viên


tham khảo và áp dụng nhằm nâng cao hơn nữa về HĐNGLL. Mong được sự góp ý
xây dựng của hội đồng khoa học để đề tài của tơi được hồn chỉnh hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
Eana, ngày 10 tháng 3 năm 2015
Người viết
Phan Thị Kim
Thân

Mục lục

Trang
I.Phần mở đầu
I.1. Lí do chọn đề tài
I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ

01

I.3. Đối tượng nghiên cứu
I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
I.5.Phương pháp nghiên cứu
II.Phần nội dung

02

II.1. Cơ sở lí luận
II.2. Thực trạng
a. Thuận lợi
b. Khó khăn
c. Những hạn chê khắc phục
d. Phân tích, đánh giá các vấn đề

03


d.1.Khái niệm
d.2. Vai trò nhiệm vụ của HĐNGLL

04

d.3. Xây dựng nội dung kế hoạch

d.4.Nội dung hoạt động theo chủ điểm
d.5.Công việc chuẩn bị

05

d.6. Ví dụ minh họa chủ đề tháng 12

06,07,08

“Uống nước nhớ nguồn”
Ví dụ minh họa chủ đề tháng 3

09,10,11,12

“ Chúc mừng bà mẹ và cô 8/3”
II.3. Một số giải pháp, biện pháp

13,14,15

II.4 Kết quả khảo nghiệm – Giá trị khoa học
III. Kết luận – Kiến nghị

16
17

IV. Mục lục

18

V. Tài liệu

19

Tài liệu tham khảo
Nội dung

Tác giả, tác phẩm

Giáo trình Quản lí HĐNGLL

Modul 37, 38,39

Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên


Hướng dẫn tổ chức HĐNGLL

Lưu Thu Thùy

Tạp chí thế giới quanh ta

Giáo trình HĐNGLL và kết quả NCKH

Tạp chí KHGD- Đại học Huế

Trần Xuân Hiệp

Tài liệu HDHĐNGLL

Bùi Ngọc Diệp