Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào môn Tự nhiên và xã hội

<span class='text_page_counter'>(1)</span>tích hợp giáo dục bảo vệ môI trường Vµo m«n tù nhiªn vµ x· héi ---------------------I. Mục tiêu, phương thức tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Tự nhiên và Xã hội. Hoạt động 1 Căn cứ vào mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa môn Tự nhiên và Xã hội cấp tiểu học và mục tiêu GDBVMT trong trường tiểu học, anh (chị ) hãy xác định : Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường qua môn Tự nhiên và Xã héi.. Thông tin phản hồi cho hoạt động 1 Giáo dục bảo vệ môi trường qua môn Tự nhiên và Xã hội ở cấp tiểu học nhằm đạt được mục tiêu: * KiÕn thøc: - Có biểu tượng ban đầu về môi trường tự nhiên (cây cối, các con vật, mặt trời, trái đất) và môi trường nhân tạo (nhà ở, trường học, làng mạc, phố phường). - Biết một số hoạt động của con người làm môi trường bị ô nhiễm. - Biết môi trường sống xung quanh có ảnh hưởng đến sức khỏe của con người. - Biết được một số biện pháp bảo vệ môi trường. * Thái độ - Tình cảm:. 1 Lop3.net.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> - Yêu quý thiên nhiên, mong muốn bảo vệ môi trường sống cho các cây cối, con vật và con người. - Có thái độ tích cực đối với việc bảo vệ môi trường; chống các hành động phá hoại môi trường, làm ô nhiễm môi trường . * KÜ n¨ng , Hµnh vi: - Phát hiện ra mối quan hệ giữa các yếu tố của môi trường. - Tham gia một số hoạt động bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi. - Thuyết phục người thân, bẹn bè có ý thức và hành vi bảo vệ môi trường.. Hoạt động 2 Căn cứ vào mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa môn Tự nhiªn vµ X· héi cÊp tiÓu häc vµ môc tiªu GDBVMT trong m«n Tù nhiªn vµ Xã hội, anh (chị ) hãy trao đổi các vấn đề sau: 1. M«n Tù nhiªn vµ X· héi ë tiÓu häc cã thÓ tÝch hîp GDBVMT theo các mức độ như thế nào? 2. Nêu một số phương pháp tích hợp GDBVMT vào môn Tự nhiên và X· héi. 3. TÝch hîp GDBVMT qua nh÷ng h×nh thøc nµo?. Thông tin phản hồi cho hoạt động 2  Mức độ Căn cứ vào nội dung chương trình, sách giáo khoa, mục tiêu GDBVMT và đặc trưng phương pháp giảng dạy môn Tự nhiên và Xã hội ở tiểu học, có thể tích hợp GDBVMT qua các mức độ sau: 1. Mức độ toàn phần: 2 Lop3.net.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Nh÷ng bµi häc cã néi dung cña m«n Tù nhiªn vµ X· còng lµ néi dung giáo dục bảo vệ môi trường sẽ tích hợp GDBVMT ở mức độ toàn phần. Ví dụ như bài Giữ gìn lớp học sạch đẹp (lớp 1); Giữ sạch môi trường xung quanh nhà ở, Thực hành giữ trường lớp sạch đẹp ( lớp 2); Vệ sinh môi trường ( lớp 3). Đối với bài học tích hợp GDBVMT mức độ này, giáo viên giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ và sâu sắc nội dung bài học chính là góp phần giáo dục trẻ một cách tự nhiên về ý thức bảo vệ môi trường. Các bài học này là điều kiện tốt nhất để nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phát huy tác dụng đối với học sinh thông qua môn học. 2. Mức độ bộ phận Những bài học chỉ có một phần nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, có thể tích hợp ở mức độ bộ phận. Ví dụ: Nhà ở, công việc ở nhà ( lớp 1); §Ò phßng bÖnh giun, Tiªu ho¸ thøc ¨n (líp 2). Khi dạy học các bài học tích hợp ở mức độ này, giáo viên cần lưu ý: - Nghiªn cøu kÜ néi dung bµi häc. - Xác định nội dung giáo dục bảo vệ môi trường tích hợp vào bài học lµ g×? - Nội dung giáo dục bảo vệ môi trường tích hợp vào nội dung nào của bài? Vào hoạt động dạy học nào trong quá trình tổ chức dạy học? - Cần chuẩn bị thêm đồ dùng dạy học gì? - Khi tổ chức dạy học, giáo viên tổ chức các hoạt động dạy học phù hợp với hình thức tổ chức và phương pháp dạy học của bộ môn. Trong quá trình tổ chức các hoạt động dạy học, giáo viên giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ và sâu sắc phần nội dung bài học liên quan đến giáo dục bảo vệ môi trường (bộ phận kiến thức có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường) chính là góp phần giáo dục trẻ một cách tự nhiên về ý thức bảo vệ môi trường. Giáo viªn cÇn l­u ý khi d¹y häc tÝch hîp GDBVMT ph¶i thËt nhÑ nhµng, phï 3 Lop3.net.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> hợp, đạt mục tiêu của bài học theo yêu cầu của bộ môn và mục tiêu GDBVMT. 3. Mức độ liên hệ Bµi häc nµo cña m«n Tù nhiªn vµ X· héi cã néi dung cã thÓ liªn hÖ giáo dục bảo vệ môi trường sẽ dạy học tích hợp GDBVMT ở mức độ liên hệ. Ví dụ: Vệ sinh thân thể ( lớp 1); Cây sống ở đâu? ( lớp 2); Trái đất, Bề mặt trái đất ( lớp 3). Khi chuÈn bÞ bµi d¹y, gi¸o viªn cÇn cã ý thøc tÝch hîp, chuÈn bÞ những vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết về môi trường, có kĩ năng sống và học tập trong môi trường phát triển bền vững. Đối với những bài học lồng ghép ở mức độ này, khi tổ chức dạy học, giáo viên tổ chức các hoạt động dạy học, phù hợp với hình thức tổ chức và phương pháp dạy học của bộ môn. Trong quá trình tổ chức các hoạt động dạy học, giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh liên hệ, mở rộng tự nhiên, hài hòa, đúng mức, tránh lan man, sa đà, gượng ép, không phù hợp với đặc tr­ng bé m«n..  Một số phương pháp dạy học tích hợp GDBVMT Khi d¹y häc tÝch hîp GDBVMT trong m«n Tù nhiªn vµ X· héi, gi¸o viên sử dụng các phương pháp dạy học của bộ môn và lưu ý một số vấn đề sau: 1. Phương pháp thảo luận Đây là phương pháp dạy học giúp học sinh bày tỏ quan điểm, ý kiến, thái độ của mình và lắng nghe ý kiến của người khác về các vấn đề môi trường có liên quan đến nội dung bài học. Qua phương pháp dạy học này, giáo viên giúp học sinh nhận thức và có hành vi, thái độ đúng đắn về môi trường. Giáo viên có thể tổ chức cho học sinh thảo luận cả lớp hoặc thảo luËn theo nhãm. 4 Lop3.net.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> - Th¶o luËn c¶ líp: Gi¸o viªn c¨n cø vµo néi dung bµi häc m«n TNXH và nội dung GDBVMT cần tích hợp để tổ chức, hướng dẫn cho cả lớp thảo luận. Vấn đề giáo viên cho học sinh thảo luận phải là những vấn đề cÇn thiÕt, phï hîp víi néi dung tÝch hîp GDBVMT vµo bµi häc m«n Tù nhiªn vµ x· héi. Ví dụ: Khi dạy bài “ Giữ gìn lớp học sạch, đẹp”, giáo viên có thể cho học sinh cả lớp cùng thảo luận những vần đề sau: + Giữ gìn lớp học sạch, đẹp có lợi gì? + Bạn đã làm gì để lớp mình sạch, đẹp? - Thảo luận nhóm: Đây là phương pháp giáo dục có nhiều ưu điểm. Khi tæ chøc cho häc sinh th¶o luËn theo nhãm, gi¸o viªn cÇn chuÈn bÞ néi dung câu hỏi thảo luận, phiếu học tập và các đồ dùng cần thiết cho các nhóm; vận dụng phương pháp hoạt động nhóm (chia nhóm, giao nhiệm vụ cho c¸c nhãm qua hÖ thèng c©u hái, bµi tËp trong phiÕu häc tËp; c¸c nhãm th¶o luËn; b¸o c¸o kÕt qu¶ th¶o luËn nhãm; tæng kÕt cña gi¸o viªn). Ví dụ : Dạy bài “ Vệ sinh môi trường” môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3, gi¸o viªn cã thÓ tæ chøc cho häc sinh th¶o luËn nhãm qua c¸c c©u hái sau: + H·y nªu c¶m gi¸c cña em khi ®i qua b·i r¸c. + Những sinh vật nào thường sống ở bãi rác? + Rác có hại như thế nào đối với sức khỏe của con người? Sau khi tổ chức cho học sinh thảo luận, giáo viên tổ chức cho đại diÖn häc sinh cña c¸c nhãm b¸o c¸o, häc sinh c¸c nhãm kh¸c bæ sung. Cuèi cùng, giáo viên kết luận: Rác thải vứt không đúng nơi làm mất vẻ đẹp của làng xóm, phố phường. Trong các loại rác do con người thải ra, có những loại dễ thối rữa, chứa nhiều vi khuẩn gây bệnh, chuột, ruồi, muỗi thường sèng ë n¬i cã r¸c. Chóng lµ nh÷ng sinh vËt trung gian truyÒn bÖnh cho con người.. 5 Lop3.net.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> 2. Phương pháp quan sát Đây là phương pháp dạy học đặc trưng của môn Tự nhiên và Xã hội và cũng là phương pháp quan trọng trong giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học. Qua quan sát tranh ảnh, thực tế môi trường xung quanh với sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh sẽ lĩnh hội những tri thức cần thiết về môi trường và bảo vệ môi trường. Khi hướng dẫn học sinh quan sát, giáo viên lưu ý thực hiện theo quy trình (xác định mục tiêu quan sát; lựa chọn đối tượng quan sát; tổ chức và hướng dẫn học sinh quan sát; trình bày kết qu¶ quan s¸t). Ví dụ: Khi dạy bài “Vệ sinh môi trường” môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3, gi¸o viªn cã thÓ tÝch hîp GDBVMT qua viÖc gi¸o dôc häc sinh biÕt viÖc làm nào đúng, việc làm nào sai trong việc xử lí rác thải. Giáo viên cho học sinh quan s¸t c¸c h×nh trong SGK vµ nªu ý kiÕn cña m×nh vÒ c¸c viÖc lµm đúng, các việc làm sai trong từng hình. Khi được quan sát dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh có nhận thức và hình thành hành vi đúng đắn: kh«ng nªn vøt r¸c bõa b·i ë nh÷ng n¬i c«ng céng; c¸ch xö lÝ r¸c th¶i. 3. Phương pháp trò chơi Trò chơi có ý nghĩa rất quan trọng đối với học sinh tiểu học. Trò ch¬i g©y høng thó häc tËp cho häc sinh, gióp c¸c em lÜnh héi kiÕn thøc vÒ môn học và GDBVMT nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu quả. Khi sử dụng phương ph¸p trß ch¬i, gi¸o viªn l­u ý: chuÈn bÞ trß ch¬i; giíi thiÖu tªn trß ch¬i, hướng dẫn cách chơi, thời gian chơi và luật chơi; cho học sinh chơi; nhận xÐt kÕt qu¶ cña trß ch¬i; rót ra bµi häc qua trß ch¬i. Tuú néi dung cña tõng bµi häc, gi¸o viªn cã thÓ chän vµ tæ chøc nh÷ng trò chơi phù hợp để tích hợp GDBVMT. Chẳng hạn, giáo viên có thể tổ chức trò chơi đóng vai giúp học sinh thể hiện nhận thức, thái độ của mình trong c¸c t×nh huèng cô thÓ vµ thÓ hiÖn c¸ch øng xö phï hîp víi c¸c t×nh huèng.. 6 Lop3.net.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> Ví dụ: Khi dạy bài “Giữ gìn lớp học sạch đẹp”, giáo viên có thể tổ chức cho học sinh đóng vai với tình huống như sau: Trước giờ học, một nhóm học sinh (3-4 em) ăn quà, vứt giấy bừa bãi ra lớp. Một học sinh khác trông thấy và đã xử lí như thế nào? Khi học sinh đóng vai, các em thể hiện nhận thức, thái độ của mình qua vai đã đóng. Từ đó, giáo viên có thể điều chỉnh, bổ sung cho học sinh về nhận thức, hành vi giữ gìn vệ sinh trường, lớp học. 4. Phương pháp tìm hiểu, điều tra Đây là phương pháp tổ chức cho học sinh tham gia vào quá trình tìm hiểu các vấn đề môi trường ở địa phương. Qua tìm hiểu, học sinh nhận thức được thực trạng môi trường, giáo dục học sinh tình yêu quê hương đất nước, ý thức bảo vệ môi trường. Sử dụng phương pháp này, giáo viên lưu ý: thiết kÕ c¸c c©u hái, bµi tËp cho häc sinh (c¸ nh©n hoÆc nhãm) tiÕn hµnh ®iÒu tra, tìm hiểu các vấn đề về giáo dục bảo vệ môi trường. Phương pháp này cần tổ chøc cho häc sinh lín (líp 3,4, 5). VÝ dô: * Khi dạy bài “Vệ sinh môi trường” môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3, gi¸o viªn cã thÓ cho häc sinh t×m hiÓu: - Cách xử lí rác thải của địa phương nơi em sống. - Các loại nhà tiêu thường sử dụng ở địa phương. - ở địa phương, các gia đình, bệnh viện và nhà máy (nếu có) thường cho nước thải chảy đi đâu? *Khi d¹y bµi “Th©n c©y”, gi¸o viªn cã thÓ cho häc sinh t×m hiÓu: - Địa phương của em có những loại cây gì? - Địa phương của em người ta sử dụng thân cây để làm gì?. 7 Lop3.net.

<span class='text_page_counter'>(8)</span>  H×nh thøc tæ chøc GDBVMT kh«ng chØ ®­îc thùc hiÖn tÝch hîp trong c¸c tiÕt häc (trong lớp , ngoài lớp) mà còn được giáo dục thông qua các hoạt động khác như: thực hành giữ gìn trường, lớp sạch sẽ; trang trí lớp học đẹp. GDBVMT cã thÓ tiÕn hµnh víi c¶ líp hoÆc nhãm häc sinh.. II. Nội dung, địa chỉ và mức độ tích hợp GDBVMT trong m«n Tù nhiªn vµ X· héi líp 1 Hoạt động 3 Căn cứ vào nội dung chương trình, sách giáo khoa môn Tự nhiên và Xã héi líp 1, anh (chÞ) h·y thùc hiÖn c¸c nhiÖm vô sau: 1. Xác định các bài học có khả năng tích hợp GDBVMT. 2. Nêu nội dung và mức độ tích hợp của các bài học đó. Tr×nh bµy theo b¶ng sau: TuÇn. Bµi häc. Néi dung tÝch hîp. Mức độ tích hợp. Thông tin phản hồi của hoạt động 3 Chương trình môn Tự nhiên và Xã hội được cấu trúc thành 3 chủ đề lớn: Con người và sức khoẻ, Xã hội, Tự nhiên. Mỗi chủ đề đều có thể tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường : - Con người và sức khỏe: Giúp học sinh hiểu được mối quan hệ giữa môi trường và sức khỏe, hình thành ý thức và thói quen giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh ăn uống, vệ sinh môi trường xung quanh. 8 Lop3.net.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> - Xã hội: Nội dung bài học về gia đình, nhà trường, làng quê và đô thị trang bị cho học sinh những hiểu biết về quê hương, đất nước; tìm hiểu về mối quan hệ giữa con người và môi trường, sự tác động qua lại giữa các yếu tố môi trường gần gũi với cuộc sống của học sinh. Trên cơ sở đó, bồi dưỡng cho học sinh tình yêu làng bản, phố phường, ý thức và hành vi bảo vệ môi trường. - Tù nhiªn: Gióp häc sinh nhËn biÕt sù phong phó cña c¸c loµi c©y, con vµ c¸c ®iÒu kiÖn sèng cña chóng. Sù cÇn thiÕt ph¶i b¶o vÖ vµ c¸ch b¶o vÖ chóng. Địa chỉ, nội dung, mức độ tích hợp GDBVMT vào môn Tự nhiên và X· héi líp 1 cô thÓ nh­ sau: Tªn bµi. Néi dung GDBVMT. Mức độ LG. uống - Biết mối quan hệ giữa môi trường và sức khoÎ. hµng ngµy. -¨n. - Hoạt động và - Biết yêu quý, chăm sóc cơ thể của mình. nghØ ng¬i.. Liªn hÖ. - H×nh thµnh thãi quen gi÷ vÖ sinh th©n thể, vệ sinh ăn uống, vệ sinh môi trường xung quanh.. - Nhµ ë.. - Biết nhà ở là nơi sống của mỗi người.. - Công việc ở - Sự cần thiết phải giữ sạch môi trường nhà nhµ.. ë. - ý thøc gi÷ g×n nhµ cöa s¹ch sÏ, ng¨n n¾p,. Bé phËn. gän gµng. - Các công việc cần làm để nhà ở luôn sạch sẽ gọn gàng: sắp xếp đồ dùng cá nh©n, s¾p xÕp vµ trang trÝ gãc häc tËp.... 9 Lop3.net.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> Giữ gìn lớp - Biết sự cần thiết phải giữ gìn môi trường học sạch, đẹp.. lớp học sạch, đẹp. - Biết các công việc cần phải làm để lớp học sạch, đẹp. - Cã ý thøc gi÷ g×n líp häc s¹ch sÏ, kh«ng vøt r¸c, vÏ bËy.... Toµn phÇn. - Sắp xếp đồ dùng học tập cá nhân và của lớp gọn gàng, không vẽ lên bàn, lên tường; trang trÝ líp häc. - Cuéc sèng - HiÓu biÕt vÒ c¶nh quan thiªn nhiªn vµ x· xung quanh.. Liªn hÖ. héi xung quanh.. - NhËn biÕt - BiÕt c©y cèi, con vËt lµ thµnh phÇn cña cây cối và con môi trường tự nhiên. vËt. - T×m hiÓu mét sè lo¹i c©y quen thuéc vµ. Bé phËn. biÕt Ých lîi cña chóng. - Ph©n biÖt c¸c con vËt cã Ých vµ c¸c con vật có hại đối với sức khỏe con người. - Yªu thÝch ch¨m sãc c©y cèi vµ c¸c con vËt nu«i trong nhµ. -Trêi trêi m­a. n¾ng, - Thêi tiÕt n¾ng, m­a, giã, nãng, rÐt lµ một yếu tố của môi trường. Sự thay đối của. nóng, thời tiết có thể ảnh hưởng đến sức khỏe của con người. trêi rÐt. -Trêi. -Thêi tiÕt. Liªn hÖ. - Cã ý thøc gi÷ g×n søc kháe khi thêi tiÕt thay đổi.. 10 Lop3.net.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> Gi¸o ¸n: Bµi 30: Trêi n¾ng, trêi m­a (Mức độ:liên hệ) Môc tiªu: Gióp häc sinh biÕt: - Nh÷ng dÊu hiÖu chÝnh cña trêi n¾ng vµ trêi m­a. N¾ng, m­a lµ những yếu tố của môi trường tự nhiên. Nắng mưa có thể ảnh hưởng tới sức khoẻ, cuộc sống con người. - Sử dụng vốn từ riêng của mình để mô tả bầu trời và những đám mây khi trêi n¾ng, trêi m­a. - Có ý thức bảo vệ sức khỏe khi đi dưới trời nắng hoặc trời mưa. §å dïng d¹y häc: - C¸c h×nh ¶nh trong sgk bµi 30. - Tranh ¶nh cña GV vµ HS s­u tÇm vÒ trêi n¾ng vµ trêi m­a. (Trong đó, có hình ảnh lũ lụt do mưa và hình ảnh cây cối khô héo do thiếu nước. Hoạt động dạy học: Hoạt động 1: Nhận biết dấu hiệu của trời nắng và trời mưa *Môc tiªu: - Häc sinh biÕt c¸c dÊu hiÖu cña trêi n¾ng vµ trêi m­a. - Học sinh biết sử dụng vốn từu của mình để mô tả bầu trời và những đám mây khi trời nắng và trời mưa. * C¸ch tiÕn hµnh: Bước 1: - Chia líp thµnh 3-4 nhãm. 11 Lop3.net.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> - GV yêu cầu học sinh các nhóm phân loại tranh ảnh các em đã sưu tầm để riêng thành hai loại: tranh ảnh về trời nắng và tranh ảnh về trời mưa. - Lần lượt học sinh trong nhóm nêu dấu hiệu của trời nắng. Sau đó một học sinh nhắc lại những dấu hiệu về bầu trời và những đám mây khi trêi n¾ng. - Tiếp theo, lần lượt học sinh trong nhóm nêu dấu hiệu của trời mưa. Sau đó, một học sinh nhắc lại những dấu hiệu về bầu trời và những đám m©y khi trêi m­a. Bước 2: - GV yêu cầu đại diện vài nhóm học sinh đem những tranh ảnh đã sưu tầm về trời nắng, trời mưa giới thiệu trước lớp. - Gi¸o viªn giíi thiÖu cho häc sinh h×nh ¶nh lò lôt vµ h×nh ¶nh c©y cối khô héo do thiếu nước. KÕt luËn: - Khi trêi n¾ng, bÇu trêi trong xanh, cã m©y tr¾ng, mÆt trêi táa s¸ng chãi chang, n¾ng vµng chiÕu xuèng mäi c¶nh vËt; ®­êng phè kh« r¸o. - Khi trêi m­a, cã nhiÒu giät m­a r¬i, bÇu trêi phñ ®Çy m©y mµu x¸m nên thường không nhìn thấy mặt trời. Nước mưa làm ướt đường phố, cỏ cây vµ mäi vËt ë ngoµi trêi,... Nhưng nếu mưa to và lâu ngày, lượng nước mưa nhiều có thể gây lũ lụt. Ngược lại, nếu trời nắng lâu, không có mưa, cây cối thiếu nước sẽ bị kh« hÐo vµ chÕt. L­u ý: NÕu häc sinh kh«ng s­u tÇm ®­îc tranh, ¶nh c¸c em quan s¸t h×nh ¶nh trong SGK vµ tr¶ l¬i: h×nh nµo cho biÕt trêi n¾ng? h×nh nµo cho biÕt trêi n¾ng? H×nh nµo cho biÕt trêi m­a?T¹i sao em biÕt? H«m nay trêi n¾ng hay trêi m­a? dÊu hiÖu nµo cho em biÕt râ ®iÒu đó? 12 Lop3.net.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> Hoạt động 2: Thảo luận cách giữ sức khỏe khi trời nắng, khi trời m­a. * Mục tiêu: Học sinh có ý thức bảo vệ sức khỏe khi đi dưới trời nắng, trêi m­a. * C¸ch tiÕn hµnh: Bước 1: Gi¸o viªn yªu cÇu häc sinh më SGK trang 62,63 bµi 30 (Trêi n¾ng, trêi m­a); hai häc sinh hái vµ tr¶ lêi nhau c¸c c©u hái trong SGK. + Tại sao khi đi dưới trời nắng, bạn nhớ đội nón, mũ. + Để không bị ướt, khi đi dưới trời mưa, bạn phải nhớ làm gì? Bước 2: Giáo viên gọi một số học sinh nói lại những gì các em đã thảo luận, häc sinh kh¸c nhËn xÐt. KÕt luËn: - Đi dưới trời nắng, phải đội mũ, nón để không bị ốm (nhức đầu, sổ mòi...) - Đi dưới trời mưa, phải mặc áo mưa, đội nón hoặc che ô (dù) để kh«ng bÞ ­ít, c¶m l¹nh. Hoạt động 3: Chơi trò chơi "trời nắng, trời mưa” Môc tiªu: Cñng cè c¸ch b¶o vÖ søc kháe b¶n th©n khi trêi n¾ng, trêi m­a. Chuẩn bị: Một số tấm bìa có vẽ hoặc viết tên các đồ dùng như áo m­a, mò, nãn,… C¸ch tiÕn hµnh: - Gi¸o viªn ph¸t nh÷ng tÊm b×a cho mét sè häc sinh vµ gi¶i thÝch luËt ch¬i:. 13 Lop3.net.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> + Mét häc sinh h« “ trêi n¾ng”, c¸c häc sinh kh¸c gi¬ nh÷ng tÊm bài có vẽ những đồ dùng phù hợp khi đi dưới trời nắng. + Nh÷ng häc sinh cßn l¹i theo dâi vµ nhËn xÐt. - Giáo viên nhận xét và khen ngợi các bạn chơi đúng. Giáo viên có thể cho học sinh chơi nhiều lần và cho học sinh đổi vai trò chơi cho nhau tùy theo thời gian còn lại của tiết học. Sau đó, giáo viên củng cố kiến thức bằng cách đặt câu hỏi và yêu cầu học sinh trả lời: Hôm nay, những bạn nào mang đúng đồ dùng đi nắng (hoặc đi mưa)? Giáo viên khen những học sinh đã mang đồ dùng và mang đúng , nhắc nhở những không sinh không mang đúng đồ đi nắng (hoặc đi mưa).. líp 2. Hoạt động 4 Căn cứ vào nội dung chương trình, sách giáo khoa môn Tự nhiên và Xã héi líp 2, anh (chÞ) h·y thùc hiÖn c¸c nhiÖm vô sau: 1. Xác định các bài học có khả năng tích hợp GDBVMT. 2. Nêu nội dung và mức độ tích hợp của các bài học đó. Tr×nh bµy theo b¶ng sau: TuÇn. Bµi häc. Néi dung tÝch hîp. Mức độ tích hợp. Thông tin phản hồi cho hoạt động 4 Địa chỉ, nội dung, mức độ tích hợp GDBVMT vào môn Tự nhiên và X· héi líp 2 cô thÓ nh­ sau:. 14 Lop3.net.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> Tªn bµi. Néi dung GDBVMT. -Tiªu hãa. - Ch¹y nh¶y sau khi ¨n no sÏ cã h¹i cho sù tiªu. thøc ¨n.. hãa. - Có ý thức ăn chậm, nhai kĩ; không nô đùa khi. - ¨n uèng s¹ch sÏ. Mức độ LG. Liªn hÖ. ăn no; không nhịn đi đại tiện và đi đại tiện đúng nơi quy định, bỏ giấy lau vào đúng chỗ để giữ vệ sinh môi trường. - Biết tại sao phải ăn uống sạch sẽ và để ăn sạch ph¶i lµm g×?. §Ò. phßng - BiÕt con ®­êng l©y nhiÔm giun; hµnh vi mÊt vÖ. bÖnh giun.. sinh của con người là nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường và lây truyền bệnh. - BiÕt sù cÇn thiÕt cña hµnh vi gi÷ vÖ sinh: ®i tiÓu, đi tiêu đúng nơi quy định, không vứt giấy bừa bãi. Bé phËn. sau khi ®i vÖ sinh. - Có ý thức giữ gìn vệ sinh ăn uống: rửa tay trước khi ăn và sau khi đi đại tiện, tiểu tiện; ăn chín, uèng s«i... - Đồ dùng - Nhận biết đồ dùng trong gia đình, môi trường trong. Bé phËn. gia xung quanh nhµ ë.. đình. - Giữ sạch - Biết lợi ích của việc giữ gìn môi trường xung môi trường quanh nhà ở. xung quanh - Biết các công việc cần phải làm để giữ cho đồ nhµ ë. dùng trong nhà, môi trường xung quanh nhà ở sạch, đẹp . - Có ý thức giữ gìn vệ sinh, bảo vệ môi trường. Toµn phÇn. 15 Lop3.net.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> xung quanh sạch đẹp. - Biết làm một số việc vừa sức để giữ gìn môi trường xung quanh: vứt rác đúng nơi quy định, sắp xếp đồ dùng trong nhà gọn gàng, sạch sẽ. Thực hành: - Biết tác dụng của việc giữ trường, lớp sạch, đẹp Giữ trường đối với sức khỏe và học tập. häc. sạch, - Có ý thức giữ trường, lớp sạch, đẹp và tham gia. đẹp.. vào những hoạt động làm cho trường, lớp học sạch, đẹp. - Làm một số công việc giữ gìn trường, lớp học. Toµn phÇn. sạch, đẹp: quét lớp, sân trường; tưới cây, chăm sóc cây của lớp, của trường… Cuéc sèng. - Biết được môi trường cộng đồng: cảnh quan tự. xung quanh nhiên, các phương tiện giao thông và các vấn đề. Liªn hÖ. môi trường của cuộc sống xung quanh. - Có ý thức bảo vệ môi trường. - C©y sèng - BiÕt c©y cèi, c¸c con vËt cã thÓ sèng ë c¸c m«i ë ®©u?. trường khác nhau: đất, nước, không khí.. - Loµi vËt. - NhËn ra sù phong phó cña c©y cèi, con vËt.. Liªn hÖ. sống ở đâu? - Có ý thức bảo vệ môi trường sống của loài vật. - MÆt trêi.. - Biết khái quát về hình dạng, đặc điểm và vai trò của mặt trời đối với sự sống trên trái đất.. Liªn hÖ. - Có ý thức bảo vệ môi trường sống của cây cối vµ c¸c con vËt.. 16 Lop3.net.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> Gi¸o ¸n Bµi 6: Tiªu hãa thøc ¨n ( mức độ: liên hệ) Môc tiªu Sau bµi häc, häc sinh cã kh¶ n¨ng: - Nói sơ lược về sự biến đổi thức ăn ở khoang miệng, dạ dạy, ruột non, ruét giµ. - BiÕt ®­îc ¨n chËm, nhai kÜ sÏ gióp cho thøc ¨n tiªu hãa ®­îc dÔ dµng. - BiÕt ®­îc ch¹y nh¶y sau khi ¨n no sÏ cã h¹i cho sù tiªu hãa. Học sinh có ý thức: Ăn chậm, nhai kĩ; không nô đùa khi ăn no; không nhịn đi đại tiện và đi đại tiện đúng nơi quy định, bỏ giấy lau vào đúng chỗ để giữ vệ sinh môi trường. §å dïng d¹y häc - Tranh vÏ c¬ quan tiªu hãa. - C¬m ngu«Þ. Hoạt động dạy học KiÓm tra bµi cò: G¾n tªn (hoÆc chØ) trªn tranh vÏ c¬ quan tiªu hãa vÞ trÝ c¸c bé phËn cña c¬ quan tiªu hãa. Hoạt động 1: Thực hành và thảo luận để nhận biết sự tiêu hóa thức ăn ở khoang miÖng vµ d¹ dµy. Mục tiêu: Học sinh nói sơ lược về sự biến đổi thức ăn ở khoang miệng và d¹ dµy. C¸ch tiÕn hµnh: Bước 1: Thực hành cá nhân. 17 Lop3.net.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> Gi¸o viªn ph¸t cho häc sinh c¬m nguéi. Yªu cÇu c¸c em nhai kÜ ë trong miệng. Sau đó, mô tả sự biến đổi của thức ăn ở khoang miệng và nói cảm giác cña em vÒ vÞ cña thøc ¨n. (có thể giao cho học sinh thực hiện trước ở nhà) Bước 2: Trao đổi theo cặp Học sinh trao đổi trong nhóm 2 người, tham khảo thông tin trong SGK trang 14 vµ tr¶ lêi c©u hái: - So s¸nh vÞ ë miÖng khi b¾t ®Çu nhai c¬m nguéi vµ sau khi nhai mét lóc l©u ( Sau khi nhai mét lóc sÏ thÊy trong miÖng cã vÞ ngät) - Nêu vai trò của răng, lưỡi, nước bọt khi ta ăn. - Vào đến dạ dày, thức ăn được biến đổi thành gì? Bước 3: làm việc cả lớp Đại diện một số nhóm phát biểu ý kiến về sự biến đổi thức ăn ở khoang miÖng vµ d¹ dµy, c¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt vµ bæ sung. KÕt luËn: ở miệng, thức ăn được răng nghiền nhỏ, lưỡi nhào trộn, nước bọt tẩm ướt vµ ®­îc nuèt xuèng thùc qu¶n råi vµo d¹ dµy. ë d¹ dµy, thøc ¨n tiÕp tôc ®­îc nhµo trén nhê sù co bãp cña d¹ dµy vµ mét phÇn thøc ¨n ®­îc biÕn thµnh chÊt bổ dưỡng. Hoạt động 2: làm việc với SGK về sự tiêu hóa thức ăn ở ruột non và ruét giµ. Mục tiêu: Học sinh nói sơ lược về sự biến đổi thức ăn ở ruột non và ruột giµ. C¸ch tiÕn hµnh: Bước 1: Làm việc cá nhân. 18 Lop3.net.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin trong SGK và hai bạn hỏi và trả lêi nhau theo c©u hái gîi ý sau: - Thức ăn vào ruột non sẽ tiếp tục được biến đổi thành gì? - PhÇn chÊt bæ cã trong thøc ¨n ®­îc ®­a ®i ®©u? - Ruét giµ cã vai trß g× trong qu¸ tr×nh tiªu hãa? - Tại sao chúng ta cần đi đại tiện hằng ngày? Bước 2: làm việc cả lớp Giáo viên gọi một số nhóm báo cáo trước lớp ( có thể từng cặp hỏi và đáp) và yêu cầu những học sinh khác nhận xét, bổ sung. KÕt luËn: Vào đến ruột non, phần lớn thức ăn được biến thành chất bổ dưỡng. Chóng thÊm qua thµnh ruét non vµo m¸u ®i nu«i c¬ thÓ. ChÊt b· ®­îc ®­a xuống ruột già, biến thành phân rồi được đưa ra ngoài. Chúng ta cần đi đại tiện hằng ngày để các chất cặn bã thường xuyên đưa ra ngoài cơ thể và phải đi đại tiện đúng nơi quy định, không đi bừa bãi làm ô nhiễm môi trường. Hoạt động 3: Vận dụng kiến thức đã học vào cuộc sống Môc tiªu: - HiÓu ®­îc ¨n chËm nhai kÜ sÏ gióp cho thøc ¨n tiªu hãa ®­îc dÔ dµng. - HiÓu ®­îc ch¹y nh¶y sau khi ¨n no cã h¹i cho sù tiªu hãa. C¸ch tiÕn hµnh: Bước 1: Thảo luận nhóm Giáo viên đặt vấn đề: Chúng ta đã học về sự tiêu hóa thức ăn ở miệng, dạ dày, ruột non, ruột già. Các em hãy vận dụng để cùng thảo luận các câu hỏi sau: - T¹i sao chóng ta nªn ¨n chËm, nhai kÜ ? - Tại sao chúng ta không nên chạy nhảy, nô đùa sau khi ăn no?. 19 Lop3.net.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> - Tại sao chúng ta phải đi đại tiện đúng nơi quy định? Bước 2: Trao đổi cả lớp - Gîi ý c©u tr¶ lêi: + Ăn chậm, nhai kĩ để thức ăn được nghiền nát tốt hơn, làm cho quá trình tiªu hãa ®­îc thuËn lîi. Thøc ¨n chãng ®­îc tiªu hãa vµ nhanh chãng biÕn thành các chất bổ dưỡng đi nuôi cơ thể. + Sau khi ăn no ta cần nghỉ ngơi để dạ dày làm việc, tiêu hóa thức ăn, nÕu ta ch¹y nh¶y ngay dÔ bÞ ®au ë bông, sÏ lµm gi¶m t¸c dông cña sù tiªu hãa thøc ¨n ë d¹ dµy. + Khi đi đại tiện cần đúng nơi quy định vì phân là chất cặn bã, có mùi hôi, là nguồn lây bệnh. Nếu đi đại tiện bừa bãi sẽ làm ô nhiễm môi trường. Do vậy, chúng ta cần đi đại tiện đúng nơi quy định là góp phần giữ gìn môi trường s¹ch sÏ. Kết thúc bài học, giáo viên nhắc nhở học sinh áp dụng những điều đã học vµo thùc tÕ cuéc sèng h»ng ngµy.. líp 3 Hoạt động 5 Căn cứ vào nội dung chương trình, sách giáo khoa môn Tự nhiên và Xã héi líp 3, anh (chÞ) h·y thùc hiÖn c¸c nhiÖm vô sau: 1. Xác định các bài học có khả năng tích hợp GDBVMT. 2. Nêu nội dung và mức độ tích hợp của các bài học đó. Tr×nh bµy theo b¶ng sau: TuÇn. Bµi häc. Môc tiªu. Mức độ tích hợp. 20 Lop3.net.

<span class='text_page_counter'>(21)</span>