Giáo án Ngữ văn khối 8 tuần 10, 11

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Tuaàn 10 Tiết: 37:. Ngày soạn:10/ 11/ 2007 Ngày dạy:12/11/ 2007. NÓI QUÁ. A.Mụctiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Hiểu thế nào là nói quá và tác dụng của biện pháp tu từ này trong văn chương cũng như trong cuộc sống hàng ngày. - Học sinh sử dụng được biện pháp tu từ này đúng, phù hợp với tình huống, văn cảnh giao tiếp. B. Chuẩn bị: - GV: giáo án, SGK, bảng phụ. - HS: Đọc – Soạn bài trước ở nhà, SGK C. Tiến trình lên lớp: I. Ổn định: (1’) II. Kiểm tra bài cũ: 3’ GV kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh. III. Bài mới: 1. Giới thiệu bài mới: (1’) trực tiếp 2. Tiến trình tổ chức các hoạt động: Hoạt động của Thầy Hoạt động của Trò Nội dung Hoạt động 1: I/ Nói quá và tác dụng: GV treo bảng phụ đã chép ngữ Quan sát, đọc các câu tục liệu lên bảng - gọi học sinh đọc ngữ, ca dao ? Đối chiếu nội dung in đậm với Đối chiếu với thực tế → phát thực tế ... có quá sự thực không ? biểu ( Ko đúng sự thật – đã phóng đại mức độ tính chất... ? Thực chất ý của các câu này là Suy luận, trao đổi, phát hiện, gì? phát biểu ? Cách nói này có tác dụng gì? Nhận xét, bổ sung. ( So sánh 2 cách nói: nói quá và  Nói quá làm ý câu văn không dùng biện pháp nói quá → được nhấn mạnh, ... sinh cách nói nào sinh động, gây ấn động, gây ấn tượng, tăng sức tượng hơn) biểu cảm. ? Như thế nào là nói quá? Suy luận, trao đổi, phát hiện, * Nói quá là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mô ? Nói quá có đồng nghĩa với nói phát biểu ( Ko đồng nghĩa: nói khoác ko tính chất của sự vật hiện khoác không? Hãy phân biệt hai kiểu nói trên. mang giá trị tích cực, khác ở tượng được miêu tả để nhấn Hướng dẫn học sinh khái quát mục đích làm người nghe tin mạnh, gây ấn tượng, tăng nội dung Ghi nhớ SGK những điều không có thực.) sức biểu cảm. Hoạt động 2: Hướng dẫn HS II/ Luyện tập : luyện tập . Bài 1: Treo bảng phụ chép bài tập 1 Quan sát, đọc bài tập 1. a/ Sỏi... cơm: Sức lao động cho học sinh xã định theo yêu cầu. Suy luận, trao đổi, làm bài, của con người. phát biểu : a/ Sức lao động: ... b/ Có thể...trời được: Còn Gọi 3 học sinh trình bày dù đất khô cằn – có sức lao rẫt khoẻ Hướng dẫn nhận xét. động của con người trở c/ Hét ra lửa: hách dịch, có thành màu mỡ nuôi sống con quyền sinh sát với người người. b/ Vết thương không khác. làm đau, sức khoẻ còn tốt có thể tham gia chiến đấu ... Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> Treo bảng phụ đã chép bài tập 2 Đọc bài tập 2 Bài 2: → cho học sinh suy nghĩ – lên Suy luận, trao đổi, phát hiện, a/ Chó ăn đá, gà ăn sỏi bảng điền vào bài tập. Hướng dẫn phát biểu → điền vào bài tập b/ Bầm gan, tím ruột học sinh nhận xét, chữa bài tập. Nhận xét. c/ Ruột để ngoài da d/ Nở từng khúc ruột. e/ Vắt chân lên cổ Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Tìm hiểu nghĩa của các câu Bài 3: Cô ấy đẹp... nghĩa của các thành ngữ, đặt câu.. thành ngữ → đặt câu, phát - Nếu biết đoàn kết... biểu. Hướng dẫn học sinh tìm thành Tìm các thành ngữ đảm bảo Bài 4: Nhanh như cắt ngữ... theo yêu cầu của bài tập. Chậm như rùa IV. Củng cố: - GV treo bảng phụ chép bài tập trắc nghiệm để học sinh làm củng cố bài. - Theo em, nói quá có tác dụng gì? ta cần sử dụng biện pháp này như thế nào? V/ Dặn dò: (1’) - Học kĩ các kt trong bài, học thuộc ghi nhớ trong sgk . Hoàn thành các bài tập chưa hoàn thành tại lớp - N/cứu soạn bài Nói giảm, nói tránh để giờ sau học: đọc & trả lời các câu hỏi, bài tập ở các mục VI/ Rút kinh nghiệm: ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... Ngày soạn:10/ 11/ 2007 Ngày dạy:12/11/ 2007 Tiết: 38:. ÔN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM. A.Mụctiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Củng cố, hệ thống hoá kiến thức phần truyện, ký Việt Nam hiện đại đã học ở lớp 8 B. Chuẩn bị: - GV: giáo án, SGK, bảng phụ. - HS: Đọc – Soạn bài trước ở nhà, SGK C. Tiến trình lên lớp: I. Ổn định: (1’) II. Kiểm tra bài cũ: 3’ GV kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh. III. Bài mới: 3. Giới thiệu bài mới: (1’) trực tiếp 4. Tiến trình tổ chức các hoạt động: Hoạt động của Thầy Hoạt động của Trò Nội dung Hoạt động 1: (15’) I/ Lập bảng thống kê theo mẫu: Yêu cầu học sinh đọc câu hỏi 1 Đọc câu hỏi. sgk. Suy luận, trao đổi, phát hiện, - Treo bảng phụ kẻ sẵn khung phát biểu Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> bảng thống kê Trình bày những chuẩn bi - Gọi học sinh trình bày chuẩn bị của mình trước lớp của mình về từng văn bản cụ thể. Hướng dẫn học sinh nhận xét, bổ sung  sửa những ý chưa chính xác & ghi lên bảng phụ Hoạt động 2: ( 12’) II/ Sự giống nhau và khác nhau chủ yếu của 3 văn bản: GV gọi học sinh đọc yêu cầu của - Đọc yêu cầu của bài tập 2 bài tập 2 và phần gợi ý trong sgk Nêu rõ định hướng - Gọi học sinh trình bày phần bài - Trình bày các kiến thức đã tập đã chuẩn bị chuẩn bị ở nhà. ? Ba văn bản có nét gì giống nhau - Nhận xét, bổ sung. Hướng dẫn học sinh nhận xét. GV chốt ý chính, ghi bảng ( Thương yêu, trân trọng những phẩm chất đẹp đẽ, tố cáo những gì xấu xa...) Những điểm giống nhau của 3 văn bản trên là đặc điểm chung nhất của dòng văn xuôi hiện thực nước ta trước cách mạng tháng Tám.... Gv trình bày sơ lược về dòng VH hiện thực phê phán & gợi ý để học sinh hiểu khái niệm truyện, ký - Đối chiếu từ bảng phụ các hiện đại thống kê bài tập 1→rút ra Treo bảng phụ kẻ sẵn bài tập 1 những điểm khác nhau của 3 cho hs đối chiếu → rút ra sự khác văn bản về thể loại, phương nhau thức biểu đạt, nội dung chủ yếu, đặc điểm nghệ thuật Hoạt động 3: ( 10’) 3) Câu hỏi 3: GV cho học sinh đọc câu hỏi 3 và trả lời. Khơi gợi, định hướng → xúc cảm thẩm mỹ đúng IV. Củng cố: - Đặc điểm nghệ thuật chủ yếu của các văn bản truyện – ký Việt Nam đã học. - Sự giống và khác nhau vè nội dung của 4 văn bản nói trên ? V/ Dặn dò: (1’) - Về nhà tiếp tục học kĩ 4 văn bản truỵên ký Việt Nam hiện đại - chuẩn bị cho bài kiểm tra 45’ - Soạn bài ( đọc kĩ văn bản, chú thích và trả lời các câu hỏi đọc hiểu văn bản) Thông tin về ngày trái đất năm 2000 VI/ Rút kinh nghiệm: ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> BẢNG MẪU THỐNG KÊ ... Thể loại. Phương thức biểu đạt. Tôi đi học (Thanh Tịnh). Tr. ngắn. Tự sự (xen trữ tình). Tức nước vỡ bờ ( Ngô Tất Tố). Tiểu thuyết (trích). Tự sự. Trong lòng mẹ ( Nguyên Hồng). Hồi kí (Trích). Tự sự xen trữ tình. Lão Hạc (Nam Cao). Truyện ngắn (Trích). Tự sự xen trữ tình. Văn bản Tác giả. Nội dung chủ yếu. Đặc điểm nghệ thuật. Những kỷ niệm, cảm xúc - Sự kết hợp ... giữa các về buổi tựu trường đầu yếu tố miêu tả, tự sự, biểu tiên của nhân vật Tôi cảm. - Giàu chất trữ tình Phê phán chế độ tàn ác Khắc hoạ nhân vật và bất nhân & ca ngợi vẻ miêu tả hiện thực chân đẹp, tâm hồn, sức sống thực, sinh động tiềm tàng của người phụ nữ nông thôn Nỗi đau của em bé mồ côi Văn hồi kí chân thực, trữ & tình yêuăthơng mẹ tha tình thiết rha. thiết của chú bé Hồng Số phận bi thảm của Nhân vật được đào sâu người nông dân cùng khổ tâm lí, cách kể chuyện tự và nhân phẩm cao đẹp nhiên, linh hoạt vừa chân của họ. thực vừa đậm chất triết lý và trữ tình. Ngày soạn:12/ 11/ 2007 Ngày dạy: 14/11/ 2007 Tiết: 39:. THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000. A.Mụctiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Thấy được tác hại, mặt trái của việc sử dụng bao bì nilon, tự mình hạn chế sử dụng bao bì nilon và vận động mọi người cùng thực hiện khi có điều kiện. - Thấy được tính thuyết phục trong cácch thuyết minhvề tác hại của việc sử dụng bao bì niloncũng như tính hợp lý của những kiến nghị mà văn bản đề xuất. - Từ việc sử dụng bao bì nilon và vận đôngbj mọi ngườicùng thực hiện...có những suy nghĩ tích cực về các việc tương tự trong vấn đề xử lý rác thải sinh hoạt, một vấn đề vào loại khó giải quyết nhất trong nhiệm vụ bảo vệ môi trường. B. Chuẩn bị: - GV: giáo án, SGK, bảng phụ chép bài tập trắc nghiệm, sưu tầm số liệu, hình ảnh vế tác hại của ô nhiễm rác thải. - HS: Đọc – Soạn bài trước ở nhà, SGK C. Tiến trình lên lớp: I. Ổn định: (1’) II. Kiểm tra bài cũ: 3’ ? Văn bản nhật dụng gồm những kiểu văn bản nào? III. Bài mới: 1. Giới thiệu bài mới: (1’) trực tiếp 2. Tiến trình tổ chức các hoạt động:. Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Hoạt động của Thầy Hoạt động 1: (5’)Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chú thích - Hướng dẫn học sinh đọc: rõ ràng, mạch lạc, chú ý các thuật ngữ chuyên môn. GV đọc trước một đoạn & gọi 3 học sinh đọc nối tiếp 1 lượt toàn văn bản. Đặt câu hỏi để kiểm tra việc chuẩn bị chú thích của học sinh Giải thích thêm từ Ô nhiễm, Plasstic... ? Văn bản có thể chia làm mấy phần? ý chính trong từng phần Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh phân tích văn bản: Y/cầu học sinh đọc lại đoạn 2. ? Những cái hại của việc dùng bao nilon là gì? ? Cái hại nào là cơ bản nhất? Vì sao?. Hoạt động của Trò - Chú ý lắng nghe.. Nội dung I/ Đọc & tìm hiểu chú thích, bố cục: 1. Đọc:. - Đọc văn bản - Xem kt đã chuẩn bị  phát biểu. - Nhận xét. - Lắng nghe.. 2. Chú thích: 3. Bố cục: 4 phần. - Phát biểu - Nhận xét.. II/ Tìm hiểu văn bản: 1. Những nguyên nhân dẫn Đọc đoạn 2 đến việc hạn chế và không Suy luận, trao đổi, phát hiện, dùng bao bì nilon: (10’) phát biểu - Ô nhiễm môi trường...do ( Ô nhiẽm môi trường do tính tính không phân huỷ → tạo không phân huỷ của nhựa ra hàng loạt tác hại ... Plasstic. - Bẩn, cản trở sự phân hủy của đất và quá trình sinh trưởng của cây xanh  xói mòn đồi núi, giảm vẻ đẹp cảnh quan... tắc cống & đường dẫn nước thải, muỗi phát sinh lây truyền dịch bệnh ... ô nhiễm thực GV hướng dẫn học sinh nhận xét phẩm... khái quát lại ? Hiện nay trên thế giới, ở Việt - Thảo luận, trao đổi theo Nam & cụ thể ở địa phương đã có nhóm- trình bày: những biện pháp nào để xử lí bao ( VD: vứt rác xuống sông, suối, thùng rác công cộng, lên bì nilon ? Những biện pháp này có những mặt đường, vườn, chợ, nơi hạn chế gì? công cộng...chôn thành bãi Hướng dẫn học sinh nhận xét & lớn... Đốt... Tái chế ) đưa ra những hạn chế của các cách giải quyết ...  liên hệ thực → Còn là vấn đề phức tạp, tế, giáo dục - Chỉ cho học sinh chưa triệt để. thấy về lợi ích lâu dài... lợi không bằng hại ? Khi chưa có giải pháp hoàn Suy luận, trao đổi, phát hiện,  Hạn chế tối đa việc dùng toàn hữu hiệu, chúng ta nên giải phát biểu bao bì nilon quyết vấn đề này như thế nào? Hướng dẫn học sinh nhận xét → kết luận Gọi học sinh đọc đoạn 3. 2/ Những biện pháp hạn chế Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> ? Các biện pháp nêu trên có thể Suy luận, trao đổi, phát hiện, thực hiện được không? Muốn thực phát biểu hiện được cần phải có thêm điều  hợp lí, có khả năng thực kiện gì? thi vì nó chủ yếu tác động vào ý thức của người sử dụng GV: Tuy nhiên nếu bản thân mỗi dựa trên nguyên tắc chủ động người ko tự giác, ko ý thức đầy đủ phòng tránh tính nghiêm trọng và lâu dài, ko từ bỏ thói quen dễ dãi  chỉ là lời kêu gọi suông. ? Hãy lhệ việc dùng bao bì nilon Liên hệ, đánh giá cách dùng của bản thân và gia đình mình. bao nilon của bản thân và gia Cùng học sinh kiểm điểm thói đình quen khó sửa của mình& người thân. ? Các biện pháp nêu ra trong văn Suy luận, trao đổi, phát hiện, bản đã triệt để chưa? Vì sao? phát biểu → tốt nhất là ko sx rộng rãi loại ( Chưa triệt để: xử lí thì khó bao bì này... (ko nên nghĩ mỗi nhưng dùng thì rất rẻ, tiện...) người sử dụng một ít...) Sử dụng hay ko sử dụng ... có ý Suy luận, trao đổi, phát hiện, nghĩa rất to lớn . phát biểu. ? Ý nghĩa đó là gì? ( Đây là vấn đề KH nan giải, khó g quyết triệt để trong thời gian ngắntrở thành vấn đề môi trường rộng lớn mang ? Tác giả kết thúc bản thông tin tầm cỡ thế giới ... bằng lời lẽ như thế nào? - Kết thúc bằng lời kêu gọi (kiến nghị)... Đó cũng ladf những yêu cầu khuyến nghị vừa sức, cụ thể với chúng ta. Suy luận, trao đổi, phát hiện, ? Từ “vì vậy” có tác dụng gì trong phát biểu ( gắn phần 3 với việc liên kết các phần văn bản ? phần 2 một cách tự nhiên) ? Hãy chỉ ra tính chặt chẽ của bố P1: nguyên nhân nguồn gốc cục văn bản. sự ra đời, quá trình hoạt động, tôn chỉ... P2: Lí do VN chọn chủ đề cho năm 2000: ng.nhân cơ bản→ các hệ quả cụ thể - Cần đưa ra Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh biện pháp → kêu gọi động viên mọi người. tổng kết ? Nội dung thông tin mà văn bản đưa ra là gì? ? Chúng ta cần làm gì để đáp ứng lời kêu gọi đó? Cho học sinh đọc , suy ngẫm ghi nhớ. dùng bao bì nilon: (5’) -Thay đổi thói quen sử dụng giảm thiểu chất thải nilon. - Không sử dụng bao nilon khi không cần thiết. - Sử dụng túi đựng không phải bằng nilon. - Tuyên truyền tác hại của việc sử dụng bao nilon...  Hợp lý, khả thi. 3/ Ý nghĩa của vấn đề: - Là vấn đề nan giải ... trở thành vấn đề môi trường mang tầm cỡ thế giới  thông điệp của VN là rất cần thiết - Kết thúc bằng lời kêu gọi khẩn thiết bắt đầu bằng ba từ hãy → lời kêu gọi xuất phát từ trách nhiệm chung đối với toàn nhân loại, với mỗi người.... III/ Tổng kết: * Ghi nhớ: SGK. IV/ Củng cố: ? Vì vậy, hãy có tác dụng gì trong việc liên kết và kết thúc văn bản? Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> V/ Dặn dò: (1’) - Về nhà thực hiện công tác tuyên truyền... thu gom rác thải nilon, không sử dụng khi không thật cần thiết. - Tiếp tục ôn tập KT về Truyện-kí Việt Nam hiện đại - chuẩn bị tốt cho bài KT 1 tiết - Đọc kĩ thông tin & các chú thích, soạn các câu hỏi... bài Ôn dịch thuốc lá – Sưu tầm những hình ảnh, câu chuỵên, văn bản nói về tác hại của thuốc lá VI/ Rút kinh nghiệm: ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... Ngày soạn:12/ 11/ 2007 Ngày dạy: 14/11/ 2007 Tiết: 40:. NÓI GIẢM, NÓI TRÁNH. A.Mụctiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Hiểu thế nào là nói giảm, nói tránh và tác dụng của biện pháp tu từ này trong văn chương cũng như trong cuộc sống hàng ngày. - Học sinh có ý thức sử dụng và sử dụng được biện pháp tu từ này đúng, phù hợp với tình huống, văn cảnh giao tiếp. - Tích hợp với phầ văn và TLV, rèn luyện kỹ năng sử dụng biệp pháp tu từ này. B. Chuẩn bị: - GV: giáo án, SGK, bảng phụ. - HS: Đọc – Soạn bài trước ở nhà, SGK C. Tiến trình lên lớp: I. Ổn định: (1’) II. Kiểm tra bài cũ: 3’ ? Như thế nào là nói quá? Tác dụng? Cho ví dụ và phân tích. III. Bài mới: 1/Giới thiệu bài mới: (1’) trực tiếp 2/Tiến trình tổ chức các hoạt động: Hoạt động của Thầy Hoạt động của Trò Nội dung Hoạt động 1: I/ Nói giảm, nói tránh và tác dụng: 12’ GV treo bảng phụ đã chép ngữ Quan sát, đọc ngữ liệu liệu lên bảng - gọi học sinh đọc Suy luận, trao đổi, phát hiện, - Đi gặp cụ … ? Những từ in đậm trong những phát biểu - Đi đoạn trích ở mục I.1 có nghĩa là Nhận xét, bổ sung. - Chẳng còn gì?  Có nghĩa là chết → giảm ? Tại sao lại dùng cách diễn đạt đau buồn đó? ? Vì sao trong ví dụ I.2 tác giả Suy luận, trao đổi, phát hiện, dùng từ “bầu sữa” mà không dùng phát biểu từ khác đồng nghĩa? (Tránh sự thô tục, gây cười…) ? So sánh 2 ví dụ ở mục I.3 → Suy luận, trao đổi, phát hiện, các h nói nào nhẹ nhàng, tế nhị phát biểu. Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> hơn? ? Như thế nào là nói giảm, nói tránh ? ? Nói giảm, nói tránh để làm gì ? Hướng dẫn học sinh khái quát Gọi học sinh đọc nội dung Ghi nhớ SGK Hoạt động 2: 20’ Hướng dẫn HS luyện tập . Treo bảng phụ chép bài tập 1 cho học sinh suy nghĩ 2’ → lên bảng điền Hướng dẫn nhận xét. Treo bảng phụ đã chép bài tập 2 → hướng dẫn học sinh làm tương tự bài tập 1. ( điền Đ hay S). Hướng dẫn học sinh phân tích cách làm theo mẫu → cho học sinh vận dụng đặt câu. Cho học sinh thảo luận tìm tình huống nói giảm, nói tránh… phân tích  rút ra kết luận .. Cách 1: căng thẳng, nặng nề Cách 2: nhẹ nhàng tế nhị hơn * Ghi nhớ: SGK Từ ví dụ → kết luận. II/ Luyện tập : Bài 1: a/ Đi nghỉ. b/ Chia tay nhau …. - Quan sát, đọc bài tập 1. Lắng nghe yêu cầu Suy luận, phát hiện, phát biểu → điền vào bài tập Nhận xét Bài 2: - Đọc bài tập 2 a2, b2, c1, d1, e2 Suy luận, trao đổi, phát hiện, phát biểu → điền vào bài tập Nhận xét. Phân tích → vận dụng đặt câu Bài 3: → Phát biểu trình bày – nhận Bài 4: xét .  Khi cần phải nói thẳng Thảo luận →phân tích tình nói đúng mức độ sự thật thì huống → rút ra kết luận không nên nói giảm, nói tránh vì như vậy sẽ bất lợi. IV. Củng cố: ? Trong bài học, em cần nắm được KT gì? KT này giúp gì cho em trong việc học bộ môn ngữ văn và trong giao tiếp ? V/ Dặn dò: (1’) - Về nhà học kĩ các kt trong bài, học thuộc ghi nhớ trong sgk . Hoàn thành các bài tập chưa hoàn thành tại lớp vào vở bài tập. Đọc và làm thêm các bài tập còn lại trong sách bài tập ngữ văn. - Chuẩn bị kĩ cho bài Luyện nói… trang 109, 110 hoàn thành các yêu cầu vào vở soạn bài. VI/ Rút kinh nghiệm: ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... Tiết 41:. Tuaàn 11. Ngày soạn: 16/11/2007 Ngày dạy: 19/11/2007. KIỂM TRA VĂN A/Mục tiêu cần đạt: - Kiểm tra & củng cố nhận thức của học sinh về Truyện kí Việt Nam hiện đại.. Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> - Giúp học sinh rèn luyện và củng cố các kỹ năng khái quát, tổng hợp, phân tích, so sánh lựa chọn, viết đoạn văn. - Tích hợp với phần Tiếng Việt( trợ từ, thán từ, tình thái từ) và phần Tập làm văn ( TT tác phẩm tự sự, chủ đề…) B/ Chuẩn bị: GV: Chuẩn bị ra đề, làm đáp án chi tiết. HS: Ôn tập thật kỹ về 4 tác phẩm truyện kí Việt Nam đã học. Đọc lại, tóm tắt được nội dung 4 văn bản nói trên. C/ Tiến trình bài học: I/ Ổn định lớp: 1’ II/ Kiểm tra: KT sự chuẩn bị của học sinh. III/ Bài mới: - GV lưu ý, nhắc nhở học sinh những yêu cầu của tiết học. - Phát đề cho học sinh. - GV theo dõi, giám sát & đôn đốc học sinh làm bài nghiêm túc, đúng quy chế. Cuối giờ thu bài. IV/ Nhận xét tiết học-dặn dò: - GV nhận xét chung về tiết học. - Về nhà: Tiếp tục ôn tập kỹ các văn bản truỵen kí VN hiện đại. N/ cứu soạn các yêu cầu trong bài Ôn dịch thuốc lá vào vở soạn. Chuẩn bị tốt cho bài Luyện nói … Ngày soạn: 16/11/2007 Ngày dạy: 19/11/2007 Tiết 42:. KỂ CHUYỆN THEO NGÔI KỂ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM. A.Mụctiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Biết trình bày miệng trước tập thể một cách rõ ràng, gãy gọn, sinh động về một câu chuyện có kết hợp với miêu tả và biểu cảm . - Ôn tập về ngôi kể & kiểu bài tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm. - Rèn kỹ năng kể chuyện trước tập thể có kết hợp miêu tả và biểu cảm. B. Chuẩn bị: - GV: giáo án, SGK, bảng phụ. Tài liệu tham khảo có liên quan. - HS: Đọc – Soạn bài trước ở nhà, SGK C. Tiến trình lên lớp: I. Ổn định: (1’) II. Kiểm tra bài cũ: Đan xen III. Bài mới: 1/Giới thiệu bài mới: (1’) trực tiếp 2/Tiến trình tổ chức các hoạt động: Hoạt động của Thầy Hoạt động của Trò Nội dung Hoạt động 1: Ôn tập về ngôi kể - Lắng nghe câu hỏi - Gợi nhớ ? Thế nào là kể theo ngôi thứ - phát biểu . nhất? Thế nào là kể theo ngôi thứ ba ? Tác dụng của mỗi loại ngôi kể? Gợi dẫn - nếu học sinh không nhớ Hướng dẫn học sinh nhận xét, bổ - Nhận xét, bổ sung sung → chốt ý chính. Lop7.net. I/ Ôn tập về ngôi kể: - Kể theo ngôi thứ nhất: cách kể người kể xưng tôi để dẫn dắt giúp người nghe hiểu được câu chuyện. Tác dụng: Người kể là người trong cuộc → độ tin cậy cao. - Kể theo ngôi thứ 3: người.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> kể giấu mình, gọi tên các nhân vật một cách khách quan ( người kể chứng kiến sự việc) T. dụng: có thể linh hoạt thông qua nhiều mối quan hệ của nhân vật. ? Lấy ví dụ về cách kể theo ngôi thứ 1 và ngôi thứ 3 ở một vài tác phẩm tự sự đã học . ? Thay đổi ngôi kể là gì? Tại sao ta phải thay đổi ngôi kể ?. - Liên hệ các tác phẩm đã học: Ngôi1:Tôi đi học, Những…ấu Ngôi 2: Tắt đèn, Cô bé BD… - Gợi nhớ kt cũ – suy luận, Thay đổi ngôi kể để: + Thay đổi điểm nhìn d/ trao đổi, phát hiện, phát biểu. Nhận xét, bổ sung . với sự việc và n. vật: người trong cuộc kể khác người ngoài cuộc. Sự việc có l.quan tới người kể khác sự việc không liên quan… + Thay đổi thái độ miêu tả, biểu cảm: người trong cuộc có thể buồn vui theo cảm tính chủ quan; người ngoài cuộc có thể dùng miêu tả, biểu cảm để góp phần khắc hoạ tính cách nhân vật. Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện II/ Luyện nói: nói : Cho học sinh đọc lại đoạn văn Đọc đoạn trích . trong đoạn trích Tức nước vỡ bờ Theo dõi, phát hiện chỗ có  lưu ý học sinh theo dõi việc kể đan xen miêu tả & biểu cảm. chuyện đan xen với miêu tả & - Chuyển sang cách xưng hô biểu cảm ở chỗ nào. ? Muốn kể lại đoạn trích theo ngôi Suy luận, trao đổi, phát hiện, ngôi thứ nhất: xưng tôi thứ nhất thì phải thay đổi gì? phát biểu: ngôi kể: xưng hô - Chuyển lời thoại trực tiếp chuyển sang ngôi thứ nhất tôi thành lời thoại gián tiếp chuyển lời thoại trực tiếp - Lựa chọn chi tiết miêu tả thành lời thoại gián tiếp , lựa biểu cảm cho hợp với ngôi chọn chi tiết miêu tả biểu cảm thứ nhất cho hợp với ngôi thứ nhất. ? Hãy kể lại câu chuyện theo ngôi Đóng vai Chị Dậu, xưng tôi thứ nhất cho cả lớp nghe. kể lại câu chuyện, kết hợp GV hướng dẫn học sinh kể kết động tác, cử chỉ, nét mặt. hợp điệu bộ… Gọi một số học sinh trình bày. Hướng dẫn các học sinh khác Nhận xét, đáng giá, bổ sung cùng nhận xét. các ý trình bày của bạn. IV. Củng cố: ? Tại sao phải thay đổi ngôi kể? Khi nào cần thay đổi ngôi kể? V/ Dặn dò: (1’) -Về nhà học bài, đọc kỹ bài Câu ghép & trả lời các câu hỏi vào vở soạn – xem, nghiên cứu trước các bài tập . Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> - Đọc kỹ các văn bản và trả lời các câu hỏi trong bài Tìm hiểu chung về văn thuyết minh . VI/ Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: 18/11/2007 Ngày dạy: 21/11/2007 Tiết 43: CÂU GHÉP A.Mụctiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Nắm được các đặc điểm của câu ghép . - Nắm được hai cách nối các vế trong câu ghép. - Tích hợp kiến thức bài học với phần Văn và Tập làm văn. B. Chuẩn bị: - GV: giáo án, SGK, bảng phụ chép ngữ liệu hướng dẫn học sinh phân tích. Tài liệu tham khảo có liên quan. - HS: Đọc – Soạn bài trước ở nhà, SGK C. Tiến trình lên lớp: I. Ổn định: (1’) II. Kiểm tra bài cũ: 5’ ? thế nào là nói giảm, nói tránh? Tác dụng của biện pháp tu từ này? Cho vdụ minh hoạ. III. Bài mới: 1/Giới thiệu bài mới: (1’) trực tiếp 2/Tiến trình tổ chức các hoạt động: Hoạt động của Thầy Hoạt động của Trò Nội dung Hoạt động 1: Gọi học sinh đọc đoạn văn Đọc đoạn văn. I/ Bài học: trong mục 1 SGK 1. Đặc điểm của câu ghép: Kiểu cấu tạo câu Câu cụ thể Ghi những câu in đậm lên Buổi mai hôm bảng phụ - treo lên cho học Câu có 1 cụm C-V ấy…dài và sinh quan sát. hẹp. ? Tìm các cụm c-v trong các Suy luận, trao đổi, phát hiện Các cụm c-v Tôi quên thế câu in đậm . phát biểu nào… quang Câu có nhỏ nằm 2 hoặc trong cụm c- đãng ? Phân tích cấu tạo của những Phân tích cấu tạo ngữ pháp nhiều v lớn câu có hai hợc nhiều cụm c-v. của các cụm c-v  treo bảng phụ đã kẻ sẵn mẫu… lên bảng. Cho học sinh trình bày kết quả phân tích vào bảng. Hdẫn học sinh nhận xét→kết luận. ? Các câu trên, câu nào là câu đơn, câu là câu ghép? ? Câu ghép là loại câu như thế nào? Hướng dẫn học sinh nhận xét Cho học sinh đọc ghi nhớ 1 SGK Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu cách nối các vế: ? Tìm thêm các câu ghép trong đoạn trích ở mục I . ? Trong mỗi câu ghép, các vế. … câu 1: 2cụm c-v nhỏ làm phụ ngữ cho động từ quên và nảy nở → lên bảng điền vào bảng phụ Nhận xét Nhớ kt cũ - phát biểu . Nhận xét. cụm C-V. Các cụm c-v Cảnh vật … không bao hôm nay tôi chứa nhau đi học. Suy luận, trao đổi, phát hiện - * Câu ghép: Do hai hoặc nhiều phát biểu cụm c-v không bao chứa nhau Đọc ghi nhớ SGK tạo thành, mối cụm c-v được coi là một vế câu. 2. Cách nối các vế câu: - Tìm, phát hiện câu ghép → phát biểu ( câu 1,3,6) Phát hiện, phát biểu Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> được nối với nhau bằng cách (Câu 3,6 nối các vế bằng quan hệ từ vì…nhưng, câu 7 vì câu 7 vế nào? 2,3 & câu 1 không dùng từ nối ) ? Dựa vào kt đã học neu thêm ví dụ về các cách nối các vế trong câu ghép? ( Cũng có thể dựa vào bài tập 2,4 để nêu ví dụ về câu ghép có cặp quan hệ từ hô ứng) ? Có mấy cách nối các vế Suy luận, trao đổi, phát hiện phát biểu . câu? Hướng dẫn học sinh nhận xét, Nhận xét, bổ sung. Đọc ghi nhớ SGK bổ sung . Cho học sinh đọc ghi nhớ 2 SGK Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập. Suy luận, trao đổi, phát hiện Gọi học sinh đọc bài tập 1 phát biểu: xác định câu ghép sgk và từ nối. Yêu cầu học sinh xác định → cho học sinh trình bày Hướng dẫn nhận xét, bổ sung, sửa sai. Yêu cầu học sinh đặt câu Trình bày trước lớp Hướng dẫn học sinh nhận xét, bổ sung. Hướng dẫn học sinh làm các bài tập 3, 4 tương tự như bài tập 2. Hướng dẫn học sinh cách làm bài tập 5 và cho các em về nhà làm vào vở bài tập.. Có hai cách nối các vế treong câu ghép: - Dùng từ có tác dụng nối: + Nối bằng 1 quan hệ từ. + Nối bằng 1cặp quan hệ từ. + Nối bằng 1 phó từ, đại từ hay chỉ từ thường đi đôi với nhau ( hô ứng). - Không dùng từ nối: giữa các vế câu cần có dấu , . :. II/ Luyện tập: Bài tập 1: a) U van …,… Dần! Dần hãy để…,…chị nữa. - Chị con…chứ! - Sáng ngày… không? - Nếu Dần… đấy  đều nối bằng dấu phẩy. b) Cả hai câu đầu nối bằng dấu phẩy. c) Câu 2 nối bằng dấu hai chấm. d) Câu 3: bởi vì Suy luận, trao đổi, phát hiện Bài tập 2: đặt câu Ví dụ: Vì nó không học bài nên Trình bày kquả trước lớp. đã bị điểm kém. Nhận xét, bổ sung. Bài tập 3: Suy luận, trao đổi, phát hiện Ví dụ: An không học bài nên đã làm các bài tập 3,4 như bài tập bị điểm kém. → An đã bị điểm 2 kém vì nó không học bài. Bài tập 4: Ví dụ: Nó vừa học một tiết đã than là mỏi mệt … Bài tập 5:. IV. Củng cố: ? Câu ghép là câu như thế nào? V/ Dặn dò: (1’) -Về nhà học bài, hoàn thiện bài tập 5 vào vở  đọc kỹ bài Câu ghép( phần tt) & trả lời các câu hỏi vào vở soạn – xem, nghiên cứu trước các bài tập . - Đọc kỹ các văn bản và trả lời các câu hỏi trong bài Tìm hiểu chung về văn thuyết minh . VI/ Rút kinh nghiệm: ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> Ngày soạn: 18/11/2007 Ngày dạy: 21/11/2007 Tiết 44: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH A.Mụctiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Hiểu được như thế nào là văn bản thuyết minh và vị trí, vai trò của nó trong đời sống con người - Phân biệt văn bản thuyết minh với các văn bản tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận B. Chuẩn bị: - GV: giáo án, SGK, bảng phụ chép ngữ liệu hướng dẫn học sinh phân tích. Tài liệu tham khảo có liên quan. - HS: Đọc – Soạn bài trước ở nhà, SGK C. Tiến trình lên lớp: I. Ổn định: (1’) II. Kiểm tra bài cũ: 1’ KT chuẩn bị của học sinh. III. Bài mới: 1/Giới thiệu bài mới: (1’) từ các văn bản đã học → dẫn vào bài 2/Tiến trình tổ chức các hoạt động: Hoạt động của Thầy Hoạt động của Trò Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn I/ Vai trò và đặc điểm tìm hiểu vai trò, đặc điểm chung của văn bản của văn bản thuyết minh: thuyết minh: 29’ Đọc các văn bản 1.Văn bản thuyết minh Gọi học sinh đọc và trả lời câu Suy luận, trao đổi, phát hiện - phát trong đời sống con người: hỏi – làn lượt từng văn bản biểu 9’ ? Văn bản trình bày vấn đề gì Văn bản “Cây dừa ….” Trình bày Hướng dẫn học sinh nhận xét, lợi ích của cây dừa. Lợi ích gắn với đặc điểm của cây dừa mà cây khác bổ sung không có (cây dừa ở Bình Định) Chốt lại vấn đề. Văn bản “Tại sao lá cây…” giải thích về tác dụng của chất diệp lục làm cho lá cây có màu xanh Văn bản Huế Giới thiệu Huế như một trung tâm văn hoá Nt lớn của Việt Nam với những đặc điểm tiêu biểu riêng của Huế - Suy luận, trao đổi, phát hiện ? Trong thực tế, khi nào ta phát biểu : Khi cần có hiểu biế khách quan về đối tượng (svật, hiện dùng các loại văn bản đó? ? Ta thường gặp các loại văn tượng, sự kiện… bản đó ở đâu? (nơi…gthiệu…) VÍ Dụ: Thông tin về ngày …2000 ? Kể thêm vài văn bản cùng 2. đặc điểm chung của loại mà em biết. văn bản thuyết minh: 20’ Học sinh thảo luận nhóm giải - Tập trung thảo luận nhóm các quyết các y/cầu của mục I.2 y/cầu … Trả lời câu hỏi: SGK GV nêu câu hỏi. → Không phải: ko có sự việc nhân ? Các văn bản trên có thể xem vật như tự sự, ko có cảnh sắc, con là văn bản tự sự hay miêu tả, người, cảm xúc như miêu tả, ko có nghị luận, biểu cảm được luận điểm, luận cứ, luận chứng như Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> không? Vì sao, chúng khác các văn bản ấy ở chỗ nào?  đây là kiểu văn bản khác: văn bản thuyết minh. ? Các văn bản trên có đặc điểm chung gì làm chúng thành một kiểu riêng ? ( đặc điểm tiêu biểu của đối tượng: Dừa: thân,lá,nước cùi, sọ,…như thế nào? Lá: tế bào,ánh sáng, sự hấp thụ ánh sáng như thế nào ? Huế: cảnh sắc, các công trình ktrúc, các món ăn như thế nào? Hướng dẫn học sinh nhận xét, bổ sung → rút ra kết luận ( Đây là đặc điểm quan trọng để phân biệt…) ? Các văn bản trên thuyết minh về đ.tượng bằng những phương pháp nào? ? Ngôn ngữ của các văn bản trên có đặc điểm gì ? ? Văn bản thuyết minh là kiểu văn bản như thế nào? ( mục đích, phương pháp trình bày) ? Tri thức trong loại văn bản này đòi hỏi như thế nào? Cần phải trình bày như thế nào? Hướng dẫn học sinh chốt ý chính Gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập: 10’ Gọi học sinh đọc 2 văn bản trong bài tập 1 ? Dựa vào kiến thức vừa học, xã định đây có phải là văn bản t. minh không? Vì sao ( cung cấp kiến thức gì?) ? Văn bản Thông tin… năm 2000 thuộc kiểu văn bản gì? Yếu tố thuyết minh có tác dụng gì?. nghị luận . 3 văn bản có đặc điểm Suy luận, trao đổi, phát hiện - phát chung: biểu : …. - Trình bày đặc điểm tiêu biểu của đtượng: - Cung cấp tri thức khách quan về - Trình bày đtượng một đối tượng để người đọc hiểu đúng cách khách quan đắn và đâỳ đủ về đ.tượng- Không có các y.tố hư cấu, tưởng tượng, tránh bộc lộ cảm xúc chủ quan. Mục đích: giúp người đọc nhận thức về đối tượng như nó vốn có trong thực tế chứ ko phải giúp họ có cảm hứng thưởng thức 1 htượng nghệ thuật xây dựng bằng hư cấu, tưởng tượng - Suy luận, trao đổi, phát hiện - phát biểu : Trình bày, giới thiệu, giải thích - Quan sát, suy ngẫm, phát biểu : Ngôn ngữ chính xác, rõ ràng, hấp dẫn…. Suy luận, trao đổi, phát hiện - phát biểu Chốt k thức Đọc Ghi nhớ: SGK. * Ghi nhớ: SGK. II/ Luyện tập: 10’ Bài tập 1: Đọc bài tập 1 Văn bản cung cấp kiến Dựa vào kiến thsc vừa học- xã thức lịch sử. Văn bản cung cấp kiến định, phát biểu. thức sinh vật. Nhận xét  văn bản thuyết minh.. Nhận xét, bổ sung. Bài tập 2: Nhớ lại kiểu văn bản đã xác định Văn bản nhật dụng thuộc trong bài tập 1 → nêu tác dụng của kiểu nghị luận → có yếu tố thuyết minh. thuyết minh: g.thiệu tác hại của bao bì ni lông. Nêu y/cầu bài tập 3 – cho học Bài tập 3: sinh suy nghĩ. Gọi 2-3 học Suy luận, trao đổi, phát hiện - phát Cần có y.tố thuyết minh biểu vì khi đưa … vào sẽ giúp sinh khá phát biểu. người đọc dễ hiểu và có Hướng dẫn học sinh nhận xét, Nhận xét, bổ sung tính thuyết phục cao. bổ sung → chốy ý chính. Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> IV. Củng cố: ? Em hiểu như thế nào về tác dụng của thuyết minh ? Em cần sử dụng loại văn bản này như thế nào, vào lúc nào trong cuộc sống ? Theo em loại văn bản này có quan trọng không? V/ Dặn dò: (1’) -Về nhà học bài, n. cứu kĩ và soạn bài Phương pháp thuyết minh ( trả lời các câu hỏi trong bài vào vở soạn bài) Đọc kĩ văn bản Ôn dịch thuốc lá - xem kĩ phần chú thích và trả lời trước các câu hỏi đọc hiểu văn bản vào vở . Xem& điều tra bài luyện tập số 1, suy nghĩ thực hiện bài luyện tập số 2 VI/ Rút kinh nghiệm: ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(16)</span>