Giáo án Ngữ văn 8 - Tiết 33 đến 76

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Ngày soạn: 3 / 10/ 2010 Tiết 33-34 :. HAI CÂY PHONG (Trích Người thầy đầu tiên, Ai-ma-tốp). A/ Mục tiêu bài học: 1/ Kiến thức : - Giúp Hs phát hiện trong văn bản có 2 mạch kể ít nhiều phân biệt lồng vào nhau dựa trên các đại từ nhân xưng khác nhau của người kể chuyện. -hướng Hs tìm hiểu ngòi bút đậm chất hội họa của tác gỉa khi miêu tả 2 cây phong và những nguyên nhân khiến 2 cây phong gây xúc động cho người kể chuyện. 2/ Kĩ năng: rèn kĩ năng pân tích truyện và kĩ năng đọc biểu cảm văn bản tự sự theo ngôi kể 3/ Thái độ: giáo dục tình cảm yêu mến , tôn trọng những kí ức , kỉ niệm tuổi học trò., tình yêu quê hương B/ Chuẩn bị bài học :1/ Gíao viên : SGK, giáo án, tư liệu về nhà văn Ai-ma-tốp 2/ Học sinh : chuẩn bị bài C/ Hoạt động dạy học : 1/ ổn định : kiểm tra sỉ số 2/ Kiểm tra bài cũ : Cho biết đôi nét về O Hen-ri ? Phân tích diễn biến tâm trạng của Giôn-xi. Theo em nguyên nhân khiến Giôn-xi khỏi bệnh là do đâu ? - Vì sao nói bức tranh chiếc lá là kiệt tác của cụ Bơ-men ? Nêu đặc sắc nghệ thuật của đoạn trích ? 3/ Bài mới : Hoạt động của GV và HS *Hoạt động 1: Khởi động : kí ức tuổi thơ em thường gắn liền với những hình ảnh nào?kí ức tuổi thơ của nhân vật hoạ sĩ trong truyện”người thầy đầu tiên” là 2 cây phong đầu làng.Vì sao? * Hoạt động 2:dạy và học phần tìm hiểu chung ( phương pháp vấn đáp) Gv yêu cầu Hs đọc chú thích SGK/99. - Gv hỏi : Cho biết đôi nét về tác giả Aimatốp ? -> HS trả lời, GV nhận xét. GV cho HS xem tư liệu về nhà văn Ai-ma-tốp -:Đoạn trích trích từ tác phẩm nào ? - Gv hướng dẫn đọc, giọng chậm rãi, hơi buồn, gợi nhớ những kỉ niệm xưa. - Gv hướng dẫn Hs tìm bố cục ?-> 4 phần + …phía tây: giới thiệu vị trí ngôi làng + …xanh: nhớ về 2 cây phong và cảm xúc của tôi khi về thăm làng +…kia: nỗi nhớ của tôi với bạn bè, tuổi thơ -GV: giải thích các từ khó : phong, hải đăng. * Hoạt động 3: dạy và học phần văn bản. Lop8.net. Nội dung ghi bảng I. Tìm hiểu chung 1/ Tác giả, tác phẩm. SGK 2/ Bố cục: 4 phần. 3/. Ngôi kể Hai mạch kể lồng ghép. - Mạch kể xưng tôi (người kể chuyện là họa sĩ) -Mạch kể xưng chúng tôi (người kể chuyện)  gần gũi, chân thật II/ Văn bản 1. Cảnh sắc làng Ku-kurêu và tình cảm của họa sĩ với 2 cây phong -ven chân núi, trên cao.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> (nêu và giải quyết vấn đề, thảo luận, bình giảng, tự bộc lộ và tự nhận thức, vấn đáp) - Em có nhận gì về sự thay đổi ngôi kể trong đoạn trích ? -> Hai mạch kể lồng ghép vào nhau. - Đại từ nhân xưng “chúng tôi” và “tôi” ở các đoạn 1,2,4 chỉ ai ? Ở thời điểm nào ? Đại từ “chúng tôi” ở đoạn 3 chỉ ai ? Vào thời điểm nào ? -Việc sử dụng ngôi kể như thế có tác dụng gì? - Vì sao có thể nói mạch kể của người kể chuyện xưng tôi quan trọng hơn ? -> vì nhân vật tôi có mặt ở cả 2 mạch kể => chuyển sang tiết 34 -Làng ku-ku-rêu được giới thiệu như thế nào? Em có nhận xét gì về cảnh làng ku-ku-rêu?ở đoạn này, nghệ thuật nổi bật là gì? - tác giả tả làng keu-ku-rêu đẹp và gây ấn tượng như thế nhằm mục đích gì - tình cảm của người họa sĩ với 2 cây phong ntn?thể hiện qua các chi tiết nào * đọc lại đoạn “ vù vù…rạo rực” -Hai cây phong có điều gì bí ẩn?-> có tiếng nói, có tâm hồn -Tác giả đã vận dụng các phương thức biểu đạt nào? -> kể, tả, biểu cảm - Hình ảnh 2 cây phong được khắc hoạ ntn? Biện pháp nghệ thuật nào đuợc dùng?em hình dung gì về 2 cây phong qua cảm nhận của người họa sĩ? ->nghiêng ngả thân cây, lay động cành lá, không ngớt tiếng rì rào, lời ca êm diệu như song thủa triều, như đốm lửa vô tình, như tiếng thở dài, reo vù vù như ngọn lửa cháy rừng rực -Em hiểu chi tiết “tuổi trẻ…gương thần xanh” nói lên ý nghĩa gì? -Nhân vật tôi gắn bó với 2 cây phong còn vì lí do nào nữa? -> nhân chứng xúc động về câu chuyện giữa thầy Đuy-xen và An-tư-nai - Hai cây phong gắm bó ntn vơi làng, người hoạ sĩ, thầy Đuyxen và An-tư-nai ? -> ứớc mơ, hi vọng của những đứa tẻ nghèo được đi học *chú ý đoạn “…phá tổ chim…ánh sáng” -Trong mạch kể này, người kể xưng hô thế nào? Nhân danh ai? -Trước khi nghỉ hè, lũ nhóc con làm gì? -Hai cây phong với lũ trẻ được người họa sĩ phát hoạ ntn?bằng những chi tiết nào? -> 2 cây phong khổng lồ;bong râm -Qua đó e có nhận xét gì về mối quan hệ giữa 2 cây phong với bọn trẻ? Phép thần thông nào mở ra trước mắt bọn trẻ?-> thế giới đẹp dẽ vô ngần của không gian bao la và ánh sáng -bức tranh thiên nhiên hiện ra trứơc mắt bọn trẻ ntn? -Em cảm nhận gì về nghệ thuật kể, tả, biểu cảm của tác giả? -> kết hợp điêu luyện. Lop8.net. nguyên -khe nướ...cảnh thảo nguyên mênh mông < miêu tả đặc sắc> -> làng quê đẹp và hẻo lánh -Tôi biết chúng...biết mình -như ngọn hải đăng. -đôi mắt ....thân thuộc -Mong sao...say sưa, ngây ngất < cảm xúc dạt dào> -> tình cảm sâu đậm, yêu quê hương tha thiết. 2/ Điều bí ẩn của 2 cây phong qua cảm nhận của “tôi” -Tiếng nói riêng, tâm hồn...lời ca êm dịu -nghiêng ngả thân cây...rì rào -thì thầm, thiết tha...thở dài - ..dẻo dai, reo vù vù <kết hợp kể, tả, biểu cảm, so sánh, nhân hóa> -> như hai anh em sinh đôi có tâm hồn và cuộc sống riêng -tuổi trẻ của tôi...gương thần xanh -> sức sống dẻo dai của kỉ niệm thời thơ ấu. 3/ Cảnh sắc núi đồi và thảo nguyên qua kỉ niệm thời niên thiếu - khổng lồ...mắt mấu...bóng râm mát rượi...lá xào xạc -cành cao ngất...chim bay...hàng đàn chim chao đi chao lại....

<span class='text_page_counter'>(3)</span> -Em có thể xem đây là bức tranh đậm chất hội hoạ được không? Vì sao?-> đuợc vì có sự pha trộn màu sắc -Nhận xét gì về bức tranh này?-> đẹp -Trước thế giới đẹp đẽ đó, bọn trẻ cảm thấy ntn?thế giới đó đã thức tỉnh ước mơ gì của bọn trẻ? Họat động 4 :Tổng kết( dùng phương pháp vấn đáp tái hiện ) - Việc tác giả đan xen và lồng ghép 2 ngôi kể, 2 điểm nhìn nghệ thuật có hiệu quả ntn ?-> sinh động, giáu chất hội hoạ - Tác giả muốn truyền cho chúng ta điều gì qua đoạn trích ?  Tình yêu thiên nhiên, yêu con người, yêu làng quê. - Gv yêu cầu Hs đọc Ghi nhớ SGK/101. *Họat động 5: Luyện tập ( phương pháp tái hiện hình tượng) - kể về kỉ niệm sâu sắc với thầy cô của bản thân em?. -> thân thiết, bao dung, độ lượng --thao nguyên hoang vu...làn sương -dòng sông lấp lánh...như...chỉ bạc -chân trời xa thẳm biêng biếc <đậm chất hội hoạ> -> đẹp đẽ vô ngần của không gian bao la và ánh sáng => say sưa, ngây ngất III/ Tổng kết: ghi nhớ: SGK. -> HS tự bộc lộ IV. Luyện tập. -kể về kỉ niệm sâu sắc với thầy cô của bản thân. 4/ Củng cố : nhận xét gì về cách kể của tác giả? 5/ Dặn dò: - Học bài và làm bài -chuẩn bị các đề trong SGK để hôm sau viết bài viết số 2. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> Ngày soạn:. 4 / 10 / 2010. Tiết 35-36 : VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 2 A. Mục tiêu bài học. Giúp Hs : 1/ Kiến thức : Biết vận dụng những kiến thức đã học để thực hành viết 1 bài văn tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm. 2/ kĩ năng : Rèn luyện kĩ năng diễn đạt và trình bày. 3/ Thái độ : giáo dục tính trung thực, cẩn thận khi làm bài B/ Chuẩn bị bài học :1/ Gíao viên : SGK , đề 2/ Học sinh : chuẩn bị bài C/ Hoạt động dạy học : 1/ ổn định : kiểm tra sỉ số 2/ Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra sự chuẩn bị của HS 3/ Bài mới : * Đề: Kể lại một việc em đã làm khiến bố mẹ vui lòng <1>/ Đáp án : a/ Yêu cầu : * Kĩ năng -Kể chuyện theo ngôi thứ nhất, chọn một việc làm cụ thể. -Nắm được thể loại tự sự có kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm.biết vận dụng miêu tả và biểu cảm hợp lí * Nội dung :kể câu chuyện với diễn biến phù hợp; việc làm tốt . * Hình thức :- đảm bảo bố cục 3 phần,sắp xếp ý theo trình tự hợp lí. - văn gọn, trình bày rõ ràng b/ HS đảm bảo các ý sau : a/ Mở bài : - giới thiệu việc làm tốt khiến mẹ vui lòng. - suy nghĩ của em về việc làm đó. b/ thân bài : -thời gian, hoàn cảnhlàm được việc tốt. -sự việc chính và các chi tiết . -nhân vật chính và những người có liên quan. -nguyên nhân, diễn biến, kết quả của việc làm tốt. -Hình ảnh bố(mẹ) khi chứng kiến con làm việc tốt đó. c/ kết bài: cảm nghĩ của em khi thấy bố mẹ vui lòng về việc làm của minh. <2>/ Biểu điểm: -Điểm 9-10 : đạt yêu cầu về nội dung và hình thức;sự việc có sức thuyết phục;có kết hợp các yếu tố tả và kể; không sai chính tà, ngữ pháp. - Điểm 7-8 : đạt yêu cầu về nội dung và hình thức nhưng mức độ chưa cao; sự việc kể còn thiếu một ít,tình huống hợp lí; có yếu tố kể, tả , biểu cảm nhưng còn ít; sai không quá 5 lỗi. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> - Điểm: 5-6 : đạt yêu cầu về nội dung và hình thức nhưng ở mức độ trung bình,thiếu một yếu tố miêu tả hoặc biểu cảm, sai từ 6-9 lỗi mỗi loại. - Điểm 3-4 : bài sơ sài,chỉ có kể, diễn biến câu chuyện chưa phù hợp, thiếu ý,sai chính tả và ngữ pháp nhiều. - Điểm 1-2: bài viết 1 đoạn ngắn, không rõ nghĩa, sai chính tả nhiều. - Điểm 0 : lạc đề, bỏ giấy trắng. 4.Củng cố :qua phần bài viết 5.Dặn dò: chuẩn bị bài:”Ôn tập truyện kí Việt Nam” + xem lại nội dung và nghệ thuật của các tác phẩm truyện, kí + nêu suy nghĩ về một nhân vật. Ngày soạn: 6 / 10. /. 2010 Tiết 37: ÔN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM A. Mục tiêu bài học. Giúp Hs : 1/ Kiến thức : Giúp Hs củng cố, hệ thống hóa kiến thức phần truyện kí hiện đại Việt Nam đã học; Nắm vững thể loại, phương thức biểu đạt, nội dung và nghệ thuật của mỗi văn bản. 2/ kĩ năng : rèn kĩ năng hệ thống hoá kiến thức,phân tích,nhận xét. 3/ Thái độ : B/ Chuẩn bị bài học :1/ Gíao viên : SGK ,bảng phụ 2/ Học sinh : chuẩn bị bài , bảng phụ C/ Hoạt động dạy học : 1/ ổn định : kiểm tra sỉ số 2/ Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra sự chuẩn bị của HS 3/ Bài mới : Hoạt động của GV và HS. Kiến thức cần đạt * Hoạt động 1: Khởi động:- GV yêu cầu HS kể tên những văn bản truyện I/ Hệ thống hoá kí đã học từ lớp 6, 7(TĐ: mẹ hiề dạy con,con hổ có nghĩa,thầy thuốc giỏi kiến thức …; HĐ<1900-1945>: sống chết mặc bay,một thứ quà của lúa non,dế mèn phiêu lưu kí) Dùng bảng phụ => GV: văn học chia làm 3 thời kì: VH cổ, VH trung đại, VH hiện đại…. * Hoạt động 2 :hướng dẫn HS ôn tập ( dùng phương pháp vấn đáp tái. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> hiện, nêu và giải quyết vấn đề và kĩ thuật khăn phủ bàn) - Gv yêu cầu Hs đọc câu 1 SGK/104 -Thống kê tên văn bản truyện kí VN đã học đầu năm (thể loại, tác giả, phương thức biểu đạt, nội dung, nghệ thuật) + Nhóm 1: văn bản “tôi đi học” + Nhóm 2: Văn bản “trong long mẹ” + Nhóm 3: văn bản “tức nước vỡ bờ” + Nhóm 4: văn bản “Lão Hạc”  Hs thống kê, Gv nhận xét và treo bảng phụ cho Hs khắc sâu kiến thức. Câu 1. Những văn bản truyện kí Việt Nam đã học. Văn bản - Tôi đi học (Thanh Tịnh, 1911-1988) - Trong lòng mẹ.(Nguyên Hồng, 1918-1982). - Tức nước vỡ bờ(Ngô Tất Tố, 1893-1954). - Lão Hạc(Nam Cao, 1915-1951). Thể loại -Truyện ngắn. Phương thức biểu đạt. Nội dung. Nghệ thuật. -Tự sự xen miêu tả và biểu cảm. -Kỉ niệm về buổi tựu trường đầu tiên của tác giả.. -ngôn ngữ tự sự giàu chất thơ;có sự kết hợp nhuần nhuyễn TS,MT,BC. -Những cay đắng và tình yêu thương mẹ của bé Hồng.. -Lời văn viết trong dòng cảm xúc mơn man,ngôn ngữ kể chuyện chan chứ tình yêu thương,kết hợp 3 phương thức. - Bộ mặt xấu xa của bọn TDPK và vẻ đẹp tâm hồn của người phụ nữ trong xã hội xưa.. -Xây dựng tình huống truyện có cao trào và giải quyết hợp lí. khắc hoạ nhân vật qua ngôn ngữ và hành động, ngôn ngữ kể chuyện sinh động. Hồi kí. -Tự sự xen miêu tả và biểu cảm. - Tiểu thuyết. -Tự sự xen miêu tả và biểu cảm. - Truyện ngắn. -Tự sự xen miêu tả và biểu cảm, nghị luận. Lop8.net. Số phận đau thương của người nông dân và phẩm chất cao quý của họ.. - Khắc họa tâm lí nhân vật sâu sắc, cách kể chuyện linh hoạt..

<span class='text_page_counter'>(7)</span> II/ Nhận xét 2. Điểm giống nhau và khác nhau về nội dung và nghệ thuật của văn bản Trong lòng mẹ, Tức nước vỡ bờ, Lão Hạc là gì ? -> HS làm theo nhóm -GV cùng nhóm khác nhận xét (dùng bảng phụ) * Hoạt động 3 :luyện tập ( dùng phương pháp vấn đáp giải thích, minh hoạ và tự bộc lộ, tự nhận thức) - Trong các văn bản 2, 3, 4, em thích nhất nhân vật hoặc đoạn văn nào ? Vì sao ? ->Hs trả lời theo ý kiến cá nhân, Gv nhận xét.. Điểm giống nhau và khác nhau về nội dung và nghệ thuật của văn bản Trong lòng mẹ, Tức nước vỡ bờ, Lão Hạc a) Giống nhau : - Nghệ thuật : đều là tự sự (hiện đại) - Nội dung : + Viết về con người và đời sống đương thời. + Có tinh thần nhân đạo + Lối viết chân thực, sinh động. b) Khác nhau : - Trong lòng mẹ. + Thể loại : hồi kí + Nội dung : nhớ lại những kỉ niệm về ngày tựu trường đầu tiên. + Nghệ thuật : kết cấu theo dòng hồi tưởng. - Tức nước vỡ bờ. + Thể loại : tiểu thuyết. + Nội dung : những cay đắng tủi cực và tình yêu thương mẹ mãnh liệt của bé Hồng. + Nghệ thuật : miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật hợp lí. - Lão Hạc. + Thể loại : truyện ngắn. + Nội dung : số phận đau thương của người nông dân trong xã hội cũ và phẩm chất cao quý của họ. III/ Luyện tập 1. phát biểu cảm nghĩ về một nhân vật 2.viết lại kết thúc khác cho truyện ngắn “Lão Hạc. 4.Củng cố :các văn bản truyện kí thường sử dụng bút pháp gì? 5.Dặn dò: chuẩn bị bài “Nói quá” + trả lời các câu hỏi phần tìm hiểu bài + xem trước bài tập Ngày soạn: Tiết 38:. NÓI QÚA. Lop8.net. 7 / 10/ 2010.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> A. Mục tiêu bài học. Giúp Hs : 1/ Kiến thức : Hiểu được thế nào là nói quá và tác dụng của biện pháp tu từ này trong văn chương cũng như trong cuộc sống thường ngày. 2/ kĩ năng : Rèn kĩ năng nhận biết, sử dụng phép nói quá trong viết văn 3/ Thái độ : Gíao dục ý thức sử dụng biện pháp tu từ này B/ Chuẩn bị bài học :1/ Gíao viên : SGK ,bảng phụ 2/ Học sinh : chuẩn bị bài , bảng phụ C/ Hoạt động dạy học : 1/ ổn định : kiểm tra sỉ số 2/ Kiểm tra bài cũ : thế nào là từ ngữ địa phương,? Cho ví dụ về từ ngữ địa phương chỉ quan hệ ruột thịt và từ toàn dân tương ứng? 3/ Bài mới : Hoạt động của GV và HS Kiến thức cần đạt * Hoạt động 1: Khởi động: GV dẫn vào bài I/ Tìm hiểu bài * Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu ngữ liệu ( 1.Nói quá và tác dụng của phương pháp nêu và gỉai quyết vấn đề, vấn đáp tìm nói quá. tòi) Ví dụ. *Gv treo bảng phụ và yêu cầu Hs đọc ví dụ. - Đêm tháng 5 chưa nằm đã - nội dung nói “chưa nằm đã sáng, chưa cười đã tối” có sáng Ngày tháng 10 chưa cười đã quá sự thật không ?nói như vậy nhằm mục đích gì? tối -> hs thảo luận / không đúng sự thật  Đêm tháng 5 ngắn, ngày / mụch đích: ngụ ý hiện tượng thời gian đêm tháng 5 rất tháng 10 ngắn. ngắn<trời lâu tối, mau sáng>; ngày tháng 10 rất ngắn <trời mau tối, lâu sáng>; người nông dân lao động hết sức vất vả. - diễn đạt cách nói trên bằng cách khác và so sánh xem cách nào hay hơn? Vì sao? 2/ Ghi nhớ :SGK ->/ “đêm tháng năm rất ngắn, ngày tháng mười rất ngắn” “mồ hôi ước đẫm” / cách nói ở câu ca dao hay hơn vì nó nhấn mạnh điều muốn nói, tăng sức biểu cảm. - Vậy thế nào là nói quá ? Cho ví dụ ?nêu tác dụng của biện pháp nói quá ?  Hs nêu tác dụng, Gv nhận xét và yêu cầu Hs đọcghi II/ Luyện tập. nhớ. 1)102. Tìm biện pháp nói quá. * Nói quá và nói khoác có giống nhau không? vì sao? ->/ đều phóng đại qui mô, tính chất a) sỏi đá cũng thành cơm. / nói quá là biện pháp tu từ nhằm nhấn mạnh để người  ý chí quyết tâm làm việc nghe tin vào những điều có thật; nói khoác là hành động của con người. b) có thể đi lên đến tận trời. có tác dụng tiêu cực * Họat động 3: Luyện tập  vết thương nhẹ, không ( phương pháp vấn đáp tìm tòi, giải thích minh họa) quan trọng - BT1. Tìm biện pháp nói quá.? c) thét ra lửa -> HS làm cá nhân, trình bày, nhận xét  người có quyền đối với kẻ khác.. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> - BT2. Điền thành ngữ vào chỗ trống. 2) Điền thành ngữ vào chỗ - GV cho HS chơi trò chơi cắm hoa(chọn hoa có chứa trống. thành ngữ phù hợp> a) chó ăn đá gà ăn sỏi b) bầm gan tím ruột c) ruột để ngoài da -. BT3. Đặt câu với các thành ngữ. GV tổ chức cho HS thi đặt câu nhanh và giải nghĩa thành ngữ-> Làm trên bảng phụ -GV nhận xét sửa chữa. 4.Củng cố : nhận xét nào nói đúng nhất tác dụng của biện pháp nói quá trong 2 câu thơ “Bác ơi tim Bác mênh mông thế/ Ôm cà non sông, mọi kiếp ngừơi” a/ nhấn mạnh tài trí tuyệt vời của Bác b/ nhấn mạnh sự dũng cảm của Bác c/ nhấn mạnh tình thương yêu bao la của Bác d/ nhấn mạnh sự hiểu biết rộng của Bác 5.Dặn dò: chuẩn bị bài “Thông tin về này trái đất năm 2000” + Sưu tầm hình ảnh về bao ni lông + các kiến nghị, áp phích cổ động. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> Ngày soạn:. 8 / 10 /2010. Tiết 39: THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000 A. Mục tiêu bài học. Giúp Hs : 1/ Kiến thức : - Thấy được tác hại, mặt trái của việc sử dụng bao bì ni lông, tự mình hạn chế sử dụng bao bì ni lông và cùng mọi người thực hiện khi có điều kiện. - Thấy được tính thuyết phục trong cách thuyết minh về tác hại của việc sử dụng bao bì ni lông cũng như tính thích hợp của những kiến nghị mà văn bản đề xuất. 2/ kĩ năng : rèn kĩ năng phân tích văn bản nhật dụng 3/ Thái độ : Giáo giục bảo vệ môi trường B/ Chuẩn bị bài học :1/ Gíao viên : SGK ,tư liệu về sự ô nhiễm môi trường, tranh minh họa 2/ Học sinh : chuẩn bị bài C/ Hoạt động dạy học : 1/ ổn định : kiểm tra sỉ số 2/ Kiểm tra bài cũ : thế nào là từ ngữ địa phương,? Cho ví dụ về từ ngữ địa phương chỉ quan hệ ruột thịt và từ toàn dân tương ứng? 3/ Bài mới : Hoạt động của GV và HS * Hoạt động 1: Khởi động: Hát bài “ngôi nhà chung của chúng ta” (Huỳnh Phước Liên) hoặc “điều đó tùy thuộc hành động của bạn” (Trần Tiến)-> dẫn vào bài * Hoạt động 2 :Dạy và học phần tìm hiểu chung ( phương pháp vấn đáp tái hiện, giải thích, minh họa) - Gv hướng dẫn đọc(rõ ràng, mạch lạc), chú ý các thuật ngữ chuyên môn. -Gv yêu cầu Hs đọc chú thích và giải thích những từ khó : ca-đi-mi, điô-xin. -plaxtiac là chất gì?-> hs đọc chú thích - Cho biết kiểu loại của văn bản ?phương thức biểu đạt?  Văn bản nhật dụng.-thuyết minh -Vì sao biết đây là văn bản nhật dụng?-> cập nhật vấn đề thực tế về việc bảo vệ sự trong sạch của môi trường-một vấn đề thời sự nóng bỏng đang đặtt ra trong xã hội tiêu dùng hiện đại - Cho biết bố cục văn bản ?  Hs tìm kiếm, phát hiện. * Hoạt động 3: dạy và học phần văn bản ( phương pháp tự bộc lộ, tự nhận thức; vấn đáp tái hiện, giải thích, minh hoạ và kĩ thuật động não) - Ta nên hiểu từ “nilông” thuộc lớp từ nào? -> từ mượn gốc ấn –âu - Gv liên hệ : Ngày trái đất là ngày mấy ? Do tổ chức nào phát động ?  Ngày 22/04, do tổ chức bảo vệ môi trường của Mĩ phát động. - VN tham gia vào tổ chức này vào năm nào ? Với thông điệp gì?. Lop8.net. Kiến thức cần đạt. I. Tìm hiểu chung 1/ Chú thích. - Thể loại : Văn bản nhật dụng. - Từ khó : ca-đi-mi, đi-ôxin. 2/ .Bố cục. 3 phần.. II.Văn bản. 1. Tác hại của việc dùng nhiều bao bì ni lông..

<span class='text_page_counter'>(11)</span> Năm 2000, với thông điệp “Một ngày không sử dụng bao ni lông”. - Tại sao lần đầu tiên VN tham gia ngày trái đất lại chọn chủ đề “một ngày không sử dụng bao ni lông”? vấn đề này có thiết thực không? -> gần gũi, thiết thực, dễ hiểu -GV đưa vài số liệu về bao bì nilông * Tác hại của việc dùng bao bì nilông được nói đến ở mặt nào (đối tượng)? -> ảnh hưởng đến sức khỏe con người và ô nhiễm môi trừơng - Hãy chỉ ra những nguyên nhân cơ bản khiến cho việc sử dụng bao ni lông có thể gây nguy hại cho môi trường và cho sức khỏe con người ?-> đặc tính không phân hủy của plaxtic - nêu tác hại của việc dùng bao bì nilông đối với môi trường ? -bao bì nilông gây ra tác hại nào đối với con người? - Trong đoạn văn nói vế tác hại của bao bì nilông,người viết đã thuyết minh theo phương pháp nào? -Ngoài những tác hại trên, bao bì nilông còn gây ra những tác hại nào khác? -Nilông có tác hại như thế nhưng vì sao người tá vẫn sử dụng?thật chất nilông có lợi hay hại?-> vì nó nhẹ, tiện lợi, giá rẻ-> lợi ít, hại nhiều. * Vậy trước vấn nạn ô nhiễm môi trường trên, hướng giải quyết vấn đề này ntn? - Tác giả đã đưa ra những giải pháp nào để hạn chế dùng bao bì nilông?em có nhận xét gì về các giải pháp mà tác giả đưa ra? -> thực tế, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh VN vì không tốn kém chỉ cần bản thân có ý thức bảo vệ môi trường -Đối với rác thải là bao bì nilông, chúng ta có những cách xử lí ntn?những cách xử lí đó đã triệt để và giải quyết tận gốc chưa?-> chôn lập, đốt, tái chế=> chưa triệt để * nhận xét giọng điệu ở phần cuối văn bản?-> giọng điệu mạnh mẽ, ngân vang kêu gọi, động viên, khích lệ thiết thực -ĐoẠn văn cuối, tác giả sử dụng kiểu câu nào? -> câu cầu khiến và điệp từ -> tạo sự chú ý cho người tiếp nhận -Vậy nhiệm vụ và hành động của chúng ta là gì?-> bảo vệ trái đất khỏi nguy cơ bị ô nhiễm bằng hành động “một ngày không dùng bao nilông” -Nhiệm vụ này có phải chỉ trong 1 ngày là làm được không?hành động đó có thực hiện được không?-> nhiệm vụ lâu dài, thường xuyên, hành động thực tế và là công việc trước mắt -Em hãy liên hệ việc sử dụng bao ni lông của bản thân và gia đình ? Gv liên hệ và giáo dục Hs. *Họat động 4 : Tổng kết.(phương pháp vấn đáp tái hiện) - Qua văn bản tác giả muốn khuyên chúng ta điều gì ?  Hs rút ra những điều đã học. -Viêc sử dụng bao bì ni lông quá nhiều có ảnh hưởng như thế nào đối với môi trường. Lop8.net. - Tính không phân hủy của plaxtic. - Lẫn vào đất làm cản trở quá trình sinh trưởng của các loài thực vật. - Làm tắc các đường dẫn nước thải. - Muỗi phát sinh, lây truyền dịch bệnh. - Khí độc thải ra khi bao bì ni lông bị đốt gây ung thư, dị tật bẩm sinh. => nghiêm trọng, ảnh hưởng tòan diệ 2. Những biện pháp hạn chế việc dùng bao ni lông. - Giặt phơi khô để dùng lại. - Không sử dụng khi không cần thiết. - Dùng giấy, lá để gói thực vật - Tuyên truyền cho mọi người biết tác hại của việc dùng nhiều bao bì ni lông. =>thực tế, phù hợp với điều kiện, hòan cảnh VN. 3. Lời kêu gọi: -bảo vệ trái đất-> to lớn,thường xuyên -“Một ngày không dùng bao bì ni lông” ->trước mắt => yêu cầu, thuyết phục. III. Tổng kết. Ghi nhớ : SGK..

<span class='text_page_counter'>(12)</span> - Gv yêu cầu Hs đọc Ghi nhớ SGK * Họat động 5: Luyện tập.( phương pháp tự bộc lộ, tự nhận thức) - Gv hỏi và cho Hs phát biểu ý kiến cá nhân.  Hs thảo luận nhóm và trả lời. IV. Luyện tập. - em biết những việc làm nào, phong trào nào nhằm bảo vệ môi trường ở địa phương em và nước ta?->Trồng cây gây rừng(cơ quan, học sinh, người dân) -em dự định sẽ làm gì để thông tin này đi vào đời sống?-> đóng vai tuyên truyền viên. 4.Củng cố :: Nhận thức của em về việc sử dụng bao bì ni lông ? 5.Dặn dò: chuẩn bị bài “Nói giảm, nói tránh”. +Trả lời các câu hỏi + Xem trước bài tập. Ngày soạn : 10 / 10 /2010. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> Tiết 40 : NÓI GIẢM, NÓI TRÁNH A. Mục tiêu bài học. Giúp Hs : 1/ Kiến thức : Hiểu được thế nào là nói giảm nói tránh và tác dụng của nói giảm nói tránh trong ngôn ngữ đời thường và trong tác phẩm văn học. 2/ kĩ năng : rèn kĩ năng vận dụng tốt và sử dụng phù hợp phép nói giảm nói tránh 3/ Thái độ : Có ý thức vận dụng biện pháp nói giảm nói tránh trong giao tiếp khi cần thiết B/ Chuẩn bị bài học :1/ Gíao viên : SGK ,bảng phụ 2/ Học sinh : chuẩn bị bài , bảng phụ C/ Hoạt động dạy học : 1/ ổn định : kiểm tra sỉ số 2/ Kiểm tra bài cũ : thế nào là từ ngữ địa phương,? Cho ví dụ về từ ngữ địa phương chỉ quan hệ ruột thịt và từ toàn dân tương ứng? 3/ Bài mới : Hoạt động của GV và HS * Hoạt động 1: Khởi động: GV dẫn vào bài mới * Hoạt động 2 :Hướng dẫn HS tìm hiểu ngữ liệu ( phương pháp vấn đáp tìm tòi, giải thích minh hoạ, nêu và giải quyết vấn đề) Gv treo bảng phụ và yêu cầu Hs đọc. - Những từ gạch chân có nghĩa chung là gì ? Tại sao người nói và người viết dùng cách diễn đạt đó ?  Nghĩa là chết.; Tránh từ chết để giảm bớt đau buồn. -Ngoài những từ ngữ trên, còn có những từ ngữ nào cũng chỉ cái chết?-> đòan tụ ông bà, quy tiên, về bên kia thế giới, mất, hi sinh, từ trần - Gv yêu cầu Hs đọc ví dụ 2: Vì sao tác giả dùng từ “bầu sữa” mà không dùng 1 từ ngữ khác cùng nghĩa ?  Tránh 1 từ ngữ có thể hơi thô và gây cười. *Mục I.3, GV dùng bảng phụ: -So sánh 2 cách nói, cách nào nhẹ nhàng, tế nhị?-> cách nói 2 tế nhị và có tính chất nhẹ nhàng hơn đối với người nghe - Qua các ví dụ, em hiểu thế nào là nói giảm nói tránh?  Hs rút ra kết luận - Gv yêu cầu Hs đọc Ghi nhớ SGK. * Họat động 3: Luyện tập( phương pháp vấn đáp tìm tòi và giải thích minh họa,) - BT1. Điền thành ngữ. Hs làm cá nhân - BT2. Tìm câu có dùng phép nói giảm nói tránh. HS làm theo nhóm. Kiến thức cần đạt I. Tìm hiểu bài 1. Nói giảm nói tránh và tác dụng của nói giảm nói tránh. Ví dụ. - Bác đã đi rồi sao, Bác ơi !  Chỉ cái chết của Bác Hồ. ( nói giảm nói tránh) 2/ Ghi nhớ: SGK II. Luyện tập. 1)108. Điền thành ngữ. a) đi nghỉ b) chia tay nhau c) khiếm thị d) có tuổi e) đi bước nữa 2) 108. Câu có dùng cách nói giảm nói tránh. a.2 b.2 c.1 d.1 e.2. 4.Củng cố :: vì sao trong một số trường hợp khi giao tiếp ta nên nói giảm nói tránh?. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> 5.Dặn dò: chuẩn bị bài :ôn lại các văn bản đã học để hôm sau kiểm tra văn + nắm nội dung và nghệ thuật + phân tích một số nét đặc sắc nghệ thuật, nội dung. Ngày soạn: 13 / 10 / 2010 Tiết 41. KIỂM TRA VĂN. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> A. Mục tiêu bài học. Giúp Hs : 1/ Kiến thức : Ôn lại nội dung, nghệ thuật các văn bản truyện kí Việt Nam và nước ngòai đã học 2/ kĩ năng : kĩ năng nêu nhận xét và cảm nhận về số phận các nhân vật trong văn bản. 3/ Thái độ : giáo dục tính trung thực. B/ Chuẩn bị bài học :1/ Gíao viên : SGK ,bảng phụ 2/ Học sinh : chuẩn bị bài , bảng phụ C/ Hoạt động dạy học : 1/ ổn định : kiểm tra sỉ số 2/ Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra sự chuẩn bị của HS 3/ Bài mới : * Hoạt động1: khởi động: GV giới thiệu và hướng dẫn làm kiểm tra * Hoạt động 2 : GV phát đề-> HS làm bài * Hoạt động 3 : Gv thu bài 4.Củng cố : GV nhận xét tiết kiểm tra 5.Dặn dò: chuẩn bị bài“Luyện nói : kể chuyện theo ngôi kể kết hợp với miêu tả và biểu cảm”. + tập nói trước ở nhà + chuẩn bị thật kĩ phần yêu cầu trong sách. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> Ngáy soạn:15 /10 / 2010 Tiết 42. LUYỆN NÓI : KỂ CHUYỆN THEO NGÔI KỂ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM A. Mục tiêu bài học. Giúp Hs : 1/ Kiến thức : Biết trình bày miệng trước tập thể 1 cách rõ ràng, gãy gọn, sinh động về 1 câu chuyện có kết hợp với miêu tả và biểu cảm. Ôn tập về ngôi kể. 2/ kĩ năng : kĩ năng nói trước tập thể 3/ Thái độ : tính mạnh dạn, tự tin trước mọi người B/ Chuẩn bị bài học :1/ Gíao viên : SGK ,bảng phụ 2/ Học sinh : chuẩn bị bài , bảng phụ C/ Hoạt động dạy học : 1/ ổn định : kiểm tra sỉ số 2/ Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra sự chuẩn bị của HS 3/ Bài mới : Hoạt động của GV và HS * Hoạt động 1: Khởi động: : Nói là hình thức giao tiếp tự nhiên của con người.Khi nắm vững kĩ năng nói và nói được theo chủ đề thì HS có một công cụ sắc bén giúp mình thành công trong cuộc sống. Kiến thức cần đạt. * Hoạt động 2 : GV hướng dẫn HS ôn lại kiến thức đã học (phương pháp vấn đáp tái hiện) Gv yêu cầu Hs đọc kiến thức phần 1 SGK. - Kể theo ngôi thứ 1 là kể ntn ? Như thế nào là kể theo ngôi thứ 3 ?  Kể theo ngôi thứ 1 người kể xưng tôi, kể theo ngôi thứ 3 người kể giấu mình đi, gọi tên các nhân vật bằng tên gọi của chúng. - Nêu tác dụng của mỗi loại ngôi kể ?  / Ngôi 1: người trong cuộc có thể vui, buồn theo cảm tính chủ quan, sự việc liên quan tới người kể / Ngôi 3: người kể đứng ngoài cuộc có tính khách quan hơn, có thể dùng miêu tả và biểu cảm để khắc họa tính cách nhân vật. - Lấy ví dụ về cách kể chuyện theo ngôi thứ 1 và ngôi thứ 3 ở 1 vài tác phẩm đã học ?. I/. Ôn tập về ngôi kể. - Kể theo ngôi thứ 1 người kể xưng tôi trong câu chuyện. - Kể theo ngôi thứ 3 người kể tự giấu mình đi, gọi tên các nhân vật bằng tên gọi của chúng.. Lop8.net. II. Luyện nói trên lớp..

<span class='text_page_counter'>(17)</span>  Hs lấy ví dụ ở các tác phẩm, Gv nhận xét. - Tại sao người ta phải thay đổi ngôi kể ?  Để soi chiếu sự vật, nhân vật bằng các điểm nhìn khác nhau, tăng tính sinh động, phong phú.. - Gv yêu cầu Hs đọc văn bản SGK. - Muốn kể lại đoạn trích trên theo ngôi thứ 1 thì ta phải thay đổi những gì ?->Hs suy nghĩ, trả lời.. -Sự việc: cuộc đối đầu giữa kẻ thu thuế và người đóng thuế. - Nhân vật chính: chị Dậu, cai lệ -Biểu cảm: thể hiện qua lời đối thoại của chị Dậu -Miêu tả: tả cảnh đánh lại người nhà Lí trưởng. * Họat động 3: Luyện nói trên lớp (phương pháp vấn đáp tìm tòi, giải thích minh họa, phương páp đóng vai) -Tìm sự việc.nhân vật chính và ngôi kể trong đoạn văn? -Tìm yếu tố miê tả và biểu cảm? * Kể lại câu chuyện ở đoạn trích cho cả lớp nghe - Gv yêu cầu 2 Hs kể lại câu chuyện ở đoạn trích cho cả lớp nghe. - trình bày to rõ, hướng vể phía mọi người - Ngôi thứ nhất - tập thể lớp nhận xét, bổ sung - Khi kể phải biết kết hợp cử chỉ,nét mặt để miêu tả -GV nhận xét, đánh giá từng nhóm và cho điểm và thể hiện tình cảm 4.Củng cố : GV nhận xét tiết luyện nói 5.Dặn dò: chuẩn bị bài“Câu ghép” + trả lời các câu hỏi trong sách + xem trước bài tập. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> Ngày soạn: 16 / 10 /2010 Tiết 43:. CÂU GHÉP. A. Mục tiêu bài học. Giúp Hs : 1/ Kiến thức : Nắm được đặc điểm của câu ghép. Nắm được hai cách nối các vế câu trong câu ghép. 2/ kĩ năng : kĩ năng đặtt và nối các vế câu. 3/ Thái độ : biết cách sử dụng câu ghép phù hợp trong giao tiếp. B/ Chuẩn bị bài học :1/ Gíao viên : SGK ,bảng phụ 2/ Học sinh : chuẩn bị bài , bảng phụ C/ Hoạt động dạy học : 1/ ổn định : kiểm tra sỉ số 2/ Kiểm tra bài cũ : Thế nào là nói giảm nói tránh ? Đặt câu có dùng phép nói giảm nói tránh. 3/ Bài mới : Hoạt động của GV và HS Kiến thức cần đạt * Hoạt động 1: Khởi động: GV giới thiệu bài * Hoạt động 2 : hướng dẫn HS tìm hiểu ngữ liệu I/ Tìm hiểu bài: (phương pháp vấn đáp tìm tòi, nêu và giải quyết 1. Đặc điểm của câu ghép vấn đề, kĩ thuật đặt câu hỏi, ) Gv treo bảng phụ và yêu cầu Hs đọc đoạn văn. a/ Ví dụ. a/ Buổi mai hôm ấy, một buổi mai đầy sương thu và - Cảnh vật chung quanh tôi / đều CN gió lạnh,mẹ tôi / âu yếm dẫn tay tôi dắt đi trên con đường làng dài và hẹp thay đổi, vì chính lòng tôi / đang có b/ Tôi //quên thế nào đựợc VN CN CN VN sự thay đổi lớn : hôm nay tôi / đi học. những cảm giác trong sáng ấy / nảy nở trong VN TN CN VN CN2 VN2 long tôi như  Câu ghép. mấy cành hoa tươi / mỉm cười giữa bầu trời CN2 VN2 b/ ghi nhớ: SGK quang đãng. c/ Cảnh vật chung quanh tôi /đều thay đổi CN1 VN1 vì chính lòng tôi /đang có sự thay đổi lớn: CN2 VN2 Hôm nay tôi / đi học. CN3 VN3 -Tìm các cụm C-V trong những câu gạch chân ?  Hs tìm kiếm, phát biểu. -Phân tích cấu tạo những câu có 2 hoặc nhiều cụm CV? + Câu b: cụm C-V nào bổ nghĩa cho động từ quên ? -> “những cảm giác…” + cụm C-V nào bổ nghĩa cho động từ “nảy nở”?. Lop8.net.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> -> “mấy cành hoa…” -> Gv yêu cầu Hs trình bày kết quả phân tích vào bảng phụ. - câu nào có 1 cụm C-V, câu nào có nhiều cụm C-V? - Các cụm C-V ở câu <b> có gì khác câu<c> ? -> / Câu <b> có cụm C-V bao chứa các cụm C-V nhỏ hơn / Câu <c>: các cụm C-V không bao chứa nhau -Xác định kiểu câu cho các ví dụ trên? - Dựa vào kiến thức đã học, hãy cho biết câu nào trong câu trên là câu đơn, câu nào là câu ghép ? -Trình bày kết quả phân tích vào bảng - Vậy câu đơn khác câu ghép ntn? - Em hiểu thế nào là câu ghép?  Hs trả lời, Gv nhận xét và yêu cầu Hs đọc Ghi nhớ SGK/112. * GV dùng bảng phụ có ghi các ví dụ -Trong các ví dụ, các vế câu đước nối với nhau bằng cách nào? -Vậy có mấy cách nối các vế câu ghép? - Tìm thêm các câu ghép trong đoạn trích ?  Hs trả lời, Gv yêu cầu Hs đọc Ghi nhớ. -Tại sao không dùng câu đơn, cụm C-V để mở rộng câu mà dùng câu ghép?-> diễn đạt ý nhiều hơn, thể hiện một số mối quan hệ nào đó nhứ :nguyên nhânkết quả…. 2. Cách nối các vế câu. a/. Ví dụ. - Tôi đi học còn cha mẹ đi làm.  Nối bằng quan hệ từ. - Vì trời mưa to nên đường rất trơn. -> Nối bằng cặp quan hệ từ. - Anh đi đâu, tôi đi đấy. Nối bằng đại từ. b. Ghi nhớ. (Ghi nhớ SGK/112). II. Luyện tập. 1)113. Tìm câu ghép và nêu cách nối các vế câu. a) U van Dần, u lạy Dần! - Chị con…chứ! - Nếu…đấy Nối bằng dấu phẩy. b) Cô tôi…không ra tiếng. Nối bằng dấu phẩy Giá những cổ tục…mới thôi. Nối bằng QHT và dấu phẩy. * Họat động 3:. Luyện tập c.) Tôi lại…cay cay. Nối bằng dấu hai (phương pháp vấn đáp tái hiện và vấn đáp tìm tòi; chấm kĩ thuật chúng em biết 3) d) Hắn làm nghề…lương thiện. - BT1. Tìm câu ghép và nêu cách nối các vế câu.  Nối bằng QHT “bởi vì” Hs làm cá nhân. 2-3/113.Đặt và chuyển câu ghép mới - GV chia 3 nhóm + Nhóm 1 : đặt câu + Nhóm 2 : chuyển câu ghép mới + Nhóm 3: đảo trật tự các vế câu. Đặt câu -Vì trời mưa to nên đường trơn -Nếu tôi chăm chỉ. -Mỗi nhóm cử đại diện lên làm -GV nhvà lớp nhận xét, đánh giá. Lop8.net. Bỏ 1 quan hệ từ -Trời mưa to nên đường rất trơn -Tôi chăm học thì tôi sẽ. Đảo trật tự các vế -Đường rất trơn vì trời mưa to -Tôi sẽ đạt HSG nếu tôi.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> học thì tôi đạt sẽ đạt được HSG HSG 4.Củng cố : câu sau nối bằng cách nào: “ Nó đi chơi còn tôi đi học” ? 5.Dặn dò: - học bài và làm bài -chuẩn bị bài “Tìm hiểu chung về văn bản thuyết minh” + trả lời các ngữ liệu trong sách + Xem trước bài tập. Ngày soạn: 18 / 10 / 2010 Tiết 44 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH A. Mục tiêu bài học. Giúp Hs :. Lop8.net. được chăm học. -.

<span class='text_page_counter'>(21)</span>