Tài liệu Đổi mới kiểm tra, đánh giá môn Địa lý

TRƯỜNG THCS ĐÔNG HẢI
CHƯƠNG TRÌNH HỘI THẢO
ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THÚC ĐẨY
ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
MÔN: ĐỊA LÍ
THÁNG 12 - 2010

Mục lục:
I. Thực trạng công tác kiểm tra, đáng giá
trong môn địa lí.
II. Nguyên nhân
III. Yêu cầu đổi mới công tác kiểm tra, đánh
giá thúc đẩy phương pháp dạy học.
IV. Các bước thực hiện đổi mới kiểm tra,
đánh giá thúc đẩy đổi mới phương pháp
dạy học.

I.Thực trạng công tác KTĐG trong dạy học môn Địa lí.
- Trong thực tế, lâu nay việc KT đối với môn Địa lí có
hiện tượng thiên về KTĐG mức độ học thuộc lòng,
KT trí nhớ một cách đơn thuần. Người ra đề thường
dừng lại ở mức độ KTĐG kiến thức lý thuyết, khả
năng ghi nhớ (nhận biết, tái hiện), ít đặt ra yêu cầu
KTĐG mức độ thông hiểu và kỹ năng vận dụng tri
thức....
- Việc KTĐG kết quả học tập còn chưa có tác dụng
mạnh mẽ kích thích động viên HS nỗ lực học tập,
hoặc ra đề quá khó làm cho những HS có học lực TB
trở xuống dễ chán học, hoặc ra quá dễ sẽ dẫn đến
HS có tâm lí thoả mãn, kém nỗ lực phấn đấu.

- Có GV sử dụng hình thức KT trắc nghiệm
khách quan còn mang tính máy móc, kém
hiệu quả.
- Một bộ phận GV còn chưa thấy hết vai trò
của KTĐG, do vậy việc ra đề KT nhiều khi
còn qua loa, với mục đích làm sao dễ
chấm, chấm nhanh....Phần lớn GV chưa
quan tâm đến quy trình soạn đề KT nên
các bài KT còn mang tính chủ quan của
người dạy

II. Nguyên nhân.
- Việc KTĐG chưa tuân theo một quy trình chặt chẽ mà chủ
yếu được tiến hành theo kinh nghiệm của GV và thường
không đảm bảo xuất phát từ mục tiêu dạy học, chưa bao
quát được yêu cầu về nội dung và phương pháp đặc
trưng của môn học.
- KTĐG mới chỉ tập trung vào việc GV đánh giá HS, ít tạo
điều kiện cho HS tự đánh giá mình và đánh giá lẫn nhau.
- Một bộ phận giáo viên chưa nắm vững yêu cầu đổi mới
KTĐG.
- Thiếu sự thống nhất trong quan điểm chỉ đạo thiết kế đề
KT của Bộ GD &ĐT.