SKKN Tieng viet cap 1

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>I - Đặt vấn đề</b>

<i><b>1. C¬ së lý luËn</b></i>

Kể chuyện là một phân môn trong môn tiếng Việt, là một mơn học đợc
học sinh chờ đón và tiếp thu bằng một tâm trạng hào hứng, vui thích khác với
những mơn học tốn, tự nhiên xã hội… ở tiết kể chuyện, giáo viên và học sinh
hầu nh thoát ly hẳn với sách vở mà giao hồ tình cảm một cách hồn nhiền thông
qua nội dung những câu chuyện đợc kể, thông qua lời kể của giáo viên hay lời kể
của các bạn. Học sinh gần nh đợc sống trong những giây phút hồi hộp, xúc cảm.

TiÕt KĨ chun luôn tạo nên tâm lý thoải mái cho giáo viên và học sinh,
tạo nên mối quan hệ gần gũi giữa thầy và trò. Học sinh có thể tìm thấy trong mỗi
câu chuyện là mỗi lời ru ngọt ngào, là những bài học có giá trị nhân văn sâu sắc.

<i><b>2. Cơ së thùc tÕ</b></i>

Trong những năm học 2003 - 2004, 2004 - 2005, ngành GD & ĐT nớc ta
đã áp dụng việc đổi mới chơng trình sách giáo khoa của một số cấp học trong đó
có cấp học PTCS. Bản thân tôi là một giáo viên đợc tiếp thu chuyên đề hay sách
lớp 2 (2003 - 2004). Qua việc thăm lớp dự giờ, tham khảo ý kiến đồng nghiệp,
đặc biệt là qua thực tế dạy học cho thấy. Dạy học môn tiếng Việt nói chung và
từng phân mơn trong mơn Tiếng Việt nói riêng có nhiều u điểm, song bên cạnh
đó cịn có một số tồn tại mà theo tơi mỗi ngời giáo viên cần phải tìm cách khắc
phục. Cụ thể nh trong mỗi tiết kể chuyện, hầu nh học sinh sa vào đọc thuộc
truyện theo một lối mòn sáo rỗng, cha có sự sáng tạo trong ngơn ngữ kể, cha kết
hợp hài hồ giữa lời nói với điệu bộ cử chỉ. Dẫn đến giờ kể chuyện trở nên đơn
điệu nhàm chán.

Với thực tế nêu trên và cũng với yêu cầu ngày cao trong việc thực hiện
ch-ơng trình giáo dục phổ thơng mới. Để góp phần phát triển kỹ năng nghe và nói

cho học sinh, củng cố, mở rộng vốn tích luỹ từ ngữ, phát triển t duy hình tợng và
t duy lơ gíc, nâng cao sự cảm nhận về hiện thực đời sống thông qua nội dung câu
chuyện địng thời bồi dỡng tình cảm tốt đẹp, trau dồi hứng thú đọc và kể chuyện,
đem lại niềm vui trong tuổi thơ trong hoạt động học tập cho mỗi học sinh. Bản
thân tôi xin đa ra một vấn đề nhỏ trong việc: "Góp phần nâng cao hiệu quả giờ
kể chuyện"

<b>II - Giải quyết vấn đề</b>
<i><b>1. Đặc điểm tình hình lớp:</b></i>

Đầu năm học 2004 - 2005, tơi đợc Ban lãnh đạo nhà trờng phân công chủ
nhiệm lớp 2A, dạy một số mơn học trong đó có phân mơn kể chuyện.

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

+ <b>Thn lỵi</b>:

- Bản thân vừa tốt nghiệp chơng trình Đại học tiểu học nên thuận lợi cho
việc tiếp cận và nắm bắt đầy đủ tinh thần đổi mới trong chơng trình giáo dục phổ
thơng.

- Hai năm học 2003 - 2004, 2004 - 2005 đợc phân cơng chủ nhiệm khối
lớp 2 nên có điều kiện nghiên cứu kỹ về chơng trình.

- Ban lãnh đạo nhà trờng đã quan tâm, tạo điều kiện cho tôi đợc học hỏi,
tiếp thu những kinh nghiệm trong giảng dạy của các đồng nghiệp trong trờng
cũng nh ở trờng bạn.

+ <b>Khã khăn:</b>

- Trong lp cú mt s hc sinh tip thu q chậm, cha có kỹ năng diễn đạt
lời nói trơi chảy.

- Phần lớn phụ huynh cha nắm bắt kịp thời tinh thần đổi mới chơng trình
sách giáo khoa nên cha có phơng pháp dạy học phù hợp cho con em mình.

Trớc tình hình đó, tơi đã trực tiếp trao đổi với phụ huynh một số biện pháp
hỗ trợ học sinh học ở nhà nhằm khắc phục khó khăn trên.

Qua việc tiếp thu chơng trình tập huấn cho đối tợng một và qua thực tế
dạy học năm học 2003 - 2004, tơi rút ra đợc những vấn đề sau:

+ <b>¦u ®iÓm:</b>

- Trong mỗi tiết kể chuyện, học sinh hầu nh bắt gặp đợc hình ảnh của
chính mình thấp thống sau những nhân vật vì phần lớn mỗi câu chuyện gần gủi
với đời sống đời thờng của các em.

- Học sinh đã nắm chắc nội dung chuyện qua phân môn tập đọc.

Mỗi câu chuyện đều có tranh minh hoạ cho phần nội dung với hình ảnh
khá sinh động.

Học sinh đợc hớng vào hoạt động giao tiếp nhiều hơn.
+ <b>Tồn tại: </b>

- Hầu nh học sinh sa vào đọc thuộc chuyện

- Cha có kỹ năng diễn đạt lời nói theo ý của mình vì vốn từ của các em
cịn hạn chế.

- Cha kết hợp hài hoà giữa lời nối với điệu bộ cụ thể

- Lời nói cha biểu thị tính cảm xóc

Dời đây là bảng chất lợng tơi có đợc qua một năm áp dụng đúng theo sách
hớng dẫn của Bộ GD & ĐT, năm học 2003 - 2004.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b> Häc lùc</b>
<b> SÜ số</b>

<b>Giỏi</b> <b>Khá</b> <b>Trung bình</b> <b>Yếu</b>

31 8/31 26% 13/31 40% 6/31  20% 4/31  14%

Sau đây, tôi xin trình bày một số biện pháp mà tơi đã áp dụng vào dạy
môn kể chuyện trong thời gian từ ngày 05/9/2000 n nay.

Dạy theo hớng dẫn Của sách giáo viªn
<i><b>* Híng dÉn kĨ chun: </b></i>

- KĨ chuyện từng đoạn dựa vào tranh
minh hoạ.

+ Giáo viên hoặc học sinh đọc yêu
cầu

+ KÓ trong nhóm: HS quan sát
tranh và kể theo nhóm

- Kể trớc lớp

Đại diện nhóm thi kể

Giỏo viờn cùng cả lớp nhận xét bổ sung
về nội dung cách diễn đạt, cách thể

¸p dơng biƯn pháp cá nhân

Giỏo viờn hoc hc sinh c yờu cầu
Giáo viên hớng học sinh tập trung đồng
thời vào mỗi tranh minh hoạ, nêu câu
hỏi để giúp học sinh khái quát toàn bộ
truyện đồng thời học sinh nhớ lại đợc
trình tự nội dung câu chuyện. Khai thác
triệt để những chi tiết dù là rất nhỏ của
hình ảnh có trong tranh, bởi có thể
những chi tiết đó chính là tình huống
của câu chuyện hoặc chính là khắc hoạ
tính cánh của nhân vật.

+ Gọi học sinh khá, giỏi kể nối tiếp
toàn truyện dựa vào tranh

Giáo viªn nhËn xÐt bỉ sung hoàn
chỉnh tuyên dơng.

+ Thµnh lËp nhãm: KĨ chun
trong nhãm.

KĨ tríc líp

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

hiƯn.

* Phân vai dựng lại câu chuyện

- Giáo viên cùng tham gia với học sinh
phân vai dừng lại câu chuyện (hầu hết
là giáo viên trong vai ngời dẫn chuyện)

+ Häc sinh hôm nay dựng lại câu
chuyện.

+ Các nhóm thi dựng lại câu chuyện
trớc lớp.

+ Giáo viên cùng cả lớp nhận xét, bổ
sung tuyên dơng nhóm kể hay

Giáo viên cùng các bạn nhËn xÐt bỉ
sung hoµn chỉnh. Tuyên dơng nhóm kể
hay nhất

Phân vai dựng lại c©u chun

- Để giúp học sinh xác định rõ từng
nhân vật có trong truyện, giáo viên đa
ra câu hỏi:

? Để dừng lại câu chuyện, chúng ta cần
mấy vai diễn, đó là những vai diễn
nào?

Khi học sinh phát hiện đợc các vai
diễn, giáo viên nêu tiếp cõu hi:

? Nếu em vào vai nhân vật () em sÏ
thĨ hiƯn nh thÕ nµo? (Häc sinh thực
hành trên lớp)

? Ngoài cách thể hiện của bạn, ai còn
có cách thể hiện nào khác? (Học sinh
thực hành trên lớp)

Giáo viên cùng c¶ líp nhËn xét bổ
sung, tuyên dơng.

Vi trỡnh t nh trên, học sinh thoát ly
hẳn với cách đọc thuộc lòng sáo rỗng
với từng câu chữ trong bài tập đọc.
Giúp các em hiểu sâu hơn tính cách,
tình cảm của nhân vật trong câu
chuyện đã học, tạo cho các em cách kể
tự nhiên, linh hoạt, sáng tạo.

Häc sinh ph©n vai dựng lại câu chuyện
Kể phân vai trong nhóm

Các nhóm thi dựng lại câu chuyện trớc
lớp

Giáo viên cïng c¶ líp nhận xét, bổ
sung tuyên dơng nhãm kĨ hay

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>KĨ chun: </b> <b>B¸c sÜ sói</b>
<b>I - Mục tiêu:</b>

- Dựa vào tranh minh hoạ và gợi ý của giáo viên, kể lại từng đoạn và toàn
bộ nội dung câu chuyện Bác sĩ sói.

- Bit th hiện lời kể tự nhiên, phối hợp đợc lời kể với điệu bộ, nét mặt.
Phối hợp đợc với bạn để dựng lại câu chuyện.

- BiÕt nghe vµ nhËn xÐt lêi kĨ cđa b¹n

<b>II - Đồ dùng dạy - học: 4 tranh minh hoạ ở sách giáo khoa</b>
<b>III - Hoạt đọng dạy học </b>

<b>Hoạt động của giáo viên</b> <b>Hoạt động của học sinh</b>

1. ổn định tổ chức

2. Bµi cũ: Gọi học sinh kể chuyện Một
trí khôn hơn trăm trí khôn

Giáo viên nhận xét ghi điểm
3. Dạy - häc bµi míi

Hoạt động 1: Giới thiệu bài

? Tiết tập đọc đầu tuần, các em đã đợc
học bài tp c no?

? Câu chuyện khuyên em điều gì?
Trong giê kÓ chun nµy, chóng ta
cïng thi nhau kể lại câu chuyện Bác sĩ
sói

Hot ng 2: Hớng dẫn kể chuyện
<i>* Kể từng đoạn theo tranh </i>

- Gọi một học sinh đọc yêu cầu
- Cho học sinh quan sát bức tranh 1.
? Hãy nêu nội dung bức tranh 1?

Giáo viên lu ý để học sinh thấy đợc bản
chất độc ác của Sói thể hiện qua đôi
mắt,…

(Thùc hiện tơng tự với 3 bức tranh còn
lại)

Gọi 4 học sinh kể liên hoàn toàn bộ câu

4 học sinh kể nối tiếp

Bài Bác sĩ sói

Phi bit bình tĩnh, đối phó với
…

những kẻ độc ác giả nhân, giả nghĩa

1 học sinh đọc yêu cầu
Học sinh quan sát tranh 1

… 1 chú Ngựa đang ăn cỏ, 1 con Sói
đang thèm thịt Ngựa đến rỏ dãi

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

chuyện dựa theo tranh.

Giáo viên cïng c¶ líp nhËn xÐt, bæ
sung.

- Cho häc sinh thành lập nhóm 4 kể lại
câu chuyện.

- Gi i diện các nhóm thi kể
Thi kể giữa các nhóm

Giáo viên nhận xét, bổ sung về nội
dung, cách diễn đạt, cách thể hiện.
Tuyên dơng nhóm kể hay nhất
<i>* Phân vai dừng lại câu chuyện </i>

? Để dựng lại câu chuyện Bác sĩ sói
chúng ta cần mấy vai diễn đó là những
vai diễn nào?

? NÕu em nhËp vµo vai của Sói, em sẽ
thể hiện nh thế nào?

Giáo viên cùng cả lớp nhận xét

? Ngoài cách thể hiện của bạn, ai còn
cách thể hiện nào khác?

Giáo viên nhËn xÐt bỉ sung vỊ lêi nãi
cư chØ (Thùc hiƯn câu hỏi tơng tự với
hai vai diễn còn lại)

Gọi 3 học sinh khá, giỏi lên phân vai
dựng lại câu chun

Chia nhãm 3, yªu cÇu häc sinh phân
vai dừng lại câu chuyện

- Gọi các nhóm thi kể chuyện trớc lớp
dới hình thức phân vai.

Giáo viên nhận xét, bổ sung, tuyên
d-ơng nhóm kÓ hay nhÊt. Động viên
khích lệ các nhóm còn lại.

3. Củng cố, dặn dò: Tổng kết nội dung,
nhận xét chung giờ học. Dặn học sinh
kể lại câu chuyện cho bµ, mĐ… nghe

Häc sinh kĨ chun theo nhãm 4
Đại diện các nhóm thi kể trớc lớp
Các nhãm thi kĨ tríc líp

3 vai diÔn: Ngêi dÉn chuyện, Sói và

Ngựa

Sói: Giọng giả nhân giả nghĩa (cho học
sinh vào vai luôn)

Cho một sè häc sinh thùc hµnh

3 häc sinh thùc hiƯn

Các nhóm dựng lại câu chuyện
Các nhóm thi đua trình bày trớc lớp

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<b>Lớp 2A</b>
<b> Häc lùc</b>

<b>SÜ sè</b>

<b>Giái</b> <b>Kh¸</b> <b>Trung b×nh</b> <b>Ỹu</b>

33 13/33  40% 16/33  50% 2/33  5% 2/33  5%

Dựa vào bảng đánh giá chất lợng trớc và sau khi áp dụng các biện pháp
dạy học trên. Tôi thấy, chất lợng tăng lên rõ rệt. Điều này góp phần khơng nhỏ
vào việc thực hiện tốt mục tiêu giáo dục.

<b>III - Kết thúc vấn đề</b>

</div>

<!--links-->