Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên 5 tuổi lồng ghép kĩ năng sống vào hoạt động học và hoạt động khác

1|20

2018 2019

Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên 5 tuổi lồng ghép kĩ năng sống vào hoạt
động học và hoạt động khác
Mục lục
TÊN ĐỀ TÀI: “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên 5 tuổi lồng ghép kĩ
năng sống vào hoạt động học và hoạt động khác”
PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
III. ĐÔI TƯỢNG, PHẠM VI & THỜI GIAN NGHIÊN CỨU
1. Đối tượng nghiên cứu
2. Phạm vi thực hiện
3. Thời gian thực hiện
PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ (NỘI DUNG SKKN)
I. CƠ SỞ KHOA HỌC
1. Cơ sở lí luận
2. Cơ sở thực tiễn
II. THỰC TRẠNG
1. Tình hình của lớp
2. Số liệu điều tra trước khi thực hiện
III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP
1. Biện pháp 1: Hướng dẫn giáo viên bồi dưỡng kiến thức về kỹ năng sống
2. Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục lồng ghép kĩ
năng sống
3. Biện pháp 3: Xây dựng môi trường dạy trẻ kỹ năng sống
4. Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên lồng ghép kĩ năng sống vào hoạt động học và
hoạt động khác.
5. Biện pháp 5: Kiểm tra, đánh giá.

6. Biện pháp 6: Hướng dẫn giáo viên tuyên truyền, phối kết hợp với các bậc
phụ huynh cùng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
PHẦN C. KẾT QUẢ, BÀI HỌC KINH NGHIỆM
I. kết quả đạt được
II. Bài học kinh nghiệm
PHẦN D. KHUYẾN NGHỊ SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
I. Kết luận
II. Khuyến nghị


2|20

2018 2019

Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên 5 tuổi lồng ghép kĩ năng sống vào hoạt
động học và hoạt động khác
TÊN ĐỀ TÀI:
“Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên 5 tuổi lồng ghép kĩ năng sống vào hoạt
động học và hoạt động khác”
PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Như chúng ta đã biết trẻ em là niềm tự hào lớn của mỗi gia đình, là chủ
nhân tương lai của đất nước, là nền tảng vững chắc cho xã hội Việt Nam “ Trẻ
em hôm nay, thế giới ngày mai”. Để đạt được điều đó thì việc chăm sóc giáo dục
trẻ phải có sự chung tay góp sức của nhà trường, gia đình và xã hội. Mặc dù một
đứa trẻ có thơng minh đến đâu nhưng nếu đứa trẻ đó thiếu đi kỹ năng sống thì
khi gặp khó khăn trẻ sẽ khơng biết cách giải quyết khó khăn đó. Vì vậy song
song với việc trang bị cho trẻ những kiến thức cần thiết, cũng cần phải trang bị
cho trẻ những kỹ năng sống để trẻ có thể đối mặt với những thách thức của cuộc
sống hằng ngày .

Việc giáo dục kỹ năng sống là giúp trẻ nâng cao năng lực để tự lựa chọn
những giải pháp khác nhau mà quyết định phải xuất phát từ trẻ, vì thế học phải
hết sức gần gũi với cuộc sống, nội dung phải xuất phát từ chính nhu cầu và kinh
nghiệm của trẻ, trẻ cần có điều kiện để cọ sát, các ý kiến khác nhau, trao đổi
kinh nghiệm, tập tành, thực hành và áp dụng. Trẻ phải được thảo luận theo
nhóm, theo cặp, phải được động não, sắm vai, tranh luận và phân tích tình
huống, trẻ phải biết thích nghi, thể hiện cảm xúc, có khả năng hịa nhập, tự giải
quyết vấn đề một cách tự lập. Đó chính là tiền đề gieo mầm hạt giống nhằm hình
thành kỹ năng sống cho trẻ. Song thực tế tại trường tơi thì việc giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ đã có nhưng các lớp đưa vào chương trình cịn chưa khoa học. Là
một cán bộ quản lý phụ trách mảng chun mơn tơi ln suy nghĩ làm thế nào
để có một phương pháp truyền đạt đến giaó viên để giáo viên có những kiến
thức, kĩ năng phương pháp lồng ghép những kỹ năng sống phù hợp với trẻ ở
từng độ tuổi một cách tốt nhất, hài hòa nhất.
Qua một thời gian tìm tịi nghiên cứu, nhận thức được sâu sắc, ý nghĩa vai
trò quan trọng của các kỹ năng sống đối với sự phát triển của trẻ nhất là trẻ 5
tuổi. Tuy nhiên việc giáo dục kỹ năng sống chưa trở thành một mơn học với một
giáo trình chuẩn, được áp dụng trong nhà trường. Từ đó năm học 2018- 2019 đã
thôi thúc tôi lựa chọn thực hiện đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên 5
tuổi lồng ghép kĩ năng sống vào hoạt động học và hoạt động khác”.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
* Qua nghiên cứu và thực hiện đề tài giúp trẻ và giáo viên một số vấn đề sau:
+ Với trẻ:


3|20

2018 2019

Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên 5 tuổi lồng ghép kĩ năng sống vào hoạt

động học và hoạt động khác
- Giúp trẻ có những kĩ năng cơ bản tốt nhất trong các hoạt động hàng
ngày.
- Trẻ có những kiến thức, kỹ năng sống cơ bản trong cuộc sống.
- Tạo tiền đề để phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ về đức, trí, thể, mĩ
+ Với giáo viên:
- Linh hoạt, sáng tạo, tự tin hơn trong việc tổ chức thực hiện lồng ghép
các kĩ năng sống cho trẻ vào các hoạt động hàng ngày.
- Thường xuyên nghiên cứu đưa ra những hình thức tổ chức dạy trẻ các kĩ
năng sống cơ bản nhất để trang bị cho trẻ hành trang trong cuộc sống.
III. ĐÔI TƯỢNG, PHẠM VI & THỜI GIAN NGHIÊN CỨU
1. Đối tượng nghiên cứu
- Giáo viên và trẻ mẫu giáo khối 5 tuổi
2. Phạm vi thực hiện
- Khối 5 tuổi
3. Thời gian thực hiện
- Thời gian: Đề tài được thực hiện từ tháng 9/ 2018 đến tháng 5/2019.
PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ (NỘI DUNG SKKN)
I. CƠ SỞ KHOA HỌC
1. Cơ sở lí luận
Kỹ năng sống chính là phương tiện khơng thể thiếu để giúp trẻ tăng năng
lực hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin vững vàng trước mọi
khó khăn thử thách.
Ở lứa tuổi mẫu giáo nhất là trẻ 5 tuổi, kỹ năng sống chiếm một vị trí hết
sức quan trọng nó góp phần giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách con
người, giúp trẻ học tập, lĩnh hội những kinh nghiệm xã hội để trẻ vận dụng trong
cuộc sống sau này. Để hình thành và có được các kỹ năng cho trẻ trong cuộc
sống hàng ngày trước tiên giáo viên phải có kiến thức, kỹ năng về chăm sóc giáo
dục trẻ. Giáo viên phải có kiến thức để tổ chức các hoạt động cho trẻ được trải
nghiệm, để trẻ được cuốn hút vào các hoạt động đa dạng khác nhau cùng với các

bạn trong nhóm lớp. Tạo ra nhiều cơ hội để trẻ được tham gia và cảm thấy mình
là một thành viên trong nhóm chơi và trẻ có cơ hội để phát triển trí tưởng tượng,
sáng tạo, mạnh dạn, tự tin, góp phần thúc đẩy sự phát triển, tình cảm, kỹ năng xã
hội cho trẻ.
Vậy làm thế nào để tìm ra các biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ,
thu hút được nhiều sự chú ý của phụ huynh và trẻ, hình thành cho trẻ từng kĩ
năng từ đơn giản đến phức tạp vào trong cuộc sống của trẻ là điều làm cho tôi
chăn trở và quan tâm.


4|20

2018 2019

Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên 5 tuổi lồng ghép kĩ năng sống vào hoạt
động học và hoạt động khác
2. Cơ sở thực tiễn
Trên thực tế việc dạy kỹ năng sống cho trẻ trong các trường mầm non còn
mới mẻ và rất nhiều giáo viên còn chưa hiểu rõ được tầm quan trọng của vấn đề
hoặc thiếu kỹ năng giảng dạy để có thể truyền đạt cho trẻ hiểu và hình thành cho
trẻ những kỹ năng sống cần thiết cho trẻ.
Là một cán bộ quản lý phụ trách mảng chuyên môn của nhà trường, nhận
thức được tầm quan trọng của kỹ năng sống đối với sự phát triển của trẻ, tôi đã
luôn trăn trở suy nghĩ làm thế nào để chỉ đạo giáo viên lồng ghép giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ mẫu giáo nhất là đối với trẻ 5 – 6 tuổi. Giáo dục kỹ năng sống
khơng phải là nói cho trẻ biết thế nào là đúng, thế nào là sai như ta thường làm.
Các phương pháp cổ điển như bài giảng đi theo những chuẩn mực, cơ hỏi trẻ thụ
động trả lời sẽ hồn tồn thất bại vì chúng chỉ cung cấp thơng tin, mà từ thông
tin và nhận thức đến thay đổi hành vi thì khoảng cách cịn rất lớn. Giáo dục kỹ
năng sống là giúp trẻ nâng cao năng lực để tự lựa chọn những giải pháp khác

nhau. Giải quyết phải xuất phát từ trẻ.
Chính vì vậy, tơi đã nghiên cứu một số biện pháp chỉ đạo giáo viên 5 tuổi
lồng ghép kĩ năng sống vào các hoạt động đạt hiệu quả. Qua thời gian thực hiện
tơi đã tích luỹ được một vài kinh nghiệm, đó chính là lí do tơi chọn đề tài: “Một
số biện pháp chỉ đạo giáo viên 5 tuổi lồng ghép kĩ năng sống vào hoạt động học
và hoạt động khác”.
II. THỰC TRẠNG
1. Tình hình của lớp
a. Thuận lợi
- Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của PGD&ĐT
huyện về tập huấn chuyên môn, chuyên đề lồng ghép tích hợp giáo dục kĩ năng
sống cho trẻ.
- Giáo viên trong trường được tham gia đầy đủ các buổi tập huấn về nội
dung giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mầm non do PGD huyện tổ chức
- Đội ngũ giáo viên của nhà trường trẻ, tâm huyết với nghề, ln có ý thức
tốt về trách nhiệm được giao, có khả năng truyền thụ tốt kiến thức cho trẻ.
- Giáo viên trong trường ln có tình đồn kết giúo đỡ nhau trong công
việc, luôn đưa ra các biện pháp, ý kiến hay trong việc giáo dục lồng ghép kĩ
năng sống cho trẻ vào các hoạt động.
- Một số phụ huynh nhiệt tình cùng phối kết hợp với nhà trường đưa ra
các biện pháp giáo dục tốt nhất cho trẻ.
b. Khó khăn


Lượng

1
2
3

Kỹ năng giao tiếp, chào hỏi
Kỹ năng tự lập, tự phục vụ
Kỹ năng hợp tác, hoạt động cùng
nhóm
4 Trẻ mạnh dạn tự tin
5 Kỹ năng nhận thức
6 Kỹ năng vận động
7 Kỹ năng thích nghi
8 Kỹ năng vệ sinh
* Với 10 giáo viên khối 5 tuổi:
STT
1

Nội dung tiêu chí đánh giá
Số giáo viên có kiến thức về kĩ năng sống

5|20

%

Lượng

2018 2019

Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên 5 tuổi lồng ghép kĩ năng sống vào hoạt
động học và hoạt động khác
- Tài liệu như sách, báo, băng đĩa về giáo dục kĩ năng sống cho trẻ còn
hạn chế
- Giáo viên chưa còn hạn chế về phương pháp tổ chức, lồng ghép giáo dục
kĩ năng sống cho trẻ, còn dập khuân theo chương trình dạy chưa thực sự sáng

tạo.
- Nhận thức của một số phụ huynh còn chưa cao, họ chưa thấy tầm quan
trọng trong việc giáo dục kĩ năng sống cho trẻ trong trường mầm non.
- Một số trẻ khơng tự phục vụ được bản thân nên chưa có nề nếp. các
cháu còn bỡ ngỡ và nhút nhát, khả năng tiếp thu bài chậm.
- Trẻ bị ảnh hưởng bởi cuộc sống hiện đại như: Internet, tivi, các trò chơi
điện tử...
- Trẻ được sống trong môi trường quá bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm,
khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với môi trường xung quanh.
- Bản thân là 1 cán bộ quản lí cịn mới nên chưa có nhiều kinh nghiệm
trong cơng tác quản lí, chỉ đạo.
2. Số liệu điều tra thực tế.
Trường có: 10 giáo viên phụ trách các lớp 5 tuổi. Số trẻ 5 tuổi là: 138 cháu
Qua kết quả khảo sát đánh giá việc lồng ghép kĩ năng sống cho trẻ ở các
lớp 5 tuổi ngay từ đầu năm học cho thấy:
* Với 138 trẻ khối 5 tuổi “Đầu năm”.
Đạt
Chưa đạt
Số
Tỷ lệ
Số
Tỷ lệ
TT
Mức độ nội dung khảo sát
%

73
53
69

53%
38%
50%

65
85
69

47%
62%
50%

40
69
76
80
76

29%
50%
55%
58%
55%

98
69
62
58
62

71%
50%
45%
42%
45%
SL

TL%

5/10

50%


2018 2019

Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên 5 tuổi lồng ghép kĩ năng sống vào hoạt
động học và hoạt động khác
Số GV biết xây dựng kế hoạch lồng ghép kĩ năng sống
2
6/10
60%
vào các hoạt động.
Số giáo viên có khả năng, mạnh dạn lồng ghép kĩ năng
3
4/10
40%
sống.
4

Số giáo viên có kĩ năng, phát triển kĩ năng sống cho trẻ

3/10

30%

* Nguyên nhân của thực trạng
+ Sách vở, tài liệu về giáo dục kĩ năng sống trong tồn trường cịn hạn chế.
+ Một số giáo viên còn hạn chế về kiến thức trong việc lập kế hoạch lồng ghép
kĩ năng sống cho trẻ vào các hoạt động.
+ Giáo viên chưa có khả năng phát triển kĩ năng sống cho trẻ ở các hoạt động
* Từ các nguyên nhân thực trạng trên, tôi đưa ra một số biện pháp như sau:
III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP
1. Biện pháp 1: Hướng dẫn giáo viên bồi dưỡng kiến thức về kỹ năng
sống.
Để thực hiện tốt việc lồng ghép kĩ năng sống cho trẻ trong các hoạt động
thì người giáo viên trước tiên là người nắm bắt tốt việc lồng ghép các kĩ năng
sống đó cho trẻ trong các hoạt động . Vai trò của giáo viên hết sức quan trọng vì
giáo viên là người giữ vai trò chủ đạo hướng dẫn tổ chức cho các hoạt động của
trẻ. Xác định rõ tầm quan trọng đó nên ngay từ đầu năm học, Tôi đã nghiên cứu
kỹ các văn bản chỉ đạo của cấp trên xác định mục đích yêu cầu, nội dung, thực
hiện nhiệm vụ thực hiện chuyên đề, các mục tiêu trẻ cần đạt trong độ tuổi về kĩ
năng sống, đối chiếu tình hình thực tế với khả năng, năng lực của giáo viên để
lựa chọn biện pháp, hình thức bồi dưỡng.
+ Bước 1: ( Bồi dưỡng về lý thuyết).
- Hình thức: Bồi dưỡng tập trung 100% giáo viên trong tổ 5 tuổi trao đổi
tọa đàm, giới thiệu các loại sách hướng dẫn các kĩ năng sống cho trẻ để giáo
viên tham khảo, thời gian bồi dưỡng vào ngồi giờ để khơng ảnh hưởng đến việc
chăm sóc trẻ.
- Mục đích u cầu: Giúp cho 100% GV trong tổ nắm chắc về cách xây

dựng môi trường, xây dựng kế hoạch, cách lồng ghép kĩ năng sống cho trẻ vào
các hoạt động.
- Kiểm tra: Sau khi học xong mỗi chị em tự viết thu hoạch và trình bày
trước buổi sinh hoạt chuyên môn, tập thể nghe bổ xung góp ý.
Kết quả qua đợt việc bồi dưỡng đội ngũ GV trong tổ 5 tuổi đã có thêm tự
tin khi tổ chức lồng ghép kĩ năng sống cho trẻ vào hoạt động học và các hoạt
động khác.
6|20


2018 2019

Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên 5 tuổi lồng ghép kĩ năng sống vào hoạt
động học và hoạt động khác
+ Bước 2: ( Thực hành, thực tế).
Sau khi đã được bồi dưỡng về lý thuyết, tôi tổ chức triển khai chuyên đề
để 100% giáo viên được học tập. Trong q trình tổ chức chun đề, tơi cùng
với đồng chí tổ trưởng tổ chun mơn trực tiếp cùng với các đồng chí giáo viên
được phân cơng dạy chun đề lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức cho phù
hợp với độ tuổi, phù hợp với chủ đề sự kiện đang thực hiện. Cùng các giáo viên
trong các tổ làm đồ dùng phù hợp với nội dung bài dạy... để chuyên đề đạt được
kết quả cao nhất.
Ngoài việc bồi dưỡng qua chun đề, tơi cịn bồi dưỡng trực tiếp cho đội
ngũ thông qua các đợt dự giờ hoặc đứng lớp trực tiếp với từng nội dung lồng
ghép kĩ năng sống cho trẻ khác nhau. Năm học này, tôi lựa chọn 3 hoạt động
LQVCC, khám phá khoa học và 1 hoạt động khác là các nội dung đứng lớp hàng
tuần để vừa thực hiện nhiệm vụ của mình, vừa bồi dưỡng tại chỗ cho giáo viên.
2. Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục lồng ghép kĩ
năng sống.
Để thực hiện tốt đề tài này thì việc xây dựng kế hoạch thực hiện là rất cần

thiết, nó đóng vai trị quyết định nâng cao chất lượng giáo dục đồng thời giúp
cho giáo viên thực hiện có hệ thống và khoa học. Chính vì vậy ngay từ đầu năm
tôi đã chỉ đạo giáo viên trong nhà trường nói chung và đối với tổ 5 tuổi nói riêng
họp trao đổi thống nhất xây dựng kế hoạch cụ thể, lựa chọn các kĩ năng dạy phù
hợp với nội dung chương trình, phù hợp với độ tuổi với sự kiện chủ đề liên quan
theo từng tuần, từng tháng và dứt điểm từng yêu cầu. Để xây dựng được kế
hoạch cụ thể tôi yêu cầu giáo viên dựa vào ngân hàng nội dung, mục tiêu, các tài
liệu tập huấn của PGD, của nhà trường cũng như của khối để xây dựng kế hoạch
cụ thể mà khơng bỏ sót.
KẾ HOẠCH RÈN LUYỆN, LỒNG GHÉP KỸ NĂNG SỐNG
CHO TRẺ 5 TUỔI NĂM HỌC 2018 – 2019
Ghi chú
STT Thời gian
Lồng ghép kỹ năng

1

9

2

10

- Kỹ năng giới thiệu về lớp mình.
- Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng lao động tự phục vụ
- Kỹ năng giới thiệu về ngôi trường và biết bảo vệ môi
trường ở lớp ở trường và mọi lúc mọi nơi.
- Rèn kĩ năng tự chăm sóc, vệ sinh cá nhân
- Kĩ năng giới thiệu về bản thân mình.
- Kĩ năng hợp tác, đoàn kết, yêu thương.

7|20


8|20

2018 2019

Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên 5 tuổi lồng ghép kĩ năng sống vào hoạt
động học và hoạt động khác
- Kĩ năng sử dụng lời nói, cử chỉ với người lớn tuổi.
3
11
- Kĩ năng biết ơn, tôn trọng người lớn
- Kĩ năng sử dụng đồ dùng trong gia đình.
- Kĩ năng phịng tránh những nơi nguy hiểm
4
12
- Kĩ năng biết ơn, tôn trọng người lớn tuổi.
- Kĩ năng thói quen vệ sinh của bé
- Kĩ năng sử dụng đồ dùng đúng cách, bảo vệ môi
trường
5
1
- Kĩ năng phòng tránh những nơi nguy hiểm
- Kĩ năng xử lý khi bị chảy máu
- Kĩ năng hợp tác, giúp đỡ, tôn trọng ngưới khác.
6
2
- Kĩ năng vệ sinh trong dịp tết

- Kĩ năng đoàn kết giúp đỡ bạn khi gặp khó khăn
7
3
- Kĩ năng biết nhắc nhở người khác giữ vệ sinh mơi
trường
- Kĩ năng phán đốn
8
4
- Kĩ năng lựa chọn tranh phục theo mùa
- Kĩ năng xử lí khi ho, hắt hơi, .....
- Kĩ năng thuyết trình
9
5
- Kĩ năng linh hoạt tự tin trong các hoạt động.
3. Biện pháp 3: Xây dựng môi trường dạy trẻ kỹ năng sống
Cùng với việc chỉ đạo giáo viên tổ 5 tuổi xây dựng tốt việc lồng ghép kĩ
năng sống cho trẻ vào các hoạt động thì việc xây dựng mơi trường trong và
ngồi lớp cũng rất cần thiết đối với trẻ. Chính vì vậy tơi đã chỉ đạo giáo viên xây
dựng mơi trường trong và ngồi lớp như sau:
* Mơi trường trong lớp:
Tơi đã chỉ đạo giáo viên trang trí các góc lớp, các bài tập tư duy cho trẻ
hoạt động đều phải lồng các kĩ năng sống cho trẻ và các bài tập của trẻ đều phải
để vào khay cho trẻ bê.
Ví dụ: Với bài tập tư duy ở góc ngơn ngữ như “ Gắp, xếp quả bông tạo thành
chữ cái” Với bài tập này tôi đã lồng kĩ năng cách sử dụng kẹp để gắp những quả
bông và xếp thành chữ cái. Từ đó trẻ được hình thành kĩ năng dùng kẹp sử dụng
ra đời sống hằng ngày.....
Hay: Với bài tập ở góc học tập như kẹp số tương ứng, gảy vịng theo số lượng,
chắp ghép các hình học tạo tành các hình khác nhau, sâu hạt vịng tương ứng với
số lượng, .........qua các bài tập này tôi đã rèn được kĩ năng khéo léo kiên trì, tính

9|20

2018 2019

Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên 5 tuổi lồng ghép kĩ năng sống vào hoạt
động học và hoạt động khác
bền bỉ của trẻ để hình thành cho trẻ một nền tảng về tính nết con người trẻ khi ra
xã hội.
Với tất cả các bài tập tư duy cho trẻ ở mỗi góc chơi được giáo viên xây
dựng đều lồng các kĩ năng rèn luyện phù hợp với từng độ tuổi và từng bài tập
khác nhau. Khi trẻ chơi cô là người định hướng rèn luyện trẻ các kĩ năng đó để
tất cả trẻ khi chơi trong các bài tập được ôn lại các kĩ năng trẻ đã học. Hơn nữa
các bài tập được giáo viên để vào khay để khi trẻ lấy cất đồ dùng cũng được các
giáo viên rèn cho trẻ kĩ năng lấy cất đồ dùng đúng nơi quy định, ngăn nắp, gọn
gàng.......
* Môi trường ngồi lớp
Với mơi trường ngồi lới học tơi thường dùng các hình ảnh về thực hiện
các kĩ năng để dạy trẻ như khu vực cầu thang tơi dùng hình ảnh kĩ năng lên
xuống cầu thang thể hiện đủ 3 bước rõ ràng để trẻ thực hiện, bên cạnh các chỗ
như khu lấy và cất dép, cất balô, khu rửa tay, rửa mặt..... tơi cũng có những hình
ảnh minh họa các bước thực hiện kĩ năng để cho trẻ mỗi lần thực hiện kĩ năng
đó trẻ có nền tảng để thực hiện và hình thành kĩ sảo.......
4. Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên lồng ghép kĩ năng sống vào hoạt
động học và hoạt động khác.
a. Lồng ghép kỹ năng sống cho trẻ vào một số hoạt động học
Dạy kỹ năng sống cho trẻ khơng phải là mơn học chính khóa, nó khơng
đứng độc lập mà phải lồng ghép trong các mơn học khác đặc biệt là mơn văn
học, tạo hình và hoạt động khám phá ….nhằm phát triển trẻ một cách toàn diện.

Để thực hiện tốt lồng ghép kỹ năng sống vào một số hoạt động học ngay từ đầu
năm tôi đã xây dựng kế hoạch phù hợp với sự kiện chủ đề năm học.
- Thông qua hoạt động làm quen văn học:
Ở tháng 10 với sự kiện chủ đề “Gia đình” khi kể chuyện “Hai anh em”
Với tiết kể chuyện “ Hai anh em”. Qua câu chuyện rèn trẻ biết yêu thương, đoàn
kết chia ngọt sẻ bùi khi anh em gặp khó khăn.
Ở tháng 1 sự kiện chủ đề “Động vật” Truyện “Cáo thỏ và Gà trống”. Trẻ sẽ
tham ra đóng vai chú gà trống dũng cảm giúp bạn Thỏ đuổi con Cáo gian ác ra
khỏi nhà. Rèn trẻ lịng dũng cảm đồn kết giúp đỡ bạn khi gặp khó khăn.


Hình ảnh: Các bé lớp 5 tuổi trong giờ học thể dục.

10 | 2 0

2018 2019

Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên 5 tuổi lồng ghép kĩ năng sống vào hoạt
động học và hoạt động khác
Giáo viên kể cho trẻ nghe, đặt câu hỏi đàm thoại để trẻ trả lời, Cho trẻ
nhập vào vai các nhân vật trong câu truyện. giáo dục trẻ làm việc theo nhóm,
khơng tham lam ích kỷ, biết lắng nghe ý kiến của người khác, tôn trọng hợp tác
với bạn bè, với những người xung quanh.
Với tiết thơ: Giúp bà giáo viên dạy trẻ đọc thuộc bài thơ, đàm thoại nội dung bài
thơ... Qua đây trẻ hiểu đuọc tình yêu thương bà, biết giúp đỡ những người xung
quanh.
- Thông qua hoạt động khám phá: Khám phá khoa học: Qua bài tìm hiểu
động vật sống trong rừng “ Hổ, báo, cừu, khỉ, voi…” Trẻ biết đặc điểm riêng
của từng con vật từ những câu hỏi cô đưa ra như: Các con có biết con voi có
mấy chân và con voi sống ở đâu? Con voi thích ăn gì các con nhỉ?... Trẻ trả lời

“thưa cơ con voi thích ăn cỏ ạ”. Với nội dung này tơi đã dạy trẻ được kĩ năng
xưng hô của trẻ với cô đầy đủ câu, trả lời rành mạch, rõ ràng....
Hay: Qua bài khám phá về vật chìm, vật nổi giáo viên cũng đưa ra hàng loạt câu
hỏi tư duy cho trẻ như: Theo các con vật này chìm hay nổi? Vì sao các con lại
đốn vật chìm? Vì sao các con lại nghĩ là nó nổi? .......cứ như vậy trong một tiết
học với hàng loạt câu hỏi cô đưa ra thì trẻ nào cũng được tham gia, với trẻ ít nói
cơ gọi nhiều và thường xun hơn. Ở bài này trước khi tôi thả vật vào trong
nước tôi cho trẻ phán đốn xem vật chìm hay nổi......tơi đã rèn được kĩ năng
phán đốn của trẻ trong các tình huống
- Thơng qua hoạt động thể dục : Tôi đã chỉ đạo các giáo viên tổ chức cho
trẻ các vận động như : Bò qua chướng ngại vật, đi trên ghế thể dục , chuyền
bóng, bật qua vật cản, Nhảy từ độ cao 45cm, .…qua đó rèn cho trẻ các kỹ năng
nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, khéo léo khi tham gia vận động. biết bảo vệ sức
khỏe.


Hình ảnh: Trẻ tự rửa tay, rửa mặt trong giờ vệ sinh
Trong giờ ăn cũng vậy tôi cùng các giáo viên khác dạy trẻ những nghi thức
văn hóa trong ăn uống qua đó dạy trẻ những kỹ năng tự lao động phục vụ, rèn
tính tự lập như Biết tự đi lấy bát thìa theo số lượng của tổ mình và biết được lần
lượt ngày trực nhật của mình theo tổ, khi ăn, biết ăn uống lịch sự, khơng nói
chuyện trong khi ăn, và chỉ ăn uống tại bàn ăn của mình, biết cách sử dụng
11 | 2 0

2018 2019

Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên 5 tuổi lồng ghép kĩ năng sống vào hoạt
động học và hoạt động khác
- Thơng qua hoạt động “ làm quen với tốn” đề tài “ Sắp xếp theo quy
tắc” giáo viên sử dụng trò chơi gắn các dụng cụ của nghề sắp xếp theo quy tắc,

đội nào gắn
đúng nhanh đội đó sẽ chiến thắng. Như vậy buộc trẻ phải thảo luận với nhau,
hợp tác mới hoàn thành bài tập. và trong giờ học nào tôi cũng sưu tầm những đồ
dùng sáng tạo.
Thông qua chủ đề sự kiện gia đình tơi cho trẻ chia sẻ những thơng tin về
gia đình, cho trẻ kể về những thành viên trong gia đình mình, những việc mà trẻ
thường làm ở nhà, qua đó giáo dục trẻ kỹ năng giao tiếp, lắng nghe người khác
nói, nói rõ ràng để bạn hiểu.
- Thơng qua hoạt động tạo hình: Trong giờ vẽ theo ý thích giáo viên đã
cho trẻ nêu lên ý tưởng của mình bằng cách trao đổi trị chuyện, trong phần đàm
thoại đó tơi đã rèn cho trẻ các kĩ năng sau: Rèn trẻ kĩ năng thuyết trình trước
đám đơng, biết thưa gửi cơ, trình bày mạch lạc rõ ràng,.....Từ đó hình thành tính
mạnh rạn, tự tin.... ?
b. Lồng ghép kĩ năng sống thông qua hoạt động khác:
- Ngồi hoạt động chung ra tơi đã chỉ đạo giáo viên lồng ghép nội dung
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua các hoạt động khác như:
- Thông qua họat động ăn ngủ:
Trước giờ ăn tôi dạy trẻ các kỹ năng tự phục vụ như: Rửa mặt, rửa tay
bằng xà phịng, cách trải tóc, cách gấp quần áo và đi vệ sinh đúng nơi quy
định…


Hình ảnh: Các con tự phục vụ trong giờ ăn
- Thơng qua hoạt động góc.
Như chúng ta đã biết ở trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi giữ vai trò chủ đạo,
thông qua hoạt động này bộc lộ rõ nét những hành vi tốt và khơng tốt. Vì vậy tơi
ln uốn nắn và sử sai ngay cho trẻ trong khi chơi đặc biệt qua các trị chơi ở
góc phân vai.
+ Ví dụ: Qua góc chơi “bán hàng” thơng qua trị chơi này ngồi việc trẻ hiểu
được cơng việc của người bán hàng và mua hàng trẻ còn phải biết thưa gửi lễ

phép. Giai đoạn đầu trẻ còn chưa mạnh dạn trong khi chơi, tôi nhập vai làm
12 | 2 0

2018 2019

Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên 5 tuổi lồng ghép kĩ năng sống vào hoạt
động học và hoạt động khác
những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống một cách đúng đắn, biết ăn hết xuất,
không làm rơi vãi khi ăn, khi ăn nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng
khi nhai thức ăn, biết mời trước khi ăn, biết tự dọn, cất bát thìa đúng nơi quy
định, biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngay ngắn không làm ảnh hưởng đến
người khác…. Ngoài ra trước những giờ ăn tôi thường lồng ghép các bài hát, bài
thơ “Giờ ăn, và bài thơ “Bé ơi nhớ nhé” do tôi tự sáng tác: Dạy lồng ghép kỹ
năng vệ sinh và giờ ăn cho trẻ.
Cầm thìa tay phải
Bé ơi nhớ nhé
Có hạt cơm rơi
Hễ đến giờ ăn
Bé nhặt vào đĩa
Rửa tay cho sạch
Rồi lau vào khăn
Nếu mà tay bẩn
Bạn nào ăn nhanh
Không vệ sinh đâu
Được cô khen đấy
Bé nhớ ăn rau
Khi mà đứng dậy
Cho người khỏe mạnh
Kê ghế sát tường
Ăn thịt, ăn cá

Là một bé ngoan
Bé lớn nhanh hơn
Bé ơi nhớ nhé
Khi ngồi xúc cơm


Hình ảnh: Trẻ giao tiếp giữa người mua và người bán hàng
+ Hay thơng qua góc chơi “trọng tâm là” tạo hình: Giáo viên thường xuyên
sưu tầm những đồ dùng, những phế liệu, những lá cây khô, dây trang kim, nhũ
màu, màu nước… Để trẻ tự tạo nên những bức tranh, những con vật. Từ đó trẻ
có những kỹ năng cầm kéo và cắt khóe léo, kỹ năng tơ màu, kỹ năng vẽ, kỹ năng
phân công công việc cho bạn trong nhóm mình.
Ví dụ: Bạn tơ màu này, tơi cắt hoặc xé cái kia…

Hình ảnh: Các con chơi hoạt động góc ở góc tạo hình
+ Thơng qua góc chơi xây dựng: Tôi đưa kỹ năng sống hợp tác cho trẻ: Ở độ
tuổi này trẻ bắt đầu quan tâm đến bạn trong nhóm. Tình bạn ổn định bắt đầu
nảy sinh. Chúng sẵn sàng chia sẻ với bạn và tình bạn trở nên quan trọng với trẻ.
Bằng các trò chơi, câu chuyện, bài hát giáo viên giúp trẻ học cách cùng làm
việc với bạn, đây là một công việc không nhỏ đối với trẻ lứa tuổi này. Khả năng

13 | 2 0

2018 2019

Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên 5 tuổi lồng ghép kĩ năng sống vào hoạt
động học và hoạt động khác
người bán hàng khi cháu mua hàng tôi chủ động hỏi trẻ “ Bác ơi bác mua thứ gì
nào? Trẻ nói mua rau – trả tiền này. Tơi phải sửa ngay cho trẻ. Khi mua hàng
con phải hỏi bác ơi bao nhiêu tiền một mớ rau, bán cho tôi một mớ ạ, nếu trẻ đã

biết thưa gửi lễ phép tôi sẽ gắn cho trẻ một bông hoa vào áo và cuối ngày nhận
xét trước lớp. Với hình thức này các cháu rất thích.


Hình ảnh: Trẻ chơi kéo co trong giờ hoạt động ngoài trời
- Giờ hoạt động chiều:
Trong giờ hoạt động chiều tôi thường xuyên chỉ đạo giáo viên lên kế
hoạch ôn củng cố các kĩ năng trẻ đã được học mà trẻ cịn kémvà ơn lại những kĩ
năng đã dạy lâu để từ kĩ năng trẻ đã có trở thành kĩ sảo cho trẻ khi bước vào
14 | 2 0

2018 2019

Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên 5 tuổi lồng ghép kĩ năng sống vào hoạt
động học và hoạt động khác
hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông và cùng làm việc với các bạn. Ở kỹ năng này
tôi sử dụng trị chơi để dạy trẻ:
Ví dụ: Ở trị chơi đóng vai. Với góc chơi xây dựng trong chủ đề “Giao thơng”
trong khi xây dựng thì tất cả trẻ trong nhóm phải cùng nhau thảo luận, phân
cơng cơng việc cho nhau và cùng làm công việc được giao cuối cùng trẻ hồn
thành cơng trình đã xây dựng. Đó là một cách hợp tác cùng làm việc
- Với hoạt động này tơi thường xun tổ chức cho trẻ chơi các trị chơi như:
Cô giáo, bác sỹ, xây dựng doanh trại, xây dựng ngã tư đường phố…Các trị
chơi đóng kịch, Cây tre trăm đốt, hai anh em, quả bầu tiên…Thơng qua đó để
giáo dục những kỹ năng sống cho trẻ, bởi trong các trị chơi xã hội này trẻ sẽ
được hình thành và phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo.
Đây là cơ hội tốt nhất để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Vì vậy tơi đã
thường xun tổ chức cho trẻ các trị chơi mang tính lành mạnh để trẻ được
tham gia học tập và vui chơi.
- Rèn kỹ năng sống cho trẻ thơng qua hoạt động ngồi trời

Tơi u cầu giáo viên đưa kỹ năng sống tự tin: Một trong những kỹ năng
đầu tiên mà giáo viên cần chú tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ.
Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối
quan hệ với những người khác. Kỹ năng sống này giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin
trong mọi tình huống ở mọi nơi.
Ví dụ: Cơ tổ chức cho 2 đội chơi trị chơi “Kéo co” ở trò chơi này cháu thực
hiện đúng luật chơi. Mỗi đội ln tự tin mình sẽ chiến thắng và tìm mọi cách
động viên khích lệ trong nhóm cố gắng có ý chí vươn lên.


Hình ảnh: Các con ơn lại kĩ năng thốt hiểm khi hỏa hoạn và kĩ năng đoàn kết
- Rèn kỹ năng sống cho trẻ thơng qua hoạt động đón, trả trẻ:
Tơi chỉ đạo các giáo viên cùng trị chuyện với trẻ trước giờ đón và trảe trẻ,
giáo dục trẻ kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự cất giầy dép, ba lơ đúng nơi quy định
ngồi ra tơi cịn dạy trẻ biết chào hỏi, biết nói lời xin lỗi, biết nói cảm ơn, khơng
nói leo khi người khác nói, khơng tự tiện lấy đồ và sử dụng đồ của người khác…

Hình ảnh: Các con 5 tuổi lấy, cất giầy, dép trước giờ đón và trả trẻ
5. Biện pháp 5: Kiểm tra đánh giá việc lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho
trẻ.
Bên cạnh việc xây dựng kế hoạch, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên. Tôi
thiết nghĩ cần tăng cường kiểm tra đánh giá thực hiện việc lồng ghép giáo dục kĩ
năng sống cho trẻ nhất là trẻ 5 tuổi của giáo viên là việc làm thiết thực và hiệu
quả nhất, từ đó tơi tiến hành theo dõi kiểm tra, thường xuyên dự giờ dưới nhiều

15 | 2 0

2018 2019

Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên 5 tuổi lồng ghép kĩ năng sống vào hoạt

động học và hoạt động khác
cuộc sống như: Kĩ năng giao tiếp, kĩ năng thuyết trình, kĩ năng đoàn kết, kĩ nang
thoạt hiểm khi hỏa hoạn, .........


có tiến bộ được nhà trường đánh giá tuyên dương và khen thưởng trong các đợt
thi đua.
* Qua việc kiểm tra đánh giá đã kip thời uốn nắn bổ sung và định hướng
cho giáo viên trong việc lồng ghép kĩ năng sống cho trẻ vào hoạt động học và
các hoạt động khác ở các nhóm lớp 5 - 6 tuổi đạt kết quả tốt hơn.
6. Biện pháp 6: Hướng dẫn giáo viên tuyên truyền, phối kết hợp với các bậc
phụ huynh cùng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
Hiểu rõ được vai trị của các bậc phụ huynh cũng góp phần không nhỏ
trong việc giáo dục các kỹ năng sống cho trẻ. Vì vậy ngay từ đầu năm khi tổ
chức họp phụ huynh tôi đã chỉ đạo giáo viên đưa sáng kiến và ý tưởng về ý
nghĩa giáo dục kỹ năng sống của mình áp dụng vào trẻ. Và thống nhất với các
phụ huynh về những biện pháp giáo dục ở nhà và khi họp phụ huynh giữa năm
tôi đã hướng dẫn giáo viên nêu tiêu chí nào trẻ đã thực hiện được và làm được
hay chưa làm được, còn những tiêu chí nào chưa làm được giáo viên nêu ra cuộc
họp để cùng bàn luận và cùng uốn nắn trẻ ngay và kịp thời. Đặc biệt những phụ
huynh ít quan tâm đến con cái, tôi yêu cầu giáo viên tìm cách để gặp và trao đổi
về thành tích học tập của cháu ở lớp và đồng thời hỏi thăm về nề nếp sinh hoạt,
sở thích…của cháu ở nhà. Với việc làm kiên trì đó của giáo viên đã tác động
16 | 2 0

2018 2019

Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên 5 tuổi lồng ghép kĩ năng sống vào hoạt
động học và hoạt động khác
hình thức: Kiểm tra chuyên đề, dự giờ có báo trước, dự giờ đột xuất, rút kinh

nghiệm trực tiếp với từng giáo viên.
Đối với giáo viên năng lực còn hạn chế trong trường, khối 5 tuổi, tôi đã
tăng cường dự giờ rút ra những mặt hạn chế của giáo viên để đúc rút kinh
nghiệm và bồi dưỡng cho giáo viên, có những hoạt động tơi trực tiếp thực hành
lại ngay trên lớp đó để uốn nắn cho giáo viên nắm bắt kịp thời, đồng thời tơi chỉ
đạo đồng chí tổ trưởng tổ khối thường xun quan tâm sát sao đến các giáo viên
còn hạn chế đặc biệt là các giáo viên khối 5 tuổi, vì ở độ tuổi này trẻ đang trong
giai đoạn rất cần thiết cho việc hình thành kĩ năng sống, nếu ở thời điểm này
giáo viên không linh hoạt sáng tạo khi tổ chức các hoạt động, biết cách lồng
ghép kĩ năng sống vào các hoạt động một cách nhẹ nhàng, có hiệu quả thì kết
quả đạt được là rất cao. Sau khi được rút kinh nghiệm và bồi dưỡng trực tiếp các
giáo viên đã có sự định hướng tốt hơn khi tổ chức thực hiện hoạt động, linh hoạt
sáng tạo khi đưa ra các tình huống, hay các trị chơi, các thủ thuật đẻ thu hút sự
hứng thú của trẻ khi tham gia hoạt động từ đó kết quả trên trẻ ở các lớp 5 tuổi đã
có sự tiến bộ rất nhiều, trẻ mạnh dạn tự tin, có kỹ năng tốt. Hàng tháng tôi cùng
Ban giám hiệu và khối trưởng dự giờ khảo sát, đánh giá phân loại đúng mức
việc thực hiện lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5 tuổi, những giáo viên


17 | 2 0

2018 2019

Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên 5 tuổi lồng ghép kĩ năng sống vào hoạt
động học và hoạt động khác
việc học của cháu ở lớp cũng như việc rèn nề nếp ở nhà, vì tơi thấy rằng một số
trẻ có khó khăn trong việc kết bạn hoặc chia sẻ với bạn trong nhóm lớp lại có thể
hình thành mối liên kết thân thiết mới trong mơi trường gia đình của trẻ.
Chính vì vậy cha mẹ có thể giúp trẻ phát triển kỹ năng cảm xúc bằng cách tạo
các mối liên kết bạn bè tại gia đình, cha mẹ khơng nên bực bội khi trẻ đi chơi

với bạn khác và tham gia các buổi
Ví dụ: Một số kỹ năng phối hợp cùng cô giáo dạy trẻ kỹ năng cất dép, kỹ năng
cất quần áo. Vậy muốn trẻ làm tốt được những kỹ năng này tôi phối hợp với phụ
huynh hướng dẫn và quan sát trẻ khi con ở nhà. Cha mẹ cần có niềm tin với sự
hướng dẫn của giáo viên và năng khiếu bẩm sinh của trẻ bên cạnh đó cha mẹ cần
dạy trẻ từ từ để trẻ hiểu và cha mẹ chính là tấm gương sáng để trẻ noi theo
Vì vậy việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đạt kết quả tốt thì phải biết kết
hợp hài hịa các biện pháp trên và khơng thể thiếu một trong những biện pháp
đó. Bên cạnh đó là ý thức trách nhiệm và tình u thương của cô giáo đối với
trẻ.
PHẦN C. KẾT QUẢ, BÀI HỌC KINH NGHIỆM
I. kết quả đạt được
Qua gần một năm thực hiện đề tài với những biện pháp trên tôi đã đạt được
những kết quả như sau:
1. Đối với trẻ:
- 134/138 trẻ đạt 97% trẻ đều được cô giáo và cha mẹ tạo mọi điều kiện
khuyến khích, khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng và óc sáng tạo,
năng động, mạnh dạn, tự tin.
- 135/ 138 trẻ đạt 98% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, được rèn luyện kỹ
năng tự lập, nhận thức, kỹ năng vận động thô, vận động tinh thông qua các hoạt
động hàng ngày trong cuộc sống của trẻ.
- 138/138 trẻ đạt 100% trẻ được rèn luyện kỹ năng xã hội, kỹ năng về cảm
xúc, giao tiếp, chung sống hịa bình, và tuyệt đối không sảy ra xúc phạm và bạo
hành trẻ
- 100% trẻ được giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, được bảo vệ sức khỏe,
được bảo đảm an tồn, phịng bệnh, được theo dõi cân đo.
- Trẻ đi học đều hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần từ 95% trở lên và ít gặp khó khăn
khi đến lớp, có kỹ năng lao động tự phục vụ, trực nhật, sắp xếp bàn ăn, tự chuẩn
bị khăn và số lượng bát trong nhóm...Biết trải bạt, kê bàn, trải chiếu, gấp chăn...
- 133/138 trẻ đạt 96% trẻ ln có kết quả tốt trong học tập thông qua bảng đánh

giá ở lớp sau mỗi giai đoạn và cuối độ tuổi, qua kểm tra đánh giá chất lượng sau
mỗi tiêu chí, đối với trẻ như sau.


TT

Mức độ nội dung khảo sát

Đầu năm
Số trẻ/
Tỷ lệ
Tổng số
%

2018 2019

Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên 5 tuổi lồng ghép kĩ năng sống vào hoạt
động học và hoạt động khác
* Bảng kết quả so sánh có đối chứng: Tổng số trẻ khối 5 tuổi 138 trẻ
Cuối năm
Số trẻ/
Tỷ lệ
Tổng số
%

1 Kỹ năng giao tiếp, chào hỏi
73/138 55% 134/138 97%
2 Kỹ năng tự lập, tự phục vụ.
53/138 33% 138/138 100%
3 Kỹ năng hợp tác, hoạt động theo nhóm 69/138 50% 130/138 94%

4 Trẻ mạnh dạn tự tin
40/138 28% 134/138 97%
5 Kỹ năng nhận thức
69/138 50% 130/138 94%
6 Kỹ năng vận động
76/138 55% 138/138 100%
7 Kỹ năng thích nghi
80/138 58% 138/138 100%
8 Kỹ năng vệ sinh
76/138 55% 134/138 97%
2. Đối với giáo viên:
- Tự tin, sáng tạo hơn trong việc dạy kỹ năng sống cho trẻ
- Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín tiềm năng đối với phụ huynh và với
trẻ, được phụ huynh tín nhiệm.
- Mạnh dạn giám nghĩ, giám làm, khắc phục mọi khó khăn để giúp trẻ có được
những kỹ năng sống ngay từ khi cịn nhỏ.
ST
T

Nội dung tiêu chí
Đầu năm
Cuối năm
Tăng
Giảm
SL
TL
SL
TL
SL
TL

SL TL
đánh giá
Số giáo viên có kiến thức
1
5/10 50% 10/10
100% 5 37,5%
về kĩ năng sống
Số GV biết xây dựng kế
2 hoạch lồng ghép kĩ năng
6/10 60% 10/10
100% 4
50%
sống vào các hoạt động.
Số giáo viên có khả năng,
3 mạnh dạn lồng ghép kĩ
4/10 40% 9/10
90%
5
50%
năng sống.
Số giáo viên có kĩ năng,
4 phát triển kĩ năng sống cho 3/10 30% 9/10
90%
6
trẻ
3. Đối với nhà trường:
- Được các cấp lãnh đạo, các ban ngành đoàn thể, các bậc phụ huynh quan
tâm hơn, tạo mọi điều kiện ủng hộ về tài liệu, thời gian trong công tác giáo dục
kĩ năng sống cho trẻ.
- Cơ sở vật chất có các bộ thực hành kĩ năng sống như: Bộ kĩ năng rót trà,

gấp khăn, cài khuy, cách sử dụng đũa, cách sử dụng thìa, cách tết tóc, …….Mơi
trường lớp học sáng, sạch, nhiều đồ dùng thật cho trẻ thực hành kĩ năng sống.
18 | 2 0


19 | 2 0

2018 2019

Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên 5 tuổi lồng ghép kĩ năng sống vào hoạt
động học và hoạt động khác
4. Đối với các bậc phụ huynh :
- Phụ huynh thường xuyên phối hợp chặt chẽ với cô giáo trong việc dạy trẻ
các kỹ năng sống, trao đổi với giáo viên bằng nhiều hình thức thông qua bảng
thông tin dành cho phụ huynh, bảng đánh giá trẻ ở lớp
- Giao tiếp giữa cha mẹ và con cái đã gần gũi thường xuyên chia sẻ với con
hơn, ít la mắng trẻ, phân việc cho trẻ, hướng dẫn trẻ tự làm những công việc
phục vụ bản thân như: Trẻ tự đeo ba lô, tự vào lớp...
- Cha mẹ cảm thấy hài lòng với kết quả của con mình đạt được và đã có sự
quan tâm bằng việc ủng hộ giáo viên những nguyên vật liệu để giáo viên và trẻ
làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ ở lớp...
II. Bài học kinh nghiệm.
Thông qua việc nghiên cứu đề tài cho thấy để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
mẫu giáo lớn cán bộ quản lí là người nắm vững và chỉ đạo giáo viên phải xác
định được mục đích, ý nghĩa và tầm quan trọng của việc hình thành các kỹ năng
sống cho trẻ trong mọi hoạt động.
Cán bộ quản lý phải là người định hướng cho giáo viên để giáo viên có kỹ
năng sống tốt và luôn là tấm gương sáng cho trẻ.
Người quản lý hướng dẫn giáo viên và giáo viên cần tích cực trau dồi, học
hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức qua sách báo, phương tiện thông tin đại chúng,

internet, qua bạn bè, đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn, làm phong
phú vốn sống và vốn hiểu biết của mình về nhiều lĩnh vực.
Giáo viên có sự trao đổi tích cực với phụ huynh thông qua: giao tiếp hàng
ngày, bảng tuyên truyền và thông qua các tài liệu trực quan sẽ nâng cao hiệu quả
giáo dục. Phụ huynh ngày càng tin tưởng vào cơ giáo, đồng thời cơ giáo đã góp
phần tuyên truyền phổ biến kiến thức cho cộng động, vận động cộng đồng cùng
chung tay giáo dục trẻ kỹ năng sống.
PHẦN D. NHỮNG KHUYẾN NGHỊ SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
I. Kết luận
+ Người cán bộ quản lý phải nhiệt tình, phải yêu nghề, mến trẻ
+ Thực hiện tốt việc chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động.
+ Phải quan tâm tăng cường đầy đủ tài liệu, sách vở, đồ dùng trang thiết
bị phục vụ cho việc tổ chức lồng ghép kĩ năng sống cho trẻ.
+ Cần quan tâm bồi dưỡng, tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi, trong quá
trình dạy trẻ. Tăng cường kiểm tra đánh giá việc thực hiện của giáo viên...
II. Khuyến nghị:
Sau khi thực hiện đề tài, tôi xin phép được đề nghị như sau.
1. Đối với địa phương:


XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP CƠ SỞ
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
20 | 2 0

2018 2019

Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên 5 tuổi lồng ghép kĩ năng sống vào hoạt
động học và hoạt động khác
- Cần quan tâm hơn nữa, tạo mọi điều kiện về kinh phí xây dựng thêm

phịng học cho trường.
- Quan tâm tạo điều kiện hơn nữa cho nhà trường thực hiện việc chăm sóc
ni dưỡng và giáo dục trẻ đạt kết quả cao.
2. Đối với Sở GD-ĐT và Phòng Giáo dục - Đào tạo:
- Cần thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng về giáo dục kĩ năng sống cho
giáo viên, đặc biệt quan tâm bồi dưỡng các chuyên đề kĩ năng sống của trẻ mầm
non cho cán bộ quản lý và giáo viên các trường mầm non
- Cần tham mưu với các cấp lãnh đạo tạo điều kiện hỗ trợ nguồn kinh phí
và tăng cường cấp, phát những bộ tài liệu, sách vở giáo dục kĩ năng sống cho trẻ
ở các trường mầm non.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên 5
tuổi lồng ghép kĩ năng sống vào hoạt động học và hoạt động khác”
được áp dụng trong quá trình thực hiện ở trường mầm non…
Kính mong sự góp ý chân thành của hội đồng khoa học để bản thân có
thêm nhiều kinh nghiệm chỉ đạo tốt hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
Tôi xin cam đoan bản sáng kiến kinh nghiệm này của tôi là không sao
chép của người khác hay trên mạng mà tôi tự nghiên cứu và thực hiện tại
trường Mầm non tôi đang công tác./.
Ngày 20 tháng 04 năm 2019
Tác giả


XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………
Hà Nội, ngày …..tháng ..... năm2019
CHỦ TỊCH HĐKH

21 | 2 0

2018 2019

Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên 5 tuổi lồng ghép kĩ năng sống vào hoạt
động học và hoạt động khác
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
Hà Nội, ngày …..tháng ..... năm 2019
CHỦ TỊCH HĐKH