Boi duong thuong xuyen chu ky 3 PPT10

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (792.23 KB, 11 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

Sách giáo khoa

Sách giáo Viên

Tài liệu tham khảo
Ch ơng trình

Kế hoạch dạy 
học bộ môn

Kế hoạch 
năm học

Kế hoạch 
từng tiết học

Sách giáo khoa

- Tớnh trn vn, tính logic, tính hệ thống 
- ND xác định, vừa sức, hiện đại

- NV G.dơc G.d ìng vµ P.triĨn râ ràng,
- Phù hợp với tâm sinh lý HS

- Phù hợp với điều kiện giáo dục

- Tớnh trn vn, tớnh logic, tính hệ thống
- ND xác định, vừa sức, hiện đại

- NV G.dục G.d ỡng và P.triển rõ ràng,
- Phù hợp với tâm sinh lý HS

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

Mục tiêu DH

2
1

Dự kiến cải 
tiến
Tài liệu tham

khảo
Các bài tập vận dụng và

rèn luyện
T/B dạy học cần

dùng

Đề tài dạy

Thời 
gian
Tiết thø

- Nghiên cứu kỹ ch ơng trình Tin học đ đ ợc quy định sẽ dạy và các tài liu cú liờn quan.ó

- Nắm vững các chỉ thị, h ớng dẫn về môn học, xem đây là nhiệm vụ bắt buộc.
- Nghiên cứu tình tình trang thiết bị phục vụ dạy học của nhà tr ờng.

- Nghiờn cu tỡnh hình lớp học (trình độ, tinh thần, kỹ năng, kỹ xảo...).

- Nghiên cứu bản phân phối các giờ dạy ca b Giỏo dc

Toàn bộ K.hoạch làm việc
Thầy

Trò Soạn giáo ¸n

G.Dục G.D ỡng P.Triển
- Là một Q.trình L.động nghiêm túc, sáng tạo
- Thể hiện sự suy nghĩ, chuẩn bị, tinh thần 
thái độ trách nhiệm, trình độ KT và K.năng SP

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

* Kh¸i niƯm:

* Xác định các yếu tố kiến thức cấu thành:

ND cđa bµi häc
Y.Tè KT 1

…….

Y.Tè KT 2

Y.Tè KT 3

Y.Tè KT n

- Mỗi yếu tố phải có tính trọn vẹn, độc lập t ơng đối,
- Vai trị vị trí của các yếu tố là khác nhau

- Gi÷a c¸c u tè cã mét mèi quan hƯ biƯn chøng:
+ Hợp thành

+ Nguyên nhân-kết quả
+ Chung-riêng

+ Cái vận dụng

- Phân tích đúng cấu trúc logic ND sẽ cho phép xác 
định đ ợc tiến trình xây dựng hay nghiên cứu chiếm 
lĩnh ND kiến thức của bài học theo ý đồ của tác giả.
- trật tự sắp xếp một cách logic các yếu tố kiến thức cấu thành một bài học

- Vai trị, vị trí của mỗi yếu tố K.thức và mối quan hệ biện chứng giữa các yếu tố đó

* C¸c quy íc m· ho¸ mèi quan hƯ:

+ Suy diễn
+ Quy nạp
+ Tuần tự

B
B
B

A
A
A

B là cái sau A

A suy ra B

A vËn dơng vµo B

A B

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

Gõ vào đúng cú pháp câu 
lệnh sau du mi

Ph ơng thức giao diện Ng ời-Máy

- Dòng lệnh (hệ điều hành MS-DOS) 
- Đồ hoạ (Hệ điều hành Windows)
Với giao diện dòng lệnh:

Quy tắc thực hiện lệnh 
của MS-DOS

Đ ờng dẫn

C:\TM1\TM2\ ... Đối t ợng lệnh

Tên File

Nhn Enter để 
thực hiện lệnh
Có hoặc khơng các

tham sè lƯnh
/s; /p; /f ...
Tªn TM

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

Cho mét hình ảnh trực quan
Tiến trình tổ chức dạy học

Xỏc nh tin
trỡnh dy hc

sự suy nghĩ tìm cách 
trả lời tốt nhÊt c¸c VĐ

- Kiểm tra, ơn tập hay bồi bổ thêm cái gì và nh thế nào, để đảm bảo 
cho học sinh có trình độ kiến thức xuất phát cần thiết?

- Làm thế nào để đề xuất đ ợc vấn đề, đ a học sinh vào tình huống có 
vấn đề (tức là định h ớng nhiệm vụ nhận thức cho học sinh)?

- Làm thế nào để lôi cuốn học sinh tham gia giải quyết vấn đề (thực 
hiện nhiệm vụ nhận thức); định h ớng hành động nhận thức của học 
sinh nh thế nào?

Việc xác định ph ơng pPDH cụ thể cho một nội dung bài học cũng có nghĩa là

- Phải định rõ ph ơng tiện truyền đạt thơng tin (lời nói, bảng đen, sách giáo khoa, thí nghiệm, đồ

dùng trực quan...);

- Xác định mức độ hoạt động tự lập của học sinh (giáo viên trình bày, học sinh tự lực hành động 
để đáp ứng yêu cầu đặt ra, học sinh phải ghi nhận, tái tạo theo cái có sẵn hay địi hỏi học sinh 
phải tham gia tìm tịi, phát hiện, giải quyết vấn đề);

- Định rõ trình tự lơgic của hành động dạy và học (bao gồm cả cách sử dụng ph ơng tiện dạy học, 
tiến hành thí nghiệm, trình bày bảng...).

Mã hố hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh

Hoạt động của giáo viên
i

Hoạt động của học sinh
i

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

VÝ dô

Việc GQ mọi bài tốn, mọi VĐ bằng 
MTĐT đều có thể quy về các khối hành 
động thuộc 3 cấu trúc iu khin c bn

Bài toán

Input: Nhận a, b, c

Output: Thông báo KQ kiểm tra

a b

c

?

ý t ởng giải thuật

- Sắp xếp: a<=b<=c

- Tính giá trị biểu thức logic: c<(a+b)

CL rẽ nhánh dạng khuyết

IF B THEN C

Ví dụ Câu lệnh ghép

Begin
 
End;

Bài toán XP
Giải PT bậc 2

Ví dụ

Tuần tự
Rẽ nhánh
Lặp

CL rẽ nhánh dạng đủ

IF B THEN C1 ELSE C2

Từ khoá
IF, THEN
Cõu lnh
C
BTK
B
S 
gii thut

Diễn tả ĐK
Đơn

=, >, <, <>, <=, >=

Phøc

AND, OR, NOT

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

C¸c VÝ dơ

VÝ dơ 1 VÝ dơ 2 VÝ dơ 3

NÕu … th× … Nếu thì , nếu không thì

Câu lệnh IF-THEN

Dng thiếu IF <ĐK> THEN <CL>; Dạng đủ IF <ĐK> THEN <CL1> ELSE <CL2>;

ĐK: biểu 
thức quan 
hệ hay logic

CL: câu 
lệnh của TP

ĐK sẽ đ ợc 
tính và KT:
- T: T/h

- F: bá qua

§K: biĨu 
thøc quan 
hƯ hay logic

CL1, CL2: 
câu lệnh

của TP

ĐK sẽ đ ợc tính và KT:
- T: T/h CL1

- F: T/h CL2
Sơ đồ thiếu

VÝ dô 1, 3

VÝ dơ 2, 3

C©u lƯnh ghÐp: BEGIN <CL> END;

Mét sè VÝ dô

2

1

3

4

5 6 7

8

9 10 11

13

1 2 3

4 5

9

6

7

Sơ

12

Ví dụ

8

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

ƯU ĐIểM:

- ý nghĩa của CL đ ợc đ a ra từ thực tiễn,

- HĐ của trò đ đ ợc quan tâm, có nhiều ví dụ minh hoạ,Ã

- Làm rõ đ ợc bản chất CL,

L u ý:

- Cách diễn đạt dễ làm cho HS nhầm lẫn (Nếu …thì, nếu khơng thì…),
- Nếu khơng quan tâm đúng mức thì HĐ của GV vẫn là chủ đạo,

- Dễ rơi vào tình thế kiến thức GV giới thiệu mà khơng phải HS tìm kiếm,
- Nội dung bài học đơn giản nh ng trình bày r ơm rà.

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

Nếu (ĐKđ) thì (Hđ) Nếu (ĐKđ) thì (Hđ1) cịn khơng thì (HĐ2)
2 Cấu trúc điều khiển hành động

VÝ dơ 1 VÝ dơ 2 VÝ dơ 3 ………..

- Tr×nh bày các cách diễn tả ĐK

- Giải thích HĐ, HĐ1, HĐ2 (tập các thao tác)
Phát biểu bằng tiếng anh

If BTĐK then CL;

If BTĐK then CL1 else CL2;

Một số bài toán ứng dụng

S thc hin

If, then, else BTĐK

CL, CL1, CL2
Khái niệm CL ghép

Begin

End;

+

-BTĐK

CL2

+

-BTĐK

CL

CL1

1 2 3 4

5

9

6 7

8

10

2

1

3

4

11

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

Phát biĨu b»ng tiÕng anh
If BT§K then CL1 else CL2;
10

1

Sơ đồ thc hin

If, then, else BTĐK

CL1, CL2

Khái niệm CL ghép
Begin

End;

+

-BTĐK

CL1

+

-BTĐK

CL

2 3

4

Nếu (ĐKđ) thì (Hđ) Nếu (ĐKđ) thì (Hđ1) còn không thì (H§2)

2 Cấu trúc điều khiển hành động
5

6 H§2=0 7

VÝ dơ 1 VÝ dô 2 VÝ dô 3 ···..

1 2 3 4

- Trình bày các cách diễn tả ĐK

- Giải thích HĐ, HĐ1, HĐ2 (tập các thao tác)
9

Cu trỳc iu khin hnh ng

Nếu (đkđ) thì (hđ1) còn không thì (hđ2)
8

CL2

Một số bài toán ứng dụng
12

Nếu (đkđ) thì 
(hđ)

hđ2=0

CL2=

If BTĐK then CL;
5

11

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

SGK 2004

Bài toán 1

S=1/a+1/(a+1)+...+1/(a+N)+

Bài toán 2

S=1/a+1/(a+1)+1/(a+100)

Cộng dồn từng số hạng
Lặp đi lặp lại thao tác cộng
Số lần lặp biết hoặc ch a biết
Số lần lặp ch a biết tr ớc:

Dừng khi 1/(a+N)<0,0001

Số lần lặp biết tr ớc:
Dừng sau 100 lần lặp

Thuật toán Thuật toán 2a, 2b

CL lặp While-Do
While ĐK Do CL;

CL lặp For-Do

For BĐ:=GTĐ To GTC Do CL;
For B§:=GTC downTo GT§ Do CL;

ĐK CL Sơ đồ

Tõ khoá
Cách T/h

Các ví dụ

- S=1/a+1/(a+1)+...+1/(a+N)+
- Tìm úCLN của M và N

BĐ GTĐ GTC Cách T/h: dạng tiến, lùi
Các ví dụ

- Tæng_2a, Tæng_2b,

- Tổng các số chia hết cho 3 hoặc 5 trong 
phạm vi từ M đến N

Tõ kho¸

</div>

Boi duong thuong xuyen chu ky 3 PPT10

<i><b>?</b></i>

<b>Ví dụ</b>

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về