tuan 6 ngu van 9

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (108.18 KB, 12 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1></div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

Tiết: 11 - 12 Ngày soạn: 23/8/2010

TRUYỆN KIỀU CỦA NGUYỄN DU

CHỊ EM THÚY KIỀU

A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Bước đầu làm quen với thể loại truyện thơ Nơm trong văn học trung đại.

- Hiểu và lí giải được vị trí của tác phẩm Truyện Kiều và đóng góp của Nguyễn Du cho kho tàng
văn học dân tộc.

B. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC - KỸ NĂNG – THÁI ĐỘ : 
 1. Kiến thức:

- Cuộc đời và sự nghiệp sáng tác của Nguyễn Du .
- Nhân vật, sự kiện, cốt truyện của Truyện Kiều.
- Thể thơ lục bát truyền thống của dân tộc.

- Những giá trị nội dung nghệ thuật chủ yếu của tác phẩm Truyện Kiều.
 2. Kĩ năng:

- Đọc – hiểu một tác phẩm truyện thơ Nôm trong văn học trung đại.

- Nhận ra những đặc điểm nổi bật về cuộc đời và sáng tác của một tác giả văn học trung đại.
 3. Thái độ: Tự giác, tích cực, nghiêm túc trong học tập.

C. PHƯƠNG PHÁP:

Phát vấn, đàm thoại, quy nạp, thảo luận nhóm, liên hệ thực tế, mở rộng, nâng cao.
D. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1. Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số của lớp: Vắng: P; KP.
2. Kiểm tra bài cũ:

- Cảm nhận của em về nội dung nghệ thuật của Văn bản: “ Đấu tranh cho một thế giới hịa bình”.
- Sự gần gũi và khác biệt giữa chiến tranh hạt nhân và “sóng thần”, động đất ở điểm nào?

- Mỗi người chúng ta phải làm gì để góp phần vào cơng cuộc đấu tranh vì một thế giới hịa bình?
- Kể ra những nguy cơ mang tính chất hồn cầu hiện nay?

3. Bài mới:

a. Giới thiệu bài:

Bác Hồ của chúng tã từng viết:

“Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan”.

Trẻ em Việt Nam cũng như trẻ em trên thế giới hiện nay đang đứng trước những thuận lợi về mặt
chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục nhưng đông thời cũng đang gặp những thách thức ảnh hưởng không nhỏ đến
tương lai phát triển của các em. Một phần tuyên bố…họp tại Liên hợp quốc (Mĩ) cách đây 15 năm đã nói lên
tầm quan trọng của vấn đề này.

b. Bài học:

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH NỘI DUNG BAØI DẠY

? Nêu xuất xứ của bản tuyên bố?
- Trả lời theo chú thích (*).

-> Nêu một số điểm chính của bối cảnh thế giới vào những
năm cuối thế kỉ 20: Khoa học kĩ thuật phát triển, kinh tế
tăng trưởng, tính cộng đồng, hợp tác giữa các quốc gia được

I.GIỚI THIỆU CHUNG:
* Xuất xứ:

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

mở rộng. Bên cạnh đó sự phân hóa rõ rệt về mức sống,
chiến tranh và bạo lực ở nhiều nơi…

? Văn bản thuộc kiểu văn bản nào?

- Văn bản nhật dụng: nghị luận chính trị, xã hội.
- Khái quát những nét chính về tác giả rồi ghi bảng.
- Đọc mẫu một đoạn gọi hs đọc tiếp.

- Đọc tiếp cho cơ và tìm hiểu chú thích bằng cách đọc
thầm.

? Cho biết văn bản có thể chia làm mấy phần?
- Văn bản chia làm bốn phần:

+ Mở đầu: Lí do của bản tuyên bố.

+ Sự thách thức của tình hình: thực trạng trẻ em trên thế
giới trước các nhà lãnh đạo chính trị các nước.

+ Cơ hội: Những điều kiện thuận lợi để thực hiện nhiệm vụ
quan trọng.

+ Nhiệm vụ: Những nhiệm vụ cụ thể.

? Văn bản viết theo phương thức biểu đạt nào?
( Học sinh đọc thầm hai đoạn đầu).

? Nêu nội dung và ý nghĩa của hai đoạn vừa đọc?

- Đoạn 1: Làm nhiệm vụ mở đầu, nêu vấn đề, giới thiệu
mục đích và nhiệm vụ của hội nghị cấp cao thế giới.
- Đoạn 2: Khái quát những đặc điểm, yêu cầu của trẻ em,
khẳng đinh quyền được sống, được phát triển trong hịa
bình, hạnh phúc. Đó cũng chính là nguyên nhân, là mục
đích của vấn đề. Làm thế nào để đạt được điều ấy.
? Mở đầu bản tun ngơn đã thể hiện cách nhìn như thế
nào về đặc điểm tâm sinh lí trẻ em, về quyền sống của trẻ
em?

- Đặc điểm tâm sinh lý trẻ em: Trong trắng, hiểu biết, ham
hoạt động và nay ước vọng nhưng dễ bị tổn thương và còn
phụ thuộc.

- Quyền sống của trẻ em:

+ Phải được sống trong vui tươi thanh bình, được chơi, được
học và phát triển.

+ Tương lai của chúng phải được hình thành trong sự hịa
hợp và tương trợ.

? Em hiểu như thế nào về:

- Tâm lý dễ bị tổn thương và sống phụ thuộc của trẻ em?
- Tương lai trẻ em phải được hình thành trong sự hịa hợp và
tương trợ?

- Dễ xúc động và yếu đuối trước sự bất hạnh.

- Muốn có tương lai, trẻ em thế giới phải được bình đẳng,
khơng phân biệt và chúng phải được giúp đỡ về mọi mặt.
? Em nghĩ gì về cách nhìn như thế nào của cộng đồng thế
giới đối với trẻ em?

? Từ cách nhìn ấy, em có suy nghĩ gì về lời tun bố này?
- Thảo luận nhóm

* Thể loại:

- Văn bản nhật dụng: nghị luận chính trị, xã
hội.

II. ĐỌC HIỂU VĂN BẢN: 
1.

Đọc và tìm hiểu từ khó :
2. Tìm hiểu văn bản:
2.1.

Bố cục: bốn phần

+ Mở đầu: Lí do của bản tuyên bố.

+ Sự thách thức của tình hình: thực trạng trẻ
em trên thế giới trước các nhà lãnh đạo chính
trị các nước.

+ Cơ hội: Những điều kiện thuận lợi để thực
hiện nhiệm vụ quan trọng.

+ Nhiệm vụ: Những nhiệm vụ cụ thể.

2.2. Phương thức biểu đạt: Thuyết minh +

Nghị luận.

2.3. Phân tích:

a. Lí do của bản tuyên bố:

- Đặc điểm tâm sinh lý trẻ em: Trong trắng,
hiểu biết, ham hoạt động và nay ước vọng
nhưng dễ bị tổn thương và còn phụ thuộc.
- Quyền sống của trẻ em:

+ Phải được sống trong vui tươi thanh bình,
được chơi, được học và phát triển.

+ Tương lai của chúng phải được hình thành
trong sự hòa hợp và tương trợ.

- Dễ xúc động và yếu đuối trước sự bất hạnh.

- Muốn có tương lai, trẻ em thế giới phải
được bình đẳng, không phân biệt và chúng
phải được giúp đỡ về mọi mặt.

=> Đó là cách nhìn tin u và trách nhiệm
đối với tương lai của thế giới, đối với trẻ em.
- Nêu vấn đề: gọn và rõ, có tính chất khẳng
định.

b. Sự thách thức của tình hình:

* Trẻ em:

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

- Quyên sống của trẻ em là vấn đề quan trọng và cấp thiết
trong thế giới hiện đại.

- Cộng đồng quốc tế đã có sự quan tâm đặc biệt đến vấn
đề này.

- Trẻ em thế giới có quyền kì vọng về những lời tun bố
này.

? Em có nhận xét gì về cách nêu vấn đề của hai đoạn văn?
Hết tiết chuyển tiết

(Học sinh đọc thầm đoạn tiếp theo).

? Tuyên bố cho rằng trong thực tế, trẻ em phài chịu bao
nhiêu nổi bất hạnh. Dựa theo số mục 4, 5, 6 em hãy khái
quát những nỗi bất hạnh mà trẻ em thế giới phải chịu đựng?

? Theo hiểu biết của em, nổi bất hạnh nào là lớn nhất đối
với trẻ em?

- Tự bộc lộ.

? Theo em những nỗi bất hạnh đó của trẻ em có thể được
giải thốt bằng cách nào?

(Thảo luận nhóm)

-> Tun bố cho rằng những nổi bất hạnh của trẻ em là
những sự thách thức mà những nhà chính trị phải đáp ứng.
? Em hiểu như thế nào là sự thách thức đối với các nhà
chính trị?

? Từ đó em hiểu tổ chức Liên hợp quốc đã có thái độ như
thế nào trước những nổi bất hạnh của trẻ em trên thế giới?
(Học sinh đọc)

? Hãy tóm tắt các điều kiện thuận lợi cơ bản để cộng đồng
quốc tế hiện nay có thể đẩy mạnh việc chăm sóc, bảo vệ
trẻ em.

? Những cơ hội ấy xuất hiện ở Việt Nam như thế nào để
nước ta có thể tham gia tích cực vào việc thực hiện tuyên
bố về quyền trẻ em?

(Thảo luận nhóm)

- Trẻ em nước ta được chăm sóc và tơn trọng (Các lớp học
mầm non, phổ cập tiểu học trên phạm vi cả nước; bệnh
viện nhi, nhà văn hóa thiếu nhi, các chiến dịch tiêm phịng
bệnh…).

lược, chiếm đóng và thơn tính của nước
ngồi.

- Chịu đựng những thảm họa của đói nghèo,
khủng hoảng kinh tế, của tình trạng vơ gia cư,
dịch bệnh, mù chữ, môi trường xuống cấp.
- Nhiều trẻ em cheat mỗi ngày do suy dinh
dưỡng và bệnh tật.

- Lọai bỏ chiến tranh, bạo lực.
- Xóa đói nghèo….

- Thách thức: Là những khó khăn trước mắt
cần phải ý thức để vượt qua.

- Các nhà lãnh đạo chính trị là những người ở
cương vị lãnh đạo các quốc gia.

- Các nhà lãnh đạo của các nước tại Liên hợp
quốc đặt quyết tâm vượt qua những khó khăn
trong sự nghiệp vì trẻ em.

=> Nhận thức rõ thực trạng đau khổ trong
cuộc sống của trẻ em trên thế giới.

- Quyết tâm giúp các em vượt qua những nỗi
bất hạnh này.

c. Cơ hội:

- Sự liên kết lại của các quốc gia cùng ý thức
cao của cộng đồng quốc tế trên lĩnh vực này.
Đã có cơng ước về quyền trẻ em làm cơ sở
tạo ra một cơ hội mới.

- Sự hợp tác và đoàn kết quốc tế ngày càng
có hiệu quả cụ thể trên nhiều lĩnh vực, phong
trào giải trừ quân bị được đẩy mạnh tạo điều
kiện cho một số tai nguyên to lớn có thể được
chuyển sang phục vụ các mục tiêu kinh tế,
tăng cường phúc lợi xã hội.

- Nước ta có đủ phương tiện và kiến

thức(thông tin, y tế, trường học…) để đảm bảo
vệ sinh mệnh của trẻ em.

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

? Em hãy đọc thầm và cho biết nội dung của phần này?
? Hãy tóm tắt các nội dung chính của phần nêu nhiệm vụ
cụ thể?

- Tăng cường sức khỏe và chế độ dinh dưỡng của trẻ em.
- Quan tâm nhiều hơn đến trẻ em bị tàn tật và có hồn cảnh
sống đặc biệt.

- Các em gái phải được đối xử bình đẳng như các em trai.
- Bảo đảm cho trẻ được học hết bậc giáo dục cơ sở.
? Theo em, nội dung nào quan trọng nhất? Vì sao?

? Phần nêu biện pháp cụ thể có những điểm gì cần chú ý?
? Trẻ em Việt Nam đã được hưởng những quyền lợi gì từ
những nổ lực của Đảng và Nhà nước.

(Thảo luận nhóm)

- Trẻ em nước ta được chăm sóc và tơn trọng (Các lớp học
mầm non, phổ cập tiểu học trên phạm vi cả nước; bệnh
viện nhi, nhà văn hóa thiếu nhi, các chiến dịch tiêm phòng
bệnh…).

? Qua bản tuyên bố, em nhận thức như thế nào về tầm quan
trọng của vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, về sự quan tâm
của cộng đồng quốc tế đối với vấn đề này?

phạm vi cả nước; bệnh viện nhi, nhà văn hóa
thiếu nhi, các chiến dịch tiêm phịng bệnh…).
- Chính trị ổn định, kinh tế tăng trưởng đều,
hợp tác quốc tế ngày càng mở rộng.

d. Nhiệm vụ cụ thể:

* Có hai nội dung:
- Nêu nội dung cụ thể.

- Nêu biện pháp để thực hiện nhiệm vụ đó.
- Các nước cần đảm bảo đều đặn sự tăng
trưởng kinh tế để có điều kiện vật chất chăm
lo đến đời sống trẻ em.

- Tất cả các nước cần có những nỗ lực liên
tục và phối hợp trong hành động vì trẻ em –
Quyền được học tập, chữa bệnh, vui chơi.
- Với các biểu hiện cụ thể.

- Quan tâm đến đời sống vật chất dinh dưỡng
cho trẻ-> giảm tử vong.

-Vai trò của phụ nữ cần được tăng cường, trai
gái bình đẳng, củng cố gia đình, xây dựng
nhà trường xã hội, khuyến khích trẻ em tham
gia sinh hoạt văn hóa.

=> nhiệm vụ cụ thể, cấp thiết của cộng đồng
quốc tế đối với trẻ em

3.Tổng kết:
Ghi nhớ: Sgk/tr.
4.Luyện tập:

- Phân tích sư giống và khác nhau giữa Hồ
Chí Minh với các vị hiền triết xưa như
Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm?

III. HƯỚNG DẪN TỰ HỌC:

- Tìm hiểu thực tế cơng việc chăm sóc, bảo
vệ trẻ em ở địa phương.

- Sưu tầm một số tranh ảnh, bài viết về cuộc
sống của trẻ em, những quan tâm của các cá
nhân, các đoàn thể, các cấp chính quyền, các
tổ chức xã hội, các tổ chức quốc tế đối với trẻ
em.

- Chuẩn bị bài: “Chuyện người con gái Nam 
Xương”.

E. RÚT KINH NGHIỆM:

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6></div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

Tiết: 13 Ngày soạn: 24/8/2010

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

(Tiếp theo)

A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Hiểu được mối quan hệ giữa các phương châm hội thoại với tình huống giao tiếp.

- Đánh giá được hiệu quả diễn đạt ở những trường hợp tuân thủ (hoặc không tuân thủ) các phương
châm hội thoại trong những hoàn cảnh giao tiếp cụ thể.

B. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KỸ - NĂNG – THÁI ĐỘ: 
 1. Kiến thức: Giúp học sinh :

- Mối quan hệ giữa phương châm hội thoại với tình huống giao tiếp.

- Những trường hợp khơng tn thủ phương châm hội thoại.

2. Kó năng:

- Lựa chọn đúng phương châm hội thoại trong quá trình giao tiếp.

- Hiểu đúng nguyên nhân của việc không tuân thủ các phương châm hội thoại.

3. Thái độ: Lòng biết ơn biết q trọng nghề nơng. Tự hào về trí tuệ dân tộc về phong tục tập quán tốt
đẹp của người Việt Nam.

C. PHƯƠNG PHÁP:

Vấn đáp, gợi mở, quy nạp, thảo luận, liên hệ thực tế.
D. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1. Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số của lớp: Vắng: P; KP.
2. Kiểm tra bài cũ :

Kể tên các phương châm hội thoại ? Các phương châm hội thoại đề cấp đến những phương diện nào
của hội thoại? ( 2 hs)

3. Bài mới:

a. Giới thiệu bài: Khi giao tiếp, người nói phải tuân thủ những qui định. Những qui định đó được thể
hiện qua các phương châm hội thoại. Phương châm Hội thoại thuộc môn học chuyên nghiên cứu phần nội
dung của ngôn từ trong mối quan hệ với ngữ cảnh, với tình huống giao tiếp. Những có những Phương châm
hội thoại nào thì chúng ta lại phải học bài hơm nay mới có thể hiểu phần nào được.

b. Bài hoïc:

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

- Gọi Hs đọc truyện « Chào hỏi » và trả lời câu hỏi trong
Sgk/tr. ?

? Câu hỏi của nhân vật chàng rể có tn thủ đúng phương
châm lịch sự khơng ? tại sao ?

- Câu hỏi : « Bác làm việc có vất vả lắm khơng ? »Trong
tình huống giao tiếp khác có thể coi là tuân thủ phương
châm lịch sự vì nó thể hiện sự quan tâm đến người khác.
Nhưng tình huống này, người được hỏi bị chàng ngốc gọi từ
trên cây cao lúc mà người đó đang tập trung làm việc, phải
vất vả trèo xuống để trả lời.

- Sử dụng khơng đúng chỗ, đúng lúc.

? Hãy tìm tình huống giao tiếp mà lời hỏi thăm như trên là
hợp lí ?

- Ngữ cảnh khác (hai người gặp nhau trên đường...)
? Qua đó em rút ra được bài học gì trong giao tiếp ?

- Khi giao tiếp không những phải tuân thủ các phương châm
hội thoại mà còn phải nắm được các đặc điểm của tình
huống giao tiếp như : nói với ai ? nói khi nào ? nói ở đâu ?
nói nhằm mục đích gì ?

- (Vì một câu nói có thể thích hợp trong tình huống này

nhưng khơng thích hợp với tình huống khác).

? u cầu HS đọc lại những ví dụ đã phân tích ở các tiết
trước và cho biết những ví dụ nào thì phương châm hội thoại
không đựơc tuân thủ ?

- Ngoại trừ câu chuyện Người ăn xin, tất cả các tình huống
cịn lại đều không tuân thủ phương châm hội thoại.

? Câu Trả lời của có đáp ứng được nhu cầu thơng tin mà An
mong muốn hay không ?

- Câu trả lời của Ba không đáp ứng yêu cầu của An, vi
phạm phương châm về lượng. Vì Ba khơng tn thủ phương
châm về chất.

? Trong tình huống này, phương châm hội thoại nào khơng
được tuân thủ ?

- Phương châm về lượng không được tuân thủ.

? Vì sao Ba khơng tn thủ phương châm hội thoại đã nêu ?
- Vì Ba khơng biết chiếc máy bay đầu tiên được chế tạo vào
năm nào. Để tuân thủ phương châm về chất(khơng nói điều
mà mình khơng có bằng chứng xác thực) nên Ba phải trả lời
chung chung như vậy.

? Giả sử, có một người mắc bệnh ung thư đã đến giai đoạn
cuối(có thể sắp chết) thì sau khi khám bệnh, bác sỹ có nên
nói thật cho người ấy biết không ? tại sao ?

- Không nên nói thật vì có thể sẽ khiến cho bệnh nhân
hoảng sợ, tuyệt vọng.

I. TÌM HIỂU CHUNG:

1. Quan hệ giữa Phương châm hội thoại
với tình huống giao tiếp:

a.Ví dụ: Sgk/tr.36

- Truyện cười “ Chào hỏi”.

=> Chàng rể làm một việc quấy rối, gây
phiền hà cho người khác.

b. Ghi nhớ: Sgk/tr.36

2. Những trường hợp không tuân thủ
phương châm hội thoại:

a.Ví dụ: Sgk/tr.37

- Phương châm về chất khơng được tuân
thủ “cháy”.

- Bác sĩ nói với bệnh nhân về chứng bệnh
nan y - phương châm lịch sự.

- Đoạn đối thoại ưu tiên phương châm về

chất.

-> Phương châm hội thoại không phải là
những qui định có tính chất bắt buộc trong
mọi tình huống.

- Trường hợp khơng tn thủ PC vì 3 lí do.
b. Ghi nhớ: Sgk/tr.37

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

E. RÚT KINH NGHIỆM:

...
...
...
...
...

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

Tiết: 9 - 10 Ngày soạn: 26/8/2010

VIẾT BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ 1

(Thuyết minh)

A. MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

- Học sinh viết được bài văn thuyết minh theo yêu cầu kết hợp lập luận với miêu tả, tuy nhiên vẫn
yêu cầu Thuyết minh khoa học, chính xác, mạch lạc là chủ yếu.

B. TRỌNG TÂM KIẾN THỨC - KỸ NĂNG – THÁI ĐỘ: 
 1. Kiến thức:

Giúp HS viết được bài văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật và miêu tả

một cách hợp lí và có hiệu quả.

2. Kĩ năng: - Thu thập tài liệu có chọn lọc, viết văn bài văn thuyết minh có yếu tố miêu tả, bố cục đủ 3
phần.

3. Thái độ: Tình yêu khoa học, yêu thiện nhiên, yêu những sự vật thân quen gần gũi với các em trong
cuộc sống.

C. PHƯƠNG PHÁP:

Phát vấn, đàm thoại, quy nạp.
D. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

1. Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số của lớp: Vắng: P; KP.
2. Kiểm tra bài cũ :

Cho biết khái niệm và đặc điểm của văn bản thuyết minh? Nêu những phương pháp thuyết minh?
3. Bài mới:

a. Giới thiệu bài: Trong những giời học trước, các em đã được tìm hiểu việc sử dụng một số biện
pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh cũng như sử dụng yếu tố miêu tả như thế nào vào văn bản
thuyết minh cho có hiệu quả. Giờ hôm nay chúng ta sẽ vận dụng những kiến thức đó vào tạo lập một văn
bản thuyết minh hồn chỉnh.

b. Bài học:

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH NỘI DUNG BAØI DẠY

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

- Chép đề lên bảng.

-> Gợi ý phân tích đề : Thuyết minh có sử dụng biện
pháp nghệ thuật, yếu tố miêu tả.

? Yêu cầu nội dung của đề?

? Phương pháp thuyết minh nào sẽ chọn?
? Xác định các đặc điểm thuyết minh?
? Định lượng thời gian cho từng phần?

? Chọn lựa biện pháp nghệ thuật hoặc yếu tố miêu tả
nào để kết hợp?

- Bố cục ba phần, cấu đúng ngữ pháp, từ ngữ chính
xác, chữ viết sạch đẹp.

- Tổ chức làm bài.

-> Thu bài của Học sinh, nhận xét tiết kiểm tra.

I. ĐỀ: Giới thiệu về con trâu ở làng quê Việt 
Nam.

II. ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM: 
* Yêu cầu đề:

- Phải trình bày con trâu trong đời sống làng q
Việt Nam (trình bày vị trí, vai trị của con trâu
trong đời sống của người nơng dân, nơng thơn).

Đó là cuộc sống của người nơng dân, con trâu
trong việc đồng áng, trong cuộc sống làng quê.
- Bài làm phải trình bày đầy đủ bố cục ba phần
có sử dụng các biện pháp nghệ thuật đã học, đặc
biệt là yếu tố miêu tả trong thuyết minh.

1. Đáp án:

a. Mở bài:

- Giới thiệu chung về con trâu đồng quê Việt
Nam (Ngắn gọn, xúc tích có kết hợp yếu tố miêu
tả).

b. Thân baøi:

- Con trâu ở làng quê Việt Nam (Con trâu trong
nghề nơng đó là sức kéo như cày bừa, kéo xe,
trục lúa…)

- Con trâu trong lễ hội ( Chọi trâu ở miền bắc,
đâm trâu ở Tây Nguyên…)

- Con trâu cung cấp thịt, da, sừng dùng làm đồ mỹ
nghệ.

- Con trâu là tài sản lớn của người nông dân.
- Con trâu gắn với tuổi thơ.

c. Kết bài: Con trâu trong tình cảm của người

nơng dân.( Khẳng định tầm quan trọng của con
trâu ở làng quê Việt Nam).

2. Biểu điểm:

- Điểm 9 + 10: Bài làm đáp ứng yêu cầu về nội
dung hình thức đầy đủ các ý, lời văn mạch lạc,
cách diễn đạt lưu lốt có kết hợp yếu tố miêu tả
khơng sai lỗi chính tả.

- Điểm 7 + 8: So với yêu cầu trên còn thiếu vài ý,
lời văn còn vài chổ mắc lỗi diễn đạt, sai từ 3 đến
5 lỗi chính tả.

- Điểm 5 + 6: Làm đầy đủ bố cục văn bản nhứng
ý chỉ làm một nửa so với dàn ý, lời văn, cách viết
chưa mạch lạc sai từ 5 đến 8 lỗi chính tả.

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

III. HƯỚNG DẪN TỰ HỌC:
- Về nhà làm lại đề văn.

- Chuẩn bị bài: “Chuyện người con gái Nam 
Xương”

E. RÚT KINH NGHIỆM:

...
...
...
...

</div>