Chuyen de doi moi PPDH

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.31 MB, 46 trang )

TRƯỜNG TIỂU HỌC THUẬN LỘC

<b>BÀI GIẢNG DẠY CHUYÊN ĐỀ </b>

<b>ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

Phương

pháp

<sub>pháp</sub>

là

<sub>là</sub>

gì

<sub>gì</sub>

?

<sub>?</sub>

–

<i><sub>Phương pháp là cách thức, là con </sub></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

I/

Định

hướng

đổi

mới

phương

pháp

dạy

học



<i><b>1. Khái niệm phương pháp dạy học.</b></i>

<i><b>Phương pháp dạy học là cách thức </b></i>

<i><b>hoạt động của giáo viên trong việc chỉ </b></i>

<i><b>đạo, tổ chức các hoạt động học tập </b></i>

<i><b>nhằm giúp học sinh chủ động đạt các </b></i>

<i><b>mục tiêu dạy học.</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

P
H
ươ
ng
p
há
p
dạ
y
họ
c

Mặt bên ngồi: Là trình tự các thao tác

của giáo viên và học sinh: Đặt câu hỏi,

trả lời, thí nghiệm…

Mặt bên trong: Là cách tổ chức hoạt

động nhận thức cho học sinh, dẫn dắt

học sinh tư duy

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5></div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

2/

Đ

ịnh hướng đổi mới phương pháp dạy

<sub>ịnh hướng đổi mới phương pháp dạy </sub>

học



<b>Điều 24.2.Luật giáo dục</b>

:

<i><b>“ Phương pháp </b></i>

<i><b>giáo dục phổ thông phải </b></i>

<i><b>giáo dục phổ thơng phải </b></i>

<i><b>phát huy tính tích</b></i>

<i><b>cực</b></i>

<i><b>, tự giác, chủ động, sáng tạo của học </b></i>

<i><b>sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, </b></i>

<i><b>môn học</b></i>

<i><b>;bồi dưỡng phương pháp tự học</b></i>

<i><b>, </b></i>

<i><b>rèn </b></i>

<i><b>luyện</b></i>

<i><b>kỹ năng vận dụng</b></i>

<i><b> kiến thức vào thực </b></i>

<i><b>tiễn, </b></i>

<i><b>tác</b></i>

<i><b>động đến tình cảm</b></i>

<i><b>, đem lại niềm vui </b></i>

<i><b>hứng thú học tập cho học sinh.</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

3/ Những biểu hiện của

<b>tính tích </b>

<b>cực</b>

học tập

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8></div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9></div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10></div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11></div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12></div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13></div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14></div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

Dạy

học

lấy

học

sinh

làm

trung

tâm



Đây không phải là một hay một nhóm

Đây khơng phải là một hay một nhóm

phương pháp mà là một quan điểm dạy

học. Dạy học lấy học sinh làm trung tâm

tức là

<i><b>lấy hoạt động của người học là</b></i>

<i><b>trung tâm cho quá trình dạy học</b></i>

<i><b>trung tâm cho q trình dạy học</b></i>

, mục

đích của QTDH là làm cho hoạt động của

người học trở nên

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

4.
D
ấu
h
iệ
u
đặ
c
tr
ưn
g
cơ
b
ản
c
ủa
<b>p</b>
<b>h</b>
<b>ư</b>
<b>ơn</b>
<b>g </b>
<b>p</b>
<b>h</b>
<b>áp</b>
<b>d</b>
<b>ạy</b>

Dạy học thơng qua tổ chức các hoạt

động của học sinh

Dạy học chú trọng rèn luyện phương

pháp tự học

Tăng cường dạy học cá thể, chú trọng

dạy học hợp tác

Kết hợp đánh giá của giáo viên với tự

đánh giá của học sinh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

4.1.Dạy học thông qua tổ chức các

hoạt động của học sinh

• <i><b><sub> Người học được cuốn vào những hoạt động học tập do </sub></b></i>

<i><b>giáo viên tổ chức chỉ đạo, thơng qua đó tự lực khám phá </b></i>
<i><b>những cái gì mình chưa biết chứ khơng phải thụ động tiếp </b></i>
<i><b>thu tri thức dã sắp sẵn.</b></i>

• <i><b> Những hoạt động của học sinh có thể kể ra như: nghe, </b></i>

<i><b>nói, đọc, viết, thảo luận, làm thí nghiệm, điều tra…</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18></div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19></div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20></div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

4.2. Dạy học chú trọng rèn luyện

phương pháp tự học

• <i><sub>Quan tâm phát triển tự học ngay trong tiết </sub></i>

<i>học có thầy hướng dẫn chứ không phải chỉ </i>

<i>tự học ở nhà.</i>

• <i><sub>Rèn luyện phương pháp tự học tức là rèn </sub></i>

<i>luyện phương pháp tự lực phát hiện và giải </i>

<i>quyết vấn đề trong học tập, từ đó có khả </i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22></div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23></div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24></div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25></div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>

4.3. Tăng cường học tập cá thể, phối

hợp học tập hợp tác.

•

<i><b>Một mặt dạy học sinh theo nhu cầu, </b></i>

<i><b>hứng thú, khả năng của các em, phát huy </b></i>

<i><b>tối đa khả năng cá thể, hình thành sự </b></i>

<i><b>phân hố trong hoạt động.</b></i>

• <i><b><sub> Mặt khác phải chú trọng thiết lập mối </sub></b></i>

<i><b>quan hệ trị- trị, thơng qua thảo luận </b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>

4.4.Kết hợp đánh giá của giáo viên

với tự đánh giá của học sinh.

• <i><sub>Một mặt giáo viên đánh giá học sinh, mặt </sub></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28>

II/Những phương pháp dạy học tích cực có tính khả

thi trong QTDH ở Việt Nam

1. Phương pháp vấn đáp tìm tịi (Ơrictic)

2. Phương pháp dạy học đặt và giải quyết vấn

đề (dạy học nêu vấn đề)

3. Phương pháp dạy học hợp tác trong nhóm

</div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29>

<b>Phương pháp vấn đáp tìm tịi (</b>

<b>Ơrictic)</b>

Đây là phương pháp giáo viên tổ chức, trao đổi ý
kiến giữa giáo viên-học sinh, giáo viên-lớp, học
sinh-học sinh, thơng qua đó sinh-học sinh nắm được tri thức mới.
Trật tự logic của các câu hỏi hướng dẫn học sinh
từng bước phát hiện ra tri thức.

Kết thúc cuộc đàm thoại, giáo viên chỉnh lý, kết
luận vấn đề

</div>
<span class='text_page_counter'>(30)</span><div class='page_container' data-page=30>

<b>Phương pháp dạy học đặt và giải quyết vấn </b>

<b>đề (Dạy học nêu vấn đề)</b>



Khái niệm

Giáo viên hướng dẫn để học sinh

biết phát hiện vấn đề, tự mình diễn đạt

vấn đề và giải quyết vấn đề

</div>
<span class='text_page_counter'>(31)</span><div class='page_container' data-page=31>

<b>Dạy học hợp tác trong nhóm nhỏ</b>

 Khái niệm

Lớp học được chia thành từng nhóm từ 4-6
người. Các nhóm được giao cùng một nhiệm vụ
hoặc những nhiệm vụ khác nhau.

Các thành viên trong nhóm được phân công
những phần việc khác nhau và thảo luận để đi đến
thống nhất.

Nhóm cử đại diện trình bày hoặc mỗi thành
viên trong nhóm trình bày kết quả.

</div>
<span class='text_page_counter'>(32)</span><div class='page_container' data-page=32>

Bài: Dân số và tài nguyên rừng

</div>
<span class='text_page_counter'>(33)</span><div class='page_container' data-page=33></div>
<span class='text_page_counter'>(34)</span><div class='page_container' data-page=34>

• Vì những lý do gì mà rừng bị tàn phá?

• Có liên quan gì đến vấn đề tăng dân số

khơng?

• Hậu quả của phá rừng là gì?

• Làm gì để bảo vệ rừng?

</div>
<span class='text_page_counter'>(35)</span><div class='page_container' data-page=35>

Cấu trúc

a. Tạo tình huống có vấn đề

b. Phát hiện và nhận dạng vấn đề
c. Phát biểu vấn đề cần giải quyết

<b>2.</b> <b>Giải quyết vấn đề đặt ra:</b>

a. Đề xuất các giả thuyết

b. Lập kế hoạch giải quyết vấn đề
c. Thực hiện kế hoạch

a. Thảo luận kết quả và đánh giá

b. Khẳng định hoặc bác bỏ giả thuyết
c. Phát biểu kết luận

</div>
<span class='text_page_counter'>(36)</span><div class='page_container' data-page=36>

Bài:

<b>Cái chết của một dịng </b>

<b>sơng</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(37)</span><div class='page_container' data-page=37>

Dịng

sông

đã

bị

biến

đổi

như

thế

nào

?

Nguyên

nhân

</div>
<span class='text_page_counter'>(38)</span><div class='page_container' data-page=38>

Học

sinh

<sub>sinh</sub>

nêu

<sub>nêu</sub>

các

<sub>các</sub>

giả

<sub>giả</sub>

thuyết

<sub>thuyết</sub>

,

<sub>, </sub>

giáo

<sub>giáo</sub>

viên

<sub>viên</sub>

gợi

<sub>gợi</sub>

ý,

</div>
<span class='text_page_counter'>(39)</span><div class='page_container' data-page=39>

<i>Nguyên nhân</i>

<i>Nguyên nhân</i>: Chất thải công nghiệp thải ra từ các nhà : Chất thải công nghiệp thải ra từ các nhà
máy

máy

<i>Kết luận</i>: Để bảo vệ các dịng sơng thì...: Để bảo vệ các dịng sơng thì...

</div>
<span class='text_page_counter'>(40)</span><div class='page_container' data-page=40></div>
<span class='text_page_counter'>(41)</span><div class='page_container' data-page=41>

Cấu trúc

<b>1. Làm việc chung cả lớp</b>

a. Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức
b. Tổ chức các nhóm, giao nhiệm vụ

c. Hướng dẫn cách làm việc theo nhóm

a. Trao đổi ý kiến, thảo luận trong nhóm
b. Cử đại diện trình bày kết quả

a. Các nhóm lần lượt báo cáo kết quả
b. Thảo luận chung

</div>
<span class='text_page_counter'>(42)</span><div class='page_container' data-page=42>

Bài:

Ảnh hưởng của môi trường

tự nhiên đối với con

người

</div>
<span class='text_page_counter'>(43)</span><div class='page_container' data-page=43></div>
<span class='text_page_counter'>(44)</span><div class='page_container' data-page=44>

<b>Tiến trình thực hiện:</b>

Phân nhóm học sinh theo chỗ ngồi

Giao nhiệm vụ cho các nhóm:

- Cuộc sống con người có những nhu cầu vật

chất gì?

- Những vật chất đó được cung cấp từ đâu?

- Mơi trường tự nhiên có tác dụng gì đối với con

người?

- Trong quá trình sống, con người làm gì với

mơi trường tự nhiên?

</div>
<span class='text_page_counter'>(45)</span><div class='page_container' data-page=45></div>
<span class='text_page_counter'>(46)</span><div class='page_container' data-page=46></div>