Tap huan doi moi to chuc HDGDNGLL

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1></div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

NỘI DUNG TẬP HUẤN

• Giới thiệu chương trình HĐGDNGLL cấp

THCS.

• Phương pháp tổ chức HĐGDNGLL theo

định hướng đổi mới.

• Đánh giá kết quả HĐGDNGLL theo định

hướng đổi mới.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

- Củng cố và khắc sâu kiến thức của các môn học, mở rộng và
nâng cao hiểu biết cho học sinh về các lĩnh vực của đời sống xã
hội, làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập
thể của các em.

- Rèn luyện cho học sinh các kĩ năng cơ bản phù hợp với lứa
tuổi THCS như: kĩ năng giao tiếp ứng xử có văn hóa; kĩ năng tổ
chức quản lí và tham gia các hoạt động tập thể với tư cách là
chủ thể hoạt động; kĩ năng tự kiểm tra, đánh giá kết quả học tập,
rèn luyện; củng cố, phát triển các hành vi, thói quen tốt trong học
tập, lao động và công tác xã hội.

- Bồi dưỡng thái độ tự giác, tích cực tham gia các hoạt động tập
thể và hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm
tin trong sáng với cuộc sống, với quê hương đất nước; có thái
độ đúng đắn đối với các hiện tượng tự nhiên và XH.

<b>I. Chương trình HĐGDNGLL cấp THCS</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>I. Chương trình HĐGDNGLL cấp THCS</b>

2. Chương trình của HĐGDNGLL

<b>Kết luận</b>

- Chương trình HĐGD NGLL cấp THCS là chương trình đồng

tâm. Chương trình có phần bắt buộc và phần tự chọn.

- Các mức độ nội dung chương trình được nâng cao dần từ
lớp 6 đến lớp 9.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>I. Chương trình HĐGDNGLL cấp THCS</b>

3. Những quan điểm đổi mới về phương thức tổ chức HĐGD
NGLL cấp THCS.

+ Tỉ chøc H§GDNGLL phải phù hợp với yêu cầu, nguyện vọng
và khả năng của HS

+ Khi tổ chức HĐNGLL cần phát huy tính tích cực, chủ động,
sáng tạo của HS

+Cần bám sát mục tiêu giáo dục THCS, đặc biệt phải rèn cho HS
tác phong làm việc và những kĩ năng của ng ời lao động thời kì
CNH, HĐH phù hợp với lứa tuổi.

+ Tổ chức HĐNGLL phải phù hợp với đặc điểm, điều kiện của
nhà tr ờng, của địa ph ơng

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<b>I. Chương trình HĐGDNGLL cấp THCS</b>

<b>Kết luận </b>

Nắm chắc mục tiêu, nội dung chương trình và những

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7></div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<b>Phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL </b>
<b>theo định hướng đổi mới </b>

1. Định hướng chung về đổi mới phương pháp tổ chức
HĐGD NGLL

<b>Kết luận</b>

Định hướng chung về đổi mới phương pháp tổ

chức HĐGD NGLL ở THCS :

- Bám sát mục tiêu của HĐGD NGLL ở trường THCS.
- Phù hợp với nội dung hoạt động cụ thể.

- Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh THCS.

- Phù hợp với cơ sở vật chất, các điều kiện tổ chức hoạt
động của nhà trường.

- Phù hợp với việc đổi mới đánh giá kết quả hoạt động
của học sinh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<b>Phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL </b>

<b>theo định hướng đổi mới </b>

2. Những yêu cầu đổi mới ph ơng pháp tổ chức

HĐGD NGLL

<b>Kết luận</b>

<b>Yêu cầu đổi mới phương pháp tổ chức HĐGD </b>
<b>NGLL ở THCS :</b>

- Đảm bảo tính thực tiễn

- Tăng cường sự tham gia của học sinh

- Đa dạng hố các hình thức tổ chức hoạt động
- Hoạt động dựa trên cách tiếp cận giá trị

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<b>Phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL </b>
<b>theo định hướng đổi mới </b>

3. Khái niệm định hướng đổi mới phương pháp

- Định hướng chung về đổi mới phương pháp dạy học
(PPDH) đã được quy định trong Luật giáo dục, đó là :
“<i>phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của </i>
<i>học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn </i>
<i>học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng </i>
<i>vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, </i>
<i>đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh</i>”.

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<b>Phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL </b>
<b>theo định hướng đổi mới </b>

4.Tìm hiểu một số phương pháp cụ thể
<i><b>1. Phương pháp thảo luận nhóm</b></i>

<i><b>2. Phương pháp đóng vai</b></i>

<i><b>3. Phương pháp giải quyết vấn đề </b></i>

Cấu trúc quá trình giải quyết vấn đề gồm các bước cơ bản sau đây :

<i><b>Bước 1</b></i> : Nhận biết vấn đề

<i><b>Bước 2</b></i> : Tìm các phương án giải quyết

<i><b>Bước 3</b></i> : Quyết định phương án giải quyết

<i><b>4. Phương pháp tình huống</b></i>
<i><b>5. Phương pháp giao nhiệm vụ</b></i>
<i><b>6. Phương pháp trò chơi </b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

<b>Phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL </b>
<b>theo định hướng đổi mới </b>

<b>Kết luận</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

<b>Phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL </b>
<b>theo định hướng đổi mới </b>

5.Những kĩ thuật dạy học (KTDH) tích cực được vận dụng
trong tổ chức HĐGD NGLL.

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

<b>Phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL </b>
<b>theo định hướng đổi mới </b>

- Giới thiệu một số kỹ thuật phát huy tính tích cực :

+ Động não

+ Kỹ thuật XYZ
+ Kỹ thuật “bể cá”
+ Kỹ thuật “ổ bi”
` + Kỹ thuật tia chớp

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

<b>Phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL </b>
<b>theo định hướng đổi mới </b>

<b>§éng n·o:</b>

- Là một kĩ thuật nhằm huy động những t t ởng mới mẻ,

độc đáo về một chủ đề của các thành viên trong thảo

luận nhóm. Các thành viên đ ợc cổ vũ tham gia một

cách tích cực, khơng hạn chế ý t ởng ( nhằm tạo ra cơn

lốc ý t ởng)

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

<b>Phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL </b>
<b>theo định hướng đổi mới </b>

<b>Kü thuËt XYZ</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

<b>Phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL </b>

<b>theo định hướng đổi mới</b>

<b>KÜ tht bĨ c¸</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

<b>Phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL </b>

<b>theo định hướng đổi mới</b>

<b>Kü thuËt æ bi</b>

“

”

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

<b>Phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL </b>

<b>theo định hướng đổi mới</b>

<b>Kü thuËt tia chíp:</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

<b>Phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL </b>

<b>theo định hướng đổi mới</b>

<b>Kü thuËt 3 lÇn 3 :</b>

“

”

Là một kỹ thuật lấy thông tin phản hồi nhằm

huy động sự tham gia tích cực của học sinh

về

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21></div>

<!--links-->