Một số khó khăn trong quá trình tự học Anh văn của sinh viên khoa Giáo dục chính trị và Công tác xã hội, trường Đại học Đồng Tháp

170
MỘT SỐ KHĨ KHĂN TRONG Q TRÌNH TỰ HỌC ANH VĂN
CỦA SINH VIÊN KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ VÀ CƠNG TÁC XÃ HỘI,
TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP
SV. Huỳnh Thị Trúc Linh
SV. Trần Nguyễn Bảo Yến
SV. Trần Thị Kim Hà
SV. Nguyễn Thành An
ThS. Trần Kim Ngọc
Tóm tắt. Bài viết trình bày một số khó khăn của sinh viên khoa GDCT – CTXH
trong quá trình tự học Toeic để giúp chúng ta có cái nhìn bao qt về những khó khăn
mà sinh viên đang gặp phải và đây cũng là cơ sở để nhà trường, giảng viên và sinh
viên đưa ra những giải pháp khắc phục tình trạng trên, nâng dần chất lượng tự học
Anh văn của sinh viên khoa GDCT - CTXH.
1. Mở đầu
Trong xu thế mở cửa và hội nhập sâu rộng trên các lĩnh vực về kinh tế, chính
trị, văn hoá và xã hội với các quốc gia trong khu vực và trên thế giới hiện nay đòi hỏi
Việt Nam cần có những thay đổi về cơ chế chính sách phù hợp để đáp ứng đầy đủ
những điều kiện, quy luật vận động của thế giới, đồng thời phải không ngừng đào tạo
nguồn nhân lực cao đáp ứng được nhu cầu thực tiễn xã hội ngày càng cao trong đó
nhân lực có trình độ cao về chun mơn và ngoại ngữ rất được chú trọng. Bởi trong
bối cảnh toàn cầu hố như hiện nay thì tiếng Anh khơng chỉ là ngơn ngữ mang tính
chất quốc tế sâu rộng mà còn là điều kiện việc làm của tất cả mọi người. Tiếng Anh
đã và đang đóng góp vào sự phát triển kinh tế xã hội của đất nước, do đó, giáo dục
Việt Nam hiện nay rất chú trọng đến việc đào tạo ngoại ngữ đặc biệt là môn tiếng
Anh cho học sinh, sinh viên. Đối với giáo dục Đại học, tiếng Anh trở thành hệ thống
chuẩn đầu ra cho sinh viên của tất cả các chuyên ngành đào tạo,trong đó điểm chuẩn
Toeic được nhiều trường Đại học chọn làm điều kiện tốt nghiệp cho sinh viên. Vì
vậy, học Toeic khơng chỉ đáp ứng điều kiện đầu ra của chuẩn tốt nghiệp đại học mà
còn tạo ra cơ hội việc làm sau khi ra trường, do đó việc thực hiện quá trình tự học
Toeic của sinh viên hiện nay là rất cần thiết. Tuy nhiên, Toeic hay các mơn ngoại

ngữ nói chung đều khơng phải là ngơn ngữ thuần Việt vì thế muốn học tốt Toeic cần
phải có phương pháp, cơng cụ và thời gian, cho nên để tự học Toeic có hiệu quả đó
là một q trình lâu dài và tất nhiên trong q trình đó sinh viên đặc biệt là đối với
sinh viên không phải chuyên ngành tiếng Anh sẽ gặp rất nhiều khó khăn. Và để tìm
hiểu rõ hơn những khó khăn, trở ngại của sinh viên khơng chun ngành tiếng Anh
có những khó khăn gì trong việc tự học Toeic nhóm nghiên cứu đã tiến hành cuộc
điều tra xã hội học bằng việc phát phiếu điều tra cho 284 đối tượng là sinh viên khoa
GDCT – CTXH, trường Đại học Đồng Tháp. Để từ đó tìm ra ngun nhân của những
khó khăn trong q trình tự học Anh văncủa sinh viên chuyên ngành GDCT – CTXH
nhằm khắc phục những khó khăn góp phần nâng cao hiệu quả tự học Toeic đối với
sinh viên khoa GDCT – CTXH.


171
2. Nội dung chính
2.1. Yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến việc tự học Anh văn của sinh viên khoa
GDCT – CTXH
2.1.1. Nhận thức của sinh viên về vai trò và tầm quan trọng của việc tự học Anh văn
Sự tự ý thức về vai trò của việc tự học Anh vănlà điều kiện rất quan trọng có tính
chất quyết định đến kết quả tự học Anh văncủa sinh viên. Đồng thời, ý thức được vai
trò, tầm quan trọng của việc tự học Anh vănlà tiền đề để sinh viên có thể lập kế hoạch
học tập thật khoa học nhằm đạt hiệu quả cao nhất. Qua khảo sát có 53.7% sinh viên cho
rằng tự học Toeic rất quan trọng, 39.2% cho là quan trọng, 4.9% đánh giá bình thường
và 2.1% đánh giá là khơng quan trọng. Như vậy, có 92.9% sinh viên khoa GDCT –
CTXH đã ý thức được sự cần thiết phải tự học Anh văn. Điều này cho thấy đa số sinh
viên đã có nền tảng tốt để hình thành thái độ và hành vi đối với việc tự học Anh văncủa
chính bản thân. Tuy nhiên, vẫn cịn một số sinh viên chưa nhận thấy được tầm quan
trọng của tự học chiếm 7%. Đây là một trong những trở ngại không chỉ làm cho năng
lực tự học của sinh viên bị hạn chế, không chỉ ảnh hưởng đến tiến độ ra trường mà cịn
ảnh hưởng đến q trình giảng dạy Anh văncho sinh viên của nhà trường.

2.1.2. Thái độ của sinh viên đối vớiviệc tự học Anh văn
Thái độ đối với việc tự học Toeic của sinh viên được biểu hiện qua mục đích
của hoạt động tự học và các hành vi về việc chủ động học tập. Nếu sinh viêncó thái độ
tự học tốt thì sẽ có mục tiêu học tập đúng đắn, có kế hoạch tự học khoa học và được
thực hiện một cách thường xuyên.
Để tự học Anh vănhiệu quả mỗi sinh viên cần phải tự xác định được mục đích
của việc tự học tiếng Anh là gì? Với vấn đề trên theo kết quả khảo sát đã cho thấy có
đến 51.3% sinh viên chọn để ra trường, 32.4% nhằm nâng cao trình độ Anh văn và
24.4% tự học Anh văn để có kiến thức. Có thể thấy rằng với mục đích là ra trường của
phần đông sinh viên khoa GDCT – CTXH sẽ dễ dẫn đến cách học đối phó, khơng chú
trọng đến việc tiếp thu kiến thức một cách sâu sắc.
Biểu đồ 1. Mục đích tự học Anh văn của sinh viên

1.1% 0.4%
24.4%

32.4%

Tỉ lệ %

51.3%

Có điều kiện ra
trường
Nâng cao trình độ
Anh văn
Có kiến thức

Nguồn: Số liệu khảo sát tháng 12 năm 2015
Cũng qua cuộc điều tra đã cho thấy có hơn 90% sinh viên khoa GDCT – CTXH

đã nhận thức được vai trò và tầmquan trọng của việc tự học Toeic nhưng chỉ có 35.4%
sinh viên có nhu cầu tự học Anh văn, 31% sinh viên là có hứng thú khi tự học Anh


172
văn, 27.2% có ý chí khắc phục khó khăn trong q trình tự học, chỉ có 26.1%% là tự
giác tự học Anh văn. Ngồi ra, 24.3% cho rằng họ khơng có đam mê và động lực để tự
học Anh văn, 25.7% sinh viên cho rằng họ thiếu quyết tâm và chưa có mục đích rõ
ràng. Đồng thời, khơng ít sinh viên chia sẻ họ cảm thấy chán nản, họ chỉ học cho qua,
học theo sự bắt buộc của nhà trường mà thơi,… Đây cũng là một trong những khó
khăn đối với sinh viên trong quá trình tự học Anh văn.
2.1.3. Phương pháp tự học Anh văn
Học Anh văn phải có phương pháp. Phương pháp là các bước để thực hiện một
cơng việc nhất định nào đó. Và lập kế hoạch tự học được xem như là bước thứ 2 sau
bước tự nhận thức về tầm quan trọng của việc tự học Anh văn. Kinh nghiệm để học tốt
Anh vănlà cần có một kế hoạch học tập khoa học. Thật khó nếu như khơng có kế
hoạch tự học rõ ràng, mang tính khả thi và càng nguy hiểm hơn khi đã lập kế hoạch
mà khơng thực hiện nó thường xun. Sau khi điều tra chúng tơi nhận thấy chỉ có
50.7% sinh viên có lập kế hoạch tự học Anh văn và chỉ có 44.3% là thường xuyên thực
hiện kế hoạch đã đặt ra. Bên cạnh đó, có đến 49.3% số lượng sinh viên được khảo sát
là không lập kế hoạch tự học Anh văn cho bản thân. Như vậy, sinh viên vẫn chưa hoàn
toàn lập và thực hiện tốt kế hoạch tự học Anh văn. Đây là yếu tố quan trọng làm cho
kết quả học Anh văn của sinh viên không tốt. Cụ thể là có 59.5% sinh viên cho rằng
năng lực Anh văn của bản thân chỉ ở mức trung bình khi được hỏi: Bạn đánh giá như
thế nào về năng lực Anh văn của bản thân?
Trong quá trình tự học nói chung và tự học Anh văn nói riêng để đạt kết quả
cao người học ngoài việc xây dựng một kế hoạch tự học hợp lý thì cần phải xác định
được những phương pháp tự học hiệu quả nhất phù hợp với năng lực, điều kiện của
bản thân. Tuy nhiên, kết quả khảo sát cho thấy có 58.2% gặp khó khăn trong việc lựa
chọn phương pháp tự học Anh vănphù hợp với bản thân. Sinh viên không lựa chọn

được phương pháp tự học Anh văn hiệu quả một phần là do chính người học khơng có
năng lực tư duy lựa chọn cho mình một phương pháp học tập khoa học, một phần là do
thiếu sự định hướng của giảng viên trong quá trình tự học Anh văn của sinh viên. Việc
không lựa chọn được phương pháp tự học Anh văn khoa học, phù hợp với điều kiện và
năng lực của người học không chỉ làm hạn chế kết quả tự học Anh văncủa sinh viên
khoa GDCT – CTXH mà cịn gây ảnh hưởng đến cả lộ trình học tập tồn khố của
người học và thực tế trong những năm gần đây có rất nhiều sinh viên khơng chỉ của
khoa GDCT – CTXH mà cả sinh viên tồn trường khơng đủ điều kiện ra trường vì lý
do thiếu chứng chỉ Toeic. Chẳng hạn như ĐHGDCT11 đến nay còn 3 sinh viên chưa
có bằng Toeic. Đồng thời, về lâu dài nó gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến quá trình
học tập và làm việc sau này của sinh viên. Do đó, người học không chỉ phải biết xây
dựng kế hoạch tự học mà cịn phải khơng ngừng tìm hiểu, tham khảo các phương pháp
tự học Anh văn từ thầy cô, bạn bè và kể cả các phương tiện khác để tìm ra cho bản
thân một phương pháp phù hợp nhất.
2.2. Yếu tố khách quan ảnh hưởng đến việc tự học Anh văn của sinh viên
khoa GDCT – CTXH
2.2.1 Không gian, thời gian và địa điểm tự học Anh văn
Bên cạnh những yếu tố chủ quan, thì sự tác động của các yếu tố khách quan
cũng ảnh hưởng không nhỏ đến việc tự học của sinh viên khoa GDCT – CTXH, mà


173
trước hết là về không gian, địa điểm và thời gian dành cho việc tự học. Qua khảo sát
có 27.9 % cho biết họ khơng có khơng gian và thời gian tự học Anh văn.
Trước hết là về không gian, địa điểm học tập. Để việc tự học có hiệu quả,
khơng gian tự học địi hỏi phải tạo cảm giác thoải mái và yên tĩnh để tăng khả năng tập
trung và hứng thú học tập cho sinh viên. Nhưng với câu hỏi: “Việc tự học Anh văn của
bạn thường diễn ra ở đâu?”. Bên cạnh những câu trả lời với địa điểm lý tưởng như nhà
riêng (17.6%), phòng trọ (57.9%), thì có tới 26% sinh viên trả lời: “Bất cứ nơi nào có
thể học được” – câu trả lời này không loại trừ những địa điểm bị ảnh hưởng bởi nhiều

yếu tố khách quan tiêu cực như tiếng ồn, không khí... như khn viên trường, qn
café mà trước đó trong khảo sát cũng có sinh viên lựa chọn.
Biểu đồ 2: Địa điểm tự học Anh văn của sinh viên

Tỉ lệ %
0.4%
2.9%

8.1%

26.0%

Nhà riêng

17.6%
Phịng trọ

57.9%

9.2%

Thư viện
Khn viên trường

Nguồn: Số liệu khảo sát tháng 12 năm 2015
Về thời gian tự học, đối với Anh văn thì cần một sự đầu tư nghiêm túc hơn vì
kiến thức Anh văn vốn là những phần kiến thức khó, để học tốt cần sự kiên trì ơn tập
thường xuyên. Điều đó thật khó khăn để thực hiện, bởi lẽ lịch học dày đặc của chuyên
ngành cũng như các hoạt động Đoàn – Hội mà sinh viên tham gia đã chiếm hầu hết
thời gian biểu của sinh viên. Bằng chứng là với câu hỏi: “Trung bình một ngày bạn

dành bao nhiêu thời gian cho việc tự học?” thì có tới 8,8% sinh viên dành ra chưa tới 1
giờ mỗi ngày cho việc học Anh văn của mình.
2.2.2. Phương tiện hỗ trợ tự học Anh văn.
Việc tự học nói chung và tự học Anh văn nói riêng sẽ thật khó khăn nếu thiếu đi
các phương tiện hỗ trợ thích hợp, đặc biệt là khi tự học ở những kỹ năng như đọc,
nghe. Qua khảo sát, có tới 39.3% sinh viên gặp khó khăn khi tự học vì thiếu các
phương tiện hỗ trợ. Đặc biệt là thiếu các phương tiện hỗ trợ hiện đại như laptop, điện
thoại... vốn là những phương tiện cần thiết cho việc tự học qua Internet – một xu
hướng tự học phổ biến hiện nay.
Bên cạnh đó, việc thiếu sách tài liệu, báo chí cần thiết cũng là một ngun nhân
gây khó khăn chính cho sinh viên. Cụ thể là khi hỏi: “Bạn thường tự học Anh văn với
phương tiện hỗ trợ nào?”. Có 37.4% chọn sách tài liệu, báo chí. Trong khi đó với
laptop là 43.2%, còn điện thoại là 42.4%.


174
Biểu đồ 3: Phương tiện tự học Anh văn của sinh viên

0.7%

Tỉ lệ %
0.7%

16.2%
21.6%

Ti vi
Internet

42.4%

Sách tài liệu, báo chí
74.1%

Từ điển
Laptop

43.2%

Điện thoại
Máy Mp3
37.4%

Khơng có
Ý kiến khác

61.9%

Nguồn: Số liệu khảo sát tháng 12 năm 2015
Những số liệu này cũng khơng khó giải thích, sỡ dĩ như vậy vì một phần điều
kiện kinh tế của các sinh viên vẫn chưa cho phép mình trang bị đầy đủ những thiết bị hỗ
trợ học tập hiện đại như thế, trong khi đó sự đáp ứng từ phía nhà trường cũng chỉ giải
quyết một phần nào đó vấn đề. Nhưng ngun nhân thật sự chính là việc xuất phát từ
tâm lý “ăn xổi ở thì” của các sinh viên, khi họ chỉ học đáp án theo những bộ đề được
phát hành, chưa chú trọng đến việc tự học một cách cần nghiêm túc để đạt kiến thức.
3. Kết luận
Thông qua kết quả điều tra cho thấy sinh viên chuyên ngành GDCT – CTXH đã
rất có ý thức trong việc thực hiện quá trình tự học Toeic. Tuy nhiên, trong q trình tự
học này sinh viên cịn gặp rất nhiều khó khăn. Đó khơng chỉ là những khó khăn về
phương tiện, mơi trường tự học Toeic mà sinh viên khoa GDCT – CTXH cịn gặp khó

khăn về việc lựa chọn phương pháp tự học Toeic. Do đó, để khắc phục được những
khó khăn và tạo cơ sở để quá trình tự học Toeic của sinh viên khoa GDCT – CTXH có
hiệu quả thì cần phải có những giải pháp thiết thực nhất cũng như cần phải được sự
hướng dẫn, định hướng sâu sắc hơn từ phía người dạy trong việc thực hiện quá trình tự
học Toeic của sinh viên ngành GDCT – CTXH.
Tài liệu tham khảo
[1].

Nguyễn Duy Khánh và Phạm Thị Phương (2013), Vấn đề tự học Anh văn của
sinh viên không chuyên Anh trường đại học Đồng Tháp: thực trạng và một số
khuyến nghị, Hội nghị sinh viên nghiên cứu khoa học năm 2013, trường Đại học
Đồng Tháp.

[2].

Trần Kim Ngọc (2013), Vấn đề tự học của sinh viên Đại học Đồng Tháp trong
đào tạo theo tín chỉ, Đề tài khoa học và công nghệ cấp cơ sở, trường Đại học
Đồng Tháp.