Bài giảng Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh qua giờ HĐ NGLL

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
--------------****--------------
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
I-sơ yếu lý lịch
T ê n đ ề t à i
Cải tiến phơng pháp giáo dục nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho học
sinh khối 6 Thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Nguyễn Thị Huyền
1
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
Phần I: đặt vấn đề
1 . L ý d o c h ọ n đ ề t à i .
Lý do kh á c h q u a n :
Đạo đức là những chuẩn mực xã hội về thái độ, hành vi, ý thức của một cá nhân.
Một xã hội mới không những phải có nền kinh tế mới mà cần phải có con ngời mới.
Đặc điểm của chế độ ta là chế độ xã hội chủ nghĩa, quan điểm giáo dục của Đảng ta
là đào tạo những con ngời mới xã hội chủ nghĩa. Con ngời phải phát triển toàn diện
trở thành chủ thể có ý thức trong sự sáng tạo lịch sử.
Bác Hồ đã từng dạy chúng ta: Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội trớc hết
cần có những con ngời xã hội chủ nghĩa. Ta hiểu con ngời xã hội chủ nghĩa phải
là con ngời có đạo đức cách mạng. Trong tình hình đất nớc ta hiện nay về xã hội cũng
nh về trình độ khoa học kỹ thuật còn thấp kém thì vấn đề giáo dục đạo đức là vấn đề
cấp bách. Vị trí của cuộc cách mạng t tởng văn hoá đặc biệt quan trọng thì văn hoá
giáo dục đạo đức phải là vị trí hàng đầu. Nhiệm vụ của nhà trờng trực tiếp đảm đơng
gánh vác một phần quan trọng.
Giáo dục đạo đức cho học sinh hiện nay là vấn đề cấp bách vì xã hội có nhiều
biểu hiện tiêu cực nó ảnh hởng lớn đến sự hình thành nhân cách con ngời mới xã hội
chủ nghĩa. Giáo dục đạo đức cho học sinh để bồi dỡng nhân sinh quan cộng sản cho
các em, gột rửa những hành vi xấu dối trá, lừa đảo những biểu hiện tiêu cực trong xã

hội để góp phần tạo nên một xã hội văn minh tiến bộ.
Lý do chủ quan.
Hiện nay, thực tiễn chất lợng đạo đức ở trờng học và ngoài xã hội: Xuống cấp
cho nên vấn đề giáo dục đạo đức trong nhà trờng phải đợc đặt ở vị trí đầu tiên, hết sức
quan trọng và cấp thiết.
Vì vậy xuất phát từ những vấn đề mà tôi cho rằng vấn đề giáo dục đạo đức là vấn
đề cần thiết trong trờng phổ thông nói chung và ở trờng THCS nói riêng là trách
nhiệm và là bổn phận của đội ngũ giáo viên. Đối với một tổng phụ trách thông qua 6
chơng trình của Đội để giáo dục toàn diện cho các em đặc biệt là vấn đề đạo đức. Bởi
Nguyễn Thị Huyền
2
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
giáo dục đạo đức hiện nay còn nhiều bất cập có thể gọi là đạo đức Thời kinh tế thị
trờng. Vì thế, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và thực hiện đề tài nghiên cứu khoa học
giáo dục của mình.
2 . M ụ c đ í c h n g h i ê n c ứ u .
Nghiên cứu để rút ra phơng pháp tốt nhất để nâng cao chất lợng giáo dục đạo
đức cho học sinh khối 6. Trờng THCS An Khánh - huyện Hoài Đức - tỉnh Hà Tây.
3 . K h á c h t h ể v à đ ố i t ợ n g n g h i ê n c ứ u .
- Khách thể nghiên cứu: giáo viên và học sinh trờng THCS An Khánh.
Gồm có 296 học sinh khối 6 trờng T.H.C.S An Khánh.
- Đối tợng nghiên cứu: Cải tiến phơng pháp giáo dục nâng cao chất lợng giáo
dục đạo đức cho học sinh khối 6 - Trờng trung học cơ sở An Khánh.
4 . N g h i ê n c ứ u c ơ s ở l ý l u ậ n .
Nghiên cứu thực trạng, nghiên cứu các giải pháp( phơng pháp).
Để tìm ra các biện pháp hữu hiệu nhằm mục đích nâng cao chất lợng giáo dục
đạo đức cho học sinh khối 6- Trờng trung học cơ sở An Khánh.
- Tìm ra các giải pháp để tháo gỡ khó khăn.
- Kiến nghị: Đề xuất cấp trên tạo điều kiện cho phơng pháp giáo dục đạo đức ở
khối 6 Trờng T.H.C.S An Khánh tốt hơn.

5 . P h ơ n g p h á p n g h i ê n c ứ u :
a. Các phơng pháp chủ yếu.
- Phơng pháp quan sát s phạm.
- Phơng pháp điều tra giáo dục.
- Phơng pháp thực nghiệm giáo dục.
b. Các phơng pháp hỗ trợ.
- Phơng pháp tổng kết.
- Phơng pháp nghiên cứu tài liệu, sản phẩm hoạt động.
- Phơng pháp phân tích tổng hợp lí thuyết.
Nguyễn Thị Huyền
3
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
Phần II : Nội dung nghiên cứu
chơng I: giải quyết vấn đề lí luận và thực tiễn
1. Trình bày các khái niệm về đạo đức.
Theo đạo đức học chủ nghĩa Mác Lê nin thì đạo đức là phạm trù có ý thức xã
hội. Nó là cấu trúc kinh tế xã hội của một xã hội cụ thể trong lịch sử. Đạo đức
mang tính vĩnh hằng, tính lịch sử, tính giai cấp. Mỗi giai cấp có chuẩn mực đạo
đức khác nhau. Đạo đức là những chuẩn mực xã hội về thái độ hành vi và ý
thức của một cá nhân.
Trong nhà trờng xã hội chủ nghĩa thì giáo dục đạo đức tức là giáo dục khái
niệm đạo đức, niềm tin đạo đức, giáo dục tình cảm đạo đức, giáo dục hành vi
thói quen đạo đức. Đó chính là giáo dục cho học sinh những phẩm chất đạo
đức.
- Thói quen biết lễ độ: Biết chào hỏi niềm nở, lễ phép biết nói lời cảm ơn,
xin lỗi khi cần thiết. Tôn trọng th từ, đồ đạc của ngời khác. Có cử chỉ, điệu bộ tự
nhiên, vui vẻ mà không suồng sã, không nói leo, không ngắt lời ngời khác, vui vẻ khi
trả lời. Thói quen lễ độ sẽ là cơ sở để xây dựng các tình cảm cao đẹp nh lòng nhân
ái, tình bạn bè. Đồng thời thói quen này đợc sử dụng rất nhiều trong cuộc sống cũng
nh trong học tập.

- Thói quen c xử ân cần, quan tâm đến ngời khác, sẵn sàng giúp đỡ ngời
khác nh: dắt cụ già, em bé qua đờng, mang hộ đồ đạc cho ngời già yếu
- Thói quen c xử ân cần, quan tâm đến ngời khác, sẵn sàng giúp đỡ ngời
khác nh: dắt cụ già, em bé qua đờng, mang hộ đồ đạc cho ngời yếu
- Thói quen tự kiềm chế rất cần thiết để giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi của
mình ở mọi nơi. Có thói quen này sẽ tránh đợc những sai phạm, những xung đột,
những hành vi vô kỷ luật, biết kiên trì chờ đợi khi cần thiết. Đó là cơ sở của kỷ luật tự
giác, cơ sở của tự giáo dục.
Nguyễn Thị Huyền
4
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
- Thói quen chính xác, đúng giờ, biết giữ lời hứa: là cơ sở để xây dựng
tình cảm tôn trọng ngời khác nh: Đi học đúng giờ, đi họp đúng giờ, trả sách nộp bài
đúng hạn, làm đầy đủ công việc đợc giao.
2. Tâm sinh lý học sinh trung học cơ sở.
Đối với học sinh trờng THCS có tuổi đời từ 12 đến 15. Đây là giai đoạn quá độ
từ trẻ con lên ngời lớn, sinh lý có nhiều phức tạp, bí ẩn và đây là giai đoạn khó giáo
dục nhất. Các em muốn vơn lên so sánh mình với ngời khác nhất là ngời lớn. Đời
sống nội tâm của các em phức tạp. Lứa tuổi cả thèm chóng chán.
Điều chú ý là với khuôn khổ của đề tài, muốn đề cập đến học sinh lớp 6(12
tuổi ). ở Tiểu học các em là đàn anh đàn chị, luôn gơng mẫu trớc các em song khi b-
ớc vào trờng trung học cơ sở các em lại là em út. Nh vậy, về tâm lý có sự thay đổi.
nh chúng ta đã biết Ông cha ta thờng nhắc nhở.
Dạy con từ thuở còn thơ
Uốn cây vốn từ gốc vốn lên.
Cho nên chúng ta phải trú trọng ngay khâu đầu tiên. Tuyển chọn giáo viên chủ
nhiệm, giáo viên dạy các bộ môn đối với học sinh khối 6.
Nguyễn Thị Huyền
5
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm

Chơng II: THực trạng ban đầu.
1.Thực tiễn diễn biến đạo đức ở trờng trung học cơ sở An Khánh.
Những điều kiện tự nhiên, xã hội ảnh hởng đến mặt đức dục của học sinh An
Khánh.
+ Điều kiện tự nhiên: Địa bàn An Khánh rất rộng, có nhiều thôn nh: An Thọ,
Ngãi Cầu, Phú Vinh, Yên Lũng, XN300, Nông trờng, Nhà máy thông tin M
1
, bộ đội
218.
Thành phần gia đình nông dân rất nhiều, con em công nhân viên chức không ít.
Học sinh rất đông( THCS An Khánh 30 lớp) học 2 ca nên ảnh hởng lớn đến việc quản
lý và giáo dục các em.
+ Hoàn cảnh xã hội:
Thứ nhất: Những năm trờng An Khánh của chúng tôi luôn là lá cờ đầu của tỉnh
Hà Tây đợc thủ tớng chính phủ tặng Bằng khen. Học sinh ngoan, lễ phép. Nhng trong
khoảng thời gian gần đây khi giao thông mở, đờng cao tốc Láng - Hoà Lạc chạy qua
An Khánh nằm trong diện qui hoạch đô thị.
Do vậy, vấn đề đất đai rất là nóng bỏng. Ngời dân đợc đền bù về đất, có gia đình
bán đất đợc nhiều tiền thoải mái tiêu xài. Cha mẹ, anh chị nói riêng mọi đoàn thể nói
chung họ đều chạy đua kinh tế, lợi nhuần vật chất việc gia đình con cái phó thác cho
nhà trờng.
Giáo dục trong nhà trờng mâu thuẫn với môi trờng xã hội qua phim anh thực tiễn
đã thắng đã thắng đạo lý gi đình trong nhà trờng chúng ta. Những hành vi phạm pháp
ngoài xã hội tác động trực tiếp đến hàng ngày với học sinh và những hành vi ấy gây
cho học sinh mất niềm tin ở cuộc sống.
Vấn đề đất đai rất là nóng bỏng. Ngời dân đợc đền bù về đất, có gia đình bán đất
đợc nhiều tiền thoải mái tiêu xài. Cha mẹ, anh chị nói riêng mọi đoàn thể nói chung
họ đều chạy đua kinh tế, lợi nhuận vật chất việc gia đình con cái phó thác cho nhà tr-
ờng.
Giáo dục trong nhà trờng mâu thuẫn với môi trờng xã hội, những tiêu cực xã hội qua

phim ảnh thực tiễn đã thắng đạo lý gia đình trong nhà trờng chúng ta.
Nguyễn Thị Huyền
6
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
Những hành vi phạm pháp ngoài xã hội tác động trực tiếp đến hàng ngày với học
sinh và những hành vi ấy gây cho học sinh mất niềm tin ở cuộc sống.
Nói tóm lại, nguyên nhân cơ bản để tạo nên chất lợng đạo đức thấp là do hoàn
cảnh xã hội tác động mạnh, do nhà trờng, gia đình đoàn thể ngoài xã hội cha kết hợp
chặt chẽ, cha thống nhất về nội dung và phơng pháp giáo dục.
2. Số liệu điều tra trớc khi thực hiện
GD đạo
đứch học
sinh khối 6
Số lợng
h/s
Tốt Khá TB yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
296 99 33 144 47 39 15 15 0,4 5 0,1
Nguyên nhân của sự giảm sút.
Chất lợng giáo dục nói chung và chất lợng đạo đức nói riêng. Do môi trờng giáo
dục cha thống nhất. Gia đình, ngời mẹ đứa trẻ tiếp xúc đầu tiên lại cha đợc chú ý tới.
Muốn giáo dục học sinh theo 5 điều Bác dạy trớc tiên các em phải yêu cha mẹ, anh
chị, bạn bè đến yêu quê hơng, yêu Tổ quốc. Do nhận thức của gia đình còn non. Đối
với xã hội còn có những bất công trộm cớp, đánh nhau gây thơng tích vẫn không bị
trừng trị đích đáng, pháp luật của ta cha thật nghiêm minh. Vì vậy, ở các em biểu
hiện những hành vi xấu. Lứa tuổi các em rất dễ lĩnh hội cái mới, kể cả cái xấu, cái tốt.
Những điều thầy cô dạy bảo ở trờng nó mâu thuẫn những hành vi bên ngoài xã hội.
Nhà trờng mới dạy các em với hình thức lý thuyết sách vở cha gắn liền với thực
tiễn mà nh ta đã biết giáo dục đạo đức là quá trình liên tục nó bắt đầu từ khi con ngời
mới sinh ra và kéo dài trong suốt cuộc đời.

+ Đội ngũ giáo viên: cha nắm đợc đặc điểm tâm lý lứa tuổi vì do đào tạo bất cập.
- Sử dụng các biện pháp giáo dục cha khoa học. Do điều kiện kinh tế mà
việc đi sâu nắm tình hình đặc điểm của học sinh cá biệt còn ít. Do vậy mà đi đến biện
pháp giải pháp cha khoa học cá biệt còn ít. Do vậy mà đi đến biện pháp giải quyết ch-
a khoa học nh hay nhấn mạnh các khuyết điểm nhắc lại nhiều lần khuyết điểm cũ khi
học sinh sai phạm đòi hỏi học sinh phải sửa chữa ngay khuyết điểm. Điều này ngợc
với khoa học s phạm và không phù hợp với tâm lý học lứa tuổi của học sinh.
Nguyễn Thị Huyền
7
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
- Nhiều khi giáo viên thiếu độ lợng, thậm chí xúc phạm đến nhân cách
của trẻ: Làm phá vỡ quan hệ bình thờng giữa Thầy và trò Các giáo viên nói những
lời mỉa mai thơng hại ngay trớc tập thể làm cho học sinh tự ái, phản ứng gây ra xung
đột. Vì thế mọi lời khuyên sau đó vô tác dụng.
- Giáo viên đa ra nhiều yêu cầu trong một lúc thậm trí có những yêu cầu
vô lý hoặc đa ra hàng chục việc nghiêm cấm học sinh thắc mắc với nhiều điều vô lý
đó. Theo quy luật tâm lý càng nghiêm cấm thì ý muốn vi phạm đạo đức càng cao.
- Trong nhiều trờng hợp giáo viên đánh giá và trừng phạt học sinh một
cách vội vã, thiếu khách quan không dựa vào tập thể học sinh. Điều đó làm cho học
sinh suy nghĩ thầy thiên vị yêu em này ghét em kia, không có sự công bằng hoặc là
lợi dụng học sinh vào những điều không cần thiết và nh thế tác động giáo dục sẽ hạn
chế.
- Các biện pháp giáo dục của giáo viên không nhất thiết với tập thể, trờng lớp.
Đối với học sinh phạm lỗi có khi có thái độ thờ ơ lãnh đạm của tập thể và đó là dịp nó
làm bạn với trẻ h khác hoặc một số bộ phận trong lớp bao che cho học sinh phạm lỗi
làm cho giáo viên rất tốn thời gian trong việc điều tra phát hiện ngời phạm lỗi. Trong
thực tế công tác chỉ đạo của chúng ta ra sao?. Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phụ trách
lớp xây dựng lớp thành tập thể vững mạnh để từ đó rèn luyện tính tổ chức tinh thần
làm chủ tập thể cho học sinh xây dựng khối đoàn kết trong tập thể.
- Xây dựng đội ngũ giáo viên, cán bộ lớp có đạo đức tốt có sự phối hợp với Đoàn

đội cùng giáo dục.
- Nguyên nhân: Trình độ của giáo viên cha đồng đều bất cập.
3. Thực tiễn quản lý chỉ đạo của giáo viên - Tổng phụ trách Đội.
* Ưu điểm: Việc điều tra khảo sát chất lợng học tập, chất lợng giáo dục đợc tiến
hành thờng xuyên.
- Điều tra cơ bản tình hình học sinh và điều kiện giáo dục t tởng phong cách đạo
đức của học sinh.
- Có sơ đồ điều tra xếp loại đạo đức từng khối lớp thông qua xếp loại hàng tuần,
hàng tháng về học tập, lao động đạo đức của giáo viên chủ nhiệm.
Nguyễn Thị Huyền
8
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
- Kế hoạch chỉ đạo mặt đạo đức:
+ Xây dựng đội ngũ giáo viên có nhận thc t tơng tốt, hiểu nắm đợc mục tiê giáo
dục của Đảng.
- Quản lý việc giáo dục đạo đức qua giảng dạy các bộ môn. Chỉ đạo chặt chẽ các
tổ chuyên môn thông qua các tổ giúp từng giáo viên quán triệt yêu cầu giáo dục đạo
đức.
- Cộng tác với giáo viên chủ nhiệm tiến hành điều tra tốt và xây dựng kế hoạch
công tác trong đó góp phần xây dựng kế hoạch đạo đức chỉ dẫn cho giáo viên chủ
nhiệm về nội dung và phơng pháp dạy các giờ đạo đức, kinh nghiệm giáo dục học
sinh cá biệt.
- Cộng tác với đoàn thể học sinh phối hợp gia đình và uỷ ban xã các lực lợng
giáo dục.
- Với cha mẹ học sinh nhà trờng thờng xuyên kết hợp để gia đình nắm đợc tình
hình học tập cũng nh đạo đức của các em.
- Việc gia đình học sinh cá biệt còn phó thác cho các đoàn thể là chủ yếu. Sinh
hoạt tập thể xã hội rập khuân. Cha tạo sự chuyển biến ý thức học tập và vui nếp sống
văn minh. Việc tổ chức lao động tuỳ tiện không chú ý đến khía cạnh đạo đức của lao
động. Xét học sinh còn hình thức qua loa.

Nguyễn Thị Huyền
9
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
Chơng III: Các biện pháp quản lý chỉ
đạo.
Giáo viên - TPT đội phải nắm bắt đợc thực trạng hiện nay về mặt đạo đức của
học sinh có biện pháp bảo vệ.
1. Điều tra cơ bản.
- Tổng trong nhà trờng, giáo dục nhận thức cho giáo viên học sinh điều tra
xây dựng kế hoạch, có sơ đồ điều tra xếp loại đạo đức của học sinh từng khối lớp,
thông qua xếp loại hàng tuần hàng tháng về học tập, lao động, đạo đức của giáo viên
chủ nhiệm để thấy đợc sự xuống cấp về đạo đức của học sinh toàn trờng. Từ đó mới
có kế hoạch chỉ đạo.
2. Nâng cao nhận thức hiểu biết trong và ngoài nhà trờng.
Đối với giáo viên chủ nhiệm lớp nâng cao nhận thức về xã hội chiều hớng mới
để có trình độ hiểu biết, giúp đỡ gia đình con cái về đạo đức, học phải có hiệu quả.
Thống nhất phơng châm hành động. Kịp thời và thờng xuyên làm cho giáo viên cán
bộ đoàn thể trong trờng cha mẹ học sinh và các lãnh đạo địa phơng nắm vững những
yêu cầu nội dung, biện pháp giáo dục đạo đức trong cùng thời kỳ.
3.Xây dựng kế hoạch về đạo đức.
Qua thực trạng học sinh lời học, không xác định đúng động cơ học tập phải xây
đội ngũ giáo viên có nhận thức t tởng tốt hiểu và nắm đợc mục tiêu giáo dục của
Đảng nhạy bén trong tình hình thực tế, giáo dục đội ngũ giáo viên thành tấm gơng
sáng toàn diên, sáng về hành vi đạo đức, nhiệt tình giảng dạy để học sinh noi theo.
+ Lấy 5 điều Bác Hồ dạy làm mục tiêu giáo dục đạo đức. Thông qua giờ dạy
giáo dục công dân, thông qua buổi chào cờ đầu tuần, đầu tiết học.
+ Hàng tuần có tuyên dơng khen thởng những em có hành vi đạo đức trong học
tập, trong cuộc sống, phê bình chỉ trích đúng mức học sinh h.
+ Hàng tháng phải có chủ đề phấn đấu rõ ràng.
Nguyễn Thị Huyền

10