GIAO AN NGU VAN 6 CHUAN TUAN 15

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (208.63 KB, 17 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

Tuaàn : 15

Tiết: 57 NS: 07/11/2010 ND:15/11/2010

CHỈ TỪ

I/. Mục tiêu:

- Nhận biết, nắm được ý nghĩa và công dụng của chỉ từ.
- Biết cách dùng chỉ từ trong khi nói và viết .

II/. Kiến thức chuẩn:
 1.Ki ến thức :
Khái niệm chỉ từ :

- Nghĩa khái quát của chỉ từ .
- Đặc điểm ngữ pháp của chỉ từ :
+ Khả năng kết hợp của chỉ từ .
+ Chức vụ ngữ pháp của chỉ từ .
 2.K ĩ năng :

- Nhận diện được chỉ từ .

- Sử dụng được chỉ từ trong khi nói và viết .
 III/. Hướng dẫn - thực hiện:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung
Hoạt động 1 : Khởi động .

1.Ổn định lớp .
2. Kiểm tra bài cũ :
3. Bài mới :

Thông thường trong giao tiếp, người
ta thường dùng một loại từ để trỏ vào sự
vật trong khơng gian hoặc thời gian.
Đó là loại chỉ tư ø-> ghi tựa.

Hoạt động 2 : Hình thành kiến thức .
Hướng dẫn HS nhận diện chỉ từ .
- Treo bảng phụ ( VD/ SGK ).
- Gọi HS đọc VD.

Hỏi: Các từ in đậm trong những câu
trên bổ sung ý nghĩa cho từ nào ?

VD1:

OÂng vua noï
DT

Vieân quan aáy
DT

Laøng kia
DT

- HS quan sát và đọc

thông tin trên bảng phụ
- HS xác định những từ
được bổ sung (danh từ)

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

Nhà nọ
DT

GV chốt : Các từ in đậm có tác dụng
định vị sự vật trong không gian nhằm
tách biệt sự vật này với sự vật khác .
Hỏi: Nhằm xác định điều gì của sự vật
trên ?

- GV nhận xét câu trả lời của HS .

- GV treo bảng phụ 2 (mục 2) -> Gọi HS
đọc.

* Yêu cầu HS so sánh các cụm từ và rút
ra ý nghĩa của các từ in đậm.

VD 2 : So sánh ý nghóa của các cặp :
 OÂng vua / OÂng vua nọ

Viên quan / Viên quan ấy
 Làng / làng kia

Nhà / nhà nọ 
- GV nhận xét.

GV chốt : Các từ in đậm có tác dụng
định vị sự vật trong không gian ; các từ
ngữ : ơng vua, viên quan, làng, nhaø cịn
thiếu tính xác định .

- Cho HS đọc mục 3, I SGK .

* Yêu cầu HS thảo luận, so sánh điểm
giống và khác nhau giữa từ “ấy”,ø
“noï”trong VD 3 với VD 1 và VD 2 
VD 3: So sánh các cặp :

(1) Viên quan ấy / Hồi ấy (2) 
 (1) Nhà noï / Đêm noï(2)

GV khái quát lại vấn đề : Những từ
dùng để trỏ vào sự vật nhằm xác định

- Nghe

- Xác định vị trí của sự
vật trong không gian .
- HS quan sát và đọc
thông tin trên bảng phụ .
-> Định vị sự vật trong
khơng gian .

- HS xác định :

+ Giống : Cùng xác định vị
trí của sự vật .

+ Khác :

+ Ở VD 1, 2 : Định vị sự
vật trong không gian .
+ Ở VD 3 : Định vị sự vật
trong thời gian .

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

vị trí của sự vật trong không gian hay
thời gian ta gọi là chỉ tư ø. Vậy chỉ từ là
gì ?

-> Rút ra ghi nhớ SGK

GV chốt : CT dùng để trỏ SV nhằm xác
định vị trí của sự vật trong khơng 
gian-thời gian .

Hướng dẫn HS tìm hiểu hoạt động của
chỉ từ trong câu.

- GV treo bảng phụ có các VD sau:
 1) -Viên quan ấy đã đi nhiều nơi.
 - Một cánh đồng làng kia 
 - Hai cha con nhà nọ 
 2) Đó là một điều chắc chắn.

3) Từ đấy nước ta chăm nghề trồng trọt,

chăn nuôi.

- Yêu cầu HS :Tìm chỉ từ trong những
VD trên và xác định chức vụ ngữ pháp
của chúng trong câu .

-> GV nhận xét và rút ra hoạt động của
chỉ từ như nội dung ghi nhớ (chú ý :
Tích hợp với các bài danh từ và cụm
danh từ = về cấu tạo đầy đủ )

- Gọi HS đọc lại ghi nhớ.

GV chốt : CT thường làm phụ ngữ trong
cụm danh từ , ngồi ra cịn làm chủ ngữ
hoặc trạng ngữ trong câu .

Hoạt động 3 : Luyện tập .

- HS dựa vào VD, trả lời.

- HS xác định chỉ từ và
chức vu ï:

1) Viên quan ấy đã đi
nhiều nơi. -> làm phụ
ngữ cụm danh từ. 
2) Đo ù là một điều chắc
chắn. -> làm chủ ngữ.
3) Từ đấy nước ta

chăm nghề trồng trọt,
chăn nuôi -> làm trạng
ngữ.

- HS đọc ghi nhớ

Chỉ từ là những từ
dùng để trỏ vào sự
vật, nhằm xác định vị
trí (định vị) của sự vật
trong không gian hoặc
thời gian .

II. Hoạt động của chỉ
từ trong câu :

+ Làm phụ ngữ S2 ở
sau trung tâm cụm danh
từ .

+ Làm chủ ngữ hoặc
trạng ngữ trong câu .

III.Luyện tập

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

Hướng dẫn HS Luyện tập
 Bài 1:

- Yêu cầu HS xác định yêu cầu

- Sau khi HS xác định xong yêu cầu
bài tập, GV gợi ý như sau:

- Dựa vào các ví dụ thuộc mục I để
xác định chỉ từ.

- Ý nghĩa (định vị sv trong không gian
hay thời gian)

- Chức vụ (chủ ngữ, phụ ngữ, trạng
ngữ)

Bài 2: Yêu cầu Hs xác định yêu cầu như
bài tập 1

Gợi ý: Thay bằng chỉ từ nào mà không
thay đổi nội dung của đoạn văn đồng
thời vừa không để đoạn văn bị lặp từ.

Bài 3:Theo em, có thể thay chỉ từ trong
đoạn văn bằng những từ hoặc cụm từ
nào khác được khơng? Vì sao ?

- HS xác định yêu cầu bài
tập

- HS dựa vào mục một
thực hiên.

HS xác định yêu cầu bài
tập và thực hiện

- HS xác định yêu cầu bài
tập rồi thực hiện

- HS : không thay được .
Mất ý nghĩa của câu .

chức vụ của chỉ từ.
a.Hai thứ bánh ấy.
- Định vị SV trong
không gian.

- Làm phụ ngữ sau
trong cụm danh từ.
b.Đấy, đây.

- Định vị SV trong
không gian.

- Làm chủ ngữ.
c.Nay.

- Định vị SV trong
thời gian.

- Làm trạng ngữ.
d.Đoù.

- Định vị SV trong
không gian.

- Làm trạng ngữ.
Bài tập 2:

Có thể thay như sau:
- Đến chân núi Sóc
= đến đấy.

- Làng bị lửa thiêu
cháy = làng ấy.

Cần viết như vậy để
khỏi lặp từ .

Bài tập 3:. Khơng
thay được vì chỉ từ rất
quan trọng (nếu thay thì
câu khơng cịn rõ
nghĩa) .

Hoạt động 4 : Củng cố - Dặn dò 
4.Củng cố:

Đã thực hiện ở Hoạt động 3

5.Dặn dò:

a.Bài vừa học: Nắm vững nội dung
ở phần ghi nhớ và xem lại các bài
tập.

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

b.Soạn bài: Luyện tập kể chuỵên
tưởng tượng/139,sgk .

- Đọc kĩ đề, phần gợi ý tìm hiểu đề
và lập ý rồi từ đó lập thành một dàn
bài cụ thể.

-Tập kể chuyện theo dàn bài trước
ở nhà.

c.Trả bài: Kể chuyện tưởng tượng.
 Hướng dẫn tự học :

- Tìm các chỉ từ trong một truyện

dân gian đã học .

- Đặt câu có sử dụng chỉ từ .

- HS nghe và thực hiện theo yêu
cầu của giáo viên .

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

Tuaàn : 15 NS : 10/11/2010
Tieát : 58 ND : 15/11/2010

LUYỆN TẬP KỂ CHUYỆN TƯỞNG TƯỢNG

I/. Mục tiêu:

- Hiểu rõ vai trò của tưởng tượng trong kể chuyện .
- Biết xây dựng một dàn bài kể chuyện tưởng tượng .
 II/. Kiến thức chuẩn:

1.Ki ến thức :

Tưởng tượng và vai trò của tưởng tượng trong tự sự .
 2.K ĩ năng :

- Tự xây dựng được dàn bài kể chuyện tưởng tượng .
- Kể chuyện tưởng tượng .

III/. Hướng dẫn - thực hiện:

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Nội dung
Hoạt động 1 : Khởi động .

1.Ổn định lớp .
2.Kiểm tra bài cũ :

Truyện tưởng tượng là gì ? Tưởng
tượng một phần dựa trên cơ sở nào?
3.Bài mới :

Có nhiều cách kể chuyện tưởng

tượng như nhập vai nhân vật, thay đổi
kết cấu, ngôi kể, thêm vào cốt
truyện . .Nhưng dù cách nào thì yếu
tố tưởng tượng ln giữ vai trị quan
trọng .

Hoạt động 2 : Hình thành kiến thức .
Hướng dẫn HS tìm hiểu đề.

- GV ghi đề lên bảng.

- Gọi HS đọc kĩ đề và tìm hiểu đề
(phần gợi ý) .

-> GV nhận xét , chốt lại và ghi bảng.
 - GV lưu ý HS : Tưởng tượng không
phải là bịa đặt tuỳ tiện mà phải dựa
vào những điều có thật. Không nên
nêu tên thật của thầy (cơ) .

+ Mười năm sau lúc đó em làm gì ?
Hướng dẫn HS lập dàn ý.

- Trả lời cá nhân

- Nghe – ghi tựa
- HS quan sát
- HS đọc đề văn

- HS lắng nghe và ghi

bài.

I. Tìm hiểu đề :

- Thể loại : Tự sự (Kể
chuyện tưởng tượng).

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

1.Mở bài :

Hỏi: Em về thăm trường vào dịp nào?
Lí do ?

- Gọi 1 số HS trình bày ý kiến .

-> GV nhận xét, chốt ý phần mở bài. 
2.Thân bài:

Hỏi: Trường em có những đổi thay gì
 -> HS trả lời GV nhận xét và ghi
bảng.

Hỏi: Em gặp những ai ? Họ có gì thay
đổi khơng ? Em sẽ nói gì với họ ?
-> HS trả lời GV nhận xét và ghi
bảng.

3.Kết bài

Hỏi: Em suy nghĩ gì khi chia tay với
mái trường ?

GV thử cho HS trình bày phần mở
bài, kết bài.

-> nhận xét, sửa chữa cách diễn đạt.
Hoạt động 3 : Luyện tập .

Hướng dẫn HS các đề bài bổ sung.
- Yêu cầu HS đọc 3â đề SGK.

- HS suy nghó trình
bày ý kiến cá nhân
- HS ghi bài

- HS suy nghĩ, trả lời
- HS suy nghĩ, trả lời
cá nhân

- HS suy nghĩ, trả lời

- HS đọc đề văn

II. Dàn ý :
1. Mở bài:

Giới thiệu hồn cảnh, lí do
về thăm trường (vd: nhân dịp
ngày 20/11 em về thăm
trường, thăm lại thầy cô cũ...)
 2. Thân bài:

Diễn biến các sự việc:

-Sự đổi thay của ngôi trường
như thế nào?

+Trường 5 tầng, thiết kế
hình chữ u.

+ Thang máy, cửa tự động,
máy lạnh.

+ Mỗi phòng đều có đèn
chiếu, máy vi tính. điện thoại
….

+Thư viện, phòng đọc sách.
+Sân thể thao, khu vui chơi.
-Em gặp những ai ? Họ có
gì thay đổi ?

+Thầy cô già đi, có nhiều
GV trẻ.

+Bạn bè giờ đã trưởng
thành, có nghề nghiệp.

-Em sẽ nói với họ những gì?
Chuyện học hành, cơng tác,
kỉ niệm xưa.

3.Kết bài:

Nêu cảm nghĩ lúc chia tay
mái trường (Cảm động, yêu
thương, tự hào).

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

+ Phân cơng 3 nhóm và u cầu mỗi
nhóm tìm ý cho một đề (Tìm ý, lập dàn
ý).

+ Gọi đại diện nhóm trình bày.

- GV nhận xét, đánh giá và nhấn
mạnh những điều cần lưu ý trong kể
chuyện tưởng tượng.

- HS thảo luận nhóm
- HS đại diện nhóm,
trình bày

- HS lắng nghe và ghi
chú

Hoạt động 4 : Củng cố - Dặn dị .
4.Củng cố:

Như ở Hoạt động 3
5.Dặn dò:

a.Bài vừa học: Xem dàn bài và tập kể
theo dàn bài.

b.Soạn bài: Con hổ có nghĩa
(Trang.141+142)

- Đọc truyện

- Tìm hiểu những nét chính về tác giả .
 -Trả lời các câu hỏi đọc- hiểu văn bản
c.Trả bài: Ôn tập truyện dân gian .
 Hướng dẫn tự học :

Lập dàn ý cho một bài kể chuyện tưởng
tượng và tập kể theo dàn ý đó.

- HS nghe và thực hiện theo
yêu cầu của giáo viên .

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

Tuaàn : 15 NS: 12/11/2010
Tieát 59 (Tự học có hướng dẫn :) ND: 20/11/2010

CON HỔ CÓ NGHĨA

(Truyện trung đại Việt Nam)

I/. Mục tiêu:

- Có hiểu biết bước đầu về thể loai truyện trung đại .

- Hiểu, cảm nhận được nội dung, ý nghĩa truyện Con hổ có nghĩa.

- Hiểu, cảm nhận một số nét chính trong nghệ thuật viết truyện trung đại .
 II/. Kiến thức chuẩn:

1. Ki ến thức :

- Đặc điểm thể loại truyện Trung đại .

- Ý nghĩa đề cao đạo lí, nghĩa tình ở truyện Con hổ có nghĩa .

- Nét đặc sắc của truyện : kết cấu đơn giản và sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân
hóa .

2. K ĩ năng :

- Đọc - hiểu văn bản truyện Trung đại .

- Phân tích để hiểu ý nghĩa của hình tượng “Con hổ có nghĩa” .
- Kể lại được truyện .

III/. Hướng dẫn - thực hiện:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung

Hoạt động 1 : Khởi động .
1.Ổn định lớp .

2.Kiểm tra bài cũ :

- So sánh sự giống và khác nhau
giữa truyền thuyết và cổ tích ?
 - So sánh sự giống và khác nhau
giữa truyện cười và ngụ ngôn ?
3.Bài mới :

Đạo đức sống ở đời là lĩnh vực
mà muôn đời được con người quan
tâm. Chính vì thế khơng chỉ có
truyện dân gian đề cặp đến mà
truyện trung đại cũng có rất nhiều
tác phẩm đề cao lối sống nhân
nghĩa, đạo đức. Hơm nay bài học
“Con hổ có nghĩa sẽ giúp chúng ta
nhận ra lời giáo huấn sâu sắc của
người xưa .

- Trả lời cá nhân

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

Hoạt động 2 : Đọc-hiểu văn bản .
Hướng dẫn HS tìm hiểu khái
niệm truyện trung đại và đọc văn
bản .

- Gọi HS đọc chú thích dấu .

-> Rút ra khái niệm truyện trung
đại.

- Hướng dẫn HS đọc văn bản.
-> Tìm hiểu một số từ khó SGK.
(GV có thể thuyết giảng)

Hướng dẫn HS tìm hiểu thể loại và
bố cục.

Hỏi: Văn bản trên thuộc thể loại
văn gì ? Chia thành mấy đoạn ?
Tìm ý chính mỗi đoạn ?

->Kết luận 2 phần

- Con hổ thứ nhất với bà đỡ Trần.
- Con hổ thứ hai với bác Tiều .
Hoạt động 3 : Phân tích .
- Yêu cầu HS xem lại đoạn 1.

Hỏi: Chuyện gì đã xảy ra giữa bà
đỡ Trần với con hổ thứ I ?

Choát:

- Hổ cõng bà vào rừng sâu.
 - Bà đỡ giúp hổ cái sinh con.
 - Hổ đền ơn một cục bạc và tiễn bà
ra về.

Hỏi: Ở đoạn truyện này có chi tiết
nào thú vị, giàu cảm xúc ? Từ đó

cho biết hổ có tình cảm như thế
nào đối với vợ con ?

GV nhận xét, diễn giảng :

Chi tiết thú vị, giàu cảm xúc :
“Hổ đực cầm tay bà đỡ nhìn hổ
cái, nhỏ nước mắt ”-> Hổ biết

- HS đọc chú thích ()
- Rút ra khái niệm truyện
trung đại .

- HS tìm hiểu từ khó thơng
qua chú giải trong SGK .

- HS xác định bố cục và tìm
ý chính .

- HS lắng nghe

- HS đọc đoạn văn một.
- HS dựa vào đoạn văn trả
lời .

- HS laéng nghe

- HS xác định chi tiết thú vị
và rút ra lời nhận xét .

- Truyện văn xuôi viết
bằng chữ Hán thời kì trung
đại có nội dung phong phú
và thường mang tính chất
giáo huấn , cách viết không
giống hẳn với truyện hiện
đại . Nhân vật thường được
miêu tả chủ yếu qua ngôn
ngữ trực tiếp của người kể
chuyện , qua hành độngvà
qua ngôn ngữ đối thoại của
nhân vật .

- Tác giả Vũ Trinh ( 1759
– 1828 ) , người trấn Kinh
Bắc , làm quan dười thời
nhà Lê , nhà Nguyễn .

II. Phân tích :
1. Noäi dung :

-Cái nghĩa và mức độ thể
hiện cái nghĩa của con hổ
với bà đở Trần :

+ Cách mời bà đở Trần đỡ
đẻ cho hổ cái : xông đến
cõng .

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

quan tâm vợ con, đền ơn người

cứu giúp .

- Yêu cầu HS xem lại đoạn chuyện
2.

Hỏi: Câu chuyện về bác Tiều và
con hổ thứ II xảy ra như thế nào ? 
 + Chi tiết nào gây cho em ấn
tượng khó quên ?

+ Em suy nghĩ gì về sự trả ơn
của con hổ thứ II ?

Chốt:

- Bác Tiều giúp hổ lấy xương.
 - Hổ tạ ơn một con nai .
 - Khi bác chết :

+ Hổ đến bên quan tài thương
xót .

+ Ngày giỗ, đem thức ăn đến cúng
tế.

-> Lòng thuỷ chung bền vững của
hổ với ân nhân.

GV nhận xét, diễn giảng : Có sự
nâng cấp khi nói đến về cái nghĩa

của con hổ thứ II trả ơn người dài
lâu -> Cái nghĩa tình ln bất tử
với thời gian

Hỏi: Theo em, nghệ thuật chủ yếu
của truyện này là gì ? Tại sao lại
dựng lên truyện “Con hổ có nghĩa”
mà khơng là “Con người có nghĩa”

-> GV diễn giảng : Tác giả mượn
chuyện loài vật để nói chuyện con
người (nhân hóa). Một con vật nổi
tiếng hung dữ, tàn bạo -> toát lên ý
nghĩa ngụ ngơn. Đến con hổ hung
dữ cịn nặng nghĩa như thế, huống
chi con người.

- HS đọc đoạn văn 2

- HS dựa vào đoạn văn liệt
kê các chi tiết .

- HS laéng nghe

- HS suy nghĩ, trả lời

- HS laéng nghe

- Cái nghĩa và mức độ thể
hiện cái nghĩa của con hổ

với bác tiều :

+ Hổ gặp nạn (hóc xương)
và được bác tiều móc xương
cứu sống .

+ Hổ đã đền ơn bác tiều :
khi bác còn sống , hổ mang
nai đến trả ơn ; khi bác tiều
mất , hổ tỏ lịng xót thương ,
đến dụi đầu vào quan tài , từ
đó cứ đến ngày giỗ thì mang
dê , lợn đến tế .

2. Nghệ thuật :

- Sử dụng nghệ thuật
nhân hóa , xây dựng hình
tượng mang ý nghĩa giáo
huấn .

- Kết cấu truyện có sự
nâng cấp khi nói về cái
nghĩa của hai con hổ nhằm
tô đậm tư tưởng , chủ đề của
tác phẩm .

3. Ý nghĩa văn bản :

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

Hướng dẫn HS tìm hiểu ý ngh ĩa

truyện

Hỏi: Truyện đã đề cao, khuyến
khích điều gì cần có trong cuộc
sống con người ?

Hoạt động 4 : Luyện tập .
Hướng dẫn HS luyện tập

Phần luyện tập nêu ở SGK GV
yêu cầu HS thực hiện ở nhà , sau đó
trong khâu kiểm tra đầu giờ học tới
HS sẽ thực hiện kèm với kiểm tra
miệng .

- HS suy nghĩ, trả lời

- HSthực hiện ở nhà .

làm người : con vật cịn có
nghĩa huống chi là con
người .

III.Luy ện tập : 
Làm ở nhà

Hoạt động 5 : Củng cố - Dặn dò .
4.Củng cố:

Thực hiện ở Hoạt động 3

5.Dặn dò:

a.Bài vừa học: Nắm được nội dung, ý
nghĩa của truyện

b.Soạn bài: Động từ, trang 145

-Tìm hiểu đặc điểm động từ và các loại
động từ (thơng qua các ví dụ và phần ghi
nhớ)

-Xem trước phần Luyện tập
c.Trả bài: Chỉ từ

 Hướng dẫn tự học :

- Đọc kĩ truyện, tập kể diễn cảm câu
chuyện theo đúng trình tự các sự việc .

- Viết đoạn văn phát biểu suy nghĩ của

mình sau khi học xong truyện .

- HS nghe và thực hiện theo
yêu cầu của giáo viên .

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

Tuần : 15 NS : 14/11/2010

Tiết : 60 ND :20/11/2010

ĐỘNG TỪ

I/. Mục tiêu:

- Nắm được các đặc điểm của động từ .
- Nắm được các loai động từ .

II/. Kiến thức chuẩn:
 1.Ki ến thức :

- Khái niệm động từ :

+ Ý nghĩa khái quát của động từ .

+ Đặc điểm ngữ pháp của động từ (khả năng kết hợp của động từ, chức vụ ngữ pháp
của động từ) .

- Các loại động từ .
 2.K ĩ năng :

- Nhận biết động từ trong câu .

- Phân biệt động từ tình thái và động từ chỉ hoạt động, trạng thái .
- Sử dụng động từ để đặt câu .

III/. Hướng dẫn - thực hiện:

Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Nội dung

Hoạt động 1 : Khởi động .

1.Ổn định lớp .
2.Kiểm tra bài cũ :
- Chỉ từ là gì ?

- Tìm chỉ từ trong câu sau:”Lớp học
này rất ngoan”

3.Bài mới :

Cũng giống như danh từ, động từ là
một loại có khả năng kết hợp với một số
phụ ngữ để tạo thành cụm động từ .
Hoạt động 2 : Hình thành kiến thức .
Hướng dẫn HS tìm hiểu đặc điểm của
động từ

Hỏi: Thế nào là động từ ?

(Câu hỏi này ôn lại kiến thức đã học bậc
Tiểu học)

- GV treo baûng phụ có nội dung các ví

dụ a,b,c thuộc (1) - HS quan sát và đọc
nội dung bảng phụ .

I. Đặc điểm của động
từ:

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

- Yêu cầu HS đọc thầm và kết hợp với
kiến thức Tiểu học :

Hỏi: Tìm các động từ trong các
câu trên ?

Chốt : Các động tư ø:
 a . đi, đến, ra, hỏi
 b. lấy, làm, lễ

c. treo, có, xem, cưới, bảo, bán , phải
Hỏi: Nêu ý nghĩa khái quát của động từ
nói trên ?

-> GV nhận xét câu trả lời HS và ghi
bảng.

Hỏi: Vậy động từ là gì ?
-GV treo bảng phụ:

+ Nam đang làm bài tập.

+ Mùa xn đã về.Anh ấy vẫn khóc nức
nở.

Hỏi: Thử tìm các động từ và cho biết khả
năng kết hợp của chúng ?

- GV nhận xét.

Hỏi: Hãy xem lại các ví dụ trên và cho
biết động từ giữ chức vụ gì trong câu ?
Hỏi : Tìm động từ và đặt câu với động từ
ấy ?

->GV chốt lại như ghi nhớ và gọi HS
đọc phần khái niệm ĐT ( ghi nhớ )

Hướng dẫn HS tìm hiểu các loại động từ
- Gọi HS đọc các ví dụ về động từ ở
SGK GVtreo bảng phụ .

- HS suy nghĩ, trả lời
các câu hỏi

- HS : Động từ là từ
chỉ hành động, trạng
thái . . . của sự vật .
- HS tự hình thành khái
niệm động từ .

- HS xác định khả năng
kết hợp .

- HS dựa vào VD,trả
lời .

- HS lắng nghe và đọc
ghi nhớ

- Động từ là những từ
chỉ hoạt động, trạng thái
của sự vật .

- Động từ thường kết
hợp với các từ đã, sẽ,
đang, cũng, vẫn, hãy,
chớ, đừng, … để tạo
thành cụm động từ .
- Chức vụ ngữ pháp của
động từ :

+ Động từ có thể được
dùng với chức vụ vị ngữ
+ Chức vụ điển hình
của động từ là chủ ngữ .
Trong trường hợp này,
động từ thường mất hết
khả năng kết hợp với
các từ đã, sẽ, đang,
cũng, vẫn, hãy, chớ,
đừng, …

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

- Em thử điền các động từ vào bảng
phân loại như sau: 3 HS lên bảng điền
vào bảng phụ .

Thường đòi
hỏi ĐT
khác đi
kèm phía
sau

Khơng địi
hỏi ĐT
khác đi
kèm phía
sau

Trả lời cho
câu hỏi
Làm gì

đi, chạy,
cười, đọc,
hỏi, ngồi,
đứng .
Trả lời cho

câu hỏi
Làm sao?,
Thế nào

dám, toan,

định buồn, gãy,ghét, đa,
nhức, nứt,

vui, yêu.
Hỏi: Dựa vào bảng phân loại, em hãy
cho biết động từ có mấy loại chính ?
- Động từ chỉ hành động trả lời câu hỏi
gì?

- Động từ chỉ trạng thái trả lời câu hỏi
gì?

GV  Gọi HS đọc phần ghi nhớ 2 
-> GV chốt lại ý chính như ghi nhớ .

- HS đọc thơng tin

- HS thực hiện u cầu

-Thông qua bảng, HS
nhận xét

- HS đọc to ghi nhớ

- Dựa vào vị trí trong
cụm động từ và ý nghĩa
khái quát của từ, động từ
được chia thành hai
loại :

+ Động từ tình thái
(thường đòi hỏi động từ
khác đi kèm) .

+ Động từ chỉ hoạt
động, trạng thái gồm 2
loại nhỏ: động từ chỉ
hàng động và động từ
chỉ trạng thái

Hoạt động 3 : Luyện tập .
Yêu cầu HS đọc và xác định u cầu

các bài tập

Bài 1: Yêu cầu HS dựa vào phần lí
thuyết đã học để tìm động từ ở bài “Lợn
cưới, áo mới” rồi xác định xem chúng
thuộc loại động từ tình thái hay động từ
chỉ hành động, trạng thái.

Bài 2: Yêu cầu HS xác định yếu tố gây
cười trong câu chuyện “Thói quen dùng

- HS đọc và xác định
yêu cầu bài tập .

- HS lắng nghe và thực
hiện .

III.Luyên tập

Bài 1: Các động

từ:may, đem, mặc, đứng
đi, . . .

-> Động từ chỉ hành
động ,trạng thái .

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

từ”

Gợi ý: Chú ý sự đối lập giữa từ “đưa” và
“cầm”->dụng ý của sự đối lập ấy là gì?

- HS lắng nghe và thực
hiện .

cho thấy sự tham lam và
keo kiệt của anh nhà
giàu .