CHUYEN DE DOI MOI

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (119.68 KB, 7 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

Đổi mới việc chuẩn bị bài giảng

---Họ và tên:

Trần Văn Lực

Đơn vị: Trờng THCS lê hữu Lập

I) lý do:

Trong nhng nm hc trc, phng pháp dạy học trong nhà trờng đợc
nhiều cán bộ giáo viên quan tâm.

Lý do chủ yếu là do phơng pháp dạy học chậm đợc đổi mới giáo viên
dạy còn sử dụng kiểu dạy học khó chấp nhận đó là kiểu dạy "Thầy đọc, trị
chép", "Thầy nói, trị ghi", "Thầy truyền đạt, trị ghi nhớ", nhìn chung việc
truyền thụ kiến thức mang tính chất "Nhồi nhét" học thụ động, dạy chay, dạy
khơng có đồ dùng dạy học. Chính vì thế, việc đổi mới phơng pháp dạy học ở
trờng THCS là rất cần thiết, làm sao để học sinh biết phơng pháp tự học theo
hớng tích cực, tự tìm ra kiến thức mới, lĩnh hội kiến thức mới một cách tốt
nhất.

Là một giáo viên Tốn, tơi thấy việc đổi mới phơng pháp dạy học 6
năm gần đây trong trờng THCS có tác dụng rất lớn đối với việc tự học theo
h-ớng tích cực của học sinh, với vốn kinh nghiệm ít ỏi của mình tơi thấy việc
đổi mới phơng pháp dạy học, đặt biệt "đổi mới việc chuẩn bị bài giảng" (hay
thiết kế bài giảng) là một khâu rất quan trọng trong việc giảng dạy của giáo
viên. Vì thế ý kiến của tơi phần nào góp phần cho việc thực hiện đợc đổi mới
phơng pháp dạy học ở trờng THCS trong những năm qua và những năm tiếp
theo.

II) Mục đích"Đổi mới việc chuẩn bị bài giảng":

- Trong bài giảng cần phân biệt đợc dạy kiến thức gì chẳng hạn.
- Dạy kiến thc mi (dy khỏi nim, dy nh lý).

- Dạy giải bµi tËp.

+ Đối với việc dạy kiến thức mới giáo viên đặt vấn đề dẫn dắt học
sinh đi dần vào kiến thức, dùng hệ thống câu hỏi, phơng pháp gợi mở để học
sinh khẳng định đợc kiến thức mới.

Cñng cè kiến thức bằng bài tập nhỏ hoặc câu hỏi hớng dÉn häc sinh
lµm viƯc ë nhµ.

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

giáo hớng dẫn học sinh trong lớp đánh giá cách làm của bạn, giáo viên tổng
kết u - khuyết điểm của học sinh đa ra lời giải mẫu nhằm thông qua bài tập
để củng cố lý thuyết.

Để soạn giảng, điều quan trọng là giáo viên phải xác định đúng kiến
thức cơ bản của tiết học. Thơng thờng mỗi tiết học có từ 1-2 kiến thức cơ bản
nhiều nhất là 3 kiến thức cơ bản, kiến thức còn lại là kiến thức dẫn dắt làm
thành một hệ thống kiến thức có mối liên kết lơgíc nhất định. Trong những
bài có 2-3 kiến thức cơ bản, giáo viên phải xác định đợc một kiến thức cơ bản
nhất của tiết học đó là một khái niệm (định nghĩa) hoặc một tính chất (định
lý). Từ đó giáo viên lập ra quy trình soạn một bài giảng đó là:

- Chọn kiến thức cơ bản nhất để áp dụng phơng pháp dạy học tích cực,
vạch sơ đồ liên kết kiến thức đợc với các kiến thức khác của tiết học.

Xây dựng cách dựng kiến thức đợc chọn bằng phơng pháp tích cực.
Muốn vậy, giáo viên cần xây dựng một hệ thống câu hỏi, bài tập để dẫn dắt

học sinh i n kin thc ú.

Vạch kế hoạch giảng dạy kiến thức còn lại theo những phơng pháp
phù hợp với bộ môn.

Ngoài các bài tập trong sách giáo khoa nêu bổ sung câu hỏi, bài tập
củng cố kiến thức, ứng dơng kiÕn thøc vµo thùc tiƠn vµ rÌn lun t duy sáng
tạo của học sinh.

III) Cỏc kt qu ca chuyờn đề đổi mới:

* Một số ví dụ về soạn một bài giảng đổi mới phơng pháp dạy học nh
sau:

VÝ dô 1: Số học 6.

I: Yếu cầu trọng tâm:

- Học sinh nắm chắc khái niệm ớc chung, bội chung.
- Biết vận dụng giải bài tập - Liên hệ một sè vÝ dơ thùc tÕ.
II: Lªn líp:

1) KiĨm tra bài cũ:

Ư (8) B (2)

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

Hc sinh nhn xét các phần tử chung của hai tập hợp sau đó giáo viên
đặt vấn đề vào bài mới.

2) Bµi míi.

H1: Trong Ư(8), Ư(12) có những số
nào chung (tô đậm)

H2: Cho biÕt: ¦(8) = {1;2;4;8}

H2: Cho biÕt: ¦(12) = {1;2;3;4;6;12}
H3: ¦(8)

H(4): ¦(21)

H5: ¦C {12; 18; 21}
H6: Sè 6 cã ph¶i.

H7: Cho biếy ƯC của hai hay nhiều
số là gì ?

H8: Hc sinh đọc SGK.
H9: xƯC (a,b,c)
x thoả mãn gì ?

H10: Ngỵc lại: a; x ; b ; x
c: x thì suy ra gì?

áp dụng:

8 ƯC (16, 40)
8 Ư (32, 28) sai
Bài tập

a) 4 ƯC (12 ; 18)
2 ¦C (4 ; 6 ; 8)
6  ¦C (12 ; 18)
4 ƯC (4 ; 6 ; 8)
+ Tìm B (2), B(3), BC (2;3)
Đọc ký hiệu

2) Thoả mÃn điều kiện
Ngợc lại

1) Ước chung: ƯC
a) Ví dụ:

Ư(8)
Ư(12)
ƯC (8; 12)

Ví dụ 2: ¦C (12 ; 18 ; 21) = {1,3}
b: KÕt luËn: SGK trang 51

c) Ký hiƯu

2) Béi chung: (BC)
a) VÝ dơ:

B(2) = {0, 2, 4, 6, 8 , 10, 12...}
B(3) = { 0, 3, 6, 9, 12, ...}
BC (2, 3) = {0, 6, 12, ...}
b) KÕt luËn: SGK Trang 52.
c: Ký hiƯu:

3) Chó ý:

x  ¦C (a, b, c)

 a ; x ; b ; x ; c ; x

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

¸p dơng:
80  BC (20; 30)
24  BC (4; 6 ; 8)
60  BC (20; 30)
12  BC (4; 6 ; 8)
* 6  BC (3, )

* So s¸nh sù gièng nhau vµ khác
nhau ở ƯC; BC

Cho biết tập A gồm những phần tử nào

X = { Mn, o}
Y = { Cam, Tỏo, lờ}
X Y

+ Dặn dò học sinh về nhà làm bài tập

A = Ư(8)
B = Ư(12)
C = ƯC (8, 12)
A B = C

Bài tập ƯC (14; 21 ; 35; 49)

Ví dụ 2:Đại số 9:
1. Mục tiêu:

- Hc sinh hiểu đợc hàm số bậc nhất là hàm số có dạng y = ax+l.
- Hàm số bậc nhất đồng biến khi a > 0, nghịch biến khi a < 0.
2. Kiến thức trọng tâm:

- Công thức tổng quát của hàm số bậc nhất y= ax+l.
3. Hoạt động trên lớp:

Giáo viên đọc đề tốn mở đầu cho học sinh tóm tắt bài toán và đa ra
câu hỏi:

- Hỏi 1: Trong chuyển động quãng đờng đợc tính nh thế nào?

- Hái 2: Sau t giờ ô tô cách Hà Nội bao nhiêu km?
Học sinh: Sau t giờ ô tô cách Hà Nội

N
M

M N = N
NM

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

S = 40t +5

- Hỏi 3: Khi t thay đổi thì S có thay đổi không?

- Hỏi 4: Biểu thức (1) biểu thị sự tơng quan giữa hai đại lợng nào?

- Hái 5: T¬ng quan giữa S và t có phải là tơng quan hàm sè kh«ng?

- Hỏi 6: Vậy hàm số bậc nhất là gì? cơng thức biểu diễn nó nh thế nào?
Giáo viên bằng hệ thống câu hỏi dẫn dắt nh trên đi đến định nghĩa
hàm số bậc nhất và từ công thức của hàm số bậc nhất cho học sinh phát hiện
và chứng minh đợc tính chất của hàm số bậc nht.

Ví dụ 3: Hình học 6:

Bài: "Cộng hai đoạn thẳng"

1. Kiến thức cơ bản:

- Hc sinh nm c: Nu im M nằm giữa 2 điểm A,B thì MA +MB
= AB và ngợc lại.

2. Hoạt động trên lớp:

Giáo viên dụng bài tập sau để đi đến kiến thức của bài dạy nhằm làm
cho học sinh tự phát hiện ra kiến thức (Nh vậy đối với một bài toán PPDH
đổi mới yêu cầu học sinh phải thực sự hoặc động trí úc, phi t duy).

Bài tập: "Cho 3 điểm thẳng hàng A,M,B nh hình vẽ".

- Hỏi 1: HÃy đo MA, MB, AB.

- Hỏi 2: So sánh MA + MB và AB.

- Hỏi 3: Cho biết 3 điểm A,M,B điểm nào nằm giữa 2 điểm còn lại.

- Hi 4: Nu im M nằm giữa 2 điểm A, B thì ra có điều gì?
Bằng câu hỏi nh trên, giáo viên đa học sinh đi đến kiến thức của bài.
Vậy đổi mới PPDH là từ ví dụ, bài tập, hình ảnh thực tế mà đi đến
kiến thức mới của bài, yêu cầu học sinh phải học sinh trí óc, phải t duy.
Chính vì thế học sinh mới lĩnh hội đợc kiến thức khắc sâu đợc kiến thức
bài.

IV) KÕt luËn:

Nh vậy, qua 5 năm đổi mới phơng pháp dạy học, tôi thấy việc đổi mới
phơng pháp dạy học có tác dụng rất lớn đối với học sinh, nó phát huy đợc t
duy tích cực, óc độc lập, sáng tạo của học sinh và đặc biệt hơn nữa để giúp
học sinh tự mình hình thành kiến thức mới thì việc chuẩn bị bài giảng của
giáo viên là một khâu quan trọng, quyết định thành cơng của việc hình thành
kiến thức với học sinh nó phát huy đợc t duy tích cực, óc độc lập, sáng tạo
của học sinh và đặc biệt hơn nữa để giúp học sinh tự mình hình thành kiến
thức mới thì việc chuẩn bị bài giảng của giáo viên là một khâu quan trọng
quyết định thành cơng của việc hình thành kiến thức mới hay củng cố kiến
B
M

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

thức cũ của học sinh. Trong việc đổi mới chuẩn bị bài giảng của giáo viên
bằng hệ thống câu hỏi rõ ràng, gợi mở sẽ phát huy tính tích cực của học sinh.
Làm cho lớp học sôi nổi dễ cuốn hút học sinh ham mê môn học và tiết học

bao giờ cũng đạt hiệu quả cao nhất.

Trên đây là một số ý kiến nhỏ về nội dung "Đổi mới việc thiết kế bài
giảng" của giáo viên sau 5 năm đổi mới phơng pháp dạy học, bản thân tôi đã
rút ra đợc, mặc dù đã có nhiều cố gắng nhng do đổi mới phơng pháp dạy học
của bản thân cha đợc tối u nên khi trình bày bài viết này cịn nhiều hạn chế.
Tơi rất mong đợc sự góp ý chân thnh ca T chuyờn mụn./.

Hậu Lộc, ngày 09 tháng 11 năm 2010

Ngời viết

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

Phòng giáo dục huyện hậu lộc

Trờng THCS lê hữu lập

---