Tao hung thu giup hoc sinh hoc tot mon Tu nhien vaxa hoi o lop 1

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (476.53 KB, 20 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

I. Lý do chọn đề tài:

- Trong công cuộc xây dựng đất nước, để đưa đất nước sánh ngang tầm
với các nước tiên tiến ở khu vực cũng như trên thế giới, Đảng và Nhà nước ta
đã đề ra “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”.

- Vì vậy, mà học sinh được giáo dục tồn diện được các cấp, các ngành,
các tổ chức rất quan tâm.

- Môn Tự nhiên và xã hội là một trong những mơn học góp phần giáo
dục học sinh một cách tồn diện, có thể nói mơn Tự nhiên và xã hội ở lớp 1 là
nền móng để các em học tốt ở các mơn cị liên quan đến tự nhiên và xã hội ở
các lớp cao hơn. Tuy nhiên ở môn học này lại không được sự quan tâm đúng
mức của mọi người, nhất là các bậc phụ huynh luôn có suy nghĩ rằng mơn Tự
nhiên và xã hội là “môn phụ” nên bị xem nhẹ.

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

II. Thực trạng:

Trong năm học này tôi được phân công giảng dạy lớp 14 , tổng số có 32
em học sinh trong đó có 11 em là nữ. Qua quá trình giảng dạy, tơi gặp một số
thuận lợi và khó khăn sau:

1. Thuận lợi :

- Được sự chỉ đạo sâu sát, kịp thời của lãnh đạo cấp trên, của BGH nhà
trường.

- Được sự quan tâm của Hội cha mẹ học sinh, của các ban ngành địa
phương.

2. Khó khăn :

- Là một xã vùng sâu, vùng xa của Tỉnh nên cuộc sống của một số
người dân còn nghèo. Cha mẹ các em lo làm lụng vất vả nên không có thời gian
chăm lo, kèm cặp cho các em mà giao phó cho nhà trường với tư tưởng “Học
được thì tốt mà khơng học được thì thơi”.

- Bên cạnh đó đa phần các em chưa biết chữ do vậy việc dạy học mơn
Tự nhiên và xã hội cũng gặp khó khăn nhất định.

- Phụ huynh học sinh có quan niệm rằng chỉ cần học mơn Tốn và
Tiếng việt cịn các môn phụ như môn Tự nhiên và xã hội thì khơng hề quan tâm
đến.

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

III. Các biện pháp thực hiện:

- Như chúng ta đã biết khơng có phương pháp dạy học nào là vạn năng.
Thành công trong giờ dạy gồm rất nhiều yếu tố cấu thành. Để cho tiết học bớt
căng thẳng đồng thời tạo sự thu hút đối với học sinh, giúp các em tự giác, hứng
thú với các hoạt động ta nên áp dụng trò chơi học tập vào các tiết học. Thực tiễn
cho thấy trò chơi học tập là một phương pháp dạy học tích cực. Vấn đề đặt ra là
nên tổ chức chơi như thế nào? Tiến hành áp dụng trò chơi ra sao để mang lại
hiệu quả thiết thực. Đó là vấn đề cần quan tâm.

1. Phương pháp trò chơi học tập :

- Trò chơi học tập là một trong những phương pháp dạy học được sử
dụng trong môn Tự nhiên và xã hội ở bậc Tiểu học. Đối với học sinh lớp một
với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của các em thì trị chơi học tập là một trong
những phương pháp rất quan trọng giúp các em chiếm lĩnh được kiến thức mới.
- Vì vậy, có thể nói rằng trị chơi học tập có nội dung gắn với hoạt động

học tập của học sinh. Trong các tiết học môn Tự nhiên và xã hội, việc tổ chức
cho học sinh chơi vào bất kỳ phần nào của bài học đều rất quan trọng. vì chơi
trị chơi làm thay đổi hình thức học tập, làm cho lớp học thoải mái và dễ chịu
hơn. Lúc đó quá trình học tập trở thành một hình thức vui chơi hấp dẫn làm cho
học sinh thấy vui, nhanh nhẹn và cởi mở hơn. Từ đó học sinh tiếp thu tự giác,
tích cực hơn và được củng cố hệ thống hóa kiến thức

- Sau đây tơi xin đưa ra một vài ví dụ mà tơi đã từng tổ chức trị chơi
cho các em học sinh ở lớp mình:

+ Ví dụ 1: Đối với chủ đề : “Con người và sức khỏe”.
Bài 1: Cơ thể chúng ta:

 Chuẩn bị: Trước hết tơi suy nghĩ và đưa trị chơi vào hoạt động

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

 Cách tiến hành:

 Trước hết tơi treo tranh và nêu tên trị chơi: Ai nhanh hơn. Tiếp

đến tôi phổ biến cách chơi cho học sinh: tơi chia lớp làm 3 nhóm mỗi nhóm
thảo luận và suy nghĩ cử ra một bạn đại diện nhóm lên chơi:Sau đó tơi phổ biến
luật chơi: Nếu em nào trong 1 phút kể ra được đúng và nhiều tên của các bộ
phận trên cơ thể là người thắng cuộc.

 Từng học sinh được cử lần lượt lên bảng vừa chỉ vào hình và nói

tên các bộ phận của cơ thể. Kết thúc trò chơi GV tuyên dương nhóm có bạn
thắng cuộc. Nếu học sinh chưa nêu hết các bộ phận trên cơ thể GV bổ sung
thêm.

+ Ví dụ 2: Đối với chủ đề “Xã Hội” Bài 12: Nhà ở.

 Chuẩn bị: Tơi đưa trị chơi vào HĐ2 của bài. Vẽ trước tranh về

các đồ dùng trong gia đình: Bàn, ghế, giường, tủ…

 Cách tiến hành :

 Tơi treo tranh và nêu tên trị chơi: Dùng làm gì.

 Tôi chia lớp làm 2 đội. Mỗi đội chọn ra 5 người chơi và xắp xếp

theo hàng dọc quay lên bảng, các em còn lại là cổ động viên cho đội mình.

 Tơi u cầu 2 đội cùng nhìn vào 1 bức tranh treo trên bảng, lần

lượt từng HS của mỗi đội phải chỉ vào hình, nêu tên gọi và chức năng của 1 đồ
dùng có trong tranh.

 Lưu ý: các em nói sau khơng được nói lại đồ dùng mà các bạn

đã nói. Khi HS nói đúng tên và cơng dụng của 1 hình thì được 1 điểm.

 HS bắt đầu chơi tơi cho HS “oẳn tù tì…” để chọn đội đi trước.
 Kết thúc trị chơi tơi tuyên dương đội nào ghi được điểm nhiều hơn

là đội thắng cuộc.

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

 Chuẩn bị: Tơi đưa trị chơi vào HĐ3 của bài, chuẩn bị 6 chiếc

khăn sạch, một số cây rau: rau cải, rau ngót, rau muống, rau mồng tơi…

 Cách tiến hành:

 Nêu tên trò chơi: Đố bạn rau gì? Tơi chia lớp làm 6 nhóm.u cầu

mỗi nhóm cử ra một bạn lên chơi đốn xem đó là cây rau gì.

 Tơi cho các em tham gia chơi xếp thành hàng ngang trước lớp.

Sau đó tơi đưa cho mỗi em 1 chiếc khăn để bịt mắt và đưa cho mỗi bạn một loại
cây rau, yêu cầu các em dùng tay sờ và có thể ngắt lá để ngửi, đốn xem đó là
rau gì. Ai đoán nhanh và đúng là người thắng cuộc.

 Sau khi kết thúc trị chơi, tơi dặn HS về nhà nên ăn rau thường

xun vì rau có lợi cho sức khoẻ. Tuy nhiên rau được trồng ở ngoài vườn, ngoài
ruộng nên dính nhiều đất bụi và cịn được bón phân, thuốc trừ sâu… Vì vậy cần
phải rửa sạch rau trước khi làm thức ăn.

- Bên cạnh phương pháp trò chơi trên chúng ta cũng còn một vài
phương pháp khi dạy môn TN và XH nhằm tạo hứng thú học tập cho HS lớp1.

2. Phương pháp quan sát :

- Có thể nói phương pháp quan sát là 1 phương pháp đặc trưng khi dạy
học môn TN và XH. Bằng trực quan HS nhận biết được hình dạng, đặc điểm
bên ngoài của một số vấn đề, sự vật, sự việc đang diễn ra quanh mình.Tuy
nhiên hướng dẫn HS quan sát một điều quan trọng ở người giáo viên cần chú ý
đó chính là cần phải hướng dẫn các em bắt đầu từ sự quan sát tổng thể rồi mới

đi vào quan sát bộ phận chi tiết bên trong, quan sát từ ngoài vào trong…

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

- Tuỳ vào tiết học cụ thể mà giáo viên có thể tổ chức các hình thức dạy
học khác nhau.

- VD: Đối với chủ đề: “Con người và sức khoẻ” Bài 3: Nhận biết các
vật xung quanh.

 Tôi cho HS quan sát các vật thật có trong lớp, yêu cầu các em quan

sát và nói màu sắc của các vật. Tơi cho các em hoạt động nhóm đơi nói cho
nhau nghe những vật xung quanh mà các em thấy.

Ví như: Cái bảng màu đen, bông hoa màu đỏ, cái bàn màu vàng… Sau đó tơi
sẽ hướng dẫn để các em biết rằng nhờ có mắt, mũi, tai, lưỡi, da mà ta nhận biết
được các vật xung quanh, nếu một trong các bộ phận đó bị hỏng thì ta khơng
nhận biết đầy đủ về thế giới xung quanh. Từ đó giúp cho học sinh có ý thức hơn
trong việc bảo vệ và giữ gìn các bộ phận của cơ thể.

- VD: Đối với chủ đề “XÃ HỘI”, Bài: Nhà ở

 Cho học sinh quan sát 4 bức tranh, trang 26.

 Qua quan sát với sự hướng dẫn của tôi các em đã phân biệt được

đâu là nhà ở thành phố, đâu là nhà ở nơng thơn và các em cịn biết được nhà
minh đang sống giống hay không giống nhà trong bức tranh.

- VD: Đối với chủ đề: “Tự Nhiên”, Bài 23: Cây hoa.

 Tôi cho HS quan sát chậu hoa hồng, cành hoa huệ … u cầu HS

nói lại những gì mình đã quan sát được. Đưa ra gợi ý: cây hoa được trồng ở
đâu?

 Hãy chỉ bộ phận của cây hoa? Hãy kể tên các loại hoa mà em biết?

Hoa được dùng để làm gì?

3. Phương pháp hỏi đáp:

- Là phương pháp trong đó việc đối thoại giữa giáo viên và học sinh
được tiến hành trên cơ sở hệ thống câu hỏi nhằm tìm ra những kiến thức cần

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

-nắm. Nó có tác dụng tốt đối với việc huy động vốn tri thứcvà kinh ngiệm đã có
ở HS vào việc tìm tịi kiến thức mới, đồng thời khơi dậy ở học sinh tính tích cực
suy nghĩ.

- Đối với môn tự nhiên và xã hội lớp1 phương pháp hỏi đáp cũng là
phương pháp giúp cho học sinh có hứng thú trong việc học tập. Thơng qua câu
hỏi của giáo viên, học sinh suy nghĩ tìm tịi và trả lời cũng đã giúp cho các em
bước đầu hình thành tư duy trừu tượng.

- VD: Khi dạy bài “Con cá”. Tôi đưa ra một số câu hỏi gợi ý cho các
em trình bày:

 Cá sống ở đâu?

 Hãy nói tên các bộ phận của cá?
 Hãy kể tên các loại cá mà em biết?

 Bạn thích ăn loại cá nào?

4. Phương pháp thảo luận nhóm .

- Đây cũng là phương pháp quan trọng tạo hứng thú học tập của các
em. Bởi vì: hoạt động nhóm giúp cho HS tự tin, có nhiều cơ hội khám phá, diễn
đạt ý tưởng của mình cho các bạn trong nhóm. Từ hoạt động nhóm HS có thể
hỏi lẫn nhau điều đó giúp cho các em phát triển kỹ năng giao tiếp. Tuy nhiên
khi chia nhóm tơi cũng rất chú trọng đến cách chia nhóm. Tơi thường xun
thay đổi cách chia nhóm. Trong q trình hoạt động nhóm tơi thường xun
theo dõi và hỗ trợ các em kịp thời.

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

IV. Kết quả:

- Với những phương pháp nêu ở trên tôi đã thực hiện thường xun tơi
thấy các em có sự tiến bộ rõ rệt sau một thời gian dài thực hiện. Hiện tại ở lớp
tôi đang giảng dạy đến tiết Tự nhiên và xã hội các em học tập hào hứng hẳn lên.
- Sau khi thực hiện các phương pháp trên đến học kỳ II thì học sinh tơi
đã đạt được một số kết quả sau:

Tháng Hứng thú(%) thờ ơ (%) Ghi chú

9 50% 50% Lớp 1 buổi

10 60% 40%

11 72% 28%

12 80% 20%

01 85% 15%

 Bảng đánh giá học lực:

Xếp loại học lực HK1 HK II (cả năm)

Hoàn thành tốt (A+) 33% (10em)
Hoàn thành (A) 67% (23 em)
Chưa hoàn thành (B) 0%

Qua bảng thống kê cho thấy thực tế biện pháp mà tôi thực hiện đã đạt
kết quả đáng kể, trên lớp các em tiến bộ rõ rệt.

Học sinh khơng cịn thờ ơ với mơn học này nữa.

Học sinh có ý thức học tập tốt hơn, say mê hơn, giờ học luôn trôi qua
một cách nhẹ nhàng.

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9></div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

Dưới đây là minh họa một Kế hoạch bài dạy môn Tự nhiên – xã hội.
KẾ HOẠCH BÀI DẠY

MÔN: TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI
BÀI: NHÀ Ở

I. Mục tiêu:

- Nói được địa chỉ nhà ở và kể được tên một số đồ dùng trong
nhà của mình.

- Giáo dục mơi trường: Học sinh biết được sự cần thiết phải giữ

mơi trường nhà ở và có ý thức giữ gìn nhà cửa sạch sẽ, ngăn nắp, gọn gàng.

II. Chuẩn bị: 
- Gv: Tranh, SGK.

- Hs: SGK, giấy vẽ, màu.

III. Các hoạt động dạy học:

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
1. Ổn định: Hát

2. KTBC :

- Em hiểu gia đình là gì?
- Gia đình em gồm những
ai?

Gv nhận xét.

3. Bài mới: Bài học trước các
em đã được học về gia đình rồi, ở đó có
những người thân yêu nhất của chúng ta.
Mọi người cùng sống và làm việc trong
một ngơi nhà, đó là nhà ở, để biết thêm
về nhà ở có đặc điểm gì? Các vật dụng

- Mọi người đều sống chung
trong một mái nhà.

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

trong nhà đó như thế nào? Và các ngơi
nhà có giống nhau hay khơng thì hơm
nay cơ và các em cùng tìm hiểu qua bài
“Nhà ở”.

- Gv ghi tựa bài.

- Giới thiệu tranh hỏi: Tranh
vẽ gì?

- Cơ giới thiệu với các em đây
là nhà của bạn Nam.

 Hoạt động 1: Quan sát

tranh.

Mục tiêu: Học sinh nhận ra các
loại nhà khác nhau ở các vùng miền khác
nhau. Biết được nhà của mình thuộc loại
nhà ở vùng nào?

+ Yêu cầu học sinh thảo luận
nhóm đơi

- Nhà Nam thuộc loại nhà
tầng, nhà lá, hay nhà ngói? Nhà Nam có
những gì ở xung quanh?

- Gọi vài cặp học sinh lên

trình bày trước lớp.

+ Cả lớp quan sát tranh

- Nhà có sân rộng, có đất rộng
trồng nhiều cây cối thì có em nào biết
nhà Nam ở Thành phố, nông thôn hay

- Hs đọc

- Vẽ nhà, cây, vẽ bạn
- Học sinh quan sát tranh

- Giới thiệu với bạn mình và
hỏi bạn về nhà của Nam là nhà ngói, có
sân rất rộng, xung quanh nhà Nam trồng
rất nhiều cây cối)

- Hs lên bảng trình bày

- ở Nơng thơn

- Vẽ nhà

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

miền núi không?

- Giới thiệu tranh các loại nhà
lên bảng hỏi:

 Tranh vẽ gì?

 Ngơi nhà này thuộc

loại nhà tầng, nhà ngói, hay nhà lá?

 Ngơi nhà này ở

thành phố, nông thôn hay miền núi?
- Giới thiệu thêm một bức
tranh vẽ nhà nữa hỏi tương tự như trên.

- Trên đây cô vừa giới thiệu
với các em các ngôi nhà khác nhau
như: nhà ở nông thôn, nhà tập thể ở
thành phố, các dãy phố, nhà sàn ở miền
núi… vậy ở trong lớp mình nhà các em
gần giống nhà nào trong các hình trên?



Kết luận: Nhà ở là nơi sống
và làm việc của mọi người trong gia
đình nên các em phải biết u q ngơi
nhà của mình.

 Hoạt động 2: Làm việc với

SGK.

Mục tiêu: học sinh kể được tên

các đồ dùng trong nhà.

- Để biết thêm khi chúng ta
sống và làm việc trong ngơi nhà thì
chúng ta cần có những đồ dùng gì thì

- Nhà sàn ở miền núi

- Nhà xây san sát nhau là ở
phố

- Hs trả lời

- Vài học sinh nêu

- Quan sát tranh: Nêu nội
dung tranh

- Hs làm việc nhóm 5 để nêu
được các đồ dùng trong nhà.

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

chúng ta cùng cô thảo luận nhóm. Cơ
chia lớp ra thành 5 nhóm.

- Gv cho các nhóm lên trình
bày ý kiến của mình.

- Tranh vẽ gì? Những đồ dùng
này em thấy nhà em đặt ở đâu?

- Liên hệ với nhà học sinh có
những đồ dùng gì có giống với những đồ
dùng trong tranh khơng?

- Gọi vài Hs kể tên 5 đồ dùng
có trong nhà mà em thích.

 So sánh các tranh vẽ

giữa 2 phịng khách và 2 nhà bếp  đồ
đạc trong gia đình là để phục vụ các
sinh hoạt của mọi người và việc mua
sắm những đồ đó phụ thuộc vào điều
kiện kinh tế của từng nhà. Chúng ta
khơng nên địi bố mẹ mua sắm những
đồ dùng khi gia đình chưa có điều
kiện.

 BVMT : Nhà ở là nơi sống

của mỗi người vì vậy cần phải giữ nhà ở
luôn sạch sẽ, gọn gàng, ngăn nắp tạo nên
sự thoải mái dễ chịu.

Trị chơi: “Dùng làm gì?”
Cách tiến hành: GV treo tranh,
nêu tên trò chơi, phổ biến luật chơi, GV

- Học sinh trả lời.

- Hs trả lời.

- Hs oẳn tù tì, chọn đội chơi
trước.

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

chia lớp thành 2 đội, mỗi đội 5 em, xếp
theo hàng dọc, yêu cầu hai đội cùng
nhìn vào bức tranh, lần lượt từng hs của
mỗi đội phải chỉ vào hình, nêu tên gọi
và chức năng của từng đồ dùng có trong
tranh.

Lưu ý: các em hs nói sau khơng
được nói lại các loại đồ dùng đã nói.
Khi hs nói đúng tên và cơng dụng của
một loại đồ dùng thì được 1 điểm.

Kết thúc trò chơi: gv tuyên
dương đội thắng cuộc.

Hoạt động 3: Kể về ngôi nhà
của em.

Mục tiêu: giới thiệu cho các em
biết về ngôi nhà của mình, hs nói được
địa chỉ nhà mình.

- Các em lấy giấy ra vẽ ngơi
nhà của mình và giới thiệu cho bạn ngồi
bên cạnh xem.

- Gọi vài học sinh đem tranh
lên giới thiệu trước lớp.

- Gọi vài học sinh kể tên 5 đồ
dùng trong nhà mà em thích nhất

+ Nhà của em là nhà ở nông
thôn hay ở thành phố? (nhà tập thể hay
nhà riêng).

- Học sinh vẽ tranh.

- Hs giới thiệu tranh của mình
cho cả lớp xem

- Hs trả lời.

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

+ Nhà của em rộng hay chật?
+ Nhà của gia đình em có sân,
vườn không?

+ Địa chỉ nhà của em như thế
nào?

- Nhận xét – tuyên dương.
- Gọi vài học sinh nêu địa chỉ
nhà của mình.

 Liên hệ giáo dục: Các em

phải nhớ địa chỉ nhà của mình để khi
chẳng may em bị lạc đường thì em nói
địa chỉ nhà của mình và người lớn sẽ đưa
em về nhà.

4. Củng cố:

- Hôm nay chúng ta học bài
gì?

- Qua bài học này lớp mình có
em nào thuộc 1 bài hát hoặc một bài thơ
nào nói về ngơi nhà khơng, hãy đọc cho
cả lớp cùng nghe. Nhận xét – tun
dương.

- Liên hệ giáo dục: Phải biết
u q, gìn giữ ngơi nhà của mình vì
đó là nơi em sống hàng ngày.

Dặn dị: Em nào vẽ ngơi nhà của 
mình chưa xong, về nhà các em vẽ tiếp
cho xong. Xem trước bài 13 để tiết sau

- Nhà ở

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

chúng ta học tốt hơn.

V. Bài học kinh nghiệm:

 Qua thực tế và giảng dạy tôi đã rút ra kinh nghiệm như sau :

- Để một tiết dạy thành công GV cần đầu tư tốt từ khâu chuẩn bị cho
đến việc tổ chức.

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

- Đặc biệt cần phải lưu ý tới phương pháp trị chơi khi cho các em chơi
vì nếu chúng ta tổ chức không thường xuyên và không tốt sẽ dẫn tới học sinh
lúng túng khi chơi.

- Cần phải nhắc nhở học sinh giữ trật tự khi chơi không làm ảnh hưởng
tới lớp bên cạnh.

- Trong q trình hoạt động nhóm GV cần chú ý tới khâu tổ chức, cần
biết cách chia nhóm, thường xuyên thay đổi một cách ngẫu nhiên hoặc chia
nhóm theo sở thích, trình độ. Trong q trình HS hoạt động nhóm GV ln theo
dõi và hỗ trợ các em kịp thời.

- Thường xuyên sử dụng hình thức và phương pháp để giúp cho các em
học tốt hơn, giờ học rất sôi nổi, các em hứng thú và đạt hiệu quả rõ rệt. Mọi
hoạt động trong giờ học đều do HS làm chủ, qua đó khích lệ các em học tập,
phát triển năng khiếu, năng lực, hạn chế tính ỷ lại nhút nhát nơi học sinh.

- Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi trong q trình
giảng dạy rất mong được đóng góp, xây dựng của anh chị em đồng nghiệp để
tôi được học hỏi thêm. Đồng thời cũng mong được sự chia sẻ, đóng góp của
q thầy cơ. Tơi xin chân thành cảm ơn!

Minh Hòa, ngày 02 tháng 02 năm 2010
 Người thực hiện