SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non lương nội huyện bá thước, tỉnh thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO
VIÊN TRƯỜNG MẦM NON LƯƠNG NỘI, HUYỆN BÁ THƯỚC,
TỈNH THANH HÓA

Người thực hiện: Nguyễn Thị Vân
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường mầm non Lương Nội
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA, NĂM 2021


MỤC LỤC
TT

Nội dung

Trang
Mục lục
0
1
Mở đầu
1
1.1 Lý do chọn đề tài
1

1.2 Mục đích nghiên cứu
2
1.3 Đối tượng nghiên cứu
2
1.4 Phương pháp nghiên cứu
2
2
Nội dung
2
2.1 Cơ sở lý luận
2
2.2 Thực trạng
3
2.3 Các giải pháp thực hiện
6
Nâng cao phẩn chất chính trị, đạo đức nhà giáo cho đội ngũ
6
2.3.1 giáo viên.
Tổ chức cho giáo viên học tập, nghiên cứu các văn bản chỉ thị,
2.3.2. nhiệm vụ năm học và quy chế chuyên môn.
2.3.3

Bố trí giáo viên hợp lý

7
8

Hướng dẫn giáo viên quy trình xây dựng kế hoạch năm học,
2.3.4 tháng, tuần ngày.

8

Đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non một cách
2.3.5 nghiêm túc.

9

Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên kế hoạch bài
2.3.6 giảng (soạn giáo án)

10

2.3.7 Bồi dưỡng theo chuyên đề.
2.3.8 Bồi dưỡng qua hoạt động tổ chuyên môn.
2.3.9 Động viên giáo viên tự bồi dưỡng

11
12

2.4
3
3.1
3.2

Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Kết luận, kiến nghị
Kết luận
Kiến nghị, đề xuất
Tài liệu tham khảo

13
14
17
17
18


5

1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
Có thể khẳng định rằng “Khơng có bậc học nào quan trọng và cần thiết
hơn bậc học mầm non...” bởi đó là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc
dân, là nền móng cho sự nghiệp giáo dục [1].
Chất lượng giáo dục mầm non do đội ngũ cán bộ giáo viên mần non quyết
định. Họ là nhân tố trung tâm của q trình thực hiện mục tiêu đào tạo. Vai trị
của ngành học được thể hiện và phát huy bằng chính vai trò của người giáo viên
mầm non, là chủ thể trực tiếp của q trình ni dưỡng, chăm sóc và giáo dục
trẻ. Vì vậy muốn nâng cao chất lượng của ngành học, vấn đề mang tính chiến
lược hàng đầu là phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cả về trình độ,
phẩm chất đạo đức và năng lực chuyên môn.
Nghị quyết hội nghị lần thứ II Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII
đã nêu “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội
tơn vinh, giáo viên phải có đủ đức, đủ tài. Do đó phải đào tạo giáo viên có chất
lượng cao, thực hiện trương trình giáo dục thường xuyên, bồi dưỡng chuyển hóa
nâng cao phẩm chất và năng lực đội ngũ giáo viên”[2]
Có thể nói chất lượng đội ngũ của tập thể nhà trường chính là chất lượng
của đội ngũ giáo viên, nhân viên trong trường. Đó là lực lượng nịng cốt để thực
hiện chương trình ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ trong giáo dục mầm non
và khẳng định chất lượng tốt hay yếu của nhà trường. Bởi vậy phải nhanh chóng

củng cố và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên môn, vững vàng về
nghiệp vụ tay nghề, có phẩm chất đạo đức tốt, có phong cách sư phạm mới đáp
ứng kịp thời xu hướng đổi mới của nền giáo dục hiện nay. Chính vì vậy, ở
trường mầm non phải giáo dục cho trẻ một cách toàn diện cả thể chất lẫn tinh
thần thông qua các hoạt động hàng ngày. Nếu trẻ được nuôi dưỡng và giáo dục
đúng đắn, được sống trong môi trường thuận lợi, được cơ giáo và người thân
thương u chăm sóc chu đáo trẻ sẽ được phát triển tốt về mọi mặt, trẻ khỏe
mạnh, hồn nhiên ham hiểu biết và dễ tiếp thu những điều tốt lành.
Để giải quyết vấn đề này, trong trường mầm non trước hết chúng ta phải
tìm hiểu thực tế và tình hình đội ngũ giáo viên về: Phẩm chất đạo đức, tư tưởng
chính trị, đạo đức nghề nghiệp, trình độ chun mơn để từ đó đề ra những biện
pháp bồi dưỡng chuyên môn nâng cao chất lượng cho đội ngũ cán bộ giáo viên.
Thực tế là để bổ sung tri thức và những vấn đề cần thiết về kiến thức, kỹ năng
còn thiếu hoặc đã bị lạc hậu, nhằm nâng cao trình độ chun mơn, phẩm chất
đạo đức để mỗi giáo viên có cơ hội củng cố mở mang kiến thức giúp hiệu quả
công việc đang đảm nhận được tốt hơn. Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên mầm non là quá trình cung cấp
những kỹ năng, kỹ xảo, cập nhật những tri thức mới, trao đổi và rút kinh nghiệm
qua thực tiễn. Trẻ có phát triển được tồn diện hay khơng đều phụ thuộc vào sự
chăm sóc giáo dục trẻ ngay từ buổi ban đầu (ở lứa tuổi mầm non). Giáo dục trẻ
khơng những thơng qua lời nói, cử chỉ, hay một hoạt động đơn thuần nào đó của
người lớn mà nhân tố quyết định vấn đề này là chất lượng của một q trình
ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục của đội ngũ cán bộ giáo viên mầm non trong
các nhà trường.


Xã hội càng tiến bộ đòi hỏi người giáo viên cần có sự hiểu biết rộng để tổ
chức, định hướng, hướng dẫn trẻ tham gia vào các hoạt động một cách tích cực.
Vì vậy giáo viên cần phải có kiến thức vững chắc, có kỹ năng, kỹ xảo nghề
nghiệp, cần cù chịu khó, siêng năng, sáng tạo, linh hoạt nhạy bén, tỉ mỉ, biết áp

dụng nội dung phương pháp hình thức tổ chức sao cho phù hợp với tâm sinh lý
của trẻ, có khả năng tổ chức các hoạt động: học tập, vui chơi, chăm sóc sức
khỏe, vệ sinh phịng bệnh cho trẻ. Biết tôn trọng ý thức và khả năng. Đồng thời
giáo viên mầm non cần phải biết kết hợp chặt chẽ với các chương trình hoạt
động trong xã hôị, là cộng tác viên tuyên truyền về công tác ni dưỡng, chăm
sóc, giáo dục trẻ tới cộng đồng. Có nghĩa là: Cô giáo phải biết giáo dục trẻ như
cha mẹ chúng, đúng với tên gọi “Mẫu giáo” hay có thể nói giáo viên mầm non
vừa là mẹ, vừa là cô giáo, là bác sỹ, nghệ sỹ…Như vậy cô phải làm như thế nào
để trẻ cảm nhận được “cô là mẹ” [3].
Bởi vậy bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là công tác thường xuyên, liên tục mà
người cán bộ quản lý đặc biệt quan tâm. Trong thực tế xã hội hiện nay đang có 1
bộ phận nhỏ trong cán bộ giáo viên mầm non nhất là trường Mầm non tư thục
vấn đề bạo hành trẻ; thiếu lương tâm nghề nghiệp đang bị xã hội lên án; Một số
cán bộ giáo viên bằng lịng với những gì mình đã có khơng chịu khó học hỏi
vươn lên trong cơng tác chun mơn, đây là một vấn đề bức thiết ảnh hưởng rất
lớn đến ngành giáo dục, đặc biệt là giáo dục mầm non. Là một nhà quản lý giáo
dục, tôi luôn không bằng lịng với những gì đã có. Vì vậy tơi luôn trăn trở, băn
khoăn làm sao? Làm thế nào? Làm những gì? Bắt đầu từ đâu? .... để chất lượng
đội ngũ của nhà trường ngày một đi lên. Chính vì những lý do như vậy mà bản
thân tôi luôn trăn trở tìm ra “Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên trường mầm non Lương Nội huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Tơi lựa chọn đề tài để nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn
cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường mầm non xã Lương Nội huyện Bá
Thước. Với mục đích làm tốt cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ tại trường đạt hiệu
quả cao.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Từ mục đích nghiên cứu tôi lựa chọn đối tượng để nghiên cứu: “Một số
biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Lương Nội,
huyện Bá Thước tỉnh Thanh Hóa”.

1.4. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu lý luận;
Phương pháp khảo sát thực tế;
Phương pháp kiểm tra; thống kê; Xử lý số liệu
Phương pháp thu thập thông tin;
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận
Đội ngũ cán bộ, giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của nhà trường
bởi vậy đội ngũ cán bộ giáo viên cần phải đảm bảo được những tiêu chuẩn theo
qui định về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống và tiêu chuẩn về chuyên môn
nghiệp vụ theo chuẩn đánh giá. Đối với trường mầm non, tiêu chuẩn về chuyên


môn nghiệp vụ được qui định cụ thể, rõ ràng về việc “Thực hiện nhiệm vụ ni
dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ và nhiệm vụ học tập chính trị, văn hóa, chun
mơn, nghiệp vụ để nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu nâng cấp chất lượng cán
bộ giáo viên mầm non trong giai đoạn hiện nay” [4].
Để thực hiên tốt nhiệm vụ của người giáo viên mầm non thì trước hết cơ
giáo phải là người giàu lịng u thương trẻ; kiên trì; bền bỉ; chịu khó mới ni
dạy và chăm sóc giáo dục đạt hiệu quả. Cơ giáo mầm non chính là người mẹ
hiền thứ hai của trẻ “Cơ và mẹ là hai cô giáo; Mẹ và cô ấy hai mẹ hiền”. Do đó
việc giúp trẻ có mơi trường sống thật thoải mái và phát huy sự sáng tạo của cá
nhân trẻ; được học các bài học đầu đời. Đối với trẻ người mẹ thứ hai thực sự vô
cùng quan trọng; bởi khoảng thời gian này ở trường, lớp chiếm khoảng 2/3 số
thời gian trẻ sinh hoạt tại gia đình.
Trẻ ở lứa tuổi mầm non cịn non nớt; tâm sinh lý phát triển chưa hoàn thiện,
dễ nhạy cảm với mọi hoạt động xung quanh. Cho nên giáo viên phải có 1 vốn
kiến thức cơ bản; hiểu biết nghiệp vụ và tâm huyết với nghề để giúp trẻ phát
triển toàn diện về thể chất lẫn tinh thần, trên cơ sở chương trình ni dạy trẻ
khoa học, linh hoạt sáng tạo. Chính vì thế đội ngũ giáo viên phải được bồi

dưỡng mọi mặt: Bồi dưỡng năng khiếu: Đàn, hát, múa, vẽ, kỹ năng sử dụng
công nghệ thông tin và phương pháp ni dưỡng, chăm sóc giáo dục linh hoạt
dễ thu hút trẻ, tạo cho trẻ hứng thú trong giờ học trong các hoạt động một cách
tích cực. Thơng qua hình thức học bằng chơi - chơi mà học, lồng ghép các mơn
học vào chương trình một cách phù hợp. Đặc biệt là giáo viên phải nhẹ nhàng,
tình cảm ngơn ngữ rõ ràng mạch lạc, dễ hiểu, gần gũi thương yêu, tôn trọng và
cơng bằng đối với trẻ như chính con mình [5].
2.2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Trường Mầm non Lương Nội được thành lập năm 1996. Trải qua quá trình
xây dựng và phát triển nhà trường đã được công nhận trường Mầm non đạt
chuẩn Quốc gia mức độ 1 năm 2013. Trong những năm gần đây nhà trường duy
trì phát triển được các tiêu chí của một trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia và
được công nhận lại vào tháng 02 năm 2020.
Năm học 2020 - 2021. Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 31 người :
Cán bộ quản lý 2; Giáo viên 28: nhân viên kế toán 01.
Về trình độ chun mơn: Cán bộ, giáo viên đạt trình độ chuẩn và trên
chuẩn: 31/31 Trong đó trình độ Đại học 22/31 đạt: 80%.
Số giáo viên đang học Đại học 9 chiếm 20%
Về chế độ chính sách: - Biên chế 31/31 người = 100%
* Thuận lợi:
Nhà trường có đội ngũ giáo viên đủ về số lượng. Đây cũng là điều kiện
thuận lợi trong q trình ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ.
Đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt tình trong cơng tác, u
nghề mến trẻ, tích cực học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, ln
có ý thức vươn lên trong mọi lĩnh vực.
Có 100% giáo viên đạt trình độ chuẩn, trong đó trên chuẩn đạt 80%.


Nhà trường được sự quan tâm giúp đỡ của lãnh đạo phòng Giáo dục, lãnh
đạo địa phương. Đặc biệt được sự quan tâm, tin tưởng và tạo điều kiện của phụ

huynh học sinh trong cơng tác ni dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ.
100% cán bộ giáo viên được hưởng đầy đủ chế độ chính sách theo quy định
nhà nước, đời sống của giáo viên tương đối ổn định.
* Khó khăn.
Mặc dù nhà trường đã có 100% giáo viên đã đạt trình độ chuẩn, và trên
chuẩn đạt 80% nhưng bên cạnh đó số giáo viên mới được tuyển dụng chiểm
50% nên kinh nghiệm và năng lực chuyên môn không đồng đều, một số giáo
viên có tuổi đời cao khả năng vận dụng những kiến thức mới cịn chậm, tính
sáng tạo trong việc thiết kế bài giảng chưa cao dẫn đến việc thực hiện chương
trình mầm non cịn gặp nhiều khó khăn.
Một số giáo viên đào tạo theo hình thức tại chức, từ xa chưa có bề dày kinh
nghiệm nên dẫn đến kết quả giờ dạy chưa cao; Các hoạt động ứng dụng chuyên
đề chưa có hiệu quả; nhiều giáo viên tổ chức các hoạt động cịn dập khn máy
móc chưa linh hoạt sáng tạo; dạy học cịn nặng chương trình cũ chưa ứng dụng
chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Một số giáo viên chưa có ý thức vươn lên trong mọi lĩnh vực cơng tác cịn
bằng lịng với những gì mình đã có.
Đồ dùng, đồ chơi và trang thiết bị phục vụ dạy học cịn ít, việc sử dụng đồ
dùng học tập vào các hoạt động còn chưa khoa học.
Chế độ chính sách của đội ngũ giáo viên tuy đã được quan tâm. Song vẫn
chưa đáp ứng được so với yêu cầu của xã hội hiện nay. Một số giáo viên đang
gặp rất nhiều khó khăn.
Từ những thuận lợi và khó khăn trên để nâng cao được chất lượng đội ngũ
trong nhà trường tôi tiến hành khảo sát đánh giá thực tế như sau:
Bảng khảo sát kết quả của giáo viên đầu năm học (tháng 9
năm 2020)
Kết quả xếp loại giáo viên

Tổng số
GV

Tốt

Tỷ lệ
%

Khá

Tỷ lệ
%

TB

Tỷ lệ
%

Phẩm chất chính trị,
đạo đức lối sống

28

24

85,7

4

14,3

0

0

Hồ sơ

28

8

28,5

7

25

13

46,5

Tiết dạy

28

8

28,5

6

21,5

14

50

Các hoạt động khác

28

10

35,7

8

28,6

10

35,7

Nội dung đánh giá



6

Xuất phát từ thực trạng trên bản thân tôi luôn trăn trở để tìm ra những biện
pháp nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Từ đó xây
dựng ý thức học tập, giúp đội ngũ giáo viên sẵn sàng cập nhật với những kiến

thức mới trong chuyên môn, nghiệp vụ, ứng dụng công nghệ thông tin trong bài
giảng nhằm đáp ứng với yêu cầu phát triển của ngành học.
2.3. Các giải pháp thực hiện
2.3.1. Nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ
giáo viên.
Quyết định số 2161/QB-BGDDT về ban hành kế hoạch thực hiện mục tiêu
phát triển bền vững lĩnh vực giáo dục và đào tạo đến năm 2025 và định hướng
đến năm 2030 đã chỉ rõ “Bồi dưỡng, cập nhật nâng cao phẩm chất chính trị, đạo
đức nghề nghiệp, năng lực chun mơn cho giáo viên để thực hiện có hiệu quả
chương trình, nhất là đổi mới phương pháp để giúp trẻ hình thành các năng lực,
kỹ năng và thái độ cần thiết trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 và xu
hướng hội nhập quốc tế” [6].
Chính vì vậy muốn phát huy vai trò của đội ngũ giáo viên nhằm đổi mới
phương pháp, hình thức tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ chúng ta phải giáo dục
nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
Bởi nhận thức của giáo viên ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả hoạt động của
nhà trường. Do vậy hàng năm cần phải tăng cường bồi dưỡng chính trị, phẩm
chất đạo đức, nếp sống trên cơ sở đó xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, cộng
đồng trách nhiệm. Muốn làm được điều này thì phải làm cho mỗi giáo viên ln
ý thức phấn đấu trở thành một người cán bộ giáo viên thật gương mẫu về mọi
mặt. Vì vậy phải làm cho giáo viên hiểu được quan điểm đường lối giáo dục của
Đảng, nhiệm vụ của ngành học mầm non bằng cách:
- Tạo điều kiện cho tất cả giáo viên được học tập Nghị Quyết, các chủ
trương chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, tiếp thu các chế độ chính
sách của chính quyền địa phương; In ấn tài liệu đủ cho 100% CBGV được
nghiên cứu trước, sau đó tổ chức thảo luận; sau mỗi đợt học đều có bài thu
hoạch kiểm tra việc hiểu nội dung và tiếp thu kiến thức đó như thế nào, việc học
tập các chủ trương đường lối phải được cụ thể hóa với nhiệm vụ của bậc học.
- Tạo điều kiện cho giáo viên nghiên cứu kỹ luật giáo dục; Điều lệ trường
mầm non; Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; Hướng dẫn giáo viên tự đánh

giá theo quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non (theo Thông tư
26/2018-BGDĐT) để giáo viên nhận thấy mình cịn thiếu những vấn đề gì so với
qui định chuẩn; động viên giáo viên tự học tự bồi dưỡng phấn đấu đạt chuẩn
nghề nghiệp giáo viên mầm non.
- Để cơng tác chăm sóc giáo dục mầm non đạt hiệu quả, chúng tôi đầu tư về
thời gian hỗ trợ kinh phí học tập, động viên giáo viên tự học tự bồi dưỡng, học
qua trường, lớp qua sách báo; đi tham quan thực tế các đơn vị bạn; học qua các
trang wed giáo dục….nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm chất chính trị
vững vàng; có lối sống đạo đức lành mạnh trong sáng của nhà giáo; tâm huyết
yêu thương tơn trọng trẻ; có ý thức phấn đấu vươn lên trong nghề nghiệp. Trung
thực trong cơng tác; đồn kết trong quan hệ đồng nghiệp. Tích cực tự học tự bồi
dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nắm vững kiến thức cơ bản về giáo dục


7

mầm non, có kiến thức phổ thơng về chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội liên quan
đến giáo dục mầm non; có kỹ năng giao tiếp ứng xử với trẻ đồng nghiệp, phụ
huynh, cộng đồng và kỹ năng tổ chức thực hiện các hoạt động chăm sóc giáo
dục trẻ [3].
2.3.2. Tổ chức cho giáo viên học tập, nghiên cứu các văn bản chỉ thị,
nhiệm vụ năm học và quy chế chuyên môn.
Trường Mầm non là một tổ chức xã hội, tổ chức giáo dục do đó có những
nội quy, những quy chế chuyên môn cụ thể, rõ ràng. Mọi hoạt động của nhà
trường cũng như tác động của quản lý đều phải dựa trên cơ sở luật pháp và
những quy định của những văn bản đó. Chính vì vậy việc tổ chức cho giáo viên
học tập nghiên cứu nhiệm vụ năm học, các văn bản chỉ thị, quy chế chuyên môn
là việc cần thiết của người cán bộ quản lý nhà trường vào đầu năm học mới.
Nhằm giúp cho giáo viên nắm được chủ trương đường lối chính sách của Đảng,
pháp luật của nhà nước, của ngành mà cụ thể là mục tiêu, yêu cầu nhiệm vụ của

ngành, của nhà trường. Tổ chức cho giáo viên tiếp thu nhiệm vụ năm học của
ngành; nội quy quy chế của nhà trường; tiếp thu những chính sách đổi mới giáo
dục nói chung và giáo dục Mầm non nói riêng. Từ đó giúp giáo viên nhận thức
và xác định đúng vị trí của mình trong giai đoạn hiện nay.
* Cách tiến hành:
Trước khi bước vào năm học, đầu tháng 9 nhà trường triển khai các văn
bản, chỉ thị của các cấp nói về ngành học để giáo viên được nắm bắp kịp thời.
Đồng thời có định hướng về kế hoạch năm học và quy chế chuyên môn một
cách dân chủ và chặt chẽ để từ đó giáo viên xác định được mình cần phải làm gì
trong suốt cả năm học.
Động viên giáo viên tham khảo thêm các chương trình nói về ngành học
qua báo chí, truyền hình qua các tạp chí mầm non.
Động viên và khuyến khích giáo viên sử dụng cơng nghệ thông tin trong
việc soạn giảng và tham khảo tài liệu về chuyên môn nghiêp vụ thông qua các
phần mềm, mạng intnet.
2.3.3. Bố trí giáo viên hợp lý
Việc bố trí giáo viên hợp lý ở các lớp phản ánh trình độ về mọi mặt của ban
giám hiệu nhà trường. Đây là nhiệm vụ quan trọng để đi đến thành công trong
việc chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non. Tơi đã bố trí sắp xếp mỗi lớp 1
giáo viên có trình độ năng lực sư phạm vững vàng kèm một giáo viên năng lực
hạn chế. Đồng thời giao nhiệm vụ cho giáo viên đó bồi dưỡng chun mơn cho
giáo viên yếu kém.
Bố trí sắp xếp 1 giáo viên trẻ và 1 giáo viên tuổi cao, 1 giáo viên có con
nhỏ và 1 giáo viên khơng cịn bận con nhỏ để cân đối hài hịa trong cơng tác
chăm sóc giáo dục trẻ.
Bên cạnh đó tơi ưu tiên bố trí sắp xếp giáo viên dạy lớp mẫu giáo 5 tuổi có
trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực sư phạm vững vàng.
Việc bố trí sắp xếp giáo viên hợp lý đã tạo niềm tin sự phấn khởi, hăng hái
hoàn thành nhiệm vụ trong tập thể cán bộ giáo viên.
2.3.4. Hướng dẫn giáo viên quy trình xây dựng kế hoạch năm học,

tháng, tuần ngày.


8

Bác Hồ kính yêu đã căn dặn “Làm việc phải có kế hoạch, có từng bước,
việc gì cũng từ nhỏ đến to, từ dễ đến khó, từ thấp đến cao”. Chính vì vậy tơi đã
thực hiện một số cơng việc chỉ đạo để nâng cao chất lượng như sau:
- Giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể và thực hiện theo kế hoạch.
- Ban giám hiệu nhà trường kiểm tra đánh giá kế hoạch (Bổ sung nếu cần
thiết).
- Hàng tháng ban giám hiệu dự giờ mỗi giáo viên ít nhất là 1 hoạt động,
những giáo viên yếu kém thường được dự thêm nhiều giờ để kịp thời uốn nắn,
những phần cịn hạn chế.
- Kiểm tra dưới nhiều hình thức: báo trước, khơng báo trước, kiểm tra định
kỳ, có thể kiểm tra qua hồ sơ sổ sách của cô và trẻ, qua chuẩn bị đồ dùng, kiểm
tra qua báo cáo của tổ chuyên môn, qua khảo sát trên trẻ.
- Hàng năm tổ chức kiểm tra toàn diện 2 lần/năm. Qua mỗi lần kiểm tra
người cán bộ quản lý cần lưu ý một số vẫn đề sau:
+ Đánh giá công minh, khách quan, dân chủ người đến kiểm tra vui vẻ,
chân tình, tôn trọng người được kiểm tra.
+ Khi nhận xét đánh giá tồn diện tuỳ theo mức độ và tính chất của giáo
viên mà góp ý, bồi dưỡng cho phù hợp.
+ Chủ yếu nhìn vào sự cố gắng và khả năng vươn lên của từng người. Có
như vậy thì người giáo viên mới thích được kiểm tra đồng thời phải có mục đích
yêu cầu, biện pháp, thời gian thực hiện và mục tiêu cần đạt được cho mỗi công
việc. Việc lập kế hoạch năm học giúp cho giáo viên xác định được nhiệm vụ mục đích u cầu từ đó định hình nội dung đồng thời chủ động trong cơng việc
chăm sóc giáo dục trẻ trong suốt cả một năm học.
Cụ thể như sau:
- Kế hoạch chăm sóc: Vệ sinh mơi trường nhóm lớp, vệ sinh cá nhân trẻ,

cơng tác tun truyền.
- Kế hoạch giảng dạy: Kế hoạch ngày, tuần, tháng, năm kế hoạch theo chủ
đề
- Kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi, tham gia văn hóa, văn nghệ, thể dục thể
thao.
* Các bước tiến hành:
Là một Hiệu trưởng người đứng đầu nhà trường tôi trực tiếp chỉ đạo
chuyên môn lên kế hoạch, hướng dẫn giáo viên phác thảo những nét chính của
kế hoạch, đánh giá tình hình của lớp (Đặc điểm tâm sinh lý, đặc điểm phát triển
trí tuệ, thể chất, tiền sử bệnh lý của trẻ …). Xác định nhiệm vụ chủ yếu, các
mục tiêu, các điều kiện cần thiết (đồ dùng, đồ chơi…). Xây dựng các phương án
tối ưu để thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn năm học. Đồng thời hạn chế được
những tư tưởng không đúng có thể xảy ra. Việc đánh giá, nhận xét cơng bằng vơ
tư, chính xác có tác dụng động viên giáo viên về tinh thần, tạo cho họ có niềm
tin về bản thân và có tinh thần cố gắng vươn lên trong công tác.
2.3.5. Đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non một cách nghiêm
túc.
Ngay từ đầu năm học tôi đã triển khai cụ thể hóa QĐ số 02/2008-BGDĐT
về chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non đến toàn thể cán bộ giáo viên;


9

Nghiên cứu, so sánh cách đánh giá chuẩn giáo viên mầm non theo QĐ 02
và Thông tư 26/2018, đưa ra phân tích từng tiêu chí và rà sốt xem mình cịn
tiêu chí nào chưa đảm bảo u cầu để có hướng phấn đấu.
Hàng tháng tổ chức sinh hoạt chuyên môn, tổ chức bình xét, xếp loại thi
đua hàng tháng một cách nghiêm túc. Từ đó CBGV thấy được điểm mạnh và
điểm yếu của các tiêu chí đó để có biện pháp phát huy những điểm mạnh và
khắc phục những hạn chế yếu kém.

Cuối năm học thực hiện nghiêm túc việc đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo
viên mầm non cụ thể: Tiến hành theo đúng 3 bước đã quy định.
Bước 1: Giáo viên tự đánh giá
Giáo viên tự đối chiếu với các yêu cầu 5 tiêu chuẩn và 15 tiêu chí, mỗi giáo
viên tự đánh giá và nhận mức độ đạt và giáo viên phải tìm được nguồn minh
chứng phù hợp, khi đạt chuẩn mức độ nào thì đánh giá đạt mức độ đó.
Bước 2: Nhà trường tổ chức lấy ý kiến của đồng nghiệp trong tổ chuyên
môn.
Dùng mẫu phiếu để lấy ý kiến của giáo viên trong tổ chuyên môn, tối thiểu
mỗi giáo viên phải có ít nhất 3 giáo viên có ý kiến nhận xét, đánh giá. Sau đó tổ
trưởng tổng hợp kết quả.
Bước 3: Người đứng đầu cơ sở giáo dục mầm non:
- Thực hiện đánh giá.
- Thông báo kết quả đánh giá giáo viên.
Tóm lại: Thực hiện nghiêm túc và đánh giá đúng mức độ theo chuẩn nghề
nghiệp giáo viên mầm non thì mới có hiệu quả trong công tác bồi dưỡng nâng
cao chất lượng đội ngũ.
2.3.6. Chỉ đạo các tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên kế hoạch bài
giảng (soạn giáo án)
Kế hoạch bài giảng (giáo án) là phần quan trọng không thể thiếu được của
giáo viên, là yêu cầu bắt buộc của giáo viên trước khi đến lớp. Việc đầu tư tâm
trí cho việc thiết kế bài giảng có chất lượng là một trong những điều kiện cơ bản
để thực hiện thành công giờ dạy góp phần thực hiện mục tiêu về chất lượng dạy
và học. Chính vì vậy nhà trường chỉ đạo tổ chun môn hướng dẫn giáo viên
chuẩn bị tốt kế hoạch bài giảng. Kế hoạch bài giảng phải đảm bảo đúng nội
dung, phương pháp, mục đích yêu cầu, phải thể hiện tính sáng tạo, đảm bảo đầy
đủ đồ dùng, đồ chơi, phù hợp với khả năng của trẻ…
Để đảm bảo kế hoạch bài giảng (soạn giáo án) đạt kết quả cao. Hiệu trưởng
cần phải:
- Chủ động yêu cầu giáo viên bổ sung kiến thức, đổi mới nội dung phương

pháp dạy học.
- Cử giáo viên nòng cốt xây dựng giáo án mẫu, dạy trên lớp cho giáo viên
dự giờ rút kinh nghiệm để học tập.
- Chuyên môn nhà trưởng cùng các tổ trưởng tổ chuyên môn kiểm tra bài
soạn, hồ sơ chuyên môn 1 lần/tháng để chỉnh sửa góp ý.
2.3.7. Bồi dưỡng theo chuyên đề.


10

Căn cứ theo kế hoạch và tình hình thực tế của nhà trường phó hiệu trưởng
lên kế hoạch xin ý kiên hiệu trưởng sắp xếp các chuyên đề cần triển khai theo
tháng, hàng kỳ. Mỗi chuyên đề triển khai theo các bước như sau:
- Bước 1: Triển khai toàn bộ nội dung lý thuyết của chuyên đề đến tất cả
giáo viên.
- Bước 2: Tổ chuyên môn xây dựng tiết dạy minh họa, chọn giáo viên có
năng lực dạy thực nghiệm.
- Bước 3: Tổ chức rút kinh ngiệm: Đối chiếu giữa lý thuyết và thực hành,
rút ra ưu điểm - hạn chế từ đó xây dựng phương án thực hiện.
- Bước 4: Chỉ đạo thực hiện chuyên đề (tùy theo nội dung chun đề phó
hiệu trưởng phụ trách chun mơn có thể chỉ đạo thực hiện điểm hoặc triển khai
đại trà toàn trường.
* Chỉ đạo thực hiện bồi dưỡng qua lớp điểm.
Xây dựng lớp điểm và phát huy tác dụng của lớp điểm là phương thức chỉ
đạo có hiệu quả cao. Trong quá trình triển khai chuyên đề cần chọn lớp điểm để
chỉ đạo thử rút kinh nghiệm trước khi chỉ đạo đại trà. Hiệu trưởng phải đưa ra
những yêu cầu của lớp điểm để hội đồng nhà trường lựa chọn:
- Giáo viên nhiệt tình yêu nghề mến trẻ.
- Đạt trình độ trên chuẩn sư phạm mầm non.
- Có khả năng tiếp thu những ý kiến giúp đỡ của chuyên môn, Ban giám

hiệu và các đồng nghiệp, vận dụng kiến thức phù hợp, có sáng tạo, biết vươn lên
bằng chính khả năng của mình.
- Cơ sở vật chất đạt loại tốt.
- Có khả năng giao tiếp tuyên truyền và phối hợp với phụ huynh trong cơng
tác chăm sóc giáo dục trẻ.
- Cho tổ chun mơn lựa chọn lớp điểm, phó hiệu trưởng có kế hoạch bồi
dưỡng lớp điểm, trao đổi với giáo viên lớp điểm xây dựng kế hoạch môi trường
phù hợp với tình hình của lớp, yêu cầu giáo viên phải nghiêm túc thực hiện đúng
theo kế hoạch .
- Có kế hoạch cụ thể về thời gian bố trí đi kiểm tra, dự giờ thăm lớp dành
cho lớp điểm từ 1-2 buổi/ tuần.
* Mục đích xây dựng lớp điểm.
- Tạo ra mơ hình mẫu về chất lượng chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ phù
hợp với thục tế địa phương để giáo viên trong trường học tập.
- Lớp điểm là lớp đi đầu và nổi bật trong việc thực hiện nội dung, phương
pháp mới, trong tất cả các hoạt động để rút ra kinh nghiệm trước khi thực hiện
đại trà.
Như vậy chỉ đạo lớp điểm sẽ cho chúng ta kinh nghiệm tạo ra bước đi
vững chắc cho toàn trường, thực hiện mục tiêu đào tạo cũng như các chuyên đề
của trường, của ngành.
* Cách tiến hành.
- Chọn giáo viên có trình độ chun mơn, nghiệp vụ, có năng lực sư phạm,
nhiệt tình để đảm nhận lớp điểm.
- Giải quyết các điều kiện thuận lợi cho lớp điểm, đầu tư cơ sở có vật chất,
bổ sung tài liệu chun mơn, đồ dùng, đồ chơi cho lớp.


11

- Hàng tháng hop giáo viên lớp điểm rút kinh nghiệm tìm ra những ưu nhược điểm, đề ra phương hướng khắc phục những nhược điểm.

- Thường xuyên theo dõi việc thực hiện các yêu cầu chỉ đạo của lớp, để kịp
thời uốn nắn, bổ sung và giải quyết những khó khăn, những vấn đề này sinh
nhằm thực hiện tốt những kế hoạch.
* Phát huy tác dụng lớp điểm.
- Tổ chức cho giáo viên các lớp đều tham quan lớp điểm, kiến tập tại lớp
điểm về các yêu cầu chỉ đạo
- Nghe giáo viên lớp điểm báo cáo những kinh nghiệm của mình trong việc
thực hiện tốt lớp điểm.
- Các giáo viên khi quan tâm kiến tập nghe báo cáo. Từ đó rút ra kinh
nghiệm về thực hiện ở lớp mình.
- Phát động phong trào thi đua trong tồn trường học tập và làm theo lớp
điểm.
Tóm lại : Thơng qua lớp điểm giáo viên được trực tiếp nhìn và nghe từ đó
họ có niềm tin, khơng ngại khó sẵn sàng và phấn đấu làm theo lớp điểm mà nhà
trường đã xây dựng.
- Bước 5: Kiểm tra việc thực hiện chuyên đề, chấn chỉnh bổ sung (nếu
chuyên đề nào mới hoặc giáo viên chưa nắm được thì có thể triển khai lại).
- Bước 6: Tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm nhằm rút ra được những điểm
mạnh, điểm yếu, động viên giáo viên phát huy những ưu điểm, tìm ra nguyên
nhân tồn tại, có biện pháp khắc phục những nhược điểm cho những năm học
sau.
2.3.8. Bồi dưỡng qua hoạt động tổ chuyên môn.
Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường khơng thể khơng nói
đến bồi dưỡng qua hoạt động tổ chuyên môn. Là hiệu trưởng tôi đưa ra biện
pháp chỉ đạo tổ chuyên môn như sau:
- Tập trung bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, những nội dung mà giáo
viên còn yếu, còn thiếu các chuyên đề thực hiện trong năm học, việc đổi mới
phương pháp dạy học, các thiết kế đồ dùng, đồ chơi, kiến thức tự học…
- Trao đổi về phương pháp dạy học, về thiết kế bài dạy (giáo án) về đổi mới
nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt động cho trẻ, trao đổi

những kinh nghiệm của bản thân trong quá trình tham khảo thu thập được từ tài
liệu, sách báo, tập san của ngành.
- Giáo viên trao đổi những vướng mắc về chun mơn đã nảy sinh trong
q trình giảng dạy hoặc qua dự giờ. Đặc biệt là đi sâu vào thảo luận những đề
tài mà đa số giáo viên cho là khó. Từ đó đưa ra những phương pháp giúp giáo
viên năm bắt một cách dễ dàng, chóng nhớ mà lại lâu qn hoặc phân cơng cho
giáo viên chuẩn bị trình bày giáo án của mình để tổ góp ý kiến, rút kinh nghiệm
để dạy trên lớp.
- Phân công giáo viên có năng lực chun mơn vững vàng kèm cặp giúp
đỡ những giáo viên mới ra trường hoặc giáo viên còn non yếu về chuyên môn
nghiệp vụ.
- Sắp xếp thời gian để giáo viên dự giờ dạy của giáo viên có kinh nghiệm
để học tập.


12

Để làm tốt việc bồi dưỡng chuyên môn không chỉ bồi dưỡng kiến thức về
chuyên môn mà phải bồi dưỡng khả năng làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ dạy và
học cho giáo viên.
Trong thời đại cách mạng công nghiệp 4.0 hiện nay đồ dùng, đồ chơi ngày
càng nhiều. Nhưng trong điều kiện kinh tế cịn khó khăn, hơn nữa có một số đồ
dùng đồ chơi lưu hành trên thị trường tính giáo dục chưa cao, khơng mang lại an
tồn cho trẻ, có loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp với hoạt động của trẻ nhưng giá
cả quá cao. Chính vì vậy việc bồi dưỡng khả năng cho giáo viên dùng các
nguyên liệu có sẵn ở địa phương để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ dạy và học là
rất cần thiết.
Ngay từ đầu năm học tôi đã chỉ đạo cho tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch
làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, phải căn cứ vào phân phối chương trình để sắp xếp
đồ dùng đồ chơi nào làm trước, đồ chơi nào làm sau sao cho phù hợp với phụ

huynh học sinh để hỗ trợ nguyên vật liệu. Hằng năm nhà trường tổ chức hội thi
thiết kế làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo, tại trường.
2.3.9. Động viên giáo viên tự bồi dưỡng.
Giáo dục mầm non là giai đoạn đầu tiên của việc hình thành và phát triển
nhân cách con người. Những kết quả mà trẻ đạt được ở lứa tuổi này có ý nghĩa
quyết định sự hình thành và phát triển toàn diện trong suốt cuộc đời đứa trẻ.
Điều này phụ thuộc nhiều vào giáo viên mầm non - Người mẹ hiền thứ 2 của trẻ.
Chúng ta cũng thấy rằng thế giới đang đổi thay, mọi nhu cầu và phương pháp
giáo dục cũng đang được phát triển nhằm đáp ứng sự thay đổi nhanh chóng đó.
Đây chính là lý do mà mỗi giáo viên tự tìm tịi, học hỏi, tự bồi dưỡng để đáp ứng
với nhu cầu xã hội, đòi hỏi người giáo viên sẽ tự học như thế nào? Có nhiều
hình thức tự học như:
- Đi thăm quan học tập kinh nghiệm thực tế ở các trường bạn, nghe thảo
luận, theo học một lớp hàm thụ nào đó.
- Học tài liệu bồi dưỡng thường xuyên
- Học theo băng hình, sách vở, báo chí, các thơng tin đại chúng.
- Học các đồng nghiệp (qua dự giờ, thao giảng, trao đổi kinh nghiệm…)
- Vào mạng, các phần mềm khai thác những bài giảng, tư liệu phục vụ
giảng dạy.
Qua tự học giáo viên sẽ tìm được nhiều điều hay, nhiều điều mới lạ và từng
bước vận dụng vào thực tiễn giảng dạy, biết vận dụng những phương pháp giảng
dạy theo hướng tích cực vào giáo dục mầm non, nhằm phát huy tính tích cực,
chủ động, sáng tạo của trẻ, kích thích trẻ tìm tịi, khám phá về thế giới xung
quanh. Chính vì vậy mà việc tổ chức hoạt động cho trẻ có hiệu quả cao hơn.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Qua một năm học sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm tôi nhận thấy
rằng việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên nhà trường được
nâng lên rõ rệt

17

Bảng khảo sát kết quả của giáo viên cuối năm (tháng 3 năm 2021)
Kết quả xếp loại giáo viên

Tổng số
GV

Tốt

Tỷ lệ
%

Khá

Tỷ lệ
%

TB

Tỷ lệ
%

Phẩm chất chính trị,
đạo đức lối sống

28

28

100

0

0

0

0

Hồ sơ

28

18

64,3

7

25

3

10,7

Tiết dạy

28

19

67,8

6

21,4

3

10,7

Các hoạt động khác

28

20

71,4

8

28,6

0

Nội dung đánh giá

0

So sánh kết quả khảo sát đầu năm học và cuối năm học

Thời điểm
đánh giá

Chất lượng
đầu năm
Chất
lượng
cuối năm
Tăng, giảm
so với đầu
năm

Tổng
số
giáo
viên

Xếp loại
phẩm chất
chính trị,
đạo đức lối
sống

Chuyên môn
Hồ sơ

T

K

TB

T

K

28

24

4

0

8

7

28

28

0

0

18

0

+4

-4

0

+10

Các hoạt
động khác

Tiết dạy
TB

T

K

TB

T

K

13

8

6

14

10

8 10

7

3

19

6

3

20

8 0

0

-10

+10

0

-11 + 10

0

* Đối với bản thân:
Bản thân là hiệu trưởng quản lý nhà trường, tôi luôn chấp hành mọi nội
quy, quy chế của ngành, của nhà trường. Bản thân luôn cầu tiến tự học hỏi từ
bạn bè đồng nghiệp, tham khảo sách, báo, tài liệu, mạng Internet ... liên quan
đến giáo dục mầm non, để nâng cao trình độ chun mơn trong cơng tác quản lý.
Vì vậy bản thân đã khơng ngừng phát huy những thành quả đã đạt được, trên cơ
sở đó tiếp tục nâng cao vai trị quản lý chỉ đạo của mình để cùng đội ngũ giáo
viên nhà trường làm tốt cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ đáp ứng
yêu cầu giáo dục hiện nay.
* Đối với đồng nghiệp:

TB

-10


18

Đây cũng là một cách thức nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên
nhằm làm tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ trong các nhà trường mầm non.
* Đối với nhà trường:
Qua quá trình áp dụng sáng kiến này đã có tác động tích cực đến hoạt
động của nhà trường, các phong trào thi đua của nhà trường ngày càng sơi nổi,
chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục ngày một nâng cao. Cụ thể là đội
ngũ giáo viên cảm thấy tự tin và thoải mái khi tổ chức các hoạt động giáo dục
trong nhà trường, làm tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, thu hút sự quan tâm

của phụ huynh, các bậc cha mẹ đều tin tưởng khi gửi con đến lớp, chất lượng
giáo dục trẻ ngày một nâng lên, đánh dấu một bước ngoặc trong sự nghiệp giáo
dục xã nhà.
3. Kết luận; kiến nghị
3.1. Kết luận
Chất lượng đội ngũ trong trường mầm non luôn là vấn đề quan trọng được
quan tâm. Thực hiện công việc này giúp tôi rút ra được nhiều kinh nghiệm quý
báu cho bản thân trong công tác quản lý, học hỏi được nhiều vấn đề qua các
nguồn thông tin khác nhau trong quá trình nghiên cứu. Mặt khác quan tâm tới
chất lượng đội ngũ nhằm không ngừng nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm
sóc và giáo dục trẻ về mọi mặt.
Cơng tác nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non
là một nhiệm vụ hết sức quan trọng trong chiến lược phát triển giáo dục. Trong
một nhà trường đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục, do
đó tìm ra những biện pháp để nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên là một việc làm có ý nghĩa cả về lý luận và thực tiễn, là một hướng đi đúng
đắn và đóng vai trị thiết thực của người cán bộ quản lý trong tình hình hiện nay
nhằm đưa đội ngũ giáo viên mạnh về số lượng, vững về chất lượng, đồng bộ về
cơ cấu, đó là xứ mệnh, là việc làm thường xuyên, liên tục, lâu dài của người
quản lý trong nhà trường.
Người cán bộ, người đứng đầu phải nắm bắt và hiểu rõ các văn bản, chỉ thị,
nghị quyết của cấp trên. Đồng thời phải biết biến các văn bản, chỉ thị đó thành
hiện thực ở cơ sở mình quản lý.
Người cán bộ, quản lý phải có tâm huyết với nghề và có tầm nhìn chiến
lược , phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên lâu dài, bồi
dưỡng thường xuyên liên tục và đồng bộ.
Xây dựng mối quan hệ gắn bó mật thiết, gần gũi giữa cán bộ quản lý với
giáo viên luôn lắng nghe, thấu hiểu và tôn trọng ý kiến của giáo viên để lựa chọn
phương pháp chỉ đạo đúng đắn.
Phải năm bắt được năng lực, sở trường của từng người và bố trí cơng việc

phù hợp với năng lực của người đó.
Ln coi trọng việc xây dựng tình đồn kết thân ái với hội đồng giáo viên,
sẵn sàng chia sẻ vượt mọi khó khăn trong q trình thực hiện nhiệm vụ.
Tổ chức tốt các buổi hội thảo, hội thi, tổ chức tham quan kiến tập trường
bạn. Làm tốt công tác kiểm tra đánh giá đặc biệt là chế độ thi đua khen thưởng.


19

Chủ động tham mưu với lãnh đạo các cấp, các ban nghành đoàn thể, hội
cha mẹ học sinh, các tổ chức, cá nhân trong xã hội nhằm phát triển công tác
XHHGD tạo điều kiện về cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học nâng cao chất
lượng nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ.
Người hiệu trưởng phải ln có ý thức vươn lên, tự học, tự bồi dưỡng, tự
rèn luyện kịp thời nắm bắt những sáng kiến mới có chọn lọc một cách phù hợp.
Đồng thời vận dụng một cách sáng tạo vào công tác bồi dưỡng, vững vàng trong
chuyên môn để giáo viên tin cậy và là chỗ dựa vững chắc cho giáo viên.
3. Kiến nghị
Tăng cường mở các lớp tập huấn bồi dưỡng trình độ chun mơn nghiệp
vụ, lý luận chính trị, tin học, ngoại ngữ cho đội ngũ giáo viên.
Tiếp tục đầu tư kinh phí xây dựng cơ sở vật chất trường lớp và mua sắm
trang thiết bị hiện đại cho trường mầm non tạo điều kiện nâng cao chất lượng
ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của tôi, rất mong hội đồng khoa học cấp
trên thẩm định và bổ sung những ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm này được
hoàn thiện hơn và được áp dụng rộng rãi.
Xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA
P.HIỆU TRƯỞNG

Bá Thước, Ngày 26 tháng 3 năm 2021
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết
khơng sao chép nội dung của người khác.
NGƯỜI VIẾT

Nguyễn Thị Vân


19

TÀI LIỆU THAM KHẢO
TT
[1]

Tài liệu kham khảo

[2]

Tài liệu goole “Vai trò của giáo dục mầm non trong hệ thống giáo dục
quốc dân việt nam”
Nghị quyết hội nghị lần 2, BCH trung ương đảng khóa VIII.

[3]

Tài liệu bồi dưỡng CBQL ngành học Mầm non

[4]

Tài liệu chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non

[5]

Tâm lý học lứa tuổi mầm non từ lọt lòng đến 72 tháng tuổi

[6]

Quyết định số 2161/QĐ-BGDĐT về ban hành kế hoạch thực hiện mục
tiêu phát triển bền vững lĩnh vực giáo dục và đào tạo đến năm 2025 và
định hướng đến năm 2030.

DANH MỤC


20

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ
CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Vân
Chức vụ và đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng Trường mầm non Lương Nội

TT

1

2

3

Tên đề tài SKKN

Một số biện pháp chỉ đạo giáo
viên tổ chức trò chơi dân gian
cho trẻ trong trường mầm non
Lương Ngoại huyện Bá Thước
Một số biện pháp chỉ đạo giáo
viên nâng cao hiệu quả tổ chức
các hoạt động lấy trẻ làm trung
tâm tại trường mầm non Lương
Ngoại
Một số biện pháp nâng cao chất
lượng chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên ở trường Mầm non xã
Lương Nội huyện Bá Thước

Cấp đánh
giá xếp loại
(Ngành GD
cấp
huyện/tỉnh;
Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)

Năm học
đánh giá xếp

loại

Huyện

B

2014-2015

Huyện

C

2016-2017

Huyện

C

2018-2019