(Luận văn thạc sĩ) quản lý giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học trên địa bàn ATK huyện sơn dương, tỉnh tuyên quang
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (871.4 KB, 132 trang )
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM
NGUYỄN HƢNG VƢỢNG
QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG
LỊCH SỬ ĐỊA PHƢƠNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC
TRÊN ĐỊA BÀN ATK HUYỆN SƠN DƢƠNG,
TỈNH TUYÊN QUANG
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THÁI NGUYÊN - 2015
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM
NGUYỄN HƢNG VƢỢNG
QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG
LỊCH SỬ ĐỊA PHƢƠNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC
TRÊN ĐỊA BÀN ATK HUYỆN SƠN DƢƠNG,
TỈNH TUYÊN QUANG
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60.14.01.14
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Thị Tuyết Mai
THÁI NGUYÊN - 2015
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
LỜI CAM ĐOAN
Luận văn “Quản lý giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học
sinh tiểu học trên địa bàn ATK huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang” được
thực hiện từ tháng 7 năm 2014 đến tháng 4 năm 2015.
Tôi xin cam đoan:
Luận văn sử dụng những thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, các
thông tin đã được chọn lọc, phân tích, tổng hợp, xử lý và đưa vào luận văn
đúng quy định.
Số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này hoàn toàn trung thực và
chưa được sử dụng để bảo vệ một học vị nào.
Thái Nguyên, tháng 4 năm 2015
Tác giả
Nguyễn Hưng Vượng
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN i
LỜI CẢM ƠN
Luận văn “Quản lý giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh
tiểu học trên địa bàn ATK huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang” được hoàn
thành tại trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên dưới sự hướng dẫn khoa
học của TS. Nguyễn Thị Tuyết Mai. Tôi xin chân thành cảm ơn TS. Nguyễn Thị
Tuyết Mai đã trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong q trình thực hiện.
Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban chủ nhiệm Khoa sau Đại học, Ban chủ
nhiệm Khoa tâm lý giáo dục, Ban Lãnh đạo trường Đại học sư phạm- Đại học
Thái Nguyên đã giảng dạy và tạo điều kiện thuận lợi cho tơi trong q trình học
tập và nghiên cứu khoa học. Cảm ơn các đồng chí Lãnh đạo và cán bộ cơ quan
Tỉnh đoàn Tuyên Quang; Lãnh đạo Sở GD&ĐT Tuyên Quang, Phòng GD&ĐT
huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang; các cơ quan ban ngành, Bảo tàng Tân
Trào, Ủy ban Nhân dân các xã và các trường tiểu học trên địa bàn ATK huyện
Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang. Cảm ơn gia đình, bạn bè và đồng nghiệp đã
động viên, giúp đỡ tôi trong thời gian học tập và làm luận văn.
Do năng lực bản thân còn hạn chế, Luận văn chắc chắn sẽ không tránh
khỏi những hạn chế. Rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các thầy cô
giáo và các bạn học viên để Luận văn này được hoàn chỉnh hơn.
Thái Nguyên, tháng 4 năm 2015
Tác giả
Nguyễn Hƣng Vƣợng
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTNii
MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ................................................................................................... i
LỜI CẢM ƠN ....................................................................................................... ii
MỤC LỤC............................................................................................................iii
DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT .............................................................. iv
DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ ............................................................................. v
MỞ ĐẦU .............................................................................................................. 1
1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................. 1
2. Mục đích nghiên cứu ....................................................................................... 3
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ................................................................. 3
4. Giả thuyết nghiên cứu...................................................................................... 3
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ...................................................................................... 4
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu .......................................................................... 4
7. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................. 5
8. Cấu trúc của luận văn ...................................................................................... 6
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRUYỀN
THỐNG LỊCH SỬ ĐỊA PHƢƠNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC ..................... 7
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề....................................................................... 7
1.1.1. Ở các nước phát triển ............................................................................. 7
1.1.2. Ở Việt Nam. ........................................................................................... 8
1.2. Một số khái niệm cơ bản liên quan đến đề tài .............................................. 9
1.2.1. Khái niệm quản lý, biện pháp quản lý, quản lý giáo dục ....................... 9
1.2.2. Giáo dục truyền thống lịch sử địa phương .......................................... 12
1.2.3. Quản lý giáo dục truyền thống lịch sử địa phương .............................. 14
1.3. Giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học .............. 15
1.3.1. Vị trí, nhiệm vụ và quyền hạn của trường tiểu học.............................. 15
1.3.2. Đặc điểm của học sinh tiểu học................................................................ 16
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTNiii
1.3.3. Nội dung giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học . 17
1.3.4. Biện pháp, cách thức giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho
học sinh tiểu học .................................................................................. 17
1.4. Quản lý giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu
học của Phòng Giáo dục và Đào tạo .................................................................. 18
1.4.1. Chức năng, nhiệm vụ của phòng giáo dục và đào tạo ......................... 18
1.4.2. Nội dung và biện pháp quản lý giáo dục truyền thống lịch sử cho
học sinh tiểu học của phòng giáo dục và đào tạo ................................ 21
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng tới việc giáo dục truyền thống lịch sử địa
phương cho học sinh tiểu học ............................................................................ 24
1.5.1. Các yếu tố chủ quan ............................................................................. 24
1.5.2. Các yếu tố khách quan ......................................................................... 25
Kết luận chương 1.............................................................................................. 26
Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG
LỊCH SỬ ĐỊA PHƢƠNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN
ATK HUYỆN SƠN DƢƠNG, TỈNH TUYÊN QUANG ..................................... 27
2.1. Vài nét về tình hình kinh tế -xã hội và công tác giáo dục đào tạo của
huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang ............................................................... 27
2.1.1. Khái lược tình hình kinh tế - xã hội huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang..... 27
2.1.2. Tình hình giáo dục và đào tạo huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên
Quang từ năm học 2010-2011 đến năm học 2013-2014 ..................... 28
2.2. Quản lý giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu
học trên địa bàn ATK huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang từ năm học
2010-2011 đến năm học 2013-2014 .................................................................. 32
2.2.1. Thực trạng giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh
tiểu học trên địa bàn ATK huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang ..... 32
2.2.2. Thực trạng quản lý giáo dục TTLSĐP cho học sinh của hiệu
trưởng các trường tiểu học trên địa bàn ATK huyện Sơn Dương,
tỉnh Tuyên Quang ................................................................................ 43
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTNiv
2.2.3. Thực trạng quản lý giáo dục TTLSĐP cho học sinh tiểu học của
Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang ... 49
2.2.4. Các yếu tố ảnh hưởng tới việc quản lý giáo dục truyền thống lịch
sử địa phương cho học sinh tiểu học trên địa bàn ATK huyện Sơn
Dương, tỉnh Tuyên Quang ................................................................... 65
Kết luận chương 2.............................................................................................. 67
Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG LỊCH
SỬ ĐỊA PHƢƠNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN ATK
HUYỆN SƠN DƢƠNG, TỈNH TUYÊN QUANG .............................................. 68
3.1. Các nguyên tắc định hướng trong việc xây dựng các biện pháp ................ 68
3.1.1. Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn ...................................................... 69
3.1.2. Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi ......................................................... 69
3.1.3. Nguyên tắc bảo đảm tính phù hợp ....................................................... 69
3.1.4. Nguyên tắc bảo đảm tính đồng bộ ....................................................... 70
3.2. Một số biện pháp quản lý giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho
học sinh tiểu học trên địa bàn ATK huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang ......... 70
3.2.1. Chỉ đạo tổ chức nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên
về giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học ... 70
3.2.2. Phát động phong trào thi đua giữa các trường tiểu học về đổi mới hình
thức và phương pháp dạy- học truyền thống lịch sử địa phương .............. 72
3.2.3. Chỉ đạo nhà trường làm tốt công tác phối hợp các lực lượng giáo
dục tham gia giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học
sinh tiểu học......................................................................................... 80
3.2.4. Tổ chức giữa các trường nêu gương, nhân rộng điển hình và mơ hình
giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh tiểu học ............... 84
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất .................................................... 86
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp ................... 87
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm ......................................................................... 87
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTNv
http thi viết của học sinh
5
Kiểm tra thơng qua dự các hoạt động
ngoại khóa
Mức độ
Rất phù hợp
Phù hợp
Chƣa phù hợp
Câu 11: Nguyên nhân nào ảnh hưởng tới giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học
sinh tiểu học ?
TT
Ý kiến
Nguyên nhân
1 Việc xây dựng kế hoạch còn hạn chế
2 Chưa được bố trí tiết học riêng
3 Chưa có tài liệu riêng
4 Học sinh chưa tích cực tham gia
5 Năng lực giáo viên cịn hạn chế
6 Chưa có hình thức thi đua, khen thưởng, nêu gương, nhân rộng điển
hình kịp thời
7 Chưa làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá
8 Cơ sở vật chất và nguồn lực hạn chế
9 Công tác phối hợp giữa các lực lượng giáo dục hạn chế
10 Chưa phát động phong trào thi đua đổi mới hình thức, phương pháp
GDTTLĐP cho học sinh
Câu 12: Về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất để giáo dục truyền thống
lịch sử địa phương cho học sinh
TT
1
2
3
4
Biện pháp
Chỉ đạo tổ chức nâng cao nhận thức
của cán bộ quản lý, giáo viên về giáo
dục truyền thống lịch sử địa phương
cho học sinh tiểu học
Phát động phong trào thi đua giữa
các trường tiểu học về đổi mới hình
thức và phương pháp dạy- học lịch
sử địa phương
Chỉ đạo nhà trường làm tốt công tác
phối hợp các lực lượng giáo dục
tham gia giáo dục truyền thống lịch
sử địa phương cho học sinh tiểu học
Tổ chức giữa các trường nêu gương,
nhân rộng điển hình và mơ hình giáo
dục TTLSĐP cho học sinh tiểu học
Mức độ cần thiết
Rất
Không
Cần
cần
cần
thiết
thiết
thiết
Mức độ khả thi
Rất
Không
Khả
khả
khả
thi
thi
thi
Phụ lục 5: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho cán bộ UBND xã, ban quản lý)
Kính thưa các đồng chí !
Để góp phần nâng cao hiệu quả cơng tác quản lý giáo dục truyền thống lịch sử địa
phương ở các trường tiểu học thuộc khu vực ATK huyện Sơn Dương - Tun Quang, chúng
tơi gửi các đồng chí phiếu trưng cầu này với mong muốn được hợp tác, đóng góp ý kiến
bằng cách đánh dấu (x) vào các ô lựa chọn.
(Những ý kiến của quý vị chỉ phục vụ cho cơng tác nghiên cứu khoa học, khơng vì
một mục đích nào khác). Xin trân trọng cảm ơn.
Câu 1: Hãy đánh dấu (x) vào ô bên dưới cho biết nhận thức của đồng chí về sự cần thiết của cơng
tác quản lý hoạt động GD TTLSĐP cho HS TH.
Rất cần thiết
Cần thiết
Không cần thiết
Câu 2: Hãy đánh dấu (x) vào ô bên dưới cho biết thái độ của đồng chí về giáo dục truyền thống
lịch sử địa phương cho học sinh ở trường TH trên địa bàn ATK huyện Sơn Dương.
Rất quan tâm
Quan tâm
Không quan tâm
Câu 3: Những nội dung giáo dục về TTLSĐP các em đã được học:
Mức độ tổ chức
TT
Nội dung giáo dục
Rất
TX
1
Về truyền thống lịch sử của nhà trường
2
Về truyền thống lịch sử của địa phương
3
Về Khu di tích lịch sử quốc gia đặc
biệt Tân Trào
4
Về thời gian Bác Hồ sống, làm việc tại
Sơn Dương, Tuyên Quang.
5
Về điểm di tích lịch sử nhận chăm sóc
TX
Chƣa
TX
Mức độ đạt đƣợc
Tốt
Bình
Chƣa
thƣờng
Tốt
Câu 4: Hình thức giáo dục nào đã được triển khai để giáo dục TTLSĐP cho HS
Mức độ tổ chức
Hình thức
TT
Rất
TX
1
TX
Chƣa
TX
Mức độ đạt đƣợc
Tốt
Bình
Chƣa
thƣờng
tốt
Dạy tích hợp kiến thức TTLSĐP
qua mơn học khác
Tổ chức tham quan, tìm hiểu thực
2
tế điểm di tích LS và lễ hội TT địa
phương
Mời nhân chứng nói chuyện
3
chuyên đề về TTLSĐP, xem phim,
xem triển lãm ảnh.
4
5
6
7
8
9
10
Tổ chức thi tìm hiểu về truyền
thống lịch sử địa phương
Nhận chăm sóc di tích lịch sử,
nghĩa trang liệt sỹ
Thăm hỏi, tặng q gia đình chính sách
Phối hợp với Bảo tàng Tân Trào
giới thiệu về TTLSĐP
Thi sưu tầm tư liệu về TTLSĐP
Cắm trại, mít tinh kỷ niệm các
ngày lễ tại Khu di tích Tân Trào
Kết nạp Đội tại điểm di tích lịch sử
Câu 5: Về vai trò của Phòng GD&ĐT trong quản lý giáo dục TTLSĐP cho học sinh ?
Rất quan trọng
Quan trọng
Không quan trọng
Câu 6: Nguyên nhân nào ảnh hưởng tới giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học
sinh tiểu học ?
TT
Ý kiến
Nguyên nhân
1
Việc xây dựng kế hoạch còn hạn chế
2
Chưa được bố trí tiết học riêng
3
Chưa có tài liệu riêng
4
Học sinh chưa tích cực tham gia
5
Năng lực giáo viên cịn hạn chế
6
Chưa có hình thức thi đua, khen thưởng, nêu gương, nhân rộng
điển hình kịp thời
7
Chưa làm tốt cơng tác kiểm tra, đánh giá
8
Cơ sở vật chất và nguồn lực hạn chế
9
Công tác phối hợp giữa các lực lượng giáo dục hạn chế
10
Chưa phát động phong trào thi đua đổi mới hình thức, phương pháp
GDTTLĐP cho học sinh
Câu 7: Hình thức giáo dục nào đã được triển khai để giáo dục TTLSĐP cho HS
TT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Hình thức
Dạy tích hợp kiến thức TTLSĐP qua
mơn học khác
Tổ chức tham quan, tìm hiểu thực tế
điểm di tích LS và lễ hội TT địa
phương
Mời nhân chứng nói chuyện chuyên đề về
TTLSĐP, xem phim, xem triển lãm ảnh.
Tổ chức thi tìm hiểu về truyền thống
lịch sử địa phương
Nhận chăm sóc di tích lịch sử, nghĩa
trang liệt sỹ
Thăm hỏi, tặng q gia đình chính sách
Phối hợp với Bảo tàng Tân Trào giới
thiệu về TTLSĐP
Thi sưu tầm tư liệu về TTLSĐP
Cắm trại, mít tinh kỷ niệm các ngày lễ
tại Khu di tích Tân Trào
Kết nạp Đội tại điểm di tích lịch sử
Mức độ tổ chức
Rất
Chƣa
TX
TX
TX
Mức độ đạt đƣợc
Bình Chƣa
Tốt
thƣờng
tốt
Câu 8: Về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất để giáo dục truyền thống
lịch sử địa phương cho học sinh
Mức độ cần thiết
TT
Biện pháp
Rất
cần
thiết
1
2
3
4
Chỉ đạo tổ chức nâng cao nhận thức
của cán bộ quản lý, giáo viên về giáo
dục truyền thống lịch sử địa phương
cho học sinh tiểu học
Phát động phong trào thi đua giữa
các trường tiểu học về đổi mới hình
thức và phương pháp dạy- học lịch
sử địa phương
Chỉ đạo nhà trường làm tốt công tác
phối hợp các lực lượng giáo dục
tham gia giáo dục truyền thống lịch
sử địa phương cho học sinh tiểu học
Tổ chức giữa các trường nêu gương,
nhân rộng điển hình và mơ hình giáo
dục TTLSĐP cho học sinh tiểu học
Cần
thiết
Mức độ khả thi
Không
Rất
cần
khả
thiết
thi
Khả
thi
Không
khả
thi
Phụ lục 6: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN
(Dành cho phụ huynh học sinh)
Kính thưa các bậc phụ huynh !
Để góp phần nâng cao hiệu quả công tác quản lý giáo dục truyền thống lịch sử địa
phương ở các trường tiểu học thuộc khu vực ATK huyện Sơn Dương - Tuyên Quang, chúng
tôi gửi các bậc phụ huynh phiếu trưng cầu này với mong muốn được hợp tác, đóng góp ý
kiến bằng cách đánh dấu (x) vào các ô lựa chọn.
(Những ý kiến của quý vị chỉ phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học, khơng vì
một mục đích nào khác). Xin trân trọng cảm ơn.
Câu 1: Hãy đánh dấu (x) vào ô bên dưới cho biết nhận thức của phụ huynh về sự cần thiết của
công tác quản lý hoạt động GD TTLSĐP cho HS TH.
Rất cần thiết
Cần thiết
Không cần thiết
Câu 2: Hãy đánh dấu (x) vào ô bên dưới cho biết thái độ của đồng chí phụ huynh về giáo dục
truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh ở trường TH trên địa bàn ATK huyện Sơn Dương.
Rất quan tâm
Quan tâm
Không quan tâm
Câu 3: Những nội dung giáo dục về TTLSĐP các em đã được học:
Mức độ tổ chức
TT
Nội dung giáo dục
Rất
TX
1
Về truyền thống lịch sử của nhà trường
2
Về truyền thống lịch sử của địa phương
3
Về Khu di tích lịch sử quốc gia đặc
biệt Tân Trào
4
Về thời gian Bác Hồ sống, làm việc tại
Sơn Dương, Tuyên Quang.
5
Về điểm di tích lịch sử nhận chăm sóc
TX
Chƣa
TX
Mức độ đạt đƣợc
Tốt
Bình
Chƣa
thƣờng
Tốt
Câu 4: Hình thức giáo dục nào đã được triển khai để giáo dục TTLSĐP cho HS
Mức độ tổ chức
Hình thức
TT
Rất
TX
1
TX
Chƣa
TX
Mức độ đạt đƣợc
Tốt
Bình
Chƣa
thƣờng
tốt
Dạy tích hợp kiến thức TTLSĐP
qua mơn học khác
Tổ chức tham quan, tìm hiểu thực
2
tế điểm di tích LS và lễ hội TT địa
phương
Mời nhân chứng nói chuyện
3
chuyên đề về TTLSĐP, xem phim,
xem triển lãm ảnh.
4
5
6
7
8
9
10
Tổ chức thi tìm hiểu về truyền
thống lịch sử địa phương
Nhận chăm sóc di tích lịch sử,
nghĩa trang liệt sỹ
Thăm hỏi, tặng q gia đình chính sách
Phối hợp với Bảo tàng Tân Trào
giới thiệu về TTLSĐP
Thi sưu tầm tư liệu về TTLSĐP
Cắm trại, mít tinh kỷ niệm các
ngày lễ tại Khu di tích Tân Trào
Kết nạp Đội tại điểm di tích lịch sử
Câu 5: Về vai trò của Phòng GD&ĐT trong quản lý giáo dục TTLSĐP cho học sinh ?
Rất quan trọng
Quan trọng
Không quan trọng
Câu 6: Nguyên nhân nào ảnh hưởng tới giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học
sinh tiểu học ?
TT
Ý kiến
Nguyên nhân
1
Việc xây dựng kế hoạch còn hạn chế
2
Chưa được bố trí tiết học riêng
3
Chưa có tài liệu riêng
4
Học sinh chưa tích cực tham gia
5
Năng lực giáo viên cịn hạn chế
6
Chưa có hình thức thi đua, khen thưởng, nêu gương, nhân rộng
điển hình kịp thời
7
Chưa làm tốt cơng tác kiểm tra, đánh giá
8
Cơ sở vật chất và nguồn lực hạn chế
9
Công tác phối hợp giữa các lực lượng giáo dục hạn chế
10
Chưa phát động phong trào thi đua đổi mới hình thức, phương pháp
GDTTLĐP cho học sinh
Câu 7: Hình thức giáo dục nào đã được triển khai để giáo dục TTLSĐP cho HS
TT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Hình thức
Dạy tích hợp kiến thức TTLSĐP qua
mơn học khác
Tổ chức tham quan, tìm hiểu thực tế
điểm di tích LS và lễ hội TT địa
phương
Mời nhân chứng nói chuyện chuyên đề về
TTLSĐP, xem phim, xem triển lãm ảnh.
Tổ chức thi tìm hiểu về truyền thống
lịch sử địa phương
Nhận chăm sóc di tích lịch sử, nghĩa
trang liệt sỹ
Thăm hỏi, tặng q gia đình chính sách
Phối hợp với Bảo tàng Tân Trào giới
thiệu về TTLSĐP
Thi sưu tầm tư liệu về TTLSĐP
Cắm trại, mít tinh kỷ niệm các ngày lễ
tại Khu di tích Tân Trào
Kết nạp Đội tại điểm di tích lịch sử
Mức độ tổ chức
Rất
Chƣa
TX
TX
TX
Mức độ đạt đƣợc
Bình Chƣa
Tốt
thƣờng
tốt
Câu 8: Về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất để giáo dục truyền thống
lịch sử địa phương cho học sinh
Mức độ cần thiết
TT
Rất
Biện pháp
cần
thiết
1
2
3
4
Cần
thiết
Mức độ khả thi
Không
Rất
cần
khả
thiết
thi
Chỉ đạo tổ chức nâng cao nhận thức
của cán bộ quản lý, giáo viên về giáo
dục truyền thống lịch sử địa phương
cho học sinh tiểu học
Phát động phong trào thi đua giữa
các trường tiểu học về đổi mới hình
thức và phương pháp dạy- học lịch
sử địa phương
Chỉ đạo nhà trường làm tốt công tác
phối hợp các lực lượng giáo dục
tham gia giáo dục truyền thống lịch
sử địa phương cho học sinh tiểu học
Tổ chức giữa các trường nêu gương,
nhân rộng điển hình và mơ hình giáo
dục TTLSĐP cho học sinh tiểu học
Xin trân trọng cảm ơn !
Khả
thi
Không
khả
thi
