(Sáng kiến kinh nghiệm) một số phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn tiếng anh cấp THCS

TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH
HUYỆN CƯM’GAR
---  ---

BÁO CÁO KINH NGHIỆM:

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP PHỤ
ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM MÔN
TIẾNG ANH CẤP THCS

NGƯỜI THỰC HIỆN : NGUYỄN VÂN ANH

CƯM’GAR, NGÀY 12 THÁNG 3 NĂM 2018


Đề tài:Một số phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn tiếng Anh cấp
THCS

Trường THCS Lương Thế Vinh

2

Người thực hiện : Nguyễn Vân Anh


Đề tài:Một số phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn tiếng Anh cấp
THCS

I.

PHẦN MỞ ĐẦU:

I.1 Lý do chọn đề tài :
Sự nghiệp giáo dục hiện nay vấn đề chất lượng luôn được coi trọng và đặt
lên hàng đầu, tuy nhiên trong giáo dục luôn luôn tồn tại đối tượng học sinh
trung bình-yếu-kém, dù cho tất cả mọi học sinh đều được thụ hưởng cùng một
nội dung chương trình giáo dục giống nhau. Thế nhưng các em lại không thể
tiếp thu tốt hoặc tụt hẳn so với các bạn học sinh khác, điều này khiến cho các
em ngày càng sa sút và trở nên mặc cảm , tự ti xa lánh bạn bè trong lớp. Là
người làm công tác giáo dục, tôi luôn trăn trở là làm thế nào để giúp học sinh
của mình có được sự nhận thức và phương pháp học đúng đắn để các em có thể
phát triển và tiến bộ trong học tập, điều này đã thôi thúc tôi thực hiện đề tài: “
Một số phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn Tiếng Anh cấp THCS”
I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài :
Để giúp cho các em học sinh có lực học trung bình , yếu ,kém có thể củng cố
được các kiến thức cơ bản, bổ trợ được những kiến thức cơ bản bị hổng và có
thói quen độc lập suy nghĩ, tự giác để từ đó có sự tiến bộ trong học tập.
I.3. Đối tượng nghiên cứu:
Năm học 2016- 2017 đến nay tôi được phân công giảng dạy môn Tiếng Anh
lớp 9A1,2,8 ,6A1,3 và chủ nhiệm lớp 9A8 do đó tôi chọn lớp 9A1, 2,8 , 6A1,3
để nghiên cứu đề tài này.
I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu.
Với đề tài này chúng ta có thể áp dụng để giúp đỡ cho học sinh các khối lớp 67-8-9 bậc trung học cơ sở.
I.5. Phương pháp nghiên cứu.
Trong quá trình thực hiện tơi đã tìm tịi nghiên cứu các tài liệu, kết hợp dự giờ,
thực nghiệm, quan sát đánh giá, kiểm tra đối chiếu các kết quả học tập của học
sinh, nhằm rút ra được phương pháp giúp đỡ tốt nhất cho các em học sinh.
II.

PHẦN NỘI DUNG:

II.1. Cơ sở lý luận:
Đối với học sinh, trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách thì trường
học là nơi các em chính thức được học tập và rèn luyện một cách nghiêm túc và
Trường THCS Lương Thế Vinh
3 Người thực hiện : Nguyễn Vân Anh


Đề tài:Một số phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn tiếng Anh cấp
THCS
bài bản nhất. Bước vào trường học tất cả học sinh được tạo cơ hội để tiếp thu tri
thức , giáo dục đầy đủ ý thức về nghĩa vụ, trách nhiệm đối với toàn bộ các hoạt
động học tập và rèn luyện của mình. Song bên cạnh một số em luôn ra sức phấn
đấu học tập thì vẫn cịn tồn tại một số em chưa thật sự nỗ lực, hay khả năng tiếp
thu và học tập của bản thân còn hạn chế, chỉ ở mức độ trung bình hoặc yếu. Lúc
này bản thân các em cần một sự giúp đỡ mà điểm tựa vững chắc nhất của các
em chính là gia đình và nhà trường, trong đó giáo viên chủ nhiệm đóng một vai
trị đặc biệt quan trọng.
II.2. Thực trạng:
a.

Thuận lợi – khó khăn:

•

Thuận lợi :

Qua nhiều năm được phân công giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm những
khối lớp mà độ tuổi và tính cách tương đồng nhau đó là các khối 6 và 7 hoặc 8
và 9. Đây là điều kiện tốt để giúp tơi hiểu rõ về đặc điểm tâm sinh lí của lứa tuổi
để đề ra các biện pháp giáo dục thích hợp để giúp cho những em học sinh trung

bình, yếu có thể hiểu được bài học và hịa nhập vào hoạt động học trên lớp cùng
các bạn. Bên cạnh đó trong q trình cơng tác tại trường tơi đã nhận được sự
giúp đỡ tận tình của Ban giám hiệu nhà trường, vì vậy tơi đã tích lũy được một
số kinh nghiệm trong cơng tác giảng dạy.
Có nhiều cuộc thi giải tiếng Anh trên mạng internet,học sinh giỏi và các trang
web học Tiếng Anh.
Nhiều học sinh và phụ huynh ý thức về tầm quan trọng của bộ môn Tiếng Anh
nên cũng đầu tư cho việc học .
Nhà trường tổ chức thêm các lớp học thêm hai buổi tuần, phụ đạo học sinh yếu
kém.
•

Khó khăn:

Đối tượng học sinh khá giỏi trên địa bàn đều nhập học vào trường THCS
Nguyễn Tất Thành, cịn lại số học sinh trung bình, yếu hoặc con em các gia đình
lao động và bn bán nhỏ kinh tế khó khăn nên việc quan tâm, đầu tư cho các
em ăn học chưa đầy đủ, chưa đáp ứng được yêu cầu. Một số phụ huynh chưa

Trường THCS Lương Thế Vinh

4

Người thực hiện : Nguyễn Vân Anh


Đề tài:Một số phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn tiếng Anh cấp
THCS
thực sự quan tâm đế việc học của con em mình, cịn phó thác hết trách nhiệm
cho nhà trường trong việc học tập.

Trường THCS Lương Thế Vinh có nhiều học sinh đến từ các xã khơng thuộc
địa bàn Thị trấn Quảng Phú cho nên điều kiện đi lại khó khăn, một số em học
sinh sống xa gia đình, phải ở trọ đi học, nên khơng có sự quan tâm thường
xuyên của cha mẹ. Một số em sống cùng thì cha mẹ lại bận bn bán làm ăn
nên khơng có thời gian qn xuyến, đơn đốc con mình học tập.
Có nhiều học sinh khơng có ý thức học tập, mất kiến thức căn bản, khơng có
phương pháp, lúng túng trong học tập, kỹ năng giao tiếp còn nhiều hạn chế.
Tình hình dân trí, tập qn và ý thức học tập còn hạn hẹp nên ảnh hưởng đến
khả năng tư duy và sự lĩnh hội kiến thức. Đặc biệt là môn tiếng Anh của học
sinh.
Đa số học sinh sống trong địa bàn thị trấn Quảng Phú và các xã nên việc tham
gia học các trung tâm học Tiếng Anh tương đối khó khăn, khơng có điều kiện để
giao lưu Tiếng Anh với người bản xứ do đó kỹ năng nghe nói cịn hạn chế. Phát
âm cịn chưa chuẩn nên cịn ngại nói, sợ nói, thiếu tự tin trong giao tiếp
b.

Thành cơng – hạn chế :

•

Thành cơng:

Sau khi tơi áp dụng các biện pháp giúp đỡ cho học sinh trung bình, yếu tơi
nhận thấy đa số đối tượng học sinh này của lớp tôi phụ trách đã giảm đi rất
nhanh so với đầu năm học, học sinh có học lực trung bình cũng tiến bộ rõ rệt.
•

Hạn chế.

Một số phụ huynh học sinh do điều kiện, hoàn cảnh gia đình nên đã khơng

thực sự quan tâm đến việc học của con em mình, phó thác cho nhà trường và
thầy cơ giáo, gây khó khăn cho giáo viên trong việc phối hợp với gia đình để
tìm ra biện pháp thích hợp nhằm giúp đỡ học sinh, do đó hiệu quả đạt được còn
hạn chế.
c.

Các nguyên nhân, các yếu tố tác động:

Tuy tất cả các em học sinh đều học chung một lớp, với cùng một nội dung
chương trình giáo dục giống nhau nhưng mỗi học sinh đều có sự phát triển về
thể chất và trí tuệ khác nhau, có điều kiện hoàn cảnh sống và sự quan tâm chăm
Trường THCS Lương Thế Vinh

5

Người thực hiện : Nguyễn Vân Anh


Đề tài:Một số phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém mơn tiếng Anh cấp
THCS
sóc ở gia đình khác nhau, có động cơ và thái độ học tập khác nhau, năng lực học
tập và khả năng tiếp thu của mỗi học sinh cũng khác nhau. Điều này dẫn đến sự
chênh lệch trình độ giữa các học sinh với nhau , tạo ra kết quả học sinh giỏi,
khá,trung bình, yếu, kém.
Với kết quả đó cho thấy rằng nguyên nhân là do một số học sinh đã chưa tự giác
học, chưa có động cơ học tập, khả năng phân tích, tổng hợp còn hạn chế, chưa
mạnh dạn trong học tập do hiểu chưa sâu, nắm kiến thức chưa chắc. Bên cạnh
đó, học sinh lại lười suy nghĩ, cịn trơng chờ thầy cơ giải giúp, vốn kiến thức cơ
bản ở lớp dưới còn hạn chế, thường không chú ý và tập trung vào bài giảng của
giáo viên.Một số học sinh đọc và viết cịn chậm nên khơng theo kịp tiến độ của

bài giảng.
Thêm vào đó phải kể đến yếu tố gia đình, một bộ phận phụ huynh chưa thực sự
quan tâm, chăm lo và đơn đốc con em mình học tập cịn phó thác cho nhà
trường và thầy cô. Một số em học sinh sống xa trường, đi lại khó khăn hoặc
khơng có phương tiện đi lại. Từ các nguyên nhân trên, các em học đâm ra chán
học và mất đi niềm cảm hứng trong học tập. Sau khi phân tích những nguyên
nhân dẫn đến kết quả của học sinh trung bình-yếu.
Cụ thể vào năm học 2016-2017 khi nhận giảng dạy lớp 9A1,2,8 và chủ nhiệm
lớp 9A8 sau khi quan sát và tìm hiểu, tơi đã nhận thấy rằng bên cạnh những em
có học lực khá, giỏi thì vẫn cịn tồn tại một số em có học lực ở mức độ trung
bình, yếu. Với tình hình như thế tơi quyết định áp dụng một số kinh nghiệm của
mình qua những năm đứng lớp và suốt thời gian sau này tôi đã áp dụng những
kinh nghiệm của mình được trình bày sau đây để tiếp tục giúp đỡ các em học
sinh trong quá trình giảng dạy và chủ nhiệm.
II.3. Giải pháp, biện pháp.
a.

Mục tiêu của biện pháp, giải pháp.

Giải pháp của tôi đưa ra áp dụng nhằm làm hạn chế và khắc phục học sinh
yếu,kém bộ môn Tiếng Anh giúp cho học sinh tiến bộ hơn trong học tập.
b.

Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp.

Học sinh yếu là một tồn tại khách quan, một phần do giáo viên chưa quan tâm
đúng mức, chưa giúp đỡ kịp thời để các em hổng kiến thức cơ bản. Một phần là
Trường THCS Lương Thế Vinh

6

Người thực hiện : Nguyễn Vân Anh


Đề tài:Một số phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém mơn tiếng Anh cấp
THCS
do các em khơng thích học, không biết các học dẫn đến ngày một tụt hậu so với
trình độ chung của lớp. Việc tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến kết quả của học sinh
trung bình-yếu là việc làm cần thiết, từ đó để tìm ra giải pháp phù hợp để giúp
đỡ các em, tuy nhiên giáo viên khơng được nóng vội, phải có lộ trình hợp lí, có
biện pháp hiệu quả và kịp thời, có kế hoạch riêng cho mỗi học sinh. Để giúp đỡ
học sinh trung bình-yếu có kết quả, theo tơi chúng ta cần phải tiến hành các
bước sau đây:
Bước 1.
Ngay từ đầu năm học, sau khi tiến hành khảo sát, giáo viên chủ nhiệm và giáo
viên bộ môn cần phải phối hợp phân tích, đánh giá kết quả để đưa ra dự báo về
học sinh trung bình, yếu. Phân loại đối tượng học sinh để lựa chọn biện pháp
giảng dạy phù hợp nhằm tạo điều kiện cho các em có cơ hội để trình bày trước
lớp. Tạo bầu khơng khí vui vẻ, nhẹ nhàng,thoải mái trong lớp học để các em dễ
dàng bày tỏ những khó khăn vướng mắc mà các em gặp phải.
Bước 2.
Nhận diện học sinh trung bình, yếu tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng dẫn
đến học sinh trung bình, yếu từ đó tìm ra các biện pháp thích hợp để giúp đỡ các
em.
Ngun nhân từ phía gia đình: Do kinh tế khó khăn nên việc đầu tư cho
các em rất ít, thậm chí một số phụ huynh đã coi việc giảng dạy là của nhà
trường nên không quan tâm. Một số gia đình cả bố và mẹ phải đi làm ăn xa, gửi
con cho ông bà cô chú trông nom giúp nên đã không thể quán xuyến các em
một cách thường xuyên, điều này dẫn đến tình trạng học sinh lêu lổng, không
chịu đầu tư cho việc học ở nhà như học bài và làm bài tập, các em có thể đưa ra

lí do để vắng học mà cha mẹ hay người thân khơng thể kiểm sốt được.
Giải pháp: Để biết được điều này thì tơi đã phải tìm hiểu và nắm bắt
được hồn cảnh sống cụ thể của các em học sinh bằng cách gặp gỡ và trị
chuyện, tiếp xúc với gia đình học sinh, từ đó đưa ra biện pháp hợp lý để giúp đỡ
các em về điều kiện học tập, như tạo ra một góc học tập, sắp xếp sách vở, bút
viết, sắp xếp thời gian học tập hợp lý như: học bài, làm bài cũ, chuẩn bị bài mới.
Nhắc nhở phụ huynh thường xuyên theo dõi và kiểm tra bài vở của các em, bên
cạnh đó khơng qn động viên, khích lệ tinh thần học tập của các em. Giáo viên
Trường THCS Lương Thế Vinh

7

Người thực hiện : Nguyễn Vân Anh


Đề tài:Một số phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém mơn tiếng Anh cấp
THCS
chủ nhiệm và gia đình thường xuyên liên lạc để nắm được kết quả học tập của
học sinh, từ đó biết được sự tiến bộ của các em.
Nguyên nhân từ phía học sinh: Hầu hết các em không đọc được Tiếng
Anh, vốn từ vựng và ngữ pháp còn hạn chế, nhút nhát, còn ngại giao tiếp điều
này gây trở ngại cho các em trong việc vận dụng và lĩnh hội kiến thức tối thiểu
khiến cho các em khó có thể tiếp thu những kiến thức mới. Bên cạnh đó yếu tố
lười học, thụ động trong các tiết học cũng góp phần khơng kém. Các em cịn
trơng chờ vào sự giúp đỡ của giáo viên và các bạn khá giỏi trong lớp như đợi
đưa ra kết quả hoặc có câu trả lời đúng rồi chép vào vở của mình mà bản thân
khơng tự giác nỗ lực để suy nghĩ. Trong các tiết học, học sinh thường không
chú ý vào bài giảng, hoặc viết cịn chậm nên khơng theo kịp tiến độ của bài
giảng so với lớp, từ đó các em đâm ra chán nản và chậm hẳn so với các bạn
khác trong lớp, về nhà các em lại lười học bài và làm bài tập ở nhà, không

chuẩn bị bài cho các tiết học tiếp theo nên lại càng trở nên yếu hơn nữa. Yếu tố
thiếu tự tin và không dám hỏi khi bản thân không hiểu vấn đề cũng khiến cho
các em càng tụt dần so với các bạn. Điều này giáo viên dễ nhận ra khi quan sát
và kiểm tra học sinh trong các tiết học.
•

Giải pháp:

Khi nắm rõ được nguyên nhân này, giáo viên phải tìm một thời gian hợp lý để
trao đổi, trị chuyện với học sinh nhằm nắm bắt tâm tư nguyện vọng cũng như
những khó khăn mà các em gặp phải. Phân tích cho các em thấy rằng mỗi em
đều có một khả năng nổi trội riêng nhưng các em chưa biết phát huy khả năng
của mình, để từ đó các em mạnh dạn khám phá ra ưu điểm của bản thân mình và
phát huy có hiệu quả. Khuyến khích các em mạnh dạn tham gia xây dựng bài dù
là đúng hay sai nhằm tập trung sự chú ý của học sinh trong giờ học, từ đó giúp
cho học sinh dần có được sự hứng thú và làm giảm đi áp lực và sự khó khăn đối
với các em trong các tiết học.
Giáo viên cần phân loại rõ xem các em yếu kếm ở kỹ năng nào từ đó đưa ra kế
hoạch giảng dạy cho phù hợp trong tiết dạy chính thức và tiết dạy phụ đạo.
Từng bước giúp học sinh yếu kém tự tin hơn trong việc học Tiếng Anh bằng các
bài tập phù hợp , các câu hỏi từ đễ đến khó. Thường xuyên gọi các em lên phát
Trường THCS Lương Thế Vinh

8

Người thực hiện : Nguyễn Vân Anh


Đề tài:Một số phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém mơn tiếng Anh cấp
THCS

biểu tạo cho các em tính tích cực,tác phong nhanh nhẹn, niềm đam mê trong học
tập
Giáo viên hướng dẫn cho các em phương pháp học tập, trong đó tự học ở nhà
đóng vai trị quan trọng vì thời gian học ở trường chỉ từ 4 đến 5 tiếng đồng hồ,
còn lại là thời gian ở nhà, vì vậy việc xem bài, củng cố lại bài và làm bài tập ở
nhà là vơ cùng quan trọng, nó giúp các em khắc sâu kiến thức. Bên cạnh đó giáo
viên nên xây dựng các “ đôi bạn cùng tiến” nhằm giúp đỡ các học sinh trung
bình, yếu có điều kiện tiến bộ trong học tập. Thường xuyên kiểm tra kết quả từ
các “ đôi bạn cùng tiến” này hàng tuần, hàng tháng và khen thưởng kịp thời khi
các em có sự tiến bộ, điều này theo tơi rất quan trọng vì nó giúp các em cảm
thấy tự tin hơn vào chính bản thân mình, dần dần sẽ kích thích được sự tự giác
và ham học ở các em. Khi các em đã có sự tự giác và ham học thì chắc chắn kết
quả sẽ khá lên rất nhiều.
Bước 3: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý học sinh:
Như chúng ta đã biết, mỗi học sinh, mỗi con người đều có đặc điểm tâm sinh
lý khác nhau, đặc biệt đối với đối tượng học sinh yếu thì tâm sinh lý của các em
lại càng khác thường hơn, chính vì vậy giáo viên phải tìm hiểu và thống kê đặc
điểm tâm sinh lý của từng đối tượng học sinh yếu để từ đó có các biện pháp phù
hợp cho mỗi học sinh. Giáo viên cần gần gũi, động viên để các em có sự tin
tưởng và dám chia sẻ những khó khăn mà các em gặp phải trong quá trình học
tập, qua đó giáo viên có thể hiểu rõ hơn nữa về các em để giúp các em khắc
phục được những khó khăn đó.
Bước 4:
Giáo viên phải có sự điều chỉnh phương pháp dạy của mình sao cho phù hợp với
từng đối tượng học sinh.
+ Trong từng tiết dạy học bình thường : khi giáo viên soạn bài nhất thiết phải
có kế hoạch dạy học cho những học sinh trung bình-yếu phải phù hợp với trình
độ học sinh đó, khơng nên dạy những vấn đề hoặc kiến thức quá cao khiến các
em khó lĩnh hội và tiếp thu. Trong tiết dạy có thể lồng ghép vào đó các trị chơi
hoặc các câu hỏi thú vị. Ví dụ: Trong tiết học Tiếng Anh để giúp cho các em có

học lực trung bình-yếu có thể tiếp thu và khắc ghi từ mới nhanh hơn, tơi cho lớp
chơi các trị chơi liên quan đến từ vựng. Ví dụ như: Tìm từ trái nghĩa với tính từ
Trường THCS Lương Thế Vinh

9

Người thực hiện : Nguyễn Vân Anh


Đề tài:Một số phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém mơn tiếng Anh cấp
THCS
“big->small”. Hoặc có thể cho các em chơi trò chơi nối từ vựng với các nghĩa
tiếng việt tương ứng, hoặc đoán từ qua các bức tranh. Các trò chơi này giúp cho
các em học sinh trung bình-yếu đều có thể tham gia, tạo ra hứng thú và giúp các
em giảm đi căng thẳng và áp lực trong tiết học. Bên cạnh đó giáo viên nên đặt
cho các em những câu hỏi dễ hơn các học sinh khá, giỏi để giúp các em tự tin
trả lời.
•

Đối với những lớp tôi không chủ nhiệm, tôi luôn gặp gỡ và trao đổi với

các giáo viên chủ nhiệm. Với sự nắm bắt thơng tin từ hai phía, giáo viên chủ
nhiệm cung cấp cho giáo viên bộ môn về đặc điểm, hoàn cảnh sống cụ thể của
các em học sinh ấy, và giáo viên bộ môn cho giáo viên chủ nhiệm biết về tình
hình học tập của học sinh ấy, nhằm điều chỉnh và tìm ra phương pháp dạy học
sao cho phù hợp với các em học sinh đó.
+ Trong giờ học: Giáo viên phải thường xuyên gọi các em có học lực trung
bình, yếu phát biểu ý kiến hoặc đại diện nhóm của mình trình bày kết quả thảo
luận để cho các em thấy rằng việc học của các em luôn được thầy cô quan tâm.
Bước 5:

Phân công học sinh khá, giỏi giúp đỡ các bạn ở trường, ở nhà. Tạo ra nhóm học
tập, thi đua có học sinh trung bình,yếu như “đơi bạn cùng tiến”, “nhóm học
tập”…Bước này rất quan trọng và hiệu quả vì một số học sinh không hiểu bài
cảm thấy e dè khi hỏi lại thầy cô giáo nhưng các em lại thấy dễ dàng khi trao
đổi và hỏi lại từ bạn bè của mình, Khi các em giảng giải và chia sẻ cho nhau
cũng chính là cơ hội để các em hiểu rõ và khắc sâu thêm kiến thức đã học. Tôi
đã xây dựng các “đôi bạn cùng tiến”(các em học sinh khá, giỏi trong lớp sẽ giúp
đỡ các em học sinh yếu) như sau:
1.Hồ Mai Anh Nhân kèm em Nguyễn Thị Giang Nam
2. Trịnh Thái Ngọc Hải kèm em Lê Ngọc Ánh
3. Huỳnh Thị Ngọc Trâm kèm em Trần Văn Sơn
4. Trần Thị Vân kèm em Thân Trọng Đạt
5. Nguyễn Ngọc Diễm Quỳnh kèm em Quách Hữu Hùng
6. Trần Thị Khánh Ly kèm em Nguyễn Đức Miền
7. Nguyễn Thị Thu Ngân kèm em Mai Thu Hiền
Trường THCS Lương Thế Vinh

10

Người thực hiện : Nguyễn Vân Anh


Đề tài:Một số phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn tiếng Anh cấp
THCS
8. Lê Duy Phương kèm em Đậu Ngọc Anh Tuấn
Bước 6:
Giáo viên phải động viên, tuyên dương kịp thời những học sinh có tiến bộ, dù
rằng sự tiến bộ đó là rất ít, có làm như vậy thì các em mới thấy tự tin hơn và
hứng thú hơn trong học tập. Chính nhờ vào sự cố gắng của các em để được thầy
cô và các bạn khen ngợi thì sức học của các em sẽ tự nâng dần lên. Với sự giúp

đỡ, quan tâm của thầy, cô giáo cùng với sự cố gắng , nỗ lực của chính bản thân
các em thì sau một tháng đầu tiên thực hiện, 4 em học sinh yếu trong các “đơi
bạn cùng tiến” đã có sự tiến bộ thấy rõ, và tơi đã khen ngợi, khích lệ các em
bằng chính những món q nho nhỏ từ chính kinh phí của bản thân tôi như cây
bút bi xinh xắn, một vài quyển vở hoặc cuốn sổ tay…dù rằng các món quà ấy
khơng có giá trị nhiều về mặt vật chất nhưng lại vơ cùng có ý nghĩa về mặt tinh
thần, nó khiến các em cảm thấy vui và hãnh diện về kết quả mà bản thân các em
đạt được và đặc biệt đó chính là sự khích lệ cho các em học sinh yếu trong các
“đôi bạn cùng tiến” khác phấn đấu.
Bước 7: Tạo ra nhiều sân chơi thu hút các em:
Kết hợp với Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo các chủ đề, chủ điểm
hàng tháng, giáo viên xây dựng các chương trình bằng Tiếng Anh để tạo ra
nhiều sân chơi đa dạng để các em luyện nói tiếng Anh, tạo được thói quen và sự
tự tin khi đứng nói trước tập thể. Đặc biệt là luyện được kỹ năng dẫn chương
trình bằng tiếng Anh cho những em học sinh khá, giỏi, rút ngắn được khoảng
cách với các em học sinh trung bình, yếu vì đây là những cuộc chơi không đặt
nặng vấn đề thi đua hay điểm số.

Trường THCS Lương Thế Vinh

11

Người thực hiện : Nguyễn Vân Anh


Đề tài:Một số phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém mơn tiếng Anh cấp
THCS

Tiết hoạt động ngồi giờ lên lớp của lớp 6A1

Hoạt động ngoại khóa Tiếng Anh của lớp 9A2

Trường THCS Lương Thế Vinh

12

Người thực hiện : Nguyễn Vân Anh


Đề tài:Một số phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém mơn tiếng Anh cấp
THCS

Hoạt động ngoại khóa Tiếng Anh của lớp 9A8

Hoạt động ngoại khóa Tiếng Anh của lớp 9A2
Bước 8:
+ Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm kiểm tra từ vựng . Vào 15 phút đầu giờ 4
buổi mỗi tuần tôi nhờ cán sự bộ môn kiểm tra từ vựng của các em trong lớp
bằng cách ghi từ vựng các em đã học vào bảng phụ. Sau mỗi lầ kiểm tra cán sự
bộ môn báo cáo kết quả cho tôi. Những học sinh nào không thuộc bài giáo viên
có hình thức nhắc nhở, động viên các em kịp thời và liên lạc với phụ huynh . Từ
việc kiểm tra bài cũ này vốn từ vựng của các em được nâng lên rõ rệt.
Trường THCS Lương Thế Vinh

13

Người thực hiện : Nguyễn Vân Anh


Đề tài:Một số phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn tiếng Anh cấp

THCS

Kiểm tra từ vựng 15 phút đầu giờ

Kiểm tra từ vựng 15 phút đầu giờ lớp 6A1
+ Giáo viên bộ môn kèm thêm cho các em yếu về kỹ năng đọc trong tiết học,
ngoài ra 15 phút đầu giờ giáo viên bộ môn phối hợp cùng giáo viên chủ nhiệm
và cán sự bộ môn Tiếng Anh hướng dẫn cho các em tập đọc dựa trên phiên âm
quốc tế và giới thiệu cho các em một số trang web học phát âm Tiếng Anh
+ Có nhiều học sinh viết không được bài viết theo yêu cầu, hoặc không biết
viết những câu đơn giản. Khi giáo viên dạy tiết kỹ năng viết thì cần lưu ý tới các
em đó, khơng thể để các em đó ngồi tiết học. Ví dụ khi giáo viên nêu lên yêu
cầu của bài viết với cả lớp, thì đối với học sinh yếu giáo viên cho các em đó
Trường THCS Lương Thế Vinh

14

Người thực hiện : Nguyễn Vân Anh


Đề tài:Một số phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn tiếng Anh cấp
THCS
tham khảo một số bài mẫu để các em tập viết, hoặc yêu cầu những học sinh đó
viết vài câu trọng tâm của bài viết có sự giúp đỡ của giáo viên. Từ đó học sinh
yếu sẽ quen dần và kỹ năng viết của các em dần được cải thiện.
+ Trong một tiết học Tiếng Anh chúng ta phải cho tất cả các em hoạt động, dù
học sinh yếu hay học sinh giỏi bằng nhiều cách để lôi cuốn các em vào các hoạt
động học tập, tránh tình trạng giáo viên để học sinh yếu ra ngồi lề. Ví dụ trong
tiết học Language Focus phần bài tập giáo viên phân ra cho từng đối tượng học
sinh. Bài luyện tập khó thì u cầu học sinh khá, giỏi, bài tập vừa thì yêu cầu

những em trung bình, bài tập dễ dành cho các em yếu. Từ đó tất cả các học sinh
trong lớp đều phải hoạt động nên các em sẽ rất hứng thú trong học tập.

Tiết học phụ đạo học sinh trung bình,yếu lớp 6A5

Trường THCS Lương Thế Vinh

15

Người thực hiện : Nguyễn Vân Anh


Đề tài:Một số phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn tiếng Anh cấp
THCS

Tiết học Tiếng Anh của lớp 9A2
Phải có sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường, gia đình phải chia sẻ trách
nhiệm với nhà trường bằng cách quan tâm đúng mức đến con em mình, thường
xuyên theo dõi và kiểm tra bài vở, dành thời gian giúp đỡ con em mình trong
quá trình học tập ở nhà. Bên cạnh đó phụ huynh phải thường xuyên liên hệ với
giáo viên chủ nhiệm lớp để nắm được tình hình học tập của con em mình, từ đó
giáo viên chủ nhiệm cùng trao đổi với phụ huynh để tìm biện pháp tốt nhất cho
con em mình học tập.
c.

Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp.

Để thực hiện được các biện pháp, giải pháp này thì theo tơi nghĩ người giáo viên
trước tiên cần phải có sự nhiệt tình, tâm huyết trong cơng tác giảng dạy, có lịng
u nghề mến trẻ, ln mong muốn cho các em có sự tiến bộ. Bên cạnh đó thì

sự giúp đỡ và phối hợp của phụ huynh học sinh là điều kiện quan trọng góp
phần giúp giáo viên thực hiện được giải pháp này.
d.

Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.

Trường THCS Lương Thế Vinh

16

Người thực hiện : Nguyễn Vân Anh


Đề tài:Một số phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn tiếng Anh cấp
THCS
Tất cả các giải pháp biện pháp trên theo tơi đều có mối quan hệ gắn bó mật
thiết , khăng khít với nhau, khơng thể tách rời được. Để giúp đỡ học sinh trung
bình, yếu tiến bộ và vươn lên trong học tập thì người giáo viên nhất thiết phải
tiến hành đầy đủ các biện pháp, giải pháp nêu trên. Tuy nhiên tùy vào tình hình
thực tế của lớp học và đặc điểm của từng đối tượng học sinh mà người giáo viên
có thể linh hoạt áp dụng các biện pháp, giải pháp này sao cho phù hợp và hiệu
quả.
e.

Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu:

Qua khảo nghiệm, tôi nhận thấy hầu như đối tượng học sinh yếu lớp tôi phụ
trách đã giảm so với đầu năm, còn học sinh trung bình thì học lực đã được nâng
lên rõ rệt và với cách áp dụng các biện pháp trên thì đa số phụ huynh học sinh
đều hài lòng với kết quả tiến bộ của con em mình.

II.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu:
Kết quả thu được sau khi tôi tiến hành áp dụng các biện pháp giúp đỡ học
sinh là các em này đã có sự tiến bộ đáng kể, các em đã củng cố lại được các
kiến thức cơ bản, bổ trợ được những kiến thức bị hổng từ các lớp dưới từ việc
kết hợp các “đôi bạn cùng tiến” giúp đỡ lẫn nhau trong học tập và việc giáo viên
có kế hoạch giảng dạy hợp lý trong các tiết học, phối hợp với sự quan tâm giúp
đỡ của phụ huynh học sinh, từ đó đã giúp các em có tinh thần trách nhiệm và sự
tự giác trong học tập, có thể theo kịp có thể theo kịp các bạn trong lớp, cụ thể
như sau:
Vào đầu năm học 2016-2017, lớp 9A1, 9A2 và lớp 9A8 có số lượng học sinh
trung bình là 40 em chiếm tỉ lệ 39,2 % số lượng học sinh yếu là 04 chiếm tỉ lệ:
3,9 % thì đến cuối học kì 1 số lượng học sinh trung bình là 35 chiếm tỉ lệ 34,3
% khơng có học sinh yếu và đến cuối năm học thì học sinh trung bình là 18 em
chiếm tỉ lệ 17,6 % khơng cịn học sinh yếu. Với 8 “đơi bạn cùng tiến” xây dựng
ở đầu năm học thì đến cuối năm học kết quả là: 8 học sinh trung bình, yếu trong
8 “đơi bạn cùng tiến” đã có sự tiến bộ và cả 8 em đó đều đạt kết quả học lực
trung bình. Bên cạnh số lượng học sinh trung bình, yếu giảm thì học sinh khá,
giỏi tăng lên. Học sinh giỏi cấp huyện môn Tiếng Anh năm học 2016-2017 đạt :
5/5 em và năm 2017-2018 đạt 6/6 em (trong đó 1 em giải nhì và một em giải ba)
Trường THCS Lương Thế Vinh

17

Người thực hiện : Nguyễn Vân Anh


Đề tài:Một số phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn tiếng Anh cấp
THCS
Qua kết quả cuối năm đạt được so sánh với kết quả ban đầu, bản thân tôi nhận

thấy rằng một số phương pháp mà tôi đã áp dụng để giúp đỡ các em học sinh có
năng lực trung bình, yếu đã mang lại kết quả tốt. Với vấn đề nghiên cứu trên đã
giúp cho bản thân tơi nói riêng và góp phần cho nhà trường nói chung hạn chế
và giảm số lượng học sinh yếu kém hàng năm.
III.

PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.

III.1. Kết luận:
Trên đây là một số kinh nghiệm mà tôi đã rút ra được trong q trình giảng
dạy. Đây cũng là điều khơng thể thiếu giúp tơi hồn thành tốt trong q trình
dạy học và góp phần nâng cao chất lượng dạy và học. Với sự tinh tế và linh
hoạt, thêm vào đó là sự nhiệt tình của mình, người giáo viên sẽ dễ dàng nhận ra
và nắm bắt được các ưu, nhược điểm của học sinh để từ đó có các phương pháp
thích hợp nhằm phát huy điểm mạnh của học sinh và đồng thời làm giảm đi các
yếu điểm hổng kiến thức của học sinh yếu. Một số lưu ý quan trọng giúp người
giáo viên thành cơng trong nghiên cứu đó là khơng nên nóng vội, khơng nên tạo
khơng khí căng thẳng, nặng nề trong giờ dạy, phải tạo khơng khí thoải mái trong
tiết học thì mới khiến cho các em phát huy được vai trị và khả năng của mình.
Bên cạnh đó phải đẩy mạnh cơng tác chủ nhiệm lớp, thực hiện tốt các giờ sinh
hoạt lớp, tổ chức kiểm tra việc học bài và chuẩn bị bài của học sinh ở nhà, phân
công cán bộ lớp hướng dẫn sửa các bài tập khó vào các buổi sinh hoạt 15 phút
đầu giờ dưới sự chỉ đạo của giáo viên chủ nhiệm.
III.2. Kiến nghị:
Để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và hạn chế số lượng học sinh
yếu bản thân tôi rất mong muốn nhà trường tăng cường công tác quản lí và theo
dõi q trình học tập, kiểm tra tỷ lệ chuyên cần của học sinh, kiểm chất lượng
của giáo viên phụ đạo.
Giáo viên bộ môn phải phối hợp đồng bộ, kịp thời với giáo viên chủ nhiệm, với
các tổ chức đoàn thể và sự hỗ trợ giáo dục của cha mẹ học sinh, tổ chức thông

báo kết quả quá trình học tập cụ thể của từng học sinh.
Ban đại diện hội phụ huynh học sinh, Hội khuyến học và các nhà hảo tâm của
địa phương có kế hoạch quyên góp giúp đỡ học sinh nghèo, học sinh khó khăn
Trường THCS Lương Thế Vinh

18

Người thực hiện : Nguyễn Vân Anh


Đề tài:Một số phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn tiếng Anh cấp
THCS
về vật chất, tinh thần miễn giảm học phí, trợ cấp sách vở, tặng quần áo hoặc cấp
học bổng cho các em yên tâm học tập.
Nhà trường duyệt kế hoạch giảng dạy và phụ đạo học sinh yếu ngay từ đầu năm
học, thường xuyên kiểm tra việc giáo viên phụ đạo ở trường, ở nhà. Tổ chức các
chuyên đề về khắc phục, hạn chế tình trạng học sinh yếu kém cho tập thể hội
đồng sư phạm. Học hỏi các đơn vị bạn cùng thu thập các ý kiến biện pháp khắc
phục hữu hiệu. Từ đó có phương hướng kế hoạch nhằmhạn chế dần tình trạng
học sinh yếu trong các năm học tới.
Quảng Phú ngày 10 tháng 3 năm 2018
Người viết

Nguyễn Vân Anh

Trường THCS Lương Thế Vinh

19

Người thực hiện : Nguyễn Vân Anh

Đề tài:Một số phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém mơn tiếng Anh cấp
THCS
• CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO:
1. Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm.
2. Giáo dục học bậc THCS (NXB Đà Nẵng.
3. Tài liệu tập huấn về công tác giáo viên chủ nhiệm trong
trường trung học cơ sở.
4. Các tài liệu tập huấn dạy học môn Tiếng Anh theo các hệ đào
tạo do Phòng giáo dục và đào tạo huyện CưMgar tổ chức.
5. Tài liệu tập huấn đề án “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống
giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020”
6. Tham khảo các sáng kiến kinh nghiệm của các đồng nghiệp
trong và ngoài nhà trường.

MỤC LỤC
I.

PHẦN MỞ ĐẦU.

Trường THCS Lương Thế Vinh

20

Người thực hiện : Nguyễn Vân Anh


Đề tài:Một số phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn tiếng Anh cấp
THCS

I.1. Lý do chọn đề tài…………………………………………………02
I.2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài…………………..….……………..02
I.3. Đối tượng nghiên cứu………………..…………….……………..02
I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu………….…………..……………...02
I.5. Phương pháp nghiên cứu…………...…………………………….02
II.

PHẦN NỘI DUNG.
II.1. Cơ sở lý luận………………………………..……………………02
II.2. Thực trạng.
a. Thuận lợi – khó khăn…………………………………………….03
b. Thành cơng – hạn chế……………………………………………04
c. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động……………………..……04
II.3. Giải pháp, biện pháp.
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp…………………………….…05
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp…………..05
c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp………………………...15
d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp………………………16
e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu…..16
II.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề....16

III.PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
III.1. Kết luận…………………………………………………………...……17
III.2 . Kiến nghị………………………………………………………………17
IV.CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………..19

NHẬN XÉT CỦA NHÀ TRƯỜNG
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
Trường THCS Lương Thế Vinh

21 Người thực hiện : Nguyễn Vân Anh


Đề tài:Một số phương pháp phụ đạo học sinh yếu kém môn tiếng Anh cấp
THCS
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….

Trường THCS Lương Thế Vinh

22

Người thực hiện : Nguyễn Vân Anh