sang khien kinh nghiem van 9boi duong hs gioi

<span class='text_page_counter'>(1)</span>s¸ng kiÕn kinh nghiÖm C«ng t¸c båi dìng häc sinh giái m«n ng÷ v¨n 9 Ngêi thùc hiÖn: N«ng Thu Hµ Trêng thcs §«ng Khª. A-Đặt vấn đề I -Lý do chọn đề tài V¨n häc vèn rÊt gÇn gòi víi cuéc sèng, mµ cuéc sèng bao giê còng bÒ bén vµ v« cùng phong phú. Mỗi tác phẩm văn chơng là một mảng cuộc sống đã đợc nhà văn chọn läc ph¶n ¸nh.V× vËy m«n v¨n trong nhµ trêng cã mét vÞ trÝ rÊt quan träng: Nã lµ vò khÝ thanh tao đắc lực có tác dụng sâu sắc đến tâm hồn tình cảm của con ngời, nó bồi đắp cho con ngời trở nên trong sáng, phong phú và sâu sắc hơn. Văn học"Chắp đôi cánh" để các em đến với mọi thời đại văn minh, với mọi nền văn hoá, xây dựng trong các em niềm tin vào cuộc sống, con ngời, trang bị cho các em vốn sống, hớng các em tới đỉnh cao của ch©n, thiÖn, mü. Nhiệm vụ của ngời giáo viên dạy văn là phải làm cho học sinh hiểu đợc cái hay cái đẹp cuả văn học, kích thích sự hứng thú học tập học văn cho học sinh. Một giờ dạy văn là phải tạo ra đợc những rung động thẩm mỹ, sâu sắc khiến ngời ta say mê. Song nhiệm vụ kh«ng kÐm phÇn quan träng cña gi¸o viªn d¹y v¨n ë trêng THCS lµ rÌn luyÖn kü n¨ng văn học cho học sinh.Thực ra không phải từ khi đến trờng các em mới có cảm xúc thẩm mỹ, mới có năng lực cảm thụ cái đẹp. Ngay từ thủa còn nằm trong nôi qua lời ru của bà, của mẹ, lớn lên nghe hát, nghe ngâm thơ... Qua các nghệ thuật ấy các em đã tiếp xúc với văn chơng. Vì thế đến trờng thông qua học tác phẩm văn chơng những cảm xúc thẩm mỹ của các em phải đợc uốn nắn, sửa chữa và bồi dỡng, nâng lên thành năng lực cảm thụ thẩm mỹ đúng đắn. Điều đó muốn khẳng định rằng bồi dỡng học sinh THCS không những là việc làm đúng đắn mà còn là công việc có tầm quan trọng trong nhà trờng phổ thông. Nó góp phần phát hiện bồi dỡng để tiến tới đào tạo một phẩm chất, một lực lợng lao động đặc biệt của xã hội, lao động sáng tạo nghệ thuật. Nó kích thích cổ vũ mạnh mẽ ý thøc tù gi¸c, lßng say mª vµ ý chÝ v¬n lªn trong häc tËp, tu dìng cña häc sinh nãi chung. Nó còn là một việc làm thiết thực góp phần nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vô cho gi¸o viªn. Vậy làm thế nào để công tác bồi dỡng học sinh giỏi đạt đợc kết quả cao ? Đây là một công việc khó khăn đối với giáo viên dạy văn ở trờng THCS. Thực tế cho thấy, những đồng chí giáo viên đợc phân công phụ trách bồi dỡng học sinh giỏi thực sự hết sức lo lắng, trăn trở bởi họ đã bỏ ra nhiều công sức, lăn lộn với học sinh mà hiệu quả cha cao, chất lợng đội tuyển vẫn thấp. Là một giáo viên đã nhiều năm tham gia công tác bồi dỡng.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> học sinh giỏi tôi đã nắm bắt đợc tình hình này, tôi nhận thấy cần quan tâm tới công tác bồi dỡng học sinh giỏi. Vì vậy, tôi đã chọn đề tài để nghiên cứu, để có những suy nghĩ sâu sắc hơn về năng lực cảm thụ của học sinh. Tôi mạnh dạn đa ra để anh chị em đồng nghiÖp tham kh¶o, hi väng r»ng nh÷ng kinh nghiÖm nhá nµy phÇn nµo gióp anh chÞ em đồng nghiệp tháo gỡ những vớng mắc về công tác bồi dỡng học sinh giỏi ở trờng THCS . II - Mục đích, nhiệm vụ, phạm vi và phơng pháp nghiên cứu. 1 Mục đích nghiên cứu: C«ng t¸c båi dìng häc sinh giái lµ mét c«ng t¸c rÊt khã kh¨n vµ phøc t¹p. V× vËy, tôi nghiên cứu đề tài này với mục đích tìm ra những giải pháp, hình thức bồi dỡng nhằm đạt hiệu quả cao. Đồng thời còn nâng cao chất lợng giảng dạy, trình độ chuyên môn nghiÖp vô cho gi¸o viªn. Lµm tèt c«ng t¸c nµy, sÏ kÝch thÝch m¹nh mÏ ý thøc tù gi¸c, lßng say mª vµ ý chÝ v¬n lªn trong häc tËp, tu dìng cña häc sinh nãi chung . 2. NhiÖm vô nghiªn cøu: §Ò tµi nµy cã ba nhiÖm vô sau : -NhiÖm vô 1: T×m hiÓu ý nghÜa, tÇm quan träng vµ nh÷ng nguyªn t¾c cña viÖc båi dìng häc sinh giái. -NhiÖm vô 2: T×nh h×nh båi dìng häc sinh giái ë trêng THCS. -NhiÖm vô 3: Mét sè biÖn ph¸p vµ h×nh thøc tæ chøc. 3. Ph¹m vi nghiªn cøu: - Bồi dỡng học sinh giỏi là một việc làm cần thiết đối với tất cả các khối lớp trong nhà trờng THCS , ở đây tôi chỉ nghiên cứu trong phạm vi hẹp. Đó là bàn về một số biện pháp, h×nh thøc båi dìng häc sinh giái, cô thÓ lµ båi dìng häc sinh giái khèi 9 ë c¸c trêng THCS . -§èi tîng båi dìng ë ®©y kh«ng ph¶i lµ häc sinh líp chuyªn, trêng chuyªn mµ lµ häc sinh ở các trờng đại trà . 4. Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu: -Phơng pháp chủ yếu khảo sát, nắm bắt tình hình thực tiễn và đúc rút kinh nghiệm thực tiễn giảng dạy hàng năm để tìm ra giải pháp chung .. B - Néi dung I - ý nghÜa, tÇm quan träng cña viÖc båi dìng häc sinh giái. Nh đã nói ở trên, trớc khi đến trờng, các em đợc tiếp xúc với văn chơng qua lời ru của mẹ, của bà, qua đài, qua truyện tranh, qua truyền hình, sân khấu ...Và sự xuất hiện nh÷ng em cã n¨ng khiÕu v¨n ch¬ng tõ tríc tuæi tíi trêng còng kh«ng ph¶i lµ c¸ biÖt. C¸c em tới trờng thật sự đợc đối diện với tác phẩm văn chơng, đối diện với nhà văn qua hình tợng nghệ thuật một cách có hớng dẫn. Học sinh THCS lại ở độ tuổi giàu cảm xúc và trí tởng tợng, sự cảm thụ tiếp nhận nghệ thuật đang chuyển từ cảm tính đến lý tính. Đây là.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> giai ®o¹n n¨ng khiÕu nghÖ thuËt nãi chung, n¨ng khiÕu v¨n ch¬ng nãi riªng cã c¬ héi bộc lộ và phát triển đầy đủ và rõ rệt hơn. Tiếp xúc với tác phẩm văn chơng các em tự đặt m×nh trong c¶nh ngé, t©m tr¹ng cña nh©n vËt, cïng vui buån, síng khæ víi c¸c nh©n vật ...Thế giới hình tợng, tiếng lòng của nghệ sĩ qua đó nh khơi dậy, khích lệ các em từ năng khiếu văn chơng đến năng khiếu sáng tạo nói chung.Vì vậy, bồi dỡng học sinh giỏi là việc làm đúng đắn, cần thiết có tầm quan trọng trong các nhà trờng THCS. C«ng t¸c båi dìng häc sinh giái ë trêng THCS cã ý nghÜa thËt to lín. Nã gãp phÇn đào tạo một lực lợng lao động đặc biệt của xã hội, lao động sáng tạo nghệ thuật. Nó phát hiện ra những tài năng, nhân tài cho đất nớc. Phát hiện và bồi dỡng kịp thời năng lực cảm thụ văn chơng là thể hiện sâu sắc tinh thần nhân văn cao đẹp của chế độ ta, của các nhà giáo. Và vì vậy nó kích thích cổ vũ ý thức, tinh thần, thái độ học tập của học sinh. Khác víi m«n häc kh¸c, trong d¹y häc t¸c phÈm v¨n ch¬ng, nh÷ng häc sinh cã n¨ng khiÕu thËt sù, nhiÒu khi cã nh÷ng ph¸t hiÖn vÒ t¸c phÈm mµ gi¸o viªn kh«ng thÓ ngê tíi .V× vËy công tác này còn là việc làm thiết thực góp phần nâng cao ý thức và trình độ chuyên môn, trình độ nghiệp vụ cho giáo viên. II- Tình hình bồi dỡng học sinh giỏi ở địa phơng. ViÖc båi dìng häc sinh giái nh»m ph¸t hiÖn tµi n¨ng, n©ng cao n¨ng lùc c¶m thô v¨n ch¬ng cho häc sinh.V× vËy ®©y lµ c«ng viÖc diÔn ra thêng xuyªn hµng n¨m, lµ mét công tác trọng tâm ở các nhà trờng. Hàng năm, sở giáo dục đào tạo Cao Bằng và phòng giáo dục huyện Thạch An vẫn tổ chức kỳ thi chọn học sinh giỏi đối với khối 9. Song một khó khăn lớn đối với các nhà trờng là tất cả những học sinh có năng khiếu đều thích thi m«n tù nhiªn, sè cßn l¹i phÇn nhiÒu lµ häc sinh kh¸ hoÆc trung b×nh-kh¸ .V× vËy viÖc chọn học sinh có năng khiếu để bồi dỡng rất khó, số lợng học sinh thì ít mà các môn thi l¹i nhiÒu. MÆt kh¸c, do nhËn thøc cña mét sè phô huynh l¹i kh«ng muèn cho con em mình tham gia đội tuyển văn cho nên thờng thì những học sinh có năng khiếu cả về tự nhiªn vµ x· héi th× c¸c em l¹i kh«ng yªu thÝch vµ ham mª häc v¨n. Vµ ngîc l¹i, l¹i cã nh÷ng häc sinh rÊt thÝch häc v¨n nhng l¹i kh«ng cã n¨ng khiÕu g× vÒ v¨n ch¬ng. §iÒu này có ảnh hởng không ít đến chất lợng của đội tuyển văn. Một khó khăn nữa của giáo viên bồi dỡng học sinh giỏi đó là vấn đề tài liệu, nhất là ph¬ng ph¸p, h×nh thøc båi dìng. Kinh nhiÖm th× cha cã lµ bao mµ nh÷ng bµi viÕt, nh÷ng chuyên đề về vấn đề này còn qúa ít. Chính từ những lý do này mà các giáo viên rất lo lắng khi đợc phân công bồi dỡng. Đây là một tình hình thực thế mà tôi nắm bắt đợc. Thực tế trên đã giúp tôi nhận thức sâu sắc hơn về công tác này. III- Mét sè h×nh thøc båi dìng häc sinh giái líp 9. 1- Nh÷ng yªu cÇu cã tÝnh nguyªn t¾c trong viÖc båi dìng. - Việc bồi dỡng học sinh giỏi phải gắn liền với giáo dục t tởng, đạo đức, các em vừa đợc.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> bồi dỡng và phát huy năng khiếu vừa đợc có ý thức học tập và học tập nghiêm túc các m«n häc kh¸c. - Tr¸nh c¸c khuynh híng ''Thµnh tÝch chñ nghÜa’’, ''TÝnh thêi vô’’. - Bản thân học sinh có năng khiếu, phải phát huy đợc vai trò tích cực đối với việc học tËp. 2- Mét sè biÖn ph¸p vµ h×nh thøc båi dìng. - Nh đã nói ở trên khó khăn lớn nhất của các giáo viên dạy bồi dỡng học sinh giỏi là tài liÖu, s¸ch tham kh¶o cßn qu¸ nghÌo nµn, v× vËy mµ c¸c gi¸o viªn ph¶i mµy mß s¸ng t¹o ra nh÷ng ph¬ng ph¸p cho phï hîp víi tõng bé m«n. Qua nghiªn cøu, t×m tßi t«i m¹nh d¹n ®a ra nh÷ng h×nh thøc båi dìng sau: 2.1- Tæ chøc kiÓm tra n¨ng lùc, n¨ng khiÕu cña häc sinh: §©y lµ c«ng viÖc ®Çu tiªn cña ngêi gi¸o viªn d¹y båi dìng. Mçi gi¸o viªn ph¶i n¾m đợc năng lực của từng học sinh trong đội tuyển: năng lực diễn đạt, năng lực cảm nhận, năng lực sáng tạo...Công việc này đợc tiến hành bằng cách giáo viên tổ chức cho học sinh làm bài kiểm tra tại lớp. Sau khi đã có bài giáo viên chấm chữa bài cho học sinh lấy kết quả, phân loại chất lợng học sinh để có kế hoạch bồi dỡng. 2.2- KiÓm tra kh¶ n¨ng n¾m kiÕn thøc c¬ b¶n cña häc sinh. Sở dĩ phải có bớc này bởi một yêu cầu đối với học sinh giỏi là phải nắm vững kiến thøc c¬ b¶n c¸i gäi lµ phÇn “NÒn”, råi míi kh¬i gîi vµ nu«i dìng, ph¸t triÓn c¶m xóc, lßng yªu mÕn v¨n ch¬ng vµ nhu cÇu s¸ng t¹o nghÖ thuËt cho c¸c em. §©y lµ biÖn ph¸p cã tÝnh ph¬ng ph¸p, thËm chÝ gÇn nh mét nguyªn t¾c trong d¹y häc v¨n cho häc sinh giái. 2.3 - Cung cÊp nh÷ng kiÕn thøc vÒ lý luËn v¨n häc cho häc sinh. Qua một số năm giảng dạy, tôi nhận thấy, ở lớp 8 học sinh cha đợc học những kiến vÒ thøc lý luËn v¨n häc, c¸c em hiÓu nh÷ng kh¸i niÖm vÒ lý luËn v¨n häc cßn l¬ m¬ cô thể là những kiến thức về tác phẩm văn học, đặc trng cơ bản của văn học, nhân vật, cốt truyÖn... V× vËy mµ gi¸o viªn cÇn cung cÊp nh÷ng kiÕn thøc lÝ luËn nµy cho häc sinh, giúp học sinh hiểu rõ hơn để từ đó học sinh biết vận dụng nó khi phân tích, cảm thụ tác phÈm v¨n ch¬ng. 2.4 - Híng dÉn häc sinh ph¬ng ph¸p, kü n¨ng lµm bµi. Sau khi cung cÊp nh÷ng kiÕn thøc vÒ lý luËn v¨n häc cho häc sinh, gi¸o viªn tiÕn hµnh híng dÉn häc sinh kü n¨ng ph¬ng ph¸p lµm bµi. Gi¸o viªn cÇn híng dÉn cô thÓ tõng bíc cho học sinh bởi tuy là học sinh giỏi nhng ngay cả những cách dùng từ, đặt câu, viết ®o¹n häc sinh còng cßn cã nhiÒu víng m¾c. V× vËy mµ gi¸o viªn ph¶i dµnh mét kho¶ng thời gian nhất định, có ít nhất là từ 5 buổi học để rèn kỹ năng lập dàn ý, dựng đoạn, liên kÕt ®o¹n... 2.5 - Xây dựng hệ thống câu hỏi, bài tập để rèn luyện kỹ năng..

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Xây dựng hệ thống câu hỏi, bài tập để rèn luyện kỹ năng cho học sinh là một công viÖc cÇn thiÕt. Song, gi¸o viªn ph¶i x©y dùng cã hÖ thèng, ph©n chia theo m¶ng, chuyªn đề, chủ đề không đợc dạy tràn lan, chung chung, thích chỗ nào dạy chỗ ấy. Dĩ nhiên hệ thống câu hỏi phải bám sát chơng trình nội dung kiến thức mà các em đã đợc học. VD : Một số chuyên đề, chủ đề tiêu biểu: - Th¬ v¨n NguyÔn Du - Chủ đề yêu nớc - Chủ đề về ngời phụ nữ - Chủ đề về ngời lính - Chủ đề ngời nông dân Việt Nam... * Giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành theo chuyên đề, hệ thống câu hỏi. Từ những chuyên đề, chủ đề trên giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành dới hình thức ra đề bài yêu cầu học sinh thực hành, sau đó chấm chữa, nhận xét, đánh giá những u khuyết điểm của từng học sinh, giúp học sinh nhận ra đợc những lỗi sai của m×nh, nh÷ng thiÕu sãt ph¶i bæ sung. §ång thêi híng dÉn häc sinh c¸ch lµm bµi mét c¸ch tØ mØ . VD: Khi hớng dẫn học sinh thực hành chủ đề về ''Ngời phụ nữ trong văn học cổ, gi¸o viªn ph¶i híng dÉn mét c¸ch cô thÓ: Tõ c¸ch viÕt më bµi sao cho hÊp dÉn, c¸ch tr×nh bµy ý sao cho hîp lý. Ngoµi viÖc híng dÉn häc sinh c¶m nhËn vÒ néi dung, gi¸o viªn lu ý víi häc sinh ph¶i biÕt s¾p xÕp nh©n vËt theo tiÕn tr×nh cña lÞch sö v¨n häc, kh«ng nªn tr×nh bµy lén xén, nhí tíi nh©n vËt nµo th× nãi tíi nh©n vËt Êy. Phải hớng dẫn các em biết chủ động mở rộng và thu hẹp về dung lợng bài viết theo giới hạn khác nhau mà bài viết vẫn giàu cảm xúc và thể hiện bật nổi t tởng, chủ đề. §©y lµ h×nh thøc quan träng vµ ph¶i tiÕn hµnh thêng xuyªn bëi häc sinh cµng lµm quen với nhiều dạng đề, càng viết nhiều thì sẽ thành thói quen, có nhiều kinh nghiệm khi viết '' Tr¨m hay kh«ng b»ng tay quen... Bªn c¹nh viÖc rÌn luyÖn kü n¨ng, viÕt bµi, h×nh thøc nµy cßn cung cÊp bæ sung rÊt nhiÒu kiÕn thøc cho häc sinh. Một yêu cầu đối với hình thức này là phải cho học sinh thực hành trên lớp, hạn chế ra bµi tËp cho häc sinh vÒ nhµ bëi ë nhµ häc sinh thêng cã thãi quen tham kh¶o, sao chÐp nhiều trong tài liệu.Vì vậy bài viết sẽ không thể hiện đợc thực chất khả năng, năng lực vèn cã cña häc sinh. 2.6- KÕt hîp tËp lµm v¨n víi viÖc båi dìng kiÕn thøc tiÕng viÖt. Thông thờng một đề thi học sinh giỏi văn có hai phần: Phần văn học và phần tiếng việt. Vì vậy trong quá trình bồi dỡng giáo viên không đợc bỏ qua ôn luyện giảng dạy tiÕng viÖt. §Æc biÖt ph¶i biÕt hîp nã víi ph©n m«n tËp lµm v¨n. Gi¸o viªn cã thÓ tiÕn hµnh víi nh÷ng h×nh thøc sau :.

<span class='text_page_counter'>(6)</span>  Hệ thống những kiến thức đã học: - Kiến thức về từ - KiÕn thøc vÒ c©u. - kiÕn thøc vÒ v¨n b¶n. - Nh÷ng biÖn ph¸p tu tõ. Đối với từng loại đơn vị kiến thức giáo viên hứng dẫn học sinh ôn tập và phải có hệ thèng bµi tËp øng dông víi tõng lo¹i. Thêng th× häc sinh cã thãi quen khi lµm bµi tiÕng việt hay trả lời vắn tắt, nhng đối với học sinh giỏi thì phải trình bày rõ ràng, mạch lạc khoa häc cho nªn gi¸o viªn ph¶i híng dÉn cô thÓ cho häc sinh tõ c¸ch tr×nh bµy, c¸ch ph©n tÝch gi¸ trÞ cña tõ, biÖn ph¸p tu tõ… VD : Khi ph©n tÝch gi¸ trÞ cña biÖn ph¸p tu tõ Èn dô trong c©u th¬: Ngµy ngµy mÆt trêi ®i qua trªn l¨ng Thấy một mặt trời trong lăng rất đỏ. Gi¸o viªn ph¶i híng dÉn cho häc sinh c¸ch tr×nh bµy cña mét bµi tiÕng viÖt víi nh÷ng bíc sau: - Giíi thiÖu c©u th¬. - ChØ ra biÖn ph¸p tu tõ trong c©u th¬. - Phân tích giá trị tu từ của biện pháp làm nổi bật chủ đề t tởng của bài thơ. - Nêu những suy nghĩ, cảm xúc, nhận xét đánh giá về cách sử dụng biện pháp tu từ đó cña nhµ th¬. 2.7- Tæ chøc cho häc sinh nhËn xÐt v¨n ngêi vµ söa v¨n m×nh. Song song víi viÖc tæ chøc cho häc sinh luyÖn tËp thùc hµnh, gi¸o viªn cho häc sinh tự đọc văn bạn để sửa văn mình. Thông qua cách làm này học sinh có thể tìm ra đ ợc nh÷ng nhîc ®iÓm cña nhau vµ söa ch÷a cho nhau, ngoµi ra cßn cã thÓ häc tËp ë nhau những điểm tốt. Hoặc học sinh có thể sửa bài của mình sau khi thầy cô giáo đã chấm. Chú ý những thiếu sót mà thầy giáo đã phát hiện, viết lại theo chỉ dẫn. Ngoài ra giáo viên dành ít thời gian để hớng dẫn học sinh đọc tài liệu tham khảo, nhất là đọc các bài văn đạt giải để giúp học sinh học tập thêm ở văn ngời hoặc có thể tham khảo những bài làm tốt của học sinh ở ngay trong đội tuyển. Với những hình thức này đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu nhiều tài liệu, năng su tầm mới có thể cung cấp đợc nhiều tài liệu cho học sinh. Đồng thời cũng yêu cầu học sinh phải có sổ tích luỹ văn học mới học tập đợc ở bạn và có thêm nhiều vốn văn học. 2.8- Thảo luận trao đổi, giải đáp thắc mắc. Sau khi đã sử dụng các hình thức trên, giáo viên dành một thời gian nhất định một buổi học cho học sinh thảo luận những kiến thức đã đợc học. Tập hợp những ý kiến thắc mắc, băn khoăn, vớng mắc để giải đáp bổ sung củng cố lại giúp các em có một lợng.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> kiÕn thøc v÷ng vµng tríc kú thi. Trên đây là một số biện pháp, hình thức bồi dỡng học sinh giỏi mà tôi đã áp dụng trong vài năm vừa qua. Sau đây là kết quả mà tôi đã đạt đợc: - N¨m häc 2007- 2008: +Sè häc sinh tham gia dù thi lµ: 2 em +Số học sinh đạt giải: 2 em - N¨m häc 2008- 2009: +Sè häc sinh tham gia dù thi lµ: 3 em +Số học sinh đạt giải: 2 em Kết quả này cho thấy, số học sinh đạt giải có nhng kết quả cha đợc nhiều, cao. Nhng cũng duy trì đợc chất lợng học sinh giỏi hàng năm. Điều này đã phản ánh đợc tác dụng cña nh÷ng ph¬ng ph¸p, h×nh thøc båi dìng häc sinh giái nãi trªn. C - KÕt luËn Båi dìng häc sinh giái lµ mét c«ng t¸c träng t©m ë c¸c nhµ trêng phæ th«ng. NhiÖm vụ của mỗi giáo viên là phải nâng cao đợc chất lợng giảng dạy, bồi dỡng học sinh giỏi, để phát hiện và bồi dỡng đạt kết quả tốt ngời giáo viên là yếu tố cơ bản. Giáo viên thật sự phải có năng lực, năng khiếu s phạm, đồng thời phải có tâm huyết với nghề nghiệp, biết tôn trọng tài năng. Chất lợng học sinh giỏi không chỉ thể hiện đánh giá năng lực, năng khiÕu v¨n ch¬ng cña häc sinh mµ cßn thÓ hiÖn n¨ng lùc båi dìng cña mçi gi¸o viªn nãi riªng vµ chÊt lîng gi¸o dôc cña nhµ trêng nãi chung. Trªn thùc tÕ, c¸c nhµ trêng THCS coi đây là cái đích để thi đua cho nên công tác này đã đợc quan tâm đặc biệt. Song qua việc nghiên cứu chuyên đề này cho phép tôi có một vài đề nghị sau: * §èi víi gi¸o viªn: - Không đợc ép buộc học sinh, phải để học sinh tự chọn môn học mà mình yêu thích và có năng khiếu về môn đó. - Những giáo viên đợc phân công giảng dạy bồi dỡng phải có kế hoạch, chơng trình cụ thÓ. - Ph¶i thËt sù nhiÖt t×nh say mª, tËn tôy víi häc sinh. * §èi víi nhµ trêng: - Phải quan tâm nhiều hơn công tác này, động viên kịp thời những giáo viên trực tiếp dạy båi dìng c¶ vÒ vËt chÊt lÉn tinh thÇn. - T¨ng cêng c¬ së vËt chÊt, trang thiÕt bÞ d¹y häc cho gi¸o viªn: Tµi liÖu, s¸ch tham kh¶o ... Trªn ®©y lµ kinh nghiÖm cña t«i vÒ c«ng t¸c båi dìng häc sinh giái m«n Ng÷ V¨n 9 đợc thực hiện tại trờng THCS Đông Khê. Vì điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn và trình độ năng lực hạn chế, chuyên đề của tôi chắc chắn sẽ còn nhiều thiếu sót. Do vậy tôi rất mong đợc sự góp ý của các đồng nghiệp. Tôi xin chân thành cảm ơn ..

<span class='text_page_counter'>(8)</span> §«ng Khª: ngµy 3 th¸ng 02 n¨m 2012 Ngêi thùc hiÖn. N«ng Thu Hµ.

<span class='text_page_counter'>(9)</span>