SKKN một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS

“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG
CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG THCS

Lĩnh vực: Quản lý
Cấp học: Trung học cơ sở

Năm học 2015-2016
1/27


“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

MỤC LỤC
NỘI DUNG
A. PHẦN MỞ ĐẦU

I.

Lí do chọn đề tài

II.
III.
IV.
V.
VI
VII. Thời gian nghiên cứu

Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Nhiệm vụ nghiên cứu
Giới hạn của đề tại
Phương pháp nghiên cứu
B. NỘI DUNG

I. Cơ sở lý luận
II. Thực trạng

1. Thuận lợi
2. Khó khăn
III. Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL
1. Người quản lý phải nắm chắc nhiệm vụ trọ
HĐGDNGLL dựa vào mục tiêu của giáo dục.
2. Nội dung của HĐGDNGLL gồm:
3. Những nội dung chủ yếu HĐGDNGLL mà
đã triển khai:
4. Một số giải pháp mà tôi đã thực hiện để tổ
HĐGDNGLL đem lại kết quả và hiệu quả giáo dục tích cực.
IV. Hoạt động minh họa
C- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I- Kết luận
II- Bài học kinh nghiệm
III- Khuyến nghị
TÀI LIỆU THAM KHẢO
NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP

2/27


“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

A.PHẦN MỞ ĐẦU:
I- LÝ DO CHON ĐỀ TÀI

1- Cơ sở lý luận:
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL) có vị trí rất quan trọng
trong q trình giáo dục. Q trình giáo dục đối với học sinh THCS có nhiều thú vị
nhưng cũng khơng ít phức tạp, địi hỏi phải có sự khéo léo, kịp thời, đúng đắn, lơi
cuốn các em hoạt động, nhằm phát huy khuynh hướng tự lập, sáng tạo, tinh thần tập
thể, ý thức tổ chức kỷ luật. Vì vậy, có thể nói HĐGDNGLL có vị trí then chốt trong
q trình giáo dục nhằm định hướng,điều chỉnh quá trình giáo dục đạt hiệu quả cao.
Mục tiêu của nền giáo dục nước ta được xác định rất rõ trong Luật giáo dục.
Tại điều 2 Luật giáo dục năm 2005 đã nêu “ Mục tiêu giáo dục là đào tạo con
người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và
nghề nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình
thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu
cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc”.
2- Cơ sở thực tiễn:
Thực tế, trong những năm qua, đối với học sinh phần lớn các em rất thích
được tham gia vào các hoạt động ngoại khoá, giao lưu văn hố…, qua đó có dịp
học hỏi các kỹ năng giao tiếp, ứng xử có văn hố, những thói quen tốt trong học tập
cũng như trong đời sống. Tuy nhiên, mơi trường xã hội xung quanh cũng có tác
động xấu đến các em, nên lãnh đạo nhà trường rất lung túng trong việc ra kế hoạch,
nội dung HĐGDNGLL sao cho cá hiệu quả, đáp ứng nhu cầu sinh hoạt tập thể của
học sinh.
Cơng tác giáo dục tư tưởng, chính trị, đạo đức, tác phong cho học sinh trong

nhà trường bao gồm nhiều hình thức hoạt động mn hình, mn vẻ: thông qua các
giờ dạy trên lớp, thông qua các hoạt động xã hội, sinh hoạt tập thể, sinh hoạt ĐoànĐội và nói một cách chung nhất là qua tồn bộ các hoạt động sinh hoạt của nhà
trường. Thông qua các hoạt động đó, học sinh sẽ được rèn luyện những hành vi đạo
đức, tích luỹ được nhiều “kinh nghiệm” đạo đức. Dần dần những hành vi và kinh
nghiệm đó trở thành nhu cầu và thói quen của học sinh. Từ đó, các em sẽ hình
thành những phẩm chất đạo đức của con người mới xã hội chủ nghĩa về mặt xã hội.
Tâm lí, thể chất, có cách ứng xử đúng đắn thông qua các mối quan hệ cùng nhau
trong tập thể, trong nhóm, trong các hoạt động học tập lao động, vui chơi, văn
nghệ, thể dục thể thao, hoạt động xã hội.
3/27


“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

Điều đó chứng tỏ rằng vị trí, vai trị của HĐGDNGLL rất quan trọng, là cầu
nối giữa hoạt động giảng dạy và học tập ở trên lớp với giáo dục học sinh ở ngồi
lớp. Đó là sự chuyển hố giữa giáo dục với tự giáo dục, chuyển hoá những yêu cầu
về chuẩn mực hành vi đã được quy định thành hành vi và thói quen tương ứng.
Muốn có sự chuyển hố này diễn ra thì phải thơng qua các hoạt động học tập, lao
động, sinh hoạt tập thể, xã hội, vui chơi giải trí và qua giao lưu với bạn bè, với các
thầy, cô giáo, với cha mẹ và mọi người xung quanh.
Mặt khác, học sinh THCS là lứa tuổi đang phát triển ham muốn thể hiện cái
tơi của mình. Vì thế mà hoạt động ngồi giờ lên lớp lại càng cần thiết và quan trọng
nhằm giúp các em làm quen với các hoạt động tích lũy dần dần những kinh nghiệm
thực tiễn của cuộc sống. Đồng thời hoạt động ngoài giờ lên lớp cũng đáp ứng
những nhu cầu, quyền lợi học sinh. Và đây cũng là con đường để giúp các em hình
thành, phát triển tồn diện nhân cách.
Nhận thức rõ vai trị, vị trí quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp thực sự là cần thiết, là một bộ phận không thể thiếu của quá trình sư phạm tổng
thể của trường tiểu học nói riêng và ở trường phổ thơng nói chung. Để đạt được u

cầu thì địi hỏi người quản lí giáo dục phải quan tâm đến việc chỉ đạo các hoạt động
ngoài giờ lên lớp trong nhà trường, một hoạt động có vai trò quyết định đến kết quả
giáo dục đào tạo của nhà trường. Vì vậy tơi đã xây dựng HĐGDNGLL có nội dung,
kế hoạch, biện pháp và các phương pháp đa dạng phong phú, góp phần thực hiện
mục tiêu, yêu cầu giáo dục của Đảng và Nhà nước đã đề ra làm cho các hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp của nhà trường đảm bảo chất lượng, hiệu quả và tạo
được sự phấn khởi, tự tin của học sinh khi tham gia.
II- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Đánh giá thực trạng của Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường
THCS, qua đó đề ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp giáo dục và hình thành cho học sinh hành vi ứng xử văn hố .
Đó chính là sự định hướng vào những bản chất tốt đẹp của con người Việt Nam
mới, vừa giữ được thuần phong mỹ tục của dân tộc, vừa thể hiện sự thông minh
sáng tạo của các thế hệ học sinh Việt Nam.
III- ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU

Nghiên cứu về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS.
IV- NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

4/27


“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

Nghiên cứu một số vấn đề về cơ sở lý luận hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp. Tiến hành điều tra thực trạng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, phân
tích ngun nhân, tìm ra những yếu tố hình thành hoạt động giáo dục ngồi giờ lên
lớp cho học sinh, từ đó đề ra một số giải pháp nâng cao chất lượng của hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp.

V- GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI

Nghiên cứu về thực trạng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối
với học sinh của trường THCS.
VI- PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1- Phương pháp nghiên cứu
Trên cơ sở những kiến thức về tâm lý , giáo dục học và những quan điểm
đường lối của Đảng, các văn bản của Bộ GD&ĐT về hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp.
2- Phương pháp trực quan
Nhìn nhận lại thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường
THCS.
Đưa ra một số giải pháp về việc thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp cho học sinh của trường trong giai đoạn hiện nay.
VII- THỜI GIAN NGHIÊN CỨU

Từ tháng 09 năm 2014 đến tháng 04 năm 2016.

5/27


“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

B.NỘI DUNG
I- CƠ SỞ LÍ LUẬN

Chất lượng giáo dục là một khái niệm “động”. Người quản lí cần đưa ra câu
hỏi: “chất lượng giáo dục” là gì? Chất lượng giáo dục là cái tạo lên phẩm chất giá
trị của một con người, một sự vật. Như vậy, chất lượng giáo dục là chất lượng con

người được đào tạo từ các hoạt động giáo dục, chất lượng ở đây phải được hiểu
theo 2 mặt của một vấn đề: phẩm chất của con người gắn liền với đòi hỏi của xã
hội. Vậy nên người quản lí có kế hoạch, hợp quy luật của người làm công tác để
làm cho hệ thống giáo dục vận hành theo đúng đường lối và nguyên tắc giáo dục,
đó là hội tụ q trình dạy học, giáo dục thế hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu của xã hội. Để
thực hiện việc quản lí giáo dục có hiệu quả thì phải tổ chức mơ hình quản lí phù
hợp với đặc điểm và điều kiện giáo dục của nước ta nói chung và của trường mình
nói riêng. Bên cạnh đó người quản lí cần phối kết hợp với các tổ chức: Đoàn, Đội.
Tổ chức đánh giá, xếp loại các hoạt động ngồi giờ lên lớp, từ đó hồn thiện việc
quản lí, nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Điều đầu tiên
người quản lý phải nắm được thế nào là hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:
HĐGDNGLL là những hoạt động giáo dục được thực hiện ngồi thời gian
học tập, nhằm lơi cuốn đơng đảo học sinh tham gia để mở rộng hiểu biết, tạo khơng
khí vui tươi lành mạnh, tạo cơ hội để học sinh rèn luyện thói quen sống trong cộng
đồng và phát huy tối đa năng lực, sở thích của từng cá nhân.
HĐGDNGLL là một mặt hoạt động giáo dục cơ bản được thực hiện một cách
có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần hình thành nhân cách học
sinh theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng nhu cầu đa dạng của xã hội.
HĐGDNGLL được phân chia hai mức độ do phạm vi tác động của lực lượng
tổ chức các hoạt động chi phối.Đó là hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và hoạt
động giáo dục ngoài nhà trường.
HĐGDNGLL do nhà trường quản lý chỉ đạo, với sự tham gia của các lực
lượng xã hội. Nó được tiến hành xen kẻ hoặc tiếp nối hoạt động dạy học trong
phạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xã hội. Hoạt động nà diễn ra trong suốt
năm học và cả thời gian nghỉ hè để khép kín q trình đào tạo, làm cho quá trình
này được thực hiện mọi nơi mọi lúc.
HĐGDNGLL là tổ chức cuộc sống của thanh thiếu niên để giáo dục, là cuộc
sống thực của họ về học tập, lao động, vui chơi…Giáo dục ngoài nhà trường là
6/27

“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

trách nhiẹm của tồn xã hội, của gia đình học sinh, nhà trường đóng vai trị cố vấn
sư phạm và phi hp t chc.
II- THC TRNG

1- Thun li
Tr-ờng đ-ợc xây dng trên địa bàn là khu tập
trung dân c- chủ yếu là cán bộ, công chức và gần các
khu đô thị dân trí cao. Hc sinh a phần là con em gia đình
-

quân đội, có ý thức, ngoan, khụng mc nhng t nn xó hi
Đ-ợc sự quan tâm chỉ đạo kịp thời của qun y,
HĐND - UBND quận, phòng GD&ĐT, chính quyền địa ph-ơng
và các tổ chức chính trị trên địa bàn ph-ờng ủng hộ,
quan tâm, chăm lo đến sự phát triển của GD&ĐT.
-

Trên địa bàn ph-ờng có tr-ờng Tiểu học số học
sinh đông, chất l-ợng tốt.
-

i ng giỏo viờn của nhà trường có phẩm đức tốt, có trình độ chun
mơn trên chuẩn cao 37/41 (90,2%)), có 04 giáo viên thạc sĩ. Ln chấp hành
nghiêm chỉnh chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước. Đội ngũ giáo viên
đoàn kết, nhất trí trong tồn trường và nhiệt tình với cơng tác.
-

2- Khó khăn
Đa số giáo viên mới ra trường cịn thiếu kinh nghiệm trong công tác. Về
công tác chủ nhiệm của một vài giáo viên còn hạn chế, giáo viên tổng phụ trách
Đội cịn trẻ, khơng có chun mơn nghiệp vụ Đội nên chất lượng của các hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp chưa đảm bảo yêu cầu, chất lượng đặt ra.
Học sinh của trường còn một số học sinh có hồn cảnh khó khăn như mất
cha, mất mẹ, bố me ly hôn sống với ông hoặc bà đã già yếu, có em thì khơng được
gia đình quan tâm do bố mẹ phải đi kiếm việc làm xa, không có thời gian chăm lo
cho con cái. Chính vì vậy mà cơ sở vật chất nhà trường đã xuống cấp trầm trọng
nhưng việc xã hội hóa cũng như sự hỗ trợ của phụ huynh còn hạn chế nên cơ sở vật
chất phục vụ cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cịn gặp nhiều khó khăn,
khơng đáp ứng được điều kiện hiện đại hoá các phương tiện trong hoạt động cũng
như vui chơi.
7/27


“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường
THCS”

Xuất phát từ thực trạng của Nhà trường như đã nêu ở trên cùng với những
nguyên nhân khách quan làm hạn chế đến hiệu quả trong việc tổ chức hoạt động
giáo dục ngồi giờ lên lớp. Tơi mạnh dạn đưa ra “Một số giải pháp nhằm nâng
cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”.
III- CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN
LỚP

1- Ngƣời quản lý phải nắm chắc nhiệm vụ trọng tâm của hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp dựa vào mục tiêu của giáo dục.
Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố, phát triển những kết quả của
giáo dục Tiểu học; có học vấn phổ thơng ở trình độ cơ sở và những hiểu biết ban

đầu về kĩ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học Trung học phổ thông, trung cấp học
nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động.
Với mục tiêu và nhiệm vụ giáo dục đó được qn triệt, đưa vào hoạt động
giáo dục ngồi giờ lên lớp ở trường THCS nhằm:
- Củng cố, tăng cường nhận thức góp phần phát triển năng lực trí tuệ, năng
lực tư duy và hình thành thế giới quan khoa học. Thái độ, tình cảm được hình thành
dựa trên cơ sở, nền tảng của thế giới quan và niềm tin của con người. Nhiệm vụ này
thực hiện tốt sẽ có tác dụng tốt, có tính chất quyết định đối với sự hình thành thái
độ, tình cảm, đạo đức, tình cảm trí tuệ, tính cảm thẩm mĩ và hoạt động xã hội, làm
phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể của học sinh.
- Rèn luyện cho học sinh các kỷ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi học sinh
THCS như : kỹ năng giao tiếp ứng xử có văn hố; kỹ năng tổ chức quản lý và tham
gia các hoạt động tập thể với tư cách là chủ thể của hoạt động; kỹ năng tự kiểm tra
đánh giá kết quả học tập,rèn luyện; cũng cố, phát triển các hành vi, thói quen tốt
trong học tập, lao động và cơng tác xã hội. Thái độ tình cảm được biểu hiện ở hành
vi. Thông qua các hoạt động sống hằng ngày tạo thành các kỹ năng, thói quen được
hình thành trở thành phương tiện, cơng cụ hữu hiệu nhất cho việc bổ sung, tăng
cường nhận thức, mở rộng tầm hiểu biết ở mức độ cao và sâu sắc hơn.
- Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia các hoạt động tập thể và hoạt
động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống,
với quê hương đất nước; có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng tự nhiên và xã
hội. Sự kết hợp giữa kiến thức, tình cảm, niềm tin và biểu lộ ở thói quen và hành vi
lối sống của con người trong mọi mối quan hệ xã hội chính là thước đo, là hiệu quả
của hoạt động giáo dục.
8/27


“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

Vậy ba nhiệm vụ đó là: củng cố tăng cường nhận thức, bồi dưỡng hệ thống

thái độ, hình thành hệ thống kĩ năng, hành vi có mối quan hệ hữu cơ, gắn kết, bổ
sung lẫn nhau và làm tiền đề cho nhau.
2- Nội dung của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp gồm:
- Giáo dục truyền thống (Hoạt động chính trị- xã hội và nhân văn);
- Hoạt động văn hóa nghệ thuật;
- Hoạt động thể dục thể thao;
- Hoạt động lao động, khoa học, kỹ thuật, hướng nghiệp;
- Hoạt động vui chơi giải trí.
Tóm lại: Nội dung phải gắn liền với các nhiệm vụ, yêu cầu giáo dục đã đề ra.
phải phù hợp với đặc điểm học sinh như: Lứa tuổi, trình độ nhận thức, giới tính,
sức khoẻ và phải phù hợp với điều kiện kinh tế.
3- Những nội dung chủ yếu của hoạt động ngoài giờ lên lớp mà nhà
trƣờng đã triển khai:
3.1 - Giáo dục truyền thống (Hoạt động chính trị- xã hội và nhân văn);
Trong các nhà trường nước ta hiện nay luôn coi trọng và quán triệt sâu sắc,
toàn diện việc giáo dục tố chất, lấy giáo dục con người làm gốc, giáo dục đạo đức
là ưu tiên, coi sự nghiệp trồng người là nhiệm vụ cơ bản của giáo dục. Chúng ta
phải nỗ lực bồi dưỡng con người phát triển toàn diện đức – trí – thể – mỹ với
phương châm dạy chữ, dạy nghề, dạy làm người.
Nghị quyết của Bộ chính trị về cải cách giáo dục đã chỉ rõ: Giáo dục thế hệ
trẻ yêu quê hương, Tổ quốc XHCN và tinh thần quốc tế vô sản, ý thức làm chủ tập
thể, tinh thần đoàn kết, thân ái, yêu nhân dân, yêu lao động, u khoa học, có ý
thức kỷ luật, tơn trọng và bảo vệ của cơng, đức tính thật thà, khiêm tốn, dũng
cảm…
Do đó, việc giáo dục đạo đức, giáo dục truyền thống cho học sinh là một quá
trình dài lâu, xun suốt trong q trình giáo dục. Nó địi hỏi phải có sự chung tay,
góp sức của gia đình, nhà trường và toàn xã hội. Muốn đưa nước ta trở nên giàu
mạnh, văn minh thì trước tiên phải xây dựng được những lớp người có đủ trí và
đức. Những lớp người đó khơng ai khác chính là thế hệ trẻ hơm nay, những học
sinh, sinh viên đang cịn ngồi trên ghế nhà trường họ phải được trang bị đầy đủ đức

và tài để trở thành chủ nhân tương lai của đất nước. Trong thư gửi học sinh nhân
ngày khai trường đầu tiên của một nước độc lập, Bác viết: “Non sơng Việt Nam có
trở nên vẻ vang hay khơng, dân tộc Việt Nam có được vẻ vang sánh vai các cường
9/27


“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

quốc năm châu được hay khơng, chính là nhờ một phần rất lớn ở công học tập của
các cháu”. Đúng như vậy, học sinh Việt Nam vốn có truyền thống yêu nước, tinh
thần hiếu học, cần cù, chịu thương chịu khó… nên biết bao thế hệ học sinh đã ra
sức rèn đức, luyện tài để trở thành những trụ cột của nước nhà, góp phần tích cực
thực hiện thắng lợi hai cuộc cách mạng dân tộc, dân chủ và chủ nghĩa xã hội.
Giáo dục nói chung và giáo dục đạo đức, giáo dục truyền thống cho học sinh
nói riêng nhằm hình thành hành vi ứng xử văn hố cho học sinh là vấn đề hết sức
cần thiết hiện nay. Đó chính là sự định hướng vào những bản chất tốt đẹp của con
người Việt Nam mới, vừa giữ được thuần phong mỹ tục của dân tộc, vừa thể hiện
sự thông minh sáng tạo của các thế hệ học sinh Việt Nam.
Vì vậy nhà trường thường xuyên tổ chức chức các chương trình sinh hoạt
dưới cờ, sinh hoạt có chủ điểm và tổ chức mít tinh kỷ niệm các ngày lễ lớn của dân
tộc. Thông qua những hoạt động này khơi dạy trong các em lòng tự hào về những
truyền thống quí báu của dân tộc ta. Giúp các em hiểu biết hơn, biết trân trọng và
quí báu những thành quả tốt đẹp mà cha ông ta đã hy sinh xương máu mới có được
ngày hơm nay. Để thể hiện lịng yêu nước, bản thân em sẽ tìm hiểu nhiều hơn về
lịch sử nước nhà, cũng như cố gắng học tốt để góp phần mình xây dựng đất nước
ngày càng giàu đẹp.

10/27

“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

Lễ khai giảng năm học 2014 - 2015

Lễ chào cờ
11/27


“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

Lễ mít tinh kỷ niêm 38 năm ngày giải phóng Miền Nam thống nhất đất nước
30/04/1975- 30/04/2013

12/27


“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

Tết trồng cây 2016

13/27


“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

3.2- Hoạt động văn hoá nghệ thuật:
Đây là một loại hình hoạt động quan trọng khơng thể thiếu được trong sinh
hoạt tập thể của trẻ em, nhất là học sinh ở bậc tiểu học. Hoạt động này bao gồm
nhiều thể loại khác nhau như: Hát, múa, thơ, ca, kịch ngắn, tấu vui, thi kể chuyện...

Văn nghệ chào mừng Lễ đón bằng trường chuẩn quốc gia 12/2015
14/27


“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

Tiết mục văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11

Tiểu phẩm Sơn Tinh, Thủy tinh
15/27


“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

Nhà trường đã tổ chức cho học sinh toàn trường tham gia trình diễn chương
trình văn nghệ “Tơn sư trọng đạo”, tổ chức báo ảnh, báo tường giữa các lớp (các
khối) với chủ đề “Uống nước nhớ nguồn”.
Tổ chức cho học sinh thi vẽ tranh với chủ đề “Chúng em với ATGT”
3.3- Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao:

Hội chợ quê
16/27


“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

Lễ hội Bánh chưng

“Rung chuông vàng”
17/27

“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

Thày và trò đang nhảy sạp

Trò chơi: Nhảy bao bố
18/27


“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

Đồng diễn HKPĐ

Thi Nhảy cao trong Hội khỏe Phù Đổng cấp trường.
19/27


“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

Thăm quan bảo tàng Phịng khơng – khơng qn
Nhân dịp kỷ niệm 43 năm chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ trên khơng
Vui chơi giải trí là nhu cầu thiết yếu của trẻ, đồng thời là quyền lợi của các
em. Nó là một loại hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn đối với học sinh. Hoạt
động này nhằm làm thoả mãn về tinh thần cho trẻ em sau những giờ học căng
thẳng. Góp phần rèn luyện một số phẩm chất, tinh thần đồn kết, lịng nhân ái.
20/27


“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

3.4- Hoạt động xã hội:

Chương trình giao lưu với Đồn nghệ thuật tình thương
Bước đầu đưa các em vào các hoạt động xã hội để giúp các em nâng cao hiểu
biết về con người, đất nước, xã hội nhằm giáo dục tình cảm đối với quê hương, đất
nước, con người... với các hình thức hoạt động mà nhà trường đã triển khai: mua
tăm tre ủng hộ người mù của quận, tổ chức cho học sinh tồn trường “góp những
đồng tiền nhỏ vì nghĩa lớn”, xây dựng quỹ “vịng tay bè bạn”, tặng q cho học
sinh nghèo, con gia đình chính sách trong các dịp lễ Tết, sơ kết HK,…
21/27


“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

3.5- Hoạt động hướng nghiệp và tiếp cận khoa học kĩ thuật:

Hoạt động học tập hướng nghiệp tại Bát Tràng
22/27


“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

Giờ học tin học

Tham quan bảo tàng Phịng khơng - không quân

23/27

“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS”

Đây là hoạt động giúp các em được tiếp cận những thành tựu khoa học, cơng
nghệ tiên tiến. Điều đó sẽ tạo cho các em sự say mê tìm tịi, kích thích các em học
tập tốt hơn.
Nhà trường đã tổ chức các câu lạc bộ: Anh văn, âm nhạc, tin học, mĩ thuật.
Tổ chức giao lưu giữa các câu lạc bộ và tổ chức chương trình “Sân chơi trí tuệ” với
các nội dung: anh văn, âm nhạc, văn hoá, tin học...
4- Một số giải pháp mà tôi đã thực hiện để tổ chức các HĐGDNGLL
đem lại kết quả và hiệu quả giáo dục tích cực.
4.1- Đặt tên cho hoạt động và xây dựng yêu cầu giáo dục.
Khi đặt tên cho hoạt động thì tơi xác định rõ tên gọi của hoạt động cần tổ
chức bởi lẽ: Tên gọi của hoạt động là cơ sở để xây dựng nội dung và lựa chọn hình
thức thực hiện. Mặt khác, tên gọi có tác dụng định hướng về mặt tâm lý và kích
thích được tính tích cực, tính sẵn sàng ngay từ đầu.
Xác định yêu cầu giáo dục: Sau khi đã lựa chọn được tên hoạt động giáo dục
ngồi giờ lên lớp, tơi xác định rõ mục tiêu hoặc yêu cầu giáo dục của giáo dục
ngoài giờ lên lớp để chỉ đạo triển khai, định hướng hoạt động. Đặc biệt chú trọng 3
yêu cầu: đó là yêu cầu giáo dục về nhận thức, yêu cầu giáo dục về kĩ năng và yêu
cầu giáo dục về thái độ.
4.2- Xây dựng nội dung và hình thức tổ chức hoạt động.
Về nội dung: Phải gắn liền với các nhiệm vụ, yêu cầu giáo dục đã đề ra đồng
thời nội dung phải phù hợp với điều kiện thực tế.
Về hình thức: Lựa chọn hình thức thu hút, hấp dẫn học sinh, hình thức phải
phù hợp với nội dung và thay đổi sáng tạo các hình thức tổ chức, tránh lặp lại nhiều
lần một hình thức.
4.3- Các cơng việc chuẩn bị cho HĐGDNGLL
Việc chuẩn bị cho một hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp có ý nghĩa rất
lớn đối với hiệu quả của các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Cụ thể là: phải lên kế
hoạch giúp giáo viên, học sinh hoạt động có mục đích cụ thể, không bị phân tán.

Mặt khác, chuẩn bị tốt giúp cho giáo viên tự tin hơn, ít căng thẳng hơn khi thực
hiện nhiệm vụ của mình và khi lên kế hoạch rõ ràng, giáo viên sẽ chủ động hơn,
bình tĩnh hơn để giải quyết những tình huống bất thường xảy ra trong q trình
thực hiện.
Khâu chuẩn bị tơi đã chú ý lên kế hoạch cho một hoạt động ngoài giờ lên lớp
đòi hỏi vạch ra được tất cả các yếu tố, điều kiện cần thiết chuẩn bị trước khi hoạt
24/27