Giải pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi

1
I.Lý do chọn giải pháp
1.Cơ sở lý luận:
Kỹ năng sống là gì? Đã bao giờ bạn tự hỏi mình câu hỏi này chưa? Đã
bao giờ bạn thấy tự tin trước cuộc sống với những kỹ năng mà bạn có được
chưa? Khi bạn lưỡng lự trả lời những câu hỏi này thì cũng có nghĩa là bạn đang
nghi ngờ vào những kỹ năng mà bạn đang có. Kỹ năng sống rất cần thiết cho tất
cả mọi người.
Xã hội hiện nay đã và đang làm thay đổi cuộc sống của con người, nhiều
vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh. Bên cạnh những tác động tích cực, cịn có
những tác động tiêu cực, gây nguy hại cho con người, đặc biệt là trẻ em. Nếu trẻ
em khơng có những kiến thức cần thiết để biết lựa chọn những giá trị sống tích
cực, khơng có những năng lực để ứng phó, để vượt qua những thách thức mà
hành động theo cảm tính thì rất dễ gặp trở ngại, rủi ro trong cuộc sống và sẽ bị
lệch lạc sau này
Do đó, việc hình thành kỹ năng sống cho trẻ ở lứa tuổi 5- 6 tuổi –lứa tuổi
mà được xem như tờ giấy trắng, là một giai đoạn rất cần thiết nhằm hình thành
các kỹ năng từ nhỏ,và phát triển toàn diện hơn.
Kỹ năng sống là những kỹ năng cần có cho hành vi lành mạnh, tích cực
cho mỗi cá nhân đối mặt với những thách thức của cuộc sống hàng ngày .
Kỹ năng sống là khả năng thể hiện thực thi năng lực tâm lí xã hội để đáp
ứng và đối phó với những yêu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày.
Nghiên cứu gần đây về sự phát triển bộ não của trẻ cho thấy khả năng giao
tiếp với mọi người, khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của mình,
biết cách ứng xử phù hợp với các yêu cầu, biết giải quyết các vấn đề cơ bản một
cách tự lập có ảnh hưởng rất quan trọng với sự phát triển tồn diện của trẻ. Vì
thế việc rèn kỹ năng sống cho trẻ là rất cần thiết .
2.Cơ sở thực tiễn
Trong thực tế ở trường mầm non việc rèn kỹ năng sống cho trẻ đã được
quan tâm nhiều, xong chất lượng của việc rèn kỹ năng sống cho trẻ nói chung,
cho trẻ 5 tuổi nói riêng cịn chưa cao. Khả năng hợp tác, tự kiểm soát cảm xúc

2
của một số trẻ chưa tốt. Một số trẻ chưa có tính tự lập, khơng biết chia sẻ với
bạn bè, chưa mạnh dạn tự tin trong các các hoạt động. Khả năng giao tiếp của
một số trẻ còn hạn chế. Chính vì vậy trong năm học 2019 – 2020 tơi đã mạnh
dạn nghiên cứu và áp dụng “ Giải pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 –
6 tuổi” nhằm trang bị cho trẻ những kiến thức, kỹ năng cơ bản nhất về các kỹ
năng sống hàng ngày của trẻ.
Trong q trình áp dụng giải pháp này tơi cũng đã gặp những thuận lợi và
khó khăn như sau:
a.Thuận lợi
Nhà trường đã phát động phong trào “ Xây dựng trường học an tồn, cơ
đổi mới sáng tạo, trẻ tích cực hoạt động” với những kế họach nhất quán từ
trường đến lớp. Nhà trường lên kế hoạch năm học với những biện pháp cụ thể
để rèn kỹ năng sống cho học sinh một cách chung nhất, đây chính là định hướng
giúp giáo viên thực hiện như : Rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình
huống trong cuộc sống, thói quen và kỹ năng, sinh hoạt theo nhóm, rèn luyện
sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ năng phịng, chống tại nạn giao thơng,
đuối nước và các tai nạn thương tích khác, rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa
chúng sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực và các tện nạn xã hội.
Trong những năm học nhà trường ln khích lệ giáo viên sử dụng cơng
nghệ thơng tin đổi mới hình thức phương pháp dạy học như tổ chức các trị chơi
dân gian, khích lệ giáo viên làm đồ chơi từ nguyên liệu sẵn có ở địa phương để
phục vụ cho các hoạt động tại nhóm lớp của mình.
b. Khó khăn:
Về phía bậc cha mẹ trẻ em,
- Ln nóng vội trong việc dạy con do đó, khi trẻ về nhà mà chưa biết
đọc, biết viết thì lo lắng một cách thái quá! Đồng thời lại chiều chuộng, cung
phụng con cái khiến trẻ khơng có kỹ năng tự phục vụ, chỉ chú ý đến khâu dạy,

không chú ý đến con mình ăn uống như thế nào, trẻ có biết sử dụng những đồ
dùng, vật dụng trong ăn uống hay khơng? và vì sao chúng ta cần những đồ dùng,
vật dụng đó ? Những đồ dùng đó để làm gì? .


3
Về phía bản thân tơi chưa hiểu nhiều về nội dung phải dạy lứa tuổi mầm
non những kỹ năng sống cơ bản nào, chưa biết vận dụng những kế hoạch định
hướng vào việc rèn kỹ năng sống cho trẻ ở lứa tuổi mầm non .
c. Thực trạng của vấn đề
* Kết quả khảo sát trước khi áp dụng giải pháp mới
Nội dung khảo sát

Đạt
Số trẻ

Tỉ lệ %

Kỹ năng hợp tác

15/30

50

Kỹ năng tự kiểm soát

13/30

43,3

Kỹ năng tự lập

14/30

46,7

Kỹ năng chia sẻ

15/30

50

Kỹ năng mạnh dạn tự tin

15/30

50

Kỹ năng giao tiếp

17/30

56,7

d.Mục đích ý nghĩa cần đạt
- Áp dụng giải pháp nhằm tìm ra các biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ
giúp trẻ 5-6 tuổi mạnh dạn , tự tin, có kỹ năng trong giao tiếp với mọi người
xung quanh. Có tính tự lập, biết kiềm chế cảm xúc của bản thân cũng như có khả
năng hợp tác chia sẻ với bạn bè góp phần phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ.
II. Nội dung

1.Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức của bản thân về các kỹ năng sống
của trẻ.
Ở giải pháp này ngay từ đầu năm học tôi đã nghiên cứu tài liệu chuyên
san, chuyên đề hè, sách báo và các tài liệu trên mạng internet có nội dung nói về
kỹ năng sống của trẻ mầm non. Để từ đó trang bị cho bản thân lượng kiến thức
cơ bản về các kỹ năng sống cần dạy cho trẻ. Chính nhờ đó mà nó đã tạo điều
kiện rất thuận lợi cho tơi trong các bước sau này.


4

Ảnh nghiên cứu tài liệu
Ngồi ra tơi cịn tham gia đầy đủ các cuộc bồi dưỡng chun mơn do
phịng giáo dục, cũng như của nhà trường tổ chức. Tham gia sinh hoạt tổ chuyên
môn theo đúng quy định để không ngừng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cũng
như các kỹ năng cần thiết để dạy trẻ. Thông qua các buổi bồi dưỡng chuyên
môn, cũng như sinh hoạt tổ chuyên môn tơi cũng đã tích lũy và học hỏi được rất
nhiều kiến thức bổ ích.

Ảnh sinh hoạt chun mơn, phịng, trường, tổ


5
Khi đã có được những kiến thức cơ bản về các kỹ năng sống cần dạy cho
học sinh. Tôi đã tiến hành giải pháp tiếp theo.
2.Giải pháp 2: Lựa chọn những kỹ năng sống cơ bản để dạy trẻ
Sau khi nghiên cứu kỹ về các kỹ năng sống cần dạy cho trẻ mẫu giáo.
Cùng những kiến thức cơ bản mà bản thân đã thu lượm được như trong giải
pháp 1 tơi đã trình bày. Tơi quyết định chọn những kỹ năng sống cơ bản sau đây
để rèn cho trẻ.

Thứ nhất: Kỹ năng hợp tác
Thứ hai: Kỹ năng tự kiểm soát cảm xúc.
Thứ ba: Kỹ năng tự lập
Thứ 4: Kỹ năng chia sẻ
Thứ 5: Kỹ năng mạnh dạn tự tin
Thứ 6: Kỹ năng giao tiếp
Việc xác định được các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp bản
thân lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy trẻ.
3.Giải pháp 3: Rèn kỹ năng sống của trẻ thông qua hoạt động vui chơi.
Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo. Thông qua
hoạt động vui chơi trẻ được tham gia vào tất cả các trị chơi trong các góc chơi
của lớp. Qua hoạt động này các kỹ năng sống của trẻ được bộc lộ một cách rõ
nhất bởi lẽ trẻ sẽ có cơ hội vận dụng tất cả các kỹ năng vốn có của mình để
tham gia vào cuộc chơi. Chính vì vậy hoạt động vui chơi sẽ là hoạt động rèn kỹ
năng sống cho trẻ một cách hữu hiệu nhất.
Trong hoạt động vui chơi tôi rèn cho trẻ 4 kỹ năng sau đây: Thứ nhất: Kỹ
năng Hợp tác. Thứ hai là kỹ năng chia sẻ. Thứ ba là kỹ năng Giao tiếp. Thứ 4 là
kỹ năng kiểm soát cảm xúc. Cụ thể như sau:
* Rèn kỹ năng giao tiếp thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề và trị
chơi xây dựng.
Ví dụ: Khi trẻ được chơi trị chơi thơng qua những trị chơi đóng vai theo
chủ đề và chơi xây dựng. Khi tham gia trò chơi này trẻ chưa thực sự hiểu vấn
đề , kỹ năng giao tiếp của trẻ còn chưa phù hợp, trẻ chưa biết sử dụng lời nói


6
đúng, hay khơng biết nói gì khi vào vai chơi. Tơi sẽ đến bên góc chơi của trẻ ,
gợi mở giúp trẻ biến những ý tưởng của mình thành lời nói và đoạn hội thoại, để
trẻ bắt chước lời nói và những câu chuyện từ người lớn, như trẻ đóng vai người
bán hàng thì tươi cười niềm nở, chào hỏi và cảm ơn với người mua hàng, biết sử

dụng số để định giá tiền sản phẩm bán. Và người mua hàng cũng vậy biết chào
hỏi, cảm ơn người bán hàng, biết nói ra nhu cầu sản phẩm mình muốn mua. Các
bác xây dựng thì biết phân cơng cho nhau cơng việc giao tiếp với nhau như câu
từ “bác, tôi” và đóng vai người đi mua cây về xây dựng. Từ đó việc lặp lại từ
ngày này sang ngày khác, tơi tạo dựng cho trẻ thành các câu chuyện, giúp trẻ
nghĩ ra kịch bản để trẻ kể lại chúng. Từ đó giúp trẻ học thêm được nhiều từ và
dần phát triển cho trẻ khả năng giao tiếp tốt hơn.

Ảnh, video trẻ giao tiếp với nhau khi chơi hoạt động góc
* Rèn kỹ năng hợp tác, chia sẻ thơng qua góc nghệ thuật, góc học tập
sách, khám phá.
Ví dụ: Hằng ngày trong khi trẻ tham gia ở góc nghệ thuật, góc học tập,
khám phá.Trẻ hay tự ý muốn mình làm những việc mình thích, muốn làm một
mình. Tơi sẽ đến bên trẻ và phân tích giải thích cho trẻ hiểu, nếu các con tham
gia làm việc cùng nhau thì kết quả sẽ tốt hơn, hay hơn. Khi các con cùng nhau
làm thì thời gian tạo ra sản phẩm sẽ được rút ngắn lại nhanh hơn. Thơng qua đó
từ những hoạt động chơi với các góc như vậy với phương châm mưa dầm thấm


7
lâu . Hằng ngày, khi tôi cho trẻ tham gia chơi tơi liên tục động viên,khích lệ,
nhắc nhở trẻ chơi với nhau, hợp tác vui vẻ, cùng nhau chơi để dần hình thành
cho trẻ kỹ năng hợp tác.
Ở góc nghệ thuật trẻ đã biết cùng nhau hợp tác để cùng nhau múa một bài
hay hơn.

Ảnh trẻ hợp tác với nhau khi tham gia chơi hoạt động góc nghệ thuật
Khi ở góc khám phá trẻ cùng nhau tạo thành những bức tranh hột hạt, hay
bức tranh bằng màu nước, để bức tranh sẽ được nhanh hoàn thiện, và đẹp hơn.

Ảnh trẻ hợp tác với nhau khi tham gia chơi hoạt động góc khám phá


8
Ở góc học tập sách trẻ biết cùng nhau hợp tác làm ra những quyển sách.

Ảnh trẻ hợp tác với nhau khi tham gia chơi hoạt động góc học tập sách
* Rèn kỹ năng kiềm chế cảm xúc thông qua tất cả các góc chơi
Ví dụ: Trong q trình trẻ tham gia các trị chơi sẽ khơng tránh khỏi các
xung đột sảy ra giữa trẻ với trẻ do tranh giành nhau đồ chơi, do va chạm ngoài
ý muốn. Một số cháu khả năng kiềm chế cảm xúc còn hạn chế sẽ dẫn đến trẻ
đánh nhau, nói tục chủi bậy, la khóc om sịm. Tơi sẽ đến bên trẻ hỏi han sự
việc, lắng nghe trẻ giải thích phân trần, rồi phân tích đúng sai, động viên trẻ
phải bình tĩnh khi gặp vấn đề. Thưa cơ để tìm hướng giải quyết. Cứ như vậy
với phương châm mưa dầm thấm lâu tôi kiên trì rèn trẻ từ chủ điểm này đến
chủ điểm khác. Cuối cùng trẻ lớp tôi cũng đã biết tự kiềm chế cảm xúc của bản
thân khi gặp vấn đề. Không cịn tình trạng trẻ đánh nhau, nói tục chửi bạy, hay
động tý la khóc om sịm mà khi sảy ra mâu thuẫn trẻ đã biết bình tĩnh tự giải
quyết vấn đề với nhau. Vấn đề nào không tự giải quyết được trẻ đã biết thưa cô
để nhờ cô giải quyết giúp.

Ảnh trẻ tự thỏa thuận với nhau, sau khi có sự mâu thuẫn


9

Ảnh trẻ cùng nhau lên nhờ sự giúp đỡ của cô giáo
4. Rèn kỹ năng sống của trẻ thông qua hoạt động có chủ đích.
Trong hoạt động học có chủ đích tơi có thể rèn cho trẻ được các kỹ năng
sau: Kỹ năng mạnh dạn tự tin, hợp tác chia sẻ và kỹ năng giao tiếp.

Bất cứ một hoạt động học có chủ đích nào tơi đều có thể rèn được cho trẻ
các kỹ năng trên
Ví dụ 1: Trong giờ hoạt động làm quen văn học với đề tài thơ “Chiếc cầu
mới” dạng tiết cung cấp kiến thức mới. Để rèn trẻ có kỹ năng mạnh dạn tự tin,
trong phần đàm thoại trích dẫn giảng nội dung bài thơ tơi thường lưu ý đến
những cháu còn nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin đứng lên trả lời câu hỏi của cô.
Dù trẻ lời đúng hay chưa đúng tôi vẫn luôn dành cho trẻ những lời động viên
khích lệ để trẻ cảm thấy phấn khích cố gắng hơn trong lần sau. Càng những trẻ
nhút nhát tôi càng quan tâm và hay gọi trẻ, động viên cháu mạnh dạn tự tin đứng
trước các bạn để trả lời câu hỏi của cô. Đồng thời tôi cũng rèn được kỹ năng
giao tiếp thông qua việc trả lời câu hỏi đàm thoại của cơ.

Hình ảnh trẻ nhút nhát lên trả lời


10
Hay trong hoạt động dạy trẻ đọc thơ dưới các hình thức tơi cũng ln
động viên, quan tâm để các cháu nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia vào tất cả
các hình thức dạy trẻ đọc thơ. Nhất là hình thức đọc cá nhân.

Video trẻ nhút nhát lên đọc thơ
VD2: Trong giờ làm quen với chữ cái b,d,đ. Phần trò chơi củng cố tơi cho
trẻ chơi trị chơi gạch chân các chữ cái đã học trong từ dưới mỗi bức tranh về
các con vật. Tôi chia trẻ làm ba tổ, ba tổ sẽ thi đua từng bạn lên gạch chân các
chữ cái đã học trong từ dưới mỗi bức tranh về con vật. Trong trị chơi này tơi đã
rèn cho trẻ có kỹ năng hợp tác, phối hợp với nhau để hồn thành nhiệm vụ.

Hình ảnh trẻ hợp tác với nhau trong hoạt động học
5. Rèn kỹ năng sống thông qua các hoạt động hàng ngày.
* Giờ đón trẻ: Giờ đón trẻ là một hoạt động rất quan trọng, khởi đầu cho

một ngày đến lớp của trẻ. Để tạo không khí vui vẻ, cảm giác an tâm, thích đến
trường cho trẻ tơi ln đón trẻ bằng thái độ ân cần niềm nở chào đón các con


11
đến lớp. Trong hoạt động đón trẻ này tơi đã rèn cho trẻ kỹ năng giao tiếp thông
qua việc chào trẻ trước khi trẻ đến lớp, nhắc trẻ chào cô chào bạn, chào người
thân nếu trẻ quên và không quên hỏi thăm trẻ bằng những câu hỏi gần gũi khơi
gợi hay khuyến khích trẻ tích cực hơn trong giao tiếp.

Video nhắc nhở trẻ chào cơ và người thân

Video trị chuyện với trẻ, khi trẻ đến lớp
Cũng trong giờ đón trẻ này tơi rèn cho trẻ tính tự lập bằng cách nhắc trẻ tự
cất ba lô, đồ dùng cá nhân vào tủ cá nhân của mình


12

Hình ảnh,video, trẻ tự cất đồ dùng cá nhân của mình khi tới lớp
* Giờ hoạt động ngồi trời: Qua hoạt động ngồi trời phần quan sát có
chủ đích như quan sát vườn rau tôi đã rèn cho trẻ được kỹ năng giao tiếp thông
qua phần trả lời các câu hỏi đàm thoại của cơ về vườn rau.

Hình ảnh trẻ quan sát vườn rau
Trong phần trò chơi vận động kéo co, tôi đã rèn cho trẻ kỹ năng hợp tác, trẻ
đã biết hợp tác với nhau cùng tham gia trò .

Video trẻ hợp tác tham gia trò chơi kéo co

13
Trong phần chơi tự do tôi rèn cho trẻ kỹ năng hợp tác chia sẻ qua trò chơi
“ chơi với cát, sỏi hay đọc sách xem sách ở góc thư viện”

Hình ảnh, video trẻ hợp tác tham gia trị chơi
với cát, đọc sách ở hoạt động ngoài trời
*Giờ ăn trưa, giờ ngủ trưa: Qua giờ ăn trưa tôi cũng tận dụng cơ hội để
rèn trẻ tính tự lập như là trẻ tự lấy ghế của mình kê vào bàn ăn, tự cất bát, cất
ghế của mình sau khi ăn

Trong giờ ngủ trưa tơi rèn cho trẻ tính tự lập bằng cách cho trẻ tham gia
chuẩn bị chỗ ngủ, tự lấy gối của mình khi đi ngủ, và cất gối khi ngủ dậy.

Hình ảnh trẻ tự lấy gối, cất gối ở giờ ngủ trưa


14
6.Giải pháp 6: Phối hợp với phụ huynh để dạy kỹ năng sống cho trẻ.
Để góp phần dạy trẻ các kỹ năng sống trên đây được tốt thì giải pháp phối
hợp với cha mẹ trẻ là điều rất quan trọng. Tôi đã tuyên truyền với phụ huynh
bằng cách dán lên bảng tuyên truyền của lớp những kỹ năng sống cần dạy cho
trẻ. Khi phụ huynh đưa con đến lớp sẽ dễ dàng xem và tham khảo.

Hình ảnh phụ huynh xem bảng tun truyền
Ngồi ra tơi cịn trao đổi với các bậc phụ huynh qua các buổi họp phụ
huynh, và qua lúc đón trả trẻ về tình hình tiến bộ của con em mình. Đề nghị phụ
huynh phối hợp với giáo viên để rèn trẻ các kỹ năng sống trên đạt hiệu quả cao

Hình ảnh tuyên truyền qua họp phụ huynh

15

Ảnh tuyên truyền với qua giờ đón trả trẻ
Trong năm học 2019 – 2020 trẻ phải tạm nghỉ học để phịng dịch cơ vid
-19, tơi đã thường xun liên hệ với các bậc phụ huynh qua zalo của nhóm lớp.
Thường xuyên nhắc nhở phụ huynh quan tâm rèn các kỹ năng sống trên cho trẻ.
III. Kết quả thực hiện
1.Khả năng áp dụng của giải pháp:
Trong quá trình thực hiện giải pháp bản thân tôi đã thật sự mang hết khả
năng của mình để có một chút kinh nghiệm nhỏ đóng góp vào vốn kinh nghiệm
cho bản thân và có thể các đồng nghiệp đón nhận.Bản thân tơi chỉ muốn nêu
lên những kinh nghiệm chung nhất do nghiên cứu tài liệu, do tích lũy được
trong suốt q trình thời gian cơng tác với mong muốn gửi đến đồng nghiệp,
cha mẹ trẻ những thơng điệp mang tính thuyết phục để dậy trẻ mầm non
những kĩ năng sống.
Các giải pháp khơng khó thực hiện, khơng tốn kém kinh phí mà hiệu quả
mang lại lại rất cao. Chính vì vậy,tơi tin rằng giáo viên nào cũng có thể áp dụng
được. Tơi hy vọng những giải pháp tơi trình bày trên đây sẽ góp phần to lớn


16
trong việc rèn kỹ năng sống cho trẻ và được bạn bề đồng nghiệp trên tồn huyện
đón nhận.
2. Hiệu quả
* Đối với bản thân :
Qua nghiên cứu và áp dụng giải pháp, tơi có thêm hiểu biết sâu sắc và
vững vàng về “ kỹ năng sống”, và cách dạy trẻ kỹ năng sống sao cho khoa học
và hiệu quả nhất. Vừa có tác dụng hồn thiện bản thân vừa góp phần nâng cao

uy tín chất lượng cho đơn vị cơng tác.
*Đối với phụ huynh
Thêm vào đó là sự ủng hộ nhiệt tình và thống nhất của phụ huynh học
sinh để từ đó phát huy được sức mạnh đồn kết giữa nhà trường, gia đình và xã
hội. Giải pháp này cũng góp phần tạo ra mơi trường an tồn thân thiện cho trẻ
phát triển tồn diện.
Cha mẹ ln coi trọng trẻ và tích cực tham gia vào các hoạt động giáo
dục trẻ ở nhà trường như đến dự giờ, tham gia vào các hoạt động dạy, hoạt động
tự chọn, trực tiếp giúp trẻ hoàn thành các bài tập, các yêu cầu của cơ.
Các bậc cha mẹ đã có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo
trong việc dạy trẻ các kỹ năng sống, trao đổi với giáo viên bằng nhiều hình thức
thơng qua bảng thơng tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ ở lớp.
Giao tiếp giữa cha mẹ và con cái tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, ít la
mắng trẻ, thay đổi trong cách rèn kỹ năng cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung
phụng trẻ thái quá.
Cha mẹ cảm thấy mãn nguyện với thành công của trẻ, tin tưởng vào kết
quả giáo dục của nhà trường.
* Đối với học sinh:
Trẻ có nề nếp , các cháu mạnh dạn, nhanh nhẹn, tự tin hơn,
Giúp trẻ hình thành các kỹ năng tự lập, kỹ năng chia sẻ, kỹ năng mạnh
dạn tự tin, kỹ năng giao tiếp, qua các hoạt động hàng ngày trong cuộc sống
của trẻ....
Trẻ càng ngày càng biết hồn thiện bản thân mình hơn.
Các bảng số liệu, biểu đồ sau khi thực hiện giải pháp.


17
Kết quả cụ thể trên trẻ như sau:
Đầu năm

Cuối năm

% Tăng

Số trẻ

Tỉ lệ
%

Số trẻ

Tỉ lệ
%

Kỹ năng hợp tác

15/30

50

29/30

96,7

46,7%

Kỹ năng tự kiểm soát

13/30

43,3

28/30

93,3

50%

Kỹ năng tự lập

14/30

46,7

29/30

96,7

50%

Kỹ năng chia sẻ

15/30

50

29/30

96,7

46,7%

Kỹ năng mạnh dạn tự tin

15/30

50

28/30

93,3

43,3%

Kỹ năng giao tiếp

17/30

56,7

29/30

96,7

40%

Nội dung khảo sát

IV. Kết luận:
1. Kết luận chung

Với những kết quả đã đạt được bản thân muốn nêu lên những kinh nghiệm
chung nhất mà giáo viên mà người lớn giúp trẻ rèn kĩ năng sống. Trước hết
người lớn phải là tấm gương sáng yêu thương, tôn trọng, đối sử công bằng với
trẻ và đảm bảo an toàn cho trẻ.
Việc học của trẻ nếu muốn được hình thành thơng qua chơi, chơi để lớn
lên. Vì thế, người lớn cần tạo cơ hội để trẻ chơi, từ đó giúp trẻ tìm ra nhiều cách
học khác nhau, những kinh nghiệm trẻ nhận được trong các trò chơi là nền tảng
tạo nên sự hăng hái học tập lâu dài ở trẻ, bởi trẻ nhận ra rằng, học vừa vui mà
vừa có ý nghĩa.
Đồng thời, khi trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ cần biết lập kế hoạch chơi,
sáng tạo với các cách trò chơi và cố gắng đạt mục đích đây chính là những kỹ
năng cơ bản đẻ sống và làm việc sau này.
Thường xuyên chỉ ra cái mới mà người lớn cũng tìm tịi một cách hăng hái
bằng nhiều cách, hay trao đổi với trẻ về những thơng tin mà cơ giáo, cha mẹ mới
tìm thấy cho trẻ thấy rằng học lúc nào cũng vùa vui , vừa thử thách.
2.Bài học kinh nghiệm:
Việc rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo là vô cùng quan trọng. Song cơng
việc thật khơng đơn giản. Trình độ nhận thức tiếp thu, văn hóa gia đình, làng


18
xóm của mỗi cháu khác nhau, điều kiện hồn cảnh sống từng gia đình mỗi cháu
khơng đồng đều vì vậy qua q trình thực hiện tơi nhận thấy muốn thực hiện tốt
việc này, bản thân mỗi giáo viên cần phải:
Trau dồi kiến thức về kỹ năng sống của trẻ mầm non để nghiên cứu dạy trẻ.
Cô giáo phải là người có phẩm chất đạo đức tốt, mẫu mực, chịu khó, kiên
trì tìm tịi học hỏi, ln có biện pháp sáng tạo mới trong giảng dạy và chăm sóc
giáo dục trẻ.
Cơ giáo dành thời gian, chú ý nhiều hơn đến những cháu cá biệt để có biện
pháp giáo dục phù hợp, phải động viên khen thưởng sửa lại kịp thời cho trẻ

nhằm kích thích những việc làm tốt, và hạn chế những hành vi xấu của trẻ.
Cơ giáo phải hết lịng yêu thương các cháu, với tinh thần là người mẹ thứ
hai của các cháu, cô giáo phải nhạy bén trước những diễn biến của các cháu,
hiểu được đặc điểm tâm sinh lý của các cháu, hiểu được hoàn cảnh sống của
từng gia đình.
Giáo viên phải kiên trì phối hợp với phụ huynh để rèn trẻ vì kỹ năng khơng
thể ngày một ngày hai đã có.
Gia đình phải thật sự là mái ấm tình thương của trẻ, bố mẹ phải là tấm
gương sáng để trẻ noi theo, phải quan tâm, yêu thương trẻ, có trách nhiệm giáo
dục trẻ ngay từ khi mới chào đời.
Tuyên truyền với phụ huynh về công tác giáo dục rèn kỹ năng sống cho trẻ.
Do đó muốn giáo dục chăm sóc trẻ đạt kết quả tốt thì phải có sự thống nhất
phương pháp giáo dục của 2 cơ giáo trong lớp cũng như phải có sự phối hợp
chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
Trên đây là “Giải pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi”.
Rất mong nhận được sự góp ý của các cấp lãnh đạo để tơi và các đồng chí giáo
viên có những giải pháp giúp rèn trẻ có những kỹ năng sống cơ bản tốt hơn./.
Hồng An, tháng 10 năm 2020
XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG

NGƯỜI LÀM BIỆN PHÁP

Nguyễn Thị Mai


19