Vận dụng vai trò của quy luật lượng và chất vào quá trình học tập của sinh viên ngành giáo dục chính trị trường Đại học Đồng Tháp

VẬN DỤNG VAI TRÕ CỦA QUY LUẬT LƢỢNG VÀ CHẤT
VÀO Q TRÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO
DỤC CHÍNH TRỊ TRƢỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP
SV: Nguyễn Thị Thanh Hoa
Lớp: ĐHGDCT14A
GVHD: ThS. Mai Thị Thanh
Tóm tắt: Trong q trình học tập, phương pháp học là rất quan
trọng. Vấn đề đặt ra cho mỗi sinh viên ngành giáo dục chính trị tại
trường Đại học Đồng Tháp ngày nay là phải xây dựng cho mình một
phương pháp học tập phù hợp với bản thân, với môi trường học tập.
Trong phạm vi bài biết này, từ sự phân tích quy luật lượng – chất vận
dụng vào trong quá trình học tập của sinh viên ngành giáo dục chính
trị. Chỉ ra những hạn chế và nguyên nhân của những hạn chế, từ đó
đưa ra các giải pháp để học tập đạt kết quả tốt đáp ứng được những
yêu cầu của nhà trường và xã hội.
Từ khóa: Học tập, quy luật lượng – chất, sinh viên Khoa GDCT và
CTXH.
1. Đặt vấn đề
Trong những năm qua chất lƣợng của sinh viên ngành giáo dục
chính trị trƣờng Đại học Đồng Tháp đƣợc nâng cao, một số bạn có
thành tích tốt trong q trình học tập, ra trƣờng có việc làm ổn định và
đƣợc nhiều cơ sở tin cậy. Tuy nhiên, vẫn còn một số bạn sinh viên
trong ngành chƣa có đƣợc kết quả khả quan, nguyên nhân là do cách
tiếp cận việc học tập và tiếp thu kiến thức mới chƣa thật sự khoa học,
thái độ học tập chƣa tích cực, dẫn đến sự lệch lạc trong quá trình học
cũng nhƣ tiếp thu kiến thức mới. Từ những vấn đề trên có thể gây ra
nhiều ảnh hƣởng không tốt trong kết quả học tập và tƣơng lai về việc
làm sau này.Vì vậy, để sinh viên có kết quả học tập tốt, cần phải có
phƣơng pháp và thái độ học tập đúng đắn, xác định mục tiêu mà mình
muốn đạt đƣợc. Nghiên cứu quy luật lƣợng và chất, sau đó vận dụng
quy luật này vào trong q trình học tập của bản thân sẽ cho chúng ta

biết chúng ta cần học cái gì và học nhƣ thế nào. Bên cạnh đó quy luật
lƣợng và chất có thể chỉ rõ những mặt hạn chế và tích cực để các bạn
sinh viên có phƣơng pháp học tập thích hợp nhằm giúp các bạn có
hƣớng đi đúng đắn ngay từ những buổi đầu của môi trƣờng đại học.
139


2. Nội dung
2.1. Quy luật lƣợng - chất
2.1.1. Khái niệm lượng và chất
Bất kì sự vật, hiện tƣợng nào cũng có sự thống nhất giữa mặt
chất và mặt lƣợng với nhau tạo nên sự vật đó. Sở dĩ chúng ta phân biệt
đƣợc sự vật này khác sự vật kia chính là chúng khác nhau về chất. Ví
dụ: Tính qui định về chất của hoạt động tƣ duy con ngƣời đƣợc thể
hiện thông qua sự thống nhất về hữu cơ của các thuộc tính nhƣ năng
lực phản ánh bộ não, hình thức và qui luật nhận thức. Nhƣ vậy, chất là
một phạm trù triết học dùng để chỉ tính qui định khách quan vốn có
của sự vât, là sự tổng hợp những thuộc tính của sự vật, làm cho sự vật
là nó, phân biệt nó với sự vật khác.
Có thể hiểu rằng chất là sự tổng hợp hữu cơ của những thuộc
tính của sự vật, nhƣng khơng phải thuộc tính nào cũng nói lên chất của
sự vật, mà chỉ những thuộc tính cơ bản mới nói lên bản chất của sự
vật. Bởi vì, trong quá trình vận động và phát triển, những thuộc tính
khơng cơ bản sẽ thay đổi, sinh thêm hoặc mất đi, nhƣng chất nói
chung chƣa thay đổi, chỉ khi nào những thuộc tính cơ bản thay đổi thì
chất của sự vật thay đổi. Theo quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện
chứng, chất là cái vốn có của sự vật, không tách rời sự vật.Ph. Ăngghen khẳng định “Những chất lƣợng khơng tồn tại, mà những sự vật
có chất lƣợng, hơn nữa, những sự vật có vơ vàn chất lƣợng, mới tồn
tại” [1, tr.306]. Tất cả sự vật đều vận động và biến đổi. Tại sao có sự
vận động và biến đổi đó?Bởi vì sự vận động và biến đổi của sự vật

bao giờ cũng bắt đầu từ sự thay đổi về lƣợng.
Vậy lƣợng là gì? Lƣợng là một phạm trù triết học dùng để chỉ
tính qui định vốn có của sự vật, biểu thị qui mơ (lớn hay nhỏ), trình độ
phát triển (cao hay thấp), tốc độ phát triển (nhanh hay chậm) của sự
vận động và phát triển của sự vật. VD: Sự thay đổi lƣợng tri thức của
các môn học, năm học, giai đoạn trong điều kiện khách quan cho phép
dẫn đến kết quả tốt nghiệp ra trƣờng của sinh viên.
Trong thực tế, lƣợng đƣợc xác định bằng những đơn vị đo
lƣờng cụ thể. Chẳng hạn nhƣ, vận tốc của ánh sáng là 300.000 km
trong một giây. Tuy nhiên, bên cạnh đó có những lƣợng khó xác
định bằng những con số cụ thể mà bằng phƣơng pháp khái qt hóa,
trừu tƣợng hóa nhƣ trình độ tƣ tƣởng của một tập thể nâng lên nhiều
hay ít. Một ví dụ về những con số của Ph. Ăng-ghen: “Con số là
một sự quy định về số lƣợng thuần túy nhất mà chúng ta đƣợc biết.
140


Nhƣng nó cũng đầy rẫy những sự khác nhau về lƣợng…16 khơng
chỉ là tính cộng của 16 đơn vị, mà nó cịn là bình phƣơng của 4, tứ
thừa của 2” [1, tr.417]. Phê phán những quan điểm siêu hình coi
chất và lƣợng là những ranh giới tuyệt đối, sự phân biệt giữa chất
và lƣợng chỉ là tƣơng đối. Tùytheo mối quan hệ cụ thể mà xác định
đâu là chất, đâu là lƣợng. Cái là lƣợng trong mối quan hệ này lại là
chất trong mối quan hệ khác.
2.1.2 Nội dung quy luật lƣợng – chất
- Sự thay đổi về lượng dẫn đến sự thay đổi về chất.
Trong bất kì sự vật nào của hiện thực khách quan cũng bao
gồm sự thống nhất giữa chất và lƣợng ở một độ nhất định. Q trình
thay đổi ấy đều có ảnh hƣởng đến trạng thái chất của sự vật và hiện
tƣợng chƣa biến đổi ngay. Từ đó, ta có giới hạn mà trong đó sự thay

đổi về lƣợng chƣa làm thay đổi về chất của sự vật đƣợc gọi là độ. Độ
là phạm trù triết học dùng để chỉ tính quy định, mối liên hệ thống nhất
giữa chất và lƣợng, là khoảng giới hạn trong đó sự thay đổi về lƣợng
của sự vật chƣa làm thay đổi căn bản chất của sự vật ấy. Sự vận động
và biến đổi của sự vật bao giờ cũng bắt đầu từ quá trình thay đổi về
lƣợng, khi lƣợng thay đổi đến một giới hạn nhất định sẽ tất yếu dẫn
đến sự thay đổi về chất. Nhƣ vậy, điểm giới hạn mà tại đó sự thay đổi
của lƣợng làm thay đổi chất của sự vật đƣợc gọi là điểm nút. Điểm nút
là phạm trù triết học dung để chỉ thời điểm mà tại đó sự thay đổi về
lƣợng đã đủ làm thay đổi về chất của sự vật. Khi sự thay đổi về lƣợng
đạt đến giới hạn nhất định, phá vỡ sự thống nhất giữa chất và lƣợng
thì chất mới ra đời thay thế chất cũ, sự vật mới ra đời thay thế cho sự
vật cũ. Đây chính là bƣớc nhảy trong quá trình vận động, phát triển
của sự vật, hiện tƣợng. Bƣớc nhảy là phạm trù triết học dung để chỉ sự
chuyển hóa về chất của sự vật do sự thay đổi về lƣợng của sự vật
trƣớc đó gây nên.
Bƣớc nhảy là sự chuyển hóa tất yếu trong quá trình phát triển
của sự vật, hiện tƣợng. Sự thay đổi về chất diễn ra với nhiều hình thức
bƣớc nhảy khác nhau, đƣợc quyết định bởi mâu thuẫn, tính chất và
điều kiện của mỗi sự vật. Đó là các bƣớc nhảy: nhanh và chậm, cục bộ
và toàn bộ... Bƣớc nhảy là sự kết thúc của một giai đoạn vận động,
phát triển của sự vật, đồng thời, là điểm khởi đầu cho một giai đoạn
mới, là sự gián đoạn trong quá trình vận động, phát triển liên tục của
sự vật, hiện tƣợng.
- Những thay đổi về chất dẫn đến những thay đổi về lượng.
141


Quy luật lƣợng chất khơng chỉ nói lên tính một chiều về sự biến
đổi về lƣợng dẫn đến sự biến đổi về chất, mà cịn có chiều ngƣợc lại.

Chất mới ra đời lại bao hàm một lƣợng mới phù hợp với nó. Chất mới
của sự vật chỉ có thể xuất hiện khi sự thay đổi về lƣợng của nó đạt tới
điểm nút, sự vật ra đời sẽ tác động trở lại lƣợng đã thay đổi của sự vật.
Chất mới ấy có thể làm thay đổi kết cấu, quy mơ, trình độ, nhịp điệu
của sự vận động và phát triển của sự vật. Chẳng hạn, khi sinh viên
vƣợt qua điểm nút là kì thi tốt nghiệp tức là đã thực hiện bƣớc nhảy từ
đó sinh viên sẽ nhận đƣợc bằng cử nhân. Trình độ văn hóa của sinh
viên cao hơn trƣớc sẽ tạo điều kiệngiúp họ tiến lên trình độ cao hơn.
Cũng giống nhƣ vậy, khi nƣớc từ trạng thái lỏng sang trạng thái hơi
thì vận tốc của các phân tử nƣớc cao hơn, thể tích của nƣớc ở trạng
thái hơi sẽ lớn hơn thể tích ở trạng thái lỏng cũng cùng một khối
lƣợng, tính chất hịa tan một số chất của nƣớc cũng sẽ khác đi.
2.2 Vai trò của quy luật lượng chất trong quá trình học tập của sinh
viên ngành giáo dục chính trị tại Đại học Đồng Tháp
Ngành giáo dục chính trị tuy khơng phải là một cái tên mới,
nhƣng cũng khá xa lạ với các bạn học sinh Trung học Phổ Thông.
Trong những năm gần đây số lƣợng sinh viên theo học ngành giáo
dục chính trị tại Đại học Đồng Tháp có xu hƣớng gia tăng, theo
thống kê năm 2012 có 22 sinh viên, năm 2013 có 57 sinh viên, năm
2014 có 64 sinh viên, năm 2015 có hơn 100 bạn sinh viên đăng kí
theo học, cao hơn những năm trƣớc. Vừa qua khóa 2011 có 22 sinh
viên, trong đó có 12 sinh viên đã tốt nghiệp ra trƣờng, còn lại 10
sinh viên do còn thiếu chứng chỉ ngoại ngữ, tin học.
Giáo dục chính trị là ngành sƣ phạm, giúp sinh viên đạt
đƣợc kiến thức chuyên môn về giáo dục công dân, đƣợc rèn luyện
các kỹ năng sƣ phạm, bồi dƣỡng phẩm chất đạo đức tốt đẹp. Sau
bốn năm học, sinh viên phải đạt chuẩn về kiến thức, kỹ năng và
thái độ.
Về kiến thức: Có hiểu biết chuyên sâu về các nguyên lý cơ bản
của chủ nghĩa Mác-Lênin, Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh và Đƣờng lối cách

mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam, các môn Lý luận chính trị. Hiểu
biết cơ bản về khoa học giáo dục và tâm lý giáo dục để có thể vận
dụng vào hoạt động dạy học. Ngồi ra phải có khả năng sử dụng tiếng
Anh và Tin học trong học tập và nghiên cứu.
142


Về kỹ năng: Thực hiện hoạt động giảng dạy từ giai đoạn
chuẩn bị đến giai đoạn triển khai và đánh giá kết quả, triển khai các
phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học. lựa chọn
phƣơng pháp giảng dạy hiệu quả và xử lý tối ƣu các tình huống sƣ
phạm, triển khai thực hiện đƣợc các hoạt động nghiên cứu khoa học
giáo dục và các vấn đề xã hội, thực hiện đƣợc các trƣờng hợp khác
nhau của hoạt động giao tiếp sƣ phạm và ứng xử xã hội, có năng lực
tƣ duy khoa học, độc lập, sáng tạo trong hoạt động nghề nghiệp.
Về thái độ: Hình thành tình cảm và đạo đức với nghề, có ý thức
cầu tiến, tinh thần chủ động, có trách nhiệm trong hoạt động giáo dục.
Sau khi tích lũy đủ về kiến thức, kỹ năng thì sau khi ra trƣờng sinh
viên có thể giảng dạy môn Giáo dục công dân tại các trƣờng trung
học, các mơn Lý luận chính trị tại các trƣờng trung cấp chuyên
nghiệp, trung cấp nghề, trƣờng chính trị, cao đẳng nghề, cao đẳng và
đại học. Chuyên viên, công chức tại các sở, phịng, ban, các đồn thể
chính trị - xã hội. Phóng viên, biên tập viên tại các báo, đài, nhà xuất
bản. Sau khi ra trƣờng, có thể tiếp tục học tập nâng cao trình độ ở các
bậc đào tạo Thạc sỹ hoặc Tiến sỹ thuộc các chuyên ngành Lý luận
chính trị.
Tuy nhiên, ngành giáo dục chính trị vẫn đƣợc xem là một
ngành tƣơng đối khó và khơ khan vì phải học nhiều mơn lý luận
mà trƣớc đó nhiều bạn chƣa đƣợc biết đến, do đó dễ gây tâm lý
chán nản, hoang mang trong việc học tập, thêm vào đó nhiều sinh

viên chƣa có phƣơng pháp học tập hợp lý. Để có kết quả học tập
tốt, trong học tập cần phải nghiên cứu trên cả hai phƣơng diện chất
và lƣợng. Phải biết tích lũy dần về lƣợng tức là tích lũy đủ số tín
chỉ theo quy định của nhà trƣờng và phải có đƣợc các chứng chỉ
nhƣ ngoại ngữ, tin học, thể chất, quốc phịng. Nhờ đó có thể đạt
đƣợc thành tích học tập trên cơ sở các mơn học tƣơng ứng.
Muốn làm thay đổi chất của sự vật thì cần phải làm thay đổi
lƣợng tƣơng ứng với chất phù hợp đến giới hạn điểm nút. Ngƣợc lại,
nếu không muốn cho chất của sự vật thay đổi thì cần phải giới hạn sự
thay đổi của lƣợng trong giới hạn của độ. Bên cạnh đó, chúng ta phải
biết từng bƣớc tích lũy dần dần về lƣợng để làm biến đổi về chất theo
quy luật. Với hoạt động của mình, ơng cha ta đã rút ra những tƣ tƣởng
sâu sắc nhƣ “tích tiểu thành đại”, “góp gió thành bão”… phƣơng pháp
này giúp chúng cho chúng ta tránh đƣợc tƣ tƣởng chủ quan, duy ý chí,
143


nơn nóng. Sinh viên muốn đạt kết quả cao trong học tập thì cần phải
tích lũy dần dần các mơn học qua từng học kì theo số lƣợng cụ thể,
đăng kí học với số lƣợng mơn vừa sức bản thân. Trong quá trình học
phải nắm vững kiến thức của từng môn nhằm xây dựng nền tảng cho
các môn học sau. Tránh tình trạng đăng kí nhiều mơn trong một học
kì, và học lệch giữa các môn học để dẫn đến học lan man và khơng có
kết quả cao.
Quy luật của tự nhiên và quy luật của xã hội đều có tính khách
quan. Song quy luật của tự nhiên diễn ra một cách tự phát, còn quy
luật của xã hội đƣợc thực hiện thơng qua ý thức con ngƣời. Do đó, khi
đã tích lũy đủ về lƣợng phải có quyết tâm để tiến hành bƣớc nhảy,
phải kịp thời chuyển sự thay đổi về lƣợng thành những thay đổi về
chất, chỉ có nhƣ vậy chúng ta mới khắc phục đƣợc tƣ tƣởng bảo thủ,

trì truệ. Sự chuyển tiếp từ học kì này tới học kì tiếp theo, sinh viên đã
tích lũy cho bản thân một lƣợng kiến thức vừa học, để đạt kết quả cao
trong học kì tới, các bạn cần phải phát huy những mặt tích cực nhƣ có
thái độ và ý thức học tập đúng đắn, đề ra kế hoạch và mục tiêu phù
hợp. khi tích lũy đủ về kiến thức, kỹ năng chúng ta phải sẵn sang
chuẩn đón nhận mơi trƣờng làm việc mới, đón nhận những thử thách,
khó khăn để có thể trải nghiệm những gì đã đƣợc học, từ đó giúp
chúng ta trƣởng thành hơn trong cơng việc và trong nhận thức.
Trong hoạt động học tập của mình chúng ta cịn phải biết vận
dụng linh hoạt các hình thức của bƣớc nhảy. Sự vận dụng linh hoạt đó
sẽ tùy thuộc vào việc phân tích đúng đắn những điều kiện khách quan
và những nhân tố chủ quan. Tùy theo từng trƣờng hợp, điều kiện hay
quan hệ cụ thể,chúng ta sẽ lựa chọn hình thức bƣớc nhảy phù hợp để
đạt tới chất lƣợng và hiệu quả học tập của mình. Từng bƣớc đề ra các
mục tiêu và lên kế hoạch thực hiện để hoàn thành mục tiêu đã đề ra.
Nếu có khả năng sinh viên cũng có thể thực hiện nhiều mục tiêu trong
cùng một thời điểm, chẳng hạn vừa học kiến thức chuyên ngành vừa
học để lấy chứng chỉ tin học và ngọa ngữ, ngƣợc lại nếu khả năng có
hạn thì chúng ta có thể thực hiện từng bƣớc. Sinh viên ngành giáo dục
chính trị trong học tập không chỉ dừng lại ở việc tiếp thu kiến thức
một chiều, các bạn có thể trao đổi ý kiến với giảng viên những điều
chƣa hiểu rõ về môn học, phải linh hoạt trong việc kiếm tài liệu liên
quan đến những môn chuyên ngành, nhằm giúp sinh viên nâng cao
kiến thức và xử lý có hiệu quả các bài tập mà giảng viên đƣa ra để đạt
kết quả tốt nhất.
144


Sự thay đổi về chất của sự vật còn phụ thuộc vào sự thay đổi
phƣơng thức liên kết giữa các yếu tố cấu thành sự vật. Tức là muốn

chủ thể có sự thay đổi về chất ta cần tác động vào những yếu tố xung
quanh và của cá nhân chủ thể. Có nhiều yếu tố tác động đến kết quả
học tập của sinh. Để thúc đẩy ý thức các nhân, tức bản chất bên trong
thì phải có sự tác động bởi các điều kiện nhƣ phòng học đƣợc trang bị
phƣơng tiện nhằm hỗ trợ cho việc tiếp thu kiến thức của sinh viên một
cách trực quan sinh động, thƣ viện có các tài liệu liên quan giúp sinh
viên bổ sung thêm kiến thức về chuyên ngành. Khi đƣợc đáp ứng về
nhu cầu học tập, các bạn sinh viên sẽ hình thành cho bản thân thói
quen học tập tốt nhƣ đề ra ra mục tiêu, lên kế hoạch cụ thể và thực
hiện một cách nghiêm túc cho đến khi đạt kết quả cao. Bên cạnh đó,
cịn nhiều vấn đề đáng quan tâm là thái độ, ý thức, phƣơng pháp học
tập của một số sinh viên, sự quan tâm của thầy cô giáo và sự giúp đỡ
của gia đình, bạn bè….Hiện nay, đa số sinh viên ngành giáo dục chính
trị có ý thức học tập tốt, song còn một bộ phận chƣa có ý thức trong
việc học tập dẫn đến kết quả học tập khơng khả quan và đơi khi cịn
xảy ra tình trạng bỏ học. Những vấn đề trên xuất phát từ những
ngun nhân sau: Một số bạn vì hồn cảnh gia đình nên bị ép theo học
ngành mà bản thân khơng đam mê và thích thú, những bạn khác vừa
mới bƣớc chân vào mơi trƣờng đại học, xa gia đình nên ham chơi hơn
là học, thƣờng xuyên tụ tập ở những nơi nhƣ quán cà phê, quán nhậu,
karaoke,... Có bạn thì đam mê ngành nhƣng chƣa bắt kịp với mơi
trƣờng học mới và chƣa có kế hoạch học tập hợp lý. Bên cạnh đó,
cùng với sự phát triển của cơng nghệ và mạng xã hội ngày càng phổ
biến, sinh viên giành nhiều thời gian cho việc giải trí, lúc nào các bạn
cũng chăm chú vào chiếc di động đa chức năng mọi lúc mọi nơi, ngay
cả trong giờ học,… vẫn cịn nhiều ngun nhân khác, nhƣng chỉ bấy
nhiêu đó cũng đã ảnh hƣởng đáng kể đến quá trình học tập lâu dài.
Đây là thực trạng của sinh viên ngành giáo dục chính trị nói riêng và
các ngành khác nói chung và để khắc phục tình trạng này thì chúng ta
cần phải có những giải pháp thích hợp.

2.3. Giải pháp để đạt được hiệu quả trong việc học tập
Bên cạnh những mặt đạt đƣợc trong việc học của sinh viên
ngành giáo dục chính trị tại trƣờng Đại học Đồng Tháp, chúng ta cần
phải quan tâm đến các mặt chƣa đạt đƣợc nhƣ là thái độ lơ là, nơn
nóng, chủ quan trong việc học…Nhằm khắc phục những hạn chế đó,
145


sinh viên cần có biện pháp điều chỉnh thái độ, ý thức, xây dựng kế
hoạch học tập một cách khoa học để đạt kết cao nhƣ:
- Ý thức và thái độ học tập: Sinh viên cần phải có trách
nhiệm với bản thân, xây dựng cho bản thân một kế hoạch học tập
đúng đắn và hợp lý, đƣa ra mục tiêu mà mình muốn đạt đƣợc phải
thực hiện nghiêm túc cho đến khi đạt kết quả và công việc sau
này. Một ngƣời sinh viên ngành giáo dục chính trị phải học tập,
rèn luyện tu dƣỡng phẩm chất đạo đức trong sạch, vững mạnh,
phải có lịng u nghề, u trẻ. Phấn đấu trong tƣơng lai trở thành
những ngƣời giáo viên tốt, những cán bộ cơng nhân viên chức góp
phần xây dựng và bảo vệ đất nƣớc.
- Xây dựng kế hoạch học tập một cách khoa học, sinh viên có
một số phương pháp học tập cụ thể như sau: Một là, sắp xếp thời
gian học tập và nghỉ ngơi hợp lý,ngoài việc học trên lớp, các bạn
sinh viên cần phải có thời gian vui chơi, giải trí. Chẳng hạn nhƣ việc
đến lớp của các bạn từ 7 giờ sáng đến 5 giờ chiều, sau khi kết thúc
quá trình học một của ngày các bạn cần nghỉ ngơi khoảng 2 tiếng kể
cả việc ăn uống và giải trí nhẹ. Sau đó các bạn bắt đầu xem lại bài cũ
để củng cố lại kiến thức đã học, sau đó hồn thành những u cầu mà
giảng viên đƣa ra, đọc trƣớc giáo trình cho mơn học của ngày tiếp
theo. Các bạn không nên thức quá khuya để tránh ảnh hƣởng đến
việc học cho ngày hôm sau. Hai là, tăng cƣờng học tập theo

nhóm:Đối với những mơn đòi hỏi khả năng tƣ duy cao, kiến thức
mở, phải biết tổ chức làm việc nhóm trong thời gian rảnh, các bạn
trao đổi kiến thức, chia sẻ bài học với nhau. Làm việc nhóm mỗi
ngƣời sẽ góp ý kiến nên vấn đề sẽ nhanh chóng đƣợc giải quyết tối
ƣu, hơn nữa học nhóm sẽ làm cho các bạn có thói quen làm việc
nhóm. Ba là, thay đổi phƣơng pháp học tập nếu kết quả chƣa khả
quan, việc học tập cũng cần có sự đổi mới để tiếp thu một cách có
hiệu quả, khơng nên bảo thủ một phƣơng pháp học tập nào đó dễ gây
ra tình trạng chậm phát triển trong nhận thức. Khi muốn nhớ đƣợc
kiến thức, việc học thuộc sẽ không mang lại kết quả cao, chúng ta có
thể ghi nhớ một cách khoa học nhƣ vẽ sơ đồ tƣ duy, sử dụng những
hình ảnh liên tƣởng để đạt đƣợc việc ghi nhớ lâu hơn. Bốn là, sinh
viên nên xây dựng cho bản thân thói quen đọc sách, đọc đúng nơi,
đúng lúc. Các bạn hãy thƣờng xuyên vào thƣ viện tìm kiếm những tài
liệu bổ trợ cho các mơn học chun ngành, tìm hiểu những tạp chí,
146


bài báo khoa học để hiểu thêm nhiều vấn đề mới của xã hội. Kiến
thức chúng ta có đƣợc khơng chỉ dừng lại ở việc tiếp thu bài giảng,
sự hƣớng dẫn của giảng viên, mà chúng ta cần biết chủ động tìm
kiếm những nguồn tri thức khác qua bạn bè, báo chí, mạng xã hội,
sách… để làm giàu nguồn kiến thức cho bản thân trong những năm
tháng học tập ở trƣờng Đại học Đồng Tháp.
Với những giải pháp trên sẽ giúp sinh viên từng bƣớc tích lũy đủ
về tri thức, kỹ năng để sau khi học xong các bạn có thể sử dụng kiến thức
đó vào trong q trình cơng tác, học tập nâng cao trình độ góp phần xây
dựng quê hƣơng đất nƣớc ngày càng tƣơi đẹp.
3. Kết luận
Từ việc nghiên cứu quy luật chuyển hóa từ những thay đổi về

lƣợng thành những thay đổi về chất và ngƣợc lại ta rút ra một số vấn
đề trong học tập và rèn luyện của sinh viên và cụ thể là sinh viên
ngành giáo dục chính trị của trƣờng Đại học Đồng Tháp không ngừng
nỗ lực, phấn đấu vƣơn lên trong học tập. Sự vận động và phát triển
của sự vật bao giờ cũng diễn ra bằng cách tích lũy dần về lƣợng đến
một giới hạn nhất định, chuyển hóa về chất và việc học tập rèn
luyệncủa sinh viên ngành giáo dục chính trị cũng khơng nằm ngồi
quy luật đó. Để có đƣợc tấm bằng đại học chúng ta cần phải thực hiện
đầy đủ các học phần và hoàn thành tốt các kỳ thi.Muốn đƣợc nhƣ vây
chúng ta cần phải cố gắng trong học tập, phải tìm ra các phƣơng
hƣớng học tập đúng đắn nhằm rút ngắn thời gian và đạt đƣợc kết quả
cao nhất.
Tài liệu tham khảo
[1]. Ph. Ăng-ghen (1971), Biện chứng của tự nhiên, Nxb. Sự thật, Hà
Nội.
[2]. Mai Văn Bính-Nguyễn Đăng Quang (2010), Triết học Mác Lênin tập bài giảng, Nxb. Đại học Sƣ phạm, Hà Nội.
[3]. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2013), Giáo trình Những nguyên lý cơ
bản của chủ nghĩa Mác-Lênin, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội.
[4]. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2002), Giáo trình Triết học Mác-Lênin,
Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội.

147