GIAO AN NGU VAN 7 TUAN 2

<span class='text_page_counter'>(1)</span>TIẾT 5. Ngµy so¹n: 03 / 09 / 2015 CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ ( Khánh Hoài). I. MỤC TIÊU 1/ Kiến thức: - Thấy được những tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết , sâu nặng và nổi đau khổ của những đứa trẻ rơi và hoàn cảnh bố mẹ li dị. - Đặc điểm nghệ thuật của văn bản 2/ Kỹ năng: - Đọc hiểu văn bản truyện . Đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng nhân vật - Kể và tóm tắt truyện 3/ Thái độ: - Giáo dục sự cảm thông đối với các bạn nhỏ có hoàn cảnh gia đình không may mắn. Giáo dục ý thức giữ hạnh phúc gia đình. II. PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC - Đặt và giải quyết vấn đề. - KTDH: Động não. III. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1. Chuẩn bị của GV: Nghiên cứu nội dung, phương pháp giảng dạy phï hîp víi HS. Soạn bài, tham khảo tài liệu liên quan, phiếu học tập. 2. Chuẩn bị của HS: Đọc. Soạn bài đầy đủ theo câu hỏi ở sgk. IV. TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1. Kiểm tra bài cũ ? Hãy miêu tả cảm nhận của em về hình ảnh và vai trò của người mẹ qua 2 văn bản “Cổng trường mở ra” và “Mẹ tôi”? Người mẹ là người hết lòng yêu thương, lo lắng, hi sinh cho con, bao dung, độ lượng, sẵn sàng tha thứ khi con nhận ra khuyết điểm và quyết tâm sữa chữa. - Lòng kính yêu và biết ơn cha mẹ là tình cảm tự nhiên gần gũi và thiêng liêng cần rèn luyện suốt đi. 2. Bài mới * Đặt vấn đề: Trẻ em có quyền được hưởng hạnh phúc gia đình không? Tất nhiên rồi! Vậy mà 2 anh em Thành - Thuỷ rất ngoan, rất thương nhau phải đau đớn chia tay với những con búp bê, khi bố mẹ chúng không sống với nhau nữa. Những đứa con sớm bất hạnh ấy biết cầu cứu ai đây? Cuộc chia tay bắt buộc đó đã diễn ra như thế nào, qua đấy người kể muốn nói lên điều gì?. Hoạt động 1: Tìm hiểu chung HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG KIẾN THỨC (Gv đọc -> hs đọc tiếp đến hết văn bản) I. Tìm hiểu chung Gọi 1h/s tóm tắt nội dung truyện). (Tìm hiểu chú thích 1,3,4,5).. 1. Đọc tìm hiểu chú thích : * Đọc:.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> - Hướng dẫn HS tìm hiểu một số từ khó qua chú thích (sgk) Truyện kể về ai, về việc gì? Ai là nhân vật chính trong truyện? - Câu chuyện được kể theo ngôi thứ mấy? việc lựa chọn ngôi kể này có tác dụng gì?.. * Chú thích: * Ngôi kể thứ nhất.. -> Ngôi thứ nhất: Người xưng “tôi”trong truyện là người chứng kiến các việc xảy ra, cũng là người cùng chịu nỗi đau như em gái của mình. Cách lựa chọn ngôi kể này giúp tác giả thể hiện được một cách sâu sắc những suy nghĩ, tình cảm và tâm trạng của nhân vật. Tăng thêm tính chân thực. - Tại sao tên truyện lại là” cuộc chia tay cuả những con búp bê”? Tên truyện có liên quan gì đến ý nghĩa của truyện? -> Những con búp bê là những đồ chơi của tuổi nhỏ, thường gợi lên sự ngộ nghĩnh, trong sáng, ngây thơ, vô tội. Cũng như 2 anh em Thành - Thuỷ thế mà đành phải chia tay. Tên truyện gợi ra một tình huống buộc người đọc phải theo dõi và góp phần thể hiện được ý định của người viết?. - Thực chất trong truyện có những cuộc chia tay nào? -> Cuộc chia tay giữa bố và mẹ (không miêu tả nhưng là đầu mối dẫn đến các cuộc chia tay khác). + Cuộc chia tay của các đồ chơi. + Cuộc chia tay giữa cô giáo, các bạn và bé Thuỷ. + Cuộc chia tay giữa 2 anh em .. 2. Bố cục: 3 phần:. - Cuộc chia tay nào là cảm động nhất? Hãy + Từ đầu -> như vậy(nước mắt đã ứa ra) chia đoạn theo các nội dung đó? + Tiếp -> “Trùm lên cảnh vật”. + Còn lại: Hoạt động 2 : Tìm hiểu văn bản HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG KIẾN THỨC - Thái độ và tâm trạng của 2 anh em như II. Tìm hiểu văn bản thế nào khi nghe mẹ giục chia đồ chơi?..

<span class='text_page_counter'>(3)</span> 1- Hai anh em và những cụôc chia tay: * Khi mẹ giục chia đồ chơi: -Tại sao các em lại có thái độ và tâm trạng như thế?.. - Thuỷ: kinh hoàng, sợ hãi, đau đớn, run bần bật, nức nở. - Thành: Cố nén nhưng nước mắt tuôn trào như suối. -> Giờ chia tay đã đến.. - Đọc đoạn văn tiếp và cho biết vì sao tác giả lại tả cảnh thiên nhiên, sinh hoạt buổi sáng tươi vui, ríu ran như thế nhằm mục đích gì? Có thể rút ra điều gì về nghệ thuật kể chuyện xen miêu tả và biểu cảm?. -> Thành -Thuỷ còn nhỏ, ngoan ngoãn thương yêu nhau, chăm sóc nhau trong bất hạnh càng gợi lên trong người đọc lòng trắc ẩn, thương xót, càng bực, trách sự vô trách nhiệm và ích kỷ của cha mẹ chúng. Cách kể chuyện xen miêu tả và biểu cảm để khắc sâu thêm hoàn cảnh bất thường trớ trêu, đáng thương cảm của 2 đứa trẻ. - Tìm những chi tiết chứng tỏ anh em - Hai anh em rất mực thương yêu nhau. + Ra sân vận động vá áo cho anh. Thành- Thủy rất thương yêu nhau? (Thảo luận nhóm):. + Chiều nào cũng đón em.. - Chi tiết nào làm em cảm động nhất vì + Nhường nhau không chia búp bê sao?. + Dẫn em đến trường chào cô giáo (H/s tự trả lời). + Đau đớn khi phải chia xa. + Nhìn mãi bóng em. => Đau đớn và cảm động. 3. Củng cố: - Búp bê có ý nghĩa như thế nào đối với hai anh em Thành ,Thủy? - Tại sao khi đến trường Thủy lại khóc thút thít? 4. Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Về xem lại Nội dung bài giảng học. - Chuẩn bị nội dung tiết 2. V. RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ..................................................................................................................................

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Tiết 6. Ngµy so¹n: 03 / 09 / 2015 CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ ( Khánh Hoài) (Tiếp theo). I. MỤC TIÊU 1/ Kiến thức: - Thấy được những tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết , sâu nặng và nổi đau khổ của những đứa trẻ rơi và hoàn cảnh bố mẹ li dị - Đặc điểm nghệ thuật của văn bản 2/ Kỹ năng: - Đọc hiểu văn bản truyệnn . đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng nhân vật. - Kể và tóm tắt truyện 3/ Thái độ: - Giáo dục sự cảm thông đối với các bạn nhỏ có hoàn cảnh gia đình không may mắn. Giáo dục ý thức giữ hạnh phúc gia đình. II. PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC - Đọc - bình giảng- thảo luận . Đặt và giải quyết vấn đề. - KTDH: Động não. III. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1. Chuẩn bị của GV: Nghiên cứu nội dung, phương pháp giảng dạy phï hîp víi HS. Soạn bài, tham khảo tài liệu liên quan, phiếu học tập. 2. Chuẩn bị của HS: Đọc. Soạn bài đầy đủ theo câu hỏi ở sgk. IV. TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1. Kiểm tra bài cũ ? Hình ảnh hai anh em và những cuộc chia tay? 2. Bài mới Hoạt động 1 : Cuộc chia tay ở trường học HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG KIẾN THỨC 2- Cuộc chia tay ở trường học - Chi tiết nào trong cuộc chia tay của Thuỷ - Cô giáo tặng Thuỷ quà. với lớp học làm cô giáo bàng hoàng và chi - Thuỷ không nhận và cho biết “không đi học tiết nào làm em cảm động nhất? Vì sao?. nữa, và đi bán hoa quả” - Có nhận xét gì về cuộc chia tay này? - Cô giáo tái mặt, nước mắt giàn giụa - Hãy giải thích vì sao khi dắt Thuỷ ra khỏi => Bất ngờ và cảm động. trường , tâm trạng của Thành lại “kinh ngạc thấy mọi người vẫn đi lại bình thường, nắng vẫn vàng ươm trùm lên cảnh vật”? -> Thành thấy kinh ngạc vì trong khi mọi việc đều diễn ra bình thường, cảnh vật vẫn rất đẹp, cuộc đời vẫn bình yên... thế mà Thành và Thuỷ lại phải chịu đựng sự mất mát, đổ vỡ quá lớn. Tâm hồn của Thành.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> đang nổi giông bảo, cả trời đất như sụp đổ trong tâm hồn thế mà mọi người vẫn tỏ thái độ “bình thường”. Diễn biến tâm lý được miêu tả chính xác tăng thêm nổi buồn thăm thẳm, trạng thái thất vọng, bơ vơ của nhân vật. Hoạt động 2 : Cuộc chia tay đột ngột ở nhà của 2 anh em. HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG KIẾN THỨC - Lời nói và hành động của Thuỷ khi thấy 3- Cuộc chia tay đột ngột ở nhà của 2 anh anh chia 2 con búp bê ra 2 bên có gì mâu em. thuẫn? - Tru tréo, giận dữ không muốn chia rẽ 2 con - Theo em có cách nào để giải quyết mâu búp bê . thuẫn ấy không? - Thương anh không có con vệ sĩ canh giấc. -> Gia đình phải đoàn tụ: 2 em không phải chia tay. - Kết thúc truyện Thuỷ đã có cách giải - Đặt 2 con búp bê canh nhau (để lại cho anh) quyết như thế nào? và theo mẹ về quê. - Chi tiết này gợi cho em suy nghĩ và tình cảm gì? -> Gợi lên trong lòng người đọc sự thương cảm đối với Thuỷ, thương 1 em gái có lòng vị tha, thà mình chịu chia lìa chứ không để búp bê phải chia tay. Khiến người đọc thấy => Rất vô lí và không nên có. sự chia tay của 2 em nhỏ là vô lí, không nên có . Hoạt động 3: Ý nghĩa văn bản. HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG KIẾN THỨC * Thảo luận nhóm: (2 nhóm) III. Ý nghĩa văn bản. .?- Qua câu chuyện này, tác giải muốn 1. Bài học rút ra từ câu chuyện: nhắn gửi đến mọi người điều gì? - Tổ ấm gia đình là vô cùng quý giá và quan ?Nét đặc sắc của nghệ thuật kể chuyện ở trọng. đây là gì . - Vai trò, trách nhiệm của cha mẹ đối với con -Kể chuyện xen lẫn miêu tả và biểu cảm.. cái .. -Kể =cách miêu tả cảnh vật xung quanh và - Đảm bảo quyền sống hạnh phúc của trẻ em. NT miêu tả tâm lí nhân vật (Thành ) 2.Nghệ thuật. Kể chuyện xen lẫn miêu tả và biểu cảm. -Kể bằng cách miêu tả cảnh vật xung quanh và NT miêu tả tâm lí nhân vật (Thành.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> * Ghi nhớ: (sgk). Hoạt động 4 : IV. Đọc thêm : (sgk) HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG KIẾN THỨC IV. Đọc thêm : (sgk) Trách nhiệm của bố mẹ. 3. Củng cố: - Nắm được 3 cuộc chia tay - Mỗi cuộc chia tay 2 anh em có tâm trạng như thế nào - Bức thông điệp mà tác giả muốn gửi đến người đọc 4. Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Tóm tắt được truyện - Nội dung của truyện - Xem bài Bố cục trong văn bản .Soạn bài Ca dao dân ca. V. RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................

<span class='text_page_counter'>(8)</span> Ngµy so¹n: 05 / 09 / 2015 TIẾT 7 :. BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN. I. MỤC TIÊU 1/ Kiến thức: - Tác dụng của việc xây dựng bố cục trong văn bản . 2/ Kỹ năng: - Nhận biết . phân tích bố cục vănbản - Vận dụng kiến thức về bố cục trong việc đọc - hiểu văn bản . - Xây dựng bố cục cho một văn bản nói viết . 3/ Thái độ: - Có ý thức xây dựng bố cục khi viết văn bản. II. PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC - Quy nạp - Đàm thoại- thảo luận. - KTDH: Động não. III. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1. Chuẩn bị của GV: Nghiên cứu nội dung, phương pháp giảng dạy phï hîp víi HS. Soạn bài, ghi bảng phụ. 2. Chuẩn bị của HS: Đọc. Soạn bài đầy đủ theo câu hỏi ở sgk. Xem trước Nội dung bài giảng mới, đọc kĩ 2 văn bản ở lớp 6. IV. TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1. Kiểm tra bài cũ ? Tính liên kết là gì? Làm thế nào để văn bản có tính liên kết?. 2. Bài mới * Đặt vấn đề: Trong bóng đá, các huấn luyện viên phải sắp xếp các cầu thủ thành một đội hình, còn trong chiến đấu, những vị tướng phải bố trí các đạo quân, cánh quân thành thế trận. Vì sao cần làm như thế, nếu không có sự sắp xếp như vậy thì có thể dẫn đến hậu quả gì? Trong việc tạo lập các văn bản, có gì cần được bố trí, sắp đặt như thế không? Hoạt động 1 : Bố cục và những yêu cầu về bố cục trong văn bản . HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG KIẾN THỨC - Trong một văn bản có cần bố trí, sắp đặt I- Bố cục và những yêu cầu về bố cục trong nội dung ý tứ như việc sắp xếp các cầu thủ văn bản . không?. 1- Bố cục của văn bản: - Em muốn viết một lá đơn xin gia nhập đội TNTPHCM. Nêu các nội dung cần trình bày trong đơn. -> Quốc hiệu. Tên đơn Họ và tên Ngày, tháng, năm sinh. Địa chỉ: Lí do xin gia nhập Đội.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Lời hứa khi trở thành đội viên Lời cảm ơn. Nơi, ngày tháng năm viết đơn. - Những nội dung trong đơn cần được sắp xếp theo một trật tự không. Vì sao?. - Các phần, các đoạn, ý tứ của văn bản cần - Vì sao khi xây dựng văn bản, cần phải phải có trình tự trước sau rành mạch, hợp lý quan tâm tới bố cục? . -> bố cục. - Thế nào là bố cục (ghi nhớ 1) . - Sắp xếp rành mạch, hợp lý bài viết sẽ có * BT1: Thảo luận nhóm: (2 nhóm). hiệu quả thuyết phục cao. Tìm ví dụ trong thực tế. Ghi nhớ sgk. Hoạt động 2: Những yêu cầu về bố cục trong văn bản: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG KIẾN THỨC - So sánh nguyên bản với văn bản ở ví dụ có 2- Những yêu cầu về bố cục trong văn gì giống nhau và khác nhau ? bản: - Các câu văn trong mỗi đoạn có tập trung Ví dụ1 : (sgk) một ý thống nhất không? ý đoạn kia có - Các ý đầy đủ giống nguyên bản, sắp xếp phân bịêt được với nhau không? Vì sao?. - Khi sắp xếp các ý như thế làm cho nội lộn xộn. dung văn bản như thế nào? - Bố cục : 2 phần - Theo em nên sắp xếp bố cục câu chuyện - Các ý sắp xếp lộn xộn. trên như thế nào? -> Bố cục cần phải rành mạch rõ ràng từng => Nội dung văn bản tối nghĩa vô lí. phần, từng đoạn. (Ghi nhớ: 2, ý 1) * Bố cục cần phải rành mạch rõ ràng. - Đoạn văn bản gồm mấy đoạn? - ý các đoạn văn có phân bịêt với nhau tương đối rõ ràng không? Ví dụ 2: (sgk) - Bố cục : 2 phần - Cách kể chuyện như trên bất hợp lí ở chỗ nào? Vì sao? -> Vì cách sắp xếp bố cục. - Yêu cầu thứ 2 về bố cục trong văn bản là gì? (ghi nhớ 2 , ý 2) - Trong văn bản miêu tả tự sự ở lớp 6 bố cục gồm mấy phần? - Cho biết nhiệm vụ của mỗi phần trong từng văn bản?. Gv: Kiểu văn bản nào cũng phải tuân thủ bố cục 3 phần và các phần đều có nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng. (Gọi h/s đọc ghi nhớ sgk).. - ý tương đối rõ ràng. - Đ1: Một anh hay khoe nhưng chưa khoe được. + Đ2: Anh ta đã khoe được. => Nội dung văn bản không nêu bật ý nghĩa phê phán, không còn buồn cười. * Bố cục phải hợp lí. 3- Các phần của bố cục: Mở bài Thân bài.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> (Hướng dẫn H/s làm).. Kết bài 4- Ghi nhớ: (sgk). Hoạt động 3: Luyện tập: HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG KIẾN THỨC (Hướng dẫn H/s làm). II- Luyện tập: Thảo luận bàn :Đọc nội dung đơn xin nghĩ Số 1:Sự rành mạch trong văn bản phép. 3- Bố cục: chưa thật rành mạch, hợp lí. Đây không phải là bố cục duy nhất,có thể + Các điểm 1,2,3 ở thân bài chỉ kể lại việc sáng tạo theo bố cục khác miễn hợp lí. học tốt chưa phải là trình bày kinh nghiệm (Viết bài văn ở nhà) học tốt. + Điểm 4 không phải là nói về học tập. - Bố cục rành mạch cần: + Chào mừng hội nghị, tự giới thiệu . + Nêu từng kinh nghiệm học tập. + Nhờ rút kinh nghiệm -> kỷ năng cao. + Nguyện vọng được nghe ý kiến góp ý - Bố cục hợp lí cần: chú ý trật tự sắp xếp các kinh nghiệm. + Kinh nghiệm học ở lớp, làm BT ở nhà + Tham khảo tài liệu, tìm tòi sáng tạo. 3. Củng cố: - Nêu nội dung chính của bài học - Nêu bố cục của 1 văn bản - Đọc lại ghi nhớ ở SGK. 4. Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Học và nắm được nội dung từng phần của 1 văn bản . - Vận dụng làm bài tập 3 SGK . - Đọc bài: mạch lạc trong văn bản. V. RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ................................................................................................................................... Ngµy so¹n: 07 / 09 / 2015 TIẾT 8:. MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> I. MỤC TIÊU 1/ Kiến thức: - Mạch lạc trong văn bản và sự cần thiết mạch lạc trong văn bản - Điều kiện cần thiết để một văn bản có tính mạch lạc 2/ Kỹ năng: - Biết xây dựng bố cục khi viết văn bản. - Rèn luyện kĩ năng nói, viết mạch lạc . 3/ Thái độ: - Có ý thức trong khi nói và viết II. PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC - Phân tích mẫu , đàm thoại, thảo luận nhóm. - KTDH: Động não. III. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1. Chuẩn bị của GV: Nghiên cứu nội dung, phương pháp giảng dạy phï hîp víi HS. Soạn bài, bảng phụ ghi các ví dụ. 2. Chuẩn bị của HS: Đọc. Soạn bài đầy đủ theo câu hỏi ở sgk. IV. TIẾN TRÌNH BÀI HỌC 1. Kiểm tra bài cũ - Thế nào là bố cục? Những yêu cầu về bố cục trong văn bản? - Đọc bài văn đã làm ở BT 3. 2. Bài mới * Đặt vấn đề: Nói đến bố cục là nói đến sự sắp đặt, sự phân chia. Nhưng văn bản lại không thể không liên kết. Vậy làm thế nào để các phần, các đoạn của một văn bản vẫn được phân cách rành mạch mà lại không mất đi sự liên kết chặt chẽ với nhau? Hoạt động 1 : Mạch lạc và những yêu cầu về mạch lạc trong văn bản HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS - Mạch lạc là từ Hán việt hay Thuần Vịêt? -> Hán Việt. Gv giải thích: Theo cuốn từ điển yếu tố Hán việt thông dụng, các yếu tố mạch lạc được giải thích như sau: + Mạch: ống dẫn máu trong cơ thể -> mạch lạc, mạch lộ. + Lạc: Mạng lưới -> mạch lạc, liên lạc - Theo em nghĩa đen mạch lạc là gì? - Khái niệm mạch lạc trong văn bản có được dùng theo nghĩa đen không? - Tuy nhiên nội dung của khái niệm mạch lạc trong văn bản có hoàn toàn xa rời với nghĩa đen của từ mạch lạc không? - Xác định mạch lạc trong văn bản có những tính chất gì trong số các tính chất. NỘI DUNG KIẾN THỨC I- Mạch lạc và những yêu cầu về mạch lạc trong văn bản 1- Mạch lạc trong văn bản:. - Mạch lạc trong văn bản. + Trôi chảy, thành dòng, thành mạch. + Tuần tự đi qua các phần, các đoạn..

<span class='text_page_counter'>(12)</span> dưới đây? + Thông suốt, liên tục, không đứt đoạn => - Trong văn bản, mạch lạc là sự tiếp nối mạch lạc là một mạng lưới về ý nghĩa nối liền của các câu, các ý theo một trình tự hợp các phần, các đoạn, các ý tứ của văn bản. lí. Em có tán thành ý kiến đó không? Vì - Trong văn thơ gọi là mạch văn, mạch thơ. sao? 2- Các điều kiện để văn bản có tính mạch - Nó còn có tên gọi nào khác trong văn lạc: thơ?. -“Cuộc chia tay của những con búp bê”. Gv: Trong văn bản, mạch văn chỉ được thể hiện dần dần. Ví dụ: Trong truyện :CCTCNCBB” Thì . + Thoạt đầu ta không biết Thành - Thuỷ và những con búp bê có chia tay nhau không? + Về sau cuộc chia tay của 2 anh em và không chia tay của những con búp bê luôn có những tình tiết mới qua các phần, các đoạn. + Sự việc chính: Cụôc chia tay giữa hai anh Nói cách khác mạch lạc và bố cục không em Thành - Thuỷ -> đề tài. đối lập nhau. - Toàn bộ sự việc trong văn bản xoay quanh sự việc chính nào? -“Sự chia tay” và “những con búp bê” đóng vai trò trong truyện? -> Sự chia tay : Đề tài của văn bản những con búp bê: tạo tình huống buộc người + Nhân vật chính: Thành - Thuỷ. đọc phải theo dõi, thể hiện ý đồ, tư tưởng - Các từ ngữ, chi tiết đều liên kết các sự việc mà người viết muốn thể hiện . thành một thể thống nhất -> văn bản mạch lạc. - Hai anh em Thành - Thuỷ có vai trò gì - Mối liên hệ: thời gian, không gian, tâm lý, ý trong truyện?. nghĩa. (Gv nhấn mạnh ý 1 trong ghi nhớ) 3- Ghi nhớ : (sgk) - Các từ, các chi tiết trên có phải là chủ đề (vấn đề chủ yếu, liên kết các sự việc nêu trên thành một thể thống nhất không? Đó có thể xem là mạch lạc của văn bản không?. - Các đoạn ấy được nối với nhau theo mối liên hệ nào? Những mối liên hệ giữa các đoạn ấy có tự nhiên và hợp lý không?. (Gọi h/s đọc sgk) * Thảo luận nhóm: Hoạt động 2 : Luyện tập. HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG KIẾN THỨC Gọi h/s đọc lại các đoạn trong văn bản II. Luyện tập. (CTCNCBB phân tích mạch lạc)..

<span class='text_page_counter'>(13)</span> * Đoạn : Đêm qua-> thế này . - Mạch lạc thể hiện: - Trình tự thời gian: đêm qua.... sáng nay... đằng đông.... trời hửng dần. - Hành động : Chợt tỉnh.... nghe ....cắn chặt môi, dậy sớm.... mở cửa. - Quan hệ: tôi quay lại.... kéo em ngồi bên ...vuốt nhẹ lên tóc...ngồi im như vậy. - Tâm trạng : để khỏi bật lên tiếng khóc to... mà sao tai hoạ giáng xuống đầu em... => các ý - Chủ đề chung xuyên suốt các phần các kế tiếp, đan xen nhau để tô đậm ý chính: tâm đoạn và các câu của văn bản b(2) là gì? trạng đau đớn, tủi nhục trước sự chia lìa vô lý. 2- ý tứ chủ đạo, xuyên suốt toàn đoạn văn: Sắc vàng trù phú, đầm ấm của làng quê vào mùa - Trình tự tiếp nối các phần, các đoạn, các đông, giữa ngày mùa. câu trong văn bản giúp cho sự thể hiện - Trình tự: chủ đề được liên tục, thông suốt và hấp + Mở đoạn (câu đầu)giới thiệu bao quát về sắc dẫn không? Trình tự đó như thế nào? vàng trong thời gian và không gian. + Nêu những biểu hiện của sắc vàng trong thời gian và không gian đó. +Nhận xét, cảm xúc về màu vàng. 3. Củng cố: - Vì sao văn bản cần phải mạch lạc ? - Một văn bản có tính mạch lạc cần đảm bảo những điều kiện gì ? - Đọc lại ghi nhớ. 4. Híng dÉn HS häc bµi ë nhµ: - Hướng dẫn viết bài tập làm văn số 1 ở nhà. - Xem lại bài học .Học thuộc phần ghi nhớ - Học bài- làm bài tập 2 (SGK) - Soạn bài: Ca dao dân ca ( Những câu hát về tình cảm gia đình ) theo hệ thống câu hỏi sgk. V. RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................. ....................................................................................................................................

<span class='text_page_counter'>(14)</span>