Sinh hoat chuyen mon SGD

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>TẬP HUẤN </b>

<b>ĐỔI MỚI SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN </b>

<b>TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC</b>

<b>THÁNG 7/2015</b>

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

CÁCH TỔ CHỨC VÀ NỘI DUNG

HỌP TỔ CHUYÊN MÔN THÁNG TẠI

ĐƠN VỊ

CÁCH TỔ CHỨC VÀ NỘI DUNG

TRIỂN KHAI CHUYÊN ĐỀ CHUYÊN

MÔN TẠI ĐƠN VỊ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUN MƠN </b>

<b>DỰA TRÊN PHÂN TÍCH HOẠT ĐỘNG </b>

<b>HỌC CỦA HỌC SINH</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

Tại sao cần áp dung mơ hình SHCM dựa trên phân
tích hoạt động học của học sinh

<b>Cấu trúc KT </b>
<b>– XH biến đổi </b>

Có nhu cầu nguồn nhân lực phát huy
được “việc học hỏi tìm tịi có sáng tạo”

<b>Giáo viên và </b>
<b>học sinh </b>

<b>thay đổi</b>

<b>Nhà trường</b>
<b>thay đổi </b>

Xây dựng được mơi trường sư phạm thân thiện, an
tồn, tơn trọng lẫn nhau

Có các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực

Học sinh chủ động, tích cực tham gia vào quá trình
học tập

Học sinh biết ứng dụng những kiến thức đã học vào
cuộc sống

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

Sinh hoạt chun mơn dựa trên phân tích hoạt

động học của học sinh là gì?

• Là hoạt động được thực hiện thường kỳ tại các
trường học nhằm bồi dưỡng chuyên môn,

nghiệp vụ và năng lực sư phạm cho giáo viên.

• Là hoạt động tập trung vào việc phân tích hoạt

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

Mục đích của SHCM mới

<b>Đảm bảo cơ </b>
<b>hội học tập </b>
<b>thực sự cho </b>

<b>tất cả học </b>
<b>sinh</b>

<b>Đảm bảo cơ </b>
<b>hội phát triển </b>

<b>chuyên mơn </b>
<b>cho tất cả </b>

<b>giáo viên</b>

<b>Thay đổi </b>
<b>văn hóa nhà </b>

<b>trường </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7></div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

Điểm khác biệt giữa

SHCM truyền thống và SHCM mới

<b>SHCM truyền thống</b> <b>SHCM mới </b>

<b>Mục đích</b> Đánh giá, xếp loại Nghiên cứu

<b>Ý nghĩa </b> Nhận xét , phê bình

Góp ý cho giáo viên Lắng nghe và học hỏi lẫn nhau. Tìm ra các giải pháp phù hợp với học
sinh

<b>Thiết kế bài dạy </b> Một người thiết kế và

dạy minh họa Có sự góp ý của đồng nghiệp để mục tiêu, nội dung và các hoạt động
học tập phù hợp với học sinh

<b>Giờ dạy minh </b>

<b>họa</b> Theo trình tự Linh hoạt

Dạy theo sách giáo

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

Điểm khác biệt giữa

SHCM truyền thống và SHCM mới

<b>SHCM truyền thống</b> <b>SHCM mới </b>

<b>Dự giờ </b> Việc dạy của giáo viên (tiến trình, lời

nói, hành động…) Việc học của học sinh (thái độ, hành vi…)
Học sinh nổi bật Tất cả học sinh

<b>Thảo luận </b> Nhận xét giáo viên Phân tích việc học của học

sinh

Đưa ra cách dạy chủ quan Phát hiện vấn đề và tìm các
giải pháp phù hợp

Xếp loại dựa trên tiêu chí có sẵn Mỗi giáo viên tự rút kinh
nghiệm

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

Điểm khác biệt Vị trí của người dự giờ

<b>SHCM truyền thống</b> <b>SHCM mới </b>

<b>Quan </b>
<b>sát việc </b>

<b>học </b>
<b>Quan </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11></div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12></div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

Chuẩn bị bài dạy minh họa

- Giáo viên tự đăng ký hoặc được phân

công (mỗi giáo viên được dạy minh họa ít

nhất 1 lần trong năm)

- Giáo viên chuẩn bị giờ dạy (tự lựa chọn

nội dung, xác định mục tiêu bài học,

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

Tiến hành dạy minh họa

- Giáo viên thực hiện bài dạy minh họa với học
sinh lớp mình hoặc với học sinh lớp khác.

- Ban giám hiệu và các giáo viên trong trường
tham dự buổi dạy minh họa.

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

Suy ngẫm về bài dạy minh họa: Nội dung

SHCM

• Ban giám hiệu và tất cả giáo viên dự giờ cùng tham dự
buổi suy ngẫm.

• Người chủ trì có thể là hiệu trưởng, hiệu phó hoặc tổ
trưởng chun mơn.

• Người chủ trì mời giáo viên dạy minh họa chia sẻ về:
- Mục tiêu giờ dạy

- Điều hài lòng/ chưa hài lòng khi thực hiện giờ dạy?

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

Suy ngẫm về bài dạy minh họa

• Giáo viên dự giờ chia sẻ quan sát và phân tích
của mình về:

- Điều mình học được qua bài dạy minh họa.

- Những quan sát của mình về việc học của học
sinh

- Thay đổi của học sinh so với giờ học trước/ thời
gian trước.

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17></div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

Suy ngẫm về bài dạy minh họa

• Người chủ trì sử dụng hình ảnh/ video tường thuật về
1 học sinh/ nhóm học sinh trong một tình huống cụ
thể

Và cùng phân tích:

+ Học sinh học được gì thơng qua hoạt động A/ tình
huống A?

+ Mối quan hệ giữa GV – HS, HS – HS như thế nào?
+ Những biểu hiện “khác lạ” của học sinh? Điều gì
khiến cho học sinh đó có biểu hiện như vậy? Giáo
viên có thể làm gì để hỗ trợ cho học sinh?

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

Một số lưu ý khi chủ trì

• Dẫn dắt, gợi ý, khuyến khích và tạo cơ hội cho tất cả
giáo viên được chia sẻ ý kiến

• Đào sâu, phát triển các ý kiến

• Ngăn chặn những ý kiến tiêu cực, tránh trở về SHCM
truyền thống.

• Không để cho buổi suy ngẫm trở thành buổi tranh luận

• Khơng áp đặt ý kiến hoặc kinh nghiệm chủ quan của

bản thân

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

Ứng dụng những điều rút kinh nghiệm vào bài

học hàng ngày

- Các giáo viên đưa những điều học được từ đồng
nghiệp vào bài giảng trên lớp của mình.

- Nghiên cứu, điều chỉnh và ứng dụng hàng ngày.
=> Không kết thúc bài học nghiên cứu như một buổi

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

Một số nguyên tắc để thúc đẩy SHCM có

hiệu quả

• Mọi giáo viên trong trường đều tin tưởng, hiểu rõ mục
đích tầm quan trọng của SHCM, cùng nhau nhất trí
quyết tâm thực hiện.

• Cán bộ quản lý, giáo viên nhà trường đều phải cùng
tham gia và phải thực hiện đúng kỹ thuật SHCM.

• Tất cả những ý tưởng sáng tạo, những hiểu biết mới về
phương pháp giáo dục lấy học sinh làm trung tâm đều
được vận dụng, trải nghiệm trong SHCM.

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

Các điều kiện để tổ chức SHCM hiệu quả

• Tần suất thực hiện: ít nhất 1 lần/tháng

• Thời gian: 1 buổi (3 giờ ).

• Tổ chức phạm vi tồn trường

• GV dạy minh họa nên dạy HS của lớp

mình

• Ghi lại hình ảnh của tiết học

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

Vai trò và trách nhiệm của Ban giám hiệu

• Là người có vai trị quyết định thúc đẩy

SHCM trong nhà trường.

• Ban giám hiệu cần:

- Xác định SHCM là trụ cột, là chính sách quan

trọng nhất để đổi mới nhà trường, nâng cao

chất lượng việc học của học sinh.

- Xây dựng kế hoạch cụ thể cho hoạt động

SHCM

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

Vai trò và trách nhiệm của Ban giám hiệu

- Tạo tâm lý thoải mái, tự tin cho GVDMH

- Thay đổi thói quen khi dự giờ

- Xây dựng văn hóa lắng nghe

- Kiên định khi thực hiện SHCM

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

Vai trò và trách nhiệm của giáo viên

• Là người đưa những ứng dụng mới vào thực tiễn để thúc đẩy
năng lực học tập của học sinh

• Giáo viên cần:

- Cởi mở để học hỏi đồng nghiệp

- Có cái nhìn tích cực và tin tưởng vào đồng nghiệp
- Học cách quan sát học sinh, ghi chép và suy ngẫm
- Hình thành thói quen lắng nghe

- Thay đổi thói quen thảo luận tiêu cực

- Chủ động nghiên cứu thêm tài liệu về các phương pháp dạy
học tích cực.

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>

Xin cám ơn !!!

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

</div>

<!--links-->