SKKN Ngu Van THCS 17

<span class='text_page_counter'>(1)</span>PhÇn më ®Çu I. Lý do chọn đề tài:. Gi¸o ¸n lµ mét c«ng cô, ph¬ng tiÖn kh«ng thÓ thiÕu cña ngêi gi¸o viªn khi lªn líp. ThÕ nhng trªn thùc tÕ vÉn cã nh÷ng gi¸o viªn nghÜ r»ng: s¸ch tham kh¶o, s¸cg gi¸o viªn, s¸ch thiÕt kÕ bµi gi¶ng... nhiÒu, nªn kh«ng cÇn coi träng kh©u so¹n bµi, gi¸o ¸n lªn líp chØ lµ h×nh thøc. Theo t«i th× ngîc l¹i. Ngêi GV lªn líp døt kho¸t ph¶i cã gi¸o ¸n - gi¸o ¸n do chÝnh b¶n th©n ngêi thÇy so¹n th¶o. Bëi giáo án không chỉ chứa đựng kiến thức, mà nó còn thể hiện sự lựa chọn kiến thøc. Ngoµi ra, nã cßn chøa sù nghiªn cøu, t×m tßi, suy nghÜ cña gi¸o viªn (GV) về những phơng pháp, biện pháp, những gợi ý, định hớng dẫn dắt học sinh (HS)... trong quá trình dạy - học một cách đầy đủ, trọn vẹn và hệ thống nhất. Gi¸o ¸n lµ sù thÓ hiÖn kÕ ho¹ch ho¸ qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y cña GV trªn líp. V× vËy, việc nâng cao nhận thức về vai trò của giáo án là rất quan trọng và cần thiết đối với ngời GV, đặc biệt là GV dạy Ngữ văn, nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy trên lớp. Thông qua giáo án, ta dễ dàng thấy rõ năng lực, trình độ của ngời soạn: ngời ấy đã thành thạo đến đâu, còn lúng túng ở khâu nào, phần nào trong quá trình lên lớp ở một bài cụ thể. Có thể nói: giáo án là một phơng tiện giao tiếp để đánh giá ngêi d¹y. Ngoài ra, để có giờ dạy văn tốt theo tinh thần đổi mới phơng pháp dạy häc, ngêi GV ph¶i vÊt v¶ h¬n nhiÒu trong viÖc thiÕt kÕ vµ ®iÒu hµnh giê §äc HiÓu v¨n b¶n. Mçi GV chóng ta kh«ng ai muèn m×nh chØ cã mét giê d¹y tèt, mµ ai cũng muốn rằng tất cả các giờ lên lớp của mình đều thành công và đó là một sự cố gắng rất lớn. Chính GV phải thực sự chủ động, sáng tạo thì mới có thể khơi dậy đợc sự hoạt động tích cực, sáng tạo của mọi HS trong lớp. Bởi vì mỗi tác phẩm văn chơng đợc lựa chọn đa vào chơng trình học đều là một sáng tạo nghệ thuËt cña t¸c gi¶. Mçi c¸ nh©n HS l¹i lµ mét chñ thÓ tiÕp nhËn c¸ biÖt, nªn sù ¸p đặt cách hiểu, cách cảm nhận của GV với HS là cha đúng với bản chất dạy và học. Nh vậy, để có giờ Đọc - Hiểu văn bản theo đúng tinh thần đổi mới phơng pháp dạy học, GV phải chuẩn bị chu đáo hoàn chỉnh một thiết kế giờ dạy trong gi¸o ¸n tríc khi lªn líp. Xuất phát từ những lý do trên, sau một thời gian suy nghĩ, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: "Thiết kế quá trình Đọc - Hiểu văn bản để tăng cờng hiệu quả giờ d¹y v¨n ë líp 9 THCS (Qua t¸c phÈm "Mïa xu©n nho nhá" cña Thanh H¶i)", với mong muốn vận dụng những kiến thức, kinh nghiệm đã học tập và tích luỹ đợc vào thực tiễn giảng dạy phần Đọc - Hiểu văn bản trong bộ môn Ngữ văn ở lớp 9 bËc THCS. II. Yêu cầu và nhiệm vụ của đề tài:.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> Trong thời gian và phạm vi giới hạn, tôi mong muốn đề tài phải làm rõ đợc qu¸ tr×nh thiÕt kÕ cho giê §äc - HiÓu v¨n b¶n trong bé m«n Ng÷ v¨n líp 9, t¹o ®iÒu kiÖn thuËn lîi cho viÖc gi¶ng d¹y bé m«n Ng÷ v¨n trong nhµ trêng THCS. Cũng qua đề tài này, tôi muốn cụ thể hoá một bản thiết kế nh đã nêu lý do ở trên với một tác phẩm văn chơng cụ thể để từng bớc đạt đợc hiệu quả cao nhất trong tiÕt §äc - HiÓu v¨n b¶n v¨n ch¬ng. III. Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu:. Để giải quyết có kết quả yêu cầu, nhiệm vụ đã đặt ra của đề tài, tôi đã sử dông mét sè ph¬ng ph¸p lý luËn nh: thèng kª, ph©n lo¹i, ph©n tÝch, so s¸nh vµ tæng hîp...; cïng c¸c ph¬ng ph¸p nghiªn cøu thùc tiÔn nh: quan s¸t, ®iÒu tra... kÕt hîp víi viÖc tr¶i nghiÖm thùc tÕ gi¶ng d¹y. IV. Đối tợng và địa bàn nghiên cứu:. - §èi tîng nghiªn cøu: Häc sinh líp m×nh gi¶ng d¹y (Líp 9A1). - §Þa bµn nghiªn cøu: Trêng THCS ChÊt lîng cao D¬ng Phóc T - HuyÖn: V¨n L©m - TØnh: Hng Yªn. * *. *. PhÇn néi dung A. Quan niÖm vÒ sù gièng vµ kh¸c nhau gi÷a gi¸o ¸n gi¶ng d¹y vµ thiÕt kÕ gi¶ng d¹y: I. Gi¸o ¸n:. - Giáo án là sự thể hiện mục tiêu cần đạt của từng bài dạy, từng giờ dạy tác phẩm cụ thể, đó là nội dung t tởng mà giờ lên lớp cần mang lại cho HS, hay nói khác đi là phần nội dung GV phải truyền đạt đến HS thông qua bài học. Trong giáo án còn thể hiện những yêu cầu của tác phẩm văn chơng mà bài dạy cần đạt đợc. Đó là việc làm của GV để HS nắm đợc, hiểu đợc và giáo dục cho HS t tởng tình cảm nào đó. Trong giáo án, yêu cầu còn là quá trình hớng dẫn cần đạt để HS rÌn luyÖn th«ng qua bµi häc. - Gi¸o ¸n §äc - HiÓu v¨n b¶n lµ sù thÓ hiÖn nh÷ng kiÕn thøc c¬ b¶n, kiÕn thức trọng tâm của tác phẩm văn học mà giờ học mang đến, và nó cũng là sự phân định phơng pháp dạy học trong giờ Đọc - Hiểu văn bản ấy. II. ThiÕt kÕ giê d¹y:.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Nói đến thiết kế giờ dạy ta chú ý đến việc làm của GV trên lớp, chia ra từng "hoạt động một", "hoạt động hai"... khi GV cùng HS làm việc trên lớp. Thiết kế giờ dạy chú ý đến từng chi tiết, từng thao tác cụ thể mà ngời GV sẽ thể hiện trên lớp. Đó là lao động chuẩn bị đợc nâng lên một bớc toàn diện về giáo ¸n. Ta cã thÓ thÊy râ sù kh¸c nhau gi÷a gi¸o ¸n vµ thiÕt kÕ gi¶ng d¹y trong giê §äc - HiÓu v¨n b¶n nh sau:. Gi¸o ¸n giê d¹y: ThiÕt kÕ giê d¹y: - Chỉ chú ý đến hoạt động làm việc - Thể hiện các hoạt động của cả thầy của ngời thầy và một vài định hớng của lẫn trò, đó là hoạt động song phơng đối trß. tho¹i cïng t¸c phÈm. - KiÕn thøc trong gi¸o ¸n lµ kiÕn thøc - Thiết kế đặt ra những tình huống có tÜnh. thÓ xÈy ra trong giê häc, tËn dông vèn kiến thức của HS để phục vụ giờ dạy cña GV. HS cã thÓ tho¶i m¸i trong giê häc v¨n, GV t«n träng nh÷ng ph¸t hiÖn của trò, chú ý đến tiềm lực và khả năng s¸ng t¹o cña HS trong giê häc. - Gi¸o ¸n tËp trung chñ yÕu vµo hai - Thiết kế vẫn lu ý đến hai nguồn nguồn kiến thức, đó là kiến thức trong kiến thức: ở SGK và ở ngời thầy. Nhng SGK (T¸c phÈm v¨n ch¬ng) vµ kiÕn ngoµi ra nã cßn chó ý ®i s©u khai th¸c thøc vèn cã cña ngêi thÇy. c¶ nguån kiÕn thøc tiÒm tµng trong HS. * Tóm lại: Thiết kế là để "làm" còn giáo án là để "nhìn" lao động của GV trên lớp. Thiết kế không hoàn toàn giống với giáo án. Bởi để HS làm đợc một thì ngời GV phải chuẩn bị đợc mời, đợc trăm - đó mới là thiết kế giờ dạy. B. ThiÕt kÕ thö nghiÖm qu¸ tr×nh d¹y häc mét t¸c phÈm v¨n ch¬ng: PhÇn thø nhÊt: Quy tr×nh tiÕn hµnh mét giê §äc - HiÓu v¨n b¶n: I. Hoạt động chuẩn bị (Soạn giáo án): GV xác định những nội dung và kỹ năng cơ bản của bài giảng, nắm đợc trình độ HS, từ đó dự kiến các phơng pháp dạy - học nhằm tổ chức hoạt động học tập của HS theo hớng chủ động, tích cực. II. Hoạt động trên lớp:. Bớc 1: GV hớng dẫn HS đọc tác phẩm, giải nghĩa văn bản. - Đối với học sinh THCS, năng lực cảm thụ văn học cha có định hớng ổn định; vốn kiến thức ngôn ngữ, đặc biệt là các từ khó hiểu nh từ Hán Việt, từ cổ, thuật ngữ ... còn hạn chế, nên hoạt động này rất quan trọng. - Tuỳ theo dộ dài ngắn và thể loại của văn bản mà cho HS đọc từng phần hay toµn bé. Yªu cÇu chung cña bíc nµy lµ qua ©m vang ng«n ng÷, gióp HS cã.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> thể phần nào hiểu và cảm nhận đợc âm hởng chung bao trùm tác phẩm, giúp các em th©m nhËp vµo thÕ giíi h×nh tîng vµ m¹ch c¶m xóc cña v¨n b¶n. Bíc 2: GV híng dÉn HS t×m hiÓu v¨n b¶n. Ta cã thÓ chia bíc nµy thµnh nh÷ng bíc nhá sau: - Tìm hiểu hoàn cảnh ra đời của văn bản: Tøc lµ xem xÐt t¸c phÈm n»m ë vÞ trÝ nµo trong sù nghiÖp s¸ng t¸c cña t¸c gi¶, trong trµo lu v¨n häc, giai ®o¹n v¨n häc, giai ®o¹n lÞch sö... nµo (®©y lµ những vấn đề có ý nghĩa và liên quan trực tiếp tới sự ra đời của tác phẩm). - T×m hiÓu gi¸ trÞ néi dung vµ nghÖ thuËt cña t¸c phÈm: GV hớng dẫn HS tìm hiểu bằng cách tổ chức dẫn dắt, nêu vấn đề và hớng giải quyết vấn đề. Ơ đây, hệ thống câu hỏi đóng vai trò hết sức quan trọng. Vấn đề cần quan tâm là: hỏi gì? hỏi nh thế nào? hỏi lúc nào?... Cũng nh việc sử dụng kết hợp các phơng pháp, phơng tiện dạy học nh thế nào cho đúng lúc, đúng chỗ để tạo nên hiệu quả cao cho giờ Đọc - Hiểu văn bản. Yêu cầu chung của bớc này là GV phải tổ chức dẫn dắt HS chủ động, tích cực học tập, tìm hiểu thâm nhập văn bản, tạo cho các em đợc suy nghĩ, đợc hoạt động, đợc nói nhiều hơn, tránh sự tích cực giả tạo hay học tập thụ động trong các giê d¹y - häc v¨n. Bíc 3: GV híng dÉn HS luyÖn tËp, cñng cè, n©ng cao sù hiÓu biÕt vµ c¶m nhËn vÒ c¸c gi¸ trÞ néi dung vµ nghÖ thuËt cña t¸c phÈm. Đây là hoạt động không thể thiếu trong giờ Đọc - Hiểu văn bản ở trờng THCS, v× kh¶ n¨ng kh¸i qu¸t, tæng hîp cña c¸c em cßn h¹n chÕ. HiÖn nay, ho¹t động này thờng đợc nhiều GV đa vào phần tổng kết chung, còn HS chỉ nghe và ghi chép. Theo chúng tôi, về hớng đổi mới phơng pháp, GV có thể hớng dẫn HS tự đúc kết, khái quát bằng hệ thống câu hỏi có tính gợi mở, dẫn dắt. Và tất nhiên, không thể bỏ qua việc tổng kết khái quát của GV về chủ đề t tởng, giá trị nghệ thuËt, ý nghÜa gi¸o dôc cña t¸c phÈm. Để kiến thức phần này đợc khắc sâu thêm, GV nên sử dụng một số bài tập trắc nghiệm ứng dụng hay bài tập viết một đoạn văn cảm nhận ngắn, để vừa kiểm tra đợc kiến thức vừa đánh giá đợc năng lực cảm thụ văn học của HS. PhÇn thø hai: ThiÕt kÕ thö nghiÖm qu¸ tr×nh d¹y vµ häc t¸c phÈm "Mïa xu©n nho nhá" cña Thanh H¶i. I. Con đờng thâm nhập vào giá trị nghệ thuật và nội dung t tëng cña bµi th¬ "Mïa xu©n nho nhá":. 1. Tìm đề tài: Đọc tên bài thơ "Mùa xuân nho nhỏ" là nhận ra ngay đợc tác phẩm hớng vào đề tài mùa xuân - một đề tài quen thuộc trong thi ca nói riờng và trong văn học nghệ thuật nói chung. Đã có không ít những bài thơ đặc sắc viết về mùa xu©n nh "Mïa xu©n chÝn" cña Hµn M¹c Tö, "Xu©n" cña ChÕ Lan Viªn, "Mét.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> nhµnh xu©n" cña Tè H÷u... ThÕ nhng, hÔ nh¾c tíi mïa xu©n, h×nh nh mçi chúng ta lại không thể không nhớ tới một mùa xuân khiêm nhờng, cảm động trong bµi "Mïa xu©n nho nhá" cña Thanh H¶i. Cã thÓ nãi bµi th¬ lµ mét thµnh công riêng, độc đáo của nhà thơ Thanh Hải. 2. Tìm chủ đề t tởng: Mùa xuân là khái niệm của thời gian. vậy mà Thanh Hải lại đặt tên cho tác phẩm của mình là "Mùa xuân nho nhỏ". Đọc bài thơ đến giữa, ra mới có thể nhận thấy t tởng của tác phẩm. Chủ đề đợc bộc lộ rõ nhất trong hai khổ thơ thø t vµ thø n¨m: "Ta lµm con chim hãt Ta lµm mét cµnh hoa Ta nhËp vµo hoµ ca Mét nèt trÇm xao xuyÕn Mét mïa xu©n nho nhá Lặng lẽ dâng cho đời Dï lµ tuæi hai m¬i Dï lµ khi tãc b¹c. Mỗi con ngời đều là một mùa xuân nho nhỏ tràn căng sức sống và lòng yêu đời, yêu cuộc sống, cống hiến sức lực và cuộc đời làm nên mùa xuân của thiên nhiên và của đất nớc. §©y còng lµ nh©n sinh quan cña Thanh H¶i: ý thøc tr¸ch nhiÖm d©ng hiÕn sức lực, cuộc đời của mỗi ngời cho mùa xuân chung của nhân loại. 3. Quá trình suy nghĩ, nghiên cứu, tìm tòi để thâm nhập tác phẩm thơ "Mùa xu©n nho nhá" cña ngêi GV: 3.1. §äc: §äc trän vÑn v¨n b¶n "Mïa xu©n nho nhá" trong SGK Ng÷ v¨n 9 - TËp II, rồi đọc đến phần chú giải, phần hớng dẫn HS tìm hiểu bài. Đọc cả SGV Ngữ văn 9 - Tập II và các t liệu có liên quan tới bài thơ,... để ngay chính ngời thầy phải hiểu thấu đáo đợc tác phẩm. 3.2. §äc vµ t×m hiÓu chung: Tiếp tục đọc để khắc sâu hình tợng và xác định mối quan hệ của kết cấu bªn trong t¸c phÈm - m¹ch ngÇm cña bµi th¬. Trong bµi th¬ cã ba dßng ch¶y: thiên nhiên - đất nớc - con ngời trong mùa xuân. Đó là những âm thanh, nhịp ®iÖu, h×nh tîng, chÊt HuÕ,... ch¶y trong t¸c phÈm kÕt l¹i thµnh mét chØnh thÓ. Đây là cái mới trong sáng tác của Thanh Hải và cũng là cái độc đáo của văn chơng, lần đầu tiên xuất hiện trong thơ ca: "Mùa xuân nho nhỏ" - một mùa xuân có kÝch cì, cã h×nh d¸ng vµ cã c¶ sù chuyÓn dêi "lÆng lÏ"..

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Một quá trình đọc, vừa đọc vừa liên tởng, tởng tợng tạo nên mối quan hệ gi÷a ng«n ng÷ - h×nh tîng - quan ®iÓm, lµ hÕt søc cÇn thiÕt cho viÖc ®i s©u kh¸m ph¸ bµi th¬ "Mïa xu©n nho nhá". 3.3. Đọc và phân tích các yếu tố đặc sắc của tác phẩm: Sự đọc này trên cơ sở đã thuộc từ hai lần đọc trớc và dừng lại ở những yếu tố có vấn đề để suy nghĩ, phân tích và tổng hợp lại, gắn kết thành mạch. Khi phân tích, GV cần định hớng phân tích từ hình ảnh mùa xuân của thiên nhiên, đất trời sang mùa xuân của đất nớc rồi đến ớc nguyện làm "mùa xuân nho nhỏ" cña nhµ th¬ còng nh cña mçi con ngêi trong cuéc sèng. 3.4. Đọc và tổng hợp giá trị đích thực của bài thơ: Sau khi phân tích các yếu tố đặc sắc của tác phẩm ở bớc 3.3, ta phải cắt nghĩa cho đợc vì sao ta lại phân tích. Đây là giai đoạn ta tạm rời tác phẩm đứng cao hơn để quay lại nhìn tác phẩm mà đánh giá: "Mïa xu©n nho nhá" lµ sù ph¸t hiÖn tinh tÕ cña mét con ngêi trong những ngày sắp từ giã cõi đời. Ngời xa nói: con chim sắp chết kêu tiếng kêu kh«n, con ngêi s¾p chÕt nãi lêi nãi thËt.Thanh H¶i nãi vÒ mét mïa xu©n "nho nhỏ", xinh xinh, dễ thơng, rất khiêm nhờng. Ngời đọc dễ cảm nhận một cái nhìn gÇn gòi vÒ cuéc sèng: Mçi con ngêi tù d©ng hiÕn mét viÖc lµm nhá nh mét b«ng hoa gãp h¬ng, mét tiÕng chim hãt gãp tiÕng ca vui, mét nèt nh¹c trÇm trong b¶n hoà ca rộn rã... gom góp dựng xây thành mùa xuân của đất nớc, của thiên nhiên vũ trụ. Đó là cảm nhận của mỗi ngời đọc. Nó mang tính cá nhân, sự cảm nhận văn bản từ góc độ cá nhân bạn đọc - GV. * Tãm l¹i: GV tríc lóc d¹y cÇn ph¶i hiÓu t¸c phÈm ra sao? T¸c phÈm cã hay kh«ng, hay nh thÕ nµo? T¸c phÈm cã c¸i g× míi, míi ra sao?... Cô thÓ, tríc khi b¾t tay so¹n tiÕt §äc - HiÓu v¨n b¶n "Mïa xu©n nho nhỏ", ngời GV cần cảm và hiểu tác phẩm sâu sắc ở nhiều góc độ (từ nội dung đến hình thức nghệ thuật) nh sau: Đọc "Mùa xuân nho nhỏ" của Thanh Hải, có lẽ nhiều ngời đã yêu thích và nhớ mãi những dòng thơ:" Ta làm con chim hót - Ta làm một cành hoa... Một mùa xuân nho nhỏ - Lặng lẽ dâng cho đời...". Đáng trân trọng làm sao tình yêu cuộc sống của ngời thi sĩ khi chúng ta biết rằng bài thơ ấy ra đời lúc ông ®ang trªn giêng bÖnh vµ chØ Ýt ngµy sau «ng mÊt.Cã lÏ chÝnh gi©y phót gi¸p mÆt với cái chết, giây phút chuyển từ mùa đông giá lạnh sang mùa xuân ấm áp, cái thời điểm kì diệu đó đã khiến tấm lòng con ngời bừng lên sự sống mới, khiến t©m hån nhµ th¬ th¨ng hoa, ngßi bót còng në hoa. TÊt c¶ nh trµn ngËp c¶nh xu©n, cuộc đời xuân và những ớc nguyện đẹp nh mùa xuân. Bài thơ diễn tả mùa xuân thiên nhiên, đất nớc, con ngời trong chiến đấu và lao động. Nhng có lẽ hay và đặc sắc hơn cả vẫn là những lời tâm niệm cảm động,.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> thiết tha của nhà thơ. Đó là ớc nguyện dâng hiến cuộc đời mình cho mùa xuân đất nớc. Trớc tiên, mùa xuân của thiên nhiên, đất trời đợc hiện lên qua những vần thơ thật độc đáo: "Mäc gi÷a dßng s«ng xanh Mét b«ng hoa tÝm biÕc ¥i! Con chim chiÒn chiÖn Hãt chi mµ vang trêi Tõng giät long lanh r¬i T«i ®a tay t«i høng." H×nh ¶nh b«ng hoa tÝm biÕc mäc lªn gi÷a dßng s«ng xanh thËt næi bËt, Êm áp. Động từ "mọc" đợc đảo lên đầu câu khiến ta thấy rõ hơn sự vơn lên khoẻ kho¾n vµ søc sèng m·nh liÖt cña b«ng hoa. Mµu tÝm cña hoa vµ mµu tÝm cña dòng sông thật hài hoà, đó là những gam màu dịu mát gợi cảm giác êm ái, thanh bình, yên ả. Trong khung cảnh thơ mộng đó vang lên tiếng hót lảnh lót của chú chim chiÒn chiÖn: "¥i! Con chim chiÒn chiÖn Hãt chi mµ vang trêi..." TiÕng hãt Êy lµm cho mïa xu©n quª h¬ng thªm n¸o nøc, rén rµng. ¢m thanh tiếng chim thả vào không gian trong suốt của mùa xuân, lắng đọng và ngng tụ lại thành từng "giọt long lanh" khiến nhà thơ có thể có thể nhìn thấy đợc và ông say sa, ngây ngất đa tay hứng nhận. Ơ đây nghệ thuật ẩn dụ chuyển đổi cảm giác đợc Thanh Hải sử dụng tài tình đã góp phần gợi ra những suy tởng nhiều chiều cho ngời đọc. "Giọt" có thể là giọt sơng hay giọt ma xuân long lanh, có thÓ lµ giät ©m thanh cña tiÕng chim chiÒn chiÖn vµ còng cã thÓ lµ giät h¹nh phóc hay sự kết tinh long lanh của mùa xuân... Chỉ bằng vài nét phác họa đơn sơ: dßng s«ng xanh, b«ng hoa tÝm, tiÕng chim chiÒn chiÖn,... bøc tranh thiªn nhiªn mùa xuân đã hiện lên thật thơ mộng với chiều dài của dòng sông, chiều cao của bÇu trêi, chiÒu s©u cña c¶m xóc trong t©m hån t¸c gi¶. Từ mùa xuân của thiên nhiên, đất trời, nhà thơ chuyển sang cảm nhận về mùa xuân của đất nớc với hình ảnh "ngời cầm súng", "ngời ra đồng" biểu trng cho hai nhiệm vụ chiến đấu và lao động xây dựng đất nớc: "Mïa xu©n ngêi cÇm sóng Léc gi¾t ®Çy quanh lng Mùa xuân ngời ra đồng Léc tr¶i dµi n¬ng m¹" Thùc ra, ®©y lµ mét ý th¬ quen thuéc thêng xuÊt hiÖn trong v¨n häc c¸ch mạng. Nhng cái hay của câu thơ là tác giả đã gắn hình ảnh "ngời cầm súng", "ngời ra đồng" với màu xanh gợi cảm của "lộc" lá tơi non. "Lộc giắt đầy...",.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> "Lộc trải dài..."- hai hình ảnh trùng điệp làm hiện ra cả mùa xuân đất trời trong màu xanh bất tận của lộc mới. Mùa xuân đọng lại trong hình ảnh lộc non đã theo "ngời cầm súng" và "ngời ra đồng" đến mọi miền đất nớc. Và có thể nói chính những con ngời ấy đã đem mùa xuân đến cho đất nớc giữa mùa xuân của thiên nhiên. Sức sống của mùa xuân đất nớc còn đợc cảm nhận trong nhịp điệu "hối h¶", "x«n xao": "TÊt c¶ nh hèi h¶ TÊt c¶ nh x«n xao." Từ những cảm nhận về sức sống của mùa xuân đất nớc, nhà thơ suy ngẫm về đất nớc: "§Êt níc bèn ngµn n¨m VÊt v¶ vµ gian lao §Êt níc nh v× sao Cø ®i lªn phÝa tríc." Đất nớc Việt Nam thật đẹp, toả sáng nh vì sao lung linh, đất nớc đang thẳng tiến đến tơng lai bằng sức mạnh của "bốn ngàn năm vất vả và gian lao"nh bµ mÑ hiÒn tÇn t¶o mµ ®Çy m¹nh mÏ, can trêng. Bèn c©u th¬ béc lé niÒm c¶m phôc mét d©n téc gian khæ mµ anh hïng, niÒm tin tëng vµo t¬ng lai cña Tæ quèc. Từ rung cảm thiết tha trớc mùa xuân đẹp của quê hơng, đất nớc, Thanh H¶i béc lé nguyÖn íc ch©n thµnh: "Ta lµm con chim hãt Ta lµm mét cµnh hoa Ta nhËp vµo hoµ ca Mét nèt trÇm xao xuyÕn." Không mơ ớc những gì to tát, cao siêu, nhà thơ chỉ ớc đợc làm một tiếng chim hãt gãp phÇn lµm cho mïa xu©n quª h¬ng thªm ©m thanh r¹o rùc; «ng nguyÖn lµm mét cµnh hoa nhá bÐ t« ®iÓm thªm cho h¬ng s¾c cña mïa xu©n; vµ giữa bản hòa ca tơi vui đầy sức sống của cuộc đời, nhà thơ khiêm nhờng xin làm "một nốt trầm xao xuyến". Điệp ngữ "ta làm" đợc lặp lại nhiều lần nh càng nhấn mạnh những ớc nguyện tuy bình dị, đơn sơ nhng không kém phần da diết, trăn trë cña nhµ th¬. Nếu nh ở những khổ trên, nhà thơ xng "tôi" thì đến khổ này này nhà thơ lại xng "ta"; đó là biểu tợng cho sự gặp gỡ giữa cái chung và cái riêng. "Ta" vừa lµ sè Ýt (nhµ th¬), võa lµ sè nhiÒu (tÊt c¶). Dêng nh íc nguyÖn cña mçi c¸ nh©n đã hoà với dòng chảy của muôn ngời: tất cả đều muốn cống hiến một phần công sức nhỏ bé của mình cho quê hơng đất nớc! "Mét mïa xu©n nho nhá Lặng lẽ dâng cho đời".

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Đến đây ta mới thấm thía ý nghĩa của nhan đề bài thơ. Trớc Thanh Hải qu¶ cha tõng cã h×nh ¶nh th¬ võa l¹, võa hån nhiªn, th©n th¬ng nµy. H×nh ¶nh "mùa xuân nho nhỏ" chứa đựng sự khiêm nhờng mà tự tin, tự hào biết mấy của con ngời ý thức sâu sắc về giá trị cuộc đời, về hạnh phúc của hiến dâng và đón nhËn. "Nèt trÇm xao xuyÕn" cña "mïa xu©n nho nhá" nµy cø tù nhiªn hoµ vµo mùa xuân lớn của thiên nhiên, đất nớc nhờ sự chiếu ứng giữa hai phần của bài thơ. Khổ đầu đã xuất hiện hình ảnh bông hoa tím, con chim chiền chiện giữa trời xanh với tiếng hót. Giờ đây, đến khổ thứ t, nguyện ớc của nhân vật trữ tình, của "mïa xu©n nho nhá" chÝnh lµ sù l¸y l¹i c¸c h×nh ¶nh Êy cña mïa xu©n. "Một mùa xuân nho nhỏ" là một hình ảnh ẩn dụ cho cuộc đời tác giả: sống là cống hiến, cống hiến sức xuân cho mùa xuân cuộc đời. Thanh Hải khiêm tốn xin lµm "mét mïa xu©n nho nhá", vµ nÕu mçi con ngêi lµ "mét mïa xu©n nho nhá" th× sÏ cã mét mïa xu©n lín lao cho d©n téc. ThÕ nhng, cã lÏ ®iÒu lµm ngêi đọc xúc động chính là sự khiêm nhờng ấy đồng nghĩa với những hy sinh thầm lặng "lặng lẽ dâng cho đời" và sự hy sinh thầm lặng ấy là vô điều kiện, nó vợt qua mäi kh«ng gian, thêi gian quy íc: "Dï lµ tuæi hai m¬i Dï lµ khi tãc b¹c." "Tuæi hai m¬i" vµ "khi tãc b¹c" ë ®©y lµ hai h×nh ¶nh ho¸n dô giµu søc gợi. Nó không những chỉ một đời ngời từ trẻ đến già mà còn chỉ mọi thế hệ: già cũng nh trẻ, gái cũng nh trai. Điệp ngữ "dù là" đợc láy lại nh một lời hứa, lời khẳng định của nhà thơ: sống là cống hiến. Phải chăng đó chính là lẽ sống đầy tr¸ch nhiÖm mµ Thanh H¶i muèn göi g¾m tíi chóng ta? Bµi th¬ kÕt thóc b»ng ©m ®iÖu d©n ca xø HuÕ víi c©u Nam ai, Nam b×nh hoµ víi nhÞp ph¸ch tiÒn vanh rén. §©y chÝnh lµ hån nh¹c d©n gian xø HuÕ. §ã lµ âm thanh mùa xuân đất nớc muôn đời trẻ trung, vấn vít, xao xuyến lòng ngời: "Mïa xu©n - ta xin h¸t C©u Nam ai, Nam b×nh Níc non ngµn dÆm m×nh Níc non ngµn dÆm t×nh Nhịp phách tiền đất Huế." Cã thÓ nãi, bµi th¬ "Mïa xu©n nho nhá" lµ tiÕng lßng tha thiÕt yªu mÕn và gắn bó với đất nớc, với cuộc đời, thể hiện ớc nguyện cống hiến chân thành cña nhµ th¬, muèn gãp "mïa xu©n nho nhá" cña m×nh vµo mïa xu©n lín cho d©n téc. Bµi th¬ viÕt theo thÓ n¨m tiÕng, cã nh¹c ®iÖu trong s¸ng gÇn gòi víi d©n ca, có nhiều hình ảnh đẹp, giản dị gợi cảm cùng những so sánh và ẩn dụ sáng tạo... Gi÷a c¸c khæ, c¸c phÇn cña bµi th¬ cã sù g¾n kÕt tù nhiªn, chÆt chÏ, võa luyÕn láy vừa đợc nâng cao. Nó có sức lay động tâm hồn chúng ta bởi chất họa gợi c¶m, chÊt nh¹c vÊn v¬ng, quyÕn luyÕn, bëi t©m niÖm tha thiÕt ch©n thµnh... Cã lÏ.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> vì thế, cái nguyện ớc "lặng lẽ dâng cho đời" một "mùa xuân nho nhỏ" kia không còn là của riêng Thanh Hải nữa mà nó đã trở thành tiếng lòng của nhiều thế hệ bạn đọc. II. Híng thiÕt kÕ giê d¹y "Mïa xu©n nho nhá" trªn gi¸o ¸n cña ngêi gi¸o viªn: A. Mục tiêu cần đạt:. Gióp HS: - Cảm nhận đợc những xúc cảm của tác giả trớc mùa xuân của thiên nhiên, đất nớc và khát vọng đẹp đẽ muốn làm "một mùa xuân nho nhỏ" dâng hiến cho cuộc đời. Từ đó mở ra những suy nghĩ về ý nghĩa, giá trị của cuộc sống của mỗi cá nhân là sống có ích, có cống hiến cho cuộc đời chung. - RÌn luyÖn kü n¨ng c¶m thô, ph©n tÝch h×nh ¶nh th¬ trong m¹ch vËn động của tứ thơ. B. ChuÈn bÞ:. - GV: SGK, SGV, ThiÕt kÕ bµi gi¶ng Ng÷ v¨n 9 vµ mét sè t liÖu liªn quan đến bài thơ "Mùa xuân nho nhỏ"... - HS: §äc kü bµi th¬ "Mïa xu©n nho nhá" vµ so¹n bµi bµi theo c©u hái híng dÉn trong SGK. C. TiÕn tr×nh lªn líp:. C.1. Ôn định tổ chức: (1 phút). C.2. KiÓm tra bµi cò: (4 phót).. GV yªu cÇu HS (2 em) tr¶ lêi mét sè c©u hái kiÓm tra kiÕn thøc vÒ v¨n b¶n "Con cß" cña ChÕ Lan Viªn. C.3. Bµi míi:(40 phót) (I). Hoạt động 1: Giới thiệu tác giả - tác phẩm. (4 phút). - Yêu cầu HS dựa vào chú thích *(Tr. 57) trong SGK để nêu đôi nét về nhµ th¬ Thanh H¶i vµ t¸c phÈm "Mïa xu©n nho nhá". --> GV nhÊn m¹nh nh÷ng nÐt chÝnh cho HS n¾m v÷ng vµ giíi thiÖu bæ sung để tạo hứng thú cho giờ học. (II). Hoạt động 2: Đọc và tìm hiểu chung. (6 phút) 1. GV hớng dẫn cách đọc bài thơ --> Đọc mẫu --> Gọi 3 HS đọc --> Yêu cÇu nhËn xÐt vµ söa ch÷a. 2. Cho HS t×m hiÓu c¸c chó thÝch (2), (3), (4) (Tr. 57- SGK). 3. Yªu cÇu HS t×m hiÓu c¸ch vËn dông thÓ th¬ 5 ch÷ trong bµi th¬ cña Thanh H¶i. 4. Híng dÉn HS t×m hiÓu m¹ch c¶m xóc vÒ mïa xu©n cña t¸c gi¶ trong bµi th¬. - Bài thơ bắt đầu bằng những xúc cảm trực tiếp trớc vẻ đẹp và sức sống của mùa xuân thiên nhiên; từ đó mở rộng thành hình ảnh mùa xuân của đất nớc..

<span class='text_page_counter'>(11)</span> - Tõ c¶m xóc, m¹ch th¬ chuyÓn sang biÓu hiÖn suy nghÜ vµ íc nguyÖn của nhà thơ muốn đợc hoà nhập, đóng góp cho cuộc đời chung. - Bµi th¬ kÕt thóc b»ng sù trë vÒ víi nh÷ng c¶m xóc thiÕt tha, tù hµo vÒ quê hơng, đất nớc qua điệu dân ca xứ Huế. 5. Trªn c¬ së m¹ch c¶m xóc, yªu cÇu HS nªu bè côc cña bµi th¬. - Khổ đầu (6 dòng): Cảm xúc trớc mùa xuân thiên nhiên, đất trời. - Hai khổ tiếp (10 dòng): Cảm xúc về mùa xuân đất nớc. - Hai khæ tiÕp theo (8 dßng): Suy nghÜ vµ íc nguyÖn cña nhµ th¬ tríc mùa xuân đất nớc. - Khổ cuối (5 dòng): Lời ca ngợi quê hơng đất nớc qua điệu dân ca xứ HuÕ. (III). Hoạt động 3: Phân tích. (20 phút). 1. Hớng dẫn HS tìm hiểu hình ảnh mùa xuân của thiên nhiên, đất n ớc qua c¶m xóc cña nhµ th¬. Ơ phần này, GV có thể nêu một số câu hỏi để dẫn dắt HS phân tích đúng hớng, đúng cách nh: - Cách miêu tả mùa xuân của tác giả có gì độc đáo? - Mùa xuân ở khổ đầu đợc dùng với ý nghĩa gì? - Hình ảnh mùa xuân của thiên nhiên, đất trời đợc phác họa ra sao? - Cảm xúc của tác giả về mùa xuân thiên nhiên đợc thể hiện nh thế nµo? - Hình ảnh đất nớc qua khổ thơ thứ 2,3 có gì đặc biệt? - C¸c biÖn ph¸p nghÖ thuËt vµ c¸ch dïng tõ mµ Thanh H¶i sö dông ë ®©y? - Mạch cảm xúc của tác giả đợc phát triển nh thế nào từ khổ 1 đến khæ 2,3?... GV cho HS suy nghÜ c¸ nh©n vµ tr×nh bµy tríc líp --> yªu cÇu nhËn xÐt, bæ sung. *Lu ý cần làm rõ các vấn đề cơ bản sau: - VÒ néi dung: + Khổ 1: Mùa xuân của thiên nhiên đợc phác họa qua một số hình ¶nh chän läc cã ý nghÜa ®iÓn h×nh: Mét dßng s«ng xanh, mét b«ng hoa tÝm biÕc, ©m thanh tiÕng chim chiÒn chiÖn... - §ã lµ mét kh«ng gian cao réng, t¬i m¸t, trµn ®Çy søc sèng. + Khổ 2,3: Hình ảnh đất nớc vào xuân đợc đặc tả qua một số nét phác họa đặc trng: Màu xanh tơi mới của lộc non theo bớc chân ngời cầm súng và ngời ra đồng đến mọi miền của Tổ quốc; qua nhịp điệu sống hối hả, khẩn trơng... Tất cả tạo nên hình ảnh vơn lên, tiến về phía trớc đẹp nh vì sao sáng lung linh của một đất nớc gian khổ mà anh hùng..

<span class='text_page_counter'>(12)</span> - Về nghệ thuật: Thanh Hải sử dụng thành công các biện pháp: đảo ng÷, ®iÖp tõ, so s¸nh, nh©n ho¸,... tõ ng÷ chän läc, gîi c¶m... nh»m thÓ hiÖn c¶m xúc chân thành, cảm nhận tơi tắn, dào dạt niềm tin về mùa xuân, đất nớc, dân téc. - Mạch cảm xúc đợc phát triển từ cái nhìn cụ thể đến cái nhìn khái quát, từ cảm nhận cụ thể về mùa xuân đến cảm nhận khái quát về t thế và sức m¹nh cña d©n téc. 2. Híng dÉn HS t×m hiÓu t©m niÖm cña nhµ th¬. GV giao nhiÖm vô cho cho c¶ líp: Ph©n tÝch vµ nªu nhËn xÐt vÒ néi dung còng nh nghÖ thuËt cña 3 khæ th¬ cuèi. Cho HS suy nghĩ, trao đổi thảo luận nhằm tìm hiểu những suy nghĩ về bổn phận cá nhân của tác giả cũng nh của mỗi con ngời trong cuộc đời. GV có thể dẫn dắt hoạt động thảo luận của HS bằng một số câu hỏi định híng nh: - M¹ch th¬ ë 3 khæ cuèi? - Tâm niệm của nhà thơ đợc thể hiện qua những hình ảnh nào? Nét đặc sắc của những hình ảnh ấy là gì? - Sự sáng tạo đặc sắc nhất của Thanh Hải trong bài thơ là gì? - Bình luận mối quan hệ giữa nhan đề bài thơ với ớc nguyện "lặng lẽ dâng cho đời" của tác giả? - C¸ch lùa chän chi tiÕt vµ cÊu tø lÆp l¹i cña ®o¹n th¬ cã ý nghÜa g×? - §o¹n th¬ gîi cho em nh÷ng c¶m nghÜ g× vÒ nguyÖn íc cña t¸c gi¶ vµ ý nghÜa cuéc sèng c¸ nh©n?... * Yêu cầu HS trả lời đợc các ý sau: +Từ cảm xúc về mùa xuân của thiên nhiên, đất nớc, mạch thơ chuyÓn mét c¸ch tù nhiªn sang bµy tá nh÷ng suy ngÉm vµ t©m niÖm cña nhµ th¬ trớc mùa xuân đất nớc. + Điều tâm niệm ấy đợc thể hiện một cách chân thành trong những hình ảnh thơ đẹp, tự nhiên, giản dị. Giữa mùa xuân của đất nớc, tác giả xin làm mét "con chim hãt", lµm "mét nhµnh hoa"; gi÷a b¶n "hoµ ca" vui t¬i, ®Çy søc sống của cuộc đời, nhà thơ xin làm "một nốt trầm xao xuyến". +Sự sáng tạo đặc sắc nhất của Thanh Hải trong bài thơlà ở hình ảnh "mùa xuân nho nhỏ". Nhà thơ nguyện làm một mùa xuân, nghĩa là sống đẹp, sèng víi tÊt c¶ søc sèng t¬i trÎ cña m×nh nhng rÊt khiªm nhêng lµ lµm mét mïa xuân nho nhỏ góp vào mùa xuân lớn của đất nớc, của cuộc đời chung. +Sự lặp lại các chi tiết, hình ảnh (bông hoa và tiếng chim hót) đã tạo ra sự đối ứng chặt chẽ cho bài thơ. Những hình ảnh chọn lọc ấy trở lại đã mang một ý nghĩa mới: niềm mong muốn dợc sống có ích, cống hiến cho đời là một lẽ tự nhiên nh con chim mang đến tiếng hót, bông hoa toả hơng sắc cho cuộc đời....

<span class='text_page_counter'>(13)</span> + B»ng giäng t©m sù nhá nhÑ, s©u l¾ng, íc nguyÖn cña Thanh H¶i đã đi vào lòng ngời đọc, và lung linh trong sáng của một nhân sinh quan tơi đẹp: Mỗi ngời phải mang đến cho cuộc đời chung một nét đẹp riêng, phải cống hiến phần tinh tuý nhất, dù là nhỏ bé, cho đất nớc, và đó phải là sự cống hiến thầm lặng suốt cả cuộc đời. (IV). Hoạt động 4: Tổng kết (5 phút). - GV giao nhiệm vụ cho cả lớp suy nghĩ những vấn đề chính về nội dung vµ nghÖ thuËt cña bµi th¬. - GV gäi 1-2 HS tr¶ lêi --> cho líp nhËn xÐt, rót ra ý cÇn tæng kÕt. - GV chèt vµ nhÊn m¹nh nh÷ng ý c¬ b¶n cÇn ghi nhí. * Cho HS đọc phần ghi nhớ (Tr. 58 - SGK). C.4. Cñng cè: (3 phót) Yêu cầu HS nêu cảm nhận về một số hình ảnh đặc sắc trong bài thơ. C.5. Híng dÉn vÒ nhµ: (2 phót) - Híng dÉn HS häc bµi "Mïa xu©n nho nhá" vµ lµm bµi tËp thùc hµnh (B×nh gi¶ng mét khæ th¬ trong bµi mµ em yªu thÝch). - Nh¾c HS chuÈn bÞ §äc - HiÓu v¨n b¶n "ViÕng l¨ng B¸c" cña ViÔn Ph¬ng. C. KÕt qu¶ øng dông s¸ng kiÕn kinh nghiÖm: Với việc áp dụng đề tài "Thiết kế quá trình Đọc - Hiểu văn bản để tăng cêng hiÖu qu¶ giê d¹y V¨n ë líp 9 THCS (Qua t¸c phÈm "Mïa xu©n nho nhá" của Thanh Hải)" trong quá trình giảng dạy, đặc biệt là năm học 2006 - 2007 (với đối tợng HS lớp 9), tôi thấy mình thuận lợi hơn khi giảng dạy các tác phẩm văn chơng ở phân môn Đọc - Hiểu văn bản, từ đó dẫn dắt HS cách cảm, cách hiểu v¨n häc tèt h¬n. Khi tiÕp xóc víi bÊt kú t¸c phÈm v¨n häc nµo, hÇu hÕt c¸c em đều có ý thức cố gắng chủ động tìm hiểu, đào sâu khám phá các tầng ý nghĩa của văn bản. Thậm chí, có một số HS vợt ra ngoài sự mong đợi của GV, rất sáng tạo khi cảm thụ văn bản. Các em đã phát hiện đợc những tầng ý nghĩa mới, vợt khỏi nh÷ng c¸ch hiÓu th«ng thêng, bæ sung, hoµn thiÖn thªm nh÷ng gi¸ trÞ thÈm mü, đem tới cho văn bản một cách hiểu mới, một giá trị mới, đôi khi khá bất ngờ và độc đáo. B»ng viÖc kh¶o s¸t chÊt lîng bé m«n Ng÷ v¨ncña HS líp m×nh phô tr¸ch qua hai đợt kiểm tra (đợt I: tháng 9 - 2006; đợt II: tháng 3 - 2007), tôi nhận thấy chất lợng bộ môn đợc nâng lên rõ rệt: tỉ lệ khá - giỏi tăng hơn và đã hạn chế đáng kể tỉ lệ trung bình - yếu. * KÕt qu¶ cô thÓ nh sau: §ît kh¶o s¸t. T. sè HS. Giái TS. Kh¸ %. TS. Trung b×nh %. TS. %. YÕu TS. %.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> (I). 45. 7. 15,6. 19. 42,2. 18. 40,0. 1. 2,2. ( II ). 45. 11. 24,4. 26. 57,8. 8. 17,8. 0. 0. * * *. PhÇn kÕt luËn I.Bµi häc kinh nghiÖm:. §Ó t¨ng cêng hiÖu qu¶ cña giê d¹y v¨n (§äc - HiÓu v¨n b¶n) bËc THCS nói chung và giờ dạy văn ở lớp 9 nói riêng theo tinh thần đổi mới phơng pháp dạy học hiện nay là đề cao vai trò chủ động sáng tạo của HS trong hoạt động nhËn thøc c¶m thô vµ øng dông c¸c kiÕn thøc, kü n¨ng v¨n häc, GV kh«ng cßn lµ ngêi chØ biÕt truyÒn thô kiÕn thøc, kü n¨ng tíi HS mµ cßn cÇn cã c¶ vai trß tæ chức, hớng dẫn HS tích cực tìm tòi khám phá để hiểu, để cảm và để vận dụng các kiến thức kỹ năng đúng hớng, đúng cách, tránh suy diễn, phỏng đoán hay áp đặt. Từ đó HS sẽ đợc hiểu, cảm cái hay, cái đẹp của tác phẩm văn học; bộc lộ sự hiểu, cảm ấy bằng ngôn ngữ, tình cảm của lứa tuổi mình; các kỹ năng đọc, phân tích, bình giá, diễn đạt bằng ngôn ngữ nói - viết của các em sẽ đợc hình thành chắc ch¾n vµ bÒn v÷ng. * Tóm lại, để để góp phần đổi mới và tăng cờng hiệu quả giờ dạy Văn ở lớp 9 bậc THCS, GV phải đáp ứng đợc những yêu cầu sau:.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> - Nắm chắc nội dung bài giảng và những kiến thức liên quan đến tác giả tác phẩm. GV lên lớp phải thực sự hiểu và rung động với tác phẩm mình sẽ dạy. - Có kỹ năng s phạm để có thể vận dụng linh hoạt các phơng pháp, hớng dÉn qu¸ tr×nh häc tËp cña HS mét c¸ch cã hiÖu qu¶. - Biết lắng nghe thông tin từ phía HS: "nghe" để chuẩn bị và điều chỉnh cách dạy; "nghe" để uốn nắn quá trình tiếp nhận , cảm thụ văn học của HS đi đúng hớng... - RÌn luyÖn cho HS kh¶ n¨ng béc lé suy nghÜ t×nh c¶m cña m×nh vÒ t¸c phẩm qua hoạt động trao đổi, thảo luận với GV và bè bạn. Với những yêu cầu trên, ngời GV phải có nhận thức đúng về vai trò của gi¸o ¸n. Gi¸o ¸n nh lµ mét c«ng cô, mét ph¬ng tiÖn kh«ng thÓ thiÕu cña GV khi lên lớp. Giáo án đợc xem là một thiết kế của ngời GV, nó có thể quyết định việc thành - bại cho công trình giảng dạy trên lớp. "Bản thiết kế" đó phải đợc kiểm nghiệm trên thực tế và cần đợc bổ sung, điều chỉnh thờng xuyên cho phù hợp với đối tợng, điều kiện thực tế... nhằm đạt hiệu quả và mục tiêu đề ra một cách cao nhÊt. II. Lêi kÕt:. Với kiến thức, kinh nghiệm đã tích luỹ đợc trong quá trình học tập và giảng dạy, cùng sự giúp đỡ tận tình của các bạn đồng nghiệp, trên đây tôi đã đa ra một vài ý kiến nhỏ về việc "Thiết kế quá trình Đọc - Hiểu văn bản để tăng cêng hiÖu qu¶ giê d¹y V¨n ë líp 9 THCS (Qua t¸c phÈm "Mïa xu©n nho nhá" của Thanh Hải)". Tuy rằng sau khi áp dụng đề tài này, thầy trò chúng tôi đã thu đợc một số kết quả với những thành công nhất định trong việc dạy và học một số t¸c phÈm v¨n ch¬ng thuéc phÇn §äc - HiÓu v¨n b¶n ë bé m«n Ng÷ v¨n líp 9, nhng chắc hẳn còn nhiều vấn đề cha đề cập hết và hạn chế là điều khó tránh khỏi. Vì vậy, tôi rất mong nhận đợc sự góp ý, phê bình, bổ sung của cấp trên cùng các bạn đồng nghiệp, từ đó giúp tôi có sự điều chỉnh phù hợp trong quá trình giảng dạy, để những năm học sau thầy trò chúng tôi đạt đợc kết quả dạy và häc tèt h¬n.. Xin tr©n träng c¶m ¬n!.

<span class='text_page_counter'>(16)</span>