PHÁT HUY NHÂN tố CHỦ QUAN của đội NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG đào tạo sĩ QUAN ở các học VIỆN QUÂN đội NHÂN dân lào HIỆN NAY TT

HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH

PHUKHAOKHAM THIKEO

PHÁT HUY NHÂN TỐ CHỦ QUAN
CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG ĐÀO TẠO SĨ QUAN
Ở CÁC HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN LÀO HIỆN NAY

TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ
NGÀNH: CHỦ NGHĨA DUY VẬT BIỆN CHỨNG
VÀ CHỦ NGHĨA DUY VẬT LỊCH SỬ
Mã số: 922 90 02

HÀ NỘI - 2021


Cơng trình được hồn thành tại
Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh

Người hướng dẫn khoa hoc: PGS,TS. Đặng Quang Định

Phản biện 1:………………………………………
………………………………………

Phản biện 2:………………………………………
………………………………………

Phản biện 3:………………………………………
………………………………………

Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội động chấm luận án cấp Học viện

Họp tại Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh
Vào hồi……giờ……ngày……tháng……năm………

Có thể tìm hiểu luận án tại: Thư viện Quốc gia
và Thư viện Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh


1
MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Để đáp ứng yêu cầu xây dựng lực lượng quốc phòng “vững mạnh, trung
thành với đất nước, có bản chất cách mạng, kỷ luật nghiêm minh, phong cách
hiện đại, có khả năng chiến đấu cao, là lực lượng chủ chốt trong bảo vệ Tổ quốc”,
trước hết phải nâng cao chất lượng đào tạo sĩ quan của các học viện, nhà trường
Quân đội nhân dân Lào. Các Học viện Quân đội nhân dân Lào là những trung tâm
đào tạo sĩ quan Quân đội nhân dân Lào có trình độ đại học - nguồn nhân lực cơ
bản, chủ yếu của Quân đội nhân dân Lào hiện nay và tương lai.
Những năm qua, các Học viện Quân đội nhân dân Lào đã đào tạo được đội
ngũ sĩ quan có trình độ cao, đáp ứng u cầu xây dựng lực lượng quốc phịng
vững mạnh, có khả năng chiến đấu cao, là lực lượng chủ chốt trong bảo vệ Tổ
quốc. Thực tế cho thấy, các Học viện Quân đội nhân dân Lào đã có nhiều chủ
trương, biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, đã chú trọng xây dựng
đội ngũ giảng viên cả về số lượng và chất lượng, coi đây là khâu then chốt mang
tính chất chiến lược. Đồng thời, tạo điều kiện môi trường thuận lợi để đội ngũ
giảng viên phát huy nhân tố chủ quan của mình trong đào tạo sĩ quan. Song, so
với nhu cầu, nhiệm vụ của các Học viện và yêu cầu xây dựng Quân đội nhân dân
Lào hiện nay thì hiệu quả đào tạo sĩ quan vẫn cịn hạn chế, bất cập. Sản phẩm đào
tạo khi mới tốt nghiệp còn những hạn chế nhất định, chưa thật đáp ứng được
nhiệm vụ cụ thể của các đơn vị. Nguyên nhân chủ yếu không chỉ là do một số
điều kiện khách quan chưa thuận lợi cho phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ

cán bộ nói chung, mà trực tiêp là đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan nói
riêng, mà cịn là nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên chưa thực sự được phát
huy đến độ cao nhất.
Xuất phát từ vai trò to lớn của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan mà
là lực lượng nòng cốt, trực tiếp quyết định nhất đến chất lượng đào tạo sĩ quan.
Trong số các yếu tố góp phần nâng cao chất lượng đào tạo sĩ quan thì việc phát
huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện
Quân đội nhân dân Lào có vai trị đặc biệt quan trọng. Bởi lẽ, đội ngũ giảng viên
là người có trình độ cao, trực tiếp giảng dạy và hướng dẫn sĩ quan về trình độ
chun mơn, kỹ năng, nghiệp vụ. Do vậy, chất lượng của đội ngũ này cũng như
phát huy tính tích cực của họ là nhân tố quyết định đến chất lượng đào tạo sĩ quan
của các Học viện Quân đội nhân dân Lào hiện nay. Cho nên việc nâng cao chất
lượng đội ngũ giảng viên mà trực tiếp là phát huy nhân tố chủ quan của họ là vấn
đề cần thiết, cấp bách, có tính quy luật trong đào tạo sĩ quan.
Ngày nay, các thế lực thù địch, phản động vẫn tiếp tục thực hiện âm mưu
thủ đoạn chống phá toàn diện trên tất cả các lĩnh vực cách mạng Lào. Chúng
không ngừng thực hiện chiến lược “diễn biến hịa bình” với tính chất ngày càng
gay gắt quyết liệt. Chúng xuyên tạc, phù nhận chủ nghĩa Mác - Lênin, quan điểm,
chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng nhân dân cách mạng Lào, pháp luật
của Nhà nước Lào. Chúng địi phi chính trị hóa Qn đội nhân dân Lào. Các thế


2
lực thù địch mạnh về mặt quân sự, kinh tế, cao về mặt khoa học, công nghệ; sẵn
sàng xâm lược Lào nếu có thời cơ.
Hiện nay, khoa học, cơng nghệ là động lực then chốt để phát triển kinh tế xã hội và bảo đảm quốc phòng; phát triển khoa học, công nghệ trước hết phải
phát triển con người khoa học công nghệ. Cách mạng công nghiệp lần thứ Tư
(4.0) là sự kết hợp tối ưu hệ thống những công nghệ tiên tiến triển khai vào sản
xuất công nghiệp và dịch vụ, tài chính, giáo dục và đào tạo, xã hội, tài ngun,
mơi trường…Trong đó, có cả lĩnh vực qn sự dựa trên nền tảng kỹ thuật số và

nền tảng về vật lý, công nghệ vật liệu tiên tiến và công nghệ sinh học, công
nghệ truyền thông… Nắm được xu thế này, mỗi quốc gia đều có một chương
trình hành động cụ thể trong tiếp cận cách mạng công nghiệp 4.0. Những quốc
gia có nền sản xuất tiên tiến đều đã phát triển mạnh các công nghệ cốt lõi của
cách mạng công nghiêp 4.0 và đang thu được rất nhiều lợi ích cho phát triển
đất nước. Cộng hịa dân chủ nhân dân Lào chưa phải là nước tận dụng tối ưu,
rộng rãi những thành tựu cách mạng công nghiệp 4.0 mà nhất là vận dụng vào
lĩnh vực quân sự, đào tạo sĩ quan ở các Học viện Quân đội nhân dân Lào. Tuy
nhiên, để đáp ứng yêu cầu của cách mạng trong tình hình mới địi hỏi các Học
viện Qn đội nhâ dân Lào cần tiếp tục đổi mới mạnh mẽ hơn nữa để nâng cao
chất lượng đào tạo sĩ quan, nhất là trong điều kiện cách mạng công nghiệp 4.0,
thời đại của an ninh phi truyền thống, bùng nổ thông tin, sự phát triển như vũ
bão của khoa học công nghệ…
Sở dĩ sự khác biệt về cách tiếp cận, phạm vi, đối tượng nghiên cứu nhân tố
chủ quan, phát huy nhân tố chủ quan của các tác giả trước. Vì vậy, phát huy mạnh
mẽ nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên để nâng cao chất lượng đào tạo và
khắc phục những hạn chế, yếu kém trong quá trình đào tạo sĩ quan cho Quân đội
nhân dân Lào hiện nay, trở thành vấn đề cơ bản và cấp thiết.
2. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu của luận án
2.1. Mục đích nghiên cứu của luận án
Trên cơ sở phân tích những vấn đề lý luận và thực trạng của việc phát huy
nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên trong quá trình đào tạo sĩ quan ở các
Học viện Quân đội nhân dân Lào, luận án đề xuất một số giải pháp cơ bản phát
huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo sĩ
quan cho Quân đội nhân dân Lào hiện nay.
2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu của luận án
- Tổng quan những cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận án.
- Phân tích cơ sở lý luận, thực tiễn của việc phát huy nhân tố chủ quan của
đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện Quân đội nhân dân Lào
- Đánh giá thực trạng, nguyên nhân phát huy nhân tố chủ quan của đội

ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện Quân đội nhân dân Lào
thời gian qua.
- Đề xuất một số giải pháp cơ bản nhằm phát huy nhân tố chủ quan của
đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện Quân đội nhân dân
Lào hiện nay


3
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của luận án
3.1. Đối tượng nghiên cứu của luận án
Đối tượng nghiên cứu của luận án là phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ
giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện Quân đội nhân dân Lào hiện nay
3.2. Phạm vi nghiên cứu của luận án
- Nội dung nghiên cứu: Nghiên cứu việc phát huy nhân tố chủ quan của đội
ngũ giảng viên trong đào tạo sỹ quan
- Không gian nghiên cứu: Nghiên cứu đội ngũ giảng viên đang công tác tại
các Học viện thuộc Quân đội nhân dân Lào
- Thời gian nghiên cứu: Với các số liệu điều tra và nghiên cứu tình hình
thực tiễn từ năm 2015 đến nay
4. Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu của luận án
4.1. Cơ sở lý luận của luận án
Luận án dựa trên cơ sở lý luận của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí
Minh, tư tưởng Kayson Phômvihan, các quan điểm, đường lối chủ trương chính
sách của Đảng cộng sản Việt Nam, Đảng nhân dân cách mạng Lào về phát huy
nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên trong giáo dục, đào tạo.
4.2. Phương pháp nghiên cứu của luận án
- Luận án sử dụng phương pháp luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng và
chủ nghĩa duy vật lịch sử, phương pháp tiếp cận và nghiên cứu hệ thống, kết hợp
phương pháp lơgíc và lịch sử, phương pháp thống kê, phân tích so sánh, phương
pháp điều tra xã hội học, sử dụng các kết quả nghiên cứu từ các cơng trình đã

cơng bố ở nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào và nước Cộng hịa xã hội chủ
nghĩa Việt Nam có liên quan trực tiếp tới đề tài.
- Sử dụng phương pháp phân tích các số liệu thống kê cơ bản kết hợp với
cách tiếp cận cụ thể, đa chiều, phòng vấn sâu, thảo luận nhóm và tọa đàm nhằm
thu thập những thơng tin chính xác, cụ thể và trực tiếp.
- Sử dung phương pháp thu thập, phân tích và tổng hợp các tài liệu có liên
quan của Đảng, Nhà nước, các Bộ, Ngành, các dự án, các cơng trình, đề tài
nghiên cứu khoa học có liên quan
5. Đóng góp mới về mặt khoa học của luận án
- Góp phần làm rõ hơn cơ sở lý luận của việc phát huy nhân tố chủ quan
của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện Quân đội nhân
dân Lào.
- Phân tích thực trạng phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên
trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện Quân đội nhân dân Lào.
- Đề xuất một số giải pháp cơ bản nhằm phát huy nhân tố chủ quan của đội
ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện Quân đội nhân dân Lào.
6. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận án
- Luận án góp phần phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên nhằm
nâng cao chất lượng đào tạo sĩ quan cho Quân đội nhân dân Lào hiện nay.
- Luận án có thể được sử dụng làm tài liệu tham khảo trong việc nghiên cứu
và giảng dạy những vấn đề lý luận và thực tiễn về phát huy nhân tố chủ quan của


4
đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện, nhà trường Quân đội
nhân dân Lào.
7. Kết cấu của luận án
Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục cơng trình nghiên cứu của tác giả
luận án, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục, luận án gồm: 4 chương, 13 tiết.
Chương 1

TỔNG QUAN CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN
PHÁT HUY NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN
TRONG ĐÀO TẠO SĨ QUAN Ở CÁC HỌC VIỆN
QN ĐỘI NHÂN DÂN LÀO
1.1. CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN NHÂN TỐ CHỦ
QUAN, NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN

Vấn đề nhân tố chủ quan, phát huy nhân tố chủ quan đã có nhiều cơng trình
nghiên cứu từ các góc độ, các lĩnh vực khác nhau. Tiêu biểu là:
Lê Hữu Xanh, “Nâng cao vai trò nhân tố chủ quan trong việc xây dựng đội
ngũ đảng viên nông thôn nước ta hiện nay”. Tác giả đã trình bày nhân tố chủ
quan và vai trị của nó trong xây dựng đội ngũ đảng viên ở nông thôn trên cơ sở
xem xét điều kiện khách quan tác động đến nhân tố chủ quan của đội ngũ đảng
viên ở nông thôn; thực trạng và những vấn đề đặt ra; phương hướng và những
giải pháp cơ bản nâng cao vai trò nhân tố chủ quan trong xây dựng đội ngũ đảng
viên ở nông thôn.
Phạm Ngọc Minh, “Về nhân tố chủ quan và nhân tố khách quan: Một số vấn
đề lý luận và thực tiễn ở nước ta hiện nay”. Tác giả đã hệ thống lại một số quan
điểm của nhà nghiên cứu về chủ thể, khách thể, chủ quan, khách quan, nhân tố
chủ quan, điều kiện khách quan, mối quan hệ biện chứng của nhân tố chủ quan và
nhân tố khách quan, phân tích nhân tố chủ quan và nhân tố khách quan, những
kinh nghiệm và vấn đề đặt ra trong việc xây dựng mối quan hệ giữa chúng trong
điều kiện Việt Nam tiến lên chủ nghĩa xã hội và nêu lên những giải pháp nâng
cao vai trò nhân tố chủ quan trong giai đoạn hiện nay.
Phạm Văn Nhuận, “Mối quan hệ giữa điều kiện khách quan và nhân tố chủ
quan trong phát triển bản chất giai cấp công nhân của Quân đội nhân dân Việt
Nam hiện nay”. Tác giả đề cập tới sự phát triển bản chất giai cấp công nhân của
Quân đội nhân dân Việt Nam dưới tác động của mối quan hệ giũa điều kiện
khách quan và nhân tố chủ quan; làm rõ cơ sở lý luận và thực tiễn, những vấn đề
có tính quy luật trong mối quan hệ giữa chúng. Những vấn đề đó chi phối sự phát

triển bản chất giai cấp cơng nhân của Quân đội nhân dân Việt Nam. Từ đó, đưa ra
những giải pháp cơ bản, góp phần giải quyết một cách khoa học giữa điều kiện
khách quan và nhân tố chủ quan để từng bước vững chắc phát triển bản chất giai
cấp công nhân của Quân đội nhân Việt Nam.


5
Trần Thị Bích Liên, “Tích cực hóa nhân tố chủ quan để giai cấp công nhân
Việt Nam thực hiện và hồn thành sứ mệnh lịch sử của mình”. Tác giả đã đề cập
đến mối quan hệ biện chứng giữa điều kiện khách quan và nhân tố chủ quan trong
việc thực hiện sứ mệnh lịch sử của giai cấp công nhân Việt Nam. Tác giả khẳng
định: tích cực hóa nhân tố chủ quan của giai cấp công nhân Việt Nam về thực
chất là quá trình chủ động tạo ra động lực nhằm kích thích tính năng động chủ
quan của giai cấp công nhân, biến những phẩm chất tự thân của giai cấp cách
mạng thành sức mạnh vật chất đề chuyển hóa những điều kiện khách quan của
việc thực hiện sứ mệnh lịch sử của giai cấp công nhân thành hiện thực.
Nguyễn Hồng Lương, “Phát huy vai trò nhân tố chủ quan trong hoạt động
của hệ thống chính trị cấp cơ sở ở Bà Rịa-Vũng Tàu hiện nay”. Tác giả đã làm rõ
các khái niệm “chủ thể”, “khách thể”, “chủ quan”, “khách quan”, “cái chủ quan”,
“cái khách quan”, “nhân tố chủ quan” và “vai trò nhân tố chủ quan trong hoạt
động của con người”. Từ đó, tác giả cịn quan niệm: Nhân tố chủ quan là những
gì thuộc về chủ thể tham gia trực tiếp vào hoạt động cụ thể của chủ thể cùng bản
thân sự hoạt động đó nhằm tác động vào khách thể xác định. Ngồi ra, tác giả cịn
bàn đến cấu trúc của nhân tố chủ quan theo ba phương diện.
1.2. CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU VỀ THỰC TRẠNG PHÁT HUY
NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG ĐÀO TẠO SĨ
QUAN Ở CÁC HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI NHÂN LÀO

Đặng Quốc Cẩm, “Phát huy nhân tố chủ quan trong tự học của học viên đào
tạo sĩ quan công binh hiện nay”. Tác giả tập trung làm rõ cơ sở lý luận và thực

tiễn của việc phát huy nhân tố chủ quan trong tự học của học viên đào tạo sĩ quan
cơng binh. Từ đó, đề xuất một số giải pháp phát huy nhân tố chủ quan trong tự
học của họ. Đó là q trình tác động làm biến đổi, nâng cao những yếu tố bên
trong của người học viên như năng lực tư duy, động cơ, thái độ, trách nhiệm,
phương pháp học tập, tự học nhằm khai thác một cách có hiệu quả những phẩm
chất, tâm lý, nâng cao tính tích cực chủ động, sáng tạo, giúp họ nâng cao hiệu quả
tiếp thu, lĩnh hội tri thức, rèn luyên kỹ năng, kỹ xảo và phẩm chất nghề nghiệp
trong quá trình học tập tại trường.
Đinh Xuân Khuê, “Phát huy vai trò nhân tố chủ quan của đội ngũ giáo viên
trong giáo dục, đào tạo ở Trường sĩ quan lục quan 2 hiện nay”. Tác giả tập trung
làm rõ cơ sở lý luận, thực tiễn và đề xuất một số giải pháp cơ bản nhằm góp phần
phát huy vai trị nhân tố chủ quan của đội ngũ giáo viên trong giáo dục, đào tạo ở
Trường sĩ quan lục quân 2. Tác giả đưa ra thực chất, kết cấu và đặc điểm có tính
quy luật của việc phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giáo viên trong giáo dục,
đào tạo ở Trường sĩ quan lục quân 2. Đó là tồn bộ những tri thức, tình cảm, ý
chí, động cơ, thái độ, và năng lực thực tiễn sư phạm của đội ngũ giáo viên ở
Trường sĩ quan lục quân 2. Phát huy vai trò nhân tố chủ quan là quá trình làm
biến đổi, nâng cao những yếu tố: tri thức, tình cảm, ý chí, năng lực thực tiễn…của
đội ngũ giáo viên nhằm khai thác có hiệu quả trong nâng cao chất lượng giáo dục,
đào tạo ở Trường sĩ quan lục quân Quân đội nhân dân Việt Nam.


6
Trần Thị Hà Thái, “Phát huy nhân tố chủ quan trong việc xây dựng người
nữ trí thức mới Việt Nam hiện nay”. Tác giả tập trung làm rõ cơ sơ lý luân và
thực tiễn phát huy nhân tố chủ quan với việc xây dựng người nữ tri thức ở Việt
Nam. Tác giả đã đưa ra mơ hình người nữ tri thức mới hiện nay là: Có tinh thần
yêu nước, tự cường dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có ý chí vươn lên, đưa đất nước
thốt khỏi nghèo nàn, lạc hậu, đoàn kết với nhân dân thế giới trong sự nghiệp đấu
tranh vì hịa bình, độc lập dân tộc và tiến bộ xã hội. Có tinh thần học tập, kiên trì

khắc phục trở ngại để nâng cao trình độ học vấn, trình độ kiến thức đa dạng của
mình. Đề cao tinh thần tập thể, đồn kết, phấn đấu vì lợi ích chung. Có suy nghĩ
độc lập, sáng tạo, khơng chỉ nghĩ theo, làm theo người khác mà có chủ kiến thức
của mình. Biết tổ chức cơng việc, cuộc sống của mình một cách khoa học, có nề
nếp là điều giúp nữ tri thức khắc phục những khó khăn khách quan. Có lịng tin
vào năng lực bản thân, đánh giá đúng khả năng của mình để có thể quyết định
cơng việc một cách chủ động, dám chịu trách nhiệm về quyết định của mình. Có
tác phong làm việc nhanh nhẹn, tháo vắt phù hơp với xã hội công nghiệp và hiện
đại. Lao động chăm chỉ với lương tâm nghề nghiệp, có kỹ thuật sáng tạo, năng
suất cao vì lợi ích của bản thân, gia đình, tập thể và xã hội. Thường xun học
tập, nâng cao hiểu biết, trình độ chun mơn, trình độ thẩm mỹ và thể lực.
1.3. NHỮNG CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN GIẢI PHÁP
PHÁT HUY NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG
ĐÀO TẠO SĨ QUAN Ở CÁC HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN LÀO

Nguyễn Văn Hịa, “Phát huy tính tích cực xã hội của đội ngũ giảng viên
trong các trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay”. Tác giả đã khái
quát những giải pháp cơ bản phát huy tính tích cực xã hội của đội ngũ giảng viên
trong các trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam: Trước hết, phải xây dựng
mơi trường lợi ích hài hịa gắn với giáo dục sự nhận thức đúng đắn về lợi ích cho
đội ngũ giảng viên. Thứ hai, xây dựng môi trường dân chủ và kỷ luật gắn với
nâng cao năng lực thực hành dân chủ và kỷ luật của đội ngũ giảng viên. Thứ ba,
xây dựng môi trường sư phạm quân sự gắn với nâng cao phẩm chất trí tuệ của đội
ngũ giảng viên trong các trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam.
Hoàng Anh,“Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi
dưỡng cán bộ ở Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh”. Tác giả đưa ra nhiều
giải pháp nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ lãnh
đạo, quản lý ở Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, trong đó có một giải
pháp quan trọng, đó là phát triển tồn diện đội ngũ giảng viên. Bởi vì, đội ngũ
giảng viên là nhân tố có ý nghĩa quyết định đối với thành công của hoạt động đào

tạo, bồi dưỡng cán bộ. Theo tác giả, giảng viên phải thể hiện được những đặc
điểm riêng sau đây: Thứ nhất, có bản lĩnh chính trị vững vàng để bảo đảm nội
dung bài giảng không đi chệch hướng và người giảng viên có đủ tâm thế tạo dựng
lịng tin. Thứ hai, các giảng viên phải đồng thời là nhà khoa học, thường xun có
sản phẩm khoa học được cơng bố. Thứ ba, họ phải thường xuyên được tích lũy
các trải nghiệm thực tiễn để bài giảng mang hơi thở của cuộc sống.


7
Nguyễn Thị Thu Nga, “Vai trò và trách nhiệm của giảng viên trong vấn đề
tự chủ - tự chịu trách nhiệm ở các trường đại học, cao đẳng Việt Nam”. Trong
bài viết này, người viết tập trung vào vai trò và trách nhiệm của giảng viên khi
thực hiện tự chủ trong giáo dục đại học gắn với trách nhiệm xã hội:
Một là, giảng viên có vai trị định hướng cho sinh viên tính tự chủ gắn với
trách nhiệm xã hội trong q trình đào tạo. Giảng viên khơng chỉ là người cung
cấp tri thức mà còn phải là người hướng dẫn sinh viên đến với tri thức, khoa học
bằng đường đi ngắn nhất, tốt nhất và ln ln phải có sự sáng tạo. Tư duy sáng
tạo được coi là một trong những yếu tố quyết định đi đến khẳng định tự chủ.
Hai là, những điều kiện cần thiết để giảng viên phát huy tính tự chủ và chịu
trách nhiệm xã hội trong đào tạo đại học. Muốn nâng cao chất lượng đào tạo đại
học thì việc làm đầu tiên là phải nâng cao năng lực của đội ngũ giảng viên. Và
muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên điều cần thiết là phải đảm bảo được
những điều kiện sống và điều kiện làm việc ở mức độ nhất định để họ yên tâm và
tập trung tốt nhất bảo đảm trọng trách sứ mệnh của họ.
Vũ Thanh Xuân, “Nâng cao năng lực thực tiễn - Giải pháp tăng cường chất
lượng giảng viên đào tạo, bồi dưỡng”. Tác giả đã đưa ra một số giải pháp sau: 1.)
Thống nhất nhận thức về tầm quan trọng và yêu cầu của việc nâng cao năng lực
thực tiễn cho đội ngũ giảng viên đào tạo, bồi dưỡng. 2.) Cần có quy định về tiêu
chuẩn kiến thức và kinh nghiệm thực tiễn đối với giảng viên đào tao, bồi dưỡng.
3.) Xây dựng chương trình, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng thông qua hoạt động

thực tiễn. 4.) Xây dựng đội ngũ giảng viên thỉnh giảng đủ mạnh để hỗ trợ và thúc
đẩy việc nâng cao năng lực thực tiễn cho giảng viên.
Phan Mạnh Toàn, “Nhân tố chủ quan trong phát triển kinh tế thị trường
định hướng xã hội chủ nghĩa ở nước ta hiện nay”. Để phát huy vai trò nhân tố
chủ quan trong phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ở Việt
Nam, tác giả đã đưa ra những giải pháp cơ bản sau:
Một là, nâng cao vai trò lãnh đạo của Đảng trong phát triển kinh tế thị trường
định hướng xã hội chủ nghĩa. Hai là, nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản lý của Nhà
nước trong phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa. Ba là, nâng
cao năng lực làm chủ của nhân dân trong phát triển kinh tế thị trường định hướng
xã hội chủ nghĩa.
1.4. KHÁI QUÁT NHỮNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHỦ YẾU CỦA CÁC
CƠNG TRÌNH LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN

Các cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận án nêu trên đã cung cấp
những thông tin dưới nhiều khía cạnh và mức độ khác nhau.
Thứ nhất, các cơng trình nghiên cứu đó đều có liên quan trực tiếp hoặc gián
tiếp đến những vấn đề lý luận cơ bản về nhân tố chủ quan, phát huy nhân tố chủ
quan, đặc điểm, tầm quan trọng của nhân tố chủ quan và việc phát huy nhân tố
chủ quan trong đào tạo sĩ quan; xác định các nhân tố ảnh hưởng đến việc phát huy
nhân tố chủ quan... Các tác giả đều thống nhất nhận định, nhân tố chủ quan, phát
huy nhân tố chủ quan là nhân tố quyết định tính tích cực, tự giác cho hành động
của mỗi cá nhân, con người.


8
Về cơ bản, các tác giả nghiên cứu khá phong phú về khái niệm, vai trò, và
mối quan hệ biện chứng giữa nhân tố chủ quan và điều kiện khách quan, vai trị
nhân tố chủ quan trong q trình giáo dục, đào tạo hiện nay. Tuy nhiên, về mặt lý
luận, các cơng trình nghiên cứu kể trên chưa nêu bật được mối quan hệ giữa nhân

tố chủ quan với điều kiện khách quan trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện Quân
đội nhân dân Lào hiện nay, chưa đưa ra những phương hướng, định hướng và giải
pháp cụ thể phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ
quan ở các Học viện Quân đội nhân dân Lào hiện nay. Về mặt thực tiễn, chưa có
một cơng trình nào nghiên cứu đẩy đủ và chi tiết về thực trạng phát huy nhân tố
chủ quan của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện Quân đội
nhân dân Lào.
Thứ hai, một số cơng trình đã phân tích những ưu điểm, hạn chế và xác định
những vấn đề đang đặt ra trong việc phát huy nhân tố chủ quan ở những phương
diện nhất định. Có những cơng trình nghiên cứu, khảo sát thực trạng liên quan
đến vấn đề nhân tố chủ quan, phát huy nhân tố chủ quan trên một số khía cạnh: về
tri thức, năng lực, động cơ, thái độ, sức khỏe, ý chí, phẩm chất, ý thức trách
nhiệm, đạo đức... Nhìn chung, các tác giả đều đánh giá nhân tố chủ quan, phát
huy nhân tố chủ quan trong nhiều lĩnh vực khác nhau. Song, nhân tố chủ quan,
phát huy nhân tố chủ quan vẫn chưa đáp ứng được những yêu cầu ngày càng cao
trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện quân đội nhân dân Lào hiện nay.
Thứ ba, các cơng trình nghiên cứu trên đã đưa ra những giải pháp chủ yếu để
tiếp tục phát huy nhân tố chủ quan trên những phương diện nhất định. Trong
những công trình đó, nhiều tác giả nhấn mạnh đến các giải pháp, như: phát triển
giáo dục đào tạo, coi trọng lợi ích của đội ngũ giảng viên, vấn đề chính sách xã
hội, tạo môi trường lao động v.v.. nhằm phát huy hết tri thức, năng lực, tạo động
cơ, thái độ, ý chí, đạo đức, phẩm chất, trách nhiệm của đội ngũ giảng viên, góp
phần phát triển cơ quan, đơn vị. Tuy vậy, cho đến nay chưa có cơng trình nào đề
cập đến phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở
các Học viện Quân độ nhân dân Lào hiện nay một cách khái qt dưới góc độ
triết học.
Các cơng trình trên đề cập tới nhiều vấn đề nhân tố chủ quan, phát huy nhân
tố chủ quan và vai trị của nó đối với quá trình giáo dục, đào tạo ở các cơ quan
đơn vị quân đội, nhà trường trong và ngoài nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân
Lào. Mặc dù vậy, do đối tượng, mục đích và phạm vi nghiên cứu khác nhau và

chưa có cơng trình nào nghiên cứu về phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ
giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở phạm vi các học viện thuộc Quân đội nhân dân
Lào. Vì vậy, tác giả đã kế thừa, vận dụng, sáng tạo và phát triển nội dung các
cơng trình trên vào đề tài nghiên cứu của mình,
Kế thừa những giá trị mà các cơng trình trước, luận án tiếp tục đi sâu phân
tích những vấn đề sau:
Thứ nhất, luận án góp phần làm rõ khái niệm chủ quan, nhân tố chủ quan,
khách quan, điều kiện khách quan, phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng
viên trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện Quân đội nhân dân Lào.


9
Thứ hai, luận án phân tích và luận giải về thực chất và nhân tố tác động đến
phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên, phân tích nội dung phát huy
nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện
Quân đội nhân nhân Lào.
Thứ ba, luận án đánh giá thực trạng phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ
giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện Quân đội nhân dân Lào, đánh
giá những thành tựu đạt được, những hạn chế tồn tại, nguyên nhân và những vấn
đề đặt ra trong phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên trong đào tạo
sĩ quan.
Thứ tư, đề xuất một số giải pháp cơ bản nhằm phát huy hiệu quả nhân tố chủ
quan của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện Quân đội nhân
dân Lào.
Tiểu kết chương 1

Phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ
quan là vấn đề cấp bách, cần thiết đối với các Học viện Quân đội nhân dân
Lào hiện nay. Nhưng để phát huy hiệu quả nhân tố chủ quan cũng cần phải
tìm hiểu và nghiên cứu khai thác những cơng trình có liên quan đến vấn đề

này, cả về vấn đề lý luận, thực trạng và giải pháp, cả ở trong nước và ngoài
nước để làm cơ sở trong việc thực hiện nghiên cứu đề tài luận án của mình.
Trong quá trình khảo sát, nghiên cứu của tác giả; nhìn chung, đã có khơng ít
cơng trình nghiên cứu liên quan trực tiếp hoặc gián tiếp đến vấn đề nhân tố
chủ quan, phát huy nhân tố chủ quan trong đào tạo sĩ quan; những cơng trình
đó góp phần làm rõ tầm quan trọng của nhân tố chủ quan, phát huy nhân tố
chủ quan và góp phần làm rõ về cơ sở lý luận, thực trạng và giải pháp trên
một số phương diện nhất định. Đó là những cơng trình cơng phu, nghiêm
túc, có giá trị và là tài liệu tham khảo bổ ích đối với tác giả luận án. Với
cơng trình của mình, tác giả luận án mong muốn sẽ góp phần khơng chỉ làm
rõ hơn một số vấn đề lý luận về phát huy nhân tố chủ quan trong phát triển,
trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện quân đội nhân dân Lào hiện nay mà
còn nghiên cứu phân tích làm rõ thực trạng trong vấn đề này và cung cấp
những giải pháp có cơ sở khoa học, có tính khả thi để có thể áp dụng trong
thực tiễn nhằm phát huy nhân tố chủ quan trong đào tạo sĩ quan ở các Học
viện quân đội nhân dân Lào một cách hiệu quả trong thời gian tới.


10
Chương 2
PHÁT HUY NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN
TRONG ĐÀO TẠO SĨ QUAN Ở CÁC HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI
NHÂN DÂN LÀO - MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN
2.1. NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG ĐÀO
TẠO SĨ QUAN Ở CÁC HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN LÀO - KHÁI NIỆM
VÀ NHỮNG YẾU TỐ CƠ BẢN

2.1.1. Khái niệm nhân tố chủ quan
Có thể hiểu một cách khái quát, nhân tố chủ quan là tất cả những mặt,
những yếu tố, những thuộc tính thuộc về chủ thể, được chủ thể huy động vào hoạt

động nhằm đạt được những mục đích nhất định.
Có thể quan niệm rằng: điều kiện khách quan là tổng thể các mặt, các yếu tố
tồn tại độc lập với chủ thể, thường xuyên tác động đến hoạt động của chủ thể
trong những điều kiện lịch sử nhất định.
2.1.2. Những yếu tố cơ bản trong nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng
viên các Học viện Quân đội nhân dân Lào
Có thể hiểu, nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên các Học viện QĐNDL
là tất cả những mặt, những yếu tố, những thuộc tính thuộc của đội ngũ giảng viên
(tri thức, phẩm chất đạo đức, tình cảm, ý chí, năng lực…) được huy động trong
quá trình đào tạo sĩ quan của các Học viện QĐNDL nhằm đào tạo được đội ngũ
sĩ quan có trình độ cao, đáp ứng u cầu xây dựng lực lượng quốc phòng - an
ninh vững mạnh, có khả năng chiến đấu cao, là lực lượng chủ chốt trong bảo vệ
Tổ quốc.
Yếu tố cơ bản bao gồm: tri thức, năng lực sư phạm, phẩm chất chính trị
phẩm chất đạo đức, động cơ, ý chí, thái độ, tình cảm, trách nhiệm, sức khỏe…
của đội ngũ giảng viên.
2.2. THỰC CHẤT PHÁT HUY NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ
GIẢNG VIÊN TRONG ĐÀO TẠO SĨ QUAN Ở CÁC HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI
NHÂN DÂN LÀO

2.2.1. khái niệm phát huy nhân tố chủ quan
Có thể khái quát: Phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên trong
đào tạo sỹ quan ở các Học viện Quân đội nhân dân Lào là q trình phát triển,
biến đổi theo hướng tích cực các yếu tố tri thức, tình cảm, ý chí, động cơ, thái độ,
đạo đức sư phạm, trách nhiệm, phẩm chất, năng lực thực tiễn sư phạm, sức khỏe
của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sỹ quan để nâng cao chất lượng đào tạo ở
các Học viện quân đội nhân dân Lào với chất lượng ngày càng cao.
2.2.2. Nội dung cơ bản của việc phát huy nhân tố chủ của đội ngũ giảng
viên trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện Quân đội nhân dân Lào
Thứ nhất, phát huy nhân tố chủ của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan

ở các Học viện Quân đội nhân dân Lào là phát huy tính tự giác, sáng tạo trong
điều kiện khách quan khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ đào tạo sĩ quan chất
lượng tốt.


11
Thứ hai, phát huy nhân tố chủ của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở
các Học viện Quân đội nhân dân Lào là phát huy tinh thần vượt khó trong điều kiện
khách quan khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ đào tạo sĩ quan chất lượng tốt.
2.3. NHÂN TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN VIỆC PHÁT HUY NHÂN TỐ CHỦ QUAN
CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG ĐÀO TẠO SĨ QUAN Ở CÁC HỌC VIỆN
QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN LÀO

2.3.1. Phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ
quan chịu sự tác động bởi mơi trường sư phạm
Nó bao gồm những yếu tố cơ bản như: Mục tiêu, yêu cầu, chương trình, nội
dung đào tạo; hoạt động lãnh đạo, quản lý chỉ huy của các cấp ủy Đảng và chỉ huy
các cấp; hoạt động của cơ quan quản lý giáo dục, đào tạo; hoạt động của đội ngũ học
viên; cơ sở vật chất bảo đảm; hoạt động giảng dạy của đội ngũ giảng viên…
2.3.2. Phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ
quan ở các Học viện Quân đội nhân dân Lào chịu tác động bởi năng lực lãnh
đạo quản lý, chỉ huy của Đảng ủy, Ban giám đốc, lãnh đạo các vụ, viện, khoa.
Năng lực lãnh đạo, quản lý, chỉ huy của Đảng ủy, Ban giám đốc Học viện,
các vụ, viện, khoa thể hiện thông qua việc xác định mục tiêu, phương hướng, nội
dung, biện pháp để nâng cao chất lượng chỉ huy lãnh đạo của mình, định hướng
thái độ, tạo động cơ đúng đắn, nâng cao ý thức trách nhiệm, ý chí quyết tâm, phát
triển năng lực sư phạm, lòng yêu nghề nghiệp, rèn luyện đạo đức sư phạm, phát
huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho đội ngũ giảng viên.
2.3.3. Phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ
quan ở các Học viện Quân đội nhân dân Lào chịu sự tác động bởi mục tiêu,

chương trình, nội dung, đối tượng đào tạo sĩ quan
Mục tiêu, yêu cầu, chương trình, nội dung và đối tượng đào tạo là một trong
những yếu tố trực tiếp nhất, thường xuyên tác động đến phát huy nhân tố chủ
quan của đội ngũ giảng viên.
- Trong những yếu tố nêu trên, mục tiêu, yêu cầu đào tạo là yếu tố quan
trọng hàng đầu, xuyên suốt quá trình đào tạo sĩ quan ở các Học viện QĐNDL. Nó
quy định phương hướng, lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo
dục, đào tạo của đội ngũ giảng viên và các lực lượng tham gia vào đào tạo sĩ
quan. Thực chất mục tiêu, yêu cầu đào tạo của các Học viện QĐNDL là mơ hình
hóa nhân cách của người sĩ quan cách mạng QĐNDL mà mỗi học viên cần phải
đạt được sau thời gian đào tạo tại các Học viện.
- Chương trình, nội dung đào tạo là nhân tố cơ bản có mối quan hệ hữu cơ
với mục tiêu, yêu cầu, phương pháp, phương tiện dạy học. Đó là q trình cụ thể
hóa mục tiêu, yêu cầu đào tạo của các Học viện QĐNDL. Nó quy định hệ thống
tri thức cần được truyền thụ đến học viên, quy định việc lựa chọn phương pháp,
phương tiện của đội ngũ giảng viên.
- Đối tượng đào tạo là nhân tố cơ bản trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện
QĐNDL. Đó là khách thể tiếp nhận sự tác động sư phạm, chịu sự điều khiển, chi
phối bởi mục tiêu, phương pháp, hình thức và các hoạt động khác của đội ngũ
giảng viên. Tuy nhiên, đối tượng ấy có tác động tích cực trở lại đối với đội ngũ


12
giảng viên trong lựa chọn nội dung, phương pháp, phương tiện cũng như chuẩn bị
tâm lý trong quá trình giảng dạy.
2.3.4. Phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ
quan ở các Học viện Quân đội nhân dân Lào chịu sự tác động bởi việc giải
quyết tốt lợi ích cho giảng viên thơng qua chế độ chính sách
Ở các Học viện QĐNDL, việc giải quyét tốt chế độ, chính sách cho giảng
viên sẽ trực tiếp tác động đến đời sống vật chất và tinh thần của mỗi cá nhân

người giảng viên, tập thể giảng viên. Nó tác động đến đội ngũ giảng viên cả hai
chiều, tác động tích cực và tác động tiêu cực. Khi nào lợi ích cá nhân, lợi ích tập
thể đội ngũ giảng viên, lợi ích chung của cả xã hội đồng thuận với nhau thì khi đó
tác động tích cực đến hoạt động của mỗi cá nhân người giảng viên, tập thể giảng
viên, tạo động cơ, mục đích, thái độ đúng đắn cho hành động của họ, kích thích
tính tích cực tự giác, hăng hái sáng tạo nhằm kiếm lợi cho bản thân, tập thể, và
bảo đảm lợi ích chung của xã hội, tức là bảo đảm chất lượng đào tạo sĩ quan ngày
càng hiệu quả.
2.3.5. Phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ
quan ở các Học viện Quân đội nhân dân Lào phụ thuộc trực tiếp vào trình
độ tri thức, tình cảm, ý chí, động cơ, thái độ, trách nhiệm, đạo đức sư phạm,
năng lực thực tiễn sư phạm và sức khỏe của họ
Tuy nhiên, trên cơ sở điều kiện khách quan của đào tạo sĩ quan thì chất
lượng đào tạo lại phụ thuộc vào chính nhân tố chủ quan của người giảng viên và
người học viên. Chính vì vậy, tính năng động chủ quan của đội ngũ giảng viên là
một trong những yếu tố quyết định chất lượng đào tạo sĩ quan.
- Trình độ tri thức của đội ngũ giảng viên càng cao thì truyền đạt tri thức cho
học viên càng hiệu quả cao. Trình độ tri thức trực tiếp chi phối đến tính chủ động,
sáng tạo của đội ngũ giảng viên trong lập kế hoạch, lựa chọn, chuẩn bị nội dung
bài giảng, lựa chọn phương pháp, phương tiện giảng dạy và nghiên cứu khoa học.
Trình độ tri thức cịn quyết định đến phẩm chất, đạo đức, tác phong, phong cách
của đội ngũ giảng viên trong quá trình giảng dạy.
- Phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan
cịn phụ thuộc vào tình cảm, ý chí của họ. Tình cảm, ý chí xuất phát từ sự nhận
thức đúng đắn của họ. Nâng cao tình cảm, ý chí của đội ngũ giảng viên, trước
hết là nâng cao yếu tố kích thích sự ham muốn vươn lên chiếm lĩnh tri thức,
truyền thụ tri thức, không ngừng phấn đấu vươn lên để tự hồn thiện mình
trong đào tạo sĩ quan.
- Phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở
các Học viện QĐNDL còn phụ thuộc vào thái độ, động cơ của họ. Thái độ, động

cơ là nền tảng, nguyên nhân trực tiếp hình thành tính tích cực, tự giác của đội ngũ
giảng viên, là nguồn lực bên trong của quá trình truyền thụ tri thức, kinh nghiệm,
xây dựng đạo đức, phẩm chất, nhân cách cần thiết cho học viên.
- Phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở
các Học viện QĐNDL còn phụ thuộc vào năng lực sư phạm của họ. Năng lực sư


13
phạm là biểu hiện trực tiếp phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên, là
khả năng truyền thụ tri thức, kinh nghiệm cho học viên một cách hiệu quả nhất.
Phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở
các Học viện QĐNDL còn phụ thuộc vào trách nhiệm, đạo đức sư phạm của họ.
Trách nhiệm và đạo đức sư phạm là cái gốc, cái nền tảng chi phối hành vi của đội
ngũ giảng viên. Nó là nội lực chi phối hoạt động, tự hoạt động của đội ngũ giảng
viên trong đào tạo sĩ quan.
Phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở
các Học viện QĐNDL còn phụ thuộc vào sức khỏe của họ. Sức khỏe là cái vốn
quý, là cái cần thiết nhất cho hoạt động thực tiễn của họ. Phát huy nhân tố chủ
quan của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện QĐNDL, trước
hết họ phải có sức khỏe dồi dào mới phát huy được các thành tố khác trong kết
cấu nhân tố chủ quan của họ.
Tiểu kết chương 2
Nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở các Học
viện QĐNDL là sự thống nhất hữu cơ giữa yếu tố vật chất và tinh thần trong bản
thân đội ngũ giảng viên đặt trong mối quan hệ biện chứng với điều kiện khách
quan trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện QĐNDL, là yếu tố tác động trở lại,
quyết định, cải tạo những điều kiện khách quan mà trực tiếp là chuyển biến đội
ngũ học viên thành người sĩ quan QĐNDL có đức và tài, có trình độ đại học; đáp
ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo của các Học viện QĐNDL; mục đích, nhu cầu,
nhiệm vụ của các đơn vị thuộc QĐNDL nói riêng; sự nghiệp xây dựng và bảo vệ

Tổ quốc Lào nói chung.
Phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viện trong đào tạo sĩ quan ở
các Học viện QĐNDL là quá trình tiếp tục phát triển, biến đổi theo hướng tích
cực về lượng, chất của các thành phần cấu thành nhân tố chủ quan của đội ngũ
giảng viên ở các Học viện QĐNDL trong đào tạo sĩ quan mà họ đã sử dụng trực
tiếp, tích cực nâng cao chất lượng đào tạo nhằm chuyển hóa học viên thành sĩ
quan có trình độ đại học với chất lượng ngày càng cao.
Thực chất phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ
quan là quá trình nâng cao hiệu quả các thành phần cấu thành nhân tố chủ quan
của đôi ngũ giảng viên mà họ trực tiếp sử dung nó vào đào tạo sĩ quan nhằm nâng
cao chất lượng đào tạo sĩ quan ngày càng cao hơn, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào
tạo sĩ quan ở các Học viện QĐNDL.
Phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên có vai trị quyết định nâng
cao chất lượng giảng dạy, trang bị tri thức khoa học, góp phần định hướng phát
triển phẩm chất, đạo đức, nhân cách người sĩ quan cách mạng, nâng cao tình cảm,
ý chí, động cơ, thái độ, ý thức trách nhiệm học tập, rèn luyện khả năng hoạt động
thực tiễn quân sự cho đội ngũ học viên. Phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ
giảng viên cịn có vai trị tạo động lực bên trong thúc đẩy họ phấn đấu vươn lên
khắc phục khó khăn trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện QĐNDL.


14
Để phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở
các Học viện QĐNDL cần tính đến các điều kiện khách quan nhất định. Điều kiện
khách quan trong đào tạo sĩ quan là cơ sở, là tiền đề của phát huy nhân tố chủ
quan của đội ngũ giảng viên. Điều kiện khách quan tạo ra những mơi trường,
hồn cảnh để nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên được phát huy, phát triển.
Điều kiện khách quan quy định mục đích, nhiệm vụ, phương pháp thực hiện hành
động của nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên, giúp cho nhân tố chủ quan của
họ hình thành, phát huy và phát triển năng lực, phẩm chất trong hoạt động thực

tiễn. Nhận thức đầy đủ những yếu tố trên là cơ sở để phát huy nhân tố chủ quan
của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện QĐNDL hiện nay.
Chương 3
PHÁT HUY NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN
TRONG ĐÀO TẠO SĨ QUAN Ở CÁC HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN
LÀO NHỮNG NĂM QUA - THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN
3.1. THỰC TRẠNG PHÁT HUY NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ
GIẢNG VIÊN TRONG ĐÀO TẠO SĨ QUAN Ở CÁC HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI
NHÂN DÂN LÀO NHỮNG NĂM QUA

3.1.1. Thực trạng của những kết quả đạt được trong việc phát huy nhân
tố chủ quan của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện
Quân đội nhân dân Lào những năm qua
Những kết quả đạt được của phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng
viên trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện QĐNDL những năm qua:
Thứ nhất, tính tự giác, sáng tạo của độ ngũ giảng viên ở các Học viện
QĐNDL được phát huy mạnh mẽ, tạo chuyển biến căn bản về chất lượng giảng
dạy, học tập.
Thứ hai, tinh thần vượt khó của độ ngũ giảng viên ở các Học viện QĐNDL
được phát huy mạnh mẽ, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đào tạo sĩ quan cho Quân
đội nhân dân Lào.
Thứ ba, đội ngũ giảng viên phát huy tốt đạo đức sư phạm trong đào tạo sĩ
quan, góp phần xây dựng đạo đức người sĩ quan có những đặc trưng mới, tích
cực, tiến bộ, trung thành, vượt khó, hồn thành tốt nhiệm vụ. Thể hiện:
Thứ nhất là trung thành tuyệt đối với Tổ quốc, với Đảng, Nhà nước và với
nhân dân Lào, hết lòng phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân, mà trực tiếp là phục
vụ đội ngũ học viên trong lĩnh hội kiến thức, rèn luyện đạo đức, thực hành kỹ
năng nghề nghiệp; Thứ hai là yêu nghề giảng viên. Thứ ba là yêu quý người học,
Thứ tư là gương mẫu tiên tiến. Thứ năm là tự phát triển bản thân.
3.1.2. Thực trạng của những hạn chế của việc phát huy nhân tố chủ

quan của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện Quân đội
nhân dân Lào những năm qua
Thứ nhất, nhận thức chưa tốt của một bộ phận giảng viên về vị trí, vai trị,
trách nhiệm của mình trong việc đào tạo sĩ quan trong các Học viện Quân đội


15
nhân dân Lào nên chất lượng giảng dạy ở một bộ phận giảng viên chưa cao, chưa
phát huy được tính sáng tạo trong thực hiện các nhiệm vụ chính trị.
Thứ hai, tinh thần vượt khó, ý chí quyết tâm của một bộ phận giảng viên
chưa cao, chưa có tình cảm, ý chí, động cơ, thái độ đúng đắn về đào tạo sĩ quan, ý
thức trách nhiệm thấp dẫn đến chất lượng giảng dạy chưa cao; thiếu linh hoạt,
thiếu chủ động trong xây dựng kế hoạch, đổi mới nội dung, phương pháp; chưa
phát huy tốt những phương tiện hiện đại vào thực tiễn giảng dạy.
3.2. NGUYÊN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG PHÁT HUY NHÂN TỐ CHỦ
QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG ĐÀO TẠO SĨ QUAN Ở CÁC
HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN LÀO NHỮNG NĂM QUA

3.2.1. Nguyên nhân của kết quả phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ
giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện Quân đội nhân dân Lào
những năm qua
3.2.1.1. Những nguyên nhân khách quan
Thứ nhất, do sự chuyển biến tích cực của nền kinh tế, chính trị, xã hội của
đất nước trong thời kỳ đổi mới và sự nghiệp xây dựng QĐNDL, xây dựng các
Học viện QĐNDL trong giai đoạn hiện nay đã tác động và ảnh hưởng sâu sắc đến
nhận thức, tư tưởng, tâm lý của đội ngũ giảng viên ở các Học viện QĐNDL.
Thứ hai, do thường xuyên có sự quan tâm, giúp đỡ, chỉ huy, lãnh đạo, chỉ
đạo của Bộ Quốc phịng, Tổng cục tham mưu, Tổng cục chính trị, Tổng cục hậu
cần - kỹ thuật cho nên sự nghiệp xây dựng các Học viện QĐNDL chính quy, tiên
tiến, mẫu mực và từng bước hiện đại nói chung, đào tạo sĩ quan nói riêng ngày

càng đạt được những thành tựu quan trọng, tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ
giảng viên phát huy nhân tố chủ quan của mình.
Thứ ba, do Đảng ủy, Ban giám đốc, các vụ, viện, khoa ln nhận thức đúng
đắn vị trí, vai trị của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan.
Thứ tư, do mục tiêu, yêu cầu, chương trình, nội dung đào tạo sĩ quan từng
bước đổi mới, hoàn chỉnh theo hướng vừa bảo đảm tính hợp lý, lơ gíc trong
kết cấu, vừa đặt ra yêu cầu cao tiên tiến, hiện đại đối với đội ngũ giảng viên
và học viên.
Thứ năm, do điều kiện cơ sở vật chất bảo đảm về cơ bản có thể đáp ứng được
việc phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên.
Thứ sáu, do có chế độ chính sách đãi ngộ tương đối hợp lý cho nên nó thu
hút sự quan tâm và kích thích tính tích cực tự giác của đội ngũ giảng viên.
3.2.1.2. Những nguyên nhân chủ quan
Thứ nhất, do trình độ tri thức, kinh nghiệm của đội ngũ giảng viên ngày càng
được nâng cao và phát huy hiệu lực của nó.
Thứ hai, do đội ngũ giảng viên nhận thức đúng đắn về mục tiêu, nhiệm vụ, vi
trí, vai trị của mình.
Thứ ba, do đội ngũ giảng viên có động cơ, thái độ, tình cảm đúng đắn và có
ý thức trách nhiệm đối với sự nghiệp “trồng người” của họ.
Thứ tư, do đội ngũ giảng viên tự rèn luyện, tu dưỡng đạo đức cách mạng, đạo
đức sư phạm trong thực hiện nhiệm vụ của họ.


16
Thứ năm, do đội ngũ giảng viên có sức khỏe dồi dào có khả năng vượt
khó, chịu đựng những khó khăn gian khổ có thể thực hiện thành cơng nhiệm vụ
của mình.
3.2.2. Nguyên nhân của hạn chế phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ
giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện Quân đội nhân dân Lào
những năm qua

3.2.2.1. Những nguyên nhân khách quan
Thứ nhất, do mặt trái của nền kinh tế thị trường đang tác động sâu sắc đến
mọi lĩnh vực của đời sống xã hội nói chung và đời sống cá nhân, gia đình của đội
ngũ giảng viên ở các Học viện QĐNDL nói riêng.
Thứ hai, một số cấp lãnh đạo, chỉ huy chưa phát huy hết vai trò, trách nhiệm
tạo điều kiện thuận lợi cho phát huy nhân tố chủ quan của độ ngũ giảng viên.
Thứ ba, do các yếu tố trong môi trường sư phạm của các Học viện QĐNDL
chưa thực sự đáp ứng nhu cầu phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên.
Thứ tư, điều kiện cơ sở vật chất một số học viện, khoa chưa thật đáp ứng yêu
cầu phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên.
Thứ năm, chính sách đãi ngộ ở một số đối tượng giảng viên chưa thật sự phát
huy tính tích cực tự giác của đội ngũ giảng viên.
3.2.2.2. Những nguyên nhân chủ quan
Một là, sự lãnh đạo, quản lý, chỉ huy của một số cấp ủy, lãnh đạo các vụ
viện, khoa trong phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên chưa thực
sự đúng mức nhất là việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ tri thức cho đội ngũ
giảng viên.
Hai là, một số giảng viên chưa tự nhận thức vị trí, vai trị và chưa tự phát
huy nhân tố chủ quan của mình. Vấn đề này cũng tồn tại nhiều lý do khác nhau
từng mỗi người giảng viên. Thứ nhất, về kinh tế, mức thu nhập của đội ngũ giảng
viên chưa được bảo đảm nên chưa có kinh phí đi học ; Thứ hai, do chính sách đãi
ngộ nhằm thu hút nhân tài, sử dụng nhân tài chưa hợp lý.
Từ những kết quả, hạn chế và những nguyên nhân của nó đối với phát huy
nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên có thể rút ra một số yêu cầu phát huy
nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện
QĐNDL hiện nay:
Một là, Đảng ủy, Ban giám đốc, các vụ, viện, khoa phải tạo điều kiện thuận
lợi cho đội ngũ giảng viên ở các Học viện QĐNDL phát huy nhân tố chủ quan,
hạn chế những ảnh hưởng tiêu cực đến phát huy nhân tố chủ quan của họ trong
đào tạo sĩ quan. Phải thường xuyên chăm lo, đào tạo, bồi dưỡng, giáo dục, nâng

cao trình độ tri thức, phẩm chất, đạo đức, năng lực thực tiễn sư phạm và ý thức
trách nhiệm, tình cảm, ý chí, động cơ, thái độ cho đội ngũ giảng viên.
Hai là, Đảng, Nhà nước, Bộ quốc phòng phải thường xuyên nâng cao nhận
thức của Đảng ủy, Ban giám đốc, các vụ, viện, khoa về vị trí, vai trị, cơng tác,
chăm lo, xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên.
Ba là, Đảng ủy, Ban giám đốc, các vụ, viện, khoa phải thường xun làm
tốt cơng tác chính trị, tư tưởng, làm cho đội ngũ giảng viên quán triệt tầm quan


17
trọng của công tác đào tạo sĩ quan, thấy được vị trí, vai trị, danh dự và tầm quan
trọng của nghề giảng viên đối với Tổ quốc, Đảng, Nhà nước, nhân dân và chính
bản thân đội ngũ giảng viên.
Bốn là, Đảng, Nhà nước phải đầu tư hơn nữa cơ sở vật chất bảo đảm, tạo
điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giảng viên phát huy nhân tố chủ quan của mình
trong đào tạo sĩ quan.
Năm là, bản thân đội ngũ giảng viên phải tự nhận thức, tự rèn luyện, tự
nâng cao những yếu tố cấu thành nhân tố chủ quan của mình.
Sáu là, đấu tranh chống những quan điểm sai trái ảnh hưởng tới phát huy nhân
tố chủ quan của đội ngũ giảng viên, khắc phục mặt trái của nền kinh thị trường.
Tiểu kết chương 3
Nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở các Học
viện QĐNDL những năm qua đã có nhiều bước tiến triển và có thành tích rõ rệt.
Đó là tính tự giác, sáng tạo của độ ngũ giảng viên ở các Học viện QĐNDL được
phát huy mạnh mẽ, tạo chuyển biến căn bản về chất lượng giảng dạy, học tập.
Tinh thần vượt khó của độ ngũ giảng viên ở các Học viện QĐNDL được phát huy
mạnh mẽ, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đào tạo sĩ quan cho Quân đội nhân dân
Lào. Tri thức, kinh nghiệm của đội ngũ được nâng cao, tích lũy và phát triển, tỷ
lệ đội ngũ giảng viên có trình độ đại học ngày càng tăng lên. Đồng thời, năng lực
sư phạm, phẩm chất đạo đức, ý chí của đội ngũ giảng viên ngày càng được phát

huy. Họ ln được chăm sóc sức khỏe.
Những thành tích nêu trên là do nhiều nguyên nhân: Thứ nhất là do Đảng,
Nhà nước, Bộ quốc phòng quan tâm đầu tư cơ sở vật chất thuận lợi, thường xuyên
lãnh đạo chỉ huy tạo điều kiện phát triển cho đội ngũ giảng viên. Thứ hai là do
Đảng ủy, Ban giám đốc, các vụ, viện, khoa trực tiếp chỉ huy, lãnh đạo, tạo điều
kiện thuận lợi cho đội ngũ giảng viên phát huy nhân tố chu quan của họ. Thứ ba
là do sự cố gắng, nỗ lực của đội ngũ giảng viên. Nó là kết quả của mối quan hệ
biện chứng giữa nhân tố chủ quan của mỗi cá nhân, tập thể đội ngũ giảng viên và
điều kiện khách quan cho phép họ phát huy tính tích cực, tự giác hồn thành tốt
chức trách nhiệm vụ của họ trong đào tạo sĩ quan.
Song song với kết quả đạt được của phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ
giảng viên, vẫn còn những hạn chế nhất định cần phải khắc phục. Nó bao gồm
những hạn chế về cái khách quan tác động trực tiếp đến phát huy nhân tố chủ
quan và những hạn chế về cái chủ quan trong bản thân phát huy nhân tố chủ quan
của đội ngũ giảng viên. Những hạn chế đó là do nhiều nguyên nhân khác nhau tạo
thành động lực vận động phát triển trong phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ
giảng viên.


18
Chương 4
MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHẰM PHÁT HUY NHÂN TỐ CHỦ
QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG ĐÀO TẠO SĨ QUAN
Ở CÁC HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN LÀO HIỆN NAY
4.1. NHĨM GIẢI PHÁP TẠO MƠI TRƯỜNG THUẬN LỢI ĐỂ PHÁT
HUY NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC HỌC
VIỆN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN LÀO
4.1.1. Tạo môi trường thuận lợi cho phát huy nhân tố chủ quan của đội
ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện Quân đội nhân dân Lào
Phải xây dựng môi trường sư phạm nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ

giảng viên phát huy nhân tố chủ quan của mình, như cơ sở vật chất, phương tiện
dạy học cũng như xây dựng môi trường dân chủ, công bằng, tiến bộ.
Đảng, Nhà nước, bộ quốc phòng phải thường xuyên chỉ đạo, tạo điều kiện
thuận lợi cho Đảng ủy, Ban giám đốc phát huy vai trò, nâng cao năng lực lãnh
đạo, chỉ huy của minh đối với quá trình đào tạo sĩ quan. Xây dựng Đảng ủy và
các tổ chức cở sở đảng trong sạch, vững mạnh về mọi mặt. Tạo bầu khơng khí
dân chủ, lành mạnh trong cơ quan, đơn vị, tập thể giảng viên, tạo lập các mối
quan hệ tốt đẹp trong quan hệ giữa mọi thành viên của tập thể.
4.1.2. Nâng cao năng lực lãnh đạo, quản lý, chỉ huy của Đảng ủy, Ban
giám đốc, các vụ, viện, khoa đối với phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ
giảng viên trong đào tạo sĩ quan
Nâng cao năng lực lãnh đạo, quản lý chỉ huy của Đảng ủy, Ban giám đốc,
các vụ, viện, khoa vừa là lực lượng trực tiếp tác động đến phát huy nhân tố chủ
quan của đội ngũ giảng viên, vừa là yêu cầu khách quan có tính quy luật bảo đảm
chất lượng đào tạo sĩ quan ở các Học viện QĐNDL. Đảng ủy, Ban giám đốc, các
vụ, viện, khoa phải tự nhận thức đúng đắn về vị trí, vai trị, trách nhiệm của mình
đối với việc đào tạo sĩ quan và đối với việc lãnh đạo, quản lý, chỉ huy đội ngũ
giảng viên. Coi đây là khâu quyết định sự thành bại trong lãnh đạo, quản lý, chỉ
huy của mình. Trước hết, Bộ quốc phịng phải thường xun củng cố, kiện tồn,
bố trí, sắp sếp lựa chọn cán bộ, đảng viên có đức, có tài về lãnh đạo, quản lý, chỉ
huy để đảm nhiệm trọng trách trong Đảng ủy, Ban giám đốc, các vụ, viện, khoa.
Chỉ có những người có đức, có tài mới có thể tự nâng cao năng lực lãnh đạo quản
lý, chỉ huy của Đảng ủy, Ban giám đốc, các vụ, viện, khoa đối với phát huy nhân
tố chủ quan của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan.
Để khắc phục hạn chế trong lãnh đạo, quản lý, chỉ huy của Đảng ủy, Ban
giám đốc, các vụ, viện, khoa đối với phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng
viên trong đào tạo sĩ quan cần thực hiện đồng bộ một số giải pháp sau:
Một là, tăng cường cơng tác giáo dục chính tri, tư tưởng, nâng cao nhận thức,
ý thức trách nhiệm của các vị lãnh đạo, quản lý, chỉ huy Đảng ủy, Ban giám đốc,
các vụ, viện, khoa đối với phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên.

19
Hai là, củng cố, nâng cao chất lượng đội ngũ Đảng ủy, Ban giám đốc, các
vụ, viện, khoa và đổi mới phương thức lãnh đạo, quản lý, chỉ huy của Đảng ủy,
Ban giám đốc, các vụ, viện, khoa, mà trọng tâm là thực hiện nghiêm nguyên tắc
tập trung dân chủ trong mọi hoạt động của Đảng ủy, Ban giám đốc, các vụ, viện,
khoa. Trong đó phải lấy cơng tác đào đạo sĩ quan, phát huy nhân tố chu quan của
đội ngũ giảng viên làm trọng tâm và mục tiêu phấn đấu của mình.
4.2. NHĨM GIẢI PHÁP XÂY DỰNG, HỒN THIỆN CHẾ ĐỘ CHÍNH
SÁCH ĐỂ PHÁT HUY NHÂN TỐ CHỦ QUAN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN

4.2.1. Thực hiện chính sách đãi ngộ hợp lý đối với đội ngũ giảng viên
nhằm phát huy nhân tố chủ quan của họ trong đào tạo sĩ quan ở các Học
viện Quân đội nhân dân Lào
Trong đào tạo sĩ quan, việc hoạch định và thực hiện chính sách đãi ngơ đối
với đội ngũ giảng viên cần phải tuân theo những lý thuyết thang bậc nhu cầu của
con người của Abraham Maslow. Bởi lẽ, mỗi cá nhân đội ngũ giảng viên đều chỉ
theo đuổi những lợi ích, nhu cầu riêng của mình, nhưng muốn vậy họ phải tham
gia vào q trình đào tạo, qua đó họ tạo ra một phương thức hợp tác, hình thành
một “sức sản xuất” mới, sản xuất ra đội ngũ sĩ quan. Đội ngũ giảng viên sẽ không
thực hiện nhiệm vụ nếu họ khơng thấy được lợi ích, nhu cầu riêng của mình,
khơng thấy được chế độ đãi ngộ hợp lý được phản ánh trong lợi ích tập thể, lợi
ích Nhà nước.
4.2.2. Nâng cao mức thu nhập để tạo điều kiện thuận lợi của đội ngũ
giảng viên yên tâm công tác, phát huy nhân tố chủ quan của họ trong đào tạo
sĩ quan ở các Học viện Quân đội nhân dân Lào
Nâng cao mức thu nhâp cho đội ngũ giảng viên là việc làm cần thiết và là
chiến lược đào tạo sĩ quan quan trọng đối với Đảng, Nhà nước. Thu nhập của đội
ngũ giảng viên chính là cơng cụ mà đội ngũ giảng viên có thể sử dụng để kích

thích, khai thác tối đa khả năng làm việc của họ. Việc nâng cao mức thu nhập cho
đội ngũ giảng viên ngoài lợi ích thiết thân mà đội ngũ giảng viên nhận được, còn
đem lại nhiều hiệu quả cho sự nghiệp đào tạo sĩ quan. Mức thu nhập cao sẽ là
động lực tốt thúc đẩy đội ngũ giảng viên học hỏi, tìm tỏi, phát huy óc sáng tạo,
nâng cao trình độ tay nghề của bản thân. Đồng thời, nâng cao mức thu nhập cho
đội ngũ giảng viên sẽ là họ có tinh thần trách nhiệm hơn, hăng hái hơn trong đào
tạo sĩ quan. Nhờ đó, năng suất lao động của đội ngũ giảng viên được tăng lên,
chất lượng đào tạo sĩ quan của các Học viện QĐNDL được nâng cao, đưa các
Học viện QĐNDL ngày càng phát triển.
4.3. NHÓM GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC PHẨM CHẤT ĐẠO
ĐỨC BỘ ĐỘI PA THÊT LÀO CỦA GIẢNG VIÊN ĐỂ ĐÀO TẠO SĨ QUAN Ở
CÁC HỌC VIỆN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN LÀO HIỆN NAY

4.3.1. Phát huy phẩm chất đạo đức của đội ngũ giảng viên ở các Học
viện Quân đội nhân dân Lào
Cần phải giáo dục, đào tạo đội ngũ giảng viên thực sự trung thành tuyệt đối
với ĐNDCML, với Tổ quốc Lào và nhân dân Lào, có bản lĩnh chính trị vững
vàng, trung thành tuyệt đối và cống hiến, hy sinh tất cả vì sự nghiệp đào tạo sĩ


20
quan ở các Học viện Quân đội QĐNDL. Kiên định với học thuyết Mác - Lênin,
biết tiếp thu, kế thừa những tinh hoa văn hóa nhân loại, đường lối, quan điểm của
ĐNDCML, luôn đứng vững trên lập trường, tư tưởng của giai cấp cơng nhân nơng dân Lào, có đạo đức, lối sống văn hóa, mẫu mực.
4.3.2. Phát huy tình cảm, ý chí, động cơ, thái độ cho đội ngũ giảng viên ở
các Học viện QĐNDL là một trong những biện pháp cơ bản trong phát huy
nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên
Để phát huy tình cảm, ý chí, động cơ, thái độ đúng đắn cho đội ngũ giảng
viên cần phải tạo động lực cho họ. Động lực là những nhân tố bên trong kích
thích họ tích cực làm việc, tạo ra năng suất, hiệu quả cao. Biểu hiện của động lực

là sự sẵn sàng, nỗ lực, say mê làm việc nhằm đạt được mục tiêu của tổ chức cũng
như bản thân đội ngũ giảng viên. Tạo động lực trong giảng dạy là hệ thống các
chính sách, các biện pháp quản lý tác động đến đội ngũ giảng viên nhằm làm cho
họ có được động lực để làm việc. Tạo động lực có vai trị quan trọng trong quản
lý đội ngũ giảng viên. Tạo sự gắn kết giữa đội ngũ giảng viên với tổ chức; tăng
mức độ hài lịng, niềm tin, sự gắn bó và tận tụy của đội ngũ giảng viên; tăng năng
suất lao động, hiệu quả sử dụng lao động; là nền tảng để hoàn thành chức năng,
nhiệm vụ…
Quá trình tạo động lực chịu tác động bởi nhiều nhân tố bên trong như: Mục
tiêu của Học viện; phong cách nhà lãnh đạo; nhu cầu, động cơ của đội ngũ giảng
viên; các công cụ tạo động lực (hệ thống chế độ chính sách, thu nhập, mơi trường
làm việc, nội dung công việc...). Tạo động lực cho đội ngũ giảng viên, xét đến
cùng là quá trình giải quyết hải hịa, hợp lý giữa lợi ích cá nhân đội ngũ giảng
viện, lợi ích của Học viện, lợi ích quốc gia, mà trước hết nhu cầu về lợi ích của
đội ngũ giảng viên phải được đáp ứng tốt.
4.3.3. Phát huy vai trò, chức trách, nhiệm vụ, sứ mệnh lịch sử của đội
ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện Quân đội nhân dân Lào
Để phát huy vai trò, trách nhiệm của đội ngũ giảng viên trong quyết định
chất lượng đào tạo sĩ quan, cần tiếp tục củng cố, trau dồi những phẩm chất của
người giảng viên.
Đội ngũ giảng viên phải tự xây dựng lập trường, bản lĩnh chính trị. Đối với
đội ngũ giảng viên, lập trường và bản lĩnh chính trị là yếu tố chủ đạo, bảo đảm sự
tuyệt đối trung thành với Đảng, với Tổ quốc. Muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ,
trước hết đội ngũ giảng viên phải có lập trường, phẩm chất chính trị đúng đắn,
bản lĩnh chính trị vững vàng, nhãn quan chính trị sắc bén, kiên định với mục tiêu
lý tưởng của Đảng. Do đó, đội ngũ giảng viên phải tự trang bi lý luận Mác - Lê
nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm của Đảng, chính sách, pháp luật
của Nhà nước. Cần phải giáo dục truyền thống hào hùng của dân tộc trong sự
nghiệp dựng nước gắn liền với giữ nước, những tinh hoa văn hóa của dân tộc, của
nhân loại.

Để nâng cao vị trí, phát huy vai trị, chức trách, nhiệm vụ, hồn thành sứ
mệnh lịch sử trong đào tạo sĩ quan, đội ngũ giảng viên phải ln có ý thức rèn
đức, luyện tài, tu dưỡng, trau dồi đạo đức cách mạng, nâng cao năng lực chuyên


21
môn đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ của cách mạng của Đảng và lòng tin của nhân
dân. Đồng thời, kiên quyết đấu tranh loại bỏ những hiện tượng tiêu cực, sai trái
trong giáo dục. Tự mình phấn đấu trở thành người giảng viên tốt, phải thực sự là
hình ảnh phản chiếu sáng nhất, mẫu mực nhất đến người học.
4.4. NHÓM GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO
TẠO, NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN Ở CÁC HỌC
VIỆN QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN LÀO ĐÁP ỨNG YÊU CẦU TÌNH HÌNH
NHIỆM VỤ MỚI

4.4.1. Đổi mới nội dung, chương trình phương pháp giảng dạy, nhằm
phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở
các Học viện Quân đội nhân dân Lào
Bộ Quốc phòng phải xác định mục tiêu, yêu cầu phát triển giáo dục, đào tạo
trong các Học viện QĐNDL là: đổi mới toàn diện, tạo sự chuyển biến cơ bản,
vững chắc về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo và nghiên cứu khoa học. Đào
tạo, bồi dưỡng cán bộ, nhân viên chuyên mơn kỹ thuật có bản lĩnh chính trị vững
vàng, tuyệt đối trung thành với Đảng, với Tổ quốc, với nhân dân; có tư duy sáng
tạo, có trình độ, kiến thức qn sự, chính trị, khoa học, chun mơn kỹ thuật, đáp
ứng yêu cầu tác chiến trong điều kiện chiến tranh công nghệ cao. Tập trung đào
tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý giáo dục chất lượng cao,
phấn đấu đến năm 2030 có 100% giảng viên các Học viện QĐNDL có trình độ
đại học, trong đó trên 50% có trình độ thạc sỹ, 25% trở lên có trình độ tiến sĩ.
Tiếp tục đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, đào tạo theo
hướng “chuẩn hóa, hiện đại hóa”. Đẩy mạnh hợp tác quốc tế về đào tạo, tăng

cường liên kết đào tạo giữa các Học viện trong và ngồi Qn đội. Chuẩn hóa,
hiện đại hóa cơ sở vật chất bảo đảm, trang thiết bị phục vụ giảng dạy, nghiên cứu
khoa học ở các Học viện và kết hợp chặt chẽ giữa nâng cao chất lượng giáo dục,
đào tạo với đẩy mạnh nghiên cứu khoa học.
4.4.2. Nâng cao hiệu quả tự đào tạo của đội ngũ giảng viên để phát huy
tốt nhân tố chủ quan trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện QĐND Lào
Bản thân đội ngũ giảng viên phải tự bồi dưỡng, nâng cao năng lực chun
mơn, năng lực sư phạm, trình độ tri thức của bản thân. Coi đây là yêu cầu tất yếu,
vừa là trách nhiệm, đạo đức nghề nghiệp vừa là vấn đề quyết định vị trí cơng tác,
mức độ tín nhiệm của học viên, đồng nghiệp và nhà quản lý đối với bản thân; tự ý
thức về lương tâm, trách nhiệm nghề nghiệp của mình, tránh tâm lý an phận, tự
thoả mãn. Xác định việc tự học tập, rèn luyện chuyên môn, nghiệp vụ là nhiệm vụ
trong suốt cuộc đời nghề nghiệp của bản thân. Thường xuyên tự đào tạo, tự bồi
dưỡng, nâng cao trình độ, tri thức, kỹ năng; có tư duy mở, linh hoạt, chủ động
tiếp cận tri thức, phương pháp mới; lựa chọn, thử nghiệm và tự đánh giá phương
pháp, kỹ năng đào tạo của mình. Đây được xem là khâu cốt yếu, bởi mọi biện
pháp quản lý sẽ không đạt kết quả mong muốn nếu tự bản thân giảng viên không
nỗ lực trau dồi năng lực chuyên môn, nghiệp vụ. Các công cụ quản lý, xét đến
cùng không thể thay thế sự nỗ lực tự thân của mỗi giảng viên.


22
Tiểu kết chương 4
Phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở
các Học viện QĐNDL phải được tiến hành đồng bộ, nhiều biện pháp khác nhau.
Mặc dù mỗi biện pháp có vị trí, vai trị khác nhau, nhưng chúng đều tác động qua
lại thống nhất với nhau tạo thành mối quan hệ chuỗi giữa điều kiện khách quan và
nhân tố chủ quan trong đào tạo sĩ quan. Trước hết, Đảng, Nhà nước, Bộ quốc
phòng, các Đảng ủy, Ban giám đốc, vụ, viện, khoa phải tạo điều kiện khách quan
thuận lợi, tạo cơ hội cho đội ngũ giảng viên phát huy tối đa nhân tố chủ quan của

họ. Đó là Đảng, Nhà nước, Bộ quốc phòng phải tạo lập chiến lược, sách lược, cơ
chế, chính sách xây dựng các Học viện QĐNDL, đào tạo sĩ quan nói chung, phát
huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên phù hợp với thời đại phát triển khoa
học cơng nghệ hiện đại nói riêng. Đảng, Nhà nước, Bộ quốc phòng phải đầu tư
nhiều hơn nữa cơ sở hạ tầng, cơ sở vật chất, phương tiện, dụng cụ, tăng cường
ngân sách cho các Học viện QĐNDL trong đào tạo sĩ quan, phát huy nhân tố chủ
quan của đội ngũ giảng viên. Tạo môi trường sống, môi trường làm việc thuận
lợi, tốt đẹp, lành mạnh cho đội ngũ giảng viên phát huy nhân tố chủ quan của họ,
đồng thời phải giải quyết đúng đắn, hài hòa giữa lợi ích nhà nước, lợi ích tập thể
và lợi ích cá nhân của người giảng viên. Đảng, Nhà nước, Bộ quốc phịng phải
xây dựng chế độ, chính sách đãi ngộ cho hấp dẫn, nâng cao mức thu nhập nhằm
thu hút nhân tài, phát triển nguồn nhân lực, kích thích tính tích cực tự giác của đội
ngũ giảng viên. Bên cạnh việc đầu tư phát triển cơ sở hạ tầng, cơ sở vật chất bảo
đảm, xây mơi trường, chính sách đãi ngộ hợp lý, Đảng, Nhà nước, Bộ quốc
phòng phải thường xuyên lãnh đạo, quản lý, chỉ huy, đôn đốc các Đảng ủy, Ban
giám đốc về việc xây dựng các Học viện QĐNDL theo hướng chuẩn hóa, hiện đại
hóa nói chung, đào tạo sĩ quan, phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên
nói riêng. Thường xuyên nâng cao năng lực lãnh đạo, quản lý chỉ huy của các
Đảng ủy, Ban giám đốc đối với công tác giáo dục, đào tạo sĩ quan, phát huy nhân
tố chủ quan của đội ngũ giảng viên. Xác định rõ mục tiêu, đổi mới nội dung,
chương trình, phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực, chủ động
nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên.
Phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên phải tồn diện, trong đó
đội ngũ giảng viên cần tập trung tự phát huy trình độ tri thức, tình cảm, ý chí, động
cơ, thái độ; phẩm chất, đạo đức sư phạm, năng lực sư phạm, sức khỏe...của mình.


23
KẾT LUẬN
Trong những cơng trình mà tác giả đã khảo sát, nghiên cứu liên quan trực

tiếp hoặc gián tiếp đến vấn đề nhân tố chủ quan, phát huy nhân tố chủ quan trong
đào tạo sĩ quan. Những cơng trình đó góp phần làm rõ cơ sở lý luận, thực trạng và
giải pháp phát huy nhân tố chủ quan trên một số phương diện nhất định. Đó là
những cơng trình cơng phu, nghiêm túc, có giá trị và là tài liệu tham khảo bổ ích
cho việc nghiên cứu của tác giả. Với cơng trình của mình, tác giả tiếp tục làm rõ
hơn một số vấn đề lý luận cơ bản, đánh giá thực trạng và đề xuất một số giải giáp
cơ bản nhằm phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ
quan ở các Học viện quân đội nhân dân Lào hiện nay.
Nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở các Học
viện QĐNDL là tất cả những mặt, những yếu tố, những thuộc tính thuộc đội ngũ
giảng viên được huy động trong quá trình đào tạo sĩ quan của các Học viện
QĐNDL nhằm đào tạo được đội ngũ sĩ quan có trình độ cao, đáp ứng u cầu xây
dựng lực lượng quốc phòng - an ninh vững mạnh, có khả năng chiến đấu cao, là
lực lượng chủ chốt trong bảo vệ Tổ quốc Lào. Thành phần cơ bản nhân tố chủ
quan của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở các Học viện QĐNDL bao
gồm: Tri thức, năng lực sư phạm, phẩm chất đạo đức, ý chí, sức khỏe…
Phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viện trong đào tạo sĩ quan ở
các Học viện QĐNDL là nâng cao, phát triển, biến đổi các thành phần cấu thành
nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên theo hướng tích cực về lượng, chất nhằm
đào tạo sĩ quan có trình độ đại học đáp ứng yêu cầu bảo vệ Tổ quốc Lào với chất
lượng ngày càng cao.
Nội dung phát huy nhân tố chủ của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan
ở các Học viện Quân đội nhân dân Lào là phát huy tính tự giác, sáng tạo, phát
huy tinh thần vượt khó trong điều kiện khách quan khó khăn để hồn thành tốt
nhiệm vụ đào tạo sĩ quan chất lượng tốt. Phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ
giảng viên trong đào tạo sĩ quan chịu sự tác động bởi môi trường sư phạm, cơ
chế, chính sách; năng lực lãnh đạo quản lý, chỉ huy của Đảng ủy, Ban giám đốc,
lãnh đạo các vụ, viện, khoa; mục tiêu, chương trình, nội dung, đối tượng đào tạo
sĩ quan; việc giải quyết tốt lợi ích cho giảng viên thông qua chế độ chính sách và
phụ thuộc trực tiếp vào trình độ tri thức, tình cảm, ý chí, động cơ, thái độ, trách

nhiệm, đạo đức sư phạm, năng lực sư phạm và sức khỏe của họ.
Phát huy nhân tố chủ quan của đội ngũ giảng viên trong đào tạo sĩ quan ở
các Học viện QĐNDL những năm qua đã có nhiều bước tiến triển và có thành
tích rõ rệt. Đó là tính tự giác, sáng tạo, tinh thần vượt khó, tri thức, kinh nghiệm,
năng lực sư phạm, phẩm chất, đạo đức, ý chí của độ ngũ giảng viên ở các Học
viện QĐNDL được tích lũy, nâng cao, phát huy, phát triển mạnh mẽ tạo chuyển
biến căn bản về chất lượng giảng dạy, học tập, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đào
tạo sĩ quan cho Quân đội nhân dân Lào. Những thành tích nàylà do nhiều nguyên