Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu:
Như chúng ta đã biết, Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở 
ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và 
các kĩ năng cơ bản để tiếp tục học trung học cơ sở. Nền tảng nhân cách, kĩ năng sống,  
kĩ năng học tập cơ  bản của học sinh được hình thành  ở  tiểu học và được sử  dụng 
trong suốt cuộc đời của mỗi con người. Học sinh tiểu học được dạy từ  những thói 
quen nhỏ nhất như cách cầm bút, tư thế ngồi viết, cách thưa gửi, đi đứng, ăn mặc cho 
đến các kĩ năng tự phục vụ, kĩ năng giao tiếp, ... Như vậy, Giáo dục Tiểu học là nền 
tảng của giáo dục phổ thơng, đặt cơ sở vững chắc cho hình thành nhân cách và sự phát 
triển tồn diện con người. Thành quả của giáo dục Tiểu học có giá trị cơ bản, lâu dài, 
có tính quyết định. Vì thế, làm tốt Giáo dục Tiểu học là đảm bảo sự  phát triển bền 
vững của đất nước.
Giáo viên dạy các mơn học ở tiểu học cũng là giáo viên chủ nhiệm lớp. Cơng tác chủ 
nhiệm  ở  tiểu học giữ  một vị  trí vơ cùng quan trọng. Nếu làm tốt, nó sẽ  hỗ  trợ  rất  
nhiều cho giáo viên trong việc giảng dạy, giáo dục học sinh. Vì vậy, giáo viên tiểu  
học khơng chỉ là người dạy chữ mà cịn dạy học sinh nhiều điều tốt đẹp khác và cũng 
là người hiểu tâm tư, tình cảm của trẻ  nhiều nhất. làm tốt cơng tác chủ  nhiệm, giáo 
viên có thể ngăn chặn được trẻ bỏ học, trẻ chán học, trẻ bỏ nhà đi lang thang, trẻ giải  
quyết bất đồng bằng bạo lực,... đồng thời phát huy được năng khiếu tiềm  ẩn  ở  các 
em, từ đó các em cũng thích đi học và thích học hơn.
Có thể nói, để vừa đảm bảo tốt việc truyền thụ kiến thức văn hóa ở  nhiều mơn học  
cho học sinh, vừa phải làm tốt cơng tác chủ nhiệm, đó là việc khơng dễ ràng, nhưng “ 
Chính sự quan tâm, lịng u thương và sự chia sẻ của người thầy đã giúp những đứa  
trẻ phát huy hết khả năng của chúng”
Vào đầu mỗi năm học,  ở  cùng một trường học, cùng một khối lớp, chất lượng của  
học sinh các lớp là tương đương nhau nhưng đến cuối năm thì chất lượng học sinh, 
thành tích của một số  lớp lại vượt trội hơn. Học sinh chăm chỉ  học tập, ý thức đạo  
đức tốt. Học sinh đạt được nhiều thành tích trong học tập rèn luyện và các hoạt động 
phong trào,…Tại sao lại như vậy? Tất cả những điểm khác biệt đó đều do giáo viên  

chủ nhiệm lớp tạo ra. Chỉ có những giáo viên chủ  nhiệm ln tận tâm với nghề, u  
học sinh, say chun mơn và đặc biệt có kinh nghiệm cũng như những giải pháp riêng 
biệt mới đem lại hiệu quả cao trong cơng tác chủ nhiệm.
 ( Tài liệu: Module 34 cơng tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học và Hướng dẫn thực  
hiện Một số văn bản quy phạm pháp luật Giáo dục Tiểu học)


Vì vây,trong   suốt q trình giảng dạy, giáo dục học sinh  tơi đã thấy rõ được vai trị 
của cơng tác chủ nhiệm lớp. Tơi ln suy nghĩ trăn trở làm thế nào để làm tốt cơng tác 
chủ nhiệm lớp nên tơi chọn đề tài :“ Một số giải pháp nâng cao hiệu quả cơng tác  
chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học” để nghiên cứu.
2. Tên sáng kiến:
Sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao hiệu quả cơng tác chủ nhiệm lớp ở trường  
Tiểu học” 
3. Tác giả sáng kiến:
  ­ Họ và tên: Nguyễn Thị Thủy              
  ­ Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Định Trung
  ­ Số điện thoại: 0984 74 05 76               
  ­ E­mail: 
4. Chủ đầu tư sáng tạo ra sáng kiến: Nguyễn Thị Thủy
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng vào cơng tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu  
học.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng:  Ngày 15/01/2018
7. Mơ tả bản chất của sáng kiến:
    7.1.Về  nội dung của sáng kiến: Một số  giải pháp nâng cao hiệu quả  cơng tác  
chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học ” 
      7.1.1. Cơ sở lý luận:
         Để làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp và trở thành người giáo viên chủ nhiệm giỏi  
địi hỏi mỗi giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề nghiệp, u  
thương  quan tâm tới mỗi học sinh.

Giáo viên chủ  nhiệm phải nắm vững đặc điểm tình hình lớp và của từng học sinh 
trong lớp về  mọi mặt ( năng lực nổi trội, đặc điểm tâm sinh lý, hồn cảnh gia đình, 
kết quả  học tập rèn luyện,…). Ln quan tâm đến cơng tác giáo dục đạo đức hình 
thành nhân cách cho học sinh, nhất là học sinh cá biệt và giúp đỡ  học sinh có hồn 
cảnh khó khăn vươn lên trong học tập. Giáo viên chủ nhiệm phải tích cực nghiên cứu  
và ứng khoa học cơng nghệ vào giảng dạy.  Biết vận dụng phương pháp, hình thức tổ 
chức dạy học phù hợp phát huy năng lực học tập của học sinh. Tổ chức cho học sinh  
tham gia các hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục ngồi giờ  lên lớp, hoạt động trải 
nghiệm sang tạo,.. Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh và các lực lượng, 


các tổ  chức xã hội khác cùng tham gia vào cơng tác xã hội hóa giáo dục. Người giáo  
viên chủ  nhiệm giỏi góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục của nhà  
trường.
   7.1.2. Thực trạng về cơng tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học.
Có thể  hiểu: Cơng tác chủ  nhiệm lớp là hệ  thống những kế  hoạch, những giải pháp  
mà người giáo viên xây dựng nhằm tổ  chức hướng dẫn học sinh thực hiện tốt các 
nhiệm vụ học tập rèn luyện, phát triển năng lực phẩm chất, hình thành nhân cách đạo 
đức. Giúp giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục học sinh.
Trong những năm gần đây, để phù hợp với sự địi hỏi ngày càng cao của sự phát triển  
kinh tế  và tiến bộ  xã hội, ngành giáo dục đang tập trung đổi mới phương pháp giáo  
dục, đổi mới chương trình giáo dục, sách giáo khoa,... Đặc biệt  cơng tác chủ  nhiệm 
lớp càng được quan tâm và có những địi hỏi cao hơn  ở  người giáo viên chủ  nhiệm. 
Đất nước ngày càng phát triềm làm cho đời sống vật chất tinh thần của người dân 
được nâng cao nhưng đi cùng với sự phát triển đó là những mặt trái những cái xấu của  
xã hội đang len lỏi vào đời sống làm cho nhân cách đạo đức bị suy thối, làm cho lý trí 
của con người bị lu mờ. Nhiều phụ huynh mải miết với cơng việc, chăm lo về kinh tế 
gia đình mà qn đi trách nhiệm với con, phó mặc việc giáo dục trẻ cho nhà trường và 
thầy cơ giáo.
          Trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp vẫn cịn tồn tại những hạn chế sau:

   + Giáo viên chưa tìm hiểu và nắm rõ đặc điểm tình hình lớp, cũng như học sinh.
   + Chưa biết lập kế hoạch giáo dục cho năm học phù hợp với  đặc điểm tình hình 
lớp.
   + Một số  giáo viên có thể  là thiếu kinh nghiệm trong giảng dạy, tổ  chức các hoạt 
động giáo dục Ngồi giờ  lên lớp. Chưa biết vận dụng các phương pháp, hình thức tổ 
chức dạy học phù hợp.
    + Chưa làm tốt cơng tác tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường, chưa biết phối 
hợp với Ban chấp hành hội phụ huynh học sinh và các lực lượng giáo dục.
   + Cơng tác chủ nhiệm lớp của nhiều giáo viên chưa đạt được hiệu quả : Chất lượng  
học tập chưa cao, học sinh chưa chăm chỉ học tập, ý thức đạo đức của nhiều em chưa 
tốt, các em chưa phát huy hết năng lực bản thân. Nhiều em nhút nhát, rụt rè, kĩ năng  
giao tiếp cịn nhiều hạn chế,….
   Từ những thực trạng trên để làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao chất  
lượng giáo dục. Tơi xin mạnh dạn đưa ra những giải pháp sau.
  7.2. Một số giải pháp:


*Giải pháp 1:  Nghiên cứu và tìm hiểu kĩ cơng văn “Hướng dẫn thực hiện nhiệm  
vụ giáo dục tiểu học của năm học”.
Đây là nhiệm vụ  đâu tiên, c
̀
ần thiết vì chỉ  trên cơ  sở  nắm vững mục tiêu, nhiệm vụ 
năm học, chương trình hoạt động và dạy học của Sở, của Phịng, nhà trường thì ngươì 
giao viên chu nhiêm m
́
̉
̣
ới có cơ  sở  xây dựng kế  hoạch hoạt động của lớp minh thi
̀
ết  

thực và đảm bảo hiệu quả giáo dục.
       Giáo viên cần nắm rõ những việm vụ cụ thể của năm học như:
          + Thực hiện chương trình giáo dục. Đổi mới phương pháp dạy học
          + Đổi mới đánh giá học sinh tiểu học theo TT 22
          + Nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh, Tin học
          + Tổ chức dạy học 2 buổi/ ngày
+ Cơng tác bán trú
+ Tổ  chức các hoạt động giáo dục ngồi giờ  lên lớp, hoạt dộng tập thể, trải nghiệm 
sáng tạo cho học sinh,….
+ Các cuộc thi dành cho giáo viên và học sinh trong năm học.
Giáo viên chủ  nhiệm phải nắm vững các văn bản liên quan đến cơng tác giảng dạy, 
giáo dục học sinh để  đánh giá xếp loại học sinh đúng và vận dụng phù hợp vào cơng 
tác chủ nhiệm lớp.
* Giải pháp 2: Tìm hiểu thơng tin về  học sinh ­ Xây dựng kế  hoạch hoạt động  
năm học cho lớp
          Đây là một việc làm tưởng chừng như  đơn giản nhưng lại đem lại lợi ích lớn 
cho giáo viên chủ  nhiệm. Chỉ  khi người giáo viên hiểu rõ về  hồn cành gia đình học 
sinh, năng lực, sở trường của từng học sinh thì người giáo viên mới xây dựng được kế 
hoạch hoạt động cụ thể phù hợp với từng đối tượng học sinh.
            Việc tìm hiểu, nắm vững hồn cảnh sống của từng học sinh là việc làm cần 
thiết và hết sức quan trọng . Nó giúp giáo viên biết được ngun nhân, những yếu tố 
tích cực hoặc tiêu cực, những thuận lợi hay khó khăn đang tác động đến học sinh.  
Đồng thời biết được phương pháp giáo dục của gia đình tốt hay khơng tốt. Để  có thể 
phối hợp với gia đình, lựa chọn phương pháp nào cho  phù hợp.
­ Phát phiếu tìm hiểu thơng tin cho học sinh theo mẫu sau:
PHIẾU TÌM HIỂU THƠNG TIN HỌC SINH
Họ và tên học sinh:……………………………………………………………


Ngày /tháng/ năm sinh:……………………………Dân tộc:………………….

Họ tên bố:……………………………Ngày/ tháng /năm sinh:……………….
Nghề nghiệp:………………………………..Số điện thoại:…………………..
Họ tên mẹ:……………………………Ngày/ tháng/ năm sinh:……………….
Nghề nghiệp:………………………………..Số điện thoại:……………………
Họ tên anh( chị, em)…………………………..Năm sinh:…………………….
Họ tên anh( chị, em)…………………………..Năm sinh:…………………….
Họ tên anh( chị, em)…………………………..Năm sinh:…………………….
Gia đình chính sách ( Con thương binh, liệt sĩ):…………………………………
Gia đình hộ nghèo:……………………………………………………………….
Hộ khẩu thường trú:………………………………………………………….....
Nơi ở hiện nay của gia đình:……………………………………………….........
          Trao đổi trực tiếp với giáo viên chủ  nhiệm lớp cũ để  nắm được lực học, đặc 
điểm nổi bật hay hạn chế của từng học sinh từ đó có biện pháp hỗ trợ từng đối tượng 
học sinh sao cho phù hợp.
          Sau khi tìm hiểu rõ, nắm vững được nhiệm vụ kế hoạch năm học. Tìm hiểu rõ  
về  từng nhóm đối tượng học sinh, giáo viên chủ  nhiệm cần xây dựng kế  hoạch hoạt  
động xun suốt cả năm học cho lớp mình chủ nhiệm, có sự điều chỉnh bổ sung trong  
q trình thực hiện sao cho phù hợp.
Mẫu:                    KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG  LỚP 5A2
NĂM HỌC 2018 ­ 2019
Tháng
9

Nội dung hoạt động

Kết quả

……………………………………………..

…………………………

…………………………………………….

………………………….

..................................................................

........................................

……………………………………………..

…………………………

…………………………………………….

………………………….

..................................................................

........................................


*Điều chỉnh bổ sung:................................

…………………………

..................................................................

………………………….

……………………………………………..

........................................

…………………………………………….

…………………………

..................................................................

………………………….

..................................................................

........................................

..................................................................

........................................

*Giải pháp 3:  Thành lập Hội đồng tự quản lớp học
          Muốn tổ chức tốt cơng tác giáo dục học sinh, người giáo viên chủ nhiệm phải 
chăm lo tổ chức, xây dựng lớp thành một tập thể đồn kết, nhất trí, biết tự quản lý các 
cơng việc của lớp, bởi lẽ tập thể lớp chính là mơi trường trực tiếp tác động tới sự 
phát triển nhân cách và tài năng của học sinh.
          Năm học 2018 ­ 2019, trường tiểu học của chúng tơi có 17 trên tổng số  24 lớp  
học theo mơ hình trường học mới­ mơ hình VNEN.
Lớp chủ nhiệm của tơi được học theo mơ hình VNEN nên việc xây dựng Hội đồng tự 
quản là điều rất cần thiết. Một Hội đồng tự  quản là những học sinh có phẩm chất, 
năng lực học tập tốt, có kĩ năng giao tiếp, có khả năng điều hành lớp tốt sẽ góp phần 

quan trọng vào việc xây dựng một tập thể lớp vững mạnh.
Hiểu được vai trị của HĐTQ nên ngay từ đầu năm học tơi đã tiến hành hướng dẫn các 
em bầu Hội đồng tự quản và các Ban (theo hướng dẫn của mơ hình VNEN).
Sơ đồ Hội đồng tự quản
 
                                    Hội đồng tự quản lớp học.
Sau khi học sinh bầu được Hội đồng tự  quản và các Ban.Tơi đã hướng dẫn các em  
trong HĐTQ và các Trưởng ban, cách tổ  chức, điều hành các hoạt động của nhóm, 
lớp. Phân cơng rõ trách nhiệm của từng thành viên trong Hội đồng tự quản.
          + Chủ  tịch HĐTQ: Chịu trách nhiệm chung, theo dõi mọi hoạt động của lớp, 
nhắc nhở  các trưởng ban thực hiện nhiệm vụ. Hướng dẫn điều hành các hoạt động 
của lớp,….


          + Phó Chủ tịch HĐTQ: Hướng dẫn các bạn truy bài 15 phút đầu giờ, kiểm tra 
phần ơn bài, hoạt động ứng dụng của các bạn đã làm, điều khiển lớp hoạt động, trao 
đổi, thảo luận nhóm,….
          + Trưởng ban Học tập: Có nhiệm vụ  phát đồ  dùng và mời các nhóm trưởng  
lên nhận tài liệu và đồ dùng học tập. Trong tiết học ngồi nhiệm vụ học tập của mình  
phải quan sát bao qt lớp để  cuối mỗi tiết học nhận xét đánh giá tình hình học tập 
của lớp.
          + Trưởng ban Văn nghệ: Tổ chức cho các bạn hát, múa, chơi trị chơi vào đầu 
tiết học và cuối tiết học. Có thể lồng ghép chơi trị chơi để  ơn lại kiến thức cũ.  Ban 
văn nghệ có thể tổ chức cho các bạn chơi trị chơi do giáo viên phổ  biến hay cũng  có 
thể chơi các trị chơi khác do các em sáng tạo.
          + Trưởng ban Đời sống: Chịu trách nhiệm phối hợp với Chủ tịch, Phó chủ tịch 
HĐTQ  và các ban tổ chức các động tập thể, hoạt động ngồi giờ lên lớp, tổ chức sinh  
nhật cho các bạn. Thường xun quan tâm, giúp đỡ  động viên những bạn học yếu 
vươn lên trong học tập, giúp bạn cùng tiến bộ.
          + Trưởng ban Lao động: Chịu trách nhiệm nhắc nhở các bạn làm cơng tác vệ 

sinh lớp học theo sự phân cơng vào đầu giờ. Nhắc nhở  các bạn có ý thức giữ  gìn vệ 
sinh chung. Phân cơng các bạn chăm sóc bồn hoa cây cảnh,…
* Giải pháp 4: Xây dựng nội quy nề nếp hớp học.
          Tổ chức cho học sinh thảo luận trao đổi theo nhóm tự xây dựng nội quy nề nếp  
lớp. Cho các em chia sẻ trong lớp, cùng thống nhất thành nội quy của lớp để tất cả các  
bạn cùng thực hiện. 
          + Xây dựng  tiêu chí “ Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” theo chỉ đạo 
hướng dẫn của Bộ.
          Nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, đặc biệt là giáo dục  
đạo đức, nhân cách và kĩ năng sống cho học sinh. Việc xây dựng “Lớp học thân thiện,  
học sinh tích cực” sẽ tạo ra mơi trường học tập thân thiện, an tồn, gần gũi , làm cho 
học sinh phấn khởi, u trường lớp hơn, giúp các em cảm nhận được“ Mỗi ngày đến  
trường là một ngày vui”.
          Để xây dựng “ Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” cần làm những việc sau:
Trang trí lớp học xanh, sạch, đẹp, hài hịa, đảm bảo tính thẩm mĩ và giáo dục cao. Phù  
hợp với tiêu chí của mơ hình VNEN. Phù hợp với các chủ điểm của nhà trường trong 
năm học. Trồng, đặt thêm một số chậu cây xanh trong lớp và ngồi hành lang.
          + Xây dựng mối quan hệ thầy­ trị:


          Hành vi của người thầy có tác động sâu sắc đến sự hình thành và phát triển nhân  
cách ở  trẻ. Thầy ln là hình mẫu lý tưởng của học trị vì vậy từ  lời nói, cử  chỉ  đều  
khơng được phép xuề xịa, cẩu thả, qua loa. Khi học sinh làm sai, mắc lỗi cần kiên trì, 
kiềm chế  sự  nóng giận, tơn trọng học sinh. Giáo viên cần hướng dẫn, động viên và  
giúp đỡ  nhiều hơn hơn để  học sinh ngày một tiến bộ. Chỉ  có như  vậy mối quan hệ 
thầy ­ trị mới thêm bền chặt. Các em thêm q trọng, u mến thầy mà càng cố gắng.
          + Xây dựng mối quan hệ bạn bè: 
          Là một giáo viên chủ nhiệm tơi ln quan tâm đến việc xây dựng mối quan hệ 
đồn kết, gắn bó trong tập thể học sinh. Chỉ có tinh thần đồn kết của tập thể mới tạo  
ra ra sức mạnh để  làm nên những thành cơng . Tơi thường xun tổ  chức cho các em  

tham gia các hoạt động, trị chơi địi hỏi phải có tính tập thể, chia nhóm ngẫu nhiên khi 
thảo luận để các em được giao lưu, chia sẻ trước lớp, phát huy tinh thần hợp tác cao  
trong học tập.
*Giải pháp 5:  Xây dựng nhóm học tập
Học tập là hoạt động quan trọng nhất của học sinh. Vì vậy, ngay từ đầu năm học,  dựa 
trên kết quả  khảo sát chất lượng đầu năm tơi đã phân loại thành 3 nhóm đối tượng  
học sinh như sau:
            + Nhóm 1: Những em có thành tích nổi trội về  học tập như: nhận thức tốt,  
nhanh nhẹn hoạt bát, tích cực tham gia các hoạt động tập thể, kĩ năng giao tiếp,  ứng  
xử tốt.
          + Nhóm 2: Học sinh có nhận thức tương đối tốt( có ý thức học tập, biết tham 
gia các hoạt động, biết giao tiếp với bạn bè, thầy cơ.)
          + Nhóm 3: Học sinh nhận thức cịn hạn chế về học tập ( chưa chăm chỉ học tập,  
nhút nhát, rụt dè, kĩ năng giao tiếp chưa tốt,….)
          ­ Thành lập cac nhom ban cung tiên băng cach chon các em có năng l
́
́
̣
̀
́ ̀
́
̣
ực học tập 
tốt kem căp, giup đ
̀
̣
́ ỡ những  em con y
̀ ếu, chưa hoan thanh nhiêm vu hoc tâp thơng qua
̀
̀

̣
̣ ̣ ̣
 
sự  hương dân cua giao viên theo t
́
̃
̉
́
ưng ngay, t
̀
̀ ưng tn cu th
̀
̀
̣ ể, thơng qua từng mơn  
hoc.Viêc nay giup chât l
̣
̣
̀
́
́ ượng day hoc
̣
̣  tập cua l
̉ ơp ngay càng đ
́
̀
ược  nâng cao.
          ­ Tổ chức thi đua giữa các tổ/ nhóm trong lớp, ghi lại số lần tham gia phát biẻu ý  
kiến trong các giờ học.
          ­ Nêu gương những học sinh có phương pháp học tập tốt, đặc biệt nhưngx học  
sinh có hồn cảnh khó khăn vươn lên học tốt.

          ­ Tổ chức cho học sinh chuẩn bị trước các bài bài học trong ngày.


          ­ Đối với học sinh khá giỏi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, tổ chức cho các em 
tham gia các cuộc thi, các sân chơi trí tuệ nhằm giúp các em phát huy hết kha năng c
̉
ủa  
mình.
          ­ Tổ  chức hướng dẫn nhóm học sinh lớp 5 mơn Tiếng Việt để  tham dự  : Giao  
lưu Kĩ năng sống cấp thành phố.
Thảo luận nhóm
 
* Giải pháp 6: Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động tập thể, các trị chơi 
vui tươi lành mạnh. Tham gia hoạt động Trải nghiệm sáng tạo.
          Thích sinh hoạt tập thể và tham gia các trị chơi bổ ích là nhu cầu, là sở thích của 
hầu hết các học sinh Tiểu học.
          Vì vậy khi giáo viên tổ chức cho các em tham gia các trị chơi, các hoạt động tập  
thể  là giáo viên đã giúp các em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức và kĩ năng  ở 
mỗi em sẽ được hình thành và rèn luyện một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, khơng gây căng 
thẳng, gị bó đối với các em, giúp các em phát triển và hồn thiện nhân cách, bồi  
dưỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo. Ngồi ra, việc tổ chức các hoạt động tập thể 
cịn là sợi dây gắn bó, kết nối tinh thần đồn kết của các em lại với nhau.
­ Giáo viên cần tạo điều kiện,tổ chức, hướng dẫn học sinh tham gia các hoạt động vui  
chơi giải trí, văn nghệ, thể dục thể thao do Đồn,  Đội tổ chức vào những ngày lễ lớn.
                      
 Văn nghệ chào mừng ngày 20/11
          Bên cạnh các hoạt động do nhà trường tổ chức, ngay ở lớp chủ nhiệm tơi cũng 
đã xây dựng các chương trình hoạt động riêng.
          + Thành lập “Đội văn nghệ” của lớp; dạy cho học sinh những bài hát, bài múa theo 
các chủ điểm trong năm học.

          + Tổ chức thi báo tường giữa các tổ, các lớp trong khối, trong trường.
   
Tập san chào mừng ngày 20/11
+ Tổ chức  cho các em Thi Tìm hiểu về Luật an tồn giao thơng, tun truyền về kiến 
thức An tồn giao thơng cho học sinh trong những giờ  học trên lớp và ngay cả  trong 
giờ chào cờ đầu tuần.


Tun truyền về an tồn giao thơng
+ Tổ  chức cho học sinh tham gia các trị chơi dân gian, các hoạt động tập thể, hoạt  
động ngồi giờ lên lớp,…
Thi nhảy dây, kéo co chào mừng ngày 26/3
Các bài vẽ của học sinh theo chủ đề: “ Anh bộ đội Cụ Hồ”
   Ở bậc Tiểu học, hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm hình thành những thói quen  
tự phục vụ, kỹ năng học tập, kỹ năng giao tiếp cơ bản; bắt đầu có các kỹ năng xã hội  
để  tham gia các hoạt động xã hội, là con đường quan trọng để  gắn học với hành, lí 
thuyết với thực tiễn, góp phần quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân  
cách tồn diện cho học sinh.
Việc học sinh được tham gia các hoạt động trải nghiệm phong phú, đa dạng sẽ tạo cơ 
hội cho các em được trải nghiệm trong thực tiễn cuộc sống, được thể hiện, bộc lộ và  
khẳng định bản thân; được giao lưu, học hỏi bạn bè và mọi người xung quanh. Từ đó, 
tác động tích cực đến nhận thức, tình cảm, niềm tin và hành vi của học sinh, giúp các 
em phát triển nhân cách hài hịa, tồn diện về  các mặt: đạo đức, kĩ năng sống, nghệ 
thuật, lao động và thể chất.
           Lứa tuổi học sinh Tiểu học là lứa tuổi rất hồn nhiên, hiếu động, thích tìm tịi,  
khám phá, u thiên nhiên và thích gần gũi với thiên nhiên, thích được cùng học tập,  
sinh hoạt, vui chơi với bạn bè. Các em rất hứng thú và nhiệt tình tham gia vào những 
hoạt động tập thể, phù hợp với đặc điểm và nhu cầu của lứa tuổi.
Hiểu được điều đó trong những năm học gần đây thực hiện theo sự chỉ đạo của PGD  
thành phố  Vĩnh n trường tơi đã tổ  chức cho học sinh tham gia rất nhiều các hoạt  

động trải nghiệm sáng tạo bổ ích và lý thú.
          Vào ngày 25/02/2019, lớp 5A2 của tơi cùng đồn học sinh của trường đã tham gia  
trải nghiệm Ngày hơi Bánh chưng­ bánh giày. Các em được tham gia rất nhiều các  
hoạt động như:
+ Chuẩn bị các ngun liệu để gói bánh, được gói bánh, luộc bánh và bán những chiếc 
bánh đó để ủng hộ bạn nghèo có Tết u thương.
+ Trong  ngày Hội các em được tìm hiểu về Tết truyền thống của của dân tộc và sự 
tích “bánh chưng – bánh giày”.


Học sinh trải nghiệm gói “ Bánh chưng­ bánh giày”
+ Phong trào ni lợn đất khơng chỉ mang ý nghĩa giáo dục tính tiết kiệm, nâng cao ý  
thức, trách nhiệm của học sinh đối với cộng đồng, mà đây cịn là việc làm thiết thực 
giúp nhiều học sinh nghèo có một cái Tết đầm ấm, u thương. Dù giá trị khoản tiền  
tiết kiệm từ heo đất khơng lớn nhưng mỗi con heo đất đều chứa đựng những tình cảm  
u thương của học sinh dành cho các bạn học sinh nghèo trong trường.
 
Phong chào ni lợn đất ủng hộ người nghèo
Đây là một ngày trải nghiệm với rất nhiều hoạt động bổ  ích và lý thú để  lại cho các 
em cũng như phụ huynh nhiều ấn tượng sâu sắc, nhiều kỉ niệm đáng nhớ.
           Việc tham gia các hoạt động, các phong trào giúp các em sảng khối tinh thần, 
mở mang trí tuệ, phát triển thể chất, tăng cường sức khoẻ, hình thành các phẩm chất,  
nhân cách cơ bản như: lịng u nước, u q hương, tình cảm thầy trị, tinh thần tập  
thể, lịng nhân ái… đồng thời hình thành các phẩm chất tốt đẹp cho các em.
*Giải pháp 7: Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để làm tốt cơng tác giáo dục đạo  
đức, và nhân cách cho học sinh.
Giáo dục đạo đức cho học sinh là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của nhà trường nói 
riêng, của gia đình và xã hội nói chung.
          Ngươi giao viên chu nhiêm phai quan sát, n
̀

́
̉
̣
̉
ắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý 
của từng học sinh, nhăm điêu chinh, h
̀
̀
̉
ương cac em đ
́
́
ến sự  phat triên tơt nhât vê đao
́
̉
́
́ ̀ ̣  
đức cung nh
̃
ư năng khiêu, s
́ ở trương.
̀
          Việc giảng dạy và giáo dục khơng thể đạt kết quả tốt nếu thiếu đi sự phối kết  
hợp của phụ huynh học sinh. Giáo viên cần phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh  
để làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp.
          + Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm tơi đã trao đổi với phụ huynh để tìm hiểu  
về hồn cảnh sống, nắm bắt kịp thời các đặc điểm tâm sinh lý của từng em.
          + Tun truyền, hướng dẫn phụ  huynh cùng tìm hiểu về  mơ hình trường học  
mới( VNEN). Những điểm mới về cách đánh giá xếp loại học sinh theo thơng tư  22.  
Động viên phụ huynh cùng tham gia vào q trình đánh giá, nhận xét học sinh.

          + Thơng báo cho phụ  huynh về  kế  hoạch năm học của nhà trường, kế  hoạch  
hoạt động của lớp mà giáo viên đã xây dựng.


          + Phát cho phụ huynh: Thời khóa biểu của lớp, Bản nội quy lớp học ( ghi các  
quy định chung của nhà trường và của lớp) để  phụ  huynh đơn đốc nhắc nhở  các em  
thực hiện tốt.
          + Thường xun liên lạc trao đổi kịp thời các thơng tin với phụ huynh trong việc 
giáo dục rèn luyện các em qua hệ thống tin nhắn SMAS.
           + Đặc biệt tơi đã hướng dẫn phụ  huynh trong việc giúp đỡ  các em thực hiện 
các Hoạt động ứng dụng theo chương trình VNEN.
           + Mời đại diện phụ  huynh tham gia một số  hoạt động của lớp như: Dự  sinh  
nhật, sinh hoạt lớp, hoạt động ngồi giờ lên lớp, các hoạt động trải nghiệm,…
          + Cung cấp cho Ban chấp hành Hội phụ huynh học sinh Danh sách học sinh và  
số  điện thoại của các phụ  huynh. Để  BCH kịp thời liên hệ  trao đổi khi có cơng việc  
chung của lớp.
          + Đối với học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh ốm đau tơi đã phối hợp với 
Ban chấp hành hội phụ huynh học sinh thăm hỏi, động viên các em rất kịp thời.
          Dưới sự trợ giúp, hướng dẫn của phụ huynh, học sinh áp dụng những kiến thức,  
kĩ năng mới đã học vào cuộc sống thực tế của các em tại gia đình, cộng đồng. Học đi  
đơi với hành là con đường ngắn nhất để các em đi đến thành cơng.
    7.3. Về khả năng áp dụng của sáng kiến:
           Sáng kiến đã được áp dụng thử từ tháng  01/ 2018 đến nay cho hiệu quả rất tốt.
Kết quả của lớp chủ nhiệm năm học 2018 – 2019 như sau:
* Về nề nếp lớp học:
          + Duy trì sĩ số đạt 100%.
          + Giúp đỡ  1 em khuyết tật ( em Nguyễn Thu An), 1em học sinh dân tộc (Trần  
Văn Bình) nhanh chóng hịa nhập cùng các bạn.
          + Hướng dẫn, giúp đỡ  em Nguyễn Thị  thu Hương, em Tơ Quang Chiến học 
sinh chậm tiến, khả năng nhận thức chậm có nhiều tiến bộ và mạnh dạn, tự tin trong  

học tập.
          + Nề  nếp tự  quản rất tốt: Các em trong Hội đồng tự  quản điều hành các bạn 
trong tổ, trong nhóm, cả  lớp thực hiện rất tốt mọi nhiệm vụ được giao. Các bạn có 
thể điều hành lớp học tập, tự tổ chức sinh nhật cho các bạn trong tháng, tự điều hành 
tiết sinh hoạt lớp, tổ chức các trị chơi cho cả lớp…


          + Nề nếp học tập tốt: 100% các bạn trong lớp đều ngồi học ngay ngắn, đúng tư 
thế, ít có học sinh nói chuyện riêng trong lớp. Học sinh tích cực giơ tay phát biểu xây 
dựng bài, tích cực thảo luận, hợp tác với các bạn trong nhóm, tự tin trình bày ý kiến cá  
nhân trước lớp….
          + Nề nếp giữ gìn vệ sinh tốt: Các em đều giữ gìn vệ sinh thân thể sạch sẽ, đầu  
tóc gọn gàng, mặc đồng phục đúng quy định, trang phục phù hợp với học sinh, vệ sinh  
lớp học ln được giữ gìn sạch sẽ, các em khơng vứt giấy rác bừa bãi, biết tự lau chùi  
bàn học, cửa sổ  sạch sẽ, chăm sóc chậu hoa, cây cảnh của lớp tươi xanh, tích cực  
cùng cơ trang trí lớp học thân thiện.
* Về học tập:
­ Kết quả học tập của lớp cuối năm học:
          + Tổng số học sinh được khen thưởng: 25 em
          + Học sinh hồn thành xuất sắc các nội dung học tập và rèn luyện: 15 em
          + Học sinh khen thưởng nội dung một mơn học: 10 em
­ Kết quả rèn luyện phẩm chất và năng lực:
          + 100% các em đã đạt mức : Tốt và  Đạt.
          ­ Kết quả kiểm định chất lượng hàng tháng của nhà trường lớp tơi ln đạt kết  
quả tương đối tốt.
          ­ Đặc biệt các em khuyết tật và có hồn cảnh khó khăn đều được cơ giáo và các 
bạn giúp đỡ để vượt qua khó khăn vươn lên học tốt.
          ­ Tất cả các em học sinh trong lớp đều ngoan ngỗn, lễ phép, biết chào hỏi thầy  
cơ giáo, người lớn, biết thực hiện các hành vi đạo đức chuẩn mực. Các em trong lớp 
đồn kết, tích cực giúp đỡ  nhau cùng tiến bộ  trong học tập. Các em học tập chun 

cần, trung thực trong học tập, biết tỏ thái độ  khơng đồng tình với biểu hiện gian dối  
trong học tập.
*Về các hoạt động khác:
+ 100% học sinh tham gia mua tăm ủng hộ người mù, tích cực qun góp sách và quần  
áo ủng hộ các bạn vùng lũ, các bạn ở vùng núi gặp khó khăn.
+ Học sinh tích cực tham gia các Hội thi, giao lưu do nhà trường, Phịng GDĐT thành 
phố Vĩnh n tổ chức.
* Kết quả các cuộc thi cấp trường:
­ Lớp đạt 1 giải giải Nhất trang trí ­ vệ sinh lớp học.


­ Giải Nhì thi văn nghệ.
­ Giải Nhất thi Kéo co.
­ Giải Nhất Tập san chào mừng ngày 20/11.
* Kết quả thi cấp thành phố.
                   + Cùng hướng dẫn, bồi dưỡng 5 em học sinh khối 5 tham gia đội tuyển thi 
Giao lưu Kĩ năng sống cấp thành phố  đạt: 01 giải Nhất, 01 giải Nhì, 01 giải Ba, 01 
giải Khuyết khích.
 *Kết quả thi cấp tỉnh.
          + 01 giải Nhì An tồn giao thơng cấp tỉnh.
8. Những thơng tin cần được bảo mật:  Khơng
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
     9.1. Về phía giáo viên
          ­ Để  nâng cao chất lượng về  cơng tác chủ  nhiệm, người giáo viên chủ  nhiệm 
lớp cần đổi mới phương pháp dạy học cũng như cách quản lý lớp.
­   Để   làm   tốt   công   tác   chủ   nhiệm   giáo   viên   cần   làm   tốt   các   việc   như   sau:
            + Người giáo viên chủ  nhiệm phải ln gương mẫu, trau dồi đạo đức nghề 
nghiệp, tích cực đổi mới phương pháp dạy học, cách quản lý lớp.
            + Phối hợp chặt chẽ  với Ban giám hiệu và các đồn thể  trong nhà trường.
          + Thực hiện phối kết hợp chặt chẽ với gia đình, phải giúp cha mẹ học sinh hiểu  

rõ chủ  trương, kế  hoạch giáo dục của nhà trường, mục tiêu kế  hoạch phấn đấu của  
lớp.
          + Nắm vững quy trình xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm.
          + Cần nghiên cứu tìm hiểu nắm vững tình hình cụ  thể  của cả  lớp nói chung,  
từng học sinh nói riêng để lựa chọn biện pháp tác động phù hợp.
9.2. Về phía nhà trường:
­ Nhà trường cần trang bị  đầy đủ  về  cơ  sở  vật chất, trang thiết bị  phục vụ  cho các 
hoạt động học tập, rèn luyện của học sinh.
­ Tổ chức nhiều hoạt động để học sinh được tham gia, được trải nghiệm và có cơ hội  
phát huy hết năng lực học tập của bản thân.
­ Trang bị máy tính, máy chiếu, đài phục vụ cho các hoạt động  thực hành.


­ Nhà trường cần phối hợp tốt với các tổ chức xã hội, các cơ quan đồn thể, huy động  
mọi nguồn lực làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục. Tạo điều kiện thn lợi để  giáo  
viên làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp.
10. Đánh giá lợi ích dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến.
10.1. Đánh giá lợi ích dự  kiến có thể  thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến  
của tác giả.
Sau khi áp dụng các giải pháp của sáng kiến, cơng tác chủ nhiệm lớp đã chuyển biến 
tích cực và đạt được nhiều kết quả như sau:
          + Đa số học sinh trong lớp tơi chu nhiêm đã có nhi
̉
̣
ều biểu hiện thay đổi về tinh 
thần và thái độ khi tham gia các hoạt động.
          + Các em học sinh trong lớp đều ngoan ngỗn, biết vâng lời thầy cơ cha mẹ, các 
em đã tích cực tham gia các hoạt động do lớp, liên đội, nhà trường tổ chức.
          + Nề nếp, ý thức tự quản của lớp rất tốt. Các em biết quan tâm, giup đ
́ ỡ ngươì 

khac, có tinh thân đoan kêt, xây d
́
̀
̀ ́
ựng tâp thê l
̣
̉ ớp.
          + Khi thê hoc tâp thi đua cua t
́ ́ ̣ ̣
̉ ưng thanh viên, t
̀
̀
ừng tơ đ
̉ ược thê hiên mơt cach tich
̉ ̣
̣ ́ ́  
cực.
+ Tập thể lớp ln đạt danh hiệu: Chi đội Mạnh
+ Nhiều em học sinh đạt được thành tích cao trong các Hội thi, Giao lưu do nhà trường 
cũng như cấp huyện tổ chức.
+ Năng lực, phương pháp, kĩ năng làm cơng tác chủ  nhiệm của bản thân được nâng  
cao.
10.2. Đánh giá lợi ích dự  kiến có thể  thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến  
của tổ chức, cá nhân.
   *Đối với giáo viên:
­ Giúp giáo viên nắm rõ đặc điểm tình hình lớp, năng lực học tập, đặc điểm tâm sinh 
lý của học sinh.
­ Xây dựng được kế hoạch chủ nhiệm năm học chi tiết, cụ thể phù hợp với đặc điểm 
tình hình lớp.
­ Xây dựng được đội ngũ tự  quản tốt, lớp học có nề  nếp, có ý thức tổ  chức kỉ  luật  

cao.
­ Tạo được mối quan hệ giữa thầy và trị cởi mở  hơn, thân thiết hơn. Các em xem cơ 
giao nh
́ ư ngươi thân và s
̀
ẵn sàng chia sẻ những khó khăn, những vui buồn trong cuộc 
sống cũng như trong học tập.


­ Tạo mối gắn kết giữa giáo viên ­ phụ huynh học sinh ­ nhà trường.
     *Đối với học sinh:
­ Học sinh có ý thức tổ chức kỉ luật, các em học sinh trong “Hội đồng tự quản” nhanh 
nhẹn hoạt bát, điều hành lớp tốt.
­ Các em có sự tiến bộ  rõ rệt về  học tập, tích cực tham gia các hoạt động tập thể  do 
Đồn, Đội, nhà trường tổ chức.
­ Nhiều em học sinh mạnh dạn tự tin, có kĩ năng giao tiếp tốt.
­ Biết đồn kết, giúp đỡ  bạn bè và mọi người xung quanh, biết thực hiện các hành vi 
theo đúng chuẩn mực đạo đức.
11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử sáng kiến.

STT

Tên tổ

Địa chỉ

chức/cá nhân

Phạm vi/Lĩnh 
vực

áp dụng sáng 
kiến

 

Trường Tiểu 
Trong thành phố  
học Định Trung

1

Khối 1,2,3,4,5

2

Học   sinh   lớp 
Hồng Thị Thành 5A3­   trường 
Trong thành phố  
Thư
Tiểu   học   Đồng 
Tâm

3

Học   sinh   lớp 
5A Trường Tiểu 
Trần Thắng Vũ
học Quất   Lưu­ 
Bình Xun

Trong tỉnh

 

Định Trung, ngày 18 tháng 04 năm 2019

 

Tác giả sáng kiến:

Định Trung, ngày tháng năm 2019
Xác nhận của lãnh đạo nhà trường

Nguyễn Thị Thủy

(Kí tên, đóng dấu)